第一篇：《小學生品社課堂學習習慣的養成》的課題研究方案

《淺談品社課堂學習習慣的培養》

研究方案

加豐小學 張云霞 趙凱妮 劉紅星 張海利

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（一）課題提出的背景

小學階段是人一生中最基礎的學習階段，是形成良好學習習慣的最重要階段。課堂是學生學習的主要地方，因此良好的課堂學習習慣是學習習慣的重中之重。因此，我結合實際情況，確立了“淺談品社課堂學習習慣的培養”這一研究課題。

（二）解決的主要問題

堅持以學生為本的管理原則，探討小學生品社課堂學習習慣的養成，獲得最佳的管理效果。

（三）課題的理論價值和實踐意義

小學階段的孩子可塑性很強，通過不斷培養，良好習慣就能從不自覺到自覺。從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久的固定下來。

小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，他們如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好習慣入手。

“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次，習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習慣是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而又規律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩固的神經聯系，只要再接受相同的刺激，就會自然的出現相同的反映，所以說它是條件反射長期積累，反復強化的產物，從心理機制上看，它是一種需要，一但形成習慣，就會變成人的一種需要，如果不這么做，就會感到很別扭，因為它具有相對的穩定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說的“習慣成自然”。

第一、是給孩子提出要求。并說明為什么要這么做；同時要進行訓練，沒有訓練就談不上習慣的培養，養成的意思就是要訓練，訓練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過程中還有一個是榜樣。提出要求以后，還要堅持不懈。教師的職責也很重要。有些時候教師做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。教師的一個動作，一句話比說教上百次上千次要有用得多。就是你的每一個行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習慣的培養。這是無形中的培養。

第二、是激勵，正強化。對于孩子來說，習慣的培養就是在老師無數次的肯定中得到強化。要無數次肯定，“這樣做好，??這樣做好??”只肯定一次還不夠，應該是無數次肯定。

第三、是欣賞。作為老師，孩子做了以后，鼓勵他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強化他習慣的養成，這些絕對是起很重要的作用的。

第四、習慣養成要嚴格。不同行為習慣有不同的標準，在和孩子一起確定標準之后，就要嚴格遵守，不能放松。有的對孩子進行訓練，往往根據自己的心情進行，心情好的時候，孩子做得不太好也可以放過去；心情不好的時候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對孩子嚴格要求，恨不得一天訓練出來一個品行優良的人。

第五、習慣養成要堅持。習慣培養是一個持之以恒的過程。如果不堅持，今天訓練，明天放假，行為就難以變成自動化的習慣。

第六、習慣養成要抓反復，反復抓。培養習慣是個長期工程，一個好習慣的養成，往往需要漫長的時間。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現反復。所以，在對孩子進行訓練時，要反復抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經表現很好的，也要反復抓。同時，對于孩子出現的反復現象，不要氣餒，這是正常的，也是通過努力可以解決的。抓住孩子習慣培養的關鍵時期，從現在開始，從小事開始訓練孩子的行為，相信會有可喜的收獲。

第七、良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程。習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果。習慣培養是養成教育的主要內容。行為習慣的養成是長期教育、引導和訓練的積累。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。

二、本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析

英國哲學家、科學家培根說過“好的學習習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養小學生良好的學習習慣是教育的重中之重，是教師教學實踐的有機組成部分。一般的學習習慣包括：課前準備習慣，遵守課堂紀律、專心聽講的習慣，積極思考、討論，提問習慣，學會手腦結合，注重實踐習慣等等。

孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來。

三、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析

（一）加強課題管理，強化激勵機制。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。為了能使課題試驗與研究順利展開，我們以“分層次，抓重點，規范化，見成效”為工作思路規范課題管理。

（二）加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。首先，我們要強化課題組成員的理論學習，組織教師學習

（三）認真制定本課題的《具體實施方案》，認真確定了各期的研究重點，并初步制定了實施計劃，積極實施與研究。

課題組每月召開一次課題組例會，會議的基本內容和程序為：（1）匯報課題組研究的進度和進展情況；（2）研究中遇到的疑難問題；（3）互相交流思想、信息和動態；

（4）共同研究、歸納提取組員們研究中表現出來的共性；（5）安排、布置下階段工作。

（四）本課題組成員都是一線教師。教學能力強，是省、市、縣、校級的骨干教師，他們有強烈的科研意識，扎實的專業知識，較強的科研能力，無私的奉獻精神，愿意以飽滿的熱情投身于教科研的工作。

四、課題的界定

“小學生課堂學習習慣的養成的研究”的研究對象是小學三年級至六年級的在校學生。良好的課堂學習習慣是比較穩定的一種學習行為，會學習要有中良好的學習習慣，良好的學習習慣指的是不用任何人的督促、監督，不需要任何外在力量的約束的一種自在、自覺的，并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種行為。

五、研究目的

1、在教師的指導和有意培養下，使學生養成看、聽、思、說、寫的良好習慣，為學生的終身學習發展奠定基礎。

2、通過研究，總結出小學生品社課堂學習習慣的培養方法與途徑。

3、轉化教學觀念與行為，促進教育教學質量提高，進一步提升自身的科研水平。

六、研究內容

關于學習領域良好的學習習慣的養成

（一）課堂學習習慣：

1、課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習本、必需的文具是否都準備齊全，擺放整齊。

2、課堂上認真接受教師指導，積極主動地參與探索，全身心地投入學習。

3、積極踴躍發言，對與自己不一致的見解，要敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。

4、有疑難問題時，及時舉手提問。

5、虛心聽取同學的發言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。

6、要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。

（二）傾聽習慣：傾聽與閱讀有著本質上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過程：在傾聽中有選擇性地吸納不同人的想法，通過自我思考，重新組合，真正經歷一個心理過程，而非機械模仿和生搬硬套。

