第一篇：稿件 英語課前一分鐘演講

課前演講小天地 學生成長大舞臺

英語是一門實踐性很強的學科，英語能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，“英語是越不說越不會說；越不會說越不敢說。”我在實踐中發現課前小演講能激發學生的興趣，促使孩子主動去尋找自己感興趣的材料、絞盡腦汁的去尋找或自己動手寫材料，說自己想說的、想表達的話，它是解決“沒什么可說”的這一難題的重要途徑之一。開展英語課前一分鐘小演講活動，目的是給學生創造更充足的時空，去體驗英語學習的樂趣，從而發展學生的綜合語言運用能力。

開展英語課前一分鐘小演講活動有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣；有利于因材施教，克服課堂教學的局限性，滿足學生學習的多樣性；有利于增加英語實踐的機會，培養創新合作的精神，發展智力和個性、展現才能；有利于學生提高跨文化交際意識，培養學生的合作意識、集體觀念； 有利于“師生之間建立起一種超越課堂教育范圍的紐帶”。

我在每次上英語課前，安排一名學生走上講臺進行英文小演講：所謂小演講就是用英語進行自我介紹、講述自己的經歷、也可以是一段對話、一則詩歌、一個小故事或者一段文章甚至一個小短劇，也可以教同學們一句諺語、一首詩等，每涉及到新單詞和詞組，在課前都寫在黑板上，以此來鼓勵學生進行課外閱讀，收集課外新詞，以促使學生們之間合作學習。讓學生上臺講成語故事、名人名言或諺語，堅持多年，大有成效。在講之前，學生必須先做準備，閱讀、記憶故事內容，明白所講成語故事（名人名言或諺語）的原來意義和現實教育意義。最關鍵的一點是站在臺上時，儀態要大方，聲音要洪亮。講完以后，同學之間相互評價，指出優缺點。這樣堅持做下來，時間一長，學生的聽說能力在不知不覺中有了提高。每天一分鐘，時間不算長，卻無形當中教會學生許多做人的道理。

我還經常圍繞這些主題讓學生選擇開展英文小演講：

1.單詞聯想。

老師給出一個單詞，例如:food。學生可以用它組詞，講一個英語小故事。

2.看圖說話。

老師找出有針對性的圖片，讓學生展開豐富的想象，說說自己說看到或者

聯想到的東西。例如：I can see blue sky./ I can see beautiful flowers./ I can see mountains……哪怕是單獨的單詞都可以讓能力較低的同學來回答。

3.口語問答

老師在以前學過的課文中找出學生已經淡忘的句型，進行同桌，小組或全

班互問互答。例如：A：What did you do yesterday?B: I did my homework and watched TV.。

4.酷詞表演

老師準備一些趣味性的單詞或詞組或句子，每日一句，在前一天抽出兩名

學生，提前教會他們后，第二天讓他們表演，如果其他學生可以猜出這句話的本

意就可以獲得老師的獎勵。

5.課文表演

安排學生挑選有情節的文章段落進行表演，豐富課堂，激發學生參與的欲

望。

6.經典誦讀

利用網絡資源搜集一些簡易的英語小詩歌或歌謠或諺語，帶著學生有感情的朗讀，體會語言的魅力。如：East or west,home is the best.An apple a day keeps the doctor away?.7.街頭會面

讓學生在教師里隨意走動，當老師說停，每個學生都要和身邊的同學開始

交談，老師適當指導。

8.會心一笑

老師或學生為大家準備一則跟英語有關的小笑話，既愉悅心情又為接下來的課堂做一個完美的鋪墊。

像這樣的活動老師們還可以想出很多，只要開發自己的智慧，給自己給學

生一次嘗試的機會，就會有一番不同色彩的天地呈現在你我眼前。

課前小演講的評價也非常重要，沒有評價就沒有成功和進步，也不會有持

續的發展。孩子渴望得到贊賞和肯定，在學生想表達、會表達，并用語言交流后，就應鼓勵孩子，激發他們的成就感。我經常挑選出優秀的演講稿貼在班級的文化

墻上，或秀一下學生演講時的形象，張貼學生的照片在教室醒目的位置，或組織

演講小比賽如“我演講 我快樂”等，與大家一起分享演講的快樂，激勵更多的優秀演講者。

利用課前一分鐘，學生既增長了知識，開闊了視野，又提高了記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力，同時還養成了良好的學習習慣，這何樂而不為呢？

