第一篇：第六屆“大學教學改革研討會”報告資料目錄

第六屆“大學教學改革研討會”報告資料

發布日期：2013-11-27

大會報告

大會報告Ⅰ 傳承與創新，國家精品開放課程建設的思考與行動

國家精品資源共享課建設專家組組長、東南大學副校長 鄭家茂

大會報告Ⅱ 構建共享體系，推動開放課程建設與應用

國家精品開放課程建設工作組組長、全國高等學校教學研究中心

常務副主任 楊 祥

大會報告Ⅲ 開放課程建設與運營的實踐和展望

網易教育產品部總監 孫志崗

大會報告IV MOOCs：思考與實踐

清華大學副校長 袁 駟

大會報告Ⅴ 大規模在線課程中的教、學、管與建

大學數學課程教學指導委員會主任委員、西安交通大學副校長 徐宗本 大會報告Ⅵ 發揮教育信息化優勢 助推本科教學改革

華中師范大學副校長 李向農

大會報告Ⅶ 開放課程背景下教學模式與方法變革中的若干問題

國家開放大學副書記 張少剛

大會報告Ⅷ 北大MOOCs實踐與思考

北京大學網絡開放課程工作組副組長 汪 瓊

大會報告Ⅸ 基于開放共享理念，積極推進課堂教學改革---南京師范大學開放課程的探索與實踐

南京師范大學副校長 傅康生

第一分會場

以開放課程建設為抓手，轉變教學方法與手段，努力提高課程教學質量

西南交通大學 閻開印

MOOCs和SPOCs來了,你準備好了嗎?

清華大學 于歆杰

借鑒MOOC理念，積極穩妥推進本科課堂教學改革

國防科學技術大學 雷勇軍

網絡開放課程與校內常規課程的融合與創新——基于開放課程的生活滲透教學機制探索與實踐

渤海大學 單鳳儒

信息化與大學課程改革：挑戰與應策

東南大學 李霄翔

線上線下聯動，協同創新中國特色的醫學MOOC

浙江大學 沈岳良

第二分會場

提升學習發展能力的課程設計方法

浙江萬里學院 錢國英

MOOC課程建設的得失與平臺建設規劃

北京大學 俞敬松

MOOCs趨勢下大學通史課程建設的思考與實踐

南京大學 徐士進

開放課程在學校教學過程中的應用與創新

西安交通大學 馮博琴

重新定位，拓寬資源，讓課程建設更上一層樓——“大學語文”可持續建設的做法與體會

南開大學 馮大建

開發課程教學模式改革案例——基于網絡的植物學自主學習教學模式的試驗

南京農業大學 強 勝

第三分會場

網絡開放課程在學校教學中的應用與探索

長春大學 李志瑤

開放課程建設與教學理念及方法的轉變

中央財經大學 李 健

MOOC研究分析與思考

上海大學 王 萍

中科大網絡公開課的探索

中國科學技術大學 羅昭峰

上海交通大學MOOCs課程建設經驗分享

上海交通大學 余建波

基于信息系統的課程教學改革的啟示

中國人民解放軍理工大學 陳 鳴

第二篇：教育部大學英語教學改革研討會會議紀要

關于印發《教育部大學英語教學改革研討會會議紀要》的通知

教高司函[2009]144號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部直屬高等學校：

為進一步推進大學英語教學改革，切實提高大學生英語綜合應用能力，我司于2009年7月10日在北京召開了大學英語教學改革研討會。會議總結了自2002年以來大學英語教學改革工作取得的顯著成效，研討了新形勢下高等學校進一步深化大學英語教學改革的思路和措施，并針對大學英語教學在教學模式、師資培訓以及大學英語四、六級網絡考試改革等方面的重點問題，提出了意見和建議。現將《教育部大學英語教學改革研討會會議紀要》印發給你們，請結合本地區、學校實際，認真做好大學英語教學改革工作。

附件： 教育部大學英語教學改革研討會會議紀要

教育部高等教育司

二○○九年八月三十一日

附件：

教育部大學英語教學改革研討會會議紀要

為進一步推進大學英語教學改革，切實提高大學生英語綜合應用能力，教育部高等教育司于2009年7月10日在北京召開了大學英語教學改革研討會。會議總結了自2002年以來大學英語教學改革工作取得的成效，并就如何進一步提高認識、扎實推進大學英語教學改革、全面提高大學英語教學質量進行了研討。會議由高等教育司楊志堅副司長主持，高等教育司原司長、國務院學位委員會辦公室主任張堯學院士出席會議，部分教育行政部門和高校領導、外語教育專家、出版社和學生代表共約30余人參加了會議。

