第一篇：鄉情滿懷濃似酒 嘔心奉獻育桃李

鄉情滿懷濃似酒

嘔心奉獻育桃李

當我第一次帶著飛揚的熱情、難掩的羞澀踏進家鄉的小學校門時，一個“做一名優秀教師”的信念激蕩在心中。但在接下來的教學實踐中，我發現實現這一信念遠遠不是我想像的那樣簡單，真是“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”呀！

為師難，做班主任更難。但在十多年的教育工作中，幸運的是我從無數次的失敗與教訓中也掏得了一桶桶“金”。

要想成為一名優秀的班主任，我認為首先要有廣博的知識。擁有了它，才會有敏捷的思維，善變的口才；擁有的它，才會有處變不驚的態度，游刃有余的解決問題。因此，在教學過程中，我除了參加學校組織的繼續教育學習和向經驗豐富的老教師學習外，還潛心自修。2008年，我獲得了廊坊師范學院頒發的本科學歷證書。學習、讀書保證了有源源不斷的甘泉給學生。

二、培養學生良好習慣，樹立良好班風

良好的生活、學習習慣的生成，是鑄就人才的重要基礎。特別是低年級學生，由于年齡小，自控力差，紀律渙散。于是，我從此入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。例如，在教學朗讀《荷葉圓圓》一課時，我這樣做：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。（一邊讀一遍做動作）……我抓住兒童活潑好動的特點，把讀和動作結合起來，把簡單的讀變成有趣的表演，學生從此更愛讀書。漸漸的，學生還能發揮自己的想象力，邊讀邊演。這樣一來，不僅吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，還培養了學生的想象力。在教學數學時，我設計情境串，進行教學，激發了學生的學習興趣，使其身臨其境，去解決問題，培養了他們的創造力。我還讓學生利用晨讀、周會、思想品德課，學習規章制度，并且在課后注意觀察其行為，根據表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，積極調動學生的主動性，逐漸養成認真聽講、認真作業、講文明、講禮貌等好習慣。班級是一個整體，學生要在這個集體中生活、學習、成長。好的環境能催人奮進，因此，這個集體必須要有一種蓬勃向上、金爭先創優、愛班好學的班風，這當然高不開班主任的政治思想工作。對此，我開展了一系列活動；一周一會，一課一反思，班內借閱書籍、報紙等各種形式對他們進行思想教育，使他們樹立正確的人生觀、價值觀。通過這些活動，“班榮我榮，班落我恥，以班為家”成為每個同學根深蒂固的思想。這樣，班級的向心力、凝聚力自然就增強了。其次，建設強有力的班委會。我通過委任、競選、自薦等渠道把那些表現突出，愿為同學服務，并且具有一定的組織能力的學生選為班干部，并加強對他們的培養和教育。久而久之，他們便成為班級建設的排頭兵。正因為此，在我最困難的時候，班委會“左膀右臂”作用的充分發揮，幫了我大忙。

三、激發學生競爭意識，制定評價策略

人們常說：“有競爭才會有進步。”因此，我注意激發本班學生與外班學生以及班內人與人之間的競爭意識。從集體活動的表現、班集榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等各方面，激發全班由整體到個人的競爭意識。競爭意識培養出來了，還要設立定期評價制度。以評價手冊和“周評分細則”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組都能明確：近期優缺點何在，在班上居何位置。從而提高警惕性，增強進取心。我班的王宇同學，剛來我班時玩劣成性，不完成作業更是家常便飯。在分組時，我故

意把他與成績優秀的同學放在一組，并且告訴他：“你在老師眼里是非常聰明的，老師相信你經過努力，一定會和他們一樣。”就這樣，王宇從此變了，他變得乖巧，變得積極，變得優秀起來。

四、用愛心開啟學生心門

深刻的愛是一把萬能的鑰匙，它能開啟人的心靈，鑄造出閃亮的靈魂，把人引向更廣闊的知識海洋。記得2005年接手的那個班級中，班上有個殘疾孩子叫李偉，走路不穩，經常跌倒。為此，我把他叫到身邊說：“做值日這項工作較繁重，我怕你吃不消，值日你不必做了。”不久，我連續幾次發現他和其他同學一起起勁的做值日。我告訴他不必做了。他說：“老師，我愿意和大家一起做！我能做好！”他的目光是那樣堅定。我恍然意識到自己錯了，他不需要這種軟弱的愛，他更需要一種更深層的愛。只有這種愛，命運才不能征服他，生活才不會拋棄他。每次再遇到這事，我都會給他一個真誠的微笑，一次贊許的點頭。

在生活中，我更是無微不至的關心每個學生，幫他們削鉛筆，提醒學生按時吃藥，給學生點眼藥水，甚至學生嘔吐身上，我都盡心幫助，和學生一起動手弄干凈。對于那些后進生、德困生，我則通過談心、找其優點，和家長經常保持聯系的方式使其進步。而對于那些開小差、想輟學的同學，我則不厭其煩地扎扎實實做好思想工作，竭盡全力幫助他們解決困難。這樣，他們基本上都能重返校園。記得郝鑫是學校里出了名的搗蛋大王，別人打架他會拍手叫好，和同學有沖突，他會大開臟口；桌椅板凳擋住路，他也會毫不客氣地大腳開路。發現了他的這些行為，我找到他并和他多次促膝交談，讓他視我為朋友并且抓住他愛動腦筋的“閃光點”,讓他在課堂上、集體活動中露了幾手。自此，同學們對他刮目相看，他更是信心滿滿進步連連。正因為我像媽媽似的愛著他們，他們對我也分外親熱。我想這就是愛的無窮力量。

也許是“天道酬勤”吧，我班的成績在全鄉一直是名列前茅。我也因此屢獲殊榮。但是，我不會因此而停下勤勉的腳步，在今后的漫漫長路中，我會用理想而生的熱忱，無知而生的勇氣，理性而生的智慧投入到我所摯愛的教育工作中。

