第一篇：課前演講實施程序和方法（范文模版）

課前演講實施意義、程序和方法

一 意義：

一 《普通高中語文課程標準（實驗）》在課程目標中對“必修課程”中“表達與交流”部分中明確指出：

“ 1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

2．能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。

7．增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。

8．注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。

9．學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動發言，恰當地應對和辯駁。朗誦文學作品，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。”

二 《2013年普通高等學校招生全國統一考試大綱》在考試范圍和要求上也明確指出需要掌握的知識點：

“（三 語文文字運用）（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動” “（四 寫作）

要求： 符合題意

感情真摯，思想健康，內容充實，中心明確 以及發展等級的 “深刻，豐富，有文采，有創新“

三 高中階段正是學生的人生觀世界觀價值觀形成的關鍵時期，通過課前演講，可以潛移默化地培養學生健康的道德價值觀和積極向上的人生觀。

四

恰當的演講組織形式和精彩的演講材料可以調動學生的興趣，讓學生對語文興致盎然。五

可以與書面表達結合起來，和平時的小作文、大作文緊密聯系起來，和課外的閱讀結合起來，形成系統的表達系統訓練。二 程序：

（1）思想動員。以古今中外的實例，向學生宣傳口才的重要性，激起學生的興趣；（2）安排順序。一次由一組選出一人，九次一輪。（每輪組內人員不得重復）

（3）學生提前一周準備。或收集材料或自行撰寫并做好充分準備。提前一周給大課代表，大課代表審定，修改。然后把電子稿交給老師最后審稿。

（5）正式開始。上課鈴響，教師進教室找一空位坐下，如學生一般聆聽臺上演講，學生上臺演講。

（6）演講結束后，由第二輪中小組語文課代表從“演”和“講”的角度進行簡單講評，不超過1分鐘，老師也可以簡單講評。一輪結束后，選出優秀的兩篇，差的一篇。可進行適當獎勵。一學期結束，可以把優秀的結集成冊，發給學生。三 要求

（1）演講時間不能超過5分鐘，時間到，必須停。演講不得少于3分鐘。點評不得超過1分鐘。（2）學生不能看文字稿，凡是不合格者，本輪結束后重新演講，評比時以第一次演講為主。其他詳細要求見評定標準。三 內容：

演講的內容有這樣一些來源。1.優秀演講稿。“他山之石，可以攻玉。”演講的材料必須有質量，因為它要成為學生學習語言的典范。因此，初學者不妨采用“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優秀演講稿“拿來”，與同學分享。這樣與人與己都是學習的良機。當下社會時事新聞，尤其一些政論性的新聞，讓學生進行辯論，在爭論中增長知識，鍛煉思維。學生學習生活中遇到的實際問題（如早戀，手機，網絡等等），通過對實際中出現的問題進行理智分析，讓學生形成正確的價值觀，更加積極的配合學校的管理。各個大學自主招生考試中出現的語言表達題目。其他省市高考語文卷中作文的題目。5 課文中出現的一些有爭議的問題，因為正課時間有限，所以可以放到課前演講上拓展延伸。6.成語故事、寓言故事、名人故事。故事的文字吸引人，意味深長，是較好的課前材料，能一下子抓住學生或松散，或緊張的注意力，從而投入到課堂學習中去。

7.經典散文的讀后感。欣賞文質優美的散文，是學生積累語言的重要渠道。朱自清、冰心、劉墉、席慕容、余秋雨等現當代作家的作品，舒緩清麗，短小、含蓄又富有哲理，的確可抓住契機，讓學生通過課前演講說出自己的感受。8名人小傳。名人之所以成名，必有其超越常人之處，從其生平經歷中我們可以獲得些啟示，構建自己的人生。

9.唐詩宋詞賞析。語言精辟，內涵豐富，為平時的寫作增添感染力、說服力，文學功底在此鑄就

10自己寫的大、小作文、隨筆。但必須修改成演講稿，語言精練，上口，聽者易懂。

11和課文內容相關的材料。可作為新課導語，如作者的生平，課文作者的其他短篇作品，寫作此文時的歷史背景等。

總之，所選材料多以勵精圖治、理家治國、揭示人生哲理等催人奮進者為主，有內涵，有意義。主題包括：頑強的意志、拼搏的精神、博愛、仁義道德等。力求“短小深刻”，在短短幾分鐘里，積累語言、提高思辨能力，了解文化常識、文學常識，感悟人生，積淀思想。

