第一篇：課前一分鐘管理制度(青年研究中心制)

生環學院“課前一分鐘自我教育”管理制度

一.開展方式：

1.各班級根據課程設置的具體情況決定每天進行“課前一分鐘自我教育”的時間，按照學號順序每天安排一位同學上臺演講，并由班委在演講前一天通知，提醒該同學準備。

2.演講時間不得低于一分鐘，且最好控制在十分鐘內（不作硬性要求）。演講形式多樣，旨在展現自我、增強自信度。此活動并不拘于“講述”，唱歌、舞蹈、樂器演奏、相聲等均大力提倡。演講者亦鼓勵附帶PPT或視頻展示。

3.由院團總支宣傳部訂立每月的演講主題，重點結合本月時事，包括國家政策、校內見聞、我院動態等，在每月25日向班級宣傳委員傳達下月主題。各班級可依據每月的總主題，發散思維，暢所欲言，各抒己見。要求內容緊貼主題，鮮明深刻、格調積極、富有教育意義。演講可帶演講稿。

4.每日課前一分鐘均由班委拍照，并在課后于規定時間內將班級課前一分鐘內容及照片以微博形式上傳。二.檢查形式：

1.每月5日由組織部收取各班上月中最優秀的5份“課前一分鐘自我教育”成果，照片及演講內容須上交，如有PPT或視頻等亦上交，照片和視頻需著有具體的日期及時間。

2.每月各班要上交“課前一分鐘自我”教育日志簿，由組織部進行抽查。要求日志簿要整潔美觀，內容充實，字跡工整，不得在日志簿上亂改亂劃。三.獎懲制度：

1.團總支將依據每月上交的五份成果評定最優者，每學期總評一次后，評選出三個“課前一分鐘自我教育優秀班集體”、以及五名“最佳課前一分鐘自我教育者”，頒發獎狀。且獲得“最佳課前一分鐘自我教育者”稱號的同學可獲得0.2的綜合測評加分。

2.若有一次未按時上交成果或未及時上傳微博的班級扣除相應的班級常規分，三次及三次以上未按要求上交則取消該班級期末“優秀班集體”的評選資格；

3.若本周“課前一分鐘自我教育”經校團委評選后，獲得“每周課前一分鐘自我教育的一周經典”的榮譽且班級團總支名稱被公布在信息門戶網上的班級，將獲得班級加分。此項亦在我院評選“課前一分鐘自我教育優秀班集體”以及“最佳課前一分鐘自我教育者”中予以優先。

（生環學院團總支青年研究中心制）

第二篇：課前一分鐘

課前一分鐘 我們總在追逐快樂，幸福。其實歡樂有盡頭，痛苦把歡樂鑲嵌成一條完美的人生曲線；傷悲不會持久，歡樂把痛苦銜接成一根清晰的生活脈絡。生活中，苦樂相依是常態，苦中作樂方為境界。

也許我們都看過《致我們終將逝去的青春》了，我們自然而然會有這樣的感悟。人生如夢如戲，歲歲匆匆而過。人活著是一種心情，成敗也好、愛恨也罷、富貴貧賤，始終都是過眼云煙。只有珍惜身邊所擁有的，用心感悟人生，才會幸福。硬幣有正反兩面一樣，人生也有兩面。光明，幸福，愉快，希望???這是正面；黑暗，詛咒，絕望，憂郁???這是反面。如果讓你選擇，你會選擇正面還是反面呢？人生在世，只有區區數十年。選擇反面，你的一生將碌碌無為，以失敗告終；而選擇正面，你的一生將燦爛無比、精彩絕倫。讓你的人生從現在開始輝煌吧！

其實每一個人都可以尋找到幸福，只需不要給自己制定一個虛無縹緲的終極目標，這樣你就可以感覺到幸福與快樂其實就在你手頭上的每一件小事里，幸福其實就在你的身邊！

給大家分享一則俞敏洪語錄，我們的生命，有的時候會是泥沙。你可能慢慢地就會像泥沙一樣，沉淀下去了。一旦你沉淀下去了，也許你不用再為了前進而努力了，但是你卻永遠見不到陽光了。所以我建議大家，不管你現在的生命是怎么樣的，一定要有水的精神。

第三篇：課前一分鐘（定稿）

據《韓非子》記載，齊宣王愛聽吹竽，又好講排場。為他吹竽的就有三百人。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。有個南郭先生，根本就不會吹竽，看到這個機會，就到齊宣王那里去，請求參加這個吹竽隊。齊宣王就把他編在吹竽隊里，并且給他很高的薪水。這位根本不會吹竽的南郭先生，每逢吹竽，就混在隊里，拿著竽裝腔作勢。這樣一天天混過去，不曾被人發現。

等到齊宣王死了，齊泯王接替王位。他和齊宣王不同，不喜歡聽大家一起吹竽，而是喜歡叫吹竽的人一個一個地來吹給他聽。南郭先生聽到這個消息，只好逃之夭夭，不敢再冒充吹竽人了。

