第一篇：如何加強集體備課的針對性和實效性

如何加強集體備課的針對性和實效性

集體備課作為校本教研的一項重要任務和方式，已經得到各級教育部門和廣大教育工作者的認可。但如何加強新時期集體備課的針對性和實效性是擺在我們面前的急待解決的問題。下面，就我校的實際情況，談一談我的一些看法。

一、集體備課的組織

集體備課應以同年級同學科教師組成的備課組為實施單位，而不是以年級組、教研組為實施單位。因為不同年級、不同學科的教師，由于教學內容，教學對象的不統一，很難達到理想的交流效果。所以，我認為科學組建備課小組是至關重要的。我認為備課組不必局限于人數的多少，只要有兩個以上的同年級同學科教師都可以組建備課組。兩個人面對面的交流是最理想的溝通方式。相反，備課組的人數多了，教學競賽的殘酷性會使部分教師保守，不愿意說出自己的真實想法。再者，人多會使部分教師有推辭、應付心理。此時，學校領導就需要考慮把他們分成兩個備課組。

二、集體備課的內容

集體備課只不過是校本教研的方式之一，我們不能對它期望過高。如果我們教學中的所有問題都靠集體備課來解決，那是不可能的，也沒有必要。我認為，集體備課的內容應少而精，一個單元抓住其中的一課或一節內容（一個課題）進行深入研討就可以了。教師的工作任務本身就很重，如果每一節內容都“細嚼慢咽”，無疑會激起教師的逆反心理，支差應付。況且“教無定法”，一個艄公一條河，因教師的知識儲備、個性特長不同，學生的認知水平、學習態度、興趣、習慣不同，我們也沒有必要讓教師按照統一設定的“圈套”去上課。

三、集體備課的方式

集體備課應該借用同上一節課的方法，每次集體備課只備相同的一課或一節內容。如果一個組人數較多，最多可備兩課，一半人備這一課，另一半備那一課。只有這樣，教師才有時間和精力去認真鉆研課程標準、教材教法，反復研究學情，提高備課質量。再者，一次集體備課的時間是有限的，最多兩個小時，不可能完成太多的任務。我們學校本學期把每一單元的每一節課都分配到人，集體備課時每一節課都要進行研究，老師們只是說說自己主備的一節課而矣，根本沒時間討論，效果很不明顯。集體備課應采用主講人說課的方法：簡析教材、闡述教法、說明學法、概括教學程序、推測教學效果。集體備課前人人寫說課講稿。集體備課時抽簽決定主講人。每一個人都有可能成為主講人，參與的積極性提高了，準備充分了，就保證了集體備課的實效性。個人初備時，首先，要認真研究課程標準、教材，弄清作者的選編意圖，找出重點、難點、疑點、知識點、能力培養點、易錯點、易混點；其次，要研究學情，明確學生的知識基礎、智力水平、學習態度、學習興趣、學習習慣等，做到有的放矢；再次，要提出自己獨到的設想和見解，并記下有疑問的地方。主講人說課時，不能只說怎樣設計，還要說出為什么要這樣設計，盡可能上升到理論高度。學校應杜絕打印說課講稿，防止教師從網上下載現成的東西而不動腦筋。主講人說課之后，其余教師要輪流補充，充分發表自己的見解，集體討論、修改，形成一份比較完善的教學方案。集體備課之后，任課教師認真修改自己的教學設計，寫出個性化教案，上好一節優質課。課后，還要及時反思，分析成功與失敗之處，提出修改意見，以供下次集體備課時討論。

四、集體備課的評價

集體備課應盡可能采用寬松的評價方式。活動的目的是搞好教研活動，而不是給教師量化打分。所以，每次集體備課之后，教師只要能夠上交一份說課講稿、一份個性化教案、一份教學反思即可。檢查驗收時，一看書寫質量，二看修改的程度，三看備課的理論依據。搞一次活動，檢查驗收一次，督促教師積極主動及時完成，不至于個別教師養成平時偷懶、最后彌補的習慣。集體備課的次數不宜過多，兩周一次即可。最好按單元進行，一般兩周可完成一個單元的教學任務。每次集體備課，時間要統一，便于集中檢查。對集體備課的過程管理應重于書面材料的檢查驗收。

第二篇：提高反腐倡廉宣傳教育針對性和實效性

如何提高反腐倡廉宣傳教育針對性和實效性 在黨的十七大報告中，胡錦濤總書記再次強調要“切實改進黨的作風，著力加強反腐倡廉建設”。由此可以看出，隨著經濟的發展與社會制度的完善，黨和國家現在已經把反腐倡廉工作視為目前加強黨風廉正建設工作的重中之重。而作為反腐倡廉工作的重要組成部分的黨風廉政宣教工作，又是懲治和預防腐敗體系的主要環節，它承擔著為反腐倡廉工作提供思想根基、充分營造良好輿論氛圍的重要任務。然而，隨著社會的不斷發展，反腐倡廉工作面臨著許多新的問題和新的挑戰：過去傳統的宣教形式和途徑已遠遠不能適應當前形勢的需求。因此，如何整合宣教資源、健全和完善宣教工作格局，切實發揮其在懲防體系中的治本功能，就成為當前亟待解決的一項重要的理論與實踐課題。

