第一篇：地理課前五分鐘演講的實踐體會

地理課前五分鐘演講的實踐體會

張玉紅

在地理教改中，如何想方設法調動學生的學習積極性，激勵學生自主學習、創新學習，雖然經歷了一些坎坷，但最終的結果還是令人感到欣喜的。我就是通過課前五分鐘演講來提高學生學習的主動性和積極性的。

講課前讓學生到講臺演講，學生由開始時的不敢上講臺到現在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現在的滔滔不絕，我真切地感到我的學生進步了。

我第一次說要搞演講，學生普遍不感興趣，我只好讓班長、團支部書記、課代表帶頭演講。然后按照組別把全班學生分成8個小組。一般7人為一個小組，每組由組長負責安排確定演講同學的順序。為了激發學生演講參與的興趣和熱情，還設立了演講評分制度，組長兼任打分的評委。每周的周冠軍，每月的月冠軍，都及時通報。半學期和一學期總結時都對表現優異同學進行獎勵。這樣一來，學生忙乎起來了。

一、演講基本情況確定如下：

時間安排：利用每節課前5分鐘時間，每學期大部分同學有兩次機會。

內容要求：結合本節課的課堂內容確定不同的主題。如:目前正在上《區域地理》的歐洲西部 , 可以介紹歐洲西部的自然環境或人文景觀，也可以介紹某個國家。

形式不限：每個人可以獨立演講，也可以與人合作共同完成演講。

評價方式：由教師先點評，然后請兩位學生點評。組長打分，課后交給課代表計算得分。

二、演講的效果

1、有利于學生主體作用的真正發揮和自身價值的實現、增強了學生的自信心。

現代教學論認為：教學過程最主要的不是教，而是學生的自我學習和發展。但長期以來的灌輸式教學，只重視教師的講，忽視了學生的主體作用，使學生成為學習的“奴隸”，被動地接受知識，主動學習的愿望不強。五分鐘小演講，把課堂還給了學生，讓學生當一回老師，給他們一次自我表現的機會，使學生由“觀眾”、“聽眾”變為“演員”，真正成為學習的主人。

演講能讓學生體會到成功的喜悅，增強自信心，從而使自身價值得以實現、自身潛能得到充分發揮。高二（5）班的黃丹同學在日記中寫道：“我是一個差生，許多同學都看不起我，自卑感很強，覺得自己是一個多余的人，但通過地理課5分鐘演講，從老師和同學們熱烈的掌聲和敬佩的目光中，我找到了自身的價值所在，理解“天生我才必有用”的含義，是小演講改變了我。”

2、演講可以提高學生的地理學習興趣。

良好的學習興趣是學習的自覺動力。如何培養學生良好的學習興趣，是教師必須研究的課題。我認為，學生講到有趣的地理故事時教師能因勢利導地做好評價工作顯得相當重要。例如，李建軍同學講到諸葛亮“草船借箭”故事時，我的評論是：第一：建軍同學不僅知識豐富，而且具有演講藝術；第二：諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，更是一位地理學家。諸葛亮并不是通過祭神得知風和雨，而是他精通天文與地理知識，知道天氣的變化。

當同學演講到新聞發布的某地臺風引發的自然災害時，滲透臺風的形成，以及影響我國臺風的路徑。通過長期地滲透，讓學生發覺原來地理就在我們身邊，地理如此有趣，自己本來就愛好地理，自己本來就知道了很多天文地理知識。再加上老師經常性地給予表揚，學生就會對地理產生極大的興趣，實踐證明效果真的很好。通過活動，許多學生收集資料的態度完全發生改變。從開始不太情愿，到后來變得比較積極主動。一方面，是因為他們希望得到老師的贊揚、同學的肯定；另一方面，是因為他們學習地理的興趣也在一天天地提高。所以不時聽到一些學生說：“原來地理很有趣，我喜歡學地理”。由于學生學習地理的熱情愈來愈高漲，學習成績也在不斷提高。