山東省臨朐縣南苑小學郵編：262600 郵箱：lizhush@163.com作者：袁艷美

教學版“其他學科教學”（小學英語）欄目

第二篇：課前一分鐘演講

課前三分鐘演講

前郭蒙中孔艷華

我組織學生進行課前三分鐘演講已堅持多年，這一語文活動受到了同學們的普遍歡迎。

一。課前三分鐘演講有利于發展學生的語言。能口述見聞，能當眾做簡短的發言。課前三分鐘演講既落實了《大綱》要求，又符合小學高年級學生的特點。因為要參加演講，學生必須先做好如下準備工作，確定演講的題目、選擇材料，還要把材料組織好，最后背下來。這些語文實踐活動對發展學生語言的益處不言而喻。

二、課前三分鐘演講有利于發展學生的主體作用、素質教育的實質就是主體性教育。演講題目要經過學生獨立思考后確定。最后還要把演講的內容背下來。這些都需要學生獨立地完成。我對每個同學的演講都要進行等級記分。‘優’的同學還要給紅花獎勵。上進心驅使學生要認真對待此事。因此，課前一分鐘演講很好地培養了學生主動學習語文的興趣。更重要的是課前一分鐘演講多取材于學生的學習、生活、課上、課下、家庭、社會，因此這一語文活動也培訓了學生要做生活的有心人，做生活的小主人。

三、課前一分鐘演講有利于激發學生的學習動力。心理學研究表明，一節課第六至二十分鐘，學生學習效果最好。我校總結出的‘小主人教育’的課堂模式為。‘激發動力――――主動探究――――鞏固運動――――反饋交流’。因此我視課前一分鐘演講為激發學生學習動力階段。其表現在；課前一分鐘演講像磁石一樣吸引了學生的注意力，特別是他們都演講完之后老師三言兩語以鼓勵為主的總結，極大地調動了學生學習的積極性，因此他們能很快地投入到該節課的學習中來、四、課前一分鐘演講有利于實現學生自我教育。實踐證明；學生自我教育的魅力優于教師的思想教育。由于可前一分鐘演講多涉及到愛護公物、愛護花草、要講文明禮貌等基礎文明和基礎道德的內容，因此同學們聽了演講以后，都要提高了思想認識。同時，可前一分鐘演講還可以矯正學生發言的膽怯心理，是一個面向全體學生的語文活動，其效果令人欣喜。

第三篇：課前一分鐘演講

《課前一分鐘演講》活動計劃

一、活動目的

語文教學要提高學生運用語文的能力，要讓學生讀、寫、聽、說全面發展。開展“課前一分鐘演講”活動則有利于學生這些能力的全面發展。一分鐘演講能讓學生學會聽說，幫助學生成功地寫作，同時還能激發學生的思維，有效地增強學生的觀察力、思考力、想象力和判斷力，有力地促進了學生的智力發展，“課前一分鐘演講”能達到語文能力綜合訓練的效果。

二、“課前一分鐘演講”的基本模式

(一)訓練形式

首先，每次語文課前，先由一位學生發言，限時1分鐘左右，再由另兩位學生分別評價。整個過程都要教師引導，共5分鐘左右。

其次，學生發言一律用普通話，并按學期初的布置進行，每學期可有3次以上訓練機會。

(二)訓練目標

1．說： 普通話的表述和朗讀；語言的條理性、準確性、連貫性、簡潔性、靈活性； 膽量，勇氣，自信的培養，肢體語言的運用等。

2．聽： 語句意義的整理和提要；反應的準確和迅速。

(三)訓練內容 校園、班級大事評議，自我介紹，各地新聞，名人名言，知識介紹，童話故事，趣味笑話、討論對話，中考作文等，都可以作文一分鐘演講的題目。(四)訓練過程

本學期訓練從自我介紹開始。興趣、愛好、特長、性格、優點、缺點、習慣、理想等不同方面給學生以明確的目標，指導學生課前寫好發言稿。發言時允許參考講稿。進入二學期后，學生仍可以在課前作好準備，但上課發言時必須脫稿。到了初二，三年級，則重點訓練學生即興發言或組織學生論辯。

其次，在學生相互評價的過程中，教師的引導起決定性作用。我在這一過程中著重引導學生先判斷人家說得怎樣，再想想好在哪里?差在何處?然后更進一步思考為什么好?，為什么差?由最初印象人手，讓學生在“聽”中“想”，在“想”中“聽”。從形式到內容，由現象到本質，一步步由淺人深。

