第一篇：brief introduction to Scotland-課堂

蘇格蘭跟英國(guó)“鬧分手”？說(shuō)說(shuō)蘇格蘭那些事兒??

英國(guó)的全稱(chēng)為“大不列顛及北愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國(guó)”(The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)，簡(jiǎn)稱(chēng)“聯(lián)合王國(guó)”（United Kingdom）

independence referendum: referendum意為“全民投票/公投”，例句：Scotland will hold an independence referendum on Sept 18, 2014, to decide if it should leave the UK, Reuters reported.蘇格蘭風(fēng)笛

Bagpipes

The great Highland bagpipe is considered as Scotland’s national instrument, and is one of the most iconic symbols of Scottish culture.蘇格蘭“國(guó)菜”哈吉斯Haggis

Haggis is a Scottish dish made of the heart, liver and lungs of a sheep or lamb, combined with oats, suet and other herbs and spices, and then cooked in a casing traditionally made of the animal's stomach.Thus, haggis is essentially a form of sausage.蘇格蘭方格裙

Kilts

When it comes to national costume, we don't think there's anything that can match Scottish kilts!They're colorful, exotic, stylish...and just plain cool!The kilt was originally a multi-purpose piece of clothing, worn on a daily basis by Highlanders.Today it has come a long way from those humble beginnings and is worn proudly on ceremonial occasions and “big” days.蘇格蘭古堡 Scotland's Castles

例如:愛(ài)丁堡城堡(Edinburgh Castle)、斯特靈城堡(Stirling Castle)等。

The rugged and imposing castles, which are liberally scattered across Scotland, are incredible!There are around 300 castles in Scotland.From historic ruins to fully functioning ancestral homes, the sheer range of different styles, sizes and locations of these dramatic structures is awe-inspiring.蘇格蘭“鄉(xiāng)音”濃重

Scottish English

Different from Queen’s Accent

What language do Scots speak? Scotland has its own Gaelic language, but it's not widely spoken.“Scottish English”, on the other hand, is spoken all over Scotland and there are many regional dialects and variations.Now, although this is technically English, the strong Scottish accents, and the number of different dialects spoken, can make it very difficult for non-locals to understand what's being said!

蘇格蘭的名人們

Famous Scottish People

文學(xué)家沃爾特·司各特（Walter Scott）

羅伯特·路易斯·史蒂文森（Robert Louis Stevenson）蒸汽機(jī)的發(fā)明者詹姆斯·瓦特（James Watt），“世界偵探小說(shuō)之父”、《福爾摩斯 探案集》的作者阿瑟·柯南·道爾（Arthur Conan Doyle）

《哈利·波特》的作者J·K·羅琳(J.K.Rowling）

All those talented people/talents make great contributions to Scotland.根據(jù)英國(guó)王室不干涉政治問(wèn)題的原則，女王在“公投”問(wèn)題上應(yīng)保持中立。9月14日，英國(guó)女王伊麗莎白二世在蘇格蘭巴爾莫勒爾堡度假時(shí)，呼吁蘇格蘭民眾“仔 細(xì)考慮”未來(lái)；英國(guó)首相卡梅倫則大打溫情心碎牌，懇請(qǐng)?zhí)K格蘭不要離開(kāi)聯(lián)合王國(guó)；繼J·K·羅琳之后，英國(guó)明星貝克漢姆也發(fā)聲呼吁蘇格蘭不要選擇獨(dú)立。不 過(guò)，傳媒大亨魯珀特·默多克公開(kāi)表示“蘇格蘭獨(dú)立是對(duì)的”。

unbiased意思是“不偏不倚的，公正的”，“無(wú)偏見(jiàn)的”說(shuō)法還有impartial, unprejudiced.“保持中立，不含傾向性的”為neutral。

如果蘇格蘭選擇“分手”??

如果在9月18日的蘇格蘭獨(dú)立公投中，多數(shù)民眾投下“贊成”票，“被拋棄的”（abandoned）英國(guó)會(huì)怎么樣？

面積、人口“縮水”

經(jīng)濟(jì)地位下跌

政治格局改變

商業(yè)投資受損

關(guān)聯(lián)歐盟關(guān)系

軍事實(shí)力削弱

女王的地位變化

第二篇：課堂

踏浪前行 打造高效新課堂

“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式突圍了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)束了以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”時(shí)代，它的實(shí)施為課堂教學(xué)注入了活力，使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

五個(gè)環(huán)節(jié)即：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、點(diǎn)撥提示、當(dāng)堂檢測(cè)。

1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師所出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)及問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成“新知我先學(xué)”。遇到問(wèn)題進(jìn)行批注，以本為本獨(dú)立自主、認(rèn)真細(xì)致閱讀教材，對(duì)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)初步感知，爭(zhēng)取解決預(yù)習(xí)問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)是在教師指導(dǎo)下在課堂上完成，現(xiàn)在基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課前完成。

2.合作交流。原則是：（1）通過(guò)“對(duì)學(xué)”檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，組織學(xué)生小組討論，進(jìn)行“群學(xué)”，解決學(xué)生的個(gè)性疑問(wèn)。（2）合作交流必須堅(jiān)持讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)只能是毫無(wú)意義的學(xué)習(xí)。（3）合作交流必須留足時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與思考，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，能夠?yàn)樽约旱囊?jiàn)解辯護(hù)。

3.展示反饋。展示是教師了解血清的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生能力的有效措施，它是在小組交流的基礎(chǔ)上，教師最大限度地引導(dǎo)學(xué)生展示自我和小組交流的成果。展示形式：個(gè)人發(fā)言、小組匯報(bào)、黑板板演、學(xué)生講解、游戲、小品排練、多媒體展示。展示要求全員參與，杜絕“明星展示”現(xiàn)象；教師不得與學(xué)生“搶風(fēng)頭”；生生間、小組間要相互釋疑、解惑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，教師可適時(shí)追問(wèn)與小結(jié)。

4.點(diǎn)撥提升。原則是：教師要退到最后一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能明白的、小組交流之后能明白的，教師堅(jiān)決不講；學(xué)生實(shí)在不能解決的問(wèn)題，由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決。教師的點(diǎn)撥不僅僅是解答問(wèn)題，也包括講清思路，總結(jié)規(guī)律，規(guī)范一些概念步驟等。要對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的答案。教師的點(diǎn)撥語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、規(guī)范、不重復(fù)，直奔主題，突出要點(diǎn)，點(diǎn)深點(diǎn)透，要熟練、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，控制講解量。

5.當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)檢測(cè)的試題要注意基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、針對(duì)性、梯度性和科學(xué)性。檢測(cè)過(guò)程是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的鞏固性練習(xí)和基本練習(xí)，通過(guò)檢測(cè)來(lái)達(dá)到課標(biāo)的要求。

第三篇：課堂材料

2013工作總結(jié)

李淑恩

時(shí)間一晃而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間2013已過(guò)去，2014年也開(kāi)始兩個(gè)多月了。提筆寫(xiě)這篇總結(jié)的前一晚是舞團(tuán)隊(duì)員的總結(jié)大會(huì)。會(huì)上大家在細(xì)數(shù)和分享2013年的經(jīng)歷，大家對(duì)團(tuán)體淚與情，一點(diǎn)一滴都記錄在心。作為舞團(tuán)隊(duì)員的一份子，作為T(mén)NT dance studio的導(dǎo)師，我意識(shí)到對(duì)于舞團(tuán)交代的工作，我需要系統(tǒng)地分析與總結(jié)，認(rèn)真擔(dān)當(dāng)崗位上的責(zé)任，更好地發(fā)揮所長(zhǎng)，希望可以為T(mén)NT的發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份力。回顧2013的工作，以下是我的一些總結(jié)和想法。