3、寓教于樂，創設最佳教學氛圍。

每一節地理課都是在熱烈的掌聲中拉開帷幕。盡管我的課都被安排在上午三、四節和下午，大家依然精神振奮，期待著精美的圖像、繪聲繪色的演講、從未目睹的實物展示。同學的掌聲是最好的鼓勵，同學的建議是重要的鞭策。這種場景下的交往、互動，集眾人之所見，開眾人之眼界，拓眾人之智慧，很容易達到共識、共享、共進的目的。

4、競爭中激發學生的求知欲、創造欲。

他們說：在臺上說不出來時真尷尬，真感到羞恥，真想找一個地縫鉆進去;為了臺上那幾分鐘，課后學生花費了許多時間去搜集材料。演講不僅促使學生積累材料，而且增強了學生的競爭意識。學生的自尊心、表現欲望都很強，都不甘落后。演講真是“一石激起千層浪”，班級中形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好象都有使不完的勁。

三、地理課前演講實踐中遭遇的問題及處理(1)演講要脫稿，講評不可少。

嚴格要求學生演講時要脫稿，以求對所寫內容的消化吸收。那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式，則不作過多限制，留給學生充分發揮的空間。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛、給演講者以鼓勵等作用。

(2)靈活掌握時間

一般來說，演講只需三到五分鐘，用時過多則會影響正

常的教學進度。

(3)講評重在鼓勵

高中生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在講評時一定要以鼓勵為主。教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新疑的題目、一段引人入勝的開頭、一段發人深思的結尾、一件自制的小道具、配樂演講、雙人合作，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。

(4)創造寬松氛圍，讓學生各顯其能。在演講的內容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創造寬松的氛圍，給學生充分展示才華的空間。允許出錯，鼓勵發表不同見解。老師以身作則，帶頭點評，然后請兩位學生點評，使學生不再有拘束的感覺。

我帶的學生經過幾個月的鍛煉，不僅增長了地理知識和審美常識，還培養了表達能力、收集整理資料的能力，更重要的是增強了自信和與人合作、溝通能力，從而有利于激發學生的多方面思維，使其智力活動多樣化，激發創造性的靈感。

第二篇：五分鐘課前演講

五分鐘課前演講

大家好，我是XXX，很高興我能來做今天的課前演講。

一直以來我都堅信命運在自己手里緊緊握著，直到我初二那年。當我躺在手術臺上看著正對著我的那盞偌大的無影燈時，我開始慌了。此時此刻我的命運在這幾位醫生手里，在這個鋒利的手術刀尖上，在旁邊護士的實時記錄本上。我能把握的人生只是全部人生的一個小小的角。

不幸中的萬幸大概就是病理化驗結果是良性，所以今天我能站在這里和大家講，而不是坐在輪椅上或者干脆沒有出現在你們的視線內。

從那以后我開始妥協，承認命運的不可控，承認我能推動改寫的，只是九牛一毛。而盡管如此我們此時此刻在座的同學們有多少還在試著努力而不是隨著命運恍恍惚惚。我們拼了命也不一定能混出個模樣卻在現在這個理應拼搏的時間點上浪費了一天又一天。

即便是課程落下太多的去聽聽相應的公開課，去圖書館拿幾本書，也可以趕上來，正因命運可以把握的太少我們才應加倍努力。

咱們的課沒那么難。咱們不能應了臺灣某些所謂的專家所說，中國畢業的大學生大多不夠畢業的資格。幾年以后的同學會咱們是討論下一筆上億的資金投向哪里還是再要個五塊的烤腰子誰能付一下錢呢？

