第一篇：淺談“三進”工作與校園文化建設的關系論文

淺談“三進”工作與校園文化建設的關系

江蘇省興化市海南中心校 吳元森

2010年9月份，泰州市教育局在全市義務教育階段學校組織開展了“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”的“三進”活動，“三進”工作是一項以培養中小學生“說好話、寫好字、讀好書”為切入點，深入實施素質教育，提升學校語言文字工作水平，全面提高中小學生的人文素養，打造泰州區域教育特色的基礎工程。那么，“三進”工作的開展與學校自身的校園文化建設有何關系呢？

首先，“三進”活動豐富了校園文化建設的內涵

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，如學校的文化墻、櫥窗、名人宣傳牌、文化長廊，宿舍文化，餐廳文化，草坪文化等，也包括學校的傳統、校風、學風、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。

校園是學生學習生活的地方，是學生成長的搖籃，也是實現他們理想，放飛夢想的地方。對于每一位學生來說，良好的校園環境不僅給他們帶來了溫馨、舒適的學習和生活狀態，還給他們帶來愉悅幸福的情感體驗。清晨挾著書，走進古色古香的亭子瑯瑯讀書；中午與同學們坐躺在草地上，仰望藍天，沐浴著春日的陽光，溫暖而舒適；夜晚漫步在校園幽靜的水泥大道上，感受樹木帶來的清新空氣，思考人生的價值和生命的意義。

“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”的“三進”活動，是校園文化建設的一部分，旨在提高學生素養，豐富學生的校園文化生活，給校園文化建設注入了新鮮血液，對校園文化建設內容作了很好的補充和升華。“三進”活動以普通話、書法、誦讀為抓手，有利于學校開展相應校園文化活動，起到了陶冶情操，美化心靈，潛移默化的育人作用。

其次，“三進”活動促進了校園文化建設的發展

“三進”活動的開展不能一蹴而就，其效果也不可能立竿見影，這是一個長期的過程。這就要求我們讓 “三進”活動成為學校工作的常態，學校應加強“三進”活動工作推進力度，通過開展豐富多彩的校園文化活動將“三進”工作落到實處，如舉辦“校園

經典誦讀比賽”，“爭做小小書法家”，“今天我主播”等形式多樣的活動，充分調動學生參與活動的積極性，激發學生對閱讀和書法的興趣，從而提高學生普通話、書法和誦讀的水平，只有這樣才會從真正意義上促使學生“說好話，寫好字，讀好書”。

“三進”活動促進了校風建設。“三進”工作營造了“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”良好的積極進取的文化氛圍，充分體現了我們的教育 “一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的宗旨。校風建設實際上就是校園精神的塑造，體現著一個學校的精神風貌。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量。優良的校風能給學生帶來愉快、信任、友愛等積極的情緒體驗，它會使每一位學生有強烈的歸屬感，使他們自愿自覺遵守校規校紀。

“三進”活動促進了教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，教師被稱為人類靈魂的工程師，理應在教書育人的過程中發揮主導作用，只有牢固樹立實事求是、艱苦奮斗、團結協作、細心耐心的工作作風和在樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。“三進”活動的春風吹進了校園，校園呈現萬象更新的新氣象。校園里有了講普通話的氣氛，有了濃郁的書法、誦讀藝術氛圍。教師是開展“三進”工作的組織者和實施者，在這樣的環境中，教師意識到自己身上的責任重大，肩負著民族振興的重大使命，他們就會嚴格要求自己，規范自己的言行，將自己塑造成讓學生學習的楷模。只有教師處處為人師表，以身作則，才會真正感染學生。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要求學生平時講普通話，教師就應帶頭講；鼓勵學生寫好字，教師首先要寫一手漂亮的粉筆字，鋼筆字，毛筆字；建議學生多讀書，教師自己就應博覽群書，學富五車……只有從教師自身開始，努力提高自身業務能力，學生在老師的帶動下，才會真正有所收獲。

“三進”活動促進了學風建設。學風指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的社會文建設者和接班人，都具有重大意義和深遠影響。“三進”進入校園，從“說話、寫字、讀書”三方面提升學生綜合素質，這