三、“課前一分鐘演講”的綜合訓練效果

第一、對演講者而言，它要求發言者組織語言迅速，表情達意準確。因此，學生為了盡量圓滿地完成每次的任務，達到認定的目標，他就會去一—泛地搜集材料，時時留心聽、留心看、留心找。然后再對擁有的材料進行整理、分析，抓住中心，再選用較為準確、生動的語言，力爭條理清楚，上下貫通，內容和感情符合實際地發表自己的見解。當然在這個過程中，老師要適時指導，學生在觀察一人、一事、一物、一景時，引導學生養成捕捉生活細節的習慣，與他人、他事、他物、他景聯系起來，發生聯想，在頭腦中構成廣闊的生活畫面，使觀察的層次更上一層。這樣，學生的觀察力、歸納分析能力、口頭表達能力自然就得到了訓練和加強。第二、對聽話者來說，在聽人家發言的過程中，邊聽邊思考，力求聽明白，聽準確。隨著發言者語言的進展，思索各語句、部分之間的內在聯系，掌握發言內容的重點，抓住關鍵之所在。努力分析某些隱藏在語句結構底層的真實意義，即分析話語的“言外之意”、“弦外之音”。聽清了人家的看法或評論，就能幫助自己提高認識，使自己逐步學會認識問題和分析問題的一般途徑和方法。同時，每次課聽其他同學的發言，還可以給自己提供一兩條可供寫作的素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的難題

第三、“課前一分鐘演講”對學生智力的發展起到了極重要的作用。“課前一分鐘演講”強化了學生觀察生活的能力，開闊了學生的視野，激發了學生的思考力，學生在發言過程中，經過教師的啟發，自己的主動思考，發現并提出一些疑問，以此增強學生的發散思維能力。促使學生在“聽”與“說”中由此及彼思考，有意識進行創造性思維訓練。久而久之，學生自然就會養成思考的習慣，逐漸學會思考的辦法，其思考問題的準確性、條理性、敏捷性也必然大大增強。幾年來，“課前一分鐘演講”就象一個蹣跚學步的孩子，走過了一段艱難曲折的路。但我始終以飽滿的熱情，努力為學生創造輕松愉快的演講的教學環境，努力進行探索。當然，“課前一分鐘演講”活動只是我在語文教學實踐中為培養學生語文能力，以說促聽，以聽促寫的一個大膽嘗試。雖然這個嘗試已積累了一些經驗，但是，要使之完善，仍將是一個長期而復雜的探索過程。

第四篇：課前3分鐘演講 《一分鐘》

課前3分鐘演講 《一分鐘》

時間流逝的無影無綜，去的快，來的也快。而能否把握時間，做時間的主人往往決定著一個人一生的命運。陶淵明說過：盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人生短短數十秋，想要在如此短的時間內，取得成功，登上人生的頂峰，談何容易。也正因為如此，珍惜時間就顯得異常的重要。著名的教育家班杰明曾經接到一個青年人的求救電話，并與那個向往成功、渴望指點的青年人約好了時間和地點。待那個青年人如約而至時，班杰明的房門大敞著，眼前的景象令青年人大感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。沒等青年人開口，班杰明就招呼到：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”班杰明一邊說著，一邊輕輕地關上了房門。不等一分鐘的時間，班杰明就又打開了房門，并熱情地把青年人讓進客廳。這時，青年人的眼前展現出另一番景象——房間內的一切已便得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還蕩漾著微波。可是，沒等青年人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班杰明講出來，班杰明就非常客氣地說道：“干杯！你可以走了。”青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我......我還沒向您請教呢......”“這些......難道還不夠嗎？”班杰明一邊微微笑著，一邊環視著自己的房間說，：“你進來又一分鐘了。”“一分鐘......一分鐘......”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘的時間可以做許多事情，可以改變許多事情的深刻道理。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝后，開心地走了。

其實，只要把握好生命的每一分鐘，也就把握了理想的人生。“光陰似箭”、“日月如梭”,說的就是時間的可貴。利用好生命中的每一分每一秒，我們就可以做成許多事情，而成功也會逐漸地向我們靠近。

第五篇：課前一分鐘演講

我愛我的班集體

（演講人：劉起航）

相信每個同學都有自己的班集體，但是，你們愛它嗎？你認為你的班集體好嗎？

我的回答是肯定的。我愛它！這個班集體是54個生命組成的。這里有我的好朋友。好同學，還有一位像母親一樣的老師。這里就像一個溫暖的大家庭，它呵護著每一個人

當你有疑問時，會有人幫你解決問題；當你跑步摔倒時，會有人輕輕把你扶起；當你犯錯誤的時候，會有人幫你糾正錯誤。這個集體是最團結最有凝聚力的。

在這個集體里，你永遠不會感到孤獨和寂寞。就像所說：“世界上沒有比友誼更美好。更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽”。

我愛我們這個班集體！