第一篇：做一名有良好師德師風的教師

做一名有良好師德師風的教師

——有感于史俊教授的報告

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

“

誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。

人民教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。

唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。” 說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教育學生是不是多上幾節思品課，讓學生背誦日常行為規范就可以了呢？不是的。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象

直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

第二篇：教師師德師風建設發言稿--怎樣做一名好教師

怎樣做一名好教師

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？

首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。

其次，規范文明行為。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

再次，關愛每位學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

起始于辛勞，收結于平淡

俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

我從小就喜歡教師這一職業。現在是一名普通的教師。從教至今已經有幾個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天?有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

說起來，教師這職業到底給了我們什么，比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣??所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎?你的待遇不錯吧?

可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎?

我幸福嗎?

幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。關愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份

寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

“起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”;當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈;當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉;我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

今天，網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我可以培養他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創造的本領。我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興

我的選擇我的幸福

對于幸福，不同的人也許會有不同的感受，處在不同時代的人也會有不同的體會。幸福是什么，我覺得關鍵是要看我們自己怎么去定義，幸福對于每個人的涵義是不同的，只要用心去體會一定能找到自己的幸福。作為教師，我們的幸福感又在哪里呢? 我認為教師的幸福感主要體現在以下幾方面?

首先是來自社會對教師職業的崇高敬仰。我記得我以前去家訪，會碰到各種各樣職業的家長，但是無論是什么職業的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分，也許對于他的親戚都不會有這種規格，這種熱情其實來自于他對老師職業敬佩，潛意識里是希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧，將來能有所抱負，這只是個體的做法，國家又何不是如此?我們教師也許收入趕不上很多其他職業，但是他們是沒有我們這種職業的幸福感的。

第二是來自于學生對老師的情感。我們也許往往只注意了學生調皮，作業完不成，有人違反紀律等等，其實我們再認真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我曾經有一陣子很討厭某個學生，因為他總是上躥下跳，像個猴子一樣頑皮，但突然有一天，學校排節目缺人，我問他參加不，他回答讓我震驚：“只要能為班級爭光，我就上。”這句話讓我差點眼淚縱橫，我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許你喊你孩子拿他不會去拿，但是學生卻當做圣旨一樣樂于為老師服務。你的高興往往成為了學生的高興，你的生氣往往也會轉化為一種集體生氣，學生把老師當做了他們一天的“心情晴雨表”，換一種包含愛與寬容的眼光看待學生，你會有意想不到的收獲。我覺得這也是一種幸福

第三來自于社會、國家對老師的期望。縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎，科技的進步帶來經濟的騰飛，經濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，實現這一基礎的就是教師。盡管教師有很多光輝的光環，比如“太陽底下最光輝的職業”等等，我們可以為之驕傲，但是我們更應該注意我們從事這項職業的目的，一旦有了正確的認識，我們的這種職業幸福感便會油然而生。

第四是教師在經過努力而取得成功的一種滿足。很多老師都有這種經歷，講了半天，學生知其然而不知其所以然，突然，你的一個靈光閃現，解決了這個難題。一個班的學生有優秀的也有不足的，教師在從事教育教學，加班加點后，看到學生一步步在進步，思想與學識都慢慢的讓自己刮目相看，我想很多老師都有一種強烈的成就感，這種成就感我們覺得就是一種幸福“幸福不是吃喝玩樂!”我覺得幸福是一種自我價值的實現、一種目標達成的意識體現

在當今比較現實的社會，令許多教師感到茫然，在重重壓力下，有些茫然。作為教師我們應如何提高教師職業的幸福感呢?首先不能攀比，我認為如果準備以教師為終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣，不與從政者比地位，居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱;處江湖之遠，有“采菊東籬下，悠然見南山”;不與經商者比財富，他們雖然財源滾滾，但我們桃李滿天下，這更是一種隱形的財富，無人能及的。我覺得最重要的是認識到教師職業的優越性，在這個物欲橫流的社會，面對同樣的待遇，處在同樣的環境里，在有的人眼中會倍感幸福，在有的人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，甚至充滿怨恨。作為教師是否有幸福感主要取決于自身對生活的態度，生活價值觀和心境心態。當然教師的職業幸福感主要來自于對教師職業的熱愛，只有教師沉浸于其中才能真正的感受到職業的幸福感

總之，教師的幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識，對教師職業特點的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。愿我們每個從事教師職業的同仁們都能有一個樂觀向上的心態，追求屬于自己的那份幸福感。

第三篇：做一名踐行師德師風的好教師

甘于奉獻——做一名踐行師德師風的好教師

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。教書育人，是我人生最大的追求。作為教師我用自己的行動演繹動人的故事，詮釋無聲的大愛。看著鏡中的自己，記憶中初登三尺講臺的誓言依然那么的清晰-----一生熱愛教育事業，成為一名優秀教師！一晃已然7個春秋，就這樣不問收入，不計報酬，默默耕耘，埋頭苦干，日復一日，年復一年，堅守了7個春秋。7年潛心教學，一路辛苦著、快樂著、感慨著、收獲著、品味著------7年教書育人，心中裝的都是學生，我將用自己一生的行動，做踐行師德師風的好教師。