從廉政教育的內容來講，一方面，要針對反腐倡廉工作中遇到的新情況新問題，準確把握黨員干部思想脈搏，緊緊圍繞黨員干部關心關注和思想上的苗頭性、傾向性問題，根據不同工作性質和特點確定不同的教育內容，既要面向未來講通“大道理”，又要立足現實講透“小道理”。另一方面，反腐倡廉教育應該是一種素質教育、全面教育，應用多學科的研究成果和科學的教育方式來豐富和完善自身的體系和內容，不斷增強廉政教育的針對性與實效性，形成現代化的黨風廉政教育觀念。

一、更新廉政教育理念，增強宣教工作的針對性

由于黨員干部在思想上、行為實踐上存在著不同的層次，因此要區分對象，因人施教，開展不同內容、不同形式、不同層次的教育，不能一刀切、一勺燴、一鍋煮。把全體干部職工劃分幾個層次，如黨政班子層次、中層干部和管理干部層次、普通黨員層次，針對不同層次開展不同形式的教育，著力提高廉政教育的針對性。

1、針對黨員領導干部，發揮先進作表率。

領導干部是黨和國家事業的中堅力量，是廣大群眾的標桿向導。領導干部的廉政教育是反腐倡廉工作的重要組成部分，其拒腐防變能力的強弱、抵御腐朽思想侵蝕能力的大小，影響甚至決定著黨和國家事業的興衰成敗。在黨員領導干部中，重點圍繞如何用自身的良好形象影響和帶動廣大干部，如何自覺接受組織和群眾“雙重”監督的教育。在實踐中，要根據黨員領導干部的思想狀況和從政行為特點，以樹立科學的發展觀和正確的權力觀為主要內容，按照立黨為公、執政為民的要求對黨員領導干部進行教育。如在黨員領導干部中，深入開展“責任、意

識、權利”教育，督促領導干部認真履行職責，增強責任意識，正確看待和運用手中的權力，全心全意為人民服務，切實做到思想上清凈、政治上清明、經濟上清白。

2、針對普通黨員干部，廉潔隊伍樹形象。

在普通黨員干部中，應重點圍繞黨員崗位進行教育，引導廣大黨員干部樹立正確的人生觀、權力觀、名利觀和地位觀，正確看待和運用手中的權力，提高普通黨員干部廉潔自律意識，著力提高拒腐防變能力，構筑拒腐防變的思想道德防線。如在普通黨員干部中，開展“明確崗位職責，增強廉政意識”的主題教育，進行崗位廉政紀律教育、崗位廉政示范和警示教育、崗位廉政風險教育，以增強廉政意識，做出廉政承諾，制定廉政措施。如由財政部門牽頭，對單位會計、出納、報賬員開展“廉管家”教育，組織學習國家法律法規和廉政規定，強化財務人員的自律意識，促進作風轉變。再比如建立廉政知識考試制度，把廉政知識考試成績作為考核提職領導干部的重要依據，使最基層的黨員干部“不想腐、不愿腐、不敢腐”，促進廉政教育落到實處，取得成效，樹立清正廉潔的基層隊伍形象。

3、針對社會大眾，深入教育促風氣。

廉政教育離不開廣大群眾的積極支持和自覺行動，沒有群眾的參與和支持，就等于無源之水、無本之木。在推進社會大眾的廉潔教育過程中，可以在廉政教育基地、愛心驛站等平臺開展“百姓廉政論壇”，講廉政事、唱廉政歌、寫廉政書、拍廉政片、倡廉政風，對廣大群眾加強守法、道德、誠信、廉潔教育，積極營造“以廉為榮、以貪為恥”的良好社會風尚。與此同時，充分利用廉政櫥窗、廉政路牌、廉政文化長廊、廉政碑廊、廉政卡片、倡廉廣告等有效形式，將廉政文化與大眾文化有機結合起來，使人們在潛移默化中受到教育，增強廉政教育工作的感染力和滲透力。

二、創新教育方式方法，增強宣教教育的實效性

提高反腐倡廉教育效果，既要堅持過去行之有效的做法，更要探索挖掘新的方式方法，致力于創建干部職工喜聞樂見的教育載體，為廣大黨員干部營造一個和諧寬松、寓教于樂的教育氛圍，以增強教育的實效性。與時俱進，創新手段，靈活方法，不斷增強廉政教育的實際效果。

