第一篇：數(shù)學(xué)讀書(shū)習(xí)慣交流材料

數(shù)學(xué)讀書(shū)習(xí)慣交流材料 王吉宇

一、課題的理解及目標(biāo)

每一個(gè)專(zhuān)題，都滲透著新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念，每一次課題討論中都有需要我們?nèi)ニ伎嫉臇|西。通過(guò)這次課題的參與學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到很多東西。這次課題使我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題并且使我對(duì)其有深刻理解。遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)是新課程的溝通交流平臺(tái)。在研究課題期間我虛心學(xué)習(xí)，促使自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法及手段的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。總之，通過(guò)看視頻、研討等這樣的形式，我學(xué)得非常認(rèn)真，而且感觸頗深，可以說(shuō)受益匪淺。這次課題的研討不僅提高了理論水平，了解了當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展方向，而且使我深深地體會(huì)到應(yīng)徹底改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要采用一種新的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力為主。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課外資料的閱讀開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，要真正把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，做好學(xué)生的思想工作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。對(duì)于教材的一些處理也在這里找到了共鳴，讓我自己大膽的根據(jù)需要進(jìn)行必要的修改，對(duì)有些內(nèi)容降低難度 通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我可以暢所欲言，老師們親切成肯的點(diǎn)評(píng)，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細(xì)致入微，給我很大的啟發(fā)，使我學(xué)到了很多知識(shí)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。同時(shí)，我也深深的感到自己知識(shí)的匱乏、教學(xué)理念的落后、教育教學(xué)方法的單一，我決定在以后的工作中：

1、借助遠(yuǎn)程研修，多學(xué)習(xí)、多交流，使自己的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計(jì)學(xué)案、教案，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊(duì)，讓他們成為真正的智慧型人才。

3、教師每時(shí)每刻都要學(xué)習(xí)，所以，我將在今后的工作之余加強(qiáng)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價(jià)值的教育書(shū)籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會(huì)更努力，同時(shí)也希望課題研究給學(xué)生帶來(lái)的好處越來(lái)越多。我想說(shuō)的是，自己要更多的進(jìn)步才行。作為教師，就應(yīng)該這樣，不能夠止步不前，我會(huì)一直不斷的努力下去的，我相信這是我能夠做到的，我的教學(xué)生涯還有很長(zhǎng)，所以說(shuō)，需要更多不斷的進(jìn)步!

二、培養(yǎng)學(xué)生善于思考，敢于發(fā)言的好習(xí)慣。

教學(xué)生會(huì)思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。同學(xué)們熱情高，發(fā)言涌躍，相互補(bǔ)充、糾正。許多人還能運(yùn)用老師提供的資料作為自己的論據(jù)。由于這算理、算法不是聽(tīng)老師講出來(lái)的，而是由他們自己想出來(lái)的，許多人流露出喜悅的神情。在獨(dú)立思考之后要及時(shí)組織議論、討論、爭(zhēng)論等多項(xiàng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見(jiàn)解。有見(jiàn)解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。學(xué)生有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計(jì)劃，有目的地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。解題時(shí)要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教學(xué)生解題時(shí)要書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范。算草要象正式答案一樣，一律寫(xiě)在作業(yè)本上，做到算草不草，豎式排列有序，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解題時(shí)還要邊做邊驗(yàn)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算，養(yǎng)成解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算首先是驗(yàn)算理，驗(yàn)方法，其次是驗(yàn)計(jì)算。提倡邊算邊查邊驗(yàn)，一步一“回頭”，爭(zhēng)取一次做對(duì)，防止無(wú)效勞動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)要自覺(jué)地靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，使其形成這樣的習(xí)慣：解四則式題，不管是否要求簡(jiǎn)算，只要有一步能簡(jiǎn)算就簡(jiǎn)算，并畫(huà)出標(biāo)記，注明依據(jù)，解多步應(yīng)用題，一般至少用兩種方法，并從中選出最佳方法，注上標(biāo)記。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此我們教師要不斷更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)更重要會(huì)學(xué)知識(shí)做學(xué)習(xí)的主人