（三）表達習慣：積極投入，有強烈的表達欲望；經過傾聽與思考的心理過程，說出與眾不同的思想，不重復別人的話；表達具有連貫性。

（四）作業習慣：自己合理安排時間，按時完成；獨立思考，獨立完成，不依賴老師、父母的監督、指導。

（五）書寫習慣：

1、做作業時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

2、保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規范。

3、書寫時要注意保護好視力，要做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。

4、不在作業本上亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣，不隨便撕作業紙，保持作業本的清潔和完整無缺。

5、寫完作業必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正，禁止使用涂改液和修正紙。

（七）總結反思習慣：

1、每天睡覺前都要反思一下：“今天，我又學到了什么新知識？”。把當天的學習內容在頭腦中簡要地回顧一遍。回想今天學習的重點和難點是什么。

2、建立自己的成長記錄袋，對自己的作業本、筆記、糾錯本以及受到的獎勵、獲得的榮譽等做好積累，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。

3、及時記錄自己的生活感悟，養成寫日記的習慣。

總之，習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的效果。

以上良好課堂學習習慣的培養、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養的統一。以素質教育的培養為目標，創造性的超越和拓展了傳統的學習習慣的內涵。圍繞這些培養內容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，培養收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發展的方向。

七、研究對象和研究方法

本課題的研究對象主要是小學生。教師利用課堂培養學生的好習慣，讓好習慣伴學生一生。

研究對象：

本校五、六年級的學生為研究對象 研究方法：

本課題在研究中將主要采用以下方法： 個案研究法：采取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發現典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，并進行個案研究。

行動研究法：學生課堂良好學習習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良課堂學習習慣。包括計劃——實施——反思與評價三個環節的實踐。

觀察法：隨時觀察學生，發現學生有不好的學習習慣，及時與學生溝通。

經驗總結法：對積累的經驗進行分析概括，全面深入地揭示實質，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。

八、研究過程

此項課題研究周期為一年，分三個階段進行

第一階段：準備階段（2016.10—2016.10），收集資料，擬定實施方案，完善機構，健全制度，對課題組成員進行培訓，明確分工。

第二階段：實施階段（2016.10—2017.6），按照方案進行具體實施，開展專題研究，搜集、積累資料，請專家進行指導。

第三階段：總結階段（2017.6—2017.7），撰寫論文和結題報告，整理資料，請專家鑒定。

1、小學生學習習慣的調查和分析

小學階段的孩子可塑性很強，通過不斷培養，良好習慣就能從不自覺到自覺。從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久的固定下來。課題研究的對象是中、高年級。調查結果顯示：學生不會傾聽，注意力不夠集中，自主學習能力弱，針對學生在課堂學習習慣上存在的問題，我經過梳理，制訂了課堂學習習慣的子課題。

2、立足課堂，有機滲透課堂學習習慣的培養。

課堂40分鐘不僅是傳授知識的寶貴時間，同時也是培養學生良好學習習慣的主要渠道，在課堂教學活動中抓住教學這個關鍵，適時的進行習慣培養，要在授課中得到體現。

學生在課堂上學習習慣的培養，還要善于抓住課堂上的隨機現象，進行針對性的點評（做得好的，教師要善于表揚鼓勵;做的不好的，教師要讓學生在“自食其果”之后，進行學習方法上的教育）每月我們學校都會組織教學研討活動，然后所有參加聽得的教師針對整節課，進行教學方法的探討。另外，在針對教師在課堂上對學生學習習慣的培養方法，策略，進行點評，指出好的做法，大家相互學習，不好的，進行反思修改。就這樣，我們靠著一點一滴的經驗積累，不僅發現許多的好方法，學生的課堂學習習慣有了很大的變化。

3、將良好課堂學習習慣的培養寓于豐富多彩的活動中。豐富多彩的活動時培養良好課堂學習習慣的有效載體，積極開展學生感興趣的活動，學生在活動中對良好課堂學習習慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學生逐漸形成了善于對自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。

九、預期研究成果

（一）階段成果

1、“小學生品社課堂學習習慣的養成”的研究成果形式主要是：專題報告、課題研究計劃。

2、研究過程中的數據的調查和分析，成果形式主要是：調查報告。

3、教育案例交流會。成果形式主要是：案例、課例或教學片段。

4、階段總結、階段研究成果總結，成果形式主要是：報告書。

5、“小學生課堂學習習慣的養成”的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學生作品。

第二篇：《小學生課堂學習習慣的養成》的課題研究方案

《小學生課堂學習習慣的養成》的課題研究方案

——達旗陽光小學

王海燕

一、課題名稱

小學生課堂學習習慣的養成的研究

二、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（一）課題提出的背景

小學階段是人一生中最基礎的學習階段，是形成良好學習習慣的最重要階段。課堂是學生學習的主要地方，因此良好的課堂學習習慣是學習習慣的重中之重。因此，我結合實際情況，在確立了“小學生課堂學習習慣的養成”這一研究課題。

（二）解決的主要問題

堅持以學生為本的管理原則，探討小學生課堂學習習慣的養成，活得最佳的管理效果。

（三）課題的理論價值和實踐意義

小學階段的孩子可塑性很強，通過不斷培養，良好習慣就能從不自覺到自覺。從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久的固定下來。

小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，他們如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。

“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次，習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習慣是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而又規律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩固的神經聯系，只要再接受相同的刺激，就會自然的出現相同的反映，所以說它是條件反射長期積累，反復強化的產物，從心理機制上看，它是一種需要，一但形成習慣，就會變成人的一種需要，如果不這么做，就會感到很別扭，因為它具有相對的穩定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說的“習慣成自然”。