首先，好教師應是以身作則、身正為范的踐行者。

無論是地理教師、班主任或教學管理者，我都遵循“時時皆教育、處處皆教育、事事皆教育”的原則，處處以身作則身正為范。“我一直相信榜樣的力量是無窮盡的，教師就是學生最好的榜樣！身體力行、以身作則來感化、教育學生。指引學生做事，教會學生做人，永遠不辭辛苦。我在用自己的一言一行對學生耳濡目染，讓每個孩子感受愛、懂得愛、珍惜愛、擁有愛，并且愿意付出愛，學會做人做事，學有一技之長，在愛的教育熏陶下茁壯成長，成為社會的有用之才。邁向社會的他們走正路、揚正氣是我最大的欣慰！的確“有多大的愛心，就能成就多大的事業”，教師的大業應該莫過于此吧？

其次，好教師應是立德樹人、書潤人生的開拓者。

我心目中的好教師必是一名師德高尚，具有完美人格魅力，知識豐厚，知行合一，為學生的全面發展與幸福奠基的富有愛心的開拓者；好教師既是專業的教育者，更是學生的合作者和指導者，學生心靈的保健師，學生博學多識的知己朋友。

我一直努力使自己成為一位有魅力的教師，走進學生的心靈！用完美的人格喚醒學生，用科學的方法引導學生，用淵博的知識培養學生，用優雅的氣質影響學生……我很喜歡挑戰自我，7年不斷對特殊學生投入持久的、樂此不疲的關愛、教育、研究，優秀的我們在走向卓越。

教育的真諦在于給予。7年的教學實踐，我是這樣給予的：給予學生公平與公正，給予學生尊重，給予學生愛護，給予學生賞識，給予學生寬容，給予學生笑容，給予學生時間和空間，給予學生友情。7年我都在用心去關懷和愛，用真心傾心和學生交朋友，在給予的同時我收獲了學生的理解、尊重和愛，收獲了美好和諧的師生關系。在給予中最大的感受是我們的學生需要的真的不多，真誠的心他們會感到，真誠的愛會得到回報！

作為教師的我，讓學生觸摸幸福，感受積極向上的正能量，在潛移默化中達到潤物細無聲！

三尺講臺是我的人生大舞臺。我把上好每一堂課當作自己的人生追求，“只有自己肚子里有貨，上了臺才能有靈性。一堂課要引人入勝，讓再調皮頑劣的學生也能品出“百家講壇”的味道；讓學生有還沒聽一會兒呢下課鈴就響了的感覺，這就需要多揣摩多上講臺多攢經驗”。為了 2 把知識的種子播撒進孩子的心田，我將以講臺為舞臺，在清徐職中這一篇天地書寫下自己壯麗的人生篇章。

第三，好教師應是心“燈”閃亮、情有獨“鐘”的守衛者。作為教師，我用感恩的心對待生活。感恩學校、感恩同事、感恩家庭、社會，遇事總是檢討自己，不指責別人。做真心、善良之人就是我對自己的要求。

作為教師，我對教育、對學校、情有獨鐘，對家長、對學生情有獨鐘。做了教師，與一批一批家長相識，培養了一批一批的學生，這是自己最引以為豪的。對同事情有獨鐘，能做同事，特別相處一室，是緣分，多么值得珍惜！我們一起互相關心，互相提醒，真是其樂融融！

我對教育事業的癡迷、對學生的關愛，遠遠超過了對自己的愛，更遠遠超過對自己的“錢途”的關注；對學生愛之至深、關之至切，非常人所能理解。我就是這樣一個心里永遠裝著學生，唯獨忘了自己的傻人。當老師是個良心活兒，作為教師就應該安貧樂道，家長把孩子交給了我們，我們得對得起孩子和家長，對得起自己的良心。

第四，好教師應是一個愛做夢有內涵，勇于創新，勇于實踐，追求完美的傳播者。

我是一個“完美教室”的追求者，教室是師生學習、生活、成長的共同的生命棲居室。教室就是圖書館，是閱覽室；教室就是實踐場，是探究室；教室就是操作間，是展覽室；教室就是信息資源庫，是我們教師的辦公室；教室就是習慣養成地，是人格成長室?? 我在教室里放飛希望，守巢的是自己；黑板上寫下真理，擦去的是功利；粉筆畫出彩虹，流下的是淚滴。奉獻無悔，青春無悔，作為教師甘守清貧，執著地播撒陽光和雨露，培育出萬紫千紅的春天是我們每一個人民教師的心聲。擁有學生的愛戴，家長的信任就是我生命的價值所在.教育是大事業，但天下大事，必作于細。我不奢望做出驚天動地的偉業，只希望兢兢業業地在平凡的崗位上做一點有利于學生發展的事、有利于教師專業成長的事。“愿作人梯攀月桂，甘澆時雨育英才”。今天，我執著于我的追求；明天，我愿繼續執著于自己熱愛的這份事業。追求著，就快樂著。

