第一篇：網絡公選課 - 華南師范大學教師語言藝術

網絡公選課《教師語言藝術》自我測試欄目

一、每章練習

第一章口語交際基礎訓練（上）

一、名詞解釋：

1、口語

2、書面語

3、一般口語

4、專業口語

5、教師口語

1、口語是口頭使用的訴諸聽覺的有聲音的語言形態。

2、書面語是用文字寫出來（記錄下來）的語言。

3、一般口語也稱日常口語，適用于日常生活領域。

4、專業口語是指適用于某一特定專業領域的口語，如司法口語、外交口語、科技口語、商貿口語、教育口語等。

5、教師口語屬于專業口語中教育口語的范疇，是指教師在從事教育教學活

動的過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學活動的最基本、最重 要的手段，使教師的勞動工具。

二、簡答題：

1、口語和書面語的關系是什么？

1、口語是基礎，書面語是提高。口語和書面語互相影響、互相促進，共同 存在發展。

2、口語的特點有哪些？

2、口語的特點主要表現在以下幾個方面：有聲性、即時性、形式的獨特性 和手段的多樣性。

3、教師口語的特點有哪些？

3、教師口語的特點可以從多方面去考察，教育性、科學性、口頭性、正規

性、反饋性、控制性、計劃性、目的性、示范性、生動性、情感性、針對性、啟 發性、邏輯性、形象性、趣味性、全面性、綜合性，最主要的特點是教育性、科 學性和口頭性。

4、教師口語常見的問題有哪些？

4、教師口語常見的問題有：內容貧乏、思路不清、結結巴巴、緊張、發音 不準、很少開口等等。

5、你認為自己在口語方面有哪些問題？可以怎樣解決？ 第二章口語交際基礎訓練（下）

一、名詞解釋：

1、態勢語

二、簡答題：

1、在課堂上應如何調節音量大小？

1、態勢語是人們在交際中用肢體態勢來傳遞信息、表達感情、表示態度的 非有聲語言。

2、要點復述有哪些技巧？

2、集中注意力進行傾聽，同時對聽到的信息進行整合，最后用自己的語言 進行有條理的復述。

3、在語音信息傳遞過程中，哪些因素會影響傳遞質量？

3、在語音信息傳遞過程中，語言信息的內容、輔助表達這些信息的語言手

段如停頓、語調、輕重音處理等等，以及個人角色地位和形象展示等因素會影響 傳遞質量。

4、視覺掃描播讀時應注意哪些問題？

4、視覺掃描播讀時應注意準確掃描文字，準確捕捉文意、盡量記憶內容，播讀過程中注意抬頭與聽眾進行目光表情的交流，注意掃描文字與抬頭注視觀眾 的銜接。

5、態勢語的功能有哪些？

5、態勢語既可以支持、修飾或否定言語行為，又可以部分代替言語行為，發揮獨立表達功能，同時又能表達言語行為難以表達的感情和態度。

6、我們應訓練哪些態勢語？

6、我們應該訓練各種態勢語，練習教師口語尤其要注意手勢語、目光語、表情語、頭部語和體距語。第三章演講訓練（上）

一、名詞解釋：

1、演講

2、交談

3、朗誦

1、演講又叫演說，就是對公眾的講話，就是一個人就某個問題向聽眾說明 事理，發表見解。

2、交談是一種討論式的語言交流方式，通常的形式是你一言，我一語，互 相引發，互相補充。

3、朗誦就是用清晰、響亮的聲音,結合各種語言手段來表達文本作品思想感 情的一種語言藝術。

二、簡答題：

1、演講的特點有哪些？

1、演講與其他語言實踐活動相比，最大的特點在于演講的鼓動性。演講必

須旗幟鮮明，主題顯露；贊成什么、提倡什么、反對什么，毫不含糊，再輔之以 表情、姿態、聲調和手勢，增強語言的表現力和感染力。演講應該做到緊緊吸引 聽眾，能夠產生很大的鼓動作用。在紛繁復雜的生活中，演講能顯示出導向功能。

2、演講與交談的區別分別是什么？

2、演講的最基本的組成形式則是由“演講者”和“聽眾”兩方面人物組成。演講過程中，一個人在臺上系統地把自己的有準備、有組織的思想觀點公開傳向 一定數量的聽眾，中間一般不容許七嘴八舌的插話。交談常為討論式，你一言，我一語，互相引發，互相補充。由于演講是“一人講，眾人聽”的口語表達形式，因而演講者在發表見解，敘事說理時，必須通過自身的有聲材料和相應得體態語言來展開。

3、你認為有必要區分演講和演講比賽中的演講嗎？

三、論述題：

1、演講與朗誦的共同點和區別點分別表現在哪些方面？

1、演講與朗誦，都要有明確的內容，都需要標準的普通話和一定的表演能

力，都要求在表達主題時充滿激情。乍一看去，二者界線確實難以劃分，但細細 辨析，二者在很多方面都有很大區別，主要可以表現在以下幾個方面：（1）角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。我們知道，演員與其扮演的

角色之間，不能劃等號。演員在舞臺上所表現的“我”并不是演員自己。朗誦也 是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦者表演自己的作品外，更 多的時候朗誦者還是朗誦別人的作品。朗誦中朗誦者扮演成另一個“我”來抒情 表意。演講則不同，演講稿中的“我”在絕大多數情況下，就是演講者自己。演 講，在很大程度上，應該是演講者在抒發自己的心聲。盡管在當前的演講比賽中，有時存在著由甲撰稿，由乙上臺的合成式演講，但在合成的過程中，甲是隱形的，乙在登臺演講時，總是努力使聽眾認為他表述的就是自己的認識和感受，努力避 免給聽眾留下背誦別人的稿子的感覺。但是，事實證明，在絕大多數情況下，真 正成功的演講者仍是自己寫稿或自己參與演講稿創作的人。

（2）內容不同。朗誦者在朗誦時，以全身心進入作品，進入角色，著重展

現作品的藝術魅力。而演講者在演講時，始終不能忘記的是自己承擔的“宣傳道 理”的責任，自始至終不能忘記身邊的聽眾，著重的是推出自己的觀點，并努力 使聽眾認同，接受并受之影響而有所感悟，有所行動。

（3）處理方式不同。朗誦偏重表演，偏重抒情。處理時注重情感的起伏設

計，情感處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說理，要使聽眾接受 你講的道理，語調和情感的處理不宜有過大的起伏，而應注意交談式的親切感，注重聽眾的接受心理。例如：同為歌頌英雄，朗誦者可以通篇抒情，以真摯的熱 烈的感情去感染聽眾，演講者則應注意說理，以藝術化的文字說明英雄為什么偉 大，我們應該從英雄身上學到什么等道理。

（4）場地性質的不同。朗誦的表演場地是獨立于“聽眾席”之外的，無論

這塊場地范圍多小，也與聽眾相對分離。朗誦者一進入這個表演區，就應該忘記 聽眾，忘記自我，而全身心地進入角色，進入作品的氛圍。不同的是，演講者所 置身的“演講區”，哪怕是正規舞臺，與觀眾席之間也應該是沒有界線的。演講 者登臺演講的“臺”，僅僅是為了使自己的位置更突出一點而已，以使自己比較 容易受到注意。演講者在演講中應該與聽眾作適當的目光交流，以了解聽眾的反 應，并及時調整自己的處理方式。能夠林場根據聽眾的現場反應調整內容和處理 方式，常被視為演講能力強的標志之一。

（5）目的不同。朗誦主要是展現作品的藝術魅力及朗誦者的言語藝術表達

技能，朗誦重在表演，觀眾聽眾則是在欣賞；演講者注重通過語言藝術表達自己 的思想，喚起聽眾的共鳴，力求聽眾“有所知”、“有所感”、“有所動”。第四章演講訓練（下）

一、簡答題：

1、好的演講應該具備什么特點？

1、好的演講應該有求真、求新、求深三大特點。

求真：感情要真誠。要談自己的真切體會和認識。最忌諱空談大道理，空喊 口號，空洞說教，生造激情。

求新：不重復各種陳詞濫調，而應追求一定的新意、新觀點，才能吸引聽眾。一般的要求是立意新，角度新。

求深：演講要反映一定的思想深度，有點理論色彩。生動的材料只是成功的

基礎，深刻的思想性是成功的關鍵之一。只講道理沒有材料，演講顯得空洞無力； 只講材料不講道理，則失去深度，應該追求二者的結合。

2、演講前應注意分析哪些相關要素？

2、演講前應注意分析演講主體（演講者）、演講受眾（聽講者）、語境（場 地、時間）、媒介（演示工具、麥克風等）。

3、克服怯場心理有哪些方法？

3、克服怯場心理的方法有（1）正面的心理暗示；（2）以比平時快 15%的速 度闊步登上演講臺；（3）通過秘密動作釋放緊張情緒；（4）深呼吸及微笑；（5）調整視線。

4、開場白有哪些類型？

4、開場白的類型有介紹型開場白、對比型開場白、提問型開場白、描繪現

場型、名言型、故事型、敘述型、笑話型、詩歌型、唱歌型、展示實物型、直奔 主題型??

