第一篇：幼兒家庭親子閱讀存在的問題及對策分析

呼倫貝爾學院教育科學學院

本科生畢業論文

題 目 幼兒家庭親子閱讀存在的問題及對策分析 ——以通遼市扎魯特旗小腳丫幼兒園為例 專 業 幼兒學前教育 班 級 雙學位 姓 名 劉云浩 學 號 2011091217 指導教師 梁 靜

2015 年 6月 10日

幼兒家庭親子閱讀存在的問題及對策分析

——以通遼市扎魯特旗小腳丫幼兒園為例

作者：劉云浩 指導老師：梁靜

[摘要]親子閱讀是早期閱讀的一個重要組成部分，它不光可以使幼兒更早的學習多種知識，而且還能夠培養他們良好的閱讀習慣，對幼兒的健康成長有著特殊的意義。我們可以從幼兒家庭親子閱讀的現狀及調查分析看出，幼兒對閱讀依舊是缺乏一定的認知和興趣，雖然大多數家長肯定了親子閱讀的積極影響，但仍有一些根本性的問題存在。本文以通遼市扎魯特旗小腳丫幼兒園為例，對親子閱讀的研究背景、存在的問題及對策進行分析。

[關鍵詞]親子閱讀；早期閱讀；問題及對策

一、問題提出

閱讀對幼兒了解世界有著重要的作用，相關研究表明：早期閱讀能夠鍛煉幼兒的思維能力，培養他們的想象力，創造力和語言組織能力。2001年6月國家教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，明確提出了培養“喜歡聽故事、看圖書”的目標，并在語言教育的內容中規定：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”該綱要確立了早期閱讀在幼兒園中的地位，早期閱讀成為幼兒園語言教育的當重之重。但是由于我國培養親子閱讀能力的水平較其他發達國家還有著較大的差距，在各方面的發展還未成熟，幼兒閱讀活動還存在著較大的盲目性和依賴性，這些都需要家長和老師們的正確指引。不過隨著近年我國著重發展幼兒教育，幼兒家庭親子閱讀也引起了許多人的重視。

因為新的教學理念的出現，很多家長都懂得從幼兒抓起，不再強迫幼兒識字。但因為傳統教育觀念的影響和家長本身文化素質等方面的問題，在培養幼兒進行親子閱讀時遇到了許多問題。本文通過對通遼市扎魯特旗小腳丫幼兒園親子閱讀的現狀進行調查與分析，希望對家長在培養幼兒進行親子閱讀能力中遇到的問題給予幫助。

二、親子閱讀概述及研究背景

1、親子閱讀概述

（1）涵義

親子閱讀，也叫“親子共讀”，是指家長和孩子一起閱讀圖書的親子活動，這項活動是父母與孩子共同參加的。廣泛的說就是以圖書為媒，閱讀為紐帶，讓孩子和家長在閱讀過程中共享閱讀經驗，并在閱讀中獲得有效的溝通和互動的活動。親子閱讀，是讓孩子喜歡閱讀的最好途徑，它的關鍵就在于孩子和家長“一起分享自己和書中的喜悅與情感。”

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（2）作用

親子閱讀可以培養孩子的注意力，提高他們的聽力和語言理解能力，為課外活動能力的發揮奠定了良好的基礎；親子閱讀有利于提高幼兒的語言表達能力和組織能力；親子閱讀可以為家長和幼兒營造出良好的溝通機會，共同分享讀書的情趣和喜悅；親子閱讀也可以使家長和孩子一起學習，一同進步；親子閱讀，可以給孩子帶來歡快、智慧、熱情和信心；親子閱讀，還可以培養幼兒良好的閱讀習慣等等。

2、研究背景

新的教育理論認為，幼兒從零歲開始可以進行早期閱讀，零到六歲是培養幼兒閱讀興趣和學習習慣的最佳時間，使孩子的潛力擁有不可估量的作用。而零到六歲的閱讀主要是親子閱讀，它不但可以使幼兒吸收各種知識，還可以增進親子之間的距離，心理學家西格曼博士指出：在幼兒睡覺的前十分鐘進行親子閱讀，可以幫助幼兒入睡、提高免疫力，想象力等。另外，美國腦科學家格倫·多曼博士認為，應對大腦頻繁、長期的施加刺激，閱讀是積極刺激智力發展的重要途徑，有利于開發右腦的潛力；閱讀是幼兒接觸知識的重要來源，它可以為幼兒的生活增添色彩，促使幼兒培養良好的閱讀習慣。因此，我們應該培養孩子的閱讀興趣和學習習慣，讓它成為孩子的財富。