第二篇：數(shù)學(xué)訓(xùn)練營(yíng)讀書(shū)交流

閱讀了曹培英教授的“小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)研究”相關(guān)報(bào)告，想了很多，也感慨很多，覺(jué)得自己很多方面的能力不足。

首先我們要再次明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)不光是教學(xué)，排除教學(xué)之外事物的影響，我們作為教師應(yīng)該好好地考慮考慮這么多年教學(xué)中存在的問(wèn)題。我有以下幾點(diǎn)看法：

1、教學(xué)方法單一。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，個(gè)別教師為了往前趕教學(xué)進(jìn)度，只注重自己多講教材的內(nèi)容，忽略了學(xué)生在課堂上多提問(wèn)題、多做題這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分給學(xué)生留出提出疑難問(wèn)題的時(shí)間和課堂練習(xí)時(shí)間。導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的不透徹、掌握的不全面，運(yùn)算有關(guān)數(shù)學(xué)題時(shí)出現(xiàn)了方法和步驟方面的錯(cuò)誤，導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生成績(jī)不佳。

2、課堂學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

3、3分之一的學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思考的深度不夠。

東海縣平明中心小學(xué)黃祖?zhèn)?/p>

因此，我認(rèn)為我們必須針對(duì)我們的課堂作出三個(gè)必須：

1、教師必須為學(xué)生留出探索思考的時(shí)間。教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題后，必須給學(xué)生留出想一想、試一試的時(shí)間，然后再提供共同討論的時(shí)間。讓學(xué)生的思維活動(dòng)有一個(gè)時(shí)間上的空隙，學(xué)生可以獨(dú)立思考或小組討論。當(dāng)學(xué)生思考比較成熟時(shí)，共同討論自己的探索體會(huì)就比較深刻。同樣，對(duì)有些提出的問(wèn)題也有一個(gè)思考的過(guò)程，不能問(wèn)題一提出，就立即要求學(xué)生回答，這樣就會(huì)造成學(xué)生心理緊張的狀態(tài)。在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師提出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生馬上回答，如果一個(gè)學(xué)生回答不行，就立即換另一個(gè)學(xué)生，直到得出標(biāo)準(zhǔn)答案為止，這就傷害學(xué)生的探討研究的積極性。學(xué)生的很多思維活動(dòng)，特別是探索思維開(kāi)始，有時(shí)僅僅是認(rèn)識(shí)一部分或有些感覺(jué)，這就需要教師的指點(diǎn)并讓其再有思考的時(shí)間，決不能因不完整或不正確而挫傷學(xué)生探討研究問(wèn)題的勇氣和欲望。

2、教師必須教育引導(dǎo)學(xué)生提倡互相學(xué)習(xí)交流的濃厚氛圍。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，小學(xué)生中有三分之一的學(xué)生對(duì)于稍難的問(wèn)題不愿意作深入細(xì)致的思考，缺乏思維的出發(fā)點(diǎn)，或者對(duì)自己的思維能力缺乏信心。在這種情況下，利用學(xué)生之間的合作交流來(lái)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的氣氛就十分必要。在提供小組合作討論或調(diào)查的問(wèn)題或任務(wù)時(shí)，教師是合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，必須經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，要善于啟發(fā)，巧妙引用，及時(shí)調(diào)控，保障學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3、教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師必須破除一人講學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)方式和方法，要在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、氛圍、手段等方面求創(chuàng)新。教師在講解完和在黑板上撰寫(xiě)完一道例題之后，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)可根據(jù)自己平時(shí)掌握該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)糾正不正確的計(jì)算方法；教師還要利用每節(jié)課的有關(guān)時(shí)間，多出題，讓學(xué)生們多做題，然后提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出做題的每一個(gè)步驟或得數(shù)；

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅存在以上問(wèn)題，還有諸多方面的問(wèn)題，有待于我們?cè)趯?shí)踐中去探討、研究，采取切實(shí)可行的措施去解決。