1、寓教于樂，抓準切入點，愉悅人心。

為增強廉政教育的吸引力和感染力，堅持和諧寬松的趣味式教育，可通過舉辦群眾喜聞樂見、易于接受、覆蓋面廣的“廉政知識競賽”、“廉政作品征集”、“廉政文藝演出”等文化娛樂活動，使枯燥的說教藝術化、深奧的道理形象化、抽象的概念具體化、單調的形式多樣化，廣大黨員干部通過觀看歌舞書畫吹拉彈唱等娛樂活動，接受教育和熏陶、潛移默化地受到豐富有多彩的思想教育。

2、說事明理，擊準共鳴點，震撼人心。

先進示廉，用基層單位勤廉兼優的典型事跡教育人、鞭策人、激勵人，通過典型的示范作用，把復雜的問題簡單化，抽象的道理形象化，引起干部群眾思想的共鳴，引導大家自覺對照和仿效，防止和克服隨大流的腐敗“認同心理”、“趨眾心理”與“攀比心理”。反面警廉也是宣教工作的一種重要形式，如組織黨員干部參觀預防職務犯罪警示教育展，到監獄接受警示教育，感悟高墻內外人生自由的真諦，洗滌靈魂，震撼心靈；組織觀看警示電教片，深刻剖析反面典型案例、立鏡為鑒，深入剖析案情發生的主客觀原因，分析犯罪給社會、家庭及個人造成的危害，讓黨員干部受到活生生的法紀教育，自覺做到警鐘長鳴，時刻保持清醒頭腦，決不“闖紅燈”、“踩紅線”，做到一塵不染，兩袖清風。

3、教育互動，找準著力點，激勵人心。

為打破“我打你通”、“我講你聽”的教育模式，形成人人參與教育，自愿接受教育的局面，可以借助討論辨析的方法對干部職工黨員進行啟發式教育，充分發揮干部群眾在教育中的能動作用，調動大家參與教育的熱情，引導黨員干部敢于發問、敢于有不同意見。要針對在開展廉政教育時大家發表的意見建議和提出的疑問，正確的給予肯定和鼓勵，錯誤的加以引導和批駁。另外，要多一點換位思考，關心黨員干部的冷暖，既要講理，也要敢于言利，在教育過程中積極解決受教育者的實際問題和具體困難，了卻后顧之憂。新的教育理念告訴我們，只有關心受教育者切身利益的工作做好了，對黨風廉政教育來說，道理就會變為動力，精神就會變為物質，才能更好的激勵黨員干部正確處理公與私、義與利的關系，自覺抵制各種腐朽現象的侵襲，既干凈又干事，做人民滿意的公仆。

4、情理相融，找準結合點，溫暖人心。

在開展教育活動中，如果教育者高高在上，深居簡出、看著文件說文件，盡管說的都是對的，但被教育者就是不愛聽，嘴上不說，心里反感，教育效果就會大打折扣。所以，要寓情于事進行情理式教育。如結合元旦、春節開展“貼廉政對聯、發廉政短信、送廉政賀卡、掛廉政條幅”為內容的“迎春倡廉”活動，在喜迎、慶賀節日的同時，教育提醒黨員干部。又如各級領導干部轉變作風下高樓，輕車簡從下基層，開展“一線工作法”，以身示范教育廣大的黨員干部，下沉身

心、下移重心為民解難題。此式情理相融，情理相映生輝，教育入耳、入心、入腦，起到事半功倍的效果。

隨著新情況、新問題的不斷出現，反腐倡廉宣傳教育要取得實效，內容單一不行，必須體現時代性，把握規律性，富于創造性，緊跟社會發展的腳步，貼近黨員干部的思想與工作實際，并不斷賦予新的內涵，才能激發黨員干部的“興奮點”，避免“雨過地皮濕”，增強教育的吸引力，提升反腐倡廉教育的整體效能，筑牢拒腐防變的思想道德防線和黨紀國法防線，提高反腐倡廉宣傳教育的針對性、實效性。

第三篇：提高德育教育的針對性和實效性

提高德育教育的針對性和實效性

——機電工程學院學生工作辦公室“三育人”工作先進事跡

我們機電工程學院學生工作辦公室在“三育人”工作中，始終堅持把德育作為“三育人”工作的重點，同時也列為學院的重要工作，以培養大學生實際技能為主體，把“三育人”工作融于學院的各項管理之中，在隊伍建設、工作經費投入、制度保障建設等方面，制定了切實可行的政策、措施，“三育人”工作取得良好的成績。

一、更新教育理念，重視學生工作隊伍建設

始終把“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”這一宗旨貫穿到我們對學生的服務工作之中。重視學生管理隊伍的建設，堅持選聘思想素質好、業務水平高、工作作風硬、奉獻精神強的優秀教師和學生擔任班主任、支部書記和學生輔導員，大家統一思想把學生的“三育”放在工作的核心地位，在工作中突出抓好讓學生“學會做人、學會生存、學會合作、學會關心、學會感恩、學會負責任”這六個環節，做實每一項工作，以此培養學生工作隊伍的工作能力。