三、研究對象和研究方法

1、研究對象

本文主要以通遼市扎魯特旗小腳丫幼兒園為例，隨機在小班、中班、大班這三個年級組中抽取五個班級，并對這五個班級的幼兒家長進行研究。

2、研究方法

（1）問卷調查法

采用自編問卷對幼兒家長進行調查，問題內容主要包括家長對親子閱讀含義的理解、親子閱讀條件的創設、親子閱讀的指導策略等等，通過分析問卷對發現的問題進行原因分析并提出建議。

（2）訪談法

通過家長接送孩子的時間對個別家長進行交流主要詢問家長與孩子在親子閱讀時交流的實際情況和指導經驗等。

四、幼兒家庭親子閱讀調查結果

在這十幾個班級中，我隨機選擇了五個班級進行調查，分別是小（一)，小(三)，中

（一）、中(二)和大

（三）班，共有148名幼兒，共計發放148份調查問卷，其中收回了133份問卷，回收率是89.9%，有效的調查問卷122份，有效率為91.7%。調查結果具體如下：

1、家長對親子閱讀含義的理解

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表1 家長對親子閱讀的理解

問題 選項 人數 百分比 “親子閱讀”的含 家長給孩子講故事 15 12.3% 義 又稱親子共讀，即在家里家長和孩子 52 42.6% 一同讀書

家長與孩子一起分享閱讀的過程 31 25.4% 家長教孩子讀書、寫字 24 19.7%

“親子閱讀”的意 具有教育意義 27 22.1% 義 培養良好的閱讀興趣愛好和習慣 9 7.4% 有助于認字識字 27 22.1% 提高審美、創造、想象等能力 59 48.4% 從表1中我們能夠看到，有42.6%的家長覺得親子閱讀就是家長在家里陪孩子讀書；25.4%的家長認為親子閱讀就是家長和孩子一同互相分享閱讀的過程；少部分人則認為它是教孩子讀書、寫字或是給孩子講故事的。當家長被問及“親子閱讀”最重要的意義時，大多數家長選擇了D選項（48.4%)，部分家長選擇了A和C選項（分別占22.1%），有極少數的家長選擇了B選項（7.4%）。我們不難發現，家長對親子閱讀的理解各不相同，他們注重的是增強幼兒的各項綜合能力，而我們所重視的培養幼兒的閱讀興趣愛好和習慣卻得到大多數家長的忽略。

2、親子閱讀條件的創設

表2 家長與幼兒親子閱讀的時間

問題 選項 人數 百分比 每周閱讀的天數 1～3天

3～4天

4～6天

7天

每天閱讀的時間 10～20分鐘

20～30分鐘

30分鐘～一小時

一小時以上

43.5% 37 30.3% 20 16.4% 12 9.8%

56.7% 37 30.3% 14 11.4% 2 1.6% 從表3可以看到，大部分的家長每周陪孩子一起閱讀的時間都不能保證，僅有那么一小部分的家長（9.8%）是能夠確定每天都能陪孩子一起進行閱讀的。我們還可以看到，部分家長與孩子閱讀的時間為20～30分鐘左右（30.3%），一小部分家長是在30分鐘～一小時或是一小時以上（11.4%)，大多數家長陪孩子一起閱讀的時間則是在10～20分鐘左右（56.6%）,這部分家長的做法大體上滿足幼兒的需要，因為幼兒的注意力與持續時間有關，越小的幼兒持續注意力的時間越短。

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表3 家長與幼兒親子閱讀的環境

問題 選項 人數 百分比 親子閱讀的環境 客廳 11 9% 臥室或是床上 32 26.2% 無固定場所 76 62.3% 書房 3 2.5% 從調查表中，我們可以發現，有62.3%的家長在做親子閱讀時是無指定場所的，惟有極少部分的家長是在特定的場所閱讀，這也許是和各家庭的經濟條件有關系。

表4 親子閱讀的材料 問題 選項 人數 百分比 圖書類型 道德類 59 48.4% 幽默類 16 13.1% 推理類 5 4.1% 行為習慣類 42 34.4% 從表4可以觀察到，多數家長為幼兒選擇的讀物幾乎是以行為習慣為主，道德類讀物次之，這與幼兒的年齡特點相符合，父母為幼兒選擇閱讀書籍時基本上以幼兒閱讀特點為主，這是值得肯定的。

3、親子閱讀指導策略

表5 家長在親子閱讀時與幼兒的溝通

問題 選項 人數 百分比 親子閱讀后，家長 把書讀完，很少與孩子溝通 20 16.4% 很少主動提問，只回答孩子的 22 18% 問題

主動提出問題，很少回答孩子 36 29.5% 的問題

主動向孩子提問并回答孩子的 44 36.1% 問題

從表5可以觀察到，在親子閱讀的過程中，主動向孩子提問并回答孩子的問題的家長占36.1%，這可以說明部分家長已經開始認識到孩子對閱讀的深思、預期、懷疑和假設的能力。我們還可以觀察到，父母在親子閱讀中或多或少的都會與他們進行溝通，很少的家長不和孩子進行交流，這是可以確定的。