在過(guò)去的一年的時(shí)間里，我從一個(gè)大三學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換，開(kāi)始出來(lái)接觸社會(huì)，開(kāi)始真正成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)和畢業(yè)后從事文化廣告行業(yè)的工作和參與舞團(tuán)常規(guī)的教學(xué)，表演和活動(dòng)。成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到許多困惑；也因?yàn)橛袝r(shí)自己的性格問(wèn)題，對(duì)工作和舞蹈的能力，個(gè)人對(duì)自己的寄望比較高，在精力和時(shí)間有限的條件下，心態(tài)沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)還有身體開(kāi)始出現(xiàn)狀況的原因，導(dǎo)致前半年的時(shí)間有過(guò)一些情緒，但在小貝，一窩和milkc的教導(dǎo)下，林超，珍和舞團(tuán)朋友的幫助下，在那份責(zé)任的推動(dòng)下，我學(xué)著反省，學(xué)著思考，學(xué)著解決各種矛盾，也堅(jiān)定了自己的方向。作為一名教師，我必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，必須對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，必須對(duì)公司負(fù)責(zé)，也必須對(duì)自己負(fù)責(zé)——畢竟這是我堅(jiān)持所熱愛(ài)的，為舞團(tuán)貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一份力量。盡自己最大能力做到更好，抱著這樣的思想踏實(shí)干事，雖然做得還不是最好，但我會(huì)一直努力。

關(guān)于教學(xué)，表演，比賽，舞蹈學(xué)習(xí)和活動(dòng)各項(xiàng)匯報(bào)和總結(jié)：

1.教學(xué)（暑寒假周末專(zhuān)攻，舞室常規(guī)課等）

學(xué)生的課堂交流經(jīng)驗(yàn)慢慢會(huì)認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的優(yōu)與缺，教學(xué)的態(tài)度和效率。教學(xué)上從聽(tīng)前輩很多的道理，到慢慢實(shí)踐后的理解到應(yīng)用及講解較為從容。遇到困惑時(shí)會(huì)想起小貝的一句話(huà)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”和“永遠(yuǎn)不要放棄每個(gè)學(xué)生”會(huì)更鼓勵(lì)自己再耐心去教學(xué)。在2013年專(zhuān)攻班和常規(guī)課的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的程度對(duì)學(xué)生的技術(shù)和舞蹈的表演力有相應(yīng)的要求。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)度有增加，有些學(xué)生上課會(huì)覺(jué)得練習(xí)時(shí)很辛苦，吃力。遇到這樣的情況我會(huì)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持，很開(kāi)心的是很多學(xué)生有想要進(jìn)步的欲望，他們的對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的渴求是對(duì)于教導(dǎo)者的我來(lái)說(shuō)是很大的一個(gè)勉勵(lì)。但畢竟明白自己不是科班出身(師范專(zhuān)業(yè))，課堂的質(zhì)量管理，很多時(shí)候需要自己學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更需上心然后逐一解決。同時(shí)深深感受老師這詞任重道遠(yuǎn)。雖資質(zhì)未深，還需要長(zhǎng)期的歷練和學(xué)習(xí)，但有幸能擔(dān)當(dāng)一個(gè)教學(xué)者的身份去傳授和與學(xué)生分享，為做一個(gè)合格的老師，我會(huì)繼續(xù)努力。

2.表演

站在舞臺(tái)上，狀態(tài)，氣息，表情都會(huì)讓影響觀(guān)眾的對(duì)演出的第一影像，舞者需要調(diào)動(dòng)自己的積極性，全身心地用肢體來(lái)詮釋對(duì)音樂(lè)，感染觀(guān)眾。記得2013年在大朗紅牛籃球賽的演出中，因?yàn)槭腔@球賽中場(chǎng)休息期間上場(chǎng)的表演，原是三分多鐘的演出現(xiàn)場(chǎng)表演的時(shí)間只有一分鐘左右。現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地較大，空曠，音樂(lè)不太集中。表演者上場(chǎng)前需要調(diào)動(dòng)十分的情緒，上場(chǎng)時(shí)才能以飽滿(mǎn)的熱情感染現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾。通過(guò)2013年的幾場(chǎng)演出意識(shí)到一個(gè)舞者除了舞蹈能力保證的同時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的靈活反應(yīng)（情緒的調(diào)動(dòng)）的條件也是十分重要的。還有匯一城”型男模特”比賽表演，外出表演的人員需要形象的包裝（臺(tái)下臺(tái)上）和舞者自身的氣場(chǎng)。事無(wú)巨小，公司品牌和口碑的道理，舞者該有得敬業(yè)精神。舞蹈技

術(shù)進(jìn)步的同時(shí)也要求自己也會(huì)在演出態(tài)度上做得更好。

3.比賽（因?yàn)閭€(gè)人工作原因，2013年的參加的比賽項(xiàng)目較少，比賽的總結(jié)簡(jiǎn)潔列出說(shuō)明）

珠海”CB2”vol.3：Hiphop止步八強(qiáng)，技術(shù)不夠靈活運(yùn)用，基本功需要更扎實(shí)才能訓(xùn)練和舞蹈思維的變通。

哈爾濱啤酒Hiohop達(dá)人：女隊(duì)的齊舞形象和對(duì)型上可以有許多構(gòu)想和變化。齊舞的比賽可以讓女隊(duì)多人為一目標(biāo)努力，女孩們齊心參加比賽的凝聚力。

廣州Jazz dance：

1）Battle當(dāng)天上一百名jazz的選手參賽，每個(gè)jazz舞者都會(huì)有自己風(fēng)格的style。第一次很強(qiáng)烈地感受到j(luò)azz圈子到競(jìng)爭(zhēng)的激烈。

2）當(dāng)天宣布海選晉級(jí)名單是在上臺(tái)Battle前一刻才宣布晉級(jí)名單，晉級(jí)的選手聽(tīng)到MC宣布后馬上上臺(tái)Battle。晉級(jí)后上場(chǎng)后知道對(duì)著DimondFreak的啊san當(dāng)時(shí)的壓力很大，在場(chǎng)DimondFreak的所有隊(duì)員都為他們的隊(duì)員打氣，自己心里會(huì)馬上和自己作調(diào)節(jié)“技術(shù)層面和氣場(chǎng)上或許沒(méi)有她們廣州的dancer成熟，但你不放開(kāi)跳也是輸，倒不如放開(kāi)跳可以玩盡點(diǎn)或許也會(huì)有贏(yíng)的機(jī)會(huì)”接著B(niǎo)attle就放開(kāi)一切，比以前的所有比賽都放開(kāi)跳了。盡力跳了，結(jié)果無(wú)悔，兩名裁判打平一名裁判給了啊san。在這次Battle上開(kāi)心的是自己心態(tài)上的臨場(chǎng)調(diào)整讓自己調(diào)動(dòng)起來(lái)。比賽期間和很多jazz的舞者交流感覺(jué)到很興奮，賽后也會(huì)思考到如何把東莞的jazz圈子也交流組織起來(lái)。

3）第二天的看到很多種jazz齊舞的style和表現(xiàn)形式。壓軸的廣州各jazz

舞團(tuán)的齊舞“向天后致敬”表現(xiàn)形式新穎，dancer和“天后”模仿者以從舞蹈和造型上以不同的形式演繹各天后的作品。節(jié)目形式的突破：融入模仿的元素，不僅局限舞蹈元素。

4.舞蹈學(xué)習(xí)（Jazz /LA style /Hiphop /Popping）

Jazz：DimondFreak，Peter和小時(shí)的Street Jazz，把Hiphop元素結(jié)合在 Jazz里。課后向老師提問(wèn)Street Jazz和Jazz funk的區(qū)別和音樂(lè)的運(yùn)用。Fredy和Jonathan大師課的舞者對(duì)音樂(lè)的表達(dá)和舞蹈的瘋狂。