我希望從今天，從此時此刻咱們班能有更多的同學開始走心的聽課正兒八經的學習。

我希望，十年以后我們能在某個回憶涌起的黃昏自戀的說道，當年我拼了命努力的樣子，真帥。我希望，我們最終都能活成自己喜歡的樣子。

此上，共勉。

謝謝大家，我的演講完畢。

第三篇：課前五分鐘演講心得

“五分鐘演講”心得體會

從第7周開始，我們白云學院推行了班級課前“五分鐘演講”的學習制度，各班級在每天上午和下午的課前五分鐘由班級同學進行演講。對此，我深有感觸。

“五分鐘演講”，目的是為了增強同學們的演講技能，讓同學們通過課前五分鐘的演講，磨練自己的口才，從而更好地提升自身的語言表達能力。“五分鐘演講”的主題分別有：如何提高演講能力、如何提高學習積極性、如何營造良好宿舍環境、如何提高英語水平、如何應對突發事件、如何培養創造力、如何面對考試作弊現象以及如何利用大學閑暇時間等等。各班也可以根據班級的實際情況自己安排主題。我班同學的演講，大多數都是以規劃自己未來的發展方向，表達自己一年多以來身處本班級的真情實感為主。

我班是專科班，本學期的課程安排是上課到第14周為止，五月底結束課程之后，我班同學即將踏入社會進行頂崗實習。今天是4月19日，已是第9周的星期二，離實習只剩下1個月多一點的時間。在這個即將離校的“節骨眼”上，同學們通過“五分鐘演講”，闡述了自己的心聲，表達了自己對獲得理想工作的祈盼，也表達了自己對其他同學都能過得開心幸福的衷心祝福。

2009年9月15日，星期二，臺風天氣，那是一個風雨交加的日子。我懷著對大學生活的期待，來到了白云學院，來到了我們09營專1班。09營專1班是由來自廣東省不同城市的35名同學共同組成的大家庭，22名活潑開朗的男生和13個美麗秀氣的女生齊心協力地撐起了屬于我們班的一片天空。在同學們的一致努力下，我班曾在大一第一學期里連續三個月獲得“優秀班集體”榮譽稱號；在管理系運動會中，同學們都積極參與，發揚團結拼搏的精神，班級最終在系運會中獲得總分第三名的成績；在學院運動會和學院各種不同類別的比賽活動中，班級集體和個人也獲得了一定的獎項。這些都是我班同學輝煌的印記，也是同學們付出努力后獲取的成果。在“五分鐘演講”中，我們都勾起了這段美好的回憶，我相信我們班的同學在離校頂崗實習后，無論各自身在何方，彼此之間都不會忘記屬于我們09營專1班的美好回憶。

轉眼間，大學生活即將畫上一個圓滿的句號。“五分鐘演講”讓同學們都有了表達自己心聲的機會，讓同學們之間的友誼之情變得更深切。衷心祝愿我班同學都能獲得一份理想的工作，離校之后都能大展宏圖、一帆風順。

第四篇：輕松愉快的課前五分鐘演講（定稿）

輕松愉快的課前五分鐘演講

論文提要：

語文教學主要是培養學生們的聽、說、讀、寫能力。說，是語文能力的一個重要方面，2008年11月—2009年1月，我有幸參加了為期兩個月的江山市“領雁工程”骨干教師培訓班，尤其是在江山二中教學實踐一個月，獲益匪淺，毛小敏老師實行的“課前五分鐘演講，”對我的啟發頗大。回校任教，我在學校推廣，每節語文課都進行課前五分鐘演講，調動了學生學習語文的積極性，并激發了學生課外閱讀的興趣，提高了學生寫作文及講評的水平。關鍵詞：口頭表達能力觀察、分析能力積極性寫作水平

論文正文

眾所周知，語文教學的目的是對學生進行語文能力的培養和道德情操的教育，培養學生們的聽、說、讀、寫能力。說，是語文能力的一個重要方面，但在實踐教學中，教師們又往往只重聽、讀、寫能力的培養，而忽視了說的能力的訓練。其結果是造成有許多學生不善于說。在一般場合、隨便聊聊還可以，一到正式場合往往就結結巴巴，說不清楚了。因為他們平時缺乏這方面的訓練。