第一、是給孩子提出要求，并說明為什么要這么做；同時要進行訓練，沒有訓練就談不上習慣的培養，養成的意思就是要訓練，訓練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過程中還有一個是榜樣。提出要求以后，還要堅持不懈。父母的職責也很重要。有些時候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。父母的一個動作，一句話比說教上百次上千次要有用得多。就是你的每一個行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習慣的培養。這是無形中的培養。

第二、是激勵，正強化。對于孩子來說，習慣的培養就是在父母無數次的肯定中得到強化。要無數次肯定，“這樣做好，??這樣做好??”只肯定一次還不夠，應該是無數次肯定。

第三、是欣賞。作為父母，孩子做了以后，鼓勵他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強化他習慣的養成，這些絕對是起很重要的作用的。

第四、習慣養成要嚴格。不同行為習慣有不同的標準，在和孩子一起確定標準之后，就要嚴格遵守，不能放松。有的對孩子進行訓練，往往根據自己的心情進行，心情好的時候，孩子做得不太好也可以放過去；心情不好的時候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對孩子嚴格要求，恨不得一天訓練出來一個品行優良的人。

第五、習慣養成要堅持。習慣培養是一個持之以恒的過程。如果不堅持，今天訓練，明天放假，行為就難以變成自動化的習慣。

第六、習慣養成要抓反復，反復抓。培養習慣是個長期工程，一個好習慣的養成，往往需要漫長的時間。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現反復。所以，在對孩子進行訓練時，要反復抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經表現很好的，也要反復抓。同時，對于孩子出現的反復現象，不要氣餒，這是正常的，也是通過努力可以解決的。抓住孩子習慣培養的關鍵時期，從現在開始，從小事開始訓練孩子的行為，相信您會有可喜的收獲。

第七、良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程。習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果。習慣培養是養成教育的主要內容。行為習慣的養成是長期教育、引導和訓練的積累。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。這要求家庭在培養學生良好習慣的過程中，要特別重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養成一些良好的習慣。

三、本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析

英國哲學家、科學家培根說過“好的學習習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養小學生良好的學習習慣是教育的重中之重，是教師教學實踐的有機組成部分。好的學習習慣不但能使小學生在學習上取得較好的成績，使其終身受益，而且能使教師減輕教學負擔，使家長省去為孩子學習不主動而產生煩惱和痛苦等等。因此，從小學一年級開始，作為家長和老師就應該把怎樣培養小學生養成良好的學習習慣放在首位。一般的學習習慣包括：課前準備習慣，遵守課堂紀律、專心聽講的習慣，積極思考、討論，提問習慣，學會手腦結合，注重實踐習慣等等。孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來。

四、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析

1、加強課題管理，強化激勵機制。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。為了能使課題試驗與研究順利展開，我們以“分層次，抓重點，規范化，見成效”為工作思路規范課題管理。學校將研究情況納入教師的年終考核，實行獎懲。

2、加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。首先，我們要強化課題組成員的理論學習，組織教師學習

3、認真制定本課題的《具體實施方案》，認真確定了各期的研究重點，并初步制定了實施計劃，積極實施與研究。課題組每月召開一次課題組例會，會議的基本內容和程序為：（1）匯報子課題組研究的進度和進展情況；（2）研究中遇到的疑難問題；（3）互相交流思想、信息和動態；（4）共同研究、歸納提取組員們研究中表現出來的共性；（5）安排、布置下階段工作。

4、學校對教科研大力支持，為確保課題研究工作的順利展開，學校提供足夠的經費用于購買資料、書籍、操作材料以及外出考察、參觀等，對課題組成員外出學習優先考慮。

5、本課題組成員都是一線教師，教學能力強，是市、旗、校級的骨干教師，他們有強烈的科研意識，扎實的專業知識，較強的科研能力，無私的奉獻精神，愿意以飽滿的熱情投身于教科研的工作，有多篇論文獲國家級、自治區級和市級獎。

五、課題的界定

“小學生課堂學習習慣的養成的研究”的研究對象是小學一年級至六年級的在校學生。良好的課堂學習習慣是比較穩定的一種學習行為，會學習要有中良好的學習習慣，良好的學習習慣指的是不用任何人的督促、監督，不需要任何外在力量的約束的一種自在、自覺的，并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種行為。

六、研究目的

1、在教師的指導和有意培養下，使學生養成看、聽、思、說、畫的良好習慣，為學生的終身學習發展奠定基礎。

2、通過研究，總結出小學生課堂學習習慣的培養方法與途徑。

3、轉化教學觀念與行為，促進教育教學質量提高，進一步提升自身的科研水平。

七、研究內容

關于學習領域良好的學習習慣的養成

（一）課堂學習習慣：

1、課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習本、必需的文具是否都準備齊全，擺放整齊。

2、課堂上認真接受教師指導，積極主動地參與探索，全身心地投入學習。

3、積極踴躍發言，對與自己不一致的見解，要敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。

4、有疑難問題時，及時舉手提問。

5、虛心聽取同學的發言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。

6、要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。

（二）閱讀習慣：學生對閱讀進行自我規劃；自我選擇閱讀內容；在閱讀中對閱讀內容進行批判性思維，從而建立自己的認知結構。

（三）傾聽習慣：傾聽與閱讀有著本質上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過程：在傾聽中有選擇性地吸納不同人的想法，通過自我思考，重新組合，真正經歷一個心理過程，而非機械模仿和生搬硬套。