四、訓練步驟

課前演講也像作文訓練一樣，要有一個整體計劃，從學生進校到離校，循序漸進，讓學生在演講中知道從何說起，有話可說，并在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。

1.以“感動”為話題，說出觸動自己心靈的人和事。（高一第一學期上）

高一第一學期處于初中和高中銜接的階段，所以表達訓練上還是以記敘為主，教材中作文訓練也是以“觸動人的人和事”，與大作文緊密聯系。另外，學生剛剛入學，通過記敘的語言可以讓大家更加熟悉。

2以“時事點評”為主題，談出自己的觀點。（高一第一學期下）

“時事點評”要選取學生感興趣的材料，可以側重選取在濱河學校中出現的事例，或學生不太適應的制度等等，以學生身邊的事情為主，老師要善于引導。3以“讀書感悟”為主題，說出自己的感悟。（高一第二學期上）

寒假放假前，要布置閱讀任務，開學時談自己的閱讀感悟。注意表達的條理。4 以“民俗文化”為主題，談自己的欣賞感悟。（高一第二學期下）

可以讓學生介紹或評價或分享自己家鄉的民俗，如對聯，飲食，方言，風俗等等。以“大文化”的范圍，訓練學生觀察生活，思考生活的能力。培養學生知識面的“博”。5以“我喜歡的作家”為主題，談出自己的理由。（高二第一學期上）

在暑假放假前，提前布置作業。本主題可以讓學生系統地研讀一個作家的作品，力爭每個同學都能有一個喜歡的作家，讓這個作家成為學生閱讀的領路人。培養學生知識學習的“淵”。

6以“時事點評”為主題，談出自己的觀點。（高二第一學期下）

“時事點評”要擴大學生的視野，以社會中的新聞為材料，注意對材料的立意的提取。7以“詩歌鑒賞”為主題，說出自己欣賞的一句或一首詩，并說出理由。（高二第二學期上）

本階段主要深化學生對詩歌的理解，對詩歌情感，手法，和語言的解讀，可以提高學生對詩歌的藝術鑒賞能力。

8以“先秦諸子百家“為主題，說出自己喜歡的大師和理由。（高二第二學期下）

結合語文課本《先秦諸子散文》，讓學生深化對中國古典文化的認識，深化學生對文化哲學的探究和思考。

9以“給定材料，即興演講”為主題，訓練學生即興演講的能力。（高三第一學期）

即興演講是演講的最高境界。材料可以選取大學自主招生的口頭表達或書面表達的題目。訓練學生即興演講的能力。

計劃截止到高三第一學期，通過系統的訓練，學生可以提高自己的演講能力，作文能力，和口頭表達，人際交流能力。

五、評價標準

演講者：

①儀表大方，姿勢端正；

②聲音宏亮；發音清晰；

③有適當的表情動作，語氣合理；

④選材生動，能吸引聽眾；

⑤中心明確，條理清楚。

⑥選材有教育意義，富有內涵者加分

聽評者：

①根據以上評價標準進行點評。（初級）

②迅速抓住印象深的一點，展開評價。（中級）

③迅速捕捉到材料主題，聯系自己生活、閱讀、感悟經歷，作出富有哲理的賞析。（高級）④語言干凈不拖沓，見解明了，批評含蓄不傷人。（高級）

（注）應該讓學生多點評，點評的理由最初來自事先確定的評分標準，到高一年級開始訓練學生圍繞材料發表個人獨特的觀點。老師啟發引導，把握是非，來一些畫龍點睛之語，以提高學生語言的質量。

第二篇：課前演講

印象深刻的課前演講——馬云的故事

IT界傳奇人物馬云從小就十分頑皮，沒有接受太好的教育，甚至參加了三次高考才考上大學。可是馬云卻是個富于理想的人。在互聯網大潮剛剛席卷中國時，他就立志，要在十年內，從一無所有，賺到50億元！他說到了，也做到了。無數艱難困苦，他一一克服，終于成功。