也是素質教育的要求。通過“三進”活動的開展，提高學生對學習的認識，學習是為了提高個人素質，增強個人修養，今后能更好的融入到這個快速前進發展的社會。讓學生深刻明白即使考不上高中，大學，也不應悲觀失望，自暴自棄。當今社會是一個多元化的社會，并非“高中”這一條路，我們的社會需要各級各類人才，但是無論將來從事何種職業，個人素質對自己的工作意義絕不能小視，這關系到將來能否出色的做好自己的工作，能否從平凡的崗位上最大程度發揮自己的光和熱。端正了學風，學生會自覺主動的投入到學習之中，這比在家里家長逼著學在學校教師壓著學效果要好得多。只有真正讓學生明白為什么而學，他才會積極投身學習之中，校園也會變得和諧而安寧。

最后，“三進”工作極大提升了校園文化建設的文化品位。

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分。校園物質文化，有助于陶冶師生的情操，塑造師生的美好心靈，激發師生的開拓進取精神，促進師生的身心健康發展。

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，“三進”活動豐富了校園精神文化建設的內涵，提升了校園文化建設的品位。

“三進”活動在我看來就是藝術教育，是素質教育的有機組成部分，魅力在于它能放飛學生的想象、激發學生的創造、提升欣賞的品味，體現人文精神。我們應立足于讓學生傳承優秀的中華傳統文化，用墨香浸透孩子們的童年，用書藝陶冶孩子們的情操，努力踐行“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。如“三進”中“書法進課堂”，書法，屬于藝術的范疇，是中國的國粹。書法藝術是民族文化的經典，學寫字就是學做人。還可以激發學生的愛國主義感情，增強民族自豪感。“三進”活動的開展有利于良好的校風、教風、學風的形成，有利于學生德、智、體、美、勞等各方面素質的提高，有利于素質教育的推進和實施。“三進”活動的開展與校園文化建設有機結合，可謂相輔相承、相得益彰。

“乘風破浪會有時，直掛去帆濟滄海”。我們應借“三進”強勁東風提升學校辦學品味，打造辦學特色。我們堅信，“三進”活動的開展與校園文化建設的完美結合，一定會培育出社會主義現代化建設所需要的有道德，有理想，有文化，有紀律的“四有”新人。愿“三進”這朵奇葩常開不衰，素質教育必將結出更豐碩的果實。

第二篇：(論文)淺談學校共青團工作與校園文化建設的關系doc

論 文 提 綱

序論：學校是團員青年高度集中的地方，不論是青年教師，還是學生中團員，他們除了具備廣大青年的普遍特征外，還能體現的時代精神，他們的世界觀、人生觀、價值觀具有鮮明的時代特征，并對未來的社會價值取向產生重大影響。而作為社會文化的重要組成部分的校園文化，在知識競爭、人才競爭異常激烈的今天，其地位和作用日益突出。加強校園文化建設是提高學校的管理水平的內在需求，也是加強學校核心競爭力的重要組成。校園文化建設是一個長期工程，需要學校廣大教師員工的廣泛支持和參與，而青年教師是學校各項事業發展的生力軍和后備力量，學生更是廣大參與者和受益者。共青團組織則是青年參與組織活動的有效平臺，作為這一載體，應充分調動廣大青年教師和學生團員的積極性、參與性和創造性，在實際工作中最大限度的發揮這一組織的服務和助手職能，通過有效地參與途徑，推動校園文化建設事業的創新和可持續發展。

本論：

一、學校共青團工作與校園文化建設的相互關系

（一）校園文化建設。

（二）學校共青團工作。

（三）二者之間的相互關系。

二、校園文化建設能夠為學校共青團工作有效開展發揮重要作用

（一）教育作用

（二）導向作用

（三）凝聚作用

內 容 摘 要

學校的中心工作是育人，共青團也是緊緊圍繞育人這個中心開展工作。校園文化的建設能形成濃厚文化氛圍,能更有效地促進共青團工作的開展，同時學校共青團工作的開展又可以豐富校園文化的形式和內涵,推動校園文化的繁榮與發展。共青團建設參與校園文化建設，是校園文化建設發展和創新的動力源泉。

關鍵詞：共青團 校園文化建設 關系

程度的認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造。正如教育家陶行知先生說過“一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能。”

（二）學校共青團工作。

學校共青團組織作為學校黨委領導下的一個群團組織，是聯系青年教師和廣大團員學生的重要橋梁和紐帶，從共青團組織的聯系對象來看，學校共青團組織聯系著學校絕大部分的青年教師和學生，最大范圍地涵蓋了全體青年，擁有最廣泛的群眾基礎。具有極強的政治優勢、組織優勢和活動優勢。共青團作為學校的團隊工作部門，理應成為校園文化建設的生力軍。共青團作為學校廣大團員青年的引導和服務性組織，對學校團員青年的思想動態起著十分重要的影響，具有較強的導向作用。因此，從這一意義上講，學校共青團工作與校園文化建設是之間存在著相互依托、相互促進的互溶關系。