（四）表達習慣：積極投入，有強烈的表達欲望；經過傾聽與思考的心理過程，說出與眾不同的思想，不重復別人的話；表達具有連貫性。

（五）作業習慣：自己合理安排時間，按時完成；獨立思考，獨立完成，不依賴老師、父母的監督、指導。

（六）書寫習慣：

1、做作業時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

2、保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規范。

3、書寫時要注意保護好視力，要做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。

4、不在作業本上亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣，不隨便撕作業紙，保持作業本的清潔和完整無缺。

5、寫完作業必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正，禁止使用涂改液和修正紙。

（七）總結反思習慣：

1、每天睡覺前都要反思一下：“今天，我又學到了什么新知識？”。把當天的學習內容在頭腦中簡要地回顧一遍。回想今天學習的重點和難點是什么。

2、建立自己的成長記錄袋，對自己的作業本、筆記、糾錯本以及受到的獎勵、獲得的榮譽等做好積累，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。

3、及時記錄自己的生活感悟，養成寫日記的習慣。

總之，習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的效果。

以上良好課堂學習習慣的培養、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養的統一。以素質教育的培養為目標，創造性的超越和拓展了傳統的學習習慣的內涵。圍繞這些培養內容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，培養收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發展的方向。

八、研究對象和研究方法

本課題的研究對象主要是小學生。教師利用課堂培養學生的好習慣，讓好習慣伴學生一生。

研究對象：本校1——6年級22個班的學生為研究對象 研究方法：

本課題在研究中將主要采用以下方法：

個案研究法：采取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發現典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，并進行個案研究。

行動研究法：學生課堂良好學習習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良課堂學習習慣。包括計劃——實施——反思與評價三個環節的實踐。

觀察法：隨時觀察學生，發現學生有不好的學習習慣，及時與學生溝通。

經驗總結法：對積累的經驗進行分析概括，全面深入地揭示實質，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。

九、研究過程

此項課題研究周期為一年零兩個月，分三個階段進行

第一階段：準備階段（2010.10—2010.12），收集資料，擬定實施方案，完善機構，健全制度，對課題組成員進行培訓，明確分工。

第二階段：實施階段（2010.12—2011.8），按照方案進行具體實施，開展專題研究，搜集、積累資料，請專家進行指導。

第三階段：總結階段（2011.8—2011.12），撰寫論文和結題報告，整理資料，請專家鑒定。

1、小學生學習習慣的調查和分析

小學階段的孩子可塑性很強，通過不斷培養，良好習慣就能從不自覺到自覺。從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久的固定下來。

因此，課題研究的對象是低中年級。調查結果顯示：學生不會傾聽，注意力不夠集中，自主學習能力弱，針對學生在課堂學習習慣上存在的問題，我經過梳理，制訂了課堂學習習慣的子課題。

2、立足課堂，有機滲透課堂學習習慣的培養。

課堂40分鐘不僅是傳授知識的寶貴時間，同時也是培養學生良好學習習慣的主要渠道，在課堂教學活動中抓住教學這個關鍵，適時的進行習慣培養，要在授課中得到體現。

學生在課堂上學習習慣的培養，還要善于抓住課堂上的隨機現象，進行針對性的點評（做得好的，教師要善于表揚鼓勵;做的不好的，教師要讓學生在“自食其果”之后，進行學習方法上的教育）每月我們學校都會組織教學研討活動，然后所有參加聽得的教師針對整節課，進行教學方法的探討。另外，在針對教師在課堂上對學生學習習慣的培養方法，策略，進行點評，指出好的做法，大家相互學習，不好的，進行反思修改。就這樣，我們靠著一點一滴的經驗積累，不僅發現許多的好方法，學生的課堂學習習慣有了很大的變化。

3、將良好課堂學習習慣的培養寓于豐富多彩的活動中。豐富多彩的活動時培養良好課堂學習習慣的有效載體，積極開展學生感興趣的活動，學生在活動中對良好課堂學習習慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學生逐漸形成了善于對自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。

十、預期研究成果

（一）階段成果

1、“小學生課堂學習習慣的養成”的研究成果形式主要是：專題報告、子課題研究計劃。

2、研究過程中的數據的調查和分析，成果形式主要是：調查報告。

3、教育案例交流會、專家科研講座。成果形式主要是：案例、課例或教學片段。

4、階段總結、階段研究成果總結，成果形式主要是：報告書。

5、“小學生課堂學習習慣的養成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學生作品。

（二）最終結果

1、研究、總結出來的良好學習習慣成為指導和規范學生課堂行為、提高課堂效益的重要依據。

具體有如下必須培養的好習慣：

課前準備用具，課堂教學中的認真聽講、積極思考，大膽發言，勇于想象創新，積極繪畫的習慣，珍惜時間的習慣等。

2、總結出了一些課堂學習習慣培養的好方法。（1）培養學生良好書畫習慣的有效方法 第一、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

要求嚴格。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》明確提出養成正確的寫字姿勢和良好的作畫習慣。正確的書寫姿勢，不僅有利于學生把畫畫好，而且有利于學身體的正常發育，有利于保護學生的視力。

訓練有度，注重學生的發展。貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的訓練還會影響學生的興趣。因此我在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。充分發揮學生的主動性，給學生選擇作業的權利。

（2）激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是小學生的特點。我讓學生充分展示自己的成功，為學生展示自己創造了機會。課堂上，我采用扮演，實物投影等手段展示學生作業。課后，教室有學生的作業專欄，將他們的作業上墻“公開發表”。

3、培養學生認真聽講習慣的有效方法（1）感知課堂常規，明確具體要求 這些常規習慣讓學生初步感知時，我還講求邊指導邊實踐，時時提醒。教育他們怎樣做好課前準備，怎樣做好下節上課的準備，怎樣放水彩筆，書與練習本，不放過任何細節，寧可把教學進度放慢，也要先把常規習慣訓練的工作做細，使訓練到位。（2）表揚先進，發揮榜樣事發作用。