會議首先由張堯學司長講話。張司長首先從為什么要改革、朝什么方向改革、如何改革、改革取得的成效等四個方面簡要回顧了八年來大學英語教學改革的歷程，并強調，大學英語教學改革是順應經濟發展和社會建設的形勢，從滿足社會經濟建設和高校人才培養的需求出發，以提高大學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力為突破口，采用基于計算機和課堂的新教學模式，并通過實施大學英語四、六級考試改革，不斷推動大學英語學習朝著立體化、個性化、自主式、交互式的方向轉變，達到全面提高大學英語教學質量的目的。張司長指出，通過各級教育行政部門、高等學校、教師等八年來的努力，大學英語教學改革取得了重大進展。大學生積極主動地使用大學英語學習軟件，基于計算機和課堂的新教學模式得到廣泛認可；大學生的英語自主學習能力和綜合應用能力尤其是聽說能力顯著提高，近千萬學生從中受益；英語教師參加教學改革的積極性明顯增強，論文發表、教材出版等各類科研成果的數量不斷增加，教學水平和科研能力顯著增強，公共外語的學科地位得到了明顯提升；社會媒體、用人單位等對大學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力的批評聲音越來越少，總體反映良好。實施大學英語教學改革順應了社會發展的需求，做好這件事情是對學生、家庭、社會，乃至國家和民族的責任，搞好教育是振興民族之本。

與會代表圍繞張堯學司長的講話，就大學英語教學改革中采取的措施和取得的成效進行了交流和研討，形成了以下共識。

1．大學英語教學改革從滿足我國經濟社會發展的需求出發，具有重要的戰略意義。大學英語教學改革是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，是高等教育人才培養和教學改革的突破口，直接關系著我國國際化人才的培養和國際競爭力的提升，實施八年來，在提高大學生英語綜合應用能力，引領和推動中國高等教育教學改革、全面提高人才培養質量方面，做出了積極的貢獻。

2．大學英語教學改革得到高度重視，大學英語的教學地位和學科地位顯著提升。各級教育行政部門和高等學校都高度重視大學英語教學改革，不斷加大政策和資金的支持力度，積極推進和深化大學英語教學改革。大部分高校都專門成立了大學英語教學改革工作小組，組織協調大學英語教學改革的相關工作，并出臺大學英語教學改革系列文件，明確工作方向，加強組織管理，改善教學環境，加強師資培訓，大學英語的教學地位和學科地位得到顯著提升。

3．大學生英語自主學習能力和綜合應用能力明顯增強，教學質量全面提高。通過八年的改革，大學英語在教學理念、內容、方法、手段和環境等方面都發生了顯著改變。大學生的英語學習有了更多的語言操練機會，學習積極性和主動性大大提高，以聽說為主的應用能力明顯增強。高校還積極開展第二課堂活動，如英語角、外教講座、英語競賽、虛擬國際會議等，不斷促進學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力的提高，受到學生的普遍歡迎。根據大學英語四、六級考試委員會的統計，自2005年以來，高校本科生的四級考試成績總體呈穩步上升趨勢，對比通過率提高了14個百分點。

4．基于計算機和課堂的大學英語教學改革新模式正逐步形成，并得到廣泛認可。通過在教學中使用教育部推薦的大學英語教學軟件系統，大部分高校建立起了適應社會發展需要、提高學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力、基于計算機和課堂的新教學模式。學生可以隨時通過校園網絡，利用交互式教學軟件系統進行自主學習。目前，有近千所高等學校的1000多萬大學生正通過新教學模式進行英語學習，基于計算機和課堂的新教學模式得到越來越廣泛的認可。