（三）二者之間的相互關系。

目前校園文化建設還處在一個不斷持續改進的過程中，創新是其發展的動力源泉，而共青團工作的對象--團員青年們思想活躍，思維超前，具有開拓性和創新性的視野，因而能為校園文化建設體系中的創新和競爭等理念的發揚起到積極作用。在校園文化建設過程中，團員青年們也容易成為校園文化的積極倡導者和先行者，共青團工作更是推動校園文化建設活動的有機載體，架起廣大團員青年和校園文化建設工作之間的橋梁，為學校的文化建設工作注滿生機和活力。在此基礎之上，共青團工作參與校園文化建設，是校園文化建設發展和創新的動力源泉，引導學校文化朝著健康積極的方向發展。

可以說校園文化建設無論是表層形態（如物化形態、組織形態、活動形態）還是深層形態（如思維方式、行為方式、價值觀念），無一不與共青團工作相聯系并滲透在工作的全過程。

二、校園文化建設能夠為學校共青團工作有效開展發揮重要作用 校園文化建設是由學校全體教職員工和學生共同擁有的價值觀念發展起來的，它既是由大家所共同創造，同時又塑造了學生本身這個群體。因此校園文化建設在促進學校共青團工作，對學生實施素質教育的過程中發揮著其他教育形式所沒有的重要作用。

（一）教育作用

共青團的重要任務是培育“四有”新人。校園文化是一種無形的精神力量，它滲透著學科知識和社會文化、民族優秀文化，潛移默化地熏陶、感染著每一個學生，在塑造思想、陶冶心靈、發展個性、促進學生的成熟和全面發展等方面起著不可替代的作用。在校園里有意識地開展一些健康的文化活動，可以進一步發揮中學生旺盛的精力和滿足其強烈的求知欲望，了解和學習中華民族的優秀文化傳統、勤勞勇敢善良的美德、當地風土人情及中國國情。開展校園文化建設是使學生全面發展的有效手段，在提高學生綜合素質、豐富閱歷的同時也加速了學生在政治素質、價值取向、知識技能、人格心理等方面的社會化進程。

（二）導向作用

共青團工作的中心任務就是教育和幫助青年學生牢固樹立正確的理想信念，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，而校園文化的內容、校園文化的方式以及校園文化所形成的文化環境和文化氛圍，對學生有著直接或間接的導向作用，深刻影響著每個學生的思想品德、文明禮儀、行為規范、學習自覺性和生活方式的選擇。另外學校組織中的環境設施、精神文化以及制度文化共同形成了一種健康向上、高雅文明的校園文化氛圍，陶冶、感染、規范著每一個學生。可以說校園文化建設在潛移默化中寓教于樂，寓教于美，增添了德育工作的藝術性，增添了美育工作的思想性，使學生在喜聞樂見的文化活動中，和諧地接受思想道德工作和美育的內容，并自然而然地發展正確的審美觀、人生觀和價值觀。

（三）凝聚作用

共青團是黨的助手和后備軍，因此必須充分發揮凝聚力和戰斗堡壘作用，引導青年學生進步。而校園文化為學生的凝聚提供了堅實的精神基礎，為解決矛盾沖突提供了正確準則和良好氛圍，為學校成員提供了多方面的心理滿足，從而構成了學校所獨有的文化氛圍。這種氛圍能夠激發學生對校園目標的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感和歸宿感，形成必然的內聚力和群體意識，從而使個體目標整合為學校的總體目標。

（四）激勵作用

調動和發揮團員青年的積極性、創造力是共青團工作取得成效的重要保證。積極向上的校園文化能夠強化學生的學習動機、工作熱情，調動學生的積極性、主動性和創造性，使其保持高昂的情緒和奮進精神，從而產生一種巨大的鼓舞人心的精神力量，形成學校活力。