榜樣的力量是無窮的。英國教育家洛克指出，對少年兒童進行教育“最容易、最簡明而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們眼前”。小學生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿想強，有強烈的上進心。榜樣教育最適合小學生，是刺進學生良好行為習慣養成的最行之有效的方法之一。而他們身邊的榜樣更具影響力。老師要善于發現、挖掘他們身邊的榜樣。為此，我特別關注學生的一舉一動，把學生正確的、好的言行盡量放大，稱大家仿效的榜樣。身教重于言教。我還十分注重自身的榜樣的作用。因為老師的以身作則、言傳身教、為人師表使學生最現實的楷模，老師的一言一行，一舉一動，學生都清清楚楚，對學生良好行為習慣的養成起著潛移默化的教育作用。老師在他們的心目中占有很重要的位子。時時處處做學生的表率。要求學生做到的，自己首先做到。

（3）評價激勵，促進行為習慣的養成

任何規范和要求都僅僅是促進學生良好行為習慣養成的外因，而能最有效的激發學生進行自我教育才是根本。孔子有句名言：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。新課標也指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”“在評價是要尊重學生的個體差異，促使每個學生的健康發展。”

第三篇：《小學生課堂學習習慣的養成》的課題研究方案.

《小學生課堂學習習慣的養成》的課題研究方案

一、課題名稱

小學生課堂學習習慣的養成的研究

二、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（一）課題提出的背景

小學階段是人一生中最基礎的學習階段，是形成良好學習習慣的最重要階段。課堂是學生學習的主要地方，因此良好的課堂學習習慣是學習習慣的重中之重。因此，我們結合實際情況，在確立了“小學生課堂學習習慣的養成”這一研究課題。

（二）解決的主要問題

堅持以學生為本的管理原則，探討小學生課堂學習習慣的養成，獲得最佳的管理效果。

（三）課題的理論價值和實踐意義

小學階段的孩子可塑性很強，通過不斷培養，良好習慣就能從不自覺到自覺。從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久的固定下來。

小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，他們如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用

不完它的利息；我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。

“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次，習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習慣是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而又規律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩固的神經聯系，只要再接受相同的刺激，就會自然的出現相同的反映，所以說它是條件反射長期積累，反復強化的產物，從心理機制上看，它是一種需要，一但形成習慣，就會變成人的一種需要，如果不這么做，就會感到很別扭，因為它具有相對的穩定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說的“習慣成自然”。

第一、是給孩子提出要求，并說明為什么要這么做；同時要進行訓練，沒有訓練就談不上習慣的培養，養成的意思就是要訓練，訓練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過程中還有一個是榜樣。提出要求以后，還要堅持不懈。父母的職責也很重要。有些時候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。父母的一個動作，一句話比說教上百次上千次要有用得多。就是你的每一個行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習慣的培養。這是無形中的培養。

第二、是激勵，正強化。對于孩子來說，習慣的培養就是在父母無數

次的肯定中得到強化。要無數次肯定，“這樣做好，……這樣做好……”只肯定一次還不夠，應該是無數次肯定。

第三、是欣賞。作為父母，孩子做了以后，鼓勵他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強化他習慣的養成，這些絕對是起很重要的作用的。

第四、習慣養成要嚴格。不同行為習慣有不同的標準，在和孩子一起確定標準之后，就要嚴格遵守，不能放松。有的對孩子進行訓練，往往根據自己的心情進行，心情好的時候，孩子做得不太好也可以放過去；心情不好的時候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對孩子嚴格要求，恨不得一天訓練出來一個品行優良的人。

第五、習慣養成要堅持。習慣培養是一個持之以恒的過程。如果不堅持，今天訓練，明天放假，行為就難以變成自動化的習慣。

第六、習慣養成要抓反復，反復抓。培養習慣是個長期工程，一個好習慣的養成，往往需要漫長的時間。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現反復。所以，在對孩子進行訓練時，要反復抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經表現很好的，也要反復抓。同時，對于孩子出現的反復現象，不要氣餒，這是正常的，也是通過努力可以解決的。抓住孩子習慣培養的關鍵時期，從現在開始，從小事開始訓練孩子的行為，相信您會有可喜的收獲。

第七、良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程。習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果。習慣培養是養成教育的主要內容。行為習慣的養成是長期教育、引導和訓

練的積累。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。這要求家庭在培養學生良好習慣的過程中，要特別重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養成一些良好的習慣。

三、本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析

英國哲學家、科學家培根說過“好的學習習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養小學生良好的學習習慣是教育的重中之重，是教師教學實踐的有機組成部分。好的學習習慣不但能使小學生在學習上取得較好的成績，使其終身受益，而且能使教師減輕教學負擔，使家長省去為孩子學習不主動而產生煩惱和痛苦等等。因此，從小學一年級開始，作為家長和老師就應該把怎樣培養小學生養成良好的學習習慣放在首位。一般的學習習慣包括：課前準備習慣，遵守課堂紀律、專心聽講的習慣，積極思考、討論，提問習慣，學會手腦結合，注重實踐習慣等等。

孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需

要，并自動地表現出來。

四、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析

1、加強課題管理，強化激勵機制。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。為了能使課題試驗與研究順利展開，我們以“分層次，抓重點，規范化，見成效”為工作思路規范課題管理。學校將研究情況納入教師的年終考核，實行獎懲。

2、加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。首先，我們要強化課題組成員的理論學習，組織教師學習相關理論知識。