Focus，一滴的專(zhuān)攻和私教。Turning的基礎(chǔ)、技巧和百老匯爵士的探討與學(xué)習(xí)。其中在私教課中一滴給了我很多舞蹈的正能量和舞者對(duì)保護(hù)肢體保護(hù)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了除教學(xué)技術(shù)外，導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候保護(hù)好身體，更長(zhǎng)久地更積極地態(tài)度對(duì)待舞蹈。

Speed，新加坡Amin老師，古典舞出身的老師，上他的課他會(huì)強(qiáng)調(diào)跨部的力量、身體的控力和地上空間的運(yùn)用。

考級(jí)學(xué)習(xí)，劉芯廷，未到達(dá)的水平，一次的考級(jí)未通過(guò)不代表舞者自身水平低。面對(duì)結(jié)果，心態(tài)重新調(diào)整，更好迎接挑戰(zhàn)。

LA style：Storm，美國(guó)編舞老師Aye，對(duì)動(dòng)作編排的理解和情感的表現(xiàn)流露。（同時(shí)會(huì)看到深圳Storm學(xué)習(xí)氛圍也是十分熱烈，Stormdancer對(duì)動(dòng)作的理解表現(xiàn)十分從容自然。）

Hiphop：亮亮，法國(guó)的Go的party dance。了解歷史，文化和基礎(chǔ)。多與前輩交流。珍惜跳舞時(shí)間。

Popping：個(gè)人想Street dance更深入了解，接觸學(xué)習(xí)原始文化的舞種。

5.活動(dòng)（個(gè)別活動(dòng)的總結(jié)簡(jiǎn)潔列出說(shuō)明）

廣科高校比賽裁判：1）歌曲的準(zhǔn)備，各階段準(zhǔn)備相應(yīng)階段的歌曲。

2）公平公正，衡量舞者現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮作判斷。

3）裁判solo的發(fā)揮比以前的solo有進(jìn)步，待續(xù)加油。Real life和紅牛挑戰(zhàn)賽：1）較大規(guī)模的街舞盛事，觀(guān)察活動(dòng)規(guī)劃和執(zhí)行。

2）感受圈子內(nèi)對(duì)舞蹈技術(shù)的追求和對(duì)團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)持speed舞團(tuán)15年晚會(huì)。

3）街舞前輩的面對(duì)市場(chǎng)做事的理念：“以商養(yǎng)文”

做好商業(yè)化，利用商業(yè)化能推動(dòng)舞蹈發(fā)展。

在2013年的時(shí)間里，感受最深的是工作和舞蹈同步堅(jiān)持。每天早上6點(diǎn)半起來(lái)工作到下班后晚上的教課，排練，演出，有時(shí)候會(huì)到1點(diǎn)2點(diǎn)回去休息，晚上休息的時(shí)間較短，周六日個(gè)別的演出和常規(guī)課的備課上課，有時(shí)候工作上的跟進(jìn)活動(dòng)的安排，一年下來(lái)未能安排個(gè)人真正休息的時(shí)間，精神較為緊繃。面對(duì)自身對(duì)工作和舞蹈的追求，2013年對(duì)于剛畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)，是對(duì)自己一個(gè)很大毅力的考驗(yàn)和心理素質(zhì)鍛煉，更堅(jiān)定了自己對(duì)舞蹈的熱愛(ài)和為舞團(tuán)發(fā)展貢獻(xiàn)少許力量的愿望。明白只有抱著對(duì)工作高度的責(zé)任感和掌握較為成熟的舞蹈能力，才能真正做好手頭的工作。

個(gè)人舞蹈工作上的規(guī)劃：

五年內(nèi)的目標(biāo)：簽證成功到美國(guó)紐約學(xué)習(xí)三個(gè)月舞蹈，帶一些更好的思想和技術(shù)回來(lái)東莞，分享熱愛(ài)舞蹈的朋友。在2013年的工作規(guī)劃是在一年的時(shí)間內(nèi)在創(chuàng)信文化傳播公司學(xué)習(xí)策劃和接觸市場(chǎng)業(yè)務(wù)，為所處的平臺(tái)創(chuàng)造價(jià)值，在工作中鍛煉了一定的業(yè)務(wù)能力和營(yíng)銷(xiāo)思維。因?yàn)榭紤]到2014年個(gè)

人規(guī)劃發(fā)展是向舞蹈教學(xué)事業(yè)、舞蹈市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和活動(dòng)策劃方向。希望把現(xiàn)在所處單位的工作交接好，考慮2014年3月中旬后工作的核心和方向能偏重于舞蹈類(lèi)型發(fā)展從事工作。今年23歲的我，十分感恩于舞團(tuán)在近幾年來(lái)對(duì)淑恩的培養(yǎng)和關(guān)懷，也明白舞團(tuán)培養(yǎng)一位街舞舞者和堅(jiān)持下來(lái)選擇從事街舞事業(yè)不容易。每個(gè)人也可以選擇很認(rèn)真地寫(xiě)下心中的夢(mèng)想，和用行動(dòng)完成夢(mèng)想。在23歲青春還可以發(fā)光發(fā)亮的時(shí)候，淑恩在2013年12月的時(shí)候決定選擇從事舞蹈事業(yè)，當(dāng)時(shí)心理素質(zhì)不夠成熟和工作單位的手上處理項(xiàng)目需要繼續(xù)跟進(jìn)完成。現(xiàn)在在3月中旬把工作交接好，全身心發(fā)展舞蹈。希望在舞團(tuán)發(fā)展的教學(xué)需求和舞團(tuán)石龍市場(chǎng)發(fā)展的情況發(fā)揮到自己所長(zhǎng)，能為舞團(tuán)的發(fā)展壯大付出自己的一份力。

在2014年和往后的日子里，我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)工作的積極和熱情，進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高舞蹈水平、充分發(fā)揮所長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要細(xì)致的完成好每一項(xiàng)工作，為自己和TNT創(chuàng)造更多的效益和價(jià)值，讓舞團(tuán)和公司發(fā)展更強(qiáng)大而奮斗。

至此敬禮

祝身體健康！工作如意！財(cái)源廣進(jìn)！

2014年2月24日

第四篇：課堂游戲

1、Musical chairs游戲擺5個(gè)凳子請(qǐng)6位小朋友一起圍著椅子轉(zhuǎn)老師帶讀單詞或句子老師喊”Stop”6位同學(xué)必須搶到一個(gè)椅子沒(méi)有搶到的學(xué)生再重復(fù)一句。

2、Drive a train 老師扮成火車(chē)頭開(kāi)火車(chē)“轟隆隆”讓學(xué)生跟讀老師的句子讀的好認(rèn)真的小朋友就可以上老師的火車(chē)和老師一起開(kāi)火車(chē)。上一游戲變式老師可以在叫學(xué)生上火車(chē)之前問(wèn)一些口語(yǔ)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)如果學(xué)生回答正確也可上火車(chē)同樣老師可扮成汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等。

3、Jumping 老師將準(zhǔn)備好的單詞卡片放置于地上讓學(xué)生從第一個(gè)單詞開(kāi)始讀對(duì)一個(gè)單詞便可以跳過(guò)一個(gè)單詞以此類(lèi)推如果所有的單詞都讀對(duì)便可到達(dá)終點(diǎn)獲得勝利如中途有不會(huì)讀的單詞便被取消資格。

5、繪畫(huà)教學(xué)法 在教顏色時(shí)鼓勵(lì)兒童帶彩筆進(jìn)課堂教“red”時(shí)大家一起涂紅色教“blue”時(shí)大家一起涂藍(lán)色眼、耳、口、手一起動(dòng)。

6、紅綠燈游戲 在教顏色時(shí)如紅、黃、綠red red red stop stop； yellow yellow yellow wait wait wait； green green green go go go.讓2-3個(gè)小朋友比賽黑板上先畫(huà)2個(gè)紅、綠燈老師念句子學(xué)生跟讀老師指綠燈當(dāng)老師手指紅燈時(shí)學(xué)生停止。老師面對(duì)黑板幾個(gè)學(xué)生從同一起點(diǎn)出發(fā)不停跟讀當(dāng)老師手指紅燈時(shí)學(xué)生不能動(dòng)看誰(shuí)第一個(gè)碰到黑板。