去做人梯——用我的堅韌，讓學生踩著我的肩膀奔向新的征程。去做春蠶——用我的才能，讓知識的綢緞從我的身上延伸。

去做黃土——用我的巧手，在貧瘠的鄉土上培植出美麗的花朵。

第二篇：嘔心勵志育桃李 勵精圖治譜新篇

嘔心勵志育桃李 勵精圖治譜新篇

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商國策同志先進事跡材料

銳意改革——創新教學模式

他深深知道：教學是學校的中心工作，質量是學校的生命線。為此，突泉縣第一中學堅持以教學為中心，以課改為契機，以教學模式改革為先導的原則，結合八十多年的教育發展經驗，以創建內蒙古自治區示范性普通高中為目標，把促進學生的健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，以“誘思探究-學案導學”為教學模式，以校本教研為依托，以轉變教學方式和學習方式為突破口，逐步探索形成了“以人為本，和諧發展，為學生終身發展奠基”的辦學理念，全面實施素質教育。

改革管理機制，提高工作效率。創新管理機制，向管理要質量，向管理要效益，該校全面推行精細化管理和級部制管理。為使學校工作有序、高效進行，該校按職、責、權、利相統一的原則，實行年級部管理，由三位副校長任年級部執行校長，兩位分管德育和教學的主任組成年級部領導核心，在校委會領導下自主執行本年級的教育、教學、教研和隊伍建設等管理工作，三個年級校長直接對校長負責；同時成立了教研部和教研中心，專司學校教科研工作，建立學校、年級、教研組和備課組四個梯次的教研網絡，為教學工作提供智力支持；加強校園安全建設，成立了綜治辦，負責學校和諧校園的建設任務，為學校教育教學工作“保駕護航”。學校黨總支、團委、工會、年級德育主任、綜治辦主任以及全體教工通力合作，對校務工作進行監督，校長辦公室協調各方工作，形成合力、高效、有序的校園管理機制。

轉變教學理念，建立民主課堂。學校工作的核心環節是課堂教學，而課堂又是實施教育的主陣地。按照新課程理念和新課程標準的要求，突泉縣第一中學不斷探索課堂教學方式和學生的學習方式。從2008年暑假始，該校邀請教育專家、陜西師大教授“誘思探究教學論”的始創人張熊飛到該校進行《誘思探究學科教學論》專題講座，引導學生建立“自主、合作、探究式”的學習方式。該校在吸收“誘思探究教學論”基本思想的基礎上，又把“學案導學”的基本形式引入教學中，創立了“誘思探究-學案導學”教學模式，學生自由組成4到6人的學習小組，明確組內成員的分工，有效進行合作學習，讓每一個學生都投入到學習活動中去，既培養了學生的團隊精神、合作意識，又調動了學生動手做、動腦想、動耳聽，動眼看、動口說、動情讀、動筆寫的積極性，教學過程中不僅建立了師生之間的雙向交流，還建立了學生之間的多向交流，讓學生在主動參與獲取知識的過程中，學會學習，讓學生在相互學習中取長補短，集眾人智慧更好地解決問題、發現新知。

建立高效機制，確保課改實施。

該校2009年實施新課程改革，為確保新課程改革的實施，突泉縣第一中學強化措施，成立了由校長為組長，有高一年級部領導、教師、學生家長參加的新課改領導小組，制定了《新課程實施方案》、《校本課程開發方案》、《研究性學習活動方案》、《社會實踐活動計劃》、《學分管理制度》、《學生選課指導手冊》、《學生綜合素質評價手冊》等十幾個指導性文件，設專項經費保障新課程實施。

加強校本培訓，轉變教師觀念。

通過教師全員培訓，形成通識理念，通過主管領導培訓，形成課改領導力量；通過骨干教師培訓，形成課改中堅；通過多媒體技術培訓，讓老師們掌握現代教學手段；通過參加各 1

級教育行政部門組織的新教材培訓，對新課程、新理念形成初步的和整體的認識。編制校本課程，該校從2008年開始籌備，利用2009年暑假集中教研組一批骨干教師，編寫了五大類37本校本課程。經過2009年半年的實踐，總結出一套關于校本課程開設、選課、考核、定分的經驗和方法。

經過不斷的實踐，“以思維為主攻，以體驗為主線”的“誘思探究-學案導學”的教學模式突出了學生的主體地位。過去的教學，是老師滔滔講，學生默默聽的“填鴨”式教學，學生只是裝知識的容器，是被動的聽眾，沒有創造性，更談不上創新精神的培養。在全面實施新課程改革后，以教師為主導，以學生為主體的教學思想已被師生接納，并在課堂教學中發揮了巨大的作用，讓學生學會了學習。教師更加關注培養學生的主體意識、團隊精神、實踐能力和創新能力。這一模式已經取得了重大成果，高考本科上線人數大幅度增加。“誘思探究-學案導學”教學模式，也得到了社會各界和知名教育專家的認可。該校校長在2009年被《中國教育報》、“中國教育新聞網”授予首屆中國教育創新“優秀校長獎”。

科研興校——打造書香校園

突泉縣第一中學從學校實際和教師實際出發，把教學崗位作為教科研的主陣地，以診斷、反思等教學實踐為基本特征，以互動、參與等教研為主要形式，以轉變教學方式和學習方式為目標，積極高效地開展校本教研活動。