3、認真制定本課題的《具體實施方案》，認真確定了各期的研究重點，并初步制定了實施計劃，積極實施與研究。課題組每月召開一次課題組例會，會議的基本內容和程序為：（1）匯報課題研究的進度和進展情況；（2）研究中遇到的疑難問題；（3）互相交流思想、信息和動態；（4）共同研究、歸納提取組員們研究中表現出來的共性；（5）安排、布置下階段工作。

4、學校對教科研大力支持，為確保課題研究工作的順利展開，學校提供足夠的經費用于購買資料、書籍、操作材料以及外出考察、參觀等，對課題組成員外出學習優先考慮。

5、本課題組成員都是一線教師，教學能力強，是市、縣、校級的骨干教師，他們有強烈的科研意識，扎實的專業知識，較強的科研能力，無私的奉獻精神，愿意以飽滿的熱情投身于教科研的工作，有多篇論文獲國家級、省級和市縣級獎。

五、課題的界定

“小學生課堂學習習慣的養成的研究”的研究對象是小學一年級至四年級的在校學生。良好的課堂學習習慣是比較穩定的一種學習行為，會學習要有中良好的學習習慣，良好的學習習慣指的是不用任何人的督促、監督，不需要任何外在力量的約束的一種自在、自覺的，并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種行為。

六、研究目的

1、在教師的指導和有意培養下，使學生養成看、聽、思、說、畫的良好習慣，為學生的終身學習發展奠定基礎。

2、通過研究，總結出小學生課堂學習習慣的培養方法與途徑。

3、轉化教學觀念與行為，促進教育教學質量提高，進一步提升自身的科研水平。

七、研究內容

關于學習領域良好的學習習慣的養成

（一）課堂學習習慣：

1、課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習本、必需的文具是否都準備齊全，擺放整齊。

2、課堂上認真接受教師指導，積極主動地參與探索，全身心地投入學習。

3、積極踴躍發言，對與自己不一致的見解，要敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。

4、有疑難問題時，及時舉手提問。

5、虛心聽取同學的發言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。

6、要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。

（二）閱讀習慣：學生對閱讀進行自我規劃；自我選擇閱讀內容；在閱讀中對閱讀內容進行批判性思維，從而建立自己的認知結構。

（三）傾聽習慣：傾聽與閱讀有著本質上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過程：在傾聽中有選擇性地吸納不同人的想法，通過自我思考，重新組合，真正經歷一個心理過程，而非機械模仿和生搬硬套。

（四）表達習慣：積極投入，有強烈的表達欲望；經過傾聽與思考的心理過程，說出與眾不同的思想，不重復別人的話；表達具有連貫性。

（五）作業習慣：自己合理安排時間，按時完成；獨立思考，獨立完成，不依賴老師、父母的監督、指導。

（六）書寫習慣：

1、做作業時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

2、保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規范。

3、書寫時要注意保護好視力，要做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。

4、不在作業本上亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣，不隨便撕作業紙，保持作業本的清潔和完整無缺。

5、寫完作業必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正，禁止使用涂改

液和修正紙。

（七）總結反思習慣：

1、每天睡覺前都要反思一下：“今天，我又學到了什么新知識？”。把當天的學習內容在頭腦中簡要地回顧一遍。回想今天學習的重點和難點是什么。

2、建立自己的成長記錄袋，對自己的作業本、筆記、糾錯本以及受到的獎勵、獲得的榮譽等做好積累，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。

3、及時記錄自己的生活感悟，養成寫日記的習慣。

總之，習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的效果。

以上良好課堂學習習慣的培養、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養的統一。以素質教育的培養為目標，創造性的超越和拓展了傳統的學習習慣的內涵。圍繞這些培養內容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，培養收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發展的方向。

八、研究對象和研究方法

本課題的研究對象主要是小學生。教師利用課堂培養學生的好習慣，讓好習慣伴學生一生。

研究對象：本校完小1——4年級學生為研究對象 研究方法：

本課題在研究中將主要采用以下方法：

個案研究法：采取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發現典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，并進行個案研究。

行動研究法：學生課堂良好學習習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良課堂學習習慣。包括計劃——實施——反思與評價三個環節的實踐。

觀察法：隨時觀察學生，發現學生有不好的學習習慣，及時與學生溝通。

經驗總結法：對積累的經驗進行分析概括，全面深入地揭示實質，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。

九、研究過程

此項課題研究周期為兩年，分三個階段進行

第一階段：準備階段（2010.5—2010.7），收集資料，擬定實施方案，完善機構，健全制度，對課題組成員進行培訓，明確分工。

第二階段：實施階段（2010.7—2011.7），按照方案進行具體實施，開展專題研究，搜集、積累資料，請專家進行指導。

第三階段：總結階段（2011.7—2012.5），撰寫論文和結題報告，整理資料，請專家鑒定。

1、小學生學習習慣的調查和分析

小學階段的孩子可塑性很強，通過不斷培養，良好習慣就能從不自覺到自覺。從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久的固定下來。

因此，課題研究的對象是低中年級。調查結果顯示：學生不會傾聽，注意力不夠集中，自主學習能力弱，針對學生在課堂學習習慣上存在的問題，經過梳理，制訂了課堂學習習慣的研究課題。

2、立足課堂，有機滲透課堂學習習慣的培養。

課堂40分鐘不僅是傳授知識的寶貴時間，同時也是培養學生良好學習習慣的主要渠道，在課堂教學活動中抓住教學這個關鍵，適時的進行習慣培養，要在授課中得到體現。

學生在課堂上學習習慣的培養，還要善于抓住課堂上的隨機現象，進行針對性的點評（做得好的，教師要善于表揚鼓勵;做的不好的，教師要讓學生在“自食其果”之后，進行學習方法上的教育）每月我們學校都會組織教學研討活動，然后所有參加聽得的教師針對整節課，進行教學方法的探討。另外，在針對教師在課堂上對學生學習習慣的培養方法，策略，進行點評，指出好的做法，大家相互學習，不好的，進行反思修改。就這樣，我們靠著一點一滴的經驗積累，不僅發現許多的好方法，學生的課堂學習習慣有了很大的變化。