7、Magic guesser 在黑板上畫(huà)一個(gè)“圓形”或“方形”然后讓學(xué)生猜老師貼在黑板上的那張卡上寫(xiě)的是哪個(gè)單詞是像apple orange還是其它的水果。

8、幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán) 做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)上面有七種顏色老師問(wèn)“What color is it? Can you guess?”學(xué)生猜老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)猜對(duì)者加分。

9、擊鼓傳花 老師將一物當(dāng)作“花”可用于帶讀新課文或接龍。

1、帶讀新課文→邊跟讀邊傳花

2、老師念“Stop”看花落在誰(shuí)的手里

3、則重復(fù)

4、該句話(huà)

5、如果正確則加分

6、錯(cuò)誤則對(duì)方加分。

7、接龍→花落在誰(shuí)的手里

8、則快速接下一句。

10、guess guess guess 這個(gè)游戲用于輸出單詞老師事先準(zhǔn)備好幾張卡片把一張卡片反拿讓學(xué)生猜卡片上的是什么猜對(duì)的小朋友得分。

十一、老鷹抓小雞 在輸出口語(yǔ)時(shí)老師做老鷹小朋友做小雞老鷹抓到誰(shuí)誰(shuí)就和老師對(duì)話(huà)答不上來(lái)的就要被吃掉。

十二、London Bridge派兩個(gè)學(xué)生做拱門(mén)其它的小朋友在一個(gè)個(gè)地穿越拱門(mén)時(shí)要說(shuō)出上個(gè)人所說(shuō)的下句老師背對(duì)黑板假裝聽(tīng)不見(jiàn)、看不見(jiàn)、說(shuō)stop看拱門(mén)夾住哪個(gè)小朋友小朋友則回答老師的提問(wèn)。

十三、Jump 老師說(shuō)單詞數(shù)遍學(xué)生跳數(shù)遍或拍手跺腳數(shù)遍。

十四、What’s the missing 帶讀所有的圖片上的東西然后藏起一樣讓學(xué)生猜是什么。

十五、Looking for friends 用于學(xué)習(xí)數(shù)字或顏色的教學(xué)中。例老師說(shuō)英文讓學(xué)生找出該數(shù)字或顏色的圖片。用于I like sth 句型的教學(xué)中。例讓學(xué)生在各種水果中找出最喜歡或最不喜歡的水果并回答老師的問(wèn)題What’s this

十六、Let’s race 例They walk to the lake。讓兩位學(xué)生比賽從教室一邊走到另一邊看誰(shuí)最先到達(dá)同時(shí)其余學(xué)生讀句子。

十七、Golden Touch 請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái)對(duì)著黑板，老師說(shuō)單詞小聲或做口型，下面學(xué)生說(shuō)大聲只能說(shuō)一遍馬上坐好不能提示，違紀(jì)取消資格，黑板上可以貼上圖片或畫(huà)上相應(yīng)圖形兩位小朋友可由聽(tīng)到的單詞迅速指出相應(yīng)的圖片。

十八、Different voice 可用于突破新課文老師用兩種聲音來(lái)模仿例如細(xì)聲、粗聲、邊做動(dòng)作邊讓小朋友跟讀細(xì)聲可跟讀粗聲則不能跟讀。

二十、Can you hear me 老師用小聲音，但要讓孩子們能聽(tīng)到的聲音假裝用了很小的聲音還是被他們聽(tīng)到這樣他們就會(huì)信心十足單詞、句子都可以。

二十二、Dragon 學(xué)生圍成一圈轉(zhuǎn)球每人說(shuō)一個(gè)單詞最后組成一個(gè)句子大家一齊讀。

二十三、Finish my sentence 該游戲適用于課文及長(zhǎng)句的輸出前提是在輸入充分后進(jìn)行該游戲的操作可以達(dá)到檢查掌握及鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用配合手勢(shì)提示要求老師在學(xué)生說(shuō)出答案后進(jìn)行必要的重復(fù)采取男女或左右對(duì)抗形式可以調(diào)動(dòng)全班的積極性表?yè)P(yáng)要及時(shí)。

二十四、Looking for partner找朋友 寫(xiě)好小黑板上的單詞或課文句子一次可設(shè)立3-4個(gè)單詞分別寫(xiě)2份3-4個(gè)小朋友可站在教室四周小黑板背著不看其他3-4個(gè)小朋友手持單詞到黑板上自己找朋友如果跟黑板上的答案一樣給星星不一樣就要讀出單詞和表演節(jié)目。

二十六、Voice and action 高聲讀時(shí)Ss站立低聲讀時(shí)Ss坐下不讀時(shí)Ss睡下。

二十七、Magic guesser 準(zhǔn)備好幾張學(xué)生學(xué)過(guò)的動(dòng)物卡片依次展示然后抽掉一張?jiān)僖来握故締?wèn)Which one is missing

二十八、控制紀(jì)律的方法 老師背過(guò)身子去喊1、2、3數(shù)到轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看誰(shuí)未坐好或未休息好。老師也可特意數(shù)到2不數(shù)3反復(fù)說(shuō)towtow突然轉(zhuǎn)身其效果顯著。

二十九、帶讀的方法 準(zhǔn)備一個(gè)類(lèi)似話(huà)筒的東西其目的就是讓學(xué)生跟著話(huà)筒讀老師把話(huà)筒取高朝上Ss臉仰起朝上老師把話(huà)筒朝下學(xué)生跟著朝下左右等同時(shí)表?yè)P(yáng)哪組的小朋友因?yàn)樽彀蛯?duì)話(huà)筒對(duì)得準(zhǔn)所以聲音特別大。

三

十、教單、復(fù)數(shù) flowersbeesapples等老師可帶讀flowerflower一朵花flowersflowers許多花beebee一只蜜蜂beesbees許多蜜蜂并在黑板上畫(huà)出一只和許多學(xué)生很容易掌握。之后老師問(wèn)beebeeS答一只蜜蜂老師在讀bee/z/bee/z/ S答許多蜜蜂。最后讓喜歡用老師粉筆寫(xiě)字的小朋友上臺(tái)聽(tīng)老師說(shuō)的單、復(fù)數(shù)來(lái)畫(huà)一只還是兩只。

三

十一、帶讀的方法 也就是trick game老師特意把中文讀錯(cuò)如It’s sunny是晴天硬讀成下雨或下雪更趣味性地說(shuō)法。比如說(shuō)下星星、下月亮也就是胡說(shuō)。可小朋友就高興了他們就會(huì)更正地說(shuō)是晴天老師則要裝作一副硬到底的樣子說(shuō)錯(cuò)他們則越來(lái)勁。總之你錯(cuò)的越厲害他們就越來(lái)樂(lè)意更正你。

三

十二、帶讀方法Can you hear me T你能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音嗎Ss能。T我就不相信你們現(xiàn)在捂住一只耳朵還能聽(tīng)見(jiàn)嗎老師讀一句。Ss讀。T還能聽(tīng)見(jiàn)那捂住2只耳朵還能聽(tīng)見(jiàn)嗎教師讀一句。Ss又讀。T你們真是太厲害了。噢原來(lái)你們看見(jiàn)老師嘴型了。好閉上眼睛這下肯定聽(tīng)不見(jiàn)又看不見(jiàn)了學(xué)生高興地用最高聲音讀出來(lái)。這樣一來(lái)至少可以從跟老師讀4-5遍在很濃厚的興趣中學(xué)習(xí)。

三

十三、Animals and sentences 在某一句子的后面畫(huà)上animal的圖案當(dāng)老師讀到該句子時(shí)學(xué)生則立即做出該animal的動(dòng)作發(fā)出該animal的聲音看誰(shuí)反應(yīng)快。