表6 家長在親子閱讀中對故事的處理 問題 選項 人數 百分比 是否要求孩子復述 從不 3 2.5% 已看完的圖書 很少 31 25.4% 有時 20 16.4% 經常 68 55.7%

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從表6可以看出，經常讓孩子復述書籍的父母已占絕大多數（55.7%），有時要求孩子討論或是很少要求孩子討論和從不要求孩子討論已看完圖書的占一小部分，這可以從側面反映出家長在進行親子閱讀時更注重的是知識和能力，忽略了閱讀習慣和興趣的培養。

表7 親子閱讀的指導經驗 問題 選項 人數 百分比 指導經驗 有 15 12.3% 無 107 87.7% 從表7中，我們可以看到，有87.7%的家長在和幼兒一起進行親子閱讀時時沒有什么指導經驗的，這些家長已占了絕大部分。此外，我還利用家長接送孩子的時間，與個別家長進行訪談，主要詢問家長與孩子在親子閱讀時交流的實際情況和指導經驗等。當家長們被問及到“親子閱讀的指導經驗”時，許多家長的回答都是基本相同，他們根本就不知道怎么去指導幼兒去閱讀，都只是一味的在讀、講，甚至還帶有一些情緒化，心情好就陪孩子閱讀會兒，心情不好就不愿意陪孩子閱讀，甚至有一些不耐煩地表現，他們的閱讀時間是不定期、不規律的。

五、現狀歸納

通過對調查問卷和訪談調查的分析以及和家長的訪談，得知在幼兒家庭親子閱讀中存在以下幾個問題：

1、家長對親子閱讀的意義理解有誤

從表1中我們可以看到，大多數的家長已認識到親子閱讀對幼兒的重要性，但卻沒能正確掌握和理解親子閱讀的含義和意義。這些家長認為親子閱讀是培養孩子的綜合素質發展的，例如認知能力、理解能力、想象能力、創造能力等方面的價值。其實親子閱讀作為閱讀的一種形式，它最特別的地方在于閱讀過程中親子之間愉快的體驗與經歷，有些時候孩子一定要自己的爸爸媽媽陪自己看書或是反復就要聽一個故事，他們享受與父母在一起的時光。親子之間和諧自然的閱讀對孩子來說是一種生理和心理的需求。

2、親子閱讀投入的時間不到位

從表2觀察到，很多的家長與幼兒一起進行親子閱讀活動時，投入的時間不到位，只有極少部分人能保證每天陪孩子一起閱讀。現在許多父母已經開始重視孩子的教育，懂得從小抓起，也肯為他們在教育方面投資，為他們報藝術班，鼓勵他們從小學習，挑最好的老師為他們補習功課，但有很少的家長愿意抽出時間來陪孩子一起學習，外出工作的他們回到家里幾乎會以電視、電腦等來解乏。

3、家長沒有創造出良好的學習環境

通過表3家長與幼兒親子閱讀的時間與環境可以發現，有62.3%的家長都是沒有固定的地方陪孩子一同閱讀，9%的家長在客廳，有26.2%的家長是在臥室或是在床上，只有一小部分家長是在書房。家長是孩子出生后的第一任老師，如果家長不能為孩子創設出良好的學習環境，那么幼兒閱讀的良好習慣就不一定能保

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證了。

4、家長選擇圖書存在盲目性

現如今市上幼兒圖書種類比較多，許多的父母在給幼兒選擇閱讀書籍時會有較大的盲目性和主觀性。一部分家長在為幼兒買圖書時會考慮尊重孩子的選擇，確切的來說只要他們想要什么書就買什么，那么這些家長在購買圖書時就存在圖書種類單一的現象，幼兒閱讀的內容不夠全面。也有一部分家長在買圖書時不依據幼兒的年齡需求和喜好，他們認為什么書籍有用就買什么書籍給孩子，并且在給幼兒購買書籍時更多地是從開發智力方面考慮，這樣范圍會較狹窄，例表4：48.4%家長會選擇道德類，34.4%家長選擇行為習慣類，13.1%家長選擇幽默類等。

5、親子閱讀中缺乏溝通

現在許多家長們都外出忙于工作，很少有時間靜下心來陪孩子一起閱讀，這樣不僅減少了家長與幼兒共同閱讀的次數，還有可能使家長在親子閱讀中很少與孩子溝通和互動，致使家長缺乏主動性，例表5：多數的家長都是把書讀完，很少與孩子溝通或是孩子提出問題家長很少回答。