3、將良好課堂學習習慣的培養寓于豐富多彩的活動中。

豐富多彩的活動時培養良好課堂學習習慣的有效載體，積極開展學生感興趣的活動，學生在活動中對良好課堂學習習慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學生逐漸形成了善于對自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。

十、預期研究成果

（一）階段成果

1、“小學生課堂學習習慣的養成”的研究成果形式主要是：專題報告、子課題研究計劃。

2、研究過程中的數據的調查和分析，成果形式主要是：調查報告。

3、教育案例交流會、專家科研講座。成果形式主要是：案例、課例或教學片段。

4、階段總結、階段研究成果總結，成果形式主要是：報告書。

5、“小學生課堂學習習慣的養成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學生作品。

（二）最終結果

1、研究、總結出來的良好學習習慣成為指導和規范學生課堂行為、提高課堂效益的重要依據。

具體有如下必須培養的好習慣：

課前準備用具，課堂教學中的認真聽講、積極思考，大膽發言，勇于想象創新，積極繪畫的習慣，珍惜時間的習慣等。

2、總結出了一些課堂學習習慣培養的好方法。（1）培養學生良好書畫習慣的有效方法 第一、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

要求嚴格。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》明確提出養成正確的寫字姿勢和良好的作畫習慣。正確的書寫姿勢，不僅有利于學生把畫畫好，而且有利于學身體的正常發育，有利于保護學生的視力。

訓練有度，注重學生的發展。貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的訓練還會影響學生的興趣。因此我在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。充分發揮學生的主動性，給學生選擇作業的權利。

（2）激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是小學生的特點。我讓學生充分展示自己的成功，為學生展示自己創造了機會。課堂上，我采用扮演，實物投影等手段展示學生作業。課后，教室有學生的作業專欄，將他們的作業上墻“公開發表”。

3、培養學生認真聽講習慣的有效方法（1）感知課堂常規，明確具體要求

這些常規習慣讓學生初步感知時，我還講求邊指導邊實踐，時時提醒。教育他們怎樣做好課前準備，怎樣做好下節上課的準備，怎樣放水彩筆，書與練習本，不放過任何細節，寧可把教學進度放慢，也要先把常規習慣訓練的工作做細，使訓練到位。（2）表揚先進，發揮榜樣事發作用。

榜樣的力量是無窮的。英國教育家洛克指出，對少年兒童進行教育“最容易、最簡明而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們眼前”。小學生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿想強，有強烈的上進心。榜樣教育最適合小學生，是刺進學生良好行為習慣養成的最行之有效的方法之一。而他們身邊的榜樣更具影響力。老師要善于發現、挖掘他們身邊的榜樣。為此，我特別關注學生的一舉一動，把學生正確的、好的言行盡量放大，稱大家仿效的榜樣。身教重于言教。我還十分注重自身的榜樣的作用。因為老師的以身作則、言傳身教、為人師表使學生最現實的楷模，老師的一言一行，一舉一動，學生都清清楚楚，對學生良好行為習慣的養成起著潛移默化的教育作用。老師在他們的心目中占有很重要的位子。時時處處做學生的表率。要求學生做到的，自己首先做到。

（3）評價激勵，促進行為習慣的養成

任何規范和要求都僅僅是促進學生良好行為習慣養成的外因，而能最有效的激發學生進行自我教育才是根本。孔子有句名言：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。新課標也指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”“在評價是要尊重學生的個體差異，促使每個學生的健康發展。”

第四篇：《小學生良好學習習慣養成的研究》課題研究方案

《小學生良好學習習慣養成的研究》課題研究

實施方案

一、課題的提出

1、課題研究的背景：

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如正確的坐姿、書寫習慣、閱讀習慣、聽課習慣、作業習慣等都屬于學習習慣內容。

少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。

2、國內外關于同類課題的研究綜述：

學習習慣對學業成績的影響是明顯的，它是提高學習質量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。學會學習是指個體在以往活動中學到的態度、習慣、方法、技能技巧等綜合經驗，運用到新的學習情境時，使學習變為容易。學生學會了學習，必然使學習成績得以提高。早在本世紀三十年代，美國心理學赫爾在其學習理論中就提出了學習過程是由內驅力和習慣或習慣強度兩方面的因素構成，當內驅力為零時，反應勢能就會為零；當內驅力增大時，反應勢能就增高，增到多高，這就要視習慣強度而定。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習慣在學習中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會學習理論強調人的行為即受外在因素的影響，同時也受個體的自我調節因素的制約，這從另一個側面指出了學習習慣對學習活動的影響。從本世紀七十年代開始，人們開始重視研究元認知在學習活動中的作用。所謂元認知是指個體對認知活動的自我意識與自我監控。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控等三個部

分。目前，大量的研究表明，學習習慣與元認知有著密切的關系。美國當代著名的教育心理學家威特羅克在其生成學習論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學習相一致的知覺與意義”。”各項研究都證明了培養學生良好學習習慣的重要性。

3、課題研究的理論意義和實踐意義：

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33％，興趣占26％，智力占15％，家庭影響占5％，其它占25％，所以我們不能忽視學習習慣的培養。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。

課程把培養學生學習習慣已作為首要學習內容，因為它為學生提供了一個可持續發展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。這不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發展和自我實現的基本條件和根本保證。可見良好的學習習慣對一個人的素質的提高和長遠發展具有重要、長遠的意義、價值。