一個人的成功并不是因為他有多聰明，多富有，受過多么好的教育，而是取決于他有多大的理想，給自己定位在哪里。無數人的經歷告訴我，懷有夢想的人就一定會成功！我當然認為自己應該出類拔萃，鶴立雞群。我，一定要走上世界的舞臺，去揮灑我的激情與才華。為此，我會一直，堅持到底，永不放棄。

第三篇：課前演講

震驚！高考文言文必錯翻譯字詞（看完篇文章也會錯！）

真題導入：

解釋加點字：至丹以荊卿為計，始速禍焉（）

考情分析：眾所周知，文言文翻譯以4個關鍵字詞的翻譯為得分點，外加1分句意分。可見在文言文的翻譯中，關鍵字詞的翻譯成為重中之重，錙銖必較之事。然而，當你好不容易背下了所謂的必備120實詞意思，以及18個文言虛詞的用法及意思后便躊躇滿志，自以為閉著眼睛就能寫，那么我只能說naive！恕我直言，剛才這些資料，全國考生都有，難道出卷老師會給你出全國考生都看過的東西？？？今天，讓我們來看看那些高考必考，你以為會，然后答錯的字。

出題原理：①從字本身上看都是一些常見字

②該字的常見意思考生多已掌握

③用已經記住的意思解釋原話沒毛病

④很好，你已經被-1s，對不起-1分

典例： 貸

資料上的一般意思：借給

文言文中常用的其他意思：寬恕 例句：若復失養，吾不貸汝矣。

翻譯：如果再不贍養母親，我就不寬恕你了。

贊

資料上的一般意思：稱贊、認同、發表 文言文中常用的其他意思：輔佐

例句：公琰托志忠雅，當與吾共贊王業者也。

翻譯：公琰志向忠誠儒雅，應當是能與我一起輔佐君王成就帝業的人。

則

資料上的一般意思：各種虛詞的用法 文言文中常用的其他意思：實詞：效仿 例句：我則天而行，有何不可！

翻譯：我效法上天做事，有什么不可以！

應對策略：此類字詞多出現在非課本的文章里，需要考生大量的課外文言知識積累，但限于精力，絕大多數考生不可能有如此廣博的知識儲備。因此，應對之策非結合語境，聯系上下文不可。（畫外音：你他媽講的不是屁話？？？Excuse me？？？）如果我有其他辦法，我還會在這個Word里做這