6、親子閱讀后沒有讓幼兒進行陳述

從表6可以看出，家長陪同孩子一起親子閱讀后，很多的家長經常會要求他們陳述所學的知識，這說明家長們認識到閱讀對孩子的重要性了，但也有些家長很少要求孩子復述，只是學完就學完了，其實，在家長陪孩子一起閱讀時，會有很多的樂趣和經驗，這是有些家長所不能體會得到的。

7、缺乏親子閱讀指導經驗

幼兒早期智力開發先已經得到許多家長們的重視，但是現在的家長都忙于工作，多數會把孩子交給長輩們管教，這樣親子閱讀的時間會比較少。例如：有的家長拿到一本書就要求孩子去讀下面的文字，而不是引導孩子去仔細觀察圖片，自己思考內容；有的家長是直接自己一個勁的讀、講，而忽視了孩子自我觀察閱讀的指導。還有的家長對幼兒讀物掌握的不是十分透徹，致使在進行親子閱讀時不能使孩子更深入的理解作品，甚至有些家長的指導行為存在較大的不穩定性，他們會把一些情緒帶到閱讀中，高興的時候他們會選擇陪孩子一起看看書；不高興、沒興趣的時候就會忽視孩子的要求。在指導幼兒閱讀過程中，家長沒有認識到孩子閱讀能力的發展特點，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，不能有效地調動幼兒閱讀的興趣和欲望。

六、幼兒家庭親子閱讀的應對策略

1、明確目標，正確認識親子閱讀的意義價值

親子閱讀的目標重在培養幼兒對早期閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，促進幼兒語言表達能力、思維、想象等能力的綜合發展，為幼兒一生親近圖書的行為奠定基礎。目標確定了，就像在大海中航行船兒不會迷失方向，父母可以樹立正確的早期閱讀教育理念，有效地指導孩子的閱讀活動，而不是盲目地讓孩子枯燥的知識訓練，致使幼兒對閱讀漸漸地失去了興趣。孔子曾說過：“知之者不如

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好之者，好之者不如樂之者。”父母在引導孩子進行早期親子閱讀活動時，首先應該以孩子的興趣為主，這是非常重要的。

2、為幼兒提供合理的閱讀時間

時間就像海綿里的水，是可以擠出來的。家長應該合理安排時間，且要有規律的陪幼兒一起閱讀，這樣不但可以滿足幼兒的需求，時間久了還可以使幼兒養成從小閱讀的好習慣，甚至還能夠增進家長與幼兒的親情感。

3、為幼兒創設適宜的閱讀環境

培養幼兒早期閱讀習慣的興趣和能力，是需要一定的物質條件的。比如，家長可以和孩子一起設計他們喜歡的毛毯，再放置一個高度適中的小書架，上面擺放著幼兒喜歡的圖書，還要準備幾個柔軟的靠墊，使孩子和家長閱讀時可以舒服的躺在上面。年齡較小的幼兒，可以坐在父母的旁邊，且家長要輕聲細語的為孩子講故事，這樣不但可以使幼兒有一種親切感還會更加喜歡閱讀；家長還可以依照孩子的喜好，和孩子一起裝飾房間的墻壁，這樣會使整個房間顯得美觀大方、整潔優雅，充滿著知識性和趣味性，環境布置時，不要過于花哨，免得使幼兒覺得過于凌亂。

4、合理為幼兒選擇讀物

培養幼兒閱讀的興趣和能力，必須有相應的圖書去吸引他們。許多父母在給孩子買書時多數是依據孩子的喜好，孩子看上哪本就買哪本或是自己覺得什么好就給孩子買什么這兩種，事實上，選擇圖書是親子閱讀的一個重要組成部分，處于不同生長階段的幼兒，對圖書有著不一樣的要求，所以他們在選擇幼兒讀物時，應該把握幼兒的年齡特點，滿足幼兒成長的需要才行。比如，3歲以前的幼兒，可以選擇一些像動物童話這類的書，畫面較大，內容短小、生動、有趣，圖案色彩要鮮艷、亮麗；4-5歲，可以選擇圖片文字相結合的書，比如可以選擇傳記等故事具有時間延展的、科學類的，智力類和幻想類的圖書，以滿足幼兒想象力的發揮。

