第一篇：課前3分鐘演講 《一分鐘》

課前3分鐘演講 《一分鐘》

時間流逝的無影無綜，去的快，來的也快。而能否把握時間，做時間的主人往往決定著一個人一生的命運。陶淵明說過：盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人生短短數十秋，想要在如此短的時間內，取得成功，登上人生的頂峰，談何容易。也正因為如此，珍惜時間就顯得異常的重要。著名的教育家班杰明曾經接到一個青年人的求救電話，并與那個向往成功、渴望指點的青年人約好了時間和地點。待那個青年人如約而至時，班杰明的房門大敞著，眼前的景象令青年人大感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。沒等青年人開口，班杰明就招呼到：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”班杰明一邊說著，一邊輕輕地關上了房門。不等一分鐘的時間，班杰明就又打開了房門，并熱情地把青年人讓進客廳。這時，青年人的眼前展現出另一番景象——房間內的一切已便得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還蕩漾著微波。可是，沒等青年人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班杰明講出來，班杰明就非常客氣地說道：“干杯！你可以走了。”青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我......我還沒向您請教呢......”“這些......難道還不夠嗎？”班杰明一邊微微笑著，一邊環視著自己的房間說，：“你進來又一分鐘了。”“一分鐘......一分鐘......”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘的時間可以做許多事情，可以改變許多事情的深刻道理。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝后，開心地走了。

其實，只要把握好生命的每一分鐘，也就把握了理想的人生。“光陰似箭”、“日月如梭”,說的就是時間的可貴。利用好生命中的每一分每一秒，我們就可以做成許多事情，而成功也會逐漸地向我們靠近。

第二篇：課前一分鐘演講

課前三分鐘演講

前郭蒙中孔艷華

我組織學生進行課前三分鐘演講已堅持多年，這一語文活動受到了同學們的普遍歡迎。

一。課前三分鐘演講有利于發展學生的語言。能口述見聞，能當眾做簡短的發言。課前三分鐘演講既落實了《大綱》要求，又符合小學高年級學生的特點。因為要參加演講，學生必須先做好如下準備工作，確定演講的題目、選擇材料，還要把材料組織好，最后背下來。這些語文實踐活動對發展學生語言的益處不言而喻。

二、課前三分鐘演講有利于發展學生的主體作用、素質教育的實質就是主體性教育。演講題目要經過學生獨立思考后確定。最后還要把演講的內容背下來。這些都需要學生獨立地完成。我對每個同學的演講都要進行等級記分。‘優’的同學還要給紅花獎勵。上進心驅使學生要認真對待此事。因此，課前一分鐘演講很好地培養了學生主動學習語文的興趣。更重要的是課前一分鐘演講多取材于學生的學習、生活、課上、課下、家庭、社會，因此這一語文活動也培訓了學生要做生活的有心人，做生活的小主人。

三、課前一分鐘演講有利于激發學生的學習動力。心理學研究表明，一節課第六至二十分鐘，學生學習效果最好。我校總結出的‘小主人教育’的課堂模式為。‘激發動力――――主動探究――――鞏固運動――――反饋交流’。因此我視課前一分鐘演講為激發學生學習動力階段。其表現在；課前一分鐘演講像磁石一樣吸引了學生的注意力，特別是他們都演講完之后老師三言兩語以鼓勵為主的總結，極大地調動了學生學習的積極性，因此他們能很快地投入到該節課的學習中來、四、課前一分鐘演講有利于實現學生自我教育。實踐證明；學生自我教育的魅力優于教師的思想教育。由于可前一分鐘演講多涉及到愛護公物、愛護花草、要講文明禮貌等基礎文明和基礎道德的內容，因此同學們聽了演講以后，都要提高了思想認識。同時，可前一分鐘演講還可以矯正學生發言的膽怯心理，是一個面向全體學生的語文活動，其效果令人欣喜。