個積累？？？下面請看答題時性價比超高的字詞。

凡此種種，舉不勝舉。以下是由我歸納出的個人認為常考且易錯的一些字，感興趣的同學可以看一看。

1府省為奏，敕報許之。誤：報告

正：回復

譯文：有關部門為此上奏，（后主）下詔回復同意了這件事。

2.大敗李信，入兩壁，殺七都尉。

誤：城墻

正：軍營

譯文：大敗李信的軍隊，攻下兩座軍營，殺死七名都尉。3.存諸故人，請謝賓客。

誤：安置

正：問候

譯文：問候那些老朋友，邀請拜謝賓朋。

4.若復失養，吾不貸汝矣。

誤：借給

正：寬恕

譯文：如果再不贍養母親，我就不寬恕你了。5.楚莊王謀事而當，群臣莫能逮。

誤：捉拿

正：及，達到

譯文：楚莊王謀劃事情很得當，群臣沒有人能比得上。6.使裕勝也，必德我假道之惠。

誤：恩德

正：感激

譯文：假如劉裕取勝，一定會感激我們借道給他的好處。7.陛下登殺之，非臣所及。

誤：上去

正：當即

譯文：陛下（如果）當即殺掉他，（就）不是我的職權管得了的。

8.凡再典貢部，多柬拔寒俊。

誤：典籍

正：主管

譯文：賈黃中先后兩次主管貢部，多次選拔出身寒微而又才能杰出的人。

9.衡攬筆而作，文不加點。

誤：標點

正：刪改

譯文：彌衡揮筆就寫，一氣呵成，一個字沒有刪改。10.阿有罪，廢國法，不可。

誤：阿附

正：偏袒

譯文：偏袒有罪之人，廢棄國法，是不能容許的。11.弁性好矜伐，自許膏腴。

誤：討伐

正：夸耀

譯文：宋弁生性喜好自我夸耀，自認為門第高貴。12.欲通使，道必更匈奴中。

誤：改換

正：經過

譯文：漢朝想派使者去聯絡月氏，但通往月氏的道路必定經過匈奴統治區。

13.吾君優游而無為于上，吾民給足而無憾于下。

誤：遺憾

正：怨恨

譯文：我們的國君在上能寬大化民，不用刑法；我們的人民在下生活富裕，沒有怨恨。

14.命下，遂縛以出，不羈晷刻。

誤：捆綁

正：停留

譯文：命令一下去，就（把死罪案犯）綁上押出來，片刻也不停留。

15.曾預市米吳中，以備歲儉。

誤：節省

正：年成不好

譯文：吳遵路曾經預先在吳地買米，用來防備年成不好。16.時楊素恃才矜貴，輕侮朝臣。

誤：憐憫

正：夸耀

譯文：當時楊素依恃夸耀自己的才能和地位，輕視侮辱朝廷大臣。

17.然百姓離秦之酷后，參與休息無為。誤：離開

正：通“罹”，遭遇

譯文：但是百姓遭遇秦國的殘暴統治后，曹參給了他們休養生息的機會，無為而治。

18.公，相人也，世有令德，為時名卿。誤：命令

正：美好

譯文：（魏國）公，是相州人，世代有美好品德，都是

當時有名的大官。

19.民不勝掠，自誣服。誤：掠奪

正：拷打 譯文：那個州民經受不住拷打，自己捏造事實優罪了。20．未及勞問，逆曰：“子國有顏子，寧識之乎？”誤：違背

正：迎著

譯文：沒有問候（袁閎），迎著便說：“你們地方有位顏子，你認識嗎？”

21．漢數千里爭利，則人馬罷，虜以全制其敝。誤：停止

正：通“疲”，疲乏

譯文：漢軍到幾千里以外去爭奪利益，就會人馬疲乏，敵人就會憑借全面的優勢對付我們的弱點。

22．至朝時，惠帝讓參曰。誤：謙讓

正：責備 譯文：到了上朝的時候，惠帝便責備曹參說。23．彥章武人不知書。誤：文書

正：文字 譯文：王彥章是一個軍人，不識字。

24．是之不恤，而蓄聚不厭，其速怨于民多矣。誤：迅速

正：招致 始速禍

譯文：（子常）對這些都不去救濟，卻聚斂不已，他招致百姓怨恨的事情太多了。

25．受欺于張儀，王必惋之。誤：可惜

正：悔恨

譯文：受到張儀的欺騙，大王一定會悔恨的。

26．絳侯望袁盎曰：“吾與而兄善，今爾廷毀我！”誤：期望 正：埋怨、責怪

譯文：絳侯埋怨袁盎說：“我與你兄長友好，如今你卻在朝廷上毀謗我！”