（五）娛樂作用

學生正值受教育、學知識、長身體的關鍵時期，擔負著繁重的學習任務。具有良好氛圍的校園文化活動，不僅能夠調劑學生的精神，保持樂觀向上的情緒，而且能夠起到“在愉快中教育人”、“在美的享受中感染人”的作用，有利于身心的健康發展。同時，校園文化建設還可以使教師在緊張的教學工作之余，身心得以調劑和放松，再以旺盛的精力投入工作中。

（六）育才作用

豐富多彩、健康活躍的校園文化是課堂教學與社會實踐活動的交匯點，校園文化活動能夠鞏固和加深課堂專業知識的學習，并能彌補課堂專業知識學習過程中的不足，從而擴大學生的知識領域，發展他們的獨立思考和積極創造能力。校園文化還可以發揮學生的各種潛能，鍛煉多方面的能力，如寫作能力、組織能力、社交能力、活動能力等。開展校園文化的過程，實際上就是學校結合課程要求而讓學生自我表現，自我教育，自我管理，自我完善，自我感染，自我提高和不斷社會化的過程。

總之，校園文化建設的功能，集中體現在它能優化育人環境，推進學校素質教育工作，而以上各種功能的挖掘與發揮都是通過非強制性力量得以實現，有助于營造良好的文化氛圍，形成積極向上的校園精神，使學生自覺地調整自己的思想觀念、價值取向和行為目標，促進學生的全面發展以及共青團和學校整體目標的實現。

三、學校共青團工作能夠為校園文化建設健康發展提供有力助推 共青團工作是校園文化的靈魂，通過組織開展形式多樣、豐富多彩的活動能夠有力地推動校園文化的健康發展。我們初步嘗試了以下幾種做法：

（一）開展以科目化和規范化為標準的職能建設活動。

在推進共青團職能建設過程中，逐步將一些常規、松散的活動規范化、科目化。一是在工作內容上，精心設計形式多樣、內容豐富的工作項目并在項目內部形成結構合理的活動系列，不斷豐富團組織主體活動的內涵。如在創新團日活動中，從提高學生能力和培養良好素質出發，讓他們自己確定團日主題、設計活動方案、選擇活動形式和內容，激發學生主體意識，充分發揮團日活動的引導功能，賦予傳統而有效的團組織活動形式以嶄新的內涵，使其完全貼近學生的需要。二是在工作機制上，結合提升綜合素質的要求，將常規活動規范化、機制化，整合瑣碎零散的工作項目，并以一定的形式及時明確下來。比如結合學生實際狀況，舉辦“人才標準”論壇，通過報告、座談、對話等形式在學生中發起關于現代社會人才標準的大討論；舉辦“讀書沙龍——共享空間”校園文化版塊，通過“同齡人的足跡——講述自己的故事”展示學生中的成功典范。

（二）開展以中國夢和民族情為主題的思想教育活動。

沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，就沒有正確的方向和行為，因此在“五四”、建黨、建國等重大紀念日，通過開展主題團日活動、觀看愛國影片、演講比賽、主題征文等多種形式來弘揚中華民族的優良傳統和優秀的民族文化，培養學生強烈的民族榮譽感。為了使學生堅定“中國夢”的實現，提高他們的政治理論素養，籌備創建了“網上共產主義青年學校”，宣傳講解中國共產黨的建立、發展與未來目標，幫助學生建立更加明確的學習方向，不斷升華素質養成教育，實現學習科學文化與加強思想修養的統一。

（三）開展以欣賞美和創造美為內容的美育引導活動。

圍繞學校的特點和中心工作，有針對性地組織開展主題鮮明、形式多樣的藝術文化活動，比如舉辦美術、繪畫、書法、卡拉OK大賽、詩歌朗誦、球類競技、文藝匯演等活動，并利用共青團組織的宣傳陣地，通過報刊、宣傳、板報、櫥窗和廣播站等途徑，營造出活潑、健康、團結、創新的藝術文化氛圍，這些豐富多彩、充滿朝氣的團隊活動成為青年教師和廣大團員學生個性品質發展的舞臺，不但提升了他們欣賞美和創造美的能力，而且以活動為載體的共青團組織生活也成為了學校文化的積淀和縮影，為校園文化建設注入了無盡活力，發揮著舉足輕重、不可或缺的重要作用。

