第一篇：嘔心育桃李 晚霞映滿天——訪北京語言大學楊惠元教授

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嘔心育桃李 晚霞映滿天——訪北京語言大學楊惠元教授

楊惠元，北京語言大學教授，漢語速成學院前副院長。主要研究方向：課程與教學論、對外漢語教學論、第二語言速成教學和技能教學、研究方向緊密結合教學，從微觀角度研究對外漢語教學的理論與方法，研究如何大面積提高課堂教學質量、效果和效率，探討進行漢語速成教學的規律。專著有《聽力訓練81法》、《漢語聽力說話教學法》、《課堂教學理論與實踐》、《對外漢語聽說教學十四講》等，曾于1993年、1995年兩次被評為北京市優秀教師，2002年被評為全國對外漢語教學優秀教師，2003年榮獲北京市高等學校教學名師稱號。

工作講分配，機緣難自棄——走上對外漢語教學之路

談到四十年前如何走上了對外漢語教學這條路，楊惠元老師說，這并非他自己的選擇，更像一種緣分。誠然，那個年代的人，并無太多主動選擇的權力。但是命運也還是公平的，因為機會永遠垂青有準備的人，努力的人才有可能被選擇。

由于正趕上文革，楊惠元老師那一屆的同學被延遲一年至1968年才得以從北京師范學院（現首都師范大學）畢業。響應大學生接受工農兵再教育的號召，中文系畢業的他們不是繼續用紙筆揮寫青春，而是被分配到了河北張家口地區的解放軍農場，在農場里揮灑汗水。由于時代如此，他們無從選擇?！澳菚r候真的很苦”，楊老師笑著說。但是即使在那樣艱苦的環境中，楊惠元老師坦然而樂觀，不畏苦不畏難，積極勞動，被選為解放軍學生連的班長。

1970年，從解放軍大熔爐畢業的楊惠元老師被分配回北京。雖然順利回了北京，但是被分到當時號稱北京“蘭考”的大興縣。面臨這種分配，楊老師心態依舊平和而坦然。在大興縣教師學習班的一次思想匯報中，他由衷地說了這么一句話：“進了大興門，就是大興人，就要為大興的教育事業貢獻一輩子。”這句話使在場的領導、同事深受感動，并迅速傳播為大興縣教育界當時一句鼓舞士氣的口號。在大興縣紅星公社的德茂中學教語文的那段日子，楊老師確實顯示出了獻身大興教育事業的十

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足干勁。除了正常的教育教學工作，他還勇于搞教育教學改革，帶著學生們走出課堂，到問貧下中農中間訪貧問苦，寫村史家史等。

遭遇過文革的重創后，北語于1972年10月在周恩來總理的親筆批示下復校，周總理還指示要從北京各區縣選拔一批思想積極、學術過硬的老師作為出國漢語儲備師資。這個時候，由于自身的不斷努力而在大興教育界嶄露頭角的楊惠元老師就被選拔進了這個出國漢語師資班。在師資班學了兩年英語之后，1974年9月，楊惠元老師留在北語成為一名對外漢語教師。至此，楊老師正式踏上了對外漢語教學的路，這一走，就是幾十年。

博學而不窮，篤行而不倦——創新教學法

對中文系出身的楊惠元老師來說，對外漢語教學其實是一個全新的領域，也是也個全新的挑戰。畢竟在北京師范學院所學的知識和之前在大興的教學實踐主要是針對中學語文教學的，而對如何教留學生漢語，楊老師剛開始的時候也并沒有很清晰的思路。然而，一心撲在工作上的干勁和赤誠地為學生服務的態度卻是相通的。那時六天工作制，楊老師每周周一早上來到學校，周六晚上才離校，整個一周就撲在自己的本職工作上。楊老師與他的同事們一起，上午給學生們上課，下午輔導學生自習，晚上還要到學生宿舍里給學生查漏補缺，給一些后進生單獨輔導。就在這樣高強度的教學實踐中，在全心全意為學生的服務中，他們基本在零基礎上一點一滴地積累起教學經驗，總結出獨到的對外漢語教學方法。

迄今，楊惠元老師已經出版了多部有關對外漢語教學法的學術著作，如《聽力訓練81法》、《漢語聽力說話教學法》、《課堂教學理論與實踐》等等，當之無愧是對外漢語教學方面的專家了。但即使到現在，問起他創制了哪些教學方法，楊老師依然謙虛連連地說，“我自己哪有能力創新那么多方法，很多是向別的老師學習，經過我的課堂教學實踐驗證以后總結出來的?！苯o他印象尤其深刻的是1985-1987年他做教研主任的時候，除了平時緊張的上課，楊老師還經常去聽別的老師的課。老教師的課、年輕教師的課，他都虛懷若谷地抱著學習的態度去聽、去看、去觀摩，他從這些課中得到了

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很多經驗和啟發。然后他再把學到的方法用在自己的課堂教學實踐中演練、檢驗，根據自己學生的特點加以調整。