第三篇：讀書(shū)交流之培養(yǎng)小學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣

讀書(shū)交流之培養(yǎng)小學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣

上學(xué)期我真正體會(huì)到了什么是開(kāi)卷有益。我擁有了一本《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的高效細(xì)節(jié)》的教育法寶。一開(kāi)始拿到書(shū)的時(shí)候我不以為意，認(rèn)為現(xiàn)在都是信息時(shí)代了，什么先進(jìn)的教育教學(xué)理論，只要百度一下，就可以和世界先進(jìn)理念密切接觸了，可是當(dāng)我潛下心來(lái)打開(kāi)第一頁(yè)，就令我完全轉(zhuǎn)變觀念，這本書(shū)采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫(xiě)法改變?yōu)橐园咐秊橹鳎治觥⒃u(píng)點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，激發(fā)了我孜孜不倦閱讀的興趣，使我收獲良多。好的習(xí)慣成就好的成績(jī)，這是多么精辟的論述呀，其中第一篇就闡述了運(yùn)用情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課的習(xí)慣，可見(jiàn)聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)的重要性不言而喻。良好的聽(tīng)課習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)好的前提，好的聽(tīng)課習(xí)慣直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣呢？經(jīng)過(guò)多年的努力，略有收獲，現(xiàn)在談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、激發(fā)興趣，使其樂(lè)聽(tīng)。

教師要靈活運(yùn)用各種方法，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。如三年級(jí)開(kāi)始我接觸這批學(xué)生，我一般采用故事或游戲?qū)胄抡n，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，用游戲貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，學(xué)生的注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。

二、善用激勵(lì)，增強(qiáng)信心。

“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”（蘇霍姆林斯基）教師千萬(wàn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)啊！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你聽(tīng)出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)啊！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”長(zhǎng)期堅(jiān)持正面激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。

三、善于引導(dǎo)，尊重理解。

小學(xué)生的一大特點(diǎn)就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己是對(duì)的，別人的想法是錯(cuò)的。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)：（1）要求學(xué)生聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清他為什么有這樣的想法。（2）不隨便給予否定，即使持有不同的觀點(diǎn)或理解，也要以“我認(rèn)為??”“我想補(bǔ)充說(shuō)明??”等方式參與交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，保持理解的心態(tài)。

四、明確目標(biāo)，有的放矢。

小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段。克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣理解，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽(tīng)。”

教師在學(xué)生“聽(tīng)”之前應(yīng)該向他們提出明確的目標(biāo)――應(yīng)該“聽(tīng)”什么，應(yīng)該干什么，這樣學(xué)生才會(huì)在“聽(tīng)”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，激起思維的火花。在上課之前，把課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生就能明確課堂“聽(tīng)”的目標(biāo)，同時(shí)在課堂教學(xué)中更關(guān)注于相關(guān)知識(shí)的呈現(xiàn)。

五、賦予方法，善聽(tīng)善思。

教師還應(yīng)該適時(shí)教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法，培養(yǎng)其“聽(tīng)”的能力。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“聽(tīng)”的重要性時(shí)，教師就要試著引導(dǎo)學(xué)生，善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽(tīng)，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的方法：

（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。當(dāng)課堂上教師提出問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生先靜下心來(lái)想一想，如果這個(gè)問(wèn)題由我來(lái)回答，我會(huì)怎么表達(dá)；讓其他同學(xué)來(lái)回答，他們會(huì)如何回答。

（2）對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，自己應(yīng)做到不插嘴，不與其他同學(xué)討論，仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，并對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。

（3）想一想他說(shuō)的有沒(méi)有道理。把同學(xué)的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)、剛才猜想的其他同學(xué)可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，思考他說(shuō)的有沒(méi)有道理。如果覺(jué)得與自己的觀點(diǎn)不同，可用“我認(rèn)為??”“我想補(bǔ)充說(shuō)明??”等方式與大家交流。

六、以身作則，及時(shí)反饋。

教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，自己首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課堂上不管是好學(xué)生還是潛能生，無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了，無(wú)論是說(shuō)的清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師都要專(zhuān)注的傾聽(tīng)，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意，應(yīng)該及時(shí)給予點(diǎn)撥或建議。

傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，教師切莫急于求成。在訓(xùn)練過(guò)程中要有針對(duì)性，從細(xì)小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行，確保取得良好的效果。

第四篇：讀書(shū)交流

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

這是一部影響了幾代青少年，享有世界聲譽(yù)的兒童文學(xué)作品。故事講述的是堪薩斯州的小姑娘多蘿西的故事。她和她的小狗托托被一陣威力無(wú)比的龍卷風(fēng)吹到了奧茲國(guó)，為了回到家鄉(xiāng)，回到收養(yǎng)她這個(gè)孤兒的亨利叔叔和艾姆嬸嬸身邊，她遇到種種驚險(xiǎn)，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦。在她的漫長(zhǎng)旅程中，不斷有一些新的伙伴參加進(jìn)來(lái)。其中有一心想要得到能夠思索的腦子的稻草人，有一味想要一顆活躍的心的鐵皮伐木工，拼命想要獲得勇氣的膽小的獅子。他們?cè)诩尤脒@個(gè)隊(duì)伍以前，各有自己的遭遇，卻彼此成了親密的旅伴。他們患難與共，喜悅同享，一起度過(guò)了那些不可思議的奇特經(jīng)歷，最后都實(shí)現(xiàn)了各自的心愿。這本書(shū)語(yǔ)言淺顯，情節(jié)曲折，故事動(dòng)人，而故事的背后又蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，因此較適合中年段的學(xué)生閱讀。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)閱讀感受童話的神奇魅力，感受閱讀的無(wú)限快樂(lè)，陶冶情操，歷練智慧，獲得生命成長(zhǎng)的啟迪。

2．在閱讀的過(guò)程中，滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握基本的閱讀方法。讀中指導(dǎo)流程：

一、激情導(dǎo)入，整體把握

1．上學(xué)期，咱們四（4）班的同學(xué)們和老師一起閱讀了《綠野仙蹤》，同學(xué)們你們喜歡這個(gè)故事嗎？看著大家笑盈盈的小臉，李老師想起了有一位作家曾經(jīng)在和小朋友的對(duì)話中說(shuō)過(guò)：“我就在書(shū)中等你。”你能告訴我們大家，《綠野仙蹤》這本書(shū)中哪些人物在等著我們呢？（交流：多蘿西、稻草人、鐵皮人、膽小獅??）

2．瞧，他們來(lái)了，（出示圖片，封面）一場(chǎng)突如其來(lái)的龍卷風(fēng)把多蘿西帶到了奧茨國(guó)，于是，這幾個(gè)可愛(ài)的主人公就開(kāi)始了這次奇妙的旅行，讓我們跟隨他們出發(fā)吧。

3．通過(guò)閱讀這個(gè)故事，你們覺(jué)得這是一段的旅行。

4．交流：

預(yù)設(shè)：

◆這是一段充滿艱險(xiǎn)的旅行。

在這過(guò)程中，他們遇到了哪些危險(xiǎn)呢？（遇到了森林怪物、惡狼的襲擊、烏鴉的侵襲、黑蜂的襲擊、被西方惡女巫捉住??）

小結(jié)：崎嶇的道路，艱辛的旅程，每一次危險(xiǎn)的降臨都讓我們?yōu)檫@群小伙伴捏了一把汗。

◆這是一段神奇的旅行。

你認(rèn)為，故事神奇在哪兒？（奧茨國(guó)是個(gè)神秘的地方??）

◆這是一段快樂(lè)的旅行。

可老師還認(rèn)為這是一段快樂(lè)的旅行，你認(rèn)為呢？你來(lái)看看書(shū)中的這段文字，或許你會(huì)有同樣的感受。

（出示）多蘿西覺(jué)得很累，就躺在樹(shù)葉上睡著了。獅子躺在她身邊為她擋風(fēng)取暖，鐵皮人則在一邊不停地往火里加柴，讓火燒得更旺一些，雖然是深秋季節(jié)寒氣逼人，多蘿西卻覺(jué)得很溫暖、很舒適，這一晚，她睡得很香，托托也是。