27．性剛嫉惡，與物多忤。誤：事物

正：別人 譯文：生性剛烈，嫉惡如仇，與別人多有抵觸。28．大業中，倫見虞世基幸于煬帝而不閑吏務。誤：清閑

正：通“嫻”，熟習

譯文：大業年間，封倫見虞世基被煬帝寵幸卻不熟習為官的政務。

29．乾寧三年，充武寧軍留后，行潁州刺史。誤：巡行

正：代理

譯文：乾寧三年，充任武寧軍留后，代理潁州刺史。30．既往，未及反，于是遂斬莊賈以徇三軍。誤：曲從

正：示眾

譯文：已經派人前去報告景公，還沒來得及回來，穰苴就斬了莊賈來向三軍示眾。

31．方遣孟宗政、扈再興以百騎邀之，殺千余人。誤：邀請

正：半路攔截

譯文：趙方派遣孟宗政、扈再興率領一百騎兵去半路攔截敵軍，殺敵一千多人。

32．一時富貴翕嚇，眾所觀駭，而貞甫不予易也。誤：

改變

正：輕視

譯文：我一時間失去了富貴，眾人看了驚駭不已，但貞甫卻不因此而輕視我。

33．觀者見其然，從而尤之，其亦不達于理矣.誤：尤其

正：指責

譯文：看的人見到情況這樣，就來指責那個地方，那也太不通曉事理了。

34．時始詔民墾荒，閱三年乃稅。誤：察看

正：經歷

譯文：當初皇帝下令百姓開墾荒地，經歷三年才收稅。35．公琰托志忠雅，當與吾共贊王業者也。誤：贊美

正：輔佐

譯文：公琰志向忠誠儒雅，應當是能與我一起輔佐君王成就帝業的人。

36．我則天而行，有何不可！

誤：準則

正：效法

譯文：我效法上天做事，有什么不可以！

37．催科不擾，是催科中撫字。誤：文字 正：養育

譯文：催租不騷擾，這是催租中的撫恤（愛護養育）。

第四篇：課前演講

墨西哥電信大亨斯利姆是美國《福布斯》雜志新一期富豪榜的世界首富，對于這個人，網民又掀起了一場熱議。原世界首富比爾蓋茨在退休時捐出了自己的絕大部分財產用于支持慈善事業，于是就有網友指出，斯利姆只捐過幾次善款，而且每次的數額相對于他的財產來說只是區區一個小數目微不足道，因此他竟被批判為沒有愛心、冷漠。由此我想起發生在08年四川地震后的一件事情。在某次賑災晚會后，趙薇朱迅等一線明星捐出了十萬元善款，而芙蓉姐姐卻只捐出了一萬元。霎時網上紛紛將矛頭對準了芙蓉姐姐，指責其作為一個明星捐如此數目是沒有良心，極其冷漠。但是要知道，趙薇等明星身家都是上億的，十萬元對于其只是小數目而已，但是，芙蓉姐姐在捐出一萬元以后，她的銀行卡里還剩下6毛7分錢。你還能要求她再捐多少？“當然作為公眾人物，我們的社會責任要求我們凡事都做最好的表率。于是，不在乎別人怎么說了，在那些脆弱的等待救援的生命面前，所有的一切不值一提。”不知道芙蓉姐姐的這句話有沒有點醒那些指責她的網友。捐款的多少并不能用來衡量一個人的愛心，它只能作為愛心的表現而且與有無愛心沒有關系。是否捐款、捐多少是每個人的自由，并不是捐款一定就是有愛心，不捐款就是冷漠。對于金錢觀，每個人都認為不能用金錢去衡量一個人，但是在指責其他人的時候難道把這句話都忘了嗎？更甚者，人家好歹捐了幾十萬，你只捐了幾十幾百，能說你沒有愛心嗎？幾十幾百對于你的意義難道和幾十萬對于斯利姆的意義不一樣嗎？如果有人因此指責你沒有愛心你能接受嗎？你還有心思再去下一次捐款嗎？所以，請不要去鄙夷任何一個人的愛心，哪怕是再微不足道，這是每個人的自由，也是每個人的尊嚴，每一個人都沒有權利去指責其他人的尊嚴。所以，哪怕他是家財萬貫，哪怕他是極其吝嗇，對于他的愛心，大家應該是鼓勵與肯定，而不是對他人評頭論足，這是對每一個人的要求。

第五篇：課前演講

“課前演講”-----提高學生應用英語能力的平臺

山東省諸城市皇華中心校郭秀花

《新課程標準》明確指出：英語教學應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，緊扣語言學科的特點，發展學生的語言綜合運用能力，使學生能夠在任何場合下自主思考、大膽運用，用英語將心中所想恰當、流暢的表達出來。但是面對有限的課堂時間，如何讓學生從一開始上課就進入角色，達到自主學習的目的，收到良好的效果呢？在多年的教學經驗中，我認為“課前演講” 便是切實有效的方法之一，也是學生口語、聽力訓練序列的主要做法。

一、分段要求，循序漸進。

從初一開始，每節英語課我都安排一名學生到臺前演講。要求演講者提前一周準備好演講稿，交老師審閱修改，然后熟練演講內容，并盡量做到脫稿演講。演講內容根據教學進度，聯系實際，分段要求。

初學英語時，要求學生用英語簡要介紹自己的姓名、年齡、家庭、老師、學校、班級、文具等。隨著學生英語知識的增長，逐步提高要求。如：學了can之后，就要求同學們介紹自己或他人會做什么，不會做什么；學了like 后，就說說自己喜歡什么或不喜歡什么，以及家人的喜好。