5、一般我們會從哪些方面去評價一場演講？

5、一般我們會從內容、表現和效果三方面去評價一場演講。

二、論述題：

1、準備一場演講需要注意哪些環節？

1、準備一場演講的環節包括：（1）精選主題，有感而發。

演講者應在一個大范圍中尋找出聽眾普遍關心的、感興趣的，而自己又有深 刻體會和認識的主題，才能為自己的演講奠定一個較為堅實的基礎。一般來說，題目宜小不宜大。

（2）收集整理材料，設計演講內容。

題目選定后，就是搜集資料，設計演講內容。設計時要想一想，說話的中心 是什么，圍繞中心，先說什么，后說什么，怎么開頭，怎么結尾。演講能力在很 大程度上取決于邏輯思維的能力。嘴上說得清，首先在腦子里要想得清。好的演 講應該有求真、求新、求深三大特點。（3）反復演練

演練時要注意的幾點：

疏通詞句。帶感情把內容通讀一遍，修正那些自己讀起來不順口的詞句，疏 通為適合自己說話風格的詞句，符合自己的演講個性。注意口語化。

有聲語言的處理。語音正確、清晰；音量大小變化有利于準確表達思想感情。語言處理要貼切、自然、有感情。語調包括停頓、重音、語調、語速等。要注重 停頓。停頓既是一種語言標志，又是一種修辭手段。在演講中，停頓太少、太短 或過多、過長都會影響表達效果。停頓分語法停頓和感情停頓。后者是處理技巧 的體現之一。輕重、抑揚、緩急同樣都是表情達意的重要手段，需加以注意。體態語言的處理。態勢語也是人類社會焦急的信息載體，是演講語言的組成 部分。演講者不僅要有較強的口語表達能力，而且要善于用動作、表情來輔助說 話，也就是要善于用態勢語來表情達意。從大范圍來說，態勢語包括面部表情和 體態語。態勢語最大的要求就是自然真實、準確適度。是“情動于中而形于外”，態勢語與口語表達協調默契，緊密配合，而且要與自己的演講個性相貼切。也就 是要符合演講者的性別、年齡、經歷、職業及性格等特征。總之，演講的主要特點是“講”；演講應該具備鼓動性；演講要吸引聽眾；

演講必須求真、求新和求深；演講應該是口語表達和體態語表達的完美結合，演 講要力求做到讓聽眾有所知、有所感、有所動。精彩的演講是練出來的。第五章教學口語訓練（上）

一、名詞解釋

1、教學口語

2、導入語

3、闡釋語

1、教學口語是教師用于課堂教學的工作用語。它是教師在課堂上根據教學

任務，針對特定的教學對象，使用規定的教材，在規定的時間內，為達到預期目 的而使用的語言。

2、導入語又叫導語，是教師在開始一個新的教學程序時對學生講的與教學 目標相關、能調動學生學習興趣的一席話。

3、闡釋語是指教師系統連貫地向學生解釋講解教材、傳授知識和技能、培

養情感和價值觀的教學語言形式。它是課堂教學語言中最基本的語言表達形式，是教學口語的主體。

二、簡答題

1、教師口語在語音方面有什么要求？

1、教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質優美；（2）音量適 度，語速恰當；（3）重音準確，停頓合理；（4）語調豐富，語氣生動；（5）語流 暢達，節奏鮮明。

2、教師口語在詞匯方面有什么要求？

2、教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎，重視專業詞的運 用；（2）以口語詞為基礎，適當運用書面語詞；（3）符合詞語運用原則：需要、可接受、有針對性、準確生動、恰如其分、有文采。

3、教師口語在語法方面有什么要求？

3、教師口語在語法方面的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡 短句和松散句；（3）多用換述句和重復句。

4、教學口語的基本要求有哪些？

4、教學口語的基本要求是：（1）準確規范；（2）明白易懂；（3）生動流暢。

5、導入語有什么特點求？

5、導入語的特點有：（1）針對性；（2）啟發性；（3）新穎性；（4）趣味性；（5）簡潔性

6、導入語有哪些基本形式？

6、導入語的基本形式有：釋題導入、故事導入、溫故導入、引用導入、設 疑導入、）演示導入、實驗導入、知識導入、關聯導入??

7、闡釋語有什么特點和要求？

7、闡釋語的特點和要求是：通俗明白、深入淺出、邏輯鮮明、突出重點、自然流 暢。

8、闡釋語有哪些基本形式？

8、闡釋語的基本形式有：（1）說明；（2）敘述；（3）描述；（4）復述；（5）評述；（6）釋疑。

第六章教學口語訓練（下）

一、名詞解釋：

1、提問語

2、結束語

1、提問語是指教師根據教學要求和學生的實際情況提出問題，啟發學生思 考鉆研以加深理解的教學語言形式。

2、結束語又叫結尾語，是課堂教學環節將要結束時，教師在引導學生對所 學知識與技能進行及時的總結、鞏固、擴展、延伸時所使用的教學語言形式。

二、辨析題：

1、下面各問題使用的分別是什么類型的提問語：（1）大腦的主要功能是什么？（判斷敘述型）

（2）路瓦栽夫人如果不丟失項鏈會有什么結果？（想象型）（3）車輪為什么要做成圓形的呢？（論證型）

（4）作者是如何描寫清晨的果樹園幽美的景象的？（說明型）（5）文章寫祥林嫂，為什么不以“祥林嫂”為題呢？（論證型）（6）腔腸動物門有哪些主要的特征？（判斷敘述型）

（7）在《誰是最可愛的人》中，作者只舉了三個例子，而且他認為用不著

多舉例子了。有人認為多舉些例子好些。你同意哪種意見？為什么？（評價型）怎樣制取氧氣？（說明型）

三、簡答題：

1、提問語有什么特點？

1、提問語的特是：（1）針對性；（2）啟發性；（3）明確適度；（4）清楚明 了。

2、提問語有哪些基本類型？

2、提問語的基本類型有：（1）判斷敘述型——“是什么”；（2）論證型——“為 什么”；（3）說明型——“怎么樣”；（4）想像型——“會怎樣”；（5）評價型—— 你同意??嗎？