（四）開展以提素質和長技能為目的的學生社團活動。

加強學生社團建設，使學生社團成為共青團工作的有益助手，成為培養學生骨干、鍛煉提高素質能力的學校。社團為學生提供了一個展示鍛煉、增長才干的舞臺，同時還能夠學以致用，擴大視野，提高其各方面的技能。一方面探索學生社團建設的新舉措，實行“建立社團有自主、發展社團有指導、優秀社團有獎勵”等一整套引導、激勵辦法；另一方面規范社團管理，配備指導教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學生社團成為學生成長的舞臺。目前已經成立了涉及科技、文學、藝術、公益類等多個方面深受學生歡迎的學生社團，為學生綜合素質的全面提升搭建了廣闊空間和平臺。

（五）開展以志愿者和文明號為龍頭的青字特色活動。

通過抓重點、促深化、抓聲勢、促影響、抓機制、促發展，樹立“奉獻、友愛、互助、進步”的服務理念，開展青年志愿者服務活動充分調動廣大團員青年的主人翁思想；通過展示職業文明窗口的青年文明號活動，既能鍛煉青年教師的崗位技能，又是培養青年走向成熟重要的載體，具有鮮明的時代性、示范性、輻射性；通過針對學期特點開展學校文化專題講座，建立黨校、團校，開設黨課、團課的學習，開設學習論壇等等，有針對性地進行思想教育；配合其他相關部門進行教學基本功比賽，學生特長展示等等。這一系列富有共青團特色的文化活動開展，充分體現了共青團參與校園文化建設的過程，并豐富了校園文化。

總之，我認為只有通過共青團工作才能有效地推動校園文化建設的進程，而校園文化建設的好壞也直接影響到學校共青團工作的質量，因此今后我們還要不斷地進行探索和創新，從而使共青團工作和校園文化建設能夠為培育一代高素質的社會成員發揮更大、更強的作用。

參考文獻：

1.寧繼紅 “新形勢下學校共青團工作探討” 《山東省青年管理干部學院學報》 2004年5月第3期

2.羅登遠 “淺談學校的文化管理” 《成都教育學院學報》 2005年09期

3.潘偉強 “共青團參與校園文化建設的若干思考” 《南方論刊》 2006年第九期

4.陳相光 “略論共青團組織校園文化建設和素質教育的創新途徑”《科學咨詢》2008年03期

第三篇：校園文化建設論文

德育創新活動與校園精神文明建設

校園精神文明建設是整個文明創建活動的一個有機組成部分，也是構建和諧社會、平安校園的有效手段。羅田縣三里畈初中在開展校園精神文明建設中做了多種嘗試，其中德育創新活動是我們探索出來的一種新途徑，同時也收到了一定的效果。下面就德育創新活動與校園精神文明建設的關系談一下自己的感受。學校是教書育人的場所，是學生成長的搖籃。科學研究表明，一個人的人生觀、世界觀、價值觀的形成在青少年時期就已基本定型，而初中階段更是關鍵，要讓他們對社會、對人生有正確的理解，就必須正確引導，樹立正面形象，而不是靠采取高壓手段來束縛他們的思想，禁錮他們的思維。為此三里畈初中政教處、團委在學校黨支部、校委會的領導下，開展了豐富多彩的德育創新活動。使同學們的身心受到良好的教育，也深得學生和家長歡迎。

首先，政教處結合團中央在全國開展的“永遠的豐碑”的英雄人物事跡學習活動，把革命先烈的可歌可泣的英雄事件印發到每個學生手中，同時學校廣播臺每天播出學生的讀后感，“學英雄，比自己”。使學生真正在思想上認識到今天的幸福生活是革命先烈用生命和鮮血換來的，是來之不易的，應該更加珍惜今天的幸福，同時做一個有理想、守紀律的文明中學生。

我們湖北省是革命老區，特別是黃岡市更有光榮的革命史：紅安被稱為“將軍縣”，紅安、麻城更是多支紅軍主力部隊誕生的地方，為了讓學生更詳細地了解歷史，熱愛家鄉，我們學校還特意聘請了“黃岡市老區精神報告團”來我校做專場報告。王紹華同志的精彩演講受到了全校師生的熱烈歡迎，他用生動、詳實的事例介紹了紅軍和新四軍在黃岡市的斗爭史，其中許多激烈、悲慘的場面讓學生流下了感動的淚水，也使他們的心靈受到了強烈的震撼。報告會后，許多同學紛紛寫心得、談體會、緬懷革命先烈，學校形成了一種積極向上的學習風氣。