第四篇：師德師風演講稿：做一名農民滿意的合格教師

師德師風演講稿：做一名農民滿意的合格教師

師德師風演講稿：做一名農民滿意的合格教師

師德師風演講稿：做一名農民滿意的合格教師

師者，授業傳道解惑也。教師是人類靈魂的工程師。教師是太陽底下最光輝的職業。教師似蠟燭，燃燒自己，照亮別人。教師似春蠶，春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干……

古往今來，人們對教師這神圣的職業贊美的詞匯真可謂豐富極了。

可是，近幾年來，個別教師的行為在社會上的影響很壞。現象是：有的教師為了多掙一些錢，開課后班補課，向家長索要錢；有的給學生編個人情班，向家長索取錢物，有的給孩子安排個班干部，要向家長索要錢物；有的給學生調換個座位，也要向家長索取錢物；家長是殺豬的，“買”不花錢的肉或排骨；家長是賣服裝的，“買”不花錢的服裝，家長是開批發部的，各種商品弄點；如果家長不送禮，那就難為孩子，有的甚至體罰孩子，上課不提問這個孩子……

有時，我周圍的人跟我開玩笑；過教師節了，學生給你送點啥？過年了，收到多少禮發報？如果哪個學生不送禮，你就難為難為她家長。似乎是開玩笑，可我覺得這是對老師的諷刺。

教師的職責是教書育人。如果你整天想著錢，哪有精力投入到教學中，教學質量會提高嗎？往小了說下一代的前途讓你給耽誤了，往大處說國家的命運讓你給毀了。那么你的罪會怎樣定論呢？你最終怎么面對這些子孫后代呢？

因為我出生在一個普通的農民家庭，從小時候，我的老師給我的最深印象就是；老師似茲母；她給了我母親般 的關愛，老師似朋友，她與我促膝交談；老師是嚴厲的，我每做錯一道題，寫錯一個字，她都讓我改正過來。老師是公正無私的，她對待班里的每個學生，都一視同仁。

后來，我也成了一名鄉村小學教師，一開始我就像我的老師一樣去對待我所教的每個孩子。現在，我的兒子已經上大學了，我感到我肩上的擔子更重了，因為我現在所教的孩子已經是孫子輩的了，我的責任更大了。我承諾：在今后的教育教學中，我一定按照《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《鐵嶺市教育局治理“亂補課、亂收費、亂發行”問題的暫行辦法》、、《昌圖縣關于進一步加強和改進師德師風建設的實施意見》等有關政策和法律法規去做。包容家長的無理，視學生為兒女，盡職盡責，做綠葉，讓花朵更絢麗多彩，做一名讓農民滿意的合格教師。

第五篇：樹良好師德師風

揚良好師德師風

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳播者，是太陽底下最光輝的職業。古往今來，多少文人墨客歌頌著這個光榮的稱號，多少仁人志士肩負著這個崇高的使命。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”。師德是教師最重要的素質。道德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在學生的心目中，只有這樣的老師才是學習的榜樣、社會的規范、人類的楷模。因此，高尚的師德是教師最偉大人格力量的體現。古今中外無數事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。講到這里，我不禁想到了全國優秀教師、北京大學中文系孟二冬教授和志愿到貴州邊遠山區支教的青年教師徐本禹。孟老師在身患癌癥的情況下，依靠著非凡的毅力，在與病魔斗爭的同時堅持完成了在新疆石河子大學的支教任務，沒有休息過一天。徐本禹毅然放棄深造的機會，把自己的青春獻給了祖國西部的教育事業。他們身上堅定的理想信念、豁達的人生態度和崇高的人格風范深深的感染了我。

作為一名人民教師，我們一定要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚品質，要立三尺講臺，攜兩袖清風，要甘于寂寞、樂于清貧，要有崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識，無私的奉獻精神。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路；站在三尺講臺上，日復一日地講授知識，看似十分平淡，然而崇高的師德風范正在這平凡的工作中體現出來。

教育部部長周濟同志提出：愛與責任是師德之魂，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。因此師德不僅是愛，更是一種責任！作為新時期的一名合格教師，如果沒有責任心，就不能明確自己的職責和自己所肩負的歷史使命，那就辦不好教育，育不好學生。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然作“父親”，作“母親”，就要像父母一樣關心愛護學生、對學生的學業和前途負責任。

各位老師，請不要忘記新生入學時，家長對我們信任的眼神；請不要忘記父母對孩子殷殷的期望。讓我們銘記愛與責任，在我校切實加強師風師德建設、大力弘揚師風師德的熱潮中釋愛心、比責任、育新人。讓我們的愛灑滿校園的每個角落，讓我們的責任造就社會的有用之材。