3、結束語有什么特點？

3、結束語的特點是：（1）畫龍點睛；（2）首尾呼應；（3）明確適度。

4、結束語有哪些基本類型？

4、結束語的基本類型有：（1）拓展式；（2）歸納式；（3）過渡式；（4）點 睛式；（5）問答式

第七章教育口語訓練（上）

一、名詞解釋

1、教育口語

2、傳輸語

3、激勵語

1、教育口語是教師對學生進行思想品德教育、行為規范教育過程中所使用 的語言。它可以專門進行，也可以在教學過程中伴隨課文教學進行。

2、傳輸語是指教師通過一定的方式向學生正面傳授灌輸社會主義道德品質 的標準、內容和要求，使學生明白做人的基本道理的教育語言形式。

3、激勵語是指教師用更具有很強的鼓動性、激發性的語言煥發學生勇往直 前精神的教育語言形式。

二、簡答題：

1、教育口語的特點是什么？

1、教育口語的特點是：（1）針對性；（2）誘導性；（3）說理性；（4）感染 性；（5）可接受性。

2、教育口語的基本要求是什么？

2、教育口語的基本要求是：（1）親切自然；（2）簡潔明確；（3）文明禮貌。

3、教育口語的技巧表現在哪些方面？

3、教育口語的技巧表現在以下方面：（1）把握住時機；（2）捕捉學生興趣；（3）掌握好關鍵。

4、傳輸語有哪些基本類型？

4、傳輸語的基本類型有：直接傳輸和間接傳輸，間接傳輸又可分為三種類 型：結合教學傳輸、喻理于事傳輸、旁敲側擊傳輸。

5、使用傳輸語時要注意什么？

5、使用傳輸語時要注意：（1）要把握火候；（2）形式要生動；（3）要真誠 自然。

6、激勵語有哪些基本類型？

6、激勵語的基本類型有：（1）目標激勵；（2）榜樣激勵；（3）競爭激勵。

7、使用激勵語要注意什么？

7、使用激勵語要注意：（1）把握好“強度”；（2）把握好“角度”；（3）把握 好“尺度”；（4）感情要真摯。第八章教育口語訓練（下）

一、名詞解釋：

1、表揚語

2、批評語

二、簡答題

1、表揚語有哪些基本類型？

2、使用表揚語要注意什么？

3、批評語有哪些基本類型？

4、對學生進行口頭批評有哪些具體的方式？

5、使用批評語要注意什么？

1、表揚語是教師對學生良好的思想、良好的行為、良好的成績以及某種進 步給與表彰或肯定性評價的用語。表揚語是教育口語的重要組成部分。

2、批評語是教師對學生的缺點和錯誤進行否定性評價的口語形式。

二、簡答題

1、表揚語的基本類型有個別表揚和公開表揚兩種。

2、使用表揚語要注意：（1）要求實事求是；（2）要掌握時機；（3）要富有 誠意。

3、批評語有基本類型有個別批評和公開批評兩種。

4、對學生的缺點和錯誤進行批評的具體方法很多，例如：直言警示、欲抑

先揚、旁敲側擊、幽默諧語、用夸贊代替批評、將制止變為誘導、商討式批評等。第九章教師語言藝術的體現

一、名詞解釋：

1、教師語言表達藝術

2、語言形象

3、教師語言形象

1、教師語言表達藝術就是教師在教學教育過程中選擇了最恰當的語言表達

內容和語言表達形式，在高效完成表達任務的同時，還營造出和諧的交流氛圍，使師生雙方都產生愉悅的感受。

2、語言形象是個人形象的一個組成部分，是人們在語言表達與溝通的過程 中給人留下的綜合印象，是一個人內在素質的外在表現。

3、教師語言形象就是教師在教育教學過程中，從其職業語言中反映出來的 職業形象。

二、簡答題

1、語言內容的藝術性表現在哪些方面？

1、語言內容的藝術性表現在適時性、思想性、情感性、幽默感四個方面。

2、語言形式的藝術性表現在哪些方面？

2、語言形式的藝術性表現在準確性、節奏感、感染力三個方面。

3、課堂精彩用語可以在教學教育的哪些具體環節上得以體現？

3、課堂精彩用語可以體現在教師點評學生聽、說、讀、寫、問等具體行為 的環節中，也可以體現在教師就學生的綜合表現進行評論的環節中。

4、課堂用語有哪些禁忌？

4、課堂教學用語要忌粗俗語、忌冷惡語、啰嗦語。第十章溝通與有效溝通

一、名詞解釋：

1、溝通

2、有效溝通

1、溝通就是人與人進行信息交流的活動。或者說，是人與人之間、人與群 體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。

2、有效溝通指的是在完成信息傳遞的同時，能營造出和諧的溝通氣氛，讓 溝通參與者感覺愉悅，具備雙贏特點的溝通。

二、簡答題

1、溝通有哪些要素？

1、溝通要素有四個，分別是主體、信息、渠道和客體。

2、溝通的特點是什么？

2、溝通的特點體現在四個方面：隨時性、雙向性、情緒性和互賴性。

3、有效溝通的三個原則是什么？

3、有效溝通的三個原則是：第一，對事不對人；第二，明確溝通；第三，積 極聆聽。

4、師生溝通技巧如何體現？

4、師生溝通技巧可以體現在確認信息話語、回應感受話語、打斷偏離主題話 語和高效溝通話語等方面。第十一章教師溝通能力訓練

一、名詞解釋：

1、語言風格

2、一對一溝通

3、一對眾溝通

1、語言風格可以從個人和場合兩個角度來考察。從個人的角度看，語言風

格是人們在運用語言時所表現出來的各種特點的總和。從場合的角度看，語言風 格是人們在不同的交際場合，為達到某一交際目的運用的語言所產生的特殊言語 氣氛或言語格調。

2、一對一溝通是師生溝通中最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。

3、一對中溝通是教師在公開場合，與多數學生或全體學生之間進行的溝通。

二、簡答題

1、如何從主觀因素角度評價自己的教師語言風格？

1、從主觀因素角度評價自己的教師語言風格可以從四個方面入手：教師的品 德修養、教師的知識結構、教師的思維品性和教師的個性特征。

2、溝通時教師為什么要分析學生的個性特點？

2、教師需要了解學生不同的個性特征，從而找到有效的溝通辦法。不同的學 生表現出的信息處理方式和性格特征趨向是不同的，教師在與學生溝通時分析把 握學生的個性特點，可以幫助教師有效促進溝通。

3、師生溝通要體現哪些特點？

3、師生溝通要體現靈活性、正向性、控制性三個特點。

4、一對一的溝通應該具備哪些特點？

4、一對一的溝通應該體現針對性、交流性、私密性的特點。

5、一對眾的溝通應該具備哪些特點？

5、一對眾的溝通應該體現代表性、全體性、目的性的特點。第十二章優秀教師的課堂藝術

一、簡答題

1、什么是積極和諧的師生關系？

1、積極和諧的師生關系指的是師生具備雙向良好和諧的溝通方式，二者關

系亦師亦友，以平等尊重的精神互動，教學教育方式民主開放，學習過程溫馨、愉快。

2、如何營造積極和諧的師生關系？

2、要營造積極和諧的師生關系，教師要充滿熱情、容忍和關懷；教師要投

入時間、長期經營；教師要尋求各方面信息，不斷提升自身的語言素養和溝通能 力；教師要目標清晰，營造生動、活潑、充滿樂趣和朝氣的師生共處氛圍，營造 充滿感性和理性特質的師生關系。

3、如何體現積極和諧的師生關系？

3、在積極和諧的師生關系中，師生均能感受到走入彼此的靈魂深處，產生

心靈交流與共鳴的感受。學生能體會到自身的價值感、學習的效率感和前進的成 就感。教師能感受到學生的愛戴和敬重，自己對社會發展做出了無法衡量的貢獻 的成就感。

4、要成為優秀教師，語言表達上應該做什么？

4、要成為優秀教師，語言表達上應該注意以下幾點：（1）接納學生、尊重學生。

（2）注意學生反應，并根據學生的反應來調整說話方式。（3）詢問和聆聽學生的意見與感受。（4）耐心聽完學生說話，不隨意打斷。

（5）平均地鼓勵或贊美學生，維持集體積極的學習氣氛。（6）對自己不同意的事，能站在學生的角度考慮應對。（7）批評或處罰學生時就事論事，態度平和，情緒穩定。（8）以幽默方式來表達不愉快，能預防并化解師生沖突。

5、要成為優秀教師，語言表達上要避免做什么？

5、要成為優秀教師，語言表達上應該避免以下幾點：（1）避免打擊學生的自尊心，讓學生沮喪、灰心。（2）避免上課時公開點名批評個別學生。（3）避免言語中傷害學生的人格或家庭。（4）避免溝通中情緒失控，過于激動。（5）避免冷嘲熱諷。（6）避免盛氣凌人。