三

十四、Foot and slow 老師快讀學(xué)生則做出跑步加快動(dòng)作。老師慢讀學(xué)生則跟讀。

三

十五、Go around 開(kāi)火車(chē)由老師領(lǐng)頭帶著兩組學(xué)生一組坐著另一組站著邊念口語(yǔ)邊圍繞著中間一組的同學(xué)轉(zhuǎn)當(dāng)老師喊“Stop”時(shí)站著的小朋友就得找到一位坐著的同學(xué)對(duì)口語(yǔ)若動(dòng)作慢 沒(méi)找到或?qū)Σ簧蟻?lái)則被淘汰。

三

十六、仙棒magic stick 老師用一根小木棍點(diǎn)小朋友的頭被點(diǎn)到的就起立跟讀最好是跳起來(lái)跟讀更有趣味性。

三

十七、High and low voice 老師用很大聲音說(shuō)小朋友就用很小聲音說(shuō)。老師聲音大小朋友聲音更大老師聲音小小朋友聲音更小。讓小朋友根據(jù)圖標(biāo)跟讀↑大聲音跟讀↓小聲音跟讀。

三

十八、Who is it 老師躲在桌子后面請(qǐng)班長(zhǎng)選一位同學(xué)重復(fù)老師的句子由老師猜是誰(shuí)在重復(fù)也可由學(xué)生猜。

三

十九、Change voice 這是 個(gè)輸出游戲老師通過(guò)用不同音色的聲音朗讀同一個(gè)句子如老爺爺、小紅帽、大灰狼等突出角色的差異配合動(dòng)作及夸張的面部表情讓學(xué)生進(jìn)行同步模仿達(dá)到突出效果幼兒班孩子年齡普遍較小對(duì)該游戲的掌握非常容易也適合孩子愛(ài)看童話(huà)、聽(tīng)童話(huà)的心理好模仿的特點(diǎn)很快的吸引到學(xué)生的注意力這個(gè)游戲一定要求老師表演夸張角色差異大如果可能也可將游戲的難度加大形成角色反差師生對(duì)抗。當(dāng)然這就要結(jié)合該班的實(shí)際情況來(lái)操作否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。四

十、Look at my mouth 這是一個(gè)輸出的游戲可以在high and low voice之后輸入已經(jīng)很充分了進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)游戲。老師可以發(fā)出較小的聲音把游戲難度降低。如果學(xué)生可以較好的完成再過(guò)渡到完全不出聲這個(gè)游戲適用于單詞、短語(yǔ)及句子。

四

十一、Sharp ears 對(duì)某一個(gè)小朋友的耳朵說(shuō)一個(gè)詞或一個(gè)詞組讓其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)然后單個(gè)舉手回答說(shuō)出他們聽(tīng)到的句子或詞組她回答正確老師則對(duì)他說(shuō)出另一個(gè)句子或詞組讓別的小朋友猜。如此循環(huán)操作。

四

十二、Seek Friend 讓小朋友圍成一圈老師或?qū)W生蒙住自己的眼睛大家一起唱。Mary…My name is Mary…摸到任意一個(gè)小孩提問(wèn)What’s your name小孩必須回答My name is…適用于日常口語(yǔ)對(duì)話(huà)。

133、脫離虎口——躲避老虎

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)單詞； ② 老師請(qǐng)將所要復(fù)習(xí)的英語(yǔ)單詞卡片按“一”字形整齊的放在地上； ③ 老師對(duì)小朋友們說(shuō)“Close your eyes.”

④ 老師將事先畫(huà)好的一只老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面； ⑤ 然后老師請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)說(shuō)出一張卡片的英語(yǔ)單詞;⑥ 如果小朋友說(shuō)出了一張卡片的英語(yǔ)單詞的話(huà),老師可以用“Are you sure?”來(lái)引導(dǎo)小朋友說(shuō)：“Yes,I am sure。”

⑦ 如果那張卡片的下面沒(méi)有老虎的話(huà),那個(gè)小朋友就順利的脫離了虎口.老師對(duì)那個(gè)小朋友說(shuō)“Congratulations”；小朋友就要對(duì)老師說(shuō)“Thank you。”那個(gè)小朋友說(shuō)出的那張英語(yǔ)單詞卡片就Pass（撿起來(lái)），不再繼續(xù)放在地上。

⑧ 如果小朋友說(shuō)出來(lái)的那張卡片下面有一只老虎的話(huà)，小朋友就要受到一些小小的懲罰。

第五篇：課堂總結(jié)

3,11總結(jié) 1詞匯學(xué)習(xí)Had to steal(did.have to)Took(did.take)2邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練（1）為了買(mǎi)毒品，我不得不每天偷點(diǎn)東西。I had to steal something everyday to pay for the drugs.（2）現(xiàn)在我?guī)椭鷦e人停止服用毒品，在一個(gè)面向癮君子的中心工作。Now I work in a center for drug addicts,helping others to stop taking drugs.3,10總結(jié) 課文的閱讀，邊讀邊理解詞匯，爭(zhēng)取形象直接。引導(dǎo)學(xué)生思維，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。1Bought(did.buy)What did Adam buy? 2Broke(did.break)stole(did.steal)Why did he break into a house and steal a television and a video recorder? Because he wanted to get money for cocaine.（運(yùn)用邏輯思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的勞動(dòng)果實(shí)。謂語(yǔ)變化，動(dòng)詞名詞化，補(bǔ)充在后）3他15歲時(shí)開(kāi)始使用毒品。（動(dòng)作句，是字句，動(dòng)詞名詞化）He started using drugs when he was 15.3,7總結(jié) 1這對(duì)父母有麻煩了。have trouble In trouble The parents had trouble buying the tickets.The parents were in trouble buying the tickets.2思維訓(xùn)練：宏觀(guān)造句，句定詞變。主題在先，補(bǔ)充在后。替換補(bǔ)充，簡(jiǎn)句變繁。課后總結(jié)

1小男孩和他父親在排隊(duì)買(mǎi)票。

The boy and his fathee were standing in line to buy tickets forthe circus.The boy and his father were for the tickets for the circus standing in line.2他們擔(dān)心他們可能沒(méi)有買(mǎi)票的錢(qián)。

They were worried that they might not have the money for the tickets.3孩子們可能會(huì)失去看小丑們的機(jī)會(huì)。The kids might lose the chance to see the clowns.4作者的父親沒(méi)有傷害那個(gè)男人的自尊幫助了他。The writer's father helped the man without hurting his pride.5這是他們第一次去看馬戲。

It was the first time that they went to see circus.在綜合閱讀中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)以上句子，內(nèi)容源于閱讀材料，又在材料中找不到，需要經(jīng)過(guò)邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)的加工過(guò)程。

3月5日（周三）課后總結(jié) 短文綜合閱讀 1多輪深度閱讀，求質(zhì)量，不求數(shù)量。學(xué)期目標(biāo)：20篇。2What were the writer and his father doing? Why were they there? Were there many people there? Did the writer notice the big family? Why did the big family make a big impression on the writer? How were the children and why? Did they often go out? Did they have enough money for tickets for 8 children? Why did the mother lower her head? How did the man and his wife feel when they heard the price of the tickets? Why did the writer's father take the money and drop it on the ground? Why did they go without? 3閱讀-獲取信息-處理信息（邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)）-說(shuō)和寫(xiě) The writer noticed the family.The parents were worried that they couldn't have the money for all the family.The man's wife was sad.The writer's father saved the man's pride.3月4日（周二）課堂總結(jié) 1對(duì)比圖表，引導(dǎo)學(xué)生。2問(wèn)和答： How is the system different in America? How are doctors and hospitals paid in America? What is the promlem with the system in America? What promlems do poorer people have in America? In which country is health care system free? How are medical fees paid off in Canada? 3改進(jìn)思維引導(dǎo)方式： 在加拿大醫(yī)療費(fèi)怎么樣支付呢? 主題：醫(yī)療費(fèi)怎么樣支付 補(bǔ)充：在加拿大 主題連接詞how,謂語(yǔ)are paid,for謂語(yǔ) 拆分are, paid for。