享受閱讀，打好師生人生底色。

突泉一中深入體會新課程精神，推出“書香校園”的計劃：投入200多萬元，配置70個多媒體教室，建立了12萬冊的數字圖書館，40個機位的電子備課室，增設紙質教師閱覽室，購買了中學學科網、高考資源網、全品高考網等教學資源網的使用權，新購進近萬冊紙質圖書，營造濃濃的書香氛圍，將“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種生活方式”，有計劃，有目的，指導性地開展全校性讀書活動，讓師生享受閱讀，享受教育，享受人生。現在這些設施已成為該校不可或缺的學習工具，師生讀書常式化，制度化、課程化，每位教師有讀書筆記、靈感集、摘抄集，學生有讀書心得，摘抄筆記，營造了該校勤勉好學、求知上進的書香氛圍。

以備課組為單位，抓集體備課和校本教研。備課組是學校教學活動最基礎的團隊，是教師日常教學交流的主要環境，為此該校制定了《備課組校本教研管理辦法》、《備課組校本教研活動制度》，要求備課組每位教師每學期上一節研討課或會診課；每周進行一次有主題的集體備課；教研組要開展全組集體備課、教學觀摩、講課說課、互聽互評、教學反思、案例分析、問題會診等活動。在觀念的碰撞與交流中達到新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的有效途徑。

以教研活動為平臺，狠抓教學業務提升。建立教研部（含教研中心）、教研組、備課組教研網絡，在集體備課下，集思廣益，共享課程資源，探討課堂上如何堅持以學生發展為本，充分發揮學生的主體作用。教師樂于探究問題，并把善于誘導學生探究問題作為教師的基本素質。各教研組和備課組積極開展新教法研究、教師素質的提高、教學方式與學習方式的轉變等主題式教研活動，并積極開展課堂教學研究活動。主要有教研組、備課組牽頭的教改診斷課，教研部牽頭的教改研究課，年級部組織的教改展示課和向學校和全校教師做的匯報課。并積極支持教師參加各級各類教學比賽。依托這些活動為教師搭建發展平臺，使他們在一次次活動中扎實教學基本功，提高業務素質。

以課題研究為載體，抓校本教研上水平。

以教學改革帶動課題研究，以課題研究促進教學改革。這是該校發展的新模型。針對高考新形勢和新課程實施的實際，選擇符合本校實際的、急需的研究課題——《誘思探究學科 2

教學論》的應用和“學案導學”的實施。突出課題的實用性和有效性，既為高效課堂注入活力，又為高中新課程改革打下基礎。現在，各個教研組都有正在進行中的不同級別的課題。一些國家級、自治區級或盟級研究課題已經結題。目前，該校是教育部重點課題——《誘思探究教學論》總課題組的成員。

以勤思好學為目標，建設復合型教師隊伍。

該校教師及時進行教學反思，在反思的過程中做好幾項記錄，即：記錄失當之處、記錄教學靈感、記錄學生的學習問題、記錄教師的教學心得。通過反思和學習不斷修正錯誤，提高課堂教學的有效性和教學效率。現在，在突泉一中的教學資源庫里，有教師三年來編寫的各科學案、習題近千套，有定期整理，不斷完善的教師讀書筆記、教師教學反思集、教師論文集，為教師們保存了第一手的備課材料，也見證了學校求真務實的教研工作。

以備戰高考為動力，系統制定教學計劃。

為確保復習備考工作順利進行，突泉縣第一中學采取“三四五制”集體備課的方式（所謂“三四五制”就是要求各備課組做到“三定”、“四統”、“五備”。“三定”：定時間、定內容、定中心發言人；“四統”：統一教學內容、統一教學進度、統一重點難點、統一習題配備;“五備”：備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法）。各備課組反復、認真地學習和研究《考試大綱》、《考試說明》和近幾年的高考試題，對考綱所列知識點和能力培養目標進行仔細研究，從歷年高考題中總結考試規律，明確考試方向。

為確保復習備考工作的順利進行，避免題海戰術，提高復習的時效性，每個備課組都發揮組內教師的集體智慧，根據學生的實際情況，自己命題或組題，盡量使每一道題都有代表性，能讓學生在練習中做到觸類旁通、舉一反三。同時，有選擇地組織老師參加高考信息會、高考經驗交流會，使教師及時了解有關高考的各種信息，學習和借鑒他人成功的經驗，指導復習備考工作。及時召開高考研討會，掌握高考的基本方向，有計劃地組織考試和考后分析會，及時調整教學計劃；有針對性地召開家長會，使家長及時了解學校的工作，了解年級部的教學情況，了解孩子的學習情況；組織考前心理輔導講座，疏導個別學生考前焦慮等心理問題；及時更新高考信息，向學生介紹有關高考的政策和政策變化，高考填報志愿的方法、技巧等。

科學管理——構建和諧校園

加強管理，做好學校中心工作。

突泉縣第一中學堅持鋼性管理和彈性管理相結合，在實行校長負責制下，建立職責明確的崗位責任制；獎罰分明的激勵機制；公正合理的用人機制；嚴格按章辦事的運行機制。建立健全各種教學管理制度，如：《課堂教學管理辦法》、《集體備課制度》、《校本教研制度》、《多元評價制度》和《教學反思制度》等。在教、學、考、評、管方面給予一定的空間范圍，實行彈性管理，讓老師教有所長，學生學有所得，調動教和學的積極性。

張揚個性，建立科學評價體系。學生綜合素質評價，是新課程改革所要建立的新的評價體系的重要組成部分，也是實施素質教育的重要環節。該校制定了《學生綜合素質評價手冊》，形成了多元評價體系，即總結性評價與形成性評價相結合，側重于形成性評價；他評與自評相結合，側重于自評；評學與評能相結合，側重于“以能論學”；德智體全面評價與個性化評價相結合，突出個性的張揚。充分體現了新課改的多元評價思想。目前，一中已基本形成了“教學氛圍寬松和諧，教學方法求實創新，教學管理‘雙基’扎實，教學評價客觀公正，教學質量不斷提高”的模式框架。