在學習革命先烈的活動中，我們還積極組織同學們從自己身邊的小事做起，而不是把學習放在口頭上。學校組織各班成立了“德育創新活動小組”，發揮學生的聰明才智，還結合學校《鋪路石》文學社的刊物，談理想、談人生，開展“怎樣做個合格的中學生”的大討論，各班學生踴躍投稿，政教處抓住這樣一個有利時機，在全校組織了一次“我為三中添光彩”的演講活動。讓學生先在班上小環境里談自己的看法和感受，再結合全班同學的想法，每班派一名優秀學生到學校參加比賽。學校評選了一、二、三等獎，使全校學生都能以“今天我為三中添光彩，明天三中以我為自豪”的標準來要求自己，形成一種文明、和諧的校園氛圍。

我們還組織學生積極投身環境保護的公益性活動，做“環保小衛士”，學校建立了長效的環保機制，有專人負責校園文明用語，清潔衛生的監督和檢查，發現問題及時整改，對說臟話、亂丟亂扔的同學進行集中教育，用正面典型做引導，使他們逐步養成良好的文明習慣。同時，政教處、團委在全校開展“文明班級”、“文明寢室”的創建活動，讓學生親自參與到班級管理中去，由于有競爭、有壓力，各班學生都自覺維護本班榮譽，不說臟話，不亂丟亂扔，無形中讓學生的思想受到了有益的熏陶。

要想在校園中對學生堅持不懈進行思想道德教育，必須借助一定的媒體，為此學校專門投資兩萬多元安裝了校園廣播系統，定期對學生進行思想教育，播放優秀文學作品。同時，結合“全國校園文學社五十佳”的《鋪路石》文學社的社刊，定期刊登一些優秀學生的典型事例和優秀作文，讓學生在心靈上受到洗理，在行動上有榜樣可學，爭做一個文明、合格的中學生。

校園精神文明建設是一項長期的、復雜的工作，不可能用某一種固定的手段來完成，我們三里畈初中結合國家級課題“素質教育與校園文學的研究”開展了系列德育創新活動，通過這些活動的開展，取得了很好的效果。我校相繼被評為“湖北省安全文明校園”、“黃岡市示范學校”、“黃岡市示范家長學校”。全校形成了一種文明、積極、和諧的校園氛圍，深得各級領導和社會好評。但這只是剛起步，我們決心繼續努力，把德育創新活動與校園精神文明建設推向新的高潮。

第四篇：校園文化建設論文

校園文化應注重精神文化建設

學校是培育人的重要場所，而人的精神世界不是靠外在的強制所駕馭的。因而，一所學校的辦學理念、校歌、校訓、教風、校風，近看影響孩子們的發展，遠看關系著國家的興盛，民族的復興。師生置身于積極向上的氛圍里，就會感受到一種美好、一種清新、一種詩意、一種生機、一種濃郁的文化氣息，在這樣的環境里耳濡目染，學生的審美趣味就會不知不覺提高，學生的舉止行為才會日趨規范，學生的情感才會不斷得到豐富補充。因而學校的文化建設必須遵循學校特色和師生特點，從兩方面入手，一是精神文化建設，二是物態文化建設，而更重要的應注重精神文化建設，也就是要以精神文化為先。

為什么要注重精神文化建設，是因為一所學校需要一種精神作為支柱，也就是“學校精神”。正像體育競賽中的“奧林匹克”精神一樣，激勵、鼓舞師生。學校精神文化應從哪些方面展現呢？我認為主要應體現在：辦學理念、校徽、校歌、校訓、教風、校風等方面。這諸多方面里，首先要創作好校歌。校歌應是學校育人目標、辦學理念、校訓、教風、校風所包含內容總體體現。師生唱響校歌，目的是讓師生牢記學校奮斗目標、校訓，如何做，做什么，以鼓勵師生團結協作，積極進取，為學校增光添彩。也就是以校歌的感召力 1

凝聚合力，激發創新。其次，要確立符合學校特色和師生特點的辦學理念、校訓、教風、校風。并將教風、學風、校風、校訓上墻，寫于學校醒目位置，時刻啟迪和教育師生，以陶冶情操，塑造美好心靈，激發開拓進取精神，約束不良風氣和行為，促進身心健康發展。第三，要加強學校傳統文化建設。如：藝術節、運動會等，展示師生在繪畫、表演、手工制作等方面的才能和特長，全面發展每個學生的個性，幫助學生形成廣闊的思維方法，滿足學生發展的內在需求。第四，豐富學校的課余生活，創辦宣傳櫥窗，表揚先進典型事例，激勵爭優創先。第五，創辦校刊，將教師的教學經驗、教學反思，學生的優秀習作等，定期刊發，以促進交流，相互借鑒。第六，設立校園之聲廣播站，由學校團隊部隊牽頭，選優定期播音，弘揚校園文化的主旋律。第七，可根據學生興趣、愛好、特長組建籃球、繪畫、手工制作、合唱等興趣小組，分組定期開展活動，讓每個學生的才能得到發展。