5、主動與幼兒溝通交流

許多家長由于工作的緣故，與幼兒接觸的時間很短，致使家長與幼兒溝通方面存在著問題，家長可以利用空閑時間多陪陪孩子，和幼兒多接觸接觸，與幼兒探討一些新鮮事物或是做些趣味游戲等，家長在陪孩子時要多主動些，這樣不但可以鍛煉家長的主動性，還真可以更進一步的增進家長與幼兒的情感。例如：家長和孩子一起進行親子閱讀時，家長可以先給孩子多講幾遍故事，讓孩子感受故事情節并熟悉故事，隨后，家長用接句的形式閱讀，來提高幼兒的語言能力，孩子講前半句，家長講后半句或是家長講前半句，孩子接后半句。家長還可以給孩子提一些問題或引導孩子問一些簡單的問題，鍛煉孩子的語言能力和想象力。家長在給幼兒講故事的過程中，可以適當地模仿故事中的動物、人物、動作，并鼓勵孩子多多參與。家長應學會贊美他們，他們才會更加喜歡聽故事，對閱讀感興趣。

6、鼓勵幼兒進行經驗總結

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親子閱讀不止是為孩子“講故事”，而是運用多種的方法，讓孩子在聽故事、學故事的過程中感受、體驗、掌握閱讀內容，為培養幼兒的想象力、創造力及語言能力等打下良好學習的基礎，所以家長與幼兒親子閱讀活動結束后，家長應讓孩子談談自己閱讀后的心得和感受，并大膽地復述一下所學的知識。

7、親子閱讀的技巧與方法

（1）家長對孩子的閱讀過程要適當的管理

幼兒普遍的心理就是好動、好奇、沒耐力、缺少持久性。他們一般的閱讀方式是一會想翻翻這本，一會再看看那本。對此，家長可以不必去理會。通常在這一階段，完全屬于幼兒閱讀早期心理，他們只要是肯把一本書放在手上翻著看，家長就應該感到心滿意足了。閱讀是一種求知的途徑，也是一種享受，剛開始，家長適當指引、觀察和了解就可以了，不要過多干涉，在一起閱讀時，家長要學會與孩子溝通交流，鼓勵孩子復述故事，這會使孩子對閱讀更感興趣。

（2）家長應多多參與親子活動，體會和幼兒一起學習的樂趣。

各位家長可以利用空閑時間給孩子舉行一個“親子故事秀”的活動，故事內容家長可以指定或是孩子自選，家長可以陪孩子一同編演，表演形式和道具由幼兒與家長自行探討，這個活動不但可以提高家長和孩子對于親子閱讀的積極性，而且讓家長認識到閱讀時不單單要讓孩子記住這個故事，還要讓孩子充分地體驗和想象。

（3）讓幼兒感受親子閱讀的快樂

孩子天生就很愛玩，為了使幼兒感受親子閱讀的快樂、不枯燥乏味，父母可以籌備一些與閱讀故事中有關的道具，讓它們成為故事中的人物，叫故事中的名字，并且家長和孩子一起參與進來，進行角色扮演。這樣不僅可以吸引幼兒的注意力還可以讓孩子們在參與中記住故事內容。此外，調動孩子們的積極性是進行親子閱讀的前提。家長不妨試試這種方法：閱讀之前，家長先讓孩子看看圖書的封面，問問他們都看到了那些東西，再讓他們試著想一想這本書主要都講了些什么，然后再讓他們看書中的圖片，問他們：你猜他們都在干什么呢？等幼兒回答問題。關于一些有趣的圖畫或人物，要格外指出并和幼兒探討。故事講完后，家長可以和孩子進行溝通，比如問問他們最喜歡書中的哪一部分，或者他們認為怎樣的故事結尾才是最好的呢？家長盡量和孩子一起大聲地朗讀，在閱讀過程中，還可以用游戲、表演、對話等方式給孩子創造更多的鍛煉語言的機會。

家長和孩子一同閱讀時，還可以先讓孩子根據圖上的內容，通過理解編故事講給父母聽，很有可能不符合邏輯，但他們敢于想象，是好的出發點，家長應給予肯定和鼓勵，讓他們感受成功的喜悅，樹立信心。如在閱讀圖書“龜兔賽跑”時，家長可以和孩子一起看圖書的封面，讓孩子知道這本書的名字叫“龜兔賽跑”，然后讓幼兒先自己一頁頁邊看邊編。他們會根據實際情況講出很多書中沒有的故事情節和對話。等孩子說完后，家長可以根據故事內容以提問的方式引導幼兒觀察圖畫中的細節，鼓勵他們用自己的語言敘述出來，使故事更加生動有趣，進一步增強了孩子自主閱讀的能力。

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家長只有熟練的掌握親子閱讀的方法，才可以清楚地了解到自己怎樣做才能夠做好。

結語

親子閱讀真的能夠讓孩子喜歡閱讀，并把這種快樂的經驗延伸到未來的成長中，對提高孩子的綜合能力有著重要的作用。家庭是幼兒生活的重要環境之一，能夠形成鼓勵幼兒早期閱讀的氛圍，形成良好的閱讀習慣。所以早期閱讀能力的提升能夠促進國家整體素質，為社會公平奠定基礎。筆者編寫此文希望使讀者對親子閱讀理解的更為透徹，對讀者與幼兒一起進行親子閱讀時有所幫助。