我在語文講授的過程中，也時時感覺到學生在說的能力方面的缺乏。比如課堂提問，很少有同學能主動發言，初一至初三年級，上課能舉手發言的，反而依次遞減。即使發言，不是不放大聲講出來，就是表達的不準確，實在令人頭疼。等下課私自詢問原因，不是不會，主要是膽小，另外是怕出風頭，惹人恥笑，怕傷自尊心。所以寧可不回答，也不讓自己當眾出丑。這種情況在學生中普遍存在。推而廣之目前不論是中學畢業生，還是大中專畢業生，有相當一部分的人不能準確完整的表達自己的心聲，在面臨就業單位雙向選擇的挑戰中，敗下陣來，或許是平時缺乏演講方面的訓練。總之，在目前的人才走向市場的形勢下，“說”，應被提到議事回程上來。

2008年11月至2009年1月，我參加了江山市“領雁工程”骨干教師培訓班，對我個人提高很快，尤其是在江山二中教學實踐的一個月，更是獲益匪淺。周玲英、毛曉敏、姜祖偉、黃冬英、毛昌琴，這些江山教育界的名師，我都去聆聽他們的教誨。大雁歸來促改革，回到壇石初中，我向柴賢德校長建議推廣江山二中的集體備課制度，提倡采用網絡電子教案，大膽運用多媒體教學，在一定程度上促進了農村學校的課程改革。但對我個人而言，江山二中毛小敏老師實行的“課前五分鐘演講”，對我影響更深。今年開學伊始，我在自己任教的八年級六、七班開展了課前五分鐘演講，取得了良好的效果。

我的做法是：每節語文課抽出五分鐘的時間由兩個學生演講，所講的話題不限，小故事，新聞、議論性話題均可。要求內容健康、敘述完整，語音清晰，態度自然大方、表情得體，用洪亮的聲音，完整，清楚地同學們講一個內容，時間每人兩分鐘。達到要求的算合格，演講后要老師或者同學評論。原則是：由易到難，第一輪自選題材，內容可以從報刊、雜志網絡作文選摘抄。第二輪由老師命題，學生寫稿。

學生對這一活動表現出較大興趣，齊心協力，都決心把此項活動搞好，全班同學輪流參與，現在第一輪活動即將結束，我在班上做過調查，結果查明，同學們對課前五分鐘演講很感興趣，而且希望這個活動能繼續搞下去。作為語文老師，我感到很欣慰，于是我向我的同事們推廣。現在柴慧慧、祝方愛，毛鋒君老師也在各自班級進行課前五分鐘演講。

學生對這一活動表現出極大的興趣，其作用是始料不及的。開始，只是為了學生說話流利，可現在看來，它除了具有提高學生的說話能力外，還有如下方面作用。

第一，鍛煉了學生們的膽量和口頭表達能力，增強他們的自信心和勇氣。

課前五分鐘演講一開始，大部分同學都很感興趣，只是太缺乏信心，抱著試試看的態度，也有一部分同學對此活動不理解，認為純粹是走形式，消磨時間，持不大愿意的態度。我從班干部入手，特別語文基礎比較好，表達能力強的同學,優先安排。采用啟發和鼓勵的辦法，做到循循善誘，并闡明演講的意義和作用。提高認識，鍛煉自身，成了我促成這項活動的方法和目的。加上兩個月的脫產培訓，學生們渴望聆聽我的教誨，我也抓住這一時機采取了啟發，誘導學生興趣的方法，來調動他們的積極性，促使他們增強信心、開闊思維。.一輪演講下來，全班同學大部分能儀表大方，態度自然地站在講臺上，用清晰、洪亮的聲音，完整準確地表達自己的見解、感受，暢所欲言，盡情發揮。八年級6班的徐濤同學，是個演講奇才，從小學到初中，幾乎每個學期都代表年級參加開學典禮演講發言，同學們就以他為榜樣，努力向他他學習，從從站姿、語速、普通話、演講風格，都以他為表率。課前五分鐘演講，得到全體學生的承認和贊許，而且同學們的信心提高了。課堂提問時不再出現以前冷場現象，而是爭先恐后的舉手舉手急欲回答問題。第二提高了同學們觀察問題，分析問題的能力，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了學生們的業余生活。