（7）避免和學生斗氣，或挑起學生的攻擊欲。（8）避免啰嗦嘮叨。

6、如何通過訓練，說出有效話語？

6、想要通過訓練說出有效話語，要注意以下三個方面：理論聯系實際；話 語聯系語境；溝通有對象感、有選擇感、有調控感。

二、模擬試題 模擬試題一：

一、案例分析題（每小題 10 分，共 50 分）

1、伏契克《267 號牢房》中有這么幾句話：“從門到窗子是七步，從窗子到門是七步。這個，我很熟悉。”“走過去是七步，走過來是七步。??是的，這一切，我很熟悉。”對這 幾句話，學生很可能會忽略。教師要通過提問來引導學生領會其內在深意。以下是不同的老 師提出的不同問題，請比較下面兩個個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明原因：（1）這里采用了反復的修辭手法。請大家說說這樣寫有什么好處？（2）四個“七步”、兩個“熟悉”不是很羅嗦嗎？各留下一個好不好？如果都留下，那又有什么不同呢？

2、一位老師在教學完《阿 Q 正傳》之后，是如此結束的：

這個可笑可悲又可憐的人在現實中吃虧了以后,便采取自欺欺人的精神勝利法以

取得滿足和勝利,為了‘革命’而葬送了自已的性命.大家都明了這歸結為當時的社會 制度。可身在二十一世紀的我們還有人也用精神勝利法應對一些事情,精神勝利法是 否一無是處，有它存在的價值和意義嗎? 這樣的結束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

3、一位教師在講述三角形構圖的特點時以掛圖《狼牙山五壯士》為例，他這樣說道： 這是一幅體現三角形構圖的極好作品：人，三角形；山，三角形；總體，三角形。三角形構圖具有穩固的特點，給人一種頂天立地之感。這是一座堅不可摧的英雄群像，一座革命豐碑，一座當代華夏金字塔。

這樣的闡釋語主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、請點評下面教學實錄中的導入語。師：（把一個紙盒放在講桌上，指著紙盒）今天我給大家帶來一件雖

談不上價值連城，但也十分名貴的手工藝品。說來慚愧，本師買它不起，還是從一位頗講究居室擺設的朋友家借來暫供一用的。同學們想不想一睹 為快？ 生：（齊聲）想！師：（從紙盒中取出一個景泰藍花瓶）這個貌似普通，個頭不大的花

瓶，至少也值幾百元！為什么如此昂貴呢？因為它出身于“景泰藍”這一 名門貴族！也許有的同學要問：“‘景泰藍’是什么？何以昂貴如此呢？” 要搞明白這些問題，就請閱讀課文《景泰藍的制作》。

5、請分析點評下面這位老師和學生的溝通語。

老師看見幾個初中男生在吸煙，就追問原因，有的男生說學習太緊張，抽煙 可以解乏，有的說吸煙顯得很酷。老師說：“有道理！不過，我覺得抽煙的好處 還不止這些呢。抽煙可使人永遠不老——不老而死；可以防盜——半夜咳嗽不止，小偷不敢來；可省布料——骨瘦如柴，小老頭一個；不怕惡狗傷人——腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是有人說，男人不抽煙，白來世上走，女人會抽煙，瀟灑又風流嗎？來，是不是把煙拿出來，咱們一起瀟灑？“幾個男生慚愧地低下 頭。

二、設計教學用語（20 分）

閱讀以下教學文本，任選一份材料按要求設計教學用語。要求：

1、設計一段導入語，說明類型及設計意圖。

2、設計一個問題，說明類型及設計意圖。

材料 1：浸入液體里的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開的液體受到的重力, 物體的體積等于它排開水的體積,這就是阿基米德定律。

材料 2：三元里抗英斗爭：1841 年 5 月 29 日，英軍劫掠隊竄到三元里一帶搶劫，并 侮辱菜農韋紹光的妻子。韋紹光等忍無可忍，與敵力搏，當場打死幾名英國士兵。為 預防英軍報復，三元里人民在北郊三元古廟集會，決定立即武裝抗擊，以三星黑旗作 指揮旗，旗進人進，旗退人退。三元里附近103 鄉人民聞訊后”義憤同赴"，組成一支 反侵略的武裝力量。5 月 30 日晨，數千名義勇軍逼近英軍司令部所在地四方炮臺，誘 敵軍至預設的包圍圈牛欄崗，經一天激戰，打死英軍 200 多人(其中有兩名校官)，英 軍逃回四方炮臺。牛欄崗一仗，三元里人民大獲全勝，英軍慘敗。31 日，番禺、南海、花縣、增城、從化等縣 400 余鄉的義勇也聞訊趕來助戰，達 10 多萬人。三元里人民 抗英斗爭是中國人民第一次自發的大規模武裝反侵略斗爭。

材料 3：枯藤老樹昏鴉。/小橋流水人家。/古道西風瘦馬。/夕陽西下，/斷腸人在天 涯。(馬致遠《天凈沙?秋思》)

三、論述題（每小題 10 分，共 30 分）

1、演講和朗誦有什么共同點？又有什么不同？

2、教師口語在語音、詞匯和句法方面分別有什么要求？請結合具體實例談談你的看 法。

3、師生溝通技巧如何體現？請舉例說明。模擬試題二：

一、案例分析題（每小題 10 分，共 50 分）

1、在教學《我的叔叔于勒》時，教師要通過提問引導學生思考課文的思想意義。不同 的老師提出的問題不同，請比較下面三個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明理由：（1）作者通過人物的塑造反映了怎樣的主題思想？（2）造成于勒悲慘命運的根本原因是什么？

（3）如果于勒的再度破產是假裝的，是有意要試探親人的反應，那么其兄嫂發現真相 后，情況會是怎樣的呢？為什么？

2、《孔乙己》末尾有這樣一句話：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”對 這句話，學生很可能會忽略。教師要通過提問來引導學生領會其內在深意。以下是不同的老 師提出的不同問題，請比較下面兩個個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明原因：（1）“大約”和“的確”是矛盾的，那么孔乙己到底死了沒有？為什么？（2）魯迅先生的這句話有什么深刻的含義？

3、一位老師在上完《裝在套子里的人》第一節課，是如此結束的：

戀愛，多么誘人的字眼；一個哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳墓。的確如 此，就連別里科夫這樣一個把自己裝在套子里與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然 從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會獲得姑娘的愛嗎？他的愛 情結局將會怎樣呢？

這樣的結束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、一位教師在講述“什么是蓄勢”時，他這樣說道：

什么叫蓄勢？我打個比方。我看到過練習氣功的表演，較“手劈石碑”。我看他劈的時 候，不是一上來就劈，而是先有運氣、運功的過程。他先圍著石碑走兩圈，把功集到手掌上，然后瞅準時機，突然爆發一股力量，把石碑劈斷了。這個劈石碑的動作是關鍵性的動作，他 也在蓄勢。寫文章也是這個道理。

這樣的闡釋語主要使用的是什么方式？有什么效果？

5、一位老師上課時，突然飛進來一只蝴蝶，當蝴蝶在教室上空翩翩起舞的時候，學生

把注意力都指向蝴蝶，這位教師面對突出如其來的問題，暫停正在討論的問題，向學生提了 一個問題：“同學們蝴蝶為什么向著你們翩翩起舞?”學生們一下愣住了，老師停頓了一下，然后自問自答∶“因為你們是祖國的花朵呀，蝶戀花嘛!”學生個個臉上露出了開心的微笑。老師又說∶“來，大家一起把蝴蝶送回大自然吧！”大家把蝴蝶趕出教室后，老師笑著說∶ “祖國的花朵們，現在該做什么了？”“好好學習，天天向上。” 請你點評老師的這些課堂用語。

二、設計教學用語（20 分）

閱讀以下教學文本，任選一份材料按要求設計教學用語。

1、設計一段闡釋語，并簡要說明設計意圖。

2、設計兩個問題，說明提問語的類型，并簡要說明設計意圖。材料 1：鄉愁（席慕容）

故鄉的歌是一支清遠的笛/總在有月亮的晚上響起 故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離 離別后/鄉愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去

材料 2：熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態下，受熱以后會膨脹，在 受冷的狀態下會縮小。所有物體都具有這種性質。