第三篇：課前一分鐘演講

《課前一分鐘演講》活動計劃

一、活動目的

語文教學要提高學生運用語文的能力，要讓學生讀、寫、聽、說全面發展。開展“課前一分鐘演講”活動則有利于學生這些能力的全面發展。一分鐘演講能讓學生學會聽說，幫助學生成功地寫作，同時還能激發學生的思維，有效地增強學生的觀察力、思考力、想象力和判斷力，有力地促進了學生的智力發展，“課前一分鐘演講”能達到語文能力綜合訓練的效果。

二、“課前一分鐘演講”的基本模式

(一)訓練形式

首先，每次語文課前，先由一位學生發言，限時1分鐘左右，再由另兩位學生分別評價。整個過程都要教師引導，共5分鐘左右。

其次，學生發言一律用普通話，并按學期初的布置進行，每學期可有3次以上訓練機會。

(二)訓練目標

1．說： 普通話的表述和朗讀；語言的條理性、準確性、連貫性、簡潔性、靈活性； 膽量，勇氣，自信的培養，肢體語言的運用等。

2．聽： 語句意義的整理和提要；反應的準確和迅速。

(三)訓練內容 校園、班級大事評議，自我介紹，各地新聞，名人名言，知識介紹，童話故事，趣味笑話、討論對話，中考作文等，都可以作文一分鐘演講的題目。(四)訓練過程

本學期訓練從自我介紹開始。興趣、愛好、特長、性格、優點、缺點、習慣、理想等不同方面給學生以明確的目標，指導學生課前寫好發言稿。發言時允許參考講稿。進入二學期后，學生仍可以在課前作好準備，但上課發言時必須脫稿。到了初二，三年級，則重點訓練學生即興發言或組織學生論辯。

其次，在學生相互評價的過程中，教師的引導起決定性作用。我在這一過程中著重引導學生先判斷人家說得怎樣，再想想好在哪里?差在何處?然后更進一步思考為什么好?，為什么差?由最初印象人手，讓學生在“聽”中“想”，在“想”中“聽”。從形式到內容，由現象到本質，一步步由淺人深。

三、“課前一分鐘演講”的綜合訓練效果

第一、對演講者而言，它要求發言者組織語言迅速，表情達意準確。因此，學生為了盡量圓滿地完成每次的任務，達到認定的目標，他就會去一—泛地搜集材料，時時留心聽、留心看、留心找。然后再對擁有的材料進行整理、分析，抓住中心，再選用較為準確、生動的語言，力爭條理清楚，上下貫通，內容和感情符合實際地發表自己的見解。當然在這個過程中，老師要適時指導，學生在觀察一人、一事、一物、一景時，引導學生養成捕捉生活細節的習慣，與他人、他事、他物、他景聯系起來，發生聯想，在頭腦中構成廣闊的生活畫面，使觀察的層次更上一層。這樣，學生的觀察力、歸納分析能力、口頭表達能力自然就得到了訓練和加強。第二、對聽話者來說，在聽人家發言的過程中，邊聽邊思考，力求聽明白，聽準確。隨著發言者語言的進展，思索各語句、部分之間的內在聯系，掌握發言內容的重點，抓住關鍵之所在。努力分析某些隱藏在語句結構底層的真實意義，即分析話語的“言外之意”、“弦外之音”。聽清了人家的看法或評論，就能幫助自己提高認識，使自己逐步學會認識問題和分析問題的一般途徑和方法。同時，每次課聽其他同學的發言，還可以給自己提供一兩條可供寫作的素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的難題

第三、“課前一分鐘演講”對學生智力的發展起到了極重要的作用。“課前一分鐘演講”強化了學生觀察生活的能力，開闊了學生的視野，激發了學生的思考力，學生在發言過程中，經過教師的啟發，自己的主動思考，發現并提出一些疑問，以此增強學生的發散思維能力。促使學生在“聽”與“說”中由此及彼思考，有意識進行創造性思維訓練。久而久之，學生自然就會養成思考的習慣，逐漸學會思考的辦法，其思考問題的準確性、條理性、敏捷性也必然大大增強。幾年來，“課前一分鐘演講”就象一個蹣跚學步的孩子，走過了一段艱難曲折的路。但我始終以飽滿的熱情，努力為學生創造輕松愉快的演講的教學環境，努力進行探索。當然，“課前一分鐘演講”活動只是我在語文教學實踐中為培養學生語文能力，以說促聽，以聽促寫的一個大膽嘗試。雖然這個嘗試已積累了一些經驗，但是，要使之完善，仍將是一個長期而復雜的探索過程。