常言道：“處處留心皆學問。”“悟性就在你的腳下。”同學們為了搜索到有意義的題材，好在同學們面前露一手，隨時隨地就能觸發他們的感官，因此在演講中也不時爆發出閃亮點。他們能夠從尋常小事中發現哲理。他們從樹根和樹枝聯想到了不論干什么事都要有良好的基礎；從中考范文《老師，只有您站著》引出“一日為師，終生為父”的觀念，自此他們變得格外尊師，上課也認真的聽講，尊重老師的勞動；從《小事不小》引出“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。他們不但善于從平常小事發現哲理，而且談風土人情、談社會、談理想、談志趣、講故事、說笑話，以及成語故事的來源等等。這不但鍛煉了他們的觀察問題和思考問題的能力，而且從不同程度上擴大了他們的知識面，另外也豐富了一些同學的業余生活，他們的視野開闊了，認為有做不完的事在等著他們。他們打心眼里喜歡上了課前五分鐘演講。

第三、溝通了教師與學生、學生與學生的心

正如一位同學所說：“課前五分鐘演講是心靈之橋。”名字起的不錯。它首先溝通了教師和學生的心靈，教師哪些地方講的不清楚，在方法上有什么不妥的地方，學生可在課前五分鐘提出來，教師及時加以改正，使老師的教學方法逐步得到完善。與此同時，也溝通了同學們的心。因為他們來自不同的小學，平時上課，作業緊張，缺乏交流。通過課前五分鐘這座橋，大家互吐心聲，談愛好、志趣及對人生、對社會、對友誼的看法，還有對班級工作的建議等等，這些話題都是同學們非常關心的話題，因此產生了共鳴，使原來感到陌生的同學得到了互相了解的機會，增進友誼，活躍了班級的氣氛，促進了班級工作的更好開展。

第四，調動了學生學習語文的積極性。

語文課本中的教材，內容大多離現實生活較遠，不容易引起學生共鳴。以往，學生對課文內容不感興趣，課堂氣氛沉悶，差生更是心不在焉。這就需要在“死塘”中注入一些“活水”。課堂五分鐘的演講，學生們非常感興趣，沒有一個不積極參加的。即使成績很差的同學也準備得非常認真。演講時，大家都認真聽，對講得精彩的地方，會報以熱烈的掌聲。短短的五分鐘，集中了學生的注意力，使學生在輕松愉快的氣氛中開始語文的學習。通過五分鐘演講，學生喜歡上語文課了。

第五，提高了學生寫作及講評的水平。

學生平時寫作文大都是為了應付，所以抄襲現象比較嚴重。因為讀者只有教師一人。開展這些活動后，讀者有五、六十人，這就增加了寫稿的嚴肅性。學生寫作文從來沒有象寫稿那樣認真。實踐證明，它比寫一篇作文的收獲要大好幾倍。同時，演講也起到了作文講評的作用。哪個講得好，哪個講得差，大家各抒己見，其作文水平就會在不斷爭論中漸漸提高。

事實證明，同學們對課前五分鐘演講很有興趣，并且希望這個活動繼續下去，使他

們在做學生期間，有一個自身鍛煉的好機會！

第五篇：課前五分鐘演講活動方案

課前五分鐘演講活動方案

一、主題概念：

“課前演講”是指教師在開課新授前提供時間給學生，學生按一定的順序輪流上臺講演。要求他們態度大方，表情自然，用洪亮的聲音完整、清楚地給同學們講一個內容，可以從平常小事中發現哲理，也可以談風土人情、談社會、談理想、談志趣、講故事、說笑話、以及地名、成語故事的來源等。演講內容健康即可。

二、理論依據：

新《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”著名教育家張孝純先生說過：“應以語文課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，把發展語文能力同發展智力素質非智力素質有機結合起來，把讀、寫、聽、說四個方面的訓練有機結合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網絡式的和有力的培養和訓練。”從而我們可以得出：課前演講是對學生進行德育教育，培養學生說話能力的有力途徑。

“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里。”語文學習歷來都講究“積累”二字，“一蹴而就”顯然在這門學科中是行不通的。

三、活動意義：

1、鍛煉了學生們的口頭表達、書面表達、交際、思辨能力，增強了他們的自信心和勇氣。

2、提高了同學們觀察問題、分析問題的能力，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了學生們的業余生活。