二、課題研究的主要目的和基本內容：

1、課題研究的目的：

在小學教育教學中，以課堂教學為主，課外活動、家庭學習為輔，面向全體學生，開展學習行為習慣的養成教育，培養學生從小養成正確的學習習慣。

2、課題研究的內容：

本課題研究對象主要是小學生。良好的學習習慣的范圍很廣，在課堂上學生的良好學習習慣培養的內容、途徑探索；如何讓學生形成良好的課外學習習慣；如何利用少先隊陣地培養學生的良好學習習慣；學習習慣的評價方法初探。課題研究的重點是良好學習習慣培養的內容、途徑探索，難點是學習習慣的評價方法初探。

三、課題研究的方法：

本課題將使用示范誘導法、觀察法、調查法、對比法和行動研究法。

四、課題的組成領導：

課題組組長：羅壽文

課題主持人：鐘隨波

課題組成員：羅全新、王奎、五、課題研究過程及基本方法

該課題申報成為十堰市立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

（一）、精選組員，優化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

（二）、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

（1）規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；

（2）邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；

（3）鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；

（4）每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

（1）積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

（2）到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

（3）學校教育寬帶網使用后，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。

四、研究策略及過程：

一、小學生學習習慣的現狀調查和分析：

課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校小學部1—6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。

調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

課題組要經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

二、小學生良好學習習慣培養策略的研究：

針對調查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內外因素結合，促使習慣的養成；

學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。

其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會，以及召開“內因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。

五、研究方法：

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。

六、研究階段及預期研究成果

七、課題人員分工

徐麗小學生數學、綜合科等學習習慣的養成李倩小學生語文學習習慣的養成尹鵬小學生英語科學習習慣的養成在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。”

第五篇：小學生習慣培養課題研究方案

小學生習慣培養課題研究方案

一、問題的提出與認識

中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本方針、原則和主要內容，為落實以德治國方略奠定了基礎。對于學校而言，“綱要”的成功實施離不開對學生具體素質的培養，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養成做人、做事、學習等方面的良好行為習慣，培養道德責任心。其中，道德責任心的培養尤為重要。

責任心是一個人對其所屬的群體的共同活動、行為規范以及他所承擔的任務的自覺態度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學習與智力開發，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功、家庭幸福的至關重要的人格品質。

責任不論大小，都屬于道德義務和道德責任的范圍。責任無論對人或對社會都是一種莊嚴的承諾。一個在日常生活中不能盡責的人，不能兌現自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。而我們國家的興旺發達，社會的進步，正是需要千千萬萬以國家、社會發展為己任的開創者、建設者。

由于長期以來，我們的學校的教育沒能遵循學生道德形成和發展的基本規律，脫離實際，追求“高、大、全”的教育目標，而對學生道德價值觀的教育、良好行為習慣、道德責任心的培養與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們缺乏切實可行的系統的教育內容和行之有效的教育方法，使學校在養成教育方面顯得蒼白無力。，現在的青少年中，獨生子女占相當大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現象十分普遍，孩子從小在這樣的環境中成長，以“我”為中心，習慣于把責任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學習、對家庭對社會所應負的責任。，我們認為，對小學生深入進行責任心及其良好行為習慣的培養是小學德育中的一個重要任務。本課題立足于學校教育，與家庭教育、社會教育相結合，從培養良好的行為習慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習慣的養成與責任心培養的關系，主要達到以下三個目的：

1.從小培養學生的責任心及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展。

2.從理論與實踐的結合上探討小學階段學生責任意識的形成、范圍及培養途徑。

3.通過研究，提出小學生良好行為習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，促進學生的健康成長。

二、研究原則

1．主體性原則

人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、負責任的行為等因素構成，它是主體意識的表現，主體意識越強，責任心也會隨之越強。在培養學生責任心

及其良好行為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變為自身的需要，積極承擔任務，主動實踐，敢于負責，從而增強責任心，養成良好的行為習慣。

2．滲透性原則

學校教育應當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養，而習慣的養成教育與責任心的培養就構成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。習慣的養成教育、責任心的培養與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現象，它無時無處不在，浸入到家庭、學校生活和社會生活的方方面面，而且表現的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。

3．實踐性原則

人的責任心是在完成一定任務的實踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴展而擴展；良好的行為習慣也是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養成、穩定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學生學習、生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎，抓緊小事不放松，日積月累，養成做事負責任的習慣。另一方面，要根據學生不同年齡特點，開展各項活動，給學生創造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。

三、研究的內容與方法研究內容⑴ 自我責任心：自主、認真學習，對自己的學習負責。自己的事自己做，對自己的生活負責。珍愛生命，對自己的生命負責⑵ 他人責任心：心中有他人，對他人負責。⑶ 社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。集體的利益高于一切，對集體負責。講公德、守規則，對社會負責。⑷ 自然責任心： 熱愛大自然、保護環境，對自然負責。研究方法

（1）討論理解法

：選擇我國傳統文化中有關誠信、責任心等內涵的古詩文，在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學生進行中華傳統美德教育。根據學生不同年齡特點，提出不同要求。背誦古詩文，悟出做人的道理，并用以指導自己的行動。

C 情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學生進行“五愛”教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變為行動的動力。

D 行為訓練：根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學 各個環節中按照本課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進

行行為訓練。每學期的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。

2．個案研究法：主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對責任心及其行為習慣養成的影響的研究。

3．問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師、家長對學生責任心培養的看法以及學生責任心水平的前測。教師運用觀察法，了解學生有關責任心的行為習慣的表現。

4.經驗總結法：我校多年來一直重視對學生的行為習慣養成教育，摸索養成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認真總結這方面的經驗和規律，在此基礎上提高、創新，進一步開展本課題的研究。