5．高校英語教師積極參與改革，教學水平和科研能力顯著增強。高校教師抓住大學英語教學改革的機遇，積極參與改革，勇敢迎接挑戰，在教學水平和科研能力等方面有了很大的提高，論文發表、教材出版等各類科研成果的數量明顯增加。根據大學外語教學指導委員會改革前的調查，311所高校1998－2001年間大學英語教師共發表在核心期刊的外語論文736篇，平均每校2.4篇，在其他刊物或論文集發表論文6645篇，平均每校21篇。而在改革后2005－2008年這三年中，大學外語教學指導委員會對215所學校進行調查，大學英語教師在核心期刊共發表論文1035篇，平均每校4.8篇，在其他刊物或論文集發表論文19558篇，平均每校89篇。可以看到，教師參加改革的積極性明顯增強，科研能力有了很大提高。

6．大學英語四、六級考試改革積極地穩步推進，大學英語教學改革不斷深化。2005年，教育部從考試內容、分數報道方式和考試管理體制三個方面對大學英語四、六級考試進行改革；2007年，在“高等學校本科教學質量與教學改革工程”項目支持下，又啟動了大學英語四、六級網絡考試改革。目前，已順利組織了兩次各5000考生規模的大學英語四級網絡考試試點。教育部正在組織相關專家和網絡技術力量，加快試題庫建設，完善考試系統，積極地穩步推進大學英語四、六級網絡考試。

在研討會上，學生代表也進行了發言。他們認為，大學階段的英語教學內容、方法、手段和環境等與高中階段有很大不同，大學英語學習更注重綜合應用能力尤其是聽說能力的培養，教學內容都是日常生活中真實場景，學了就能用，而基于計算機和課堂的新教學模式，尤其是大學英語教學軟件的使用，極大地激發了自己的學習興趣，英語自主學習能力和綜合應用能力得到很大提高。學生代表談到，新教學模式使得自己對聽說類課程非常感興趣，多次參加英語演講比賽等活動，對自己的英語交流能力和綜合應用能力很有自信。

學生代表還認為，公共英語的聽說能力提高可以促進本專業的英語學習，提高專業英語的交流和實踐能力。學生代表談到，公共英語的教學非常注重培養學生的交流能力，自己的英語聽說能力得到顯著提高；在雙語教學的專業課學習中，由于有了很好的英語聽說基礎，專業英語的綜合應用能力也得到促進和提高，在應聘外企實習職位的英語面試中順利通過，獲得了難得的實習機會。

通過研討，大家一致認為，大學英語教學改革在激發學生英語學習興趣和學習自主性、提高學生英語綜合應用能力、適應社會需求等方面取得了顯著的成效。與會代表還就當前改革中存在的問題進行了深層次的研討，提出了以下意見和建議。

1．進一步提高思想認識，強化改革意識。個別學校對大學英語教學改革重要性的認識不到位，對改革投入不足，或對如何進行改革研究不夠，影響了改革的推進。高等學校要進一步認真學習有關文件精神，提高思想認識，強化改革意識，積極推進大學英語教學改革。

2．進一步加強大學生以聽說為主的英語綜合應用能力培養。高等學校要根據教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，制訂符合本校實際情況的個性化教學大綱，建立和完善教學管理和監督檢查機制，加強大學生英語綜合應用能力特別是聽說能力的培養。

3．進一步處理好基于計算機的學習和課堂教學之間的關系。高等學校要不斷探索和實踐基于計算機和課堂的新教學模式，充分發揮計算機在新模式中的作用，指導學生如何更好地使用現有的優秀教學軟件，使英語學習成為真正不受時空限制、模擬現實進行人機交互、實用性與趣味性兼備的學生自主學習，并將學生網絡自主學習與課堂教學內容有機結合，不斷推動英語學習朝著立體化、個性化、自主式、交互式學習轉變。

4．進一步加強師資培訓。高等學校要進一步加大教師培訓力度，更新大學英語教學理念，不斷提高教師利用信息技術的能力和業務水平，并充分發揮教師推進改革的主觀能動性，深入研究如何將現有的優秀教學軟件與課堂教學更好結合，不斷提高大學英語教學水平和科研能力。

5．進一步改進和完善大學英語教學軟件。相關單位要進一步改進和完善大學英語多媒體教學軟件，加強對不同類別、不同層次的教師和學生的個性化需求的針對性，做到因地制宜、因材施教，推動大學英語教學改革深入發展。