規范德育工作，培養學生的健康人生。德育工作是學校全部工作的首要任務，是關系到培養什么樣的人和為誰服務的人的關鍵 3

問題，也是能否主動學習，是否樂于學習的內在動力，為此一中建立一整套嚴密的德育體系，這個體系由黨支部主管，團委、年級、綜治辦和心理咨詢室具體實施，以思想政治課為主渠道，以全體學生為主體，通過強化教師的師德教育和思想政治教育，形成對全體學生進行全方位德育教育的主導力量，每時每刻都向學生滲透德育和美育教育，并通過建立學校與家長的聯系平臺，采取各種手段，開通各條渠道，對學生進行德育教育，形成學校、家庭、社會的德育教育網絡。

規范教育管理，科學評價教師工作。

該校引入競爭機制和激勵機制,激發教師做好教育工作的外在動力，形成了比學趕幫超的新局面。在教師中，通過對教師工作的科學評價來選模評優，讓那些工作有突出成績的人站到前面，以其榜樣的力量帶動他人。在學生中，學校表彰那些品學兼優的學生，使之成為學生的行動標兵。實行封閉管理，把嚴格管理和人本關懷相結合，按照誰主管誰負責，誰接觸誰負責，誰發現誰負責的制度，形成了大家齊抓共管，建設和諧、平安校園的氛圍。

規范行政管理，形成優良校風。

抓好常規管理，加強制度建設，實行校委會領導,處室主任負責,教研組、年級組、各辦公室具體實施的層級管理模式，形成管中有導，管導結合的管理機制。引入競爭機制，做到職責明確，獎罰分明。

規范后勤管理，服務中心工作。

堅持以服務為宗旨，以開源節流和用小錢辦大事為工作原則，完善制度，明確責任，定期述職，內外監督，部分后勤事務，實行社會化管理，將市場機制引入后勤管理中。

加強日常管理，嚴肅校風、校紀。

年級部每天有專人對班級考勤、紀律、衛生、作業、校服等情況進行檢查，宿舍每天都有考核評比，結果上墻，通報各班，對違紀學生的教育嚴肅、負責，學校定期召開各年級家長會，把學校加強管理的目的和做法向家長進行宣講，嚴謹務實的辦學作風和一中真正為學生利益和發展考慮的一系列舉措，贏得了社會和家長們的廣泛贊同和支持。

引導學生自主管理，培養學生自主人格。

學生自主管理旨在強調尊重學生的主體地位，擺脫“保姆式”教育管理的弊病，以學生為本，將學校教育和社會道德內化為學生的自覺行為。通過自我生活管理、自主學習管理、自主活動管理、參與學校管理和人際關系管理達到讓學生學會生活，學會做人，學會處事，學會生存的目的。讓學生終身受益，讓家長放心。

該校的具體做法：

一是建立自主管理的規章制度和組織機構。首先，制定了突泉第一中學學生自主管理章程及宿舍、食堂、活動、值周、紀律仲裁和調解、合作學習、同學互助等各方面自主管理制度。其次，在學生會下建立學生生活自主管理委員會、生活紀律自評自查委員會、學生紀律仲裁委員會、宿舍、食堂管理委員會、學生各部門工作領導小組等。二是學會生活，自己的事情自己做。該校根據大部分學生是住宿生的情況，把宿舍作為學生良好生活習慣養成的主要場所。通過宿舍文化培育、自我教育提升、規章制度約束等方法培養學生的理財能力、責任心和集體榮譽感。讓學生學會自立、學會尊重、學會關愛。三是更新德育理念，創新德育方法，讓學生學會做人、學會學習。在新課程背景下，引導教師逐步從“制約性德育”轉向“主體性德育”，充分發揮學生的主體作用，注重德育實效，在德育標準、德育內容、德育方法、德育途徑、德育管理以及德育評價等方面進行了大膽實踐與探索，通過參與值日值周、社區活動、社會實踐、團隊活動等達到自我教育的目的。在對學生的自我教育評價中，注重學生形成性評價過程中學生良好品行的生成。通過建立成長記錄檔案、定期小組互評、口頭交流和書面評語、家長參與評價等形式對學生進行多元評價，評價時既注重全面發展，又鼓勵個性張揚，通過評價逐步形成學生自主管理的德育新局面。四是加強學習指導，讓學生學 4

會學習。通過落實“誘思探究-學案導學”教學模式和倡導小組合作學習引導學生積極參與到學習中來，從而激發學生的學習興趣。教師在教學中確立為學而教的指導思想，把以“教”為重心轉移到以“學”為重心，發揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣，從而引發群體效應，使大多數學生進入學習狀態，調動了學生學習的積極性。五是讓學生全面參與學校的管理，培養學生主人翁意識和責任感。學校通過讓學生們直接參與值日值周監督、衛生紀律檢查、活動組織、評師評課、校園建設、班級管理、校園文化建設、班級文化建設、宿舍文化建設、違紀違規仲裁、食堂伙食監督、便生服務等校務活動，讓學生直接參與到對學校的管理中來，提高了學生的管理能力、發現問題解決問題的能力，鍛煉了學生的意志，全面提高了學生的綜合素質，實現了不教而教的教育目的。

強本固源——打造優秀團隊

一所學校的教育教學質量的好壞，關鍵在于教師素質的高低。突泉縣第一中學始終把教師隊伍建設作為重點，探索多種途徑和方法加強校本研訓力度，培育學校核心競爭力，嚴格教師依法執教，嚴格按師德辦事，鍛造了一支集“教、學、研”于一身的師德高尚的復合型教師隊伍。

建立教師成長檔案。

為促進教師專業素質不斷提升，更好地科學記錄教師專業成長過程，增強教師自我反思、主動發展的意識和能力，引導教師關注自身的成長經驗，突泉縣第一中學要求教師建立個人成長檔案，對教師的專業成長進行跟蹤管理。同時，鼓勵教師積極參加繼續教育、科研課題研究、各類教育教學比賽，這一系列促進教師專業成長的政策，激發了教師教研興校的主人公意識，實現了教學方式的轉變。通過加強教師的師德教育和政治思想教育,提高教師的師德水平和政治素質。