（1）自己輕輕讀讀這段話，你明白老師為什么認(rèn)為這是一段快樂(lè)的旅行

了嗎？

（2）小結(jié)：就是因?yàn)檫@朋友間的真摯友情，讓這段異常艱險(xiǎn)的旅行充溢

著暖暖的溫情。

二、品味故事，感悟形象

1．用心的讀書(shū)才讓我們有了如此滿滿的收獲。小朋友，讀完這個(gè)故事，這幾個(gè)主人公一定深深映在了我們的腦海中。老師這里有三張忘了寫(xiě)名字的名片，你來(lái)猜猜他是誰(shuí)？

（1）在歷險(xiǎn)的過(guò)程，他竭盡全力想辦法，在一次次的歷練中變得聰明、智慧。（稻草人）

（2）他愛(ài)護(hù)弱小，一只螳螂被踩死都傷心欲絕，就算看見(jiàn)一只螞蟻，也會(huì)趕緊讓到一邊，怕傷害它。（鐵皮人）

（3）遇到危險(xiǎn)誰(shuí)都會(huì)害怕，他最可貴的是明知有危險(xiǎn)，為了朋友，也要挺身而出。（膽小獅）

2．咦，怎么少了一個(gè)，而且是我們大家都喜歡的多蘿西？我們也來(lái)個(gè)多蘿西設(shè)計(jì)一張名片，寫(xiě)下你喜歡她的理由。

（預(yù)設(shè)：堅(jiān)持不懈、不畏艱險(xiǎn)。無(wú)論遇到什么，都不能動(dòng)搖她回家的決心。

珍惜友誼。她愛(ài)交朋友，和朋友一起歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，最終取得了成功。愛(ài)護(hù)弱小、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、有目標(biāo)、樂(lè)觀勇敢??）

3．書(shū)中除了這幾個(gè)主要角色，還有好多人物呢？如：大巫師奧玆、西方邪惡女巫、南方女巫甘林達(dá)??）你最喜歡哪個(gè)人物，最討厭哪個(gè)人物呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。

4.小結(jié)：細(xì)細(xì)品味這些人物，讀出了我們自己的感受，這樣的讀書(shū)真好！

三、智慧語(yǔ)絲，啟迪人生

1．故事的最后，他們幾個(gè)主人公都實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想了嗎？真的是奧玆大王幫他們實(shí)現(xiàn)了愿望嗎？（生交流）

2．是的，真正幫助他們的是他們自己啊。讓我們?cè)僮哌M(jìn)那個(gè)最動(dòng)人心弦的《路遇森林怪物》故事之中，感受他們的變化。

3．師誦讀故事。P67---P69你發(fā)現(xiàn)他們的變化了嗎？（一次次的磨難讓他們變得更勇敢、更智慧了，他們就是憑著他們的勇敢和智慧最終實(shí)現(xiàn)了自己的愿望）

4．剛剛老師朗讀的這一段是讓我感受最深的一段，你們也還找到了自己最喜歡、最欣賞、感受最深的段落了嗎？像老師這樣大聲地讀吧。（生自由朗讀故事）

5．一段歷險(xiǎn)，一段真情，一份收獲，一份啟迪，在閱讀故事的過(guò)程中，小朋友們?cè)谡洷旧嫌涗浵铝藭?shū)中智慧的語(yǔ)絲，請(qǐng)你把你摘錄的語(yǔ)句推薦給大家吧。

四、拓展延伸，放飛夢(mèng)想

1．交流了這么多，小朋友可能心里在想了，這么生動(dòng)有趣的故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢？你知道嗎？

鮑姆，出生在美國(guó)。從小，他就患有先天性心臟病，不宜多活動(dòng)，所以，他童年時(shí)代幾乎都在閱讀中度過(guò)。大量的閱讀，拓寬了他的知識(shí)視野，豐富了他的想象能力，為以后的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。1900年，他的力作《綠色仙蹤》出版。

2．《綠野仙蹤》誕生已經(jīng)近110年了，一百多年，這個(gè)故事經(jīng)久不衰，廣為流傳，甚至被搬上了熒幕，出示音樂(lè)劇主題曲《彩虹深處》，配樂(lè)朗誦：