最后，楊志堅副司長對會議進行了總結。楊司長強調，八年的大學英語教學改革成績巨大，并得到社會、學校、教師、尤其是大學生們越來越廣泛的認可，全面推進大學英語教學改革勢在必行。楊司長進一步指出，隨著大學英語教學改革不斷深化，應該清醒地看到，改革仍面臨一系列的挑戰。大學英語教學改革要繼續根據部領導“總結經驗、鞏固成果、深化改革、以點帶面，全面推進大學英語教學改革”的指示，進一步加大宣傳力度，大力加強師資培訓工作，不斷升級和完善大學英語教學軟件系統，全面推進基于計算機和課堂的新教學模式，加大力度穩步推進大學英語四、六級網絡考試改革，不斷提高大學生英語綜合應用能力，開創大學英語教學改革新局面。

第三篇：2015年大學課堂教學改革研討會(天津地區)

7月22日，“2015年大學課堂教學改革研討會（天津地區）”在南開大學舉行。南開大學副校長朱光磊、我刊編輯部主任楊裕南、天津市教委高教處副處長穆樹發，以及來自天津大學、天津科技大學、天津師范大學、天津外國語大學、天津財經大學、天津商業大學、天津中醫藥大學、天津理工大學、天津職業技術師范大學、天津農學院、天津音樂學院、天津體育學院、天津美術學院、中國民航大學、河北工業大學等高校的教務處負責人參加了會議。會議開幕式由南開大學教務處處長楊光明主持。

本次研討會由《中國大學教學》編輯部和南開大學教務處聯合舉辦。會議以提升課堂教學質量為主題，探討了信息技術與教學深度融合的大背景下，如何推動課堂教學方法和手段改革，加強教學內容設計與組織，樹立以學為中心、以學生為主體的教學理念。

朱光磊副校長代表南開大學致歡迎詞。他說，南開大學始終高度重視教育教學工作，2012年學校出臺了《南開大學素質教育實施綱要(2011-2015)》，強調育人為本、教學優先、“三個轉變”。在辦學觀念上，從“學科為本”轉變為“學生為本”；在教育內容上，從側重“傳授知識”轉變為重在“提升素質”；在培養模式上，從“以教為主”轉變為“以學為主、教學相長”。在課堂教學中尤其注重“教”“學”融合，教學相長，倡導“講一練二考三”，即控制講授量、增強練習量、擴大考試面，讓學生所學多于教師所講，探索考試方式的改革。

會上，來自天津地區各高校的教務處負責人圍繞會議主題進行了深入的研討與交流。南開大學、天津大學、天津科技大學、天津師范大學、天津外國語大學、中國民航大學教務處負責人分別作了“對大學生心目中‘理想課堂’的思考與分析”“天津大學關于課堂教學質量提高的思考與探索”“傳承與創新融合，提高課堂教學質量”“信息技術融入高校教學的課程改革經驗分享”“以學生為主體，特色鮮明的課堂教學模式改革”“‘互聯網+’課堂教學的思考”的主題發言。與會專家就大學課堂教學改革的相關問題進行了熱烈討論。這些經驗和思考對各高校進一步深化教育教學改革、提高課堂教學質量具有很好的借鑒作用。