啟動“傳幫帶”教師素質提升系列工程。

在對教師充分了解和信任的基礎上給教師充分的成長空間，在實際工作中不斷注入先進的教育思想和管理思想，用尊重和關愛去激發教師內在的潛能，用團隊意識去引領教師的專業成長。啟動老新教師“一帶一”助教工程,骨干教師的培訓工程，為教改建設一支帶頭人隊伍，以教改為核心，從理論、實踐、反思三個模塊構建骨干教師培訓課程體系。“名師工程”的啟動，為教師成長創造了成長平臺和有利條件。

通過以上措施的實施，突泉縣第一中學打造了一支過硬的教師團隊。該校現有特級教師1人，自治區級優秀教學能手2人，盟級教學能手22人，興安盟名師2人。還有從縣級到國家級的優秀教師60多人，很多教師在各自的學科領域都獲得了各級各類榮譽稱號，有的教師已經成為“社會名師”。

傳承歷史——弘揚一中文化

突泉縣第一中學師生踐行“明德勵志，為學創新”的校訓，以全國青少年文明禮儀教育示范基地為建設標準，以學生為主體，以校園文化活動為主要內容，多渠道開展校園文化建設活動，營造了師生共進、和諧向上的校園文化氛圍。先后被評為興安盟精神文明先進單位、興安盟校園文化建設示范校、自治區紅旗團委。

85年的歷史積淀，形成了一中獨特的校園文化。踐行以人為本的辦學理念，堅持開展一系列活動，讓師生在活動中學習，在實踐中提高。

多年來，突泉縣第一中學一直重視校園文化建設，高起點地創辦了“突泉一中校園網”，《突泉一中校報》，“校園之聲”廣播站，舉辦形式多樣，富有思想性的校園文化活動，既有娛樂性的，又有知識性的，又有實踐性的，如各種體育比賽、運動會、文藝匯演、課本劇表演、學科知識競賽、知識講座、社會調查、社會服務等。從2008年以來，該校啟動陽光體 5

育活動、“書香校園工程”、“名師優生工程”等系列校園文化建設工程，豐富了學校文化生活。《突泉一中校報》在2010年獲得中國教育學會教育機制研究分會、教育雜志社授予的“最佳校報一等獎”和全國教育學會教育機制研究分會授予的“全國中小學優秀校內報刊一等獎”。

學校新設12萬冊的電子圖書館，開放紙質圖書館和閱覽室，在班級建立“圖書角”，把閱讀課正式納入校本課程中，鼓勵和引導學生每學期至少讀一本好書，創建“書香校園”，濃厚校園文化氛圍。

該校關注學生的全面發展，積極鼓勵學生參加各類文體活動，有近百名學生在全國、區盟的書畫、表演、體育、攝影、征文等比賽中獲獎。

豐富多彩的校園文化活動，培養了學生們的綜合能力，增強了學生的身心健康和集體主義榮譽感，提高寫作能力和創新能力，更顯示了學生們的青春活力，映射了學生們良好的心理和思想狀態，有效地激活了整個校園文化建設由靜向動的發展，為校園注入了勃勃的生機，進一步激發了校園文化的發展。

歷史的積淀，形成了突泉一中的文化精髓，那就是“以人為本，和諧發展，為學生終身發展奠基”的辦學理念，表現為“法而不泥”的創新精神和“與時俱進，求真務實”的時代精神。具體表現在：

——敢于創新管理機制，實行年級部管理。

——敢于創新教學模式，實行“誘思探究----學案導學”教學模式。讓學生“自主、合作、探究式”學習。改以“教”為主為以”學”為主。

——敢于創新校本教研模式,構建學校、年級、教研組、備課組教研網絡，促進教師專業成長。

——敢于豐富和完善課程體系——編寫和實施校本課程。85年深厚的文化底蘊，形成了突泉一中的學校特色。——科學民主的管理特色

學校分年級管理，設立三個年級部，各自獨立完成教育、教學、教研任務；直接對校長負責。既有廣泛民主，又有高度集中的生動活潑的管理機制；

實行半封閉管理，嚴格校園紀律，構建平安校園，保證學生在校安全；實行學生自主管理，讓學生自我管理；在宿舍管理中，把嚴格管理與人本關懷相結合起來，建設學生生活大家庭，共享家庭之樂，創建宿舍文化。

——誘導啟發的教學特色

學校創新教學模式，在“誘思探究教學論”的支撐下，采取學案導學教學模式，堅持尊重主體、面向全體、全面發展、多元評價的教學方針，培養學生的實踐能力和創新能力，讓學生學會學習。

——以學為樂的師生成長特色

注重內涵發展，踐行“以人為本，和諧發展，為學生終身發展奠基”的辦學理念，實施“名師優生工程”，打造了一支善學、能研、樂教的復合型教師隊伍，也培養了一代樂學，愛學、會學的學生。

花香蝶自來。突泉縣第一中學因校園環境優雅、和諧、統一，文化氛圍濃厚，辦學理念獨特新穎，管理模式民主規范，突泉時報、興安盟電視臺、內蒙古電視臺、《興安日報》、《內蒙古日報》、內蒙古自治區教育學會和《中國教育學刊》雜志社等媒體和機構對學校的教育教學實績均做了專題報道，被盟“深入學習實踐科學發展觀活動領導小組”以簡報的形式發送到全盟各旗縣市和盟直各單位。