彩虹深處

高高在上

我曾在搖籃曲里面聽(tīng)過(guò)

有那么一個(gè)仙境

彩虹深處

天空深藍(lán)

只要你敢憧憬

夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

3．說(shuō)的多好啊，只要你敢憧憬，夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。我相信，憑著我們的智慧、膽識(shí)、勇氣和堅(jiān)持，我們一定能實(shí)現(xiàn)那最美麗的夢(mèng)想。

4．推薦閱讀《火車(chē)頭大旅行》

還有這么一個(gè)故事：有一個(gè)小得離譜的國(guó)家，它的寬度只有兩間房子大小，生活著四個(gè)不同身份的人，一天，他們收到一個(gè)來(lái)歷不明的黑皮膚嬰兒，為了解開(kāi)他的身世之謎，一場(chǎng)奇異的冒險(xiǎn)旅行就開(kāi)始了。讓我們相約走進(jìn)這個(gè)故事《火車(chē)頭大旅行》，記住：我在書(shū)中等著你！

第五篇：讀書(shū)交流

讀書(shū)識(shí)人習(xí)本領(lǐng)

——讀何捷老師習(xí)作專(zhuān)著有感

酒泉育才學(xué)校

白文華

閑暇時(shí)，我會(huì)在網(wǎng)上瀏覽觀看一些教學(xué)視頻，看看其他一些老師們是如何駕馭課堂的，也算是向他人取經(jīng)吧。不經(jīng)意間，一位遠(yuǎn)方的小學(xué)語(yǔ)文教師走入了我的視線——何捷老師。

初次看到有關(guān)他的教學(xué)視頻是一節(jié)口語(yǔ)交際課，叫《別開(kāi)生面的自我介紹》。記得當(dāng)時(shí)盡管已經(jīng)深夜11點(diǎn)了（我的作息時(shí)間一般較規(guī)律，不管有啥天大的事情沒(méi)有做完，晚上11點(diǎn)一定是躺床上睡覺(jué)），我卻被何捷老師童趣的話語(yǔ)、妙趣橫生的引領(lǐng)、快樂(lè)自在的課堂深深地吸引了??

在此之后，我百度查到關(guān)于何捷老師的介紹：1975年出生，現(xiàn)供職于福建省福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)。福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小學(xué)專(zhuān)委會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員，福州市作協(xié)成員、福建省教育廳以及福建市骨干教師講學(xué)團(tuán)成員。福建省閱讀以及作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)比武冠軍，福建省首屆語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)獲得者。曾先后赴北京、山東、四川、西藏等地為教師做過(guò)近百場(chǎng)教學(xué)觀摩、講座。撰寫(xiě)文章數(shù)百篇，發(fā)表在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊，另有近百篇論文獲得國(guó)家級(jí)、省市各級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)。現(xiàn)已出版《小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)試作文指導(dǎo)》《小學(xué)生作文真金》《快樂(lè)學(xué)寫(xiě)作》等專(zhuān)著。在全國(guó)多家小學(xué)生讀物上開(kāi)辦多個(gè)寫(xiě)作指導(dǎo)專(zhuān)欄，深受孩子們的喜愛(ài)。

看到這些介紹，深知何捷老師已是位名氣不小的老師了。再搜搜，果然又有收獲，何捷老師的博客 “何捷老師的教學(xué)世界”。一口氣讀了好多他的博文，篇篇精彩，給人啟迪。原來(lái)他也是位小學(xué)班主任，是班里的 “孩子王”，每天班里會(huì)發(fā)生好多事兒，有快樂(lè)的、有令他發(fā)愁的、有讓他感動(dòng)數(shù)天的??一一被他記錄了下來(lái)，細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)何捷老師每天都有博文更新：有班級(jí)軼事、有教學(xué)反思、有教學(xué)實(shí)錄、有教學(xué)論文、有快樂(lè)作文指導(dǎo)??更多的是學(xué)生百字作文展示。讀讀他的班級(jí)孩子的習(xí)作，真是羨煞死人。人人寫(xiě)得好，個(gè)個(gè)寫(xiě)得妙！我真是望塵莫及！