另外，要加強教風、學風建設，抓好學校集體意識的培養和輿論建設。可采取對輿論的強化誘導，培養學生向上的品格。也可通過宣傳欄、廣播站總結優缺點，使學生明確下一步學習、生活的努力方向，以強化集體意識，樹立主人翁責任感。在學校校園文化建設中，只要我們堅持不懈、持之以恒，學校就會逐步形成積極向上的精神，學生就能健康成長！

再者，校園環境建設不可忽視。“只有創造一個良好的育人的環境,教育才能收到預期的效果。”學校的環境建設是學校精神風貌的反映,是學校特色的體現,是育人的基礎工程。因此，加強校園物質文化建設，必須落實“五化”，即“凈化、綠化、美化、硬化、規范化”。這樣才能創設新穎、美觀、大方物態文化，給師生以舒適的感覺和美的享受。

總之，學校文化建設包含精神、環境兩個層面，物態文化屬于表層文化，是顯性的；而精神文化才是校園文化的核心、主體、基礎，是內含的。物態文化可以借鑒、效仿，可以在短期內實現目標的達成，而精神文化則需要同心同德，需要用心經營，需要積淀，更需要不斷向傳統內容賦予新的內涵。所以，在抓好環境文化建設的同時，更需要堅持不懈、扎扎實實地抓好學校精神文化建設。通過校園文化創建，以提升校園靜態文化品位，拓展校園文化活動領域，創新和豐富校園文化內涵，構建具有農村特色的校園文化體系，從而有力地推進素質教育，提高辦學水平和質量，實施過程要有長遠規劃，做到以點帶面，逐步推進，以促進學校特色發展。

第五篇：校園文化建設論文

營造校園文化氛圍提升現代辦學品位

校園文化環境是融合教育與藝術的一種會說話的空間，校園文化則是以全校師生為主體，以校園活動為載體，以校園精神為主要特征的群體性文化，它對學生的知情意行有潛移默化的影響。棗莊現代試驗學校在創建校園文化活動中，依托當地的歷史底蘊，精心謀劃，著力打造出了獨具特色的校園文化，為提升學校辦學品位走出了一條創新之路。

一、校園文化的理念引領

校園文化應是全校的精神家園，有足夠的心理向心力，能在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。因此，我校深入發掘本鄉的歷史底蘊，結合當地的來歷故事中所蘊含的“勤勞、奉獻、智慧、有為”的精神，提出了“立足現代，服務未來”的辦學思想，全力打造現代校園文化建設。學校現代文化的核心思想是“做現代人，謀未來事”。做現代人是出發點，是根本，謀未來事是歸宿點，是目的。當現代人可以理解為：

學校有現代文化。學校有明確的辦學目標、辦學規劃、辦學特色，把學校創辦成市、省較為知名的示范校，讓現代學校成為現代教育的一張名片。

校長當現代人。校長具有現代人的氣魄，敢為天下先，勇于改革，銳意進取，在各方面都發揮引領和榜樣作用。

教師當現代人。教師具備精深的知識，精湛的技能，精美的品行，成為教育事業的行家里手。

學生現代人。指學生以現代人自喻，樹立奮蹄追日月的遠大理想，自立、自強、自信，成為有用之才。

二、校園文化的主要載體

校園文化不僅在精神上要作好師生的向導，更要通過一面面墻、一幅幅畫、一個個字、一次次活動等具體形質來承載，讓一字一畫、一草一木都會“說話”。我校的文化載體主要體現在以下幾個方面。

1、校門文化和櫥窗文化。我校的校門頂部用鋁塑條造型，外觀酷似一個中國現代化的遠景展望圖。下書“做現代人，謀未來事”鞭策全校師生腳踏實地，一步一個腳印。

櫥窗文化。學校開辟有“文馨苑”，內容包括“校賦”、“師德銘”、“學生文明禮儀三字經”、“八駿圖”、“祖國山水畫”等，以此教育學生“愛學校、愛家鄉、愛祖國”，“以現代人自喻，奮發有為”。還布置了美文展示欄、團隊宣傳欄、公開欄、作品欄、衛生公布欄、安全宣傳欄等，讓師生全面了解學校的校容校貌、辦學特色、教育管理，定期舉辦櫥窗文化展示活動，以豐富師生的課余生活。