材料 3：盧溝橋事變：日本帝國主義為了占中國，發動了蓄謀已久的全面侵華戰爭。從 1937 年 6 月起，駐豐臺的日軍連續舉行挑釁性的軍事演習。1937 年 7 月 7 日駐華日軍悍

然發動“七七事變”(又稱“盧溝橋事變”)，日本開始全面侵華，抗日戰爭爆發。材料 4：初中英語語法點之一——現在進行時。

三、論述題（每小題 10 分，共 30 分）

1、正式演講前的演練很重要。請談談演練主要包括哪些方面。

2、教學口語中提問主要有哪些方式？請談談你對這些不同類型提問語效果的認識。

3、溝通時教師為什么要分析學生的個性特點？請舉例說明。【模擬試題參考答案】 模擬試題一：

一、1、（答案略）

2、這樣的結束語主要采用的是拓展式結束語。把所學知識向其他方向延伸，可以拓寬學生的知識面和視野，引起學生更濃厚的學習興趣，使學生的學習更加 系統或者深入。

3、這樣的闡釋語主要采用的是描述式闡釋語。這種方式可以比較形象地把

知識傳輸給學生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學生自然 地獲取知識。

4、（答案略）

5、中學生普遍存在較強的自尊心，情緒波動大，感情脆弱，心理發育不成

熟。如果他們做錯了事老師直言訓斥，當眾指責，會使他們感到自尊心受傷，產 生抵觸心理。因此，老師的語言應講求藝術性。這位老師就都很好地運用了幽默、委婉的語言藝術而使得溝通比較順暢，有效地解決了問題。

二、（答案略）

三、1、演講與朗誦，都要有明確的內容，都需要標準的普通話和一定的表

演能力，都要求在表達主題時充滿激情。乍一看去，二者界線確實難以劃分，但 細細辨析，二者在很多方面都有很大區別，主要可以表現在以下幾個方面：（1）角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。演員在舞臺上所表現的“我” 并不是演員自己。朗誦也是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦 者表演自己的作品外，更多的時候朗誦者還是朗誦別人的作品。朗誦中朗誦者扮 演成另一個“我”來抒情表意。演講則不同，演講稿中的“我”在絕大多數情況 下，就是演講者自己。演講，在很大程度上，應該是演講者在抒發自己的心聲。（2）內容不同。朗誦者在朗誦時，以全身心進入作品，進入角色，著重展

現作品的藝術魅力。而演講者在演講時，始終不能忘記的是自己承擔的“宣傳道 理”的責任，自始至終不能忘記身邊的聽眾，著重的是推出自己的觀點，并努力 使聽眾認同，接受并受之影響而有所感悟，有所行動。

（3）處理方式不同。朗誦偏重表演，偏重抒情。處理時注重情感的起伏設

計，情感處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說理，要使聽眾接受 你講的道理，語調和情感的處理不宜有過大的起伏，而應注意交談式的親切感，注重聽眾的接受心理。

（4）場地性質的不同。朗誦的表演場地是獨立于“聽眾席”之外的，無論

這塊場地范圍多小，也與聽眾相對分離。朗誦者一進入這個表演區，就應該忘記 聽眾，忘記自我，而全身心地進入角色，進入作品的氛圍。不同的是，演講者所 置身的“演講區”，哪怕是正規舞臺，與觀眾席之間也應該是沒有界線的。演講 者登臺演講的“臺”，僅僅是為了使自己的位置更突出一點而已，以使自己比較 容易受到注意。

（5）目的不同。朗誦主要是展現作品的藝術魅力及朗誦者的言語藝術表達

技能，朗誦重在表演，觀眾聽眾則是在欣賞；演講者注重通過語言藝術表達自己 的思想，喚起聽眾的共鳴，力求聽眾“有所知”、“有所感”、“有所動”。

2、教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質優美；（2）音量適 度，語速恰當；（3）重音準確，停頓合理；（4）語調豐富，語氣生動；（5）語流 暢達，節奏鮮明。教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎，重視專 業詞的運用；（2）以口語詞為基礎，適當運用書面語詞；（3）符合詞語運用原則： 需要、可接受、有針對性、準確生動、恰如其分、有文采。教師口語在語法方面 的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡短句和松散句；（3）多用換述 句和重復句。

3、師生溝通技巧可以體現在確認信息話語、回應感受話語、打斷偏離主題 話語和高效溝通話語等方面。例如確認信息時，老師可以說：“老師想確認一下，你剛才說的意思是不是??？”“你覺得（認為）??是嗎？”回應感受時，老師 可以說：“老師完全了解你的心情??”“我知道。”打斷偏離主題時，老師可以說： “對不起，老師得打斷你一下??”“你可以先聽聽老師的想法嗎？”要提高溝通效 率是，老師可以說：“為了??”“你可以??”等。模擬試題二：

一、1、（答案略）

2、（答案略）

3、這樣的結束語主要采用的是過渡式結束語。把學生的興趣引向將要繼續

教學的部分，注重教學內容的系列性和階段性，起到連接新舊課、勾連知識得橋 梁作用。

4、這樣的闡釋語主要采用的是說明式闡釋語中打比方的方法。這種方式可

以比較形象地把知識傳輸給學生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學生自然地獲取知識。

5、這位教師面對突出如其來的問題，通過巧妙的提問，吸引學生的注意力，非常靈活

地處理了這一偶發事件；然后通過引導，讓教學恢復了正常的秩序。可以說，這位老師的語 言體現出了靈活性、正向性和幽默感，他運用巧妙的語言成功地控制了教學過程。

二、（答案略）

三、1、演練主要包括以下方面：

（1）疏通詞句。帶感情把內容通讀一遍，修正那些自己讀起來不順口的詞 句，疏通為適合自己說話風格的詞句，符合自己的演講個性。注意口語化。（2）有聲語言的處理。語音正確、清晰；音量大小變化有利于準確表達思

想感情。語言處理要貼切、自然、有感情。語調包括停頓、重音、語調、語速等。要注重停頓。停頓既是一種語言標志，又是一種修辭手段。在演講中，停頓太少、太短或過多、過長都會影響表達效果。停頓分語法停頓和感情停頓。后者是處理 技巧的體現之一。輕重、抑揚、緩急同樣都是表情達意的重要手段，需加以注意。（3）體態語言的處理。態勢語最大的要求就是自然真實、準確適度。是“情 動于中而形于外”，態勢語與口語表達協調默契，緊密配合，而且要與自己的演 講個性相貼切。也就是要符合演講者的性別、年齡、經歷、職業及性格等特征。

2、提問語的基本類型有：（1）判斷敘述型——“是什么”；（2）論證型——“為 什么”；（3）說明型——“怎么樣”；（4）想像型——“會怎樣”；（5）評價型—— 你同意??嗎？判斷敘述型提問語主要檢測學生對于概念知識的再認再現能力，思維要求相對不高，但對于促進學習和強化記憶基礎知識具有一定的作用。論證

第二篇：公選課

1、我國目前發現的最早的成熟文字是什么字體，發現于哪里？ 甲骨文最早發現于河南安陽城郊的小屯村一帶（即古代的殷墟）

2、西周金文書法的四個重要代表是？ 答：《大盂鼎》、《散氏盤》、《毛公鼎》、《虢季子白盤》

3、我們把秦始皇統一中國后的“書同文”字體稱為什么字體？漢代通行的刻石書法字體是什么字體？ 答：秦小篆

4、東漢碑刻隸書三種主要風格的代表作是？

一是端莊平正、法度嚴謹類的碑刻。有《子游殘石》《乙瑛碑》《袁博碑》《張景碑》《西岳華山廟碑》《史晨碑》《熹平石經》《王舍人碑》。二是挺峻流麗、清勁秀逸一路的碑刻。有《禮器碑》《孔宙碑》《尹宙碑》《曹全碑》。三是質樸高華、雄渾沈厚一路的碑刻。有《裴岑紀功碑》《鮮于璜碑》《衡方碑》《張遷碑》《石門頌》《封龍山頌》《西狹頌》《郙閣頌》。