更難能可貴的是，楊惠元老師非常善于系統地把這些零碎的教學實踐經驗總結整理成系統的理論，比如楊老師的“微技能”教學法。他以系統論、信息論、控制論為理論指導，把漢語的學習總結成一個層級系統。比如漢語學習中的聽說讀寫四項基本技能，其中“聽”一項，楊老師就又把它分為了八個小層次的微技能，包括：辨別分析能力、記憶儲存能力、聯想猜測能力、概括總結能力、快速反應能力、邊聽邊記能力、聽后模仿能力、檢索監聽能力。每節課教師根據教學內容和學生特點，選擇一兩個微技能進行集中訓練。這一理論符合我們平常說的“做事情要從大處著眼、從小處著手?！蔽⒓寄苡柧毜睦碚摵头椒ǜ嗅槍π浴⒛康男院蛯嵱眯?，從而課堂訓練的效果更加明顯。

楊惠元老師一直在這樣不斷的學習、實踐、推敲、反思，最后總結沉淀出一些教學法，然后他又無私地把它們貢獻出來，親自指導培訓年輕的教師，進而把這些方法寫成著作供更多有志于對外漢語教學的人學習參考。直至今日，楊老師還保持著對工作的一片熱情，在任校教學督導員期間熱心指導青年教師的授課、為校內外的對外漢語教師們開設講座等等。

誠心換誠心，桃李滿天下——海外教學經歷

1983-1985年，楊惠元老師被派到南斯拉夫的貝爾格萊德大學教了兩年漢語，把他對工作和學生的一腔熱情帶去了遙遠的南斯拉夫。這兩年的海外教學也成為了他生命中一段特別的記憶。

剛到南斯拉夫的時候，楊老師面臨的首要問題就是語言的障礙。雖然學校里的同事和學生都能講一些英語，但是很多都帶有濃重的口音，聽和理解他們的話語很困難。楊老師向來非常強調學生的中心地位，如果不懂他們的語言，就不能充分的融入學生的生活，跟他們打成一片，知其所需，急其所急，為他們的中文學習提供更好的服務。于是，楊老師利用課余時間勤奮地自學了塞爾維亞語，并且能夠應付日常交際。有了語言這一工具和媒介，楊老師跟學生們的感情紐帶更為緊密了，不僅課上利用學生母語的特點更高效、更有的放矢地進行漢語教學，而且方便了課下跟學生們的交流。為了更好

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地了解學生、服務學生，在周末、節假日楊老師還會到學生家里家訪，他可以用塞語跟學生和他們的家長們直接交流，這大大拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的情誼。

在那個年代，物流并不像今天這樣發達，在國外生活還不免會面臨物質生活上的匱乏和不適應。現在回憶起來，楊老師很感念當時南斯拉夫的大使館，說使館教育處在物資上給了他們很大的幫助和支持，比如使館教育處通過一些特別的渠道買到一些新鮮蔬果什么的都會記得分給楊老師他們一些。這樣的時候，楊老師總是要跟他的學生們一起分享，他經常會在宿舍做一些中國菜或者包餃子來招待自己的學生。這些生活中的點滴也給了學生們很多樂趣和感動，有一個學生專門寫了一篇稱頌楊老師的文章，題目是《我的用筷子的老師》，發表在當地一家知名的雜志《世界》上。

說起國外生活，有過這樣的經歷的人應該都體會過那種深刻的，難以排解的孤寂之感和思鄉之愁。楊惠元老師也有過這樣的時候，但他直面這些問題，盡量充實自己的生活，主動為使館教育處做些管理中國留學生的工作，更加努力的學習外語，富有激情地投入教學工作和與為學生的服務工作中。實在思鄉憂悶的時候，自幼受父親影響而深愛京劇的楊惠元老師就唱幾嗓子京劇，一方面排解了自己的思鄉之苦，另一方面也向學生們展示和介紹了中國的文化，一舉而兩得。

兩年的時間在富有激情的工作和學習中也飛快的過去了。到了道別的時刻，心懷不舍的不只是楊惠元老師，他事后才得知，他的學生們竟然聯名給駐南斯拉夫大使館寫信，希望能把楊老師留下來。但無奈當時國家教委已經委任了接替的老師，學生們的這一請求沒有得到應準。貝爾格萊德大學的校長得知此事感慨地說，“在我們貝大的校史上，有老師曾被學生趕走過，而如此被學生挽留的老師，楊惠元老師是第一個。”

直至今日，南斯拉夫的那些學生們還對楊老師心懷感激與思念，平時經常會在網上致以問候，就在2005年元旦，楊老師還又收到了他們其中一個寄來的卡片。師生情誼深厚如此，必是一片誠心相待的結果。

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楊老師多次到美國、意大利、澳大利亞、新加坡、日本、香港、澳門等地培訓漢語教師，截止到2005年退休，楊老師教過60多個國家和地區的留學生1683人，中外研究生644人，在國內外培訓漢語教師3480人。真可謂是嘔心育桃李，桃李滿天下。原文引自：北京語言大學

本文來源:盼達漢語大連對外漢語教師培訓基地