西方諺語說，你可以在某時欺騙某一些人，卻不能一直欺騙所有的人。南郭先生不會吹竽硬裝做會吹竽，終有露出馬腳之時。做哪一行一定要有那一行的真本事才行，后來用于比喻沒有真才實學的人混在行家里充數，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。這個故事也說明南郭先生不善于運用良好的學習條件。在齊宣王300人的吹竽隊里，與其他299名樂師相處，學習資源還算豐富。但他沒有意識到這一點，滿足于濫竽充數，自欺欺人，只能落個逃之夭夭的下場。

英國著名科學家焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電、熱之類的實驗。

有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候，也沒有忘記做他的物理實驗。

他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試 一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現了，馬收到電擊后狂跳起來，差一點把哥哥踢傷。

盡管已經出現了危險，但這絲毫沒有影響到愛做實驗的小焦耳的情緒。他和咯咯又劃著船來到群山環繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們在火槍里塞滿了火藥，然后扣動扳機。誰知“砰”的一聲，從槍口里噴出一條長長的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險些把哥哥嚇得掉進湖里。

這時，天空濃云密布，電閃雷鳴，剛想上岸躲雨的焦耳發現，每次閃電過后好一會兒才能聽見轟隆的雷聲，這是怎么回事？

焦耳顧不得躲雨，拉著哥哥爬上一個山頭，用懷表認真記錄下去每次閃電到雷鳴之間相隔的時間。

開學后焦耳幾乎是迫不及待地把自己做的實驗都告訴了老師，并向老師請教。

老師望著勤學好問的焦耳笑了，耐心地為他講解：“光和聲的傳播速度是不一樣的，光速快而聲速慢，所以人們總是想見閃電再聽到雷聲，而實際上閃電雷鳴是同時發生的。”

焦耳聽了恍然大悟。從此，他對學習科學知識更加入迷。通過不斷地學習和認真地觀察計算，他終于發現了熱功當量和能量守恒定律，成為一名出色的科學家

第四篇：課前一分鐘稿

詩詞里的秋天

洛陽市實驗小學 張宛璐

各位老師、同學們：

今天，我向大家分享的課前展示是——《詩詞里的秋天》。

天高云淡，秋意盎然，千古文人為秋色賦詞吟詠，我漫卷詩書，行走在唐詩宋詞里的秋天，別有一番情致。

“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”唐代王維在《山居秋暝》中，以十分清新的格調，將秋天演繹成一支恬靜優美的抒情樂曲，令人陶醉神往。

“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”杜牧筆下的《山行》，讓我們看到了秋天的山林呈現一種熱烈的、生機勃勃的景象，給人啟迪和鼓舞。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”劉禹錫的《秋詞》，另辟蹊徑，一掃傳統的悲秋之氣，唱出了一曲高昂激越的秋的贊歌。

“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。”宋代范仲淹的《蘇幕遮》，意境闊大，成為千古絕唱！

細細品味這唐詩宋詞里的秋天，讓我的心靈得到詩意的棲居，生命從此多了一份恬淡與靜美。

我的展示完畢，謝謝大家！

第五篇：課前一分鐘演講

課前三分鐘演講

前郭蒙中孔艷華

我組織學生進行課前三分鐘演講已堅持多年，這一語文活動受到了同學們的普遍歡迎。

一。課前三分鐘演講有利于發展學生的語言。能口述見聞，能當眾做簡短的發言。課前三分鐘演講既落實了《大綱》要求，又符合小學高年級學生的特點。因為要參加演講，學生必須先做好如下準備工作，確定演講的題目、選擇材料，還要把材料組織好，最后背下來。這些語文實踐活動對發展學生語言的益處不言而喻。

二、課前三分鐘演講有利于發展學生的主體作用、素質教育的實質就是主體性教育。演講題目要經過學生獨立思考后確定。最后還要把演講的內容背下來。這些都需要學生獨立地完成。我對每個同學的演講都要進行等級記分。‘優’的同學還要給紅花獎勵。上進心驅使學生要認真對待此事。因此，課前一分鐘演講很好地培養了學生主動學習語文的興趣。更重要的是課前一分鐘演講多取材于學生的學習、生活、課上、課下、家庭、社會，因此這一語文活動也培訓了學生要做生活的有心人，做生活的小主人。

三、課前一分鐘演講有利于激發學生的學習動力。心理學研究表明，一節課第六至二十分鐘，學生學習效果最好。我校總結出的‘小主人教育’的課堂模式為。‘激發動力――――主動探究――――鞏固運動――――反饋交流’。因此我視課前一分鐘演講為激發學生學習動力階段。其表現在；課前一分鐘演講像磁石一樣吸引了學生的注意力，特別是他們都演講完之后老師三言兩語以鼓勵為主的總結，極大地調動了學生學習的積極性，因此他們能很快地投入到該節課的學習中來、四、課前一分鐘演講有利于實現學生自我教育。實踐證明；學生自我教育的魅力優于教師的思想教育。由于可前一分鐘演講多涉及到愛護公物、愛護花草、要講文明禮貌等基礎文明和基礎道德的內容，因此同學們聽了演講以后，都要提高了思想認識。同時，可前一分鐘演講還可以矯正學生發言的膽怯心理，是一個面向全體學生的語文活動，其效果令人欣喜。