5、現存的最早的文人書法墨跡是西晉時代的作品，其題目是？作者是？其字體是？

陸機平復帖 章草 草隸書9行86字

6、王羲之書法成就卓越，在書法史上被稱為什么？其代表作是？與其子并稱為什么？

書圣 其子王獻之書法亦佳，世人合稱為“二王”。王羲之代表作品有：楷書《黃庭經》、《樂毅論》、草書《十七帖》、《初月帖》行書《姨母帖》、《快雪時晴帖》、《喪亂帖》、《蘭亭集序》

7、唐代草書的“癲張醉素”是指哪兩位，其代表作分別是什么作品？ 張指唐朝書法家張旭, 傳世書跡有《肚痛帖》、《古詩四帖》 素指唐朝書法家懷素 代表作《自敘帖》、《苦筍帖》、《食魚帖》、《圣母帖》、《論書帖》、《大草千文》、《小草千字文》《四十二章經》、《千字文》、《藏真帖》、《律公貼》、《七帖》、《北亭草筆》等等

8、元代書法以誰的成就最高，少數民族書法家誰的書法風格獨特，其書法被稱為“鐵崖體”？ 趙孟頫 楊維楨

9、唐代的“初唐四杰”是指哪四位？

答：初唐文學家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

10、明代中期書法形成了以哪里為中心的畫派，其名稱叫什么？代表人物是哪幾位？，他們號稱什么學派？

在蘇州出現了吳門派書法，其代表人物是祝允明、文徵明、王寵等

11、明代后期“華亭派”的重要代表是誰？他的書法審美核心是？ 華亭派”又名“松江派”，以顧正誼為創始，以董其昌為代表

董其昌深諳古法，所畫用筆洗練，墨色清淡，風格古雅秀潤，代表了“華亭派”的風格，與“吳門畫派”精工具體形體對照

12、清代書法最重要的特征是中后期什么書法的興起？

清代晚期，碑學大盛，書家習寫北碑、篆、隸的風氣大盛，書家多崇尚高古渾厚質樸的“金石氣”，書壇“尊碑”成為主流。此時名家甚眾，尤以何紹基 趙之謙 吳昌碩 康有為為最。

13、書法按字體分類，分別可分為哪幾類？并寫出其產生的大致歷史時期。楷書 漢代

行書 西漢晚期和東漢初期 草書 漢初 隸書 東漢 篆書 秦

14、比較歐陽詢和顏真卿楷書的藝術風格。

歐陽詢楷書法度之嚴謹，筆力之險峻，世無所匹，被稱之為唐人楷書第一。他與虞世南俱以書法馳名初唐，并稱“歐虞”，后人以其書于平正中見險絕，最便初學，號為“歐體”。

顏真卿少時家貧缺紙筆，用筆醮黃土水在墻上練字。初學褚遂良，后師從張旭得筆法，又汲取初唐四家特點，兼收篆隸和北魏筆意，完成了雄健、寬博的顏體楷書的創作，樹立了唐代的楷書典范。他的楷書一反初唐書風，化瘦硬為豐腴雄渾，結體寬博而氣勢恢宏，骨力遒勁而氣慨凜然，這種風格也體現了大唐帝國繁盛的氣勢，并與他高尚的人格契合，是書法美與人格美完美結合的典例。他的書體被稱為“顏體”，與柳公權并稱“顏柳”，有“顏筋柳骨”之譽。

15、明代后期書法出現了著名的“個性解放運動”，試舉出四個代表人物，并簡要說明這一書法流派的藝術風格。

16、什么是“永字八法”？

答：“永”字八法，是古代書法家練習楷書的運筆技法。“永”字有八筆：點、橫、豎、勾、仰橫、撇、斜撇、捺，按各自的筆勢以八字概括為側、勒、弩（又作努）、趯、策、掠、啄、磔。這八筆是楷書基本筆劃，每筆各有特色，而又互相呼應，一氣呵成。

17、書法中的“宋四家”是哪四位？

答：蘇軾 黃庭堅 米芾 蔡襄(簡稱“蘇黃米蔡”)

18、書法與筆跡學是什么關系？

書法是中國傳統文化藝術發展五千年來最具有經典標志的民族符號。它是用毛筆書寫漢字并具有審美慣性的藝術形式。書法堪稱中國的“第四宗教”，有著強烈的吸引力、儀式感和大眾參與性，故有五千多年來，各時期代表人物燦若星河。書法是一種藝術，學習書法講究一種共性，在共性的基礎上不段的創新，行成自己的風格，而筆跡學研究的是個性，是對個體筆跡不同書寫規律的研究，反映書寫者個性，心理和行為特征，是一門以研究人類文字筆跡特點和人的內在素質之間聯系及客觀規律的科學。

19、請分別列舉五位中國歷代毛筆書法家的名字和五位當代硬筆書法家的名字，并簡要賞析其中一位毛筆書法家和一位硬筆書法家的作品特色。

趙孟頫 柳公權 歐陽詢 顏真卿 王羲之

王羲之書風最明顯特征是用筆細膩，結構多變增損古法，變漢魏質樸書風為筆法精致、美侖美奐的書體。草書濃纖折中，正書勢巧形密，行書遒勁自然，總之，把漢字書寫從實用引入一種注重技法，講究情趣的境界，實際上這是書法藝術的覺醒，標志著書法家不僅發現書法美，而且能表現書法美。

謝非墨

趙彥良 厐中華 卞紹華 龐中華、張華慶、王正良、李冰、熊杰英、柳長忠、王惠松、陳先郡、陳花容、陸舍無、楊嘉偉、李正倫、周培納、楊宇力 龐氏硬筆書法，清新秀逸，自成一家，被稱為“龐體”；他的“快樂立體教學法”獨樹一幟。深受國人和海外朋友歡迎，被譽為“中國硬筆書法第一人”。20、請談談本學期學習《書法鑒賞》課的收獲和心得體會。

第三篇：公選課

公選課《消費者行為學》

結 業 論 文

題

目

大學生攀比問題探究 姓

名

孫秋月 學

號

2012030190 專

業

計算機科學與技術

哈爾濱師范大學 2014年12月

大學生攀比問題探究

孫秋月

摘 要 ：隨著我國市場經濟的迅速發展, 人們的消費觀念有了很大改變。處于“象牙塔”內的大學生深受攀比之風氣影響。同時攀比心理是當代大學生群體里發現的新的心理問題,嚴重影響了大學生心理的健康成長。對大學生的攀比心理進行分析,找出產生大學生攀比心理的主要原因并分析高校攀比消費文化的成因，探索對策，結合家庭、學校和社會等多方面的力量，幫助大學生樹立適度、合理、科學的消費觀，有助于塑造良好的校園文化、培養大學生健全的人格。

關 鍵 詞

大學生 攀比消費 心理問題 解決對策

從理論上講,攀比是一種普遍存在的社會現象,也是一種文化、一種心理、一種行為。然而,生活中人們對攀比的理解常常局限在負面,漢語對攀比的權威解釋是:“不顧自己的具體情況和條件,盲目與高標準相比”。從字面學解釋看,以上界定是合理的,但從文化、心理和行為上解釋,對學生攀比現象的理解則應該更寬廣、更全面。這里所理解的攀比,一方面是指那些盲目與別人比較,而不顧自己實際、不求長遠目標、不合教育要求的現象;另一方面也包括那些有明確的進取目標,有意識的、積極的、善意的、科學的與他人比較的現象。

一、直面大學生攀比現象

后出生在改革開放迅速發展時期，無論是生活環境，還是物質條件、精神文化等方面都比前幾代人優越。他們生活在四位長輩、一對小夫妻再加一個孩子的 “4+2+1”家庭環境中，從小不缺乏長輩們的關愛。他們想要什么，長輩們就給什么，幾乎是有求必應。在這樣的社會環境與家庭環境下長大的90后，他們有著獨自鮮明的特點，個性張揚，思想獨立開放，追求非主流的時尚，追捧“火星文”，推崇民主平等。他們帶著獨自的特點進入大學學習生活，他們的個性特點影響著他們的言行舉止。他們熱衷于消費，除了基本的學習生活消費，他們越來越注重娛樂消費、時尚消費，以此滿足他們的精神生活需求。但也因此形成了很多不良的消費習慣，而攀比消費，則是最為突出的消費問題。