第四篇：方案、規劃、報告資料目錄

十七、方案、規劃、報告：

1、風量分配方案；

2、防治水中長期規劃和計劃；

3、安全發展規劃；

4、反風演習報告及方案； 5、2010自然災害預防與處理計劃；

6、救災演習方案及報告；

7、聯合排水試驗方案及報告；

8、瓦斯治理“十一五”規劃；

9、安全投入計劃；

10、安全設施竣工自檢報告；

11、聯合試運轉報告及批復文件；

12礦井實際生產能力、開拓方式、開采水平情況說明；

13、礦井開拓及采區巷道布置系統說明；

14、采煤方法說明；

15、其它

危險、有害因素分析所需資料

（1）地質構造資料；

（2）工程地質及對開采不利的巖石力學條件；（3）水文地質及水文資料；（4）內因火災傾向性資料；（5）沖擊地壓資料；（6）礦井熱害資料；

（7）有毒有害物質組分、放射性物質含量、輻射類型及強度等；（8）地震資料；（9）氣象條件；

（10）生產過程有害因素資料（主要生產環節或者生產工藝的危害因素分析）；（11）附屬生產單位或附屬設施危險、有害因素資料；（12）礦體四鄰情況和廢棄巷道情況；

（13）礦體開采的特殊危險、有害因素的說明。安全技術與安全管理措施資料（1）礦體開采可能冒落區地面范圍資料

（2）礦井、水平、采區的安全出口布置、開采順序、開采方法、采空區處理方法；（3）預防冒頂片幫的措施；

（4）保障礦井通風系統安全可靠的措施；（5）預防沖擊地壓（巖爆）的安全措施；（6）防治瓦斯、煤塵爆炸的安全措施；（7）防治煤與瓦斯突出的安全措施；

（8）防治礦井火災的安全措施，特別是防治煤層自燃發火的安全措施；（9）防治地面洪水的安全措施；

（10）防治井下突水、涌水的安全措施；

（11）提升、運輸及機械設備防護裝置的安全運行保障措施；（12）供電系統安全保障措施；（13）爆破安全措施；

（14）爆破器材儲存、運輸的安全措施；（15）礦井氣候調節措施；（16）防噪聲、振動安全措施；

（17）礦山安全監測設備、儀器儀表資料；（18）井口保健站、井下急救站；（19）安全標志及其使用情況資料；（20）安全生產責任制；

（21）安全生產管理規章制度；（22）各工種操作規程；

（23）其它安全管理和安全技術措施（24）、礦井主要通內機因故停電停風安全技術措施 安全檢驗、檢測和測定的數據資料（1）特種設備檢驗合格證；

（2）主要通風機檢驗、檢測及運行情況的記錄和數據；（3）礦井通風測定數據；（4）礦井瓦斯測定數據；（5）礦井涌水量記錄；

（6）礦井自燃發火區記錄及其自燃情況的數據；（7）各類事故情況的記錄；（8）職工健康監護的數據；

（9）其它安全檢驗、檢測和測定的數據資料。

第五篇：德育研討會資料

海天學校德育研討會

我校2012—2013學第一學期德育研討會于9月6日在校長會議室隆重舉行。參加研討會的有校長、副校長、德育主任、學部主任、年級組長、全體班主任及生活老師。

首先，由校務主兼政教處主任劉學梅老師對德育研討會作了動員報告。她在分析了我校德育工作面臨的新形勢新挑戰之后，要求各位老師端正態度，務實高效地學習研討，并對整個德育研討會作了具體部署。

本次研討會的中心議題是“想大問題、做小事情”。接著，幾為頗具經驗的老教師深入淺出地分析了自己對“樹人”全面的理解，既有理念的引領，又有方法的啟迪，在全校教師當中產生了強烈的反響。

同時，本次研討會還對我校一批優秀班主任就具體的話題做了經驗交流。王智波老師、楊靖老師、曹越宇老師和施有銀老師用樸素的語言表達著自己的教育智慧，詮釋著教育的真諦。

隨后，中學部初中：學業規劃、問題家庭學生教育、班級學風建設、良好的學習習慣、行為習慣的養成等話題作了深入的討論

最后，莊漢宗校長為研討會作了總結發言，他充分肯定了這次研討的成果，并提煉出這次德育研討會的三個關鍵詞：責任、愛、教育智慧。他指出，責任是做好德育工作的前提，沒有責任的德育是可怕的；教育植根于愛，沒有愛就沒有教育，沒有愛就無從德育；德育需要責任和愛，但是德育僅有責任和愛也是不夠的，擁有了教育智慧，我們的德育工作就不會平庸。

為期短短一天的德育研討讓每一位老師的思考不斷延伸，在反思總結、學習提升之后，全體德育工作者已普遍達成了共識：在今后的德育工作中，強化責任，振動愛和教育智慧這對德育工作的雙翼，加強學習研討，大膽探索實踐，以追求更高的育人目標。

海天學校德育研討會暨“班主任論壇”

2012年9月10日，海天學校召開了德育研討會暨“班主任論壇”。紀律嚴明、意氣風發的全體教師向學校領導干部匯報展示了學校成立“情德班”的情況和開展徳育教育工作的成效。

“情德班”是海天學校傳統的特色徳育模式，旨在“以情育人、以德樹人”，強調學生樹立自強不息、不斷超越的精神。“情德班”面向全體學生，以“一周一班”輪崗型方式，組織全校學生參與學校的管理工作，接受集中教育，并將成果加以保持；進一步提升優秀學生的道德能力、管理能力、創新能力，形成一支相對穩定的優秀學生干部隊伍，充分發揮其模范帶頭作用，促進良好校風的形成。