二、結合學生思想狀況積極進行思想政治教育

我們組織院團委、各班級團支部以 “學雷鋒樹新風”、“紀念五四活動”、“學習‘十七大’精神”、“回顧改革開放三十周年”等為主題開展教育學習活動；通過在青年學生中發放《團學簡訊》、《浪潮》、《活動論文集》等有關書刊來豐富同學們的政治文化生活。2008年5月，組織學院50余名青年志愿者到昆明市虹山東路安全新村，為該社區做環保義工；7月間，我們學生辦組織團員青年到勝利堂參加“云南省紀念七一五愛國民主運動60周年”大會，以此強化團員的愛國主義信念；10月組織開展“走進

夢想中的象牙塔”活動，通過老生帶新生參觀三個老校區，進行座談交流，增強了學院新生作為昆工人、機電人的自豪感。12 月，又開展“宿舍安全教育暨安全知識有獎答題”活動，提高了同學們的安全防范意識；09年3月，我們通過學院聯合校保衛處在機電大樓舉行了近2000名學生參與的“消防疏散演習”活動，通過演練，有效地提高了同學們的消防防火意識及火場逃生的能力。同時，將活動與“三生”教育結合起來，讓同學們更加懂得了生命的可畏、可貴、可敬，形成了良好的青年文化氛圍，全面提高了全院青年的思想政治素質。

三、重視學生黨、團組織建設，培育優秀青年學生

針對黨團工作，我們定期組織各班級團支部積極開展“爭創紅旗團支部”活動，堅持每月進行一次“紅旗團支部”評比工作。不斷地培育出校級三好學生、優秀學生干部、優秀團員、優秀團干，以及省級三好學生、省級優秀學生干部，樹立模范旗幟，打造先鋒團隊，引導先進方向。同時，重視學生黨員的發展和教育工作，抓好學生黨組織建設。引導各學生支部開展“黨員身份亮出來”、“黨員樹形象工程”以充分發揮其先鋒模范帶頭作用。08年，學生黨支部向受雪災影響嚴重的云南陸良縣召夸中學捐贈愛心黨費8000余元用于其學校建設；09年5月向學院患尿毒癥的李林蕓同學捐贈愛心黨費3970元，這些舉措都有利于強化學生黨員的黨員意識，發揮其帶頭作用。

四、以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，全方位地開展“三育人”工作

在學科層面，我們在全院范圍內每兩年舉辦一次大學生機械創新設計大賽，不定期舉辦各類學術講座、學術論壇、專業技能競賽等活動，構建以“機

械創新設計大賽”為龍頭的學術科技競賽體系，舉辦了創業計劃大賽、機構創新大賽、機電控制大賽、機械實踐動手能力大賽、計算機動手能力競賽和小制作、小發明創意創作大賽等課外科技實踐育人活動。在第三屆全國大學生機械創新設計大賽慧魚組競賽暨第五屆全國慧魚工程技術創新設計大賽中，我院選送的《自動分揀輸送線模型》、《高效清潔生產線模型》分別榮獲一等獎和三等獎，是迄今為止學院學生參加課外學術科技作品競賽所獲得的最高獎項。充分體現了我院“三育人”工作的實效。

五、關注特殊群體、特殊階段的教育，促進學生的身心健康發展

新生入學，我們學生工作辦先后在貧困生中開展心理健康狀況普查，開展“為貧困生送溫暖 “、“我們都是一家人”、“風雨兼程，一路有你”等團隊活動，設立“樂觀成就未來”工作坊，“兼職大比拼” 和“貧困生第二課堂課外學術課題研究”等學習形式，幫助學生提高綜合能力。09年我院組織院團委、各級團支部向機械工程及自動化065班患尿毒癥的李林蕓同學捐助34905元，幫助她入院治療，恢復健康。

另外，我們開動腦筋，創新心理健康教育模式。組織學生成立心欣協會，開展“心之初”調研、“長大了，該如何去愛”、“我們的宿舍”心橋論壇、新生入學心理健康、心理咨詢、《就業心理指導》講座，幫助貧困生走出就業誤區，發揮自我潛能，積極就業，促使參與者了解自身的價值，樹立自信心，自尊、自強、自立地面對大學的學習和生活，更快、更好的適應大學生活，為今后走向社會、適應社會打下良好的思想基礎和心理基礎。

總之，我們機電學院學生辦堅持以對大學生進行思想政治教育為核心，以對學生的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義等教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，堅持以人為本，貼近實

際，貼近生活，貼近學生，努力提高德育教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，在這一思想的指導下，育人工作取得了良好的效果。

第四篇：思考：備課與寫教案的實效性與針對性

思考:備課寫教案的實效性與針對性

王家莊小學 王存花

前言

基礎教育課程改革的滾滾大潮，猛烈沖擊著小學教學管理的陳腐體系。我們多年來一直奉行的教學常規管理，也同樣面臨著嚴峻的挑戰。繁瑣滯后的規定要求，機械僵化的檢查方式，已經嚴重挫傷了廣大教師改革創新的熱情，束縛限制了廣大教師創造潛能的發揮。