參考文獻

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第二篇：扶貧存在問題分析及對策

扶貧存在問題分析及對策

近日，《瞭望》刊文《有涉農項目68%資金被盤剝，遭六層拔毛！如何封堵？》，其中提到湖南省湘西土家族苗族自治州花垣縣坡耕地水土流失綜合治理工程朱朝項目，從招投標一直到項目驗收，經過六層“拔毛”，項目資金落地僅三成，拔毛率竟高達68%，項目完成度不足23%。省、州、縣多個層級的干部涉案其中。此案中，作為惠民資金的項目資金成為了少數人眼中的“唐僧肉”，被層層截留、“拔毛”，最終“瘦”了國家，“苦”了百姓，卻“肥”了貪官。與“老虎”相比，人民群眾更厭惡的是與他們切身利益息息相關的“蒼蠅”，基層腐敗更容易影響群眾的滿意度和獲得感。扶貧資金點多面廣、對象分散，資金監管難度大，容易發生虛報冒領、截留私分、強占掠奪、貪污挪用、揮霍浪費等問題，同時基層的人情扶貧、關系扶貧、數據扶貧、表格扶貧等問題也應該引起高度警惕。

一、當前扶貧領域存在的主要問題及表現

1、是欺上瞞下，虛報冒領。部分基層干部向上積極申請農村產業發展、基礎設施建設如村級公路建設、農村水電建設等農村建設項目，對下則欺瞞群眾，利用基層群眾獲取信息渠道少、不熟悉政策的條件，暗箱操作，坐地生財。勾結老板虛報工程項目或報大工程結算價等手段套取、挪用大量扶貧資金。面上手續齊全、到戶到人，面下張冠李戴、大有文章。不少村委會干部變相買賣扶貧指標，索取、收受困難戶好處費，更有甚者堂而皇之將建房補助款等扶貧資金直接放入自己腰包。

二是盤剝克扣，雁過拔毛。一些鎮、村干部利用審批權或資金發放權等違規收費、截留私分。有的鄉鎮站所負責人、村干部利用職權巧立名目收取“好處費”、搞截留私分。

三是擅權亂權，優親厚友。實行社保政策兜底脫貧是脫貧開發的重要舉措，一些地方在發放低保過程中，部分基層干部利用手中的權力和經手申辦的職務便利，優先照顧自己的親戚朋友，明顯不符合條件“創造條件”也要給親戚朋友，大搞 “關系保”，搞“利益集團”，騙保、騙取補助金或其他優惠待遇的手段花樣百出，對符合條件的困難群眾卻視而不見，極大地損害了群眾利益。

二、涉農扶貧領域存在問題的主要原因分析

1、權力過于集中，缺乏有效監督。在涉農工程項目招投標、工程建設過程中，相關監管單位對涉農資金的監督不到位，投標方為了中標，競相爭取賄賂涉農部門分管領導的現象很常見。原因一是內部監督有名無實。目前，農村普遍存在資金使用、項目開支和工程建設信息不公開，政務村務更新不及時、公示事項不全面等問題，使得村干部權力過于集中，從而讓涉案人員一步步走向了犯罪深淵。二是上級監督不到位。扶貧開發涉及領域寬，涵蓋資金、資產、資源等各個方面；涉及主體廣，遍及多個行政機關和權力崗位，上級各部門沒有實現動態監管，對涉農資金運行的具體情況缺乏有效監督，給權力濫用留下了較大空間。三是外部監督沒有深入。紀檢、審計等部門沒有實現對相關單位涉農資金的日常監管，因人手短缺，只是進行選擇性的間斷監督，對涉農資金的監督不全面、不完善，沒有很好地把監督職責常態化。

2、制度尚未健全，機制出現弊端。村干部的權利缺乏行之有效的制約，為其權力尋租提供了空間。由于涉農資金管理體制不完善，扶貧領域參與部門較多，財政專項資金審批、下撥、流轉、使用缺乏細化性規則，管理上很容易出現職能交叉、彼此推諉的現象，導致真正的監管工作沒有落到實處。職能部門普遍重下撥、輕監管，資金使用是否確有其事，分配對象是否確有其人，資金、物資是否如數到人到戶等都缺乏后續跟蹤管理。加之村級組織管理渙散，相關法規制度建設滯后，村民監督難以落實。