二、攀比心理在大學生群體里得以產生與發展的原因

攀比心理嚴重改變了當代大學生的世界觀與人生觀,影響了大學生未來的發展。那么攀比心理是怎么形成的呢？導致大學生攀比心理的產生有多方面原因,既有內在大學生的動機、學習、認知、自我概念個人因素，但主要是外在社會，學校、家庭等因素。

（一）西方消費文化影響

費瑟斯通認為，伴隨著消費文化的發展，人們已經從宣揚自己的美德轉為宣揚自己的個性、人格。國家社會生活物質化，市場經濟繁榮，“高尚”“節儉”“自助”等美德被“個性”“自我”“享樂”等代替。受這種西方消費思潮的影響，中國目前的消費觀逐步西化，商品被賦予身份、地位、品味、榮耀等抽象標簽，許多人通過消費商品來彰顯勢力。

（二）社會環境影響

改革開放近30 年，我國一直以經濟建設為中心，經濟持續快速增長，人民生活水平也不斷的提高。部分先富起來的家庭消費方式有了很大的變化，傳統的消費觀念不斷受到沖擊。另外，市場經濟條件下容易誘發拜金主義，因為市場經濟離不開商品交換，商品交換離不開貨幣，作為中介的貨幣因而成為財富、商品的化身，成為普遍價值的代表，擁有了貨幣似乎就可以購買一切、占有一切。這就容易使人產生一種錯覺，以為貨幣無所不能，使人產生對貨幣、金錢的崇拜，誘發對貨幣的無限制的追逐和占有，從而走向拜金主義。

（三）家庭教育缺失和家庭錯誤的引導

大家都知道父母是孩子的第一任老師,父母對孩子的教育影響著孩子的一生,由于現在大部分家庭都只有一個孩子，對于父母來說孩子就是他們的一切，家長對孩子呵護備至，愿意傾其所有、竭盡全力為孩子創造各種學習條件，但是缺乏對性格、生活理念和技能的培訓，這種環境里的孩子缺乏實踐鍛煉，理財理念匱乏，不能體恤生活不易，因此很難形成合理消費觀念和儲蓄觀念。而且現在的父母對孩子都是疼愛有加,有的父母甚至是溺愛。孩子想要的父母都會盡自己最大的努力去滿足，甚至無論父母是有條件還是沒條件都會想辦法去滿足孩子的要求。這也就導致了孩子們對新鮮事物的無盡追求，因為他們知道只要是自己喜歡的父母都會滿足。其次，每位做父母的都希望自己的孩子無論在任何方面都不比別孩子差，所以別的孩子有的自己的孩子也必須有，其實父母之間也是在攀比，這也就導致了孩子攀比心理的產生，所以攀比心理的產生與家庭的引導也是分不開的。

（四）學校教育缺失

除了用于專業教學，高校鮮有指導大學生樹立消費觀的課程或指導，也無明確引導舉措或建議。從整體來看，高校對大學生消費觀念的研究和引導幾乎為零。學校教育與校園文化塑造大學生消費價值觀羅斯金曾對此有一個著名的論斷：“教育并不是教導人知道他們以前求知的事，而是教導人們去做他們以前不會做的事情。”大學是大學生社會化過程的主要場所，是形成消費觀的重要起點。沒上大學之前，大部分學生處于被動接受消費狀態。上大學之后，消費自主權在自己手中。而我國目前的教育體系中，沒有將消費理財納入到德育課程中來，缺少倡導大學生勤儉節約生活消費觀的內容，高校“兩課”教學中對大學生人生觀、價值觀、消費觀的教育引導也不夠。部分學校不良的消費現象日漸泛濫。學生盲目攀比手機，電腦等更新速度快，價格高等電子產品，追求名牌，甚至限量版的包包，鞋，不追求衣服的性價比和實用性，反而以奇裝異服為美。有些女生使用與自己年齡身份不相稱的昂貴化妝品包裝自己。以出處高檔餐廳，國外旅游作為彰顯身份的籌碼。每當自己的奢侈愿望實現時，更要在微信朋友圈，QQ 空間炫耀一番。

（五）大學生內在消費心理的驅使 有如下幾種心理直接影響攀比行為:

1.炫耀心理

炫耀性消費出現在富裕的上層階級通過對物品的超出實用和生存的消費向他人炫耀和展示自己的金錢財力和社會地位，以及這種地位所帶來的榮耀、聲望和名譽。在人際交往方面有些同學喜歡一擲千金，顯示大方，而這種消費會對其他同學而言會出現“死要面子活受罪”，“打腫臉充胖子”的消費，甚至會出現頻繁伸手向家里要錢的情況。

2.從眾心理

學生進行攀比消費主要是一種“群體效應”，大學生受到群體壓力而被動攀比，他們害怕被群體孤立、瞧不起。

3.補償心理

有的學生與人攀比,其直接動機是求得心理的補償。一個家庭經濟不寬裕的學生,不一定能理解父母的疾苦,反而與人比物質享受；一個學業不良的學生.不在學業上提高自己,而與人比闊氣、比文友、比網戀。這些都出于補償心理。

4.虛榮心理

在學生的盲目攀比中,有相當大的部分是虛榮心在作祟,在學習生活中,他們特別愛面子,為了維護自己的所謂“面子”,常常不考慮自身的實際情況,與人比不該比的東西,與人比自己無法勝任的東西。

5.功利心理

有的學生斤斤計較于物質上的攀比，從而產生奢侈性消費，校園小資情調屢見不鮮。很多同學表示對LANCOME、DIOR、CK、D&G、LV、“蘋果”手機等產品普遍認為價格還能承受得起，是由于他們只考慮功利化需求,認為人與人之間的關系是一種功利關系,而精神的追求是虛幻的。

6,模仿心理

對于年齡幼小的學生來說,攀比常常緣于模仿,別人有的,自己一定要有,別人沒有的,自己也要設法擁有。在這種合理的直接支配下,學生的攀比行為也愈演愈烈。

三、對于攀比消費的解決對策

攀比消費文化對策初探攀比消費是一個相對普遍的現象，其外因與社會、學校、家庭等因素相關，而內因則與大學生人生觀和價值觀、虛榮心和自尊心、自控力等心理因素有關，因此除了結合社會、學校、家庭三方面，更需要依據攀比消費的心理成因，從學生個體本身探討解決對策。

（一）學校、家庭和社會共同加強對學生的教育引導

高校需高度重視學生消費觀教育引導，走出漠視消費觀教育的認知誤區，通過學生參與度廣的網絡微博、論壇和校刊等宣傳途徑，將合理消費理念融入日常教育管理中，在潛移默化中改變學生的不良消費理念；家庭是大學生消費的主要來源，也是基本的消費單位，其行為和觀念對孩子有著很深的影響，家長自身要樹立正確的消費觀，合理引導孩子，注重培養孩子勤儉節約的習慣；社會要完善各項政策法規，將消費教育納入高等教育教學當中；加大對輿論媒體監管，向學生傳播正確的消費觀念、行為和方式。

（二）將攀比文化向競爭意識提升

攀比是正常的心理活動，攀比的正確與否取決于人生觀是否科學。一個追求卓越的人經常會把最優秀的人作為比較對象，用與他人的差距來激勵自己，從而起到提高自身成就動機的作用。反之，比安逸享樂、排場闊綽，最終導致攀比消費。應改變傳統的“說教——聽從”教育模式，輔助科學的心理輔導，引導學生將攀比消費科學合理轉移到“攀比”學業、能力等其它積極方面上來，學會理智“攀比”。