隨著基礎教育改革實驗工作的開展，關于如何備課已經成為一個熱點問題。備課是教師的一項基本的而又至關重要的工作，備課質量的高低將直接影響教師的教學效果和學生的學習效果，可見備課在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。

一、備課與教案的關系

備課是教師獨立鉆研教材并與教材對話，獲得獨特的體驗和感受的過程；是教師創造性地進行教學設計，根據學生實際，選擇、優化教學策略和方法的過程。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進行創造性加工的東西，要避免把演講、講述的內容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳盡的筆錄。可以說，教案是備課的集中表現，備課是寫教案的基礎，兩者密不可分，但我們不能把教案等同于備課。

二、如何提高備課寫教案的實效性與針對性的認識

從總體來說，首先，領導觀念要改變。備課管理的實效，即應關注備課的實際用途，引領教師經歷鉆研教材，了解學生，組織教材和選擇教學方法等相應的教學準備過程，盡量減少格式化書寫等無效勞動，提高備課活動的效率和效益，從而達到真正提高課堂教學質量的目的。

其次，還需要教師和領導相互理解，加強溝通。就學校領導而言，要為教師創造成長環境，不要強迫教師進行無效勞動。對教師而言，也要加強師德修養，提高業務素質。

當然，備課要真正達到實效，真正起到為教學服務的目的，關鍵取決于教師的職業態度，看其是否有從教的榮譽感，從教的責任心，是否能夠真正做到從學生的角度去思考，真正為學生的發展而教。

從學校的角度來看，營造良好的教學教研氛圍是引導教師抓好備課的必要條件。從教學條件的改善，備課資源的準備，特別是在良好的教學條件之下引導教師去熟悉、去運用，讓教師在備課中有學習，在學習中有探索，在探索中有發現，在發現中有創新，這也是促進教師有效備課的有效方法。

但從現實情況來看，依賴教材、教參和現成的教案等備課用書的做法十分普遍，教案很“規范”，要求有的都有，在教學檢查中或職稱評比中都能受到好評，然而，在實際的教學之中，這種教案脫離了教學實際，派不上用場，起不到應有的作用。

當然，關于備課，每個學校都有自己的管理方式，其最終目的就是提高課堂的教學質量。目前，課后補寫教案，頻抄教案的現象越來越突出。本應為教學提供服務的教案，卻成了一些教師的“累贅”。出現這樣的現象，就需要我們從備課管理的流程上尋找問題的癥結所在。

由于備課更重要的體現在隱性過程中，這個過程教師是否親身經歷了，從教案是無法完全獲知的。我們需要把教師從不當管理的束縛中解放出來,從學生基本情況出發，從教師自身水平出發，從教學實際出發，引導教師真正經歷備課的過程，切實走進教材，走進學生，切實提高備課的實效，努力把務虛的行為變成教師自身務實的勞動。

三、對教案管理的理性反思

1、教師備課該不該編寫教案

教案是什么？教案是課堂教學前教師預先設計的教學方案，是教師認真鉆研課程標準、教材、教參，分析學生情況后，在頭腦中形成的對教學目標要求、重點難點、教學思路、教學環節和策略的認識的表現形式。

教案有兩種：一種是用書面形式把備課成果描述出來的書面教案，描述具體完整者為詳案，不具體完整者為簡案；另一種是將備課成果放在腦海里，必要時才將容易忘記或散失的東西標注在課本、教參上，摘記在卡片上，輸入到電腦中，完全隨個人需要和喜好，并不一定要用書面形式描述出來，可稱為非書面教案。

無論是書面教案還是非書面教案，都是備課成果的體現，都是為教學實踐服務的。教師要上好課就必須認真備課，認真備課的目的是形成高質量的教案，但教案的質量高低卻是由教案實用與否、是否符合教學實際、能否取得理想的教學效果來決定的，而不是由教案的具體表現形式來決定的。具體完整的書面教案并不一定質量高，備在腦海里的教案也不一定質量低。編寫高質量的教案不僅能提高教學實效，而且能逐步提高教師把握教材、了解學生、設計教學的能力，促進教師的專業成長。

因此，教師備課應該編寫教案，而且必須編寫高質量的教案，但教案的具體表現形式卻完全可以隨實際需要、個人喜好來確定，不一定所有的人、所有的學科、所有的教學內容都非寫具體完整的書面教案不可。

2、為什么會出現“抄教案”的現象

一方面由于所任課時數多，試想一學期要寫那么多教案，每天還要上３、４節課、批改作業、輔導學生，能有多少時間認真備課，只好“抄”，完成假教案任務。另一方面，辛辛苦苦寫好的教案，有的只是等待“檢查”。這種教案浪費了多少教師有效的工作時間！