3、法紀意識談薄，道德底線缺失。鄉村干部作為直接接觸群眾的黨政“代言人”，是決定政策實施成效與否的關鍵，但有的鄉村干部缺乏法治意識，紀律松弛，對上級的要求不以為然，排斥按政策辦事。涉農違紀違法案件主要集中在危房改造、種植業專項資金和農田設施配套等方面，侵害對象廣泛，數額不多但涉及到的人數多，侵害了廣大群眾的切身利益。這些人缺乏為民服務的意識，個人私欲膨脹，妄圖將貧困群眾的“救命錢”收為自己的“囊中物”，無視群眾困苦，道德底線缺失。

三、解決扶貧領域存在違紀問題的對策

1、按照精準扶貧要求，加強廉政思想教育。解決扶貧領域的不正之風和腐敗問題，要堅定不移把紀律挺在前面，抓早抓小。一是加強黨風廉政建設，結合黨性黨風黨紀專題教育和扶貧開發各項工作，充分利用網站、微信公眾號等新媒體平臺，向全體黨員干部進行形式多樣的廉政教育活動，提升政治覺悟，增強紀律法治意識，切實從根本上樹立“不敢腐、不能腐、不想腐”的廉潔意識。二是針對扶貧領域職務犯罪頻發的狀況，需要對村干部加強教育，加強監督，加強自我約束，成為一身正氣、坦蕩干凈“想干事、能干事、干成事、不出事”的群眾“父母官”，帶領群眾一起脫貧致富，讓群眾真心“點贊”，與群眾建立水魚之情，厚植黨的執政基礎。

2、圍繞扶貧資金重點，強化各項監督檢查。加大對扶貧資金、項目安排、貧困退出、脫貧成效等方面信息的公開力度，建立健全扶貧工作公告公示制度，通過張榜公示，公布監督電話，實現財政專項扶貧資金使用的公開透明，確保扶貧對象看得到、看得懂，確保群眾的知情權、參與權和監督權。同時，搭建社會扶貧信息平臺，及時公開捐贈款物使用情況，提高社會扶貧公信力和美譽度。積極推進賬目公開等機制，賬目開支明細、政策通知公示必須進村進組，不能“一貼了之”、無人問津，防止人為故意走形式。建立健全“三級聯查聯管”的精準扶貧運行機制。縣市區紀委組建扶貧工作專項檢查小組，鄉鎮成立專門扶貧工作監管機構，組成貧困村扶貧工作監督小組，在扶貧資金下達前后等重點時段不打招呼開展突擊檢查，結合日常督促、重點抽查、檢查考核等方式，進一步加強對人、財、物的有效監管，確保專項監督工作取得實效。

3、著力剛性約束制度，規范涉農線索處置。建立審計、財政、信訪、扶貧等職能部門發現問題線索的抄報機制。充分運用現有的信訪舉報平臺、“四風”問題隨手拍等新興技術手段，拓寬問題線索來源渠道，把握線索收集這個關鍵。重點選取一批問題性質惡劣、群眾反映集中和社會影響較大的案件。建立督辦交辦制度。堅持問題導向，聚焦扶貧領域的重點人員和重點問題，將相關信訪舉報作為交辦重點。在人員上，重點交辦反映鄉、村兩級黨員干部問題的信訪舉報。在問題上，重點交辦套取、冒領、截留私分扶貧資金、違反專項使用資金規定等問題。對調查進展緩慢、查辦力度不夠、處理不到位的扶貧領域案件，由縣紀委直查快辦或實行掛牌督辦。對一些典型問題，進行公開通報曝光，真正起到“通報一起、警醒一片”的效果。

第三篇：幼兒家庭語言教育存在的問題

幼兒家庭語言教育存在的問題

一、忽視家庭語言環境的創設

許多父母忽視了幼兒家庭語言教育的重要性，他們片面的認為幼兒語言的培養是幼兒園老師的責任，認為孩子在幼兒園老師的指導下，通過上課，和同伴交往、交流，他們的語言肯定會得到發展，回到家后就沒必要在浪費時間對其進行更多的語言教育。從而，父母們就忽視了家庭語言環境的創設。他們在幼兒面前會使用不規范的語言進行交流，例如：父母們不注重講話的方式，說粗話、臟話。父母們也不注重幼兒早期讀物的選擇，他們很少會根據幼兒年齡特點來選擇語言材料。因此，父母們選擇的語言教材不是文字過多，就是圖像過多，這都不利于幼兒語言的發展。

二、父母與幼兒交流過少

語言交流是語言發展的前提，但許多父母都忙于工作，無暇與幼兒交流或是很少主動與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時，才與他們進行較長時間的交談。有時幼兒會向他們講述一些事情，有些父母會表現出心不在焉的樣子，這會導致幼兒不愿與人交流。

三、未滲透到幼兒的日常生活中

幼兒父母往往會忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語言教育素材。例如：當天氣變化的時候，父母不會利用現有的材料對幼兒實施語言教育，很少有父母會對幼兒說：“姚姚，看！天上有烏云出現，快要下雨了，我們進屋好嗎？”又如，當幼兒看到樹的時候，父母們很少會讓幼兒說說這樹的名稱、數量、特點等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。