2、墻體文化和班級文化。根據中小學生各自的年齡特點，小學走廊文化以認識各種形態的現代人圖文為主，給學生以感觀上的熏陶，初步認識到做現代人的精神。中學以現

代社會人的生活、有關現代人格言、成語、俗語為主。這些圖文并茂的條幅，給學生以理性的啟迪，教育學生將來成為各行各業的領頭人。學校在顯眼的位置設置有祖國版圖、世界地圖、學校平面圖，意在讓學生天天看到“三幅圖”，使學生放眼世界，胸懷祖國，心中裝有自己的學校。教學樓每層裝貼名人畫像及名言，懸掛有珍稀保護動植物圖片和南充歷代名人肖像，使師生無時無刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實現“讓學校的每塊墻壁都會說話”。

班級文化。班主任根據所帶班的特點，制定出了風格各異的班訓，小學突出了學中玩、玩中學的特色。中學突出了立志以遠、礪志以恒的特色。每個班級門前都有班主任的照片和聯系電話，設置有贈言牌，每周一班主任都要寫贈言，給學生以溫馨的勉勵或勸誡。班內前墻張貼有統一制作的一面小國旗，后墻設置有作品張貼欄，在重要的節日期間或有相關的創建活動期間，各班均要辦專刊黑板報。

3、寢室文化和警語文化。突出半軍事化管理特色，強調內務整理的四句話：“床上被褥疊方塊，床下鞋子排成排。毛巾邊緣成直線，牙膏牙刷朝一邊。”以培養學生守紀、獨立的生活意識。

警語文化。花園、食堂、水池、廁所、活動場等處學校均設置有溫馨提示牌，外觀造型是二十六個英文大寫字母。如“別踩我，我怕疼”、“小草微微笑，請你繞一繞”等。這

些提示語充滿了人性化的語言風格，字句優美親切，意思一目了然，直入人心，使人看了過目難忘。

4、活動文化。學校每年都要舉辦體育節、大課間活動、游園活動、卡拉OK大家唱，星光大道等，既突出比賽的競技性，又彰顯活動的趣味性，其宗旨是倡導師生同參與，共娛樂，加強了師生間的交流，增進了師生的情誼，使師生關系更融洽。

三、校園文化的互動性

學生是一個個鮮活的個體，在校園文化環境里不僅僅是受教育者、體驗者，而應是文化環境的創造者和管理者。學校要因地制宜，創造條件，設置學生文化活動的空間，讓學生自我展示，親身體驗，真正實現物與人的對話交流。比如在操場開辟美術大課堂，讓學生以粉筆作畫；在花園里開辟勞動實踐園地，讓學生修剪花草樹木；開放圖書室和網絡室，創辦文學沙龍；征集溫馨提示語等活動，吸引學生主動參與到校園文化建設活動中來，這樣才能讓校園文化內容更豐富。

四、校園文化的生活性

故事缺乏曲折的情節變得枯燥，文化缺乏生活的內容顯得冰冷。因此，校園文化不應遠離學生的生活，更不應是人為的作秀，否則，就會變成空洞的說教。我校注重文化的生活性，力爭每一幅畫、每一句話、每一件事都讓學生覺得真

實、可親、可信。一是變名人名言為教師從教宣言和班級贈言。學校在公示欄公布了每位教師根據自身教學特點寫出一句教育宣言，要求班主任每周在班級牌上寫一句勉勵的話。二是變名人名畫為學生涂鴉，每學期在走廊上張貼學生的書畫作品。三是變廣播室為文化室，增設好歌大家聽、美文大家讀、好事大家議等節目，讓學生覺得文化是可以品嘗的佳肴，可以享受的樂趣。

我校在創建校園文化活動中，堅持以活動載體為助推，以先進理念為引領，以美化環境為目標，突出校園文化的辦學特色、管理特色、教育特色，群體特色，發揮自身優勢，培植出別具一格的校園現代文化，既有鮮活而深刻的內涵，又彰顯了學校的辦學特色。

棗莊現代試驗學校

張同君 2013年6月20日