開展“情德班” 教育工作以來，已形成了學生自我管理的徳育氛圍。徳育不再只是教師的事情，而是全體學生的共識；德育也不再是單調呆板的說教，而是形式多樣、生動活潑的實踐教育。這項工作極大地推動了學校整體工作的開展。

通過各位班主任教師對“情德班”工作的積極討論，充分明確了接下來的工作目標，同時也大大提升了各位班主任教師的工作信心。目的是明確的、信心是高遠的、方法是有效的，學校相信研討會的成果必將在我校今后的德育工作中發揮重要的作用。

海天學校德育研討會動員報告

劉學梅

2012年9月10日

各位領導、老師們：大家好！

根據今天會議的議程，現在我就我校德育工作作簡要動員。

一、有效地開展我校德育工作是學校自身的需要。

從我校學生的實際情況來看，有的行為規范發生嚴重偏差需加以矯治，有的家境貧寒或者缺乏家庭溫暖需要給予更多的關愛，有的雖有上進之心但缺乏持之以恒的毅力，有的雖然學習刻苦但成績始終難以提高，有的雖然學習成績優秀但也面臨很大的心理壓力。如何解決他們成長中的困惑、煩惱和憂慮，需要老師去指導。我們的班主任、年級組長、德育主任、心理咨詢室的老師，做了大量艱苦細致的工作。但學生人數眾多，難免顧此失彼。許多任課老師也在主動配合班主任，但尚沒有制度的保證和規范的操作。所以，加強德育工作制度化十分必要。

二、我校實行德育工作制度化具有良好的條件。

第一，黨員先進性教育為整合德育資源、進一步發揮黨員在教書育人中的作用創造了一次極好機會。學校黨支部在開展黨員先進性教育時對此專門作出了安排，并已經在黨員大會上作了動員。

第二，青年教師隊伍人數多，總體素質良好，蘊藏著巨大的潛力。一方面，他們精力更充沛，也更易與學生溝通。另一方面，近年來，學校在對新教師的培訓中，把德育作為重要內容，安排優秀班主任開設系列講座，邀請曾擔任過幾十年班主任的退休教師談體會，也為青年教師擔負德育導師工作打下了基礎。

三、對德育工作制的要求。

1、提高認識，明確職責。

充分認識德育對于學生健康成長的重要性，充分認識實行德育工作制既是一件大事，更是一件好事。明確德育教師總的職責是“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”。

2、積極參與，講求實效。

在數量上，要求人人參與。在質量上，重在見實效。準備要充分，交流談心、家訪聯絡等項目要健全。如德育教師定期與本班學生個別或集體交流，教師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，教師與其他成員均可發表自己的見解，形成師生之間、生生之間的交流。將同類型的成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。同時，班主任與本班其他德育任課教師要互相溝通，形成合力。另外，要避免只重視受導學生而忽視其他學生的傾向。

3、總結經驗，不斷改進。

德育教師要邊實踐邊總結，德育教師之間可以互相學習。各年級要根據學校統一部署和本年級實際落實各階段工作。

老師們、同志們：德育教師制在我校教師中蘊藏著極大的工作熱情和智慧，衷心希望我校的德育教師制工作在大家的共同努力下，真正取得實效，為學生的健康成長發揮積極作用，為我校的可持續發展作出貢獻！

優秀班主任經驗交流

王智波

2012年9月10日

各位領導、老師們：大家好！

談不上什么經驗，業務方面勉強算個小巫，班主任方面小巫也不是，主要說說自己的一些想法，供諸位討論。

我講的第一點是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事。不能老想著得到點兒什么名譽。老想著名譽做事，往往做不好事。我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心不是不思進取，是默默地進取。我說三句話很重要：

一、精誠所致，金石為開；

二、質變永遠要有量變的積累；

三、機會總是為有準備的人準備的。天上不會掉餡兒餅，也對，但是從另一個角度看，天上天天都在掉餡餅，就看你能不能接住。這是我要說的第一點，要有平常心。

我要說的第二點是，作為一名班主任要高度重視言傳和身教。這里的“言傳”是指通過傳授知識達到教育學生的目的，而不是一般意義上的說教。我還是堅持我的觀點，現在的中學生，不太喜歡說教，不知什么原因。特別是中學的班主任，應該做學生知識海洋的引領者，這樣才能做他們人生路上的引路人。大家知道，上個世紀我們中國人對日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個。他有很多日本朋友，而最讓他深深感動的是他年青時在日本留學的恩師藤野先生。為什么？有一次藤野要看一看魯迅的講義，魯迅交給了他，過兩天講義發給了魯迅，魯迅先生寫道：“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”魯迅先生非常珍視這些講義，曾經訂成三厚本收藏著。這位藤野先生對魯迅一生的影響甚大，他有一句名言談這一點，在初中當過語文老師的都應該耳熟能詳。魯迅說，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽有良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”我們作為班主任的應該向藤野先生學習，他是通過傳授知識給了學生尊重和愛護，給了學生奮進的力量。