冥冥之中，每晚睡前不自覺(jué)要瀏覽一下何捷老師的博客，成了他的常客。長(zhǎng)此以往，竟成了是他忠實(shí)的“粉絲”。看了何捷老師的作文教學(xué)博文，對(duì)照自己的教學(xué)，才知自己是多么的不負(fù)責(zé)任，真正失去了做教師的本分。

知錯(cuò)就改，善莫大焉。速速?gòu)木W(wǎng)上購(gòu)來(lái)何捷老師的幾本作文教學(xué)專(zhuān)著：《何捷老師的游戲作文風(fēng)暴》、《百字作文大本營(yíng)》、《何捷老師的命題作文指導(dǎo)》、《快樂(lè)學(xué)寫(xiě)作》、《作文真經(jīng)》等。盼望著，猶如一個(gè)好久未見(jiàn)父母的孩子盼著見(jiàn)爸媽一般，天天扳著指頭數(shù)天數(shù)，數(shù)九寒冬書(shū)終于到手了，喜不自禁。

一個(gè)假期就抱著這幾本書(shū)溫暖自己，提升自己，最重要的是讓我習(xí)得了作文教學(xué)的一些方法。啊，真是撥云見(jiàn)日、醍醐灌頂。下面我就和大家分享讀完這幾本書(shū)我得到的一點(diǎn)兒體會(huì)。

讀后體會(huì)一：百字作文，作文教學(xué)的“掌中寶”

什么是“百字作文”呢？在何捷老師《百字作文大本營(yíng)》上是這樣介紹的：一定要寫(xiě)一百字嗎？不，“百”是短的代名詞。幾十字也行，兩三百字也行，即興、及時(shí)地將自己每天的煩惱或快樂(lè)記錄下來(lái)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。

其實(shí)就是鼓勵(lì)孩子們用兩三百字，堅(jiān)持及時(shí)地將自己每天的煩惱或快樂(lè)，新奇的發(fā)現(xiàn)，最精彩的事件，最真實(shí)的感受等記錄下來(lái)。記錄的過(guò)程是自由的，不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，無(wú)需在表達(dá)語(yǔ)句上字斟句酌地苦苦推敲，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。

這些太符合現(xiàn)在孩子的寫(xiě)作心理了。比如我班的孩子們大部分同學(xué)一聽(tīng)到寫(xiě)作文就犯難，難在哪里呢？就難在不知從哪兒下筆，難在沒(méi)素材寫(xiě)，難在怎樣想辦法湊夠老師要求的字?jǐn)?shù)，難在如何在作文中實(shí)現(xiàn)有詳有略、有血有肉、有理有據(jù)……

但是何捷老師的百字作文的辦法，可以瞬間讓孩子打消對(duì)寫(xiě)作文的恐慌感，突然感覺(jué)寫(xiě)作文也挺簡(jiǎn)單的，沒(méi)什么大不了。同時(shí)何老師還提出了新觀點(diǎn)：開(kāi)放你的五官，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，并及時(shí)收集“下鍋之米”，寫(xiě)作時(shí)，把 “攝取”的“米”在頭腦里像電影一樣閃現(xiàn)出生活經(jīng)歷的畫(huà)面，一樣一來(lái)，寫(xiě)起來(lái)就容易多啦！

光說(shuō)不練假把式，我也趕緊效仿何老師的做法，讓孩子們堅(jiān)持寫(xiě)百字作文了，就目前為止，我感覺(jué)孩子們有話說(shuō)了，有事兒寫(xiě)了，不再胡亂抄襲了，慢慢開(kāi)始走上他們的百字之路。我也慢慢發(fā)現(xiàn)我開(kāi)始喜歡讀他們的百字作文，在那里可以看到孩子們心目中的我，可以讀到他們喜怒哀樂(lè)，可以跟隨他們一起穿越，可以感受他們心中的美好……我想我的“掌中寶”正在發(fā)揮光和熱。