為學生的終身發展奠基，辦人民滿意的教育，是突泉一中不懈的追求。隨著教育教學改革和校園文化建設的不斷深入，突泉一中在推進學校教育事業跨越式發展的征程中，必將迎 6

來更加燦爛輝煌的明天。

第三篇：嘔心育桃李 無悔鑄師魂

嘔心育桃李

無悔鑄師魂

------我的教育故事

寧縣寧江小學 李小妮

我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。從教6年多來，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為。但在這6年多來，我有過辛酸，有過喜悅，有過成功，有過失敗，更有諸多說不完的故事。

在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾嗎，作為班主任，我有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”，我更應多給他們一些關愛和呵護。當了6年多班主任的我，遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。這是發生在我剛參加工作不久時的一個真實故事，當時我接任的是五年級，常言道：“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮住他們。于是，我就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。當時班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫袁明星，他學習成績差，經常沒事找事欺負同學，搞惡作劇，全班同學都懼怕他。他犯了錯誤誰也不敢告狀，怕挨打，說他做壞事時還有同學為他站崗放哨看著老師，同學們暗地里給他起了個了不起的綽號：袁搗蛋。一次，他又往班里葛楊坤嘴里塞煙頭，家長找到學校后我才知道，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的對他一頓狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我打了他一個大耳光，誰知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

這件事之后，我對他冷若冰霜，而他上課再也不聽我講課，經常變著花樣給我搗亂，導致我在上課時總是發脾氣，而對于我的大發雷霆，他根本就無動于衷，一副滿不在乎的樣子。下課后，他更加變本加厲地欺負同學。他每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。

可后來的故事卻改變了他，更醒悟了我。有一天，我打開抽屜拿作業本，發現抽屜里有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多遍，內心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。一張字條驚醒了總想給學生下馬威的我，該是我好好反省的時候了，我決定找袁明星同學好好談一談。那天下午放學，我主動找到他說：“明星，咱們一起走吧”。我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說話。在談話中，我向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以后不會這樣了，還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以后的你。”最后他還問到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。

這件事已過去6年了，但6年來，這件事一直珍藏在我的心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存著，它時刻鞭策著我以后的班主任工作，時時提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格，只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”，學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。那年期末考試時，寫過一篇作文的題目是《我的老師》，孩子們在作文中寫道：“我的老師愛說愛笑的，眼睛整天笑瞇瞇的，好像沒有一點愁事兒，可是她為我們的學習有時也愁眉不展，可見她為我們操碎了心……”有的孩子寫到：“她是一個刀子嘴豆腐心的人，既像我們的朋友又像我們的媽媽……”

因為有了這個故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。還記得我們班鄭康同學家庭很困難，我把我弟弟穿過的衣服和鞋子全都給了他，他媽媽見了我總是過意不去，逢人就講“李老師心眼真好”。現在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無邪的低年級的孩子們。在紀律上，他們基本上都很聽話，不用我去花費太多的心思，可在學習上，有幾個學生卻讓我感到很棘手，他們總是跟不上課。每次考試，他們的成績都很低，甚至有考二三十分的，雖如此，我對他

們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來說，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個家庭來說，放棄的卻是百分之百的希望啊！我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。我經常利用自己的休息時間為這幾個學生補課。早晨，我總是第一個走進教室先從他們幾個開始，雙休日，我有時主動到王嘉昕，蔡琪這兩個學生家里去家訪。功夫不負有心人，經過一段時間的努力，這幾名學生除了王博文還沒有跟上課外，其他學生都跟上了隊伍。我想作為班主任愛學生是必備的修養，我要以赤誠的愛心對待我們的這些孩子們。現在，我更加深深體會到老師的一次撫摸，一句夸獎，一次關心都會成為溫暖學生心靈的良藥。老師們，讓我們為了學生的一切努力拼搏吧！讓我們為了一切的學生辛勤工作吧！讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧！

第四篇：丹心育桃李 奉獻鑄師2

丹心育桃李

奉獻鑄師德

經濟開發區張家洼中學

鄒忠謙

有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”這就意味著教師必須具備奉獻精神、敬業精神。有人問我：“對于教師而言，什么是幸福？”我的回答是：“學生的喜歡，家長的信任是一個教師的最大幸福。”參加工作以來，我始終堅持在教學第一線，并連續多年擔任班主任工作,在各項教育教學活動中，做到以高尚的品格塑造人、以淵博的學識培養人，努力做一個“學生喜歡、家長滿意”的教師。

一、樂奉獻、肯吃苦、愛崗敬業

我認為老師就是一個愛的傳遞者。參加工作以來，我把愛的陽光無私灑向我的學生。我熱愛學生，關心他們的成長，引導學生成才。在我的思想里學生沒有好壞，只有差異。我努力挖掘他們各自的閃光點，傾心栽培。學生有困難，我總能及時地掌握情況并給予切實的幫助。生病的學生，我親自去探望；缺課的學生，犧牲自己的休息時間為他們補習功課；家庭困難的學生，我為他們捐款救助；學生考試落后或下降，我把一句句名言警句寫在益言卡上鼓勵學生；為了預防疾病，我定期組織學生進行教室消毒；突發事件，她總能第一時間迅速到現場進行妥善處理。2005年，我擔任了一個后進班級的班主任，由于多次分班，這個班囊括了來自年級所有班的學生，不同的班主任的管理模式各異，很難融合。后進生占多數，班級管理困難重重。面對這樣的班級，我毫無怨言，自覺服從學校安排，我認為在某種意義上說轉化一個問題生可能要比培養十個優秀生更有意義。我深入研究教育規律和青少年的成長規律，研究教育對象的心理特征，有的放矢，對癥下藥，有針對性地開展教育。堅持成才先成人的理念，把外化的教育變成激發學生自己內在動力的教育，形成了自己獨特的德育風格。為了讓學生懂得做人的道理，教學中努力挖掘教材中的德育內涵，寓思想道德教育于教學中。還通過讀書會、報告會、家長與學生聯席會和“讓青春在學習中閃光”、“感動母親”、“我的紀律觀”等一系列主題班會和心理健康輔導等活動，對學生進行行之有效的教育。在課前三分鐘開展“小故事，大智慧”活動，效仿電視節目《大家》開展“名人一瞥”活動，介紹古今中外的名人、偉人的感人事跡。用青春夢想來激發學生的激情，從生命深處喚醒沉睡的自我意識，喚醒人的創造力和價值感，實行自我教育。堅信每一個學生的潛能，引導他們樹立正確的人生理想明確方向，進行自我目標設計。在班級內部，精心創設和諧、民主、健康的育人環境，營造有利于學生心理健康的輿論氛圍，引導學生自尊、自信、自強、自立。經過堅持不懈的努力，班級面貌煥然一新，學生積極向上，守紀愛學，團結友愛，學習成績大幅度上升，全面提高了學生的綜合素質。這個班級的家長對我說：“把孩子交給您，俺一百個放心！”