第四篇：課前一分鐘演講題目

課前一分鐘演講題目

1.我最喜歡的一部電影

2.我最喜歡的一個水滸人物

3.我最喜歡的一篇文章

4.我最想去的地方

5.我最喜歡的一位演員

6.說說我的偶像

7.說說上網

8.我有一個夢想

9.我最喜歡的三國人物

10.我最喜歡的一句話

11.我最喜歡的一本書

12.我最喜歡的動畫片（卡通人物）

13.我想對老師說的話

14.我最喜歡的一首詩（詞）

15.說說考試

16.說說我們的學校

17.說說我們的老師

18.學會感恩

19.做個有心人

20.平凡也是一種美麗

第五篇：課前一分鐘演講d 文檔

課前一分鐘演講

任教十幾年來，我在每堂語文課前讓學生進行一分鐘講演的活動，一直堅持到今天，并收到了良好的效果。

一、問題的提出：

眾所周知，語文教學歸根結底就是口頭表達與文字表達的教學，然而當前小學生的詞語積累養不成習慣，出不了效果。主要表現在口頭表達與文字表達中緊張害怕，語無倫次，用詞干癟，枯燥無味。那么如何快速有效地讓學生養成積累運用詞語的習慣，如何提高學生的口語表達及文字表達水平，從而更好的提高學生的語文綜合素養呢？

二、解決問題的方式方法

高效的利用課前一分鐘，激發學生的興趣，用講演的形式讓他們在趣味中學到知識。

具體作法：

1、教師用紙片制成標簽，在上面寫上具體的內容，如：講一個成語或解釋某個詞語在句中的意思；用詞造句或用上幾個詞說一段話；根據某個話題進行簡短的口頭作文；詠讀一段優美的文字；就上學路上的所見所聞談自己的感想；對一些生活中的小事或時事發表簡短的評論；甚至對電視的內容作生動的描述或精彩的點評。

2、學生按小組順序抽簽決定自己活動的內容，當眾即興講演，教師做出積極中肯的評價。

3、在兩三分鐘完成這些內容后，師生再帶著愉快的心情和飽滿的激情轉入正規的課堂教學。

三、取得的效果

1、能激發學生學習的興趣與主動性，活動的內容與形式讓學生覺得語文學習其樂無窮，學習語文的積極性就提高了。

2、把繁雜的知識化整為零，易于記識。通過這種方式能把枯燥無味的零散的知識融入到輕松快樂的講演中，學生從中學到的知識雖然有限，但管中窺豹，可得一斑。

3、學生的口頭表達能力有了明顯的提高。這種活動練習地多了，學生就逐漸克服了開口講話緊張害怕、語無倫次的心理，逐漸在課堂上變得熱情大方起來。

4、學生的寫作能力得到了明顯的提高。由口頭表達到文字寫作是一個由量變到質變的過程，日積月累，語言運用自然就優美流暢了。

5、拉近了師生間的距離。在老師的指導下，學生的講

演過程中，彼此會縮小心理距離，營造了更好的學習氛圍。

6、獲得了優異的成績。自從任教語文以來，歷年的學生語文綜合素養都有飛速的提高，這與這項活動的開展不無關系。

7、贏得了一致好評。這項活動雖僅有一兩分鐘，但卻得到了學校領導及同科教師的好評。升入高一級的學生也多

人次來信談他們的學習體會，都認為這不起眼的小活動讓他們學到了無窮的知識，值得永遠銘記，每當聽到這樣的評論，我就倍感欣慰。

鑒于此，我認為做一名教師就應善于激發學生的興趣，善于引導學生通過靈活的方式來獲得知識與能力。只要我們善于探索，一些不起眼的火星也會收到事半功倍的效果。