3月3日（周一）課堂總結(jié) 詞匯 Pay，use，own Lucky，public，private，動(dòng)詞的五種書(shū)寫(xiě)法 1原形式pay 2三單式pays 3當(dāng)時(shí)/過(guò)去式paid 4完成/被動(dòng)式paid 5進(jìn)行式paying 問(wèn)和答 1What is special about Britain when we talk about health care system? 2Why are people living in Britain lucky? 3Why have there been problems recently in public hospitals? 4What other hospitals are there in Britain? 5What doctors do you see in Britain if you are using private health insurance? 詞匯學(xué)習(xí)為讀說(shuō)寫(xiě)句子做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生的思維。宏觀(guān)造句，句定詞變。借助課本學(xué)習(xí)材料輔助說(shuō)和寫(xiě)。

2月28日（周五）課后總結(jié) 思維訓(xùn)練： 支付pay for物品stuff顧客cusromer 1the customer has some stuff to pay for.2look at the customer paying for his stuff.3the customer has got his stuff paid off.遵循句定詞變的選擇，支付（pay for）這個(gè)詞匯進(jìn)行了變化。動(dòng)詞補(bǔ)充圖畫(huà)思維輔助。

2月28日（周五）

在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，既有宏觀(guān)造句，又有微觀(guān)詞的變化，我把詞變叫做思維的碎片。在課堂上練習(xí)名詞短語(yǔ)的思維轉(zhuǎn)換，動(dòng)詞向其它詞類(lèi)的轉(zhuǎn)換。2月27日總結(jié) 繼續(xù)探索培養(yǎng)英語(yǔ)思維表達(dá)能力的方法。1一個(gè)國(guó)家的醫(yī)護(hù)體系很重要而且不同的國(guó)家有不同的支付它的方式。主題：醫(yī)護(hù)體系（是）很重要（的）而且不同的國(guó)家有不同的方式。補(bǔ)充：（屬于）一個(gè)國(guó)家的，（關(guān)于）支付它的 思維引導(dǎo)： 主題-節(jié)奏1-補(bǔ)充-節(jié)奏2-節(jié)奏3-連接詞-主題-節(jié)奏1-節(jié)奏2-節(jié)奏3-補(bǔ)充。2“主題在先，補(bǔ)充在后”的實(shí)現(xiàn)之短語(yǔ)層次： 多個(gè)補(bǔ)充英漢逆向（動(dòng)詞領(lǐng)先），前小后大。如：“一個(gè)-由政府-支付的-免費(fèi)醫(yī)護(hù)體系”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)免費(fèi)的醫(yī)護(hù)體系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一個(gè)在英國(guó)生活的人 everyone living in england 英語(yǔ)和漢語(yǔ)比較起來(lái)，漢語(yǔ)是線(xiàn)型的，英語(yǔ)是多層的，立體的。

2月27日總結(jié) 繼續(xù)探索培養(yǎng)英語(yǔ)思維表達(dá)能力的方法。1一個(gè)國(guó)家的醫(yī)護(hù)體系很重要而且不同的國(guó)家有不同的支付它的方式。主題：醫(yī)護(hù)體系（是）很重要（的）而且不同的國(guó)家有不同的方式。補(bǔ)充：（屬于）一個(gè)國(guó)家的，（關(guān)于）支付它的 思維引導(dǎo)： 主題-節(jié)奏1-補(bǔ)充-節(jié)奏2-節(jié)奏3-連接詞-主題-節(jié)奏1-節(jié)奏2-節(jié)奏3-補(bǔ)充。2“主題在先，補(bǔ)充在后”的實(shí)現(xiàn)之短語(yǔ)層次： 多個(gè)補(bǔ)充英漢逆向（動(dòng)詞領(lǐng)先），前小后大。如：“一個(gè)-由政府-支付的-免費(fèi)醫(yī)護(hù)體系”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)免費(fèi)的醫(yī)護(hù)體系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一個(gè)在英國(guó)生活的人 everyone living in england 英語(yǔ)和漢語(yǔ)比較起來(lái)，漢語(yǔ)是線(xiàn)型的，英語(yǔ)是多層的，立體的。

詞匯： make sure 1 makes sure（does,make sure）2has made sure（has,made sure）diet never has to diet（does,have to）get colds/flu/fever（does,get）takes exercise crazy about football 寫(xiě)以上短語(yǔ)，目的是為練習(xí)說(shuō)寫(xiě)句子做準(zhǔn)備。how does his mother make sure that he can eat healthily? how has his mother made sure that he can eat healthily? why doesn't he have to diet? why doesn't he often get flu? what a boy is he? 宏觀(guān)造句，句定詞變。he is a love football boy.（錯(cuò)句）he is a boy loving football.（正確）

人總是會(huì)反復(fù)犯和自己的思維習(xí)慣和性格有關(guān)系的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤就是中國(guó)式的英語(yǔ)，在說(shuō)寫(xiě)練習(xí)中，進(jìn)行思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立宏觀(guān)造句的意識(shí)，當(dāng)初步的用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力形成后，就如同一個(gè)人的性格得到了改變，就再也不會(huì)犯以前的錯(cuò)誤，即告別中國(guó)式英語(yǔ)。課后總結(jié)（2月25日周二）不同思維，不同結(jié)果 周凱踢球傷到了胳膊。zhoukai hurt his arm playing football.周凱踢球時(shí)傷到了胳膊。zhoukai hurt his arm while playing football.課后總結(jié)（2月25日周二）引導(dǎo)學(xué)生在讀課文之后，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。1學(xué)習(xí)的氣氛很壓抑，有熱情的學(xué)生仍然不多，盡量在教室多走動(dòng)一下，盡量多去提醒一下，盡量創(chuàng)造愉快的學(xué)英語(yǔ)氛圍吧。2avoid+名詞化的短語(yǔ)。名詞性成分可以用短語(yǔ)或者從句替換。避免吃太多脂肪和糖類(lèi) avoid eating too much fat or sugar.避免在課堂上吵鬧 avoid being noisy 3補(bǔ)充：各種短語(yǔ)+從句 周凱把自己描述成一個(gè)愛(ài)足球的人。zhoukai describes him someone who loves football.周凱按照一個(gè)喜歡英語(yǔ)的人描述自己。zhoukai describes him as someone who loves football.不通思維帶來(lái)不同結(jié)果。4補(bǔ)充在后，兩個(gè)思路 一個(gè)喜歡足球的男孩 a boy who loves football.a boy loving football.5對(duì)課本句子進(jìn)行思維引導(dǎo)。我有一個(gè)因?yàn)橄胍兊酶萁?jīng)常節(jié)食的朋友。我有一個(gè)朋友-這個(gè)朋友經(jīng)常節(jié)食-因?yàn)?她想要更瘦。i have a friend who often diets because she wants to be thinner.宣布本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的基礎(chǔ)的用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行宏觀(guān)的造句和運(yùn)用詞匯的變化。為什么zhoukai平時(shí)不經(jīng)常得感冒呢？ why doesn,t zhoukai often get colds?（得感冒get colds動(dòng)作句怎樣得感冒，三單平時(shí)得感冒gets cold,主題在先why謂語(yǔ)拆分does zhoukai動(dòng)詞get colds）