付出愛的過程是甜美的；然而，付出愛的道路卻是艱辛的。在妻子生病住院時，在孩子高考備考時，在家人患病在床時??都是家里其他人在替我盡職盡孝，從未耽誤過學生一節課。多少個春秋，多少個寒暑，我始終堅持在三尺講臺上，真正做到以校為家。

二、傾真情、獻愛心、教書育人

有人把教師比作“泥土”，把愛給了花，也給了草。對待那些令任課老師頭疼的學生，我們要用陽光般的笑容，春風般的話語鋪設師生相互信任與尊重的心橋，耐心教育。對暫時落后的孩子，決不輕言放棄，用師愛點燃他們心靈上進的火種，使他們享受成功的喜悅。

班上有個男孩，年幼時母親遇車禍不幸身亡，父親又娶，繼母刻薄，待他不好，因此他性格變得很孤僻。男孩語文底子很薄弱，在每次默寫后，紅叉滿眼。見此情景，我很著急。不是著急她會拖我們班的后腿，而是著急他會由于一次次地失敗而放棄學習！我決心幫助他。我把他叫進辦公室，先幫他復習拼音，講解拼音的拼寫規則，然后教他一些快速有效地識字方法。講解中，我發現他眼睛紅紅的，有些濕潤。見此情形，我沒敢多說話，只是輕聲說了句“老師是你朋友，有困難找我！”第二天上課，我特別關注了他一些。只見他坐得端端正正，眼睛迥然有神，還一邊聽講，一邊在書本上圈圈點點。課后檢查作業時，也特意多看了看他的，字體比之前工整了許多，錯誤也少了許多。看后，我很欣慰。在以后的日子里，男孩也由原來的悶悶不樂而活躍了起來，融入了班級！有次早讀課時，他居然主動和我交流，說他把課文讀了好多遍，都會背了。從他明亮的眼睛里，我感受到了他對學習的渴望！“很好，能背給我聽嗎？”他點點頭，表示同意。他把全文背完了，雖然有幾處錯誤，但已經很出人意料了。男孩用詢問的眼光注視著我：“行嗎，老師？“太好了！太好了！”我不住地夸獎他，隨后，獎勵他一張“笑臉”。他高興極了，把“笑臉”張貼在了課本上。就這樣，我也沒做什么，卻讓學生感受到了愛。

別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度。”愛學生是教師教育學生的起點和基礎，我時刻牢記這句名言，要求自己誠實、公正、體貼學生，成為學生的良師益友。

三、嚴律己、正行為、為人師表

我時時處處注意自己的教師形象，實踐著身正為范的人生追求。我恪守職業道德，廉潔從教，教風正派。在經濟大潮的沖擊下，許多老師紛紛辦班做家教，但在我看來，一旦把教育同金錢這樣緊密地聯系起來，就成了一種交易，一種赤裸裸的買賣關系，教師的形象在學生的心目中就會大打折扣。我從不做有償家教，不少學生確實需要補缺補差，我便利用業余時間，義務為學生補課。作為公民，我潔身自好，正直守紀，嚴格自律。在原則問題上能夠明辨是非，立場堅定。作為兒子、父親，有著強烈的家庭道德觀念，充滿責任感。我仰慕老萊子的彩衣娛親，孝順父母；我教誨兒子成人成材，孩子成績優異。我熱愛生活，積極樂觀，關心集體、尊重同事，在教育教學中團結協作，具有和諧的人際關系。我認真負責的態度、豐富的學識、樸實的作風、良好的思想和道德風范感染著學生。用自己健康而豐富的審美意識和審美情趣去陶冶學生，做最能以身作則的人。我愛校如家，親自動手，和學生共同勞動；要求學生不遲到，我每天總是早早來到班級；要求學生看到地上有臟東西撿起來，我總能彎腰示范。耳濡目染間，我的學生漸漸成長起來，因為良好的師德已在學生心中生根發芽。初四有一段時間，我嗓子啞的很厲害，近乎失聲，醫生建議我休息，但是我怕影響孩子們學習，堅持上課。在我默默無言的激勵下，孩子們的學習的勁頭與日俱增，家長感動的送來草藥。孔子曰：“其身正，不令而行”。我以自己的一言一行影響學生，做學生楷模。體現了對學生深沉的愛。