教師備課中“抄教案”的“造假”現象，固然還與教師的責任心有關，但主要還是因為領導檢查的方式方法過分機械。假如領導根本不查教案，無論有無責任心，誰都不會去抄他人教案；假如領導檢查的方式方法靈活一點，不是機械地數頁數、課時數，看書寫認真程度，而是通過課堂教學實踐看備課的實際效果，也不會有人犯傻去抄他人教案作無用功。

因此，出現“抄教案”的現象責任不在教師，應該首先問問教學管理者是怎樣管理備課的，給教師提出了怎樣的要求，是用怎樣的方式方法檢查備課效果的。

3、教案管理該不該改革

當前，我們小學教師備課機械地抄教參、抄他人教案的現象非常普遍。無論是什么人，不論是哪個學科、什么教學內容，都一律要求寫具體完整的書面教案，無形中浪費了教師大量的時間，加重了工作負擔，影響了備課實效，與教學管理者的初衷大相徑庭。領導檢查教案的方式方法簡單機械，不僅不能了解備課的實際效果，而且加重了教師的心理壓力，助長了形式主義、弄虛作假的風氣，挫傷了教師認真備課的積極性，有百害而無一利。教案管理的方式方法必須改革。

我們來聽聽老師們對教學常規管理的呼聲：

“太浪費時間了，寫好的教案上課沒多大用處。”

“絕大多數教師的教案是抄的、假的，是給領導檢查看的。”

“備課中很多東西，特別是一看就明白的東西，有必要寫下來嗎？”

“如果將抄寫、打印教案的時間用于鉆研教材、教參，討論教學設計，做到課前心中有數，要比寫教案、打印教案更實用??”

“我們學校應該解放思想，實事求是，不寫教案不一定上不好課，為什么一定要那樣機械地檢查教案呢！”

“上完課我們應該反思，總結得失，那樣更有利于改進教學”。

聽完這些后，為了徹底解放廣大教師的手腳，克服形式主義的“應查”弊端。我們不得不下定決心進行教案管理的改革。

四、我校改變備課寫教案的思考

2006年，我開始在電腦上備課寫教案，起初是想：這一輪我認真的在電腦上自己備好，到下一輪再上，就可以在上面修改用，這樣第二次上，備課就省事多了。起初我不會下載別人的教案來用，只是用電腦當自己的筆代寫，寫了一個學期，就覺麻煩，效率不高。于是就下載別人的教案在上面進行修改來用，這樣和上完課補抄教案相比實在多了。于是很想讓我校老師都能這樣做，但這需要每位教師都要有電腦，要有一定操作電腦的能力，才能做到。就現在我校情況看這根本不可能，所以就想到下載來給老師們在上面修改來用。

這樣改到底行不行？首先要澄清以下幾點認識。

1、“改變寫教案的方式”不是籠統地否定一切工整的教案，只是不再要那些工工整整寫在備課本上、填在機械繁瑣的表格中的形式主義的教案。只要能備好課，教案怎么寫都可以，“寫”

在腦海中也可以。

2、“改變寫教案的方式”不是“不備課”，該做的工作仍然要做，只是不再為寫形式主義的教案做那些無用功。

3、“改變寫教案的方式”不是不要備課管理，只是不再用那些機械僵化的檢查辦法束縛教師，不再毫無意義地加重教師的工作負擔而已。

時代在發展，教學在革命，教學管理也必須與時俱進，這樣才能跟得上時代的步伐。

五、我校實行改變備課寫教案的具體方法

1、版面設計

我們把從網上下載的教案放在A4紙靠左邊，右邊留6.7厘米寬寫教學過程中補充的內容、教學反思。頁眉上寫明新課標語文S版、幾年級上（下）冊，最下面標上王家莊小學。

2、具體要求

教案是現成的，是不是就等于備好課了不用備呢？肯定不是這樣的，我們要求老師在課前備課，除了要熟息教材、教參以外，還要求教師要備方法、備感情、備語言、備教態、備教具，備課的每個環節都不能少。

現在的備課寫教案，和以前的備課寫教案有相同之處，也有不同處。相同處：備課的每個環節都沒少，課前同樣要做充分的準備，這樣，才能使課堂秩序有條不紊，教學時間也會相對充裕。不同之處：以前備課寫的多，動腦的少。現在備課動手寫的少了，用腦想的時間多了。

3、檢查落實

對教案的檢查不再統一時間，每兩個單元訂為一本，用完一本后來換第二本，這時再仔細看各位老師備課情況，并在后面寫出完成情況及建議，然后面對面和老師們交流用后的心得體會，聽取老師們的建議。

4、管理辦法

每年級，由一位教師負責審閱下載網上教案，到每本教案用完收來后負責把教師們修改的內容在電腦上補充存檔，以供下年使用，計劃用三年時間把現在的“拿來教案”換成適合我校教學的“我校教案”。