3、加強了老師與學生、學生與學生的溝通。

4、適應小學高年級學生的較強的自我意識和自我表現欲望的心理需要，給學生提供了一個展現自己才華的機會。

四、活動現狀：

“熱鬧有余，收獲不大”的現象普遍存在，即學生積極、熱情地參與，但說話、寫作能力的提高卻不明顯。有如下弊端：

1、輪到某小組的同學做演講時，卻無人準備。其主要責任在于小組長沒有組織好，所以要對各小組的小組長做好要求，讓他們認真履行好自己的職責。

2、很多同學認為課前演講就是找資料，上講臺念資料。希望他們的演講不僅局限于查找的資料，最好能融入自己小組成員的觀點，要有自己的東西。“課前演講”可以與作文、閱讀等教學相聯系、相結合。

3、點評膚淺。無論是學生還是教師，點評都僅止于：學生的儀容儀表，音量音色，流利程度，準備情況等。千篇一律，未能挖掘演講材料的意義、內涵，表達自己對材料的理解、感悟、啟迪。

四、操作建議：

1、思想動員。激起學生的興趣。

2.安排順序。由班長與課代表廣泛征求意見，排出課前3 分鐘輪流演講表（每節語文課前一人）（第一輪由課代表、班干部帶頭，下一輪開始按學號或座位）。

3.學生提前一周準備。或收集材料或自行撰寫并做好充分準備。

4.教師審稿。宣布輪流演講名單，用一節課時間作方法指導，鼓勵動員，宣布從某節課開始；要求學生選擇材料后就給教師審稿，課代表督促檢查準備情況。

5.正式開始。上課鈴響，教師進教室找一空位坐下，如學生一般聆聽臺上演講，學生可自告奮勇擔當主持人。

6.師生互動點評。教師由示范點評至學生自主點評，教師或鼓勵或點撥或作“換位”教育（師生互換、生生互換），隨時作適當的正誤、優劣評價。

五、材料選擇

1.優秀演講稿。

2.成語故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人，意味深長，是較好的課前材料，能一下

子抓住學生或松散，或緊張的注意力，從而投入到課堂學習中去。

3.經典短文。欣賞文質優美的短文，是學生積累語言的重要渠道。現當代作家的作品，舒緩、清麗、短小、含蓄又富有哲理。

4.名人小傳。名人之所以成名，必有其超越常人之處，從其生平經歷中我們可以獲得些啟示，構建自己的人生。

5.唐詩宋詞賞析。語言精辟，內涵豐富，為平時的寫作增添感染力、說服力，文學功底在此鑄就。

6.自己寫的大、小作文，口語交際。這些作品必須修改成演講稿，語言要精煉、上口，聽者易懂。

7.和課文內容相關的材料。可作為新課導語，如作者的生平，課文作者的其他短篇作品，寫作此文時的歷史背景等。

8．課文后要求積累的詞語。根據新課文后面要求積累的詞語，自選五個，串成一段有內容有思想的文字，進行演講。

六、評價標準

演講者：儀表大方，姿勢端正；聲音宏亮，發音清晰；有適當的表情

動作，語氣合理；選材生動，能吸引聽眾；中心明確，條理清楚；選材有教育意義，富有內涵者加分

聽評者：根據以上評價標準進行點評。（初級）

迅速抓住印象深的一點，展開評價。（中級）

迅速捕捉到材料主題，聯系自己的生活、閱讀、感悟經歷，作出富有哲理的賞析。（高級）

語言干凈不拖沓，見解明了，批評含蓄不傷人。（高級）總之，開展“課前演講”活動對于推動演講課教學的發展，賦予演講課教學新鮮活力和創造力有著重要意義。對演講課教學來說是一種行之有效的活動方式，因為它切實做到了理論與實際聯系、知識向能力轉化，值得我們繼續改進和不斷探索，使它真正成為學生增進知識、鍛煉能力、交流思想的舞臺。讓這一方小小的講臺，成為學

生了解世界的窗口，培養能力的陣地。

2012.2