（三）加強個人及團體心理輔導

攀比消費文化是因認知上存在誤區，導致極端行為結果，依據心理學理論，結合科學的心理治療手段，改變個體不合理情緒和錯誤認知，能夠糾正錯誤行為。因此可加大心理咨詢機構建設，積極建立心理咨詢室，開展心理健康教育，建立學生心理健康檔案，通過科學的訓練方法改變學生不健康心理。通過電話咨詢、網絡咨詢等方式對全體學生進行心理輔導教育。另外，應積極建立心理健康教育隊伍，培養一批有心理咨詢師資格的高素質輔導員隊伍。其次，大學生攀比消費群體特征明顯，存在極大的相似性，可通過團體心理輔導、心理健康講座、開設心理健康課程等途徑對大學生心理健康進行群體輔導

除了社會、家庭、學校的共同維護，還需要學生主體配合三方的教育，增強自控力，自我約束，汲取正確的消費觀，將主要精力放在學習上，不斷提升自己，追求全面素質和精神內涵的提高，努力為社會經濟的健康發展做貢獻

參考文獻

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妍.太原市在校大學生消費行為研究 [D].山西財經大學碩士論文, 2012.課后總結：

我特別崇拜具有商業頭腦能夠在靠經營銷售方面獲得成功的人，因為這樣的人不沉浸在枯燥無聊的專業學習和技術練習中，生活可以較為隨心。身為計算機專業的學生，之前報過營銷師的職業證考試，真的很有緣分，能夠在之前的學習和現在的校公選課中遇到同一位老師，這次的學習很有收獲，老師講課十分生動細致，不僅僅收獲的是關于消費者行為學的知識，更多的是對人性的認知和如何獲得別人認可和推銷自己。凡是沒有特殊原因，我一定會去體育樓上9-10節的校選課，也愿意在課堂上和老師互動。一次因為第二天有考試，所以選擇在寢室里復習，一次是室友過生日，大家從中午一直happy到深夜，所以耽誤了上課。因為對這課的喜歡，沒能上的課都讓我十分惋惜，這篇論文可是結合了二十多篇論文的精髓和自己的總結寫成的，絕對沒有對一篇文章的選擇超過其五分之一，親愛的老師，相信你能夠看到我的認真和細致，我還有老師的電話，在今后的學習生活中，希望有機會能夠和多多溝通，建立友誼。

第四篇：公選課論文

NO.150

積極心理學與幸福人生的心得體會

姓名：王旭

班級：自動化151

電話：***

不知不覺，積極心理學的課程已經快要結束了。猶記得，金老師第一次上課時這樣對我們解釋她的名字，“沉默是金，輕松自如。”這讓我對金老師的印象頗深。在這學期中，金老師的積極心理心理學的課程給我很多有關積極心理學的感悟，讓我們對于積極心理的好處有了新的定義。

原來，我一直覺得積極心理對于一個人來說，并不是十分重要的。人只要身體健康，能夠吃飽，穿暖，他的心理也一定是積極的。然而當我學完這門課后，我發現我之前的理解還是有失偏頗的。人固然要保證自己的生理需求得到滿足，還要注重保持積極樂觀的心態，兩者缺一不可。

積極樂觀的心理態度對于人們的心理健康有益。積極樂觀的心態不僅對我們的健康和工作都起著重要的作用，同時也促進我們的心理健康和身體健康。例如，美國石油大王洛克菲勒活了98歲；發明大王愛迪生活了84歲；鋼鐵大王卡耐基活了84歲；日本企業巨子松下幸子助活了90歲，這些人之所以能成功，并且長壽，就是因為他們時刻用積極的心態去迎接事業，迎接生活。然而，在我們日常生活中，經常會遇到各種麻煩和困擾。例如：工作不稱心，事情處理不公平，經濟條件不寬裕，健康欠佳，期望中的事情落空，好心未得好報，受冤枉挨批評等等。那么我們應樣利用我們積極樂觀的心理狀態去面對這些困擾呢？

首先，我們要坦然的面對這些困擾，正視現實。不論何時何地，我們應該端正自己對生活、工作與學習的態度，凡事采取積極的思維；積極的語言；積極的活動。把壓力當作一種挑戰，這樣才會有利于我們的心理健康。

其次，我們要保持樂觀的心情。俗話說：“笑一笑，十年少”的樂觀情緒不僅能使我們顯示出青春活力，還將有助于增強我們的機體免疫力，哪怕是一瞬積極的微笑；一個積極的手勢，或者一次積極的暗示，都會有助于我們形成積極樂觀的心態。當我們懷著積極樂觀的態度去接觸別人，正如我們課上所看的電影，我們也可以像那個小男孩一樣，把我們的快樂傳遞下去。此外，我們可以還利用我們的幽默感來使我們保持樂觀的心情。當我們具有幽默感并經常與朋友在一起談及幽默的話題，會使我們消除緊張和焦慮的情緒，有利于我們的身心健康。

然后，我們要善于交朋友。孤家寡人的性格對健康十分有害，家庭、工作環境和社會交往是影響生活質量的重要因素。有人認為只需擁有一個和睦溫馨的家庭、和諧的工作環境就足夠了，這些人忽視了社會交往，其目的主要是躲避人世間是是非非。他們不知道，在生活中沒有人與人之間的交往，沒有朋友，在性格上會顯得孤僻；在精神上會顯得沉悶；在生理上也會顯得機體缺乏活力。然而真善美的人際關系能夠使人心胸寬廣，氣度非凡，超凡脫欲，和許多志同道合的朋友一起暢敘衷腸，能解除許多煩惱，是人生的一大樂事，同時在心理上也會得到極大的滿足。

最后，我們要懂得拋棄怨恨，學會寬容。在生活中，我們不難發現那些懷有怨恨的人的情緒波動會很大。他們不是整天抱怨，就是后悔；不是對人懷有敵意，就是自暴自棄，這樣很容易引起心理障礙。所以我們應該學會熱情的生活；愉快的工作；輕松的學習，以樂觀豁達的胸懷，真誠的為他人服務，為他人送去幸福。因為當我們把幸福帶給他人的時候，幸福也會悄然來敲打我們的門。

當我學完這門課程，我感覺我真的了解到有關積極心理的很多知識，懂得了怎樣在心情不暢的條件下來調節自己的心態，給自己積極的心理暗示。我在想以后不管遇到什么煩惱的事，我都不再去糾結煩惱了，而是懷著積極樂觀的心態去坦然面對。我相信，未來的每一天都是積極而美好的！

第五篇：公選課黑名單)

黑名單：

張頌陽的最新科技前沿 賀金社...點名率超過100%...李進廷大人的 倫理學 啊 也是100%點名率

安全技術在現代生產及生活中的應用，彭偉功，點一次名扣二十分…點兩次名那我們以后還要不要去啊

中國音樂史，極力推薦上黑名單，話說我每次上課必去，而且考試的時候答卷答得也不錯，竟然差點兒掛掉

張頌陽的課，總是提問…很麻煩的大學生心理健康~~李春燦，基本都點李海龍的易經語文，頭疼得很，解釋

《中國當代文豪簡介》 講課無聊 次次點名

心理學導論 很強大的老師 手寫論文公司法專題。。千萬別選 我掛了公司法點名加閉卷考試，還是拉開的，兩個人監考王淑芬老師的課--奧林匹克學，點名率陳雷明的現代科技概覽啊 點名率王香平的課每節課都點名，如果沒來，以后每節課都點，基本上都第二節點楊冠軍的門球，點名率百分之百，不過分還不低，很好玩

白名單：

成功學基礎 李志偉的 甄盡忠的中國傳統文化 法律電影欣賞…交打印稿

經濟思想史從不點名，不用請假，最后一節去知道作業就行，兩道簡答題，大概右

生活中的博弈 紅樓夢人物賞析

呂煒的風險投資 從不點名 考試只有一張卷子孟凡周 中國哲學的智慧 從不點名社會保障實施與解讀，從不點名法律電影欣賞師不在 完了一篇論文 成功學基礎 汽車概論 趙新

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60——65分 想要高學分績點的勿選

在不翹課的前提下 還是開卷 超級好過 老師一般都給優秀交打印稿～從不點名 …不 字左

上課老成績分三部分，平時答到，背誦八宮歌…各種變態方法

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數理統計的應用 周永衛 也不錯 我們學他的課 明白指出從不點名，，