第一年，把所有年級的教案下載下來供老們使用，讓老師們學會怎樣使用。第二年，把老師們修改的內容補在電腦教案上存檔供下年使用。第三年把每課的課件用下載和自制的方法配齊供老師使用，讓有利的資源真正達到共享。

為了確保管理放開后教師備課質量不至于降低，我們加強了備課管理，相繼制定了一系列的

配套措施：

（1）加強備課指導。首先，在開學的第一個例會上統一講解了這學期的語文怎么備課寫教案，然后，無論工作多忙，我和分管各級的教師都堅持分別跟每位語文教師面對面的講解怎樣使用、設計教案，對教材的理解，對學生情況的分析，教學目標、重點難點的確定，教學思路、環節、策略的設計與選擇，課堂教學的得失分析，跟教師一起修改完善教案，研究改進教學策略。幾周下來，全校每位語文教師都能得到一次跟領導談課的機會。談課時領導、教師一塊平等地探討教學問題、研究教學環節策略，有助于領導了解教師備課情況，起到檢查督促的作用，更能有效地促進教師成長，拉近干群距離，促進教研氛圍的形成。淡化檢查強化指導，這樣的管理方式老師們喜歡。

（1）組織集體備課，讓同級班的兩位老師對下載來的教案使用后，對教案各自修改部分進行交流，最后定下在電腦上怎么修改存檔。

（2）這學期認真組織公開課的教研活動，指導教師確定具體的教研專題，定期組織專題研討交流，想方設法以多種形式促進教師教學素質的提高。

（3）一個月組織一次對新的備課寫教案方式的交流活動，大家互相交流學習收獲及建議。年終以這個為主題寫一篇教學論文。

（4）學期結束后讓老師們圍繞以下問題進行討論：

問題一：改變備課寫教案你是怎么想的？

問題二：經過一學期的實踐現在的認識怎樣？

問題三：教學思想、教學水平與原來相比有何變化？

問題四：你認為是否可以重新回到原來教案管理的路子上去？

問題五：談談通過一學期的實踐，對教學反思的理解。

問題六：你有什么好的建議？（版面設計及各塊內容具體操作）

六、總結

總之，教案是多元的、多樣的，沒有唯一形式，如果盲目取消寫教案，或把寫教案等同備課，只能導致教師的教無序，學生的學無章，那么新課程改革的終極目標也只能是“水中月，鏡中花”，是非常不現實的，是有害的。教案的改革要因地而異，因校而異，我們改變備課寫教案的思想和現在的操作方法，還是初步嘗試階段，具體的的操作過程有待這個學期結束后，經我們全校老師實踐總結才能成形，這種備課方法能不能成功，關鍵要看是不是有利我們的教學，能不能促進教學質量的提高，要做到這些我們的路還長，還要不斷的改進管理方法及操作過程。

第五篇：提高集體備課實效性策略研究

同仁回小

《促進學校內涵發展行動研究方案》

課題名稱：提高集體備課實效性策略研究課題實施：（負責人）：冀 東 課題指導人：

提高集體備課實效性策略研究方案

隨著素質教育的不斷深入和新課程改革的進一步實施，學校教育特別是小學教育正面臨著巨大的挑戰、競爭和機遇，我們每一所學校都在思考著同一個問題：如何提高教師隊伍的素質，促進學校的可持續發展，縱觀當前教育教學領域的改革形勢，無論是新課程的實施還是學生的發展，都與教師的專業素養密切相關。沒有教師的發展，就沒有學生的發展。沒有高素質的教師隊伍，就不可能培養出高素質的學生！如何使教師的專業水平適應課程改革的需要，就學校而言，應當從抓好校本教研活動做起，以校本教研為平臺，促進教師專業成長，形成“以研促改、以研帶教、以研育師、以研興校”的良好氛圍，有效地實現教師專業化發展，從而帶動教育質量的全面提升。學校開展好集體備課，則是校本教研的一個重要而有效的途徑。集體備課就是教師根據課程標準的要求和教科書的特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備，為了充分發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，實現資源共享，更好地提高課堂教學效率。