到了初二，就要求他們簡要描述人物、事件、改學課文等。如“Our Hometown”,“The Sports Meetings”,“My best friend”等。

進入初三后，要求學生自選內容，可以寫人敘事，也可以簡單議論。字數等要求與中考同步。如“How to learn English well?”“Is it good for the students to wear a school uniform?”“An interesting class”等。

二、分層教學，共同進步。

農村孩子大多不善表現，尤其是剛進校的初一新生。演講起始階段，我便先挑選了十名比較活躍的學生，讓他們上臺演講。良好的開端是成功的一半。通過他們成功的示范，同學們都不再膽小怕羞了，他們認識到原來講英語并不難，并都躍躍欲試，積極地投身到演講活動中來。

有人說有人群的地方，就有好中差，外語學習也是如此。因此在教授一個較難的話題時，教師要針對不同的學生，設置不同的要求。如教初二英語M10 Unit 3之前，我就先設計一個話題報告，如：How to make our school more beautiful？,要求學生課前準備。由于此話題有一定的難度，因此教師一定要做好充分的準備，安排成績較好的學生。對于程度中等的學生，可以安排看圖說話（同一課內容），教師可向學生展示三幅畫：第一幅，重點體現過去臟亂的購物中心；第二幅，學生們在清掃購物中心；第三幅，重點體現清掃后的購物中心的狀況。對于成績滯后的學生可以降低難度，根據前一課的內容，簡短地說一兩句話，教師從學生的演講中適時地導入新課。

對少數因為各種原因造成學習有困難的學生，我總是加倍關心、耐心幫助，做到不使一個學生掉隊。初一時，有個學生因病耽誤了幾周課，害怕演講，打算“棄權”。我便給他做耐心細致的思想工作，幫他樹立信心，早晚自習重點輔導，休息時間開點“小灶”，幫助他準備演講稿，使他成功地進行了演講。全班同學大受鼓舞，形成了“比學趕超”的學習風氣，帶動了學困生，促進了中間層。

三、肯定成績，及時鼓勵。

教師要關注、贊賞他們的成績。每個學生演講結束時，不論他

們是誰，不論成績、表現如何，我都從他們的身上，他們的作品中找出優點，大加贊揚。如對他們說：“Good work!” “Well done!” “I’m pleased to hear such a nice talk!”等。哪怕只有短短的幾句話也能在學生心中激起一陣浪花，增添他們的自信心。

四、一人演講，全班受益。

每次演講結束后，我都就其內容提出3---5個問題，引導學生思考回答。這樣能使每一個學生都能認真聽，積極思考，能大大提高學生的聽力和應變能力。收到“一個演講、全班受益”的效果。

五、持之以恒，滴水穿石。

通過三年堅持不懈的開展演講活動，取得了令人滿意的效果：

（一）它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內把準備好的內容表達出來。要求明了、輕快、準確、令人信服。通過演講，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外傳。“三分鐘演講”使學生比較準確地了解自己表達能力。如在演講中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。在演講中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。

（二）同學們的主動性、創造性得到了發揮。養成了良好的學習習慣；形成了主動有效的學習方法。我們班經常能看到三五成群的學生在一起查資料、討論問題、交流經驗，經常聽到學生運用剛剛學到的知識用英語對話，同學們的聽說讀寫綜合能力得到了大大提高。

（三）學生學英語的興趣大大提高。有了課前演講，絕大多數學生對英語一直保持著濃厚的學習興趣，更可喜的是，一些對英語非常反感的學生也漸漸轉變了思想，開始喜歡上了這門學科。在這種高漲的學英語氛圍中，學生都課下擠時間寫演講稿，朗讀背誦以爭取演講時有良好的表現，在此督促下，學生在課上也能大膽發言，積極參與，不但活躍了課堂氣氛，提高了教學成績，而且也大大提高了學生應用英語的能力，使他們聽說讀寫的能力有了質的飛躍。

成功來自改變。小小的課前演講，凝聚著學生的信心、努力和進步，給了學生一個提高的平臺，包含著我對學生的期待、希望和濃濃的愛。希望在我的努力下，我的學生們能夠更好更快地成長！