學識魅力與人格魅力是師德的最高境界。我以自己良好的教師形象為學生樹立了榜樣，塑造著學生良好的品行，受到師生贊揚和領導的充分肯定。

四、勤學習，重研究，碩果累累 常言道:“要想給學生一碗水,教師不能局限一桶水,還要有源源不斷的長流水。”因此，我一方面廣泛閱讀葉圣陶、魏書生、蘇霍姆林斯基等人有關教育理論書籍，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向。多年來，我持之以恒地主動學習課改理論，掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質教育和新課程改革的理論書籍，寫了十幾萬多字的讀書筆記和讀書心得，使自己的教育理念始終走在時代的前列；一方面積極“走出去”，交流教研，聽課取經，從名師身上采擷精華，厚實自己的課堂教學底蘊。教學中，我大膽嘗試創新，以學生為主體，構建自讀、自思、自練、合作交流的最佳課堂教學模式，教給學生獨立學習的方法。在課堂中作為學生學習的伙伴，我引導學生運用已獲得的規律性知識，通過人人動腦、動手、動口、邊讀邊思的學習方法，經歷知識形成過程總結規律，使學生在精神上獲得成功感的喜悅。這樣，不僅使學生學有所得，還激發學生自主學習的興趣，這樣的教學形式取得了良好的效果，學生的學習能力逐步提高，教育教學質量始終位列前茅，深受領導、家長的好評。我撰寫的論文多次在省市刊物上發表，連年被評為區、辦事處優秀班主任。

雖然取得了一些成績，但是我說：“我是一名普通而平凡的教師，我只是做了一些我該做的工作。”

第五篇：碧血丹心育桃李 奉獻教育樹豐碑

碧血丹心育桃李

奉獻教育樹豐碑

——記閬中市金城鄉中心學校教師魏建春

魏建春，男，生于1966年10月，大專文化，中共黨員，小學高級教師。

扎根山鄉廿七載 奉獻青春給教育

魏建春于1988年8月畢業閬中師范學校，被分配到金城鄉中心學校任教。27年來，他一直堅守在距城區50公里以外的邊遠山區任教而從未申請離開過。

魏建春自從走上教育教學崗位，一直擔任班主任和從事教學工作。在任教九年級政治的十一年中，創造了十一個該科河溪片區畢業班教學成績第一名的記錄。

在班主任工作中，他憑著細致入微的工作作風和愛生如子的慈父情懷贏得了社會的好評和家長的敬重。學生病了，他親自送其就醫、照料起居；學生違紀了，他促膝長談、耐心開導；學生家庭有困難，他無數次的家訪、慰問。

06年春季，魏建春班上有兩名學生輟學準備外出打工，他租車三十多公里連夜追了回來，經過兩天的耐心開導，這兩個學生重新回到學校靜心學習，在三個月后的中考中，兩人都考入了城市重高。

09年開學，班上轉來一個叫侯金豆的學生，其父親是聾啞人、母親早已改嫁他人、奶奶常年生病在床，一家人的生活重擔僅靠一個年近八旬的爺爺維持。魏建春了解情況后，一方面找學校、找當地民政幫助解決；另一方面，親自帶上錢、物家訪，找孩子談心，發動班上同學獻愛心。在來年的中考中，這孩子終于考上了閬中中學特重班。

二十七年來，魏建春資助過的學生不下百人、資金不下萬元。正因為在班級管理中他擅于用心、用情，所以，他所帶的班歷來班風純、學風濃，多年被學校和上級評為“先進班集體”。

工作不分份內外 樣樣都能干出色

魏建春剛參加工作時，正趕上建修學校，白天除了上課，其余時間全部參加建校勞動，打夯石、平屋基、磊堡坎、砌圍墻、開荒地、背土石、運磚瓦；晚上才備教案、改作業，這一干就是十一年，他所在的學校成就了遠近聞名的“勤儉建校、艱苦創業”的金城精神，也煉就了魏建春“艱苦樸素、勤勞進取”的堅韌品格。2013年至2014年，學校進行大規模的維修改造，學校需要一個懂基礎建設的人來管理，魏建春主動請纓，做學校建修工程質量管理。兩年來他以校為家，就連寒暑假、周末都堅守工地，卻從不向學校索要任何報酬。

魏建春對學校安排的工作從不講條件。不管生活中遇到了什么困難，總是把工作放在第一位。記得1992年春季，他擔任畢業班班主任和教學工作，很忙。白天上課、勞動，晚上備教案、改作業，恰好他妻子在老家坐月子，白天根本抽不出時間回去照看她們母子，只有學校師生都睡了后，才匆匆回家看一眼，天沒亮又趕到學校上課。還記得1996年、1997年這兩年，他年邁的父母先后生病住院做手術，由于他仍擔任畢業班班主任和教學工作，再加上建修學校，確實抽不開身，只好委托他的親友照顧。后來，魏建春去接他父母出院的那天，深感內疚地跪在他父母面前，而他的父母安慰卻安慰他說“孩子，我們能理解，你是舍小家、顧大家，學校那里更需要你”。

碧血丹心育桃李 奉獻教育樹豐碑

魏建春事事身先士卒，每天所做的工作比一般老師都要多出三個小時以上，卻從不計較個人名利。記得1999年春季的一個周末，魏建春在做學生家訪的返回途中不幸被一條野狗咬傷，他當時認為沒有什么大問題，便到當地的一個村衛生室做了簡單的處理就回校了。哪知幾天以后，傷口發炎了，這時正值學校督導迎檢，他只是自己用酒精沖洗傷口，吃點消炎藥，沒有抽出時間到醫院正規治療，后來傷口潰爛只好做了手術。然而，手術后他沒有在家休息，便拖著一條傷腿立即趕到學校上課，這樣一來二去，他的傷口足足有兩個月才慢慢好轉，現在在他的左腿上都留下了一塊難看的疤痕。他就是這樣，為了孩子、為了工作、為了學校，二十七年來從沒有缺過學生一節課，從沒有因私事請過一天假。他教過的學生有近2000人，這2000名學生中，后來有500多名學生考上了大學，為邊遠山鄉培養了大批建設祖國的人才。

魏建春自參加工作以來，多次被主管部門和各級黨委政府評為“優秀共產黨員”、“優秀教師”、“優秀教育工作者”。

現在，他的身體看起來比實際的年齡要衰老許多，但他無怨無悔，因為他心中有著執著的堅守：人就得趁活著給世間留下一點值得紀念的東西！