一、集體備課的現狀分析（或存在的問題）

（一）是集體備課內容單一化；

（二）是集體備課形式淡泛化

（三）是集體備課主體錯位

（四）是研究力度不夠

二、下面是對上述問題的具體分析：

回想我們開展集體備課過程，不難發現在教師中對集體備課存在著不少的模糊認識，從而使集體備課喪失了本來價值，流于形式。一是集體備課內容單一化。一些教研組把精力集中用于設計教案，局限于某一個教學內容、某一課時如何教。不可否認，準備教案是集體備課的一個主要組成部分，但集體備課不能僅限于此。除了進行教案設計以外，集體備課既可以反思教學，也可以總結經驗；既可以剖析案例，也可以探討方法。這些都需要教師資源共享。如果將集體備課等同于設計教案，就會導致許多需要解決的問題難以進入集體備課的視野。二是集體備課形式淡泛化。有些教師認為如今是信息時代，網絡上不斷地涌現出新的教育教學成果。教師只要通過相關鏈接訪問專業網站，就可以看到不同地區的課例。集體備課只要發動大家在網絡上搜索“優秀課例”、“優秀教案”就行。大多數教師認為，這些教案都是優秀的教學設計，為何不直接采用，何苦再去自己設計呢？顯然，教師們之所以覺得集體備課沒有必要。三是集體備課主體錯位。形式上同學科同年級教師在一起備課，實質上是單兵作戰，往往年齡大的教師靠年齡小的教師，沒有把同行間的一些教學疑問，拿出來討論而，沒有思想碰撞，不能有效地實現資源共享。四是研究力度不夠 集體備課沒有研究，就成了教師集中起來，合并教學資料，然后再不 加思索的復印、剪貼，這樣的集體備課于事無補，于人無補，不過是走走過場，裝裝樣子罷了。沒有真正做到備教材、備教法、備學法、備學生。

三、針對上述問題我們研究解決的對策及目標

（一）明確集體備課的價值是前提

集體備課是在個人備課的基礎上，以學科教研組或者年級單位進行的集體活動。21世紀是合作與競爭的時代，依靠傳統的“單兵作戰”的備課方式，已經跟不上時代發展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。通過教研組和同年級組學科組的活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。在和諧融洽的討論氛圍中，大家各抒已見，發表自己的見解和心得。和諧融洽的討論氛圍能更好的提高教師閱讀文本、解讀文本的能力，可以博采眾長，開闊思路，去創新的備教材、備教法、備學法、備學生。尤其新、老教師一起切磋，互相學習，新教師能從老教師那里吸取豐富的教學經驗，起到事半功倍的效果，老教師能從新教師身上閱讀到新的思想、見解。而且教師們上好課后，仔細地回顧教學思路，總結優劣得失，可以在下次集體備課時，互相交流、啟發，討論出解決方案，尤其是新教師受益匪淺，獲取了寶貴而實用的教學技巧，這樣有利于教師團隊的共同進步。

（二）建立集體備課制度是基礎

為了保證集體備課質量，充分發揮出集體備課應有的作用，建立科學的備課制度很有必要。一是學期初要制定詳盡的教學計劃和可行的備課活動安排。個年級同學科組按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，明確每次備課的章節、單元、格式要求，以提高備課質量。二是建立過程跟蹤管理機制，每次集體備課活動應有詳細的記載，對集體備課的各個環節應有詳細的記錄。三是要做好反思。教師們應結合自己的教學，反思教案，做到對集體備課的成果及時總結。四是建立表彰機制，激勵先進。每學期對集體備課好的年級組、教研組和個人進行表彰。五是完善組織管理。集體備課由教務處實施管理。由教研組長具體主持集體備課活動；由年級組長負責具體實施，教研組長指導并參加各小組的備課活動。

（三）落實集體備課程序是關鍵

集體備課是一個過程，而非結果，需要一定的周期。一般應有下列環節：

1．個人初備。教師初備時要備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。特別是認真學習研究課程標準、教科書、教參及其他相關材料，要抓住教學重點、難點。教師做好教學前側、摸清學情，以便掌握學生基礎，教學學生的智力因素和非智力因素，準備把握教學的起 5 點。在此基礎上必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，提出具體的教學目標（認知、情感目標），寫出教學預案，以便資源共享。同時，初備時要提出自己有疑問的地方，在整理定稿時以便會診，排除困難。

2．集體研討。整體備課，縱橫聯系，第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要地寫出學期的計劃，并制定好單元計劃。備課教師在集體備課時，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”形式，進行比較，揚長避短，統一思想，達成共識。

集體備課同年級同學科組可以確定一個中心發言人。對中心發言人的選擇，不能老是老教師、教學水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業務，這樣才能迅速成長起來。中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和課標，反復閱讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

在集體備課時，有時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師給組內老師進行交流指導，以擴大交流的空間。

3、完善教案。在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案（教學設計）。此時，在不離開“五統一”（統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評價測試）的前提下，各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施，最終形成對某一教學內容的教學設計。

4、效果反饋。經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

5、課后反思。一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結階段。教師應重視通過教學行為研究來提高自身的水平。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學后記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課后的教學方案付諸課堂實踐，并進行評判性反思、研究、總結而得出的材料為教師日后教學提供了最基本的原始資料，為后繼教學積累經驗奠定了基礎。課后反思，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以促進今后教學的進一步開展。

（四）“集體備課”工作需要強調的幾個問題 1、教師要按照規定的時間，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實不能進行集體備課，必須提前到教導處請假，并安排好補備時間。

2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

3、集體備課結束前，備課組長要將下次集體備課的內容和中心發言人確定好，以便提前作好準備。

4、使用者在執教后，要寫一些教學后的點滴體會或反思隨筆反映在集體備課本中，期末作為優秀備課組的重要依據。