讀后體會(huì)二：游戲作文是作文教學(xué)的 “千手觀音” 每個(gè)人都很希望自己是個(gè)“千手觀音”，神通廣大，有千般法力，萬(wàn)種能耐。恰恰何捷老師的《游戲作文大課堂》中提出的“游戲作文”還真有些“千手觀音”的味道。

游戲作文顧名思義就是通過(guò)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，老師和孩子們一起一起游戲、活動(dòng)，一起分享參與感受，一起突破寫(xiě)作的重難點(diǎn)，然后完成習(xí)作。何捷老師的游戲作文課有這幾個(gè)特點(diǎn)：趣、新、實(shí)。

趣。何捷老師班上的孩子都喜歡上游戲作文課，其原因就是整堂課以?xún)?nèi)容豐富的游戲活動(dòng)形式進(jìn)行，趣味十足，笑聲不斷。有位名人說(shuō)過(guò)“凡是富有趣味的東西，多能引發(fā)人的思維。”小學(xué)生更是如此，凡是他感興趣的，總是樂(lè)此不疲。因?yàn)橛螒蛴腥ぃ⒆觽儏⑴c游戲的過(guò)程興致盎然，不會(huì)產(chǎn)生思維疲勞，所以容易點(diǎn)燃孩子們作文的激情。

新。小學(xué)生好新鮮。何捷老師深知孩子們不喜歡索然無(wú)味的作文指導(dǎo)課，于是另辟蹊徑，在“新”字上做足了文章。他的游戲作文是先創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓孩子們盡情地玩，而后放手讓孩子們高興地寫(xiě)作文。再說(shuō)游戲內(nèi)容新，何老師設(shè)計(jì)的游戲項(xiàng)目不僅內(nèi)容豐富，而且很新奇。比如：特殊的“美容”、《西游記》中的為什么、象聲詞音樂(lè)會(huì)、“張飛”穿針、教室悲慘排行榜、尋找“超級(jí)女生”、白開(kāi)水變變變等等，單單看游戲名字，就會(huì)感到其內(nèi)容有多么新奇，更不要說(shuō)參與其中了。所以何老師的學(xué)生上作文課時(shí)，師生皆心花怒放，伴隨一次次新游戲，誕生了一篇篇新作文。

實(shí)。游戲作文是一種課堂素描作文。孩子們?cè)谡n堂上真正做了游戲的主人，他們的雙眼拍攝下游戲的全過(guò)程，錄下真實(shí)的畫(huà)面，在游戲中他們有著切身的感受。所以孩子寫(xiě)的是當(dāng)下發(fā)生的事兒，有話可寫(xiě)，有情可抒，寫(xiě)的內(nèi)容具體實(shí)在，非常真實(shí)，也就不會(huì)出現(xiàn)“搜腸刮肚，虛構(gòu)內(nèi)容，東抄西挪”的現(xiàn)象了。

讀后體會(huì)三：身教重于言說(shuō)

閱讀了何捷老師的專(zhuān)著及電腦收藏夾里日新月異的“何捷的教學(xué)世界”，會(huì)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)善寫(xiě)的人。就如他的名字一樣，“捷”，筆耕不輟，時(shí)常在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章。他這是以身作則，以自己的行為引領(lǐng)孩子們前進(jìn)。就如他所說(shuō)：“在和孩子們相處的時(shí)間里，我總是有意識(shí)地展示與寫(xiě)作有關(guān)的行為：寫(xiě)教學(xué)日記，閱讀，朗讀，分享閱讀心得，一起欣賞孩子的作文，有意識(shí)地告知孩子們我或者某個(gè)孩子文章發(fā)表的信息，整理自己的文集，指導(dǎo)孩子們整理一學(xué)期的作文集……”他的這一系列的行為都是幫助孩子們將寫(xiě)作的根扎得越來(lái)越深。我想這正是印證了身教的作用大于言說(shuō)。

親愛(ài)的同事們，如果您對(duì)我的讀書(shū)心得有共鳴，不妨跟我一起走進(jìn)何捷老師。謝謝大家的傾聽(tīng)！