我要說的第三點是，“后進生”的轉化任重而道遠。由于多種因素的影響，后進生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰，老師是越來越不好當了。那么我們該怎么辦？我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。

其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，教育者必須有打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費，有的顧客不想讓他扛，他就說，“我少要點兒錢”，人家還是不想讓他扛。最后“青皮”們就干脆說，“我不要錢，你讓不讓我扛。”魯迅說，他非常佩服這些“青皮”的執著和韌勁兒。我們做班主任的在轉化后進生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺得學校在這方面要有切實可行的措施和激勵機制，大家爭著管差生，爭著要差生，到那時我們的教育才可以說是成功的教育。我們的教育才會有更加光輝燦爛的明天。

我希望我們的班主任工作經驗交流會在多多交流經驗的同時，也能多提出一些問題，一些我們在工作中遇到的沒有解決或解決不好的問題，開一個班主任問題交流會。問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提。

優秀班主任經驗交流

楊靖

2012年9月10日

一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。因此這一問題一直讓各位班主任頗費心機。我認為，用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。班主任新接一個班，要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手。

第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。比如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第二，班主任做個標準的天平。平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，協調各科平衡，平等對等科任教師。班主任是一個班的主心骨，不讓學生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平

衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求學生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的學生，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，那么彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。我們班常有同學為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時候，班上都是規規距距，爽心悅目的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯。我會表揚他，因為他已知道并勇于承認，自然不會下犯。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。有一次我進行民意調查，有一位這樣寫道：我以我班為榮，我不愿做任何傷害她的事。我盡管成績不好，但輪到我值日時，我會認認真真地把教室打掃得干干凈凈的！我好感動！

總之，良好班風的形成，各個班主任定有更好的方法，我這僅是一孔之見，供參而已。

海天學校德育工作經驗交流材料

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。德育是社會主義精神文明建設的基礎工程，是提高全民族思想道德素質的基礎性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。為了確保我校德育工作的順利實施，近年來，我們加強了學校德育管理工作的研究，其主要做法是：

一、健全學校德育管理系統。

進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、年級、班四級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、年級組長和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯系并溝通教務處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。

二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好《中小學德育工作規程》以及

黨和國家的方針政策等，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。

為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作職責、考核細則，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先，如評職指標受限時，確有夠條件的班主任，實行校內低評高聘的政策，并與工資掛勾，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩定。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選優秀教師工作中有所體現，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。第三，調動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。

學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。

三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。

同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。

要做好我校德育工作，必須提高學校干部和教師的素質。學校重視對教師的培訓，特別是對德育工作者的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣

教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。我校多年來重視德育工作的研究和實踐，通過科研實驗培養、鍛煉、提高了干部、教師隊伍素質，大家思想解放，努力實踐，勇于探索，獲得了豐碩成果。

四、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時愛教育，處處受感染”的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室等，有校風、教風、學風以及《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》等標志，讓每一堵墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的校園文藝活動和興趣小組活動。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

五、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益。

當今社會，只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導我校德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育；著眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質。有利于全面落實德育工作目標。

系統論的核心是“整體性原則”。教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各種教育之間的關系看，德育與其它幾種教育互相促進，相輔相成，構成全面教育的整體。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯系、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會“三結合”的一致性教育。

在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結，大大提高了學校整體辦學質量和辦學效益，取得顯著成效。同時也加強了學校、家庭、社區的聯系。家長走進了學校，學校走向了社會，并受到家長和社區的好評。他們在給學校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育于教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。參加社區活動，學校與社區居委會、街道積極配合，學生通過參加街道活動，展示了海天良好的校風和高素質。

今后，我們要進一步結合學校德育工作中的新情況、新問題，結合青少年學生的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人而不懈努力。