因?yàn)樗薪】档娘嬍沉?xí)慣并且做大量的運(yùn)動(dòng)。

because he has a healthy eating habit and takes a lot of exercise.（有have動(dòng)作句，三單有has）（運(yùn)動(dòng)take a lot of exercise,三單運(yùn)動(dòng)takes a lot of exercise）。這就是他為什么平時(shí)不常得感冒。this is he why does not often get colds.this is why he does not often get colds.以上兩個(gè)句子雖然只有兩個(gè)單詞順序不一樣，但是它反映的是思維的差異。可以接受在練習(xí)的過(guò)程中詞法變化上的小錯(cuò)誤，但是要避免句法上的錯(cuò)誤。

生本課堂典型課例研究報(bào)告 杜建波

在學(xué)校開(kāi)展的生本課堂活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了在起始年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中“初步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)能力”的研究和實(shí)踐的目標(biāo)。

高中一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，中考平均分為 分，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有形成清晰的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，主觀(guān)上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的愿望不強(qiáng)烈。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，確定簡(jiǎn)化語(yǔ)法，強(qiáng)化訓(xùn)練的思路，即重英語(yǔ)運(yùn)用技能的訓(xùn)練，弱化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)研究。

找到一條貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的線(xiàn)：用宏觀(guān)造句規(guī)律來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)用，特別是讀說(shuō)寫(xiě)的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生形成了重詞法細(xì)節(jié)變化，輕句法宏觀(guān)規(guī)律的英語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向。這是由目前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀決定的。在教學(xué)中，就要進(jìn)行英語(yǔ)宏觀(guān)造句規(guī)律的教學(xué)。

2,22 一點(diǎn)小思考 用什么貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)？應(yīng)該是逐步地造出符合自己思維的句子。對(duì)于中學(xué)生而言，可以是達(dá)到對(duì)自己教材層次的句子的思維，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。學(xué)生完全可以提升課本學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)生課堂上的英語(yǔ)筆記往往詞法多，句法少。也有部分學(xué)生單詞記憶能力很強(qiáng)，但是英語(yǔ)成績(jī)卻不好。所以要確立宏觀(guān)造句，句定詞變的觀(guān)念。先把語(yǔ)法造句簡(jiǎn)化，公式化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。擴(kuò)展理論到實(shí)踐。（2，18一）1i am bored reaing english.2i am relaxed watching tv.3we are happy playing in the pool.4we are busy cleaning snow.簡(jiǎn)短容易操作。

課后總結(jié)（2月20日周五）根據(jù)期末考試情況，重申課堂上不背單詞，不聽(tīng)寫(xiě)單詞，而是進(jìn)行句子的讀說(shuō)寫(xiě)。即使是詞匯學(xué)習(xí)，也要在句子的層面上進(jìn)行。如1diet。diet is what we eat and drink.（名詞：飲食）to diet is to eat less and keep fit.（動(dòng)詞：節(jié)食）。2would rather寧愿i would rather eat a nice piece of fruit.i would be quiet.3have to必須i do not have to diet.i have to be hungry.主題，補(bǔ)充公式化。名詞性成分替換為短語(yǔ)或者從句，從句句首要用連接詞。

思維的差異帶來(lái)表達(dá)的差異 1周凱穿著外套出門(mén)了。

zhoukai went out home wearing his jacket.2 周凱穿上外套出門(mén)了。

zhoukai went out home,having worn his jacket.不同的思維帶來(lái)不同的表達(dá)。思維公式化的程序：

（主題）出去go out home動(dòng)作句，當(dāng)時(shí)出門(mén)went out home,zhoukai went out home（補(bǔ)充）（圖畫(huà)）正穿著wearing 穿上了having worn。

生本教育： 課題：學(xué)生基本英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)化語(yǔ)法，思維引導(dǎo)公式化。正文：在教學(xué)中把握住把英語(yǔ)作為技術(shù)來(lái)學(xué)練，而不是當(dāng)做知識(shí)來(lái)研究的基本思路。思維引領(lǐng)，最大效率的進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)的練習(xí)。老師發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思維表達(dá)。把思維過(guò)程公式化，思維過(guò)程時(shí)間縮短。

2014年寒假學(xué)英語(yǔ)總結(jié) 面向語(yǔ)法的課程總結(jié)（語(yǔ)音課程可作為另外一個(gè)課題來(lái)開(kāi)發(fā)）英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，更是練會(huì)的。語(yǔ)法就是造句的法則。宏觀(guān)造句，句定詞變，求同存異。1學(xué)英語(yǔ)，兩句話(huà)。動(dòng)作句，是字句。非動(dòng)詞，是字句。（漢語(yǔ)）先加是，再加的。2主題在先，補(bǔ)充在后。3謂語(yǔ)是主題中的主題，是句子的心臟。謂語(yǔ)部分的動(dòng)詞和是動(dòng)詞有各種變化。4補(bǔ)充思路有二，一為短語(yǔ)(相對(duì)概念，建立圖畫(huà)思維)，二為從句，從句句首要有連接詞。5可調(diào)換補(bǔ)充靈活。其余補(bǔ)充逆向靠后。6問(wèn)句主題疑問(wèn)詞在先，謂語(yǔ)拆分。主語(yǔ)作主題疑問(wèn)詞，謂語(yǔ)不拆分。關(guān)鍵詞：總體思路，宏觀(guān)造句。朗讀的技術(shù)。學(xué)英語(yǔ)，兩句話(huà)的判斷選擇運(yùn)用過(guò)程公式化。掌握句子核心謂語(yǔ)變化。工具表（連接詞，謂語(yǔ)變化，非謂語(yǔ)變化）把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成時(shí)獲得技能而不是知識(shí)的過(guò)程，按照技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)的思路去進(jìn)行，走語(yǔ)音和語(yǔ)法基本功訓(xùn)練的路子。能造句能用才是硬道理。在熟能生巧的練習(xí)過(guò)程中去挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功。在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中做到專(zhuān)注，舉一反三，亢奮（或者正能量的精神狀態(tài)），學(xué)習(xí)就是做事，就是做人。講究技術(shù)，講究節(jié)奏，講究發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。讀英語(yǔ)的意義在于：說(shuō)和寫(xiě)是主動(dòng)的思維活動(dòng)，讀首先是被動(dòng)的吸收轉(zhuǎn)化，然后就是主動(dòng)的，即讀書(shū)要把書(shū)讀活，讀出節(jié)奏感，語(yǔ)法的感覺(jué)，死去活來(lái)。變被動(dòng)為主動(dòng)，也是一種人生和做事的態(tài)度。在學(xué)習(xí)中提高邏輯（如飛延續(xù)性動(dòng)詞和延續(xù)性非動(dòng)詞對(duì)于本族使用者而言根本不是問(wèn)題，而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不是這樣）思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。短期學(xué)習(xí)時(shí)可以明確亮出“學(xué)會(huì)朗讀和造句的目標(biāo)”。即運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。成績(jī)和思維培養(yǎng)的深度和規(guī)則運(yùn)用的熟練程度應(yīng)該是一種正比的關(guān)系。如進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)綜合閱讀時(shí)越全面地練習(xí)，效果就會(huì)越好。在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中，宏觀(guān)組織排列信息，通過(guò)規(guī)則和符號(hào)轉(zhuǎn)換，用另外一種語(yǔ)言把信息轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)就可以看成是翻譯，這種快速反應(yīng)和敏感程度就是語(yǔ)感。這在學(xué)習(xí)中是可以實(shí)現(xiàn)的。如果要找到一條線(xiàn)，讓它管傳到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終的話(huà)，即不分年齡段，本分層次，這條線(xiàn)應(yīng)該就是思維和規(guī)則，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)。思維，意識(shí)，策略是第一位的。實(shí)現(xiàn)這些東西由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。雖然程度不同，但它應(yīng)該始終存在。學(xué)習(xí)成果有高低之分，但是這條線(xiàn)是循序發(fā)展的。成績(jī)和思維培養(yǎng)的深度和運(yùn)用規(guī)則的熟練程度應(yīng)該是一種正比的關(guān)系。這就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體思路。具有了最基礎(chǔ)的思維能力即縮句和擴(kuò)句的思維能力，就可以進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了。通過(guò)練來(lái)提高效率，即讀，說(shuō)，寫(xiě)。把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成或者盡量保持為教師引導(dǎo)，學(xué)生思考和練習(xí)的過(guò)程。在練中訓(xùn)練條件反射和敏感度。主動(dòng)思考練習(xí)和被動(dòng)接受是不一樣的。把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)（讀說(shuō)寫(xiě)）變成一種挑戰(zhàn)突破，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。把謂語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論繼續(xù)發(fā)展，在謂語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，本著最基礎(chǔ)，最細(xì)致，最到位，最直接，最固定的思路去判斷，按照學(xué)英語(yǔ)，兩句話(huà)的理論對(duì)謂語(yǔ)的變化進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)。要明確助動(dòng)詞不是句子類(lèi)型的絕對(duì)判斷標(biāo)準(zhǔn)。助動(dòng)詞的運(yùn)用要盡量的從實(shí)際用的角度，如“三單平時(shí)或現(xiàn)在的動(dòng)作”代替“一般現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)作的第三人稱(chēng)單數(shù)變化”。語(yǔ)法公式化，選擇，運(yùn)用，縮小范圍，直至唯一。對(duì)于各種層次的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這是毫無(wú)退路的基礎(chǔ)。因此要拒絕模糊，不要忽略基礎(chǔ)句和短句。通過(guò)自我糾正來(lái)加強(qiáng)準(zhǔn)確度和自然流暢度。熟練運(yùn)用短句（基礎(chǔ)句，包含名詞化轉(zhuǎn)化的句子）。要警惕，經(jīng)過(guò)提示（包括詞匯提示），花過(guò)多時(shí)間得到的結(jié)果不是真正的，主動(dòng)的，能長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)的學(xué)習(xí)。同樣，背誦也不是真正的學(xué)習(xí)。只有建立了自己的思維體系和符號(hào)體系（包括變化規(guī)則），才是真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)感并不是玄虛的，只可意會(huì)不可言傳的東西，是可以通過(guò)具體的過(guò)程，通過(guò)量化的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到的。這種量化的訓(xùn)練，最容易實(shí)現(xiàn)的一種訓(xùn)練就是朗讀基礎(chǔ)上的綜合練習(xí)。針對(duì)目前學(xué)生面上其實(shí)朗讀類(lèi)的活動(dòng)開(kāi)展的并不高效的顯示情況，朗讀更是必要的，有用的。只有通過(guò)朗讀，才能強(qiáng)化發(fā)音，提高詞匯記憶效果。只有通過(guò)朗讀，才能強(qiáng)化語(yǔ)法，培養(yǎng)節(jié)奏感和對(duì)應(yīng)語(yǔ)言成分的詞法變化的敏感度，學(xué)習(xí)非動(dòng)詞的名詞化技術(shù)，體會(huì)轉(zhuǎn)換和替換的思路，培養(yǎng)名詞化短語(yǔ)和從句的整體感，擺脫漢語(yǔ)思維和漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的負(fù)面影響。只有通過(guò)朗讀，才能實(shí)現(xiàn)單一的基礎(chǔ)的語(yǔ)法規(guī)則的綜合運(yùn)用。只有通過(guò)朗讀，才能體會(huì)句子表達(dá)的邏輯和層次，培養(yǎng)邏輯思維能力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀是講究策略的（邊想邊讀，自然拼讀，發(fā)音清楚，語(yǔ)速合適，充滿(mǎn)節(jié)奏）在訓(xùn)練中，比如在朗讀時(shí)對(duì)應(yīng)句子的結(jié)構(gòu)分析，看語(yǔ)法讀句子，邊想邊讀，讀英語(yǔ)就是在練習(xí)語(yǔ)法。效果和次數(shù)成正比。簡(jiǎn)化語(yǔ)法，把語(yǔ)法書(shū)變薄。學(xué)生要明確最基本的句子組成概念，如句子成分的基本組成。用最簡(jiǎn)單的理論去進(jìn)行最大程度的練習(xí)。把指導(dǎo)實(shí)踐的理論整理好，儲(chǔ)存在頭腦中，因?yàn)楹?jiǎn)潔，所以在運(yùn)用的時(shí)候能夠形成快速判斷，選擇，運(yùn)用的過(guò)程。并且形成隨時(shí)用的口訣公式，從宏觀(guān)句子判斷，組織到微觀(guān)詞匯變化的輔助思維的文字，像計(jì)算機(jī)計(jì)算一樣，建立造句的流程,改進(jìn)思維引導(dǎo)的方式。對(duì)于主題在先概念，分類(lèi)整理:對(duì)于多信息，結(jié)論性的，主觀(guān)性的為主題。對(duì)于短語(yǔ)，核心位置的動(dòng)詞，名詞，形容詞是主題。對(duì)于補(bǔ)充概念，通過(guò)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出完整的，多個(gè)角度的補(bǔ)充的策略。培養(yǎng)出等同于或者接近于英語(yǔ)本族使用者的思維。不同思維帶來(lái)不同的語(yǔ)言成果即最終出現(xiàn)的說(shuō)寫(xiě)句子。語(yǔ)言轉(zhuǎn)換時(shí)，合理利用漢語(yǔ)的思維，運(yùn)用重說(shuō)的策略。逐步重說(shuō)漢語(yǔ)為符合英語(yǔ)思維的漢語(yǔ)作為過(guò)渡。通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則，語(yǔ)法小冊(cè)子，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的時(shí)間逐步縮短，直至流暢。節(jié)奏之間的停頓仍然有，但是痕跡不再明顯。把最基本的規(guī)則綜合運(yùn)用。明確句子成份的基本組成。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)句子中的名詞化部分，通過(guò)節(jié)奏感訓(xùn)練，努力擺脫漢語(yǔ)思維的影響。按照主題和補(bǔ)充兩個(gè)方面總結(jié)出公式化的概括。靈活補(bǔ)充和英漢對(duì)比逆向靠后兩種補(bǔ)充。確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本單位置問(wèn)題。句法正確比詞法細(xì)節(jié)更重要，宏觀(guān)句法比微觀(guān)詞法更重要。在學(xué)習(xí)階段不要和過(guò)多糾纏于詞法細(xì)節(jié)。研究中學(xué)階段特別是初中階段英語(yǔ)教師重詞法輕句法，宏觀(guān)造句規(guī)律教學(xué)和訓(xùn)練偏少的問(wèn)題（語(yǔ)法筆記的現(xiàn)狀）。并且在思維引導(dǎo)時(shí)，圖畫(huà)思維比語(yǔ)言思維更直接。

確定好主題之后，把補(bǔ)充變?yōu)閳D畫(huà)輔助判斷，比語(yǔ)言輔助判斷要更加直觀(guān)。如大家在雪地上玩耍很開(kāi)心。確定開(kāi)心為主題，把玩耍變?yōu)檠a(bǔ)充，這時(shí)候圖畫(huà)更容易選擇playing,而不是play,to play。把“學(xué)英語(yǔ)，兩句話(huà)”的判斷，選擇，運(yùn)用的過(guò)程公式化，縮短時(shí)間，在說(shuō)寫(xiě)中把最基礎(chǔ)的句子，短語(yǔ)，連接詞綜合練習(xí)。

上課進(jìn)展地很緩慢。處理閱讀一：zhoukai。在引導(dǎo)學(xué)生思路時(shí)，把上學(xué)期的語(yǔ)法縮略?xún)?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。主題在先，補(bǔ)充在后。把補(bǔ)充變成圖畫(huà)。

語(yǔ)感是可以量化訓(xùn)練的，簡(jiǎn)化語(yǔ)法概念，用最簡(jiǎn)單的符號(hào)對(duì)句子進(jìn)行標(biāo)注，按照正確的節(jié)奏進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，效果和次數(shù)就可以成正比。