四、父母缺少語言教育方面的知識與技巧

在家庭中，語言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數是沒有受過正規學習的教育者，對幼兒的語言教育不像幼兒園老師那樣有專業的知識和技巧，可以對幼兒進行較系統的語言培養。他們錯誤地認為語言教育就是讓幼兒開口說話。因此，會采用鸚鵡學舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，或是采用一問一答的方式來培養幼兒的語言能力。對于幼兒家庭語言教育中存在的問題，父母們要給予高度重視，并積極采取有效對策，促進幼兒語言的發展

第四篇：和諧家庭建設中存在的問題及對策

和諧家庭建設中存在的問題與對策

廣東廣業云硫集團有限公司李紅蓮

摘要：和諧社會是一個系統工程，包括整個社會的方方面面，其中不可缺少的重要組成部分是和諧家庭。“家和萬事興”，沒有千千萬萬個家庭的和諧，就不可能有整個社會的和諧與安定。家庭和諧是社會和諧的基礎，是和諧社會建設在家庭領域的集中體現，在構建和諧社會中具有不可替代的地位和作用。本文結合和諧家庭的內涵，就家庭和諧建設中存在的問題，提出了對策及建議。

關鍵詞：和諧家庭、問題、建設對策

建設和諧社會是一個系統工程，包括整個社會的方方面面，其中不可缺少的重要組成部分是和諧家庭。家庭是社會的細胞，要構建和諧社會，就要構建和諧家庭，打造幸福生活。

一、和諧家庭的內涵

我國有句著名的格言：“家和萬事興”。這里所謂的“家和”，就是關于和諧家庭的生動概括。家庭為人們的生存提供了最基本的環境，并為人的社會化創造最基本的條件。家庭既包含著經濟基礎方面的內涵，又包含著上層建筑方面的內涵；不僅個人的幸福，而且社會生活領域的進步與矛盾，都會以種種方式在家庭中表現出來。完全可以說：“除了家庭之外，沒有一種社會組織對社會生活發生的變化如此敏感，能夠如此明顯地反映社會歷史的進步、取得的成就和面臨的困難和矛盾。家庭以自己特有的形式

對社會發生的變化做出反應。”

和諧家庭是個內涵非常豐富的社會范疇，包括經濟、政治、法律、倫理、心理等眾多領域。概括地講，和諧家庭是以家庭成員的全面發展為基礎，家庭成員之間、家庭與社會之間、家庭與自然之間和諧共處的新型文明家庭模式。建設和諧家庭，就是要用家庭成員之間的和諧促進社會人際關系的和諧，用鄰里之間的和諧促進社群、村居的和諧，用家庭與環境的和諧促進社會與自然的和諧，從而推動和諧家庭建設向更高層次升華，為促進社會的和諧發展、促進社會的文明進步貢獻力量。

二、當前和諧家庭建設中存在的問題

中國是世界上家庭最多的發展中國家，家庭的總數達到四億個。從整體上看，倡導美德、崇尚文明、追求和諧已成為家庭建設的主流，但隨經濟全球化的不斷深入，人生觀、價值觀呈現出多元化現象，婚戀觀也發生了深刻地變化，導致婚姻關系的不穩固。據民政部統計的數字看，每發出7張結婚證，就要發出1張離婚證，平均每天有4000對夫妻解體。由于離婚率不斷攀升，現代家庭面臨著前所未有的婚姻危機。其次，家庭的經濟問題是影響和諧家庭建設的經濟基礎。主要表現在：家庭日常支出；子女受教育的支出；養老的開支；醫療保健的費用；以及人際關系的開支同樣是一筆可觀的費用。這種看似僧多粥少的矛盾時刻存在于每一個家庭中；子女受教育上同樣存在問題。主要表現在：養而不教；重智輕德；過度施愛；粗暴施教等等；還有就是缺少處理人際關系的知識和技巧，造成問題不能及時解決使和諧家庭缺少良好的心理支持。如此等等問題的存在都不同程度地影響和諧家庭的建設。為了家庭的和諧，社會的和諧穩定，努力找到解

決問題的出路是每個人的責任和義務。

三、創建和諧家庭的對策及建議

人都生活在家庭中，可以說家庭生產著人，養育著人，維系著人，和我們每個人有著直接的聯系，沒有小家的和諧就不會有“大家”的穩定與發展。所以說，家庭和睦是保證社會穩定和事業成功的基礎，社會變革越激勵，對家庭的沖擊就越大，也就越需要家庭的穩定。

（一）建設和諧家庭文化，樹立正確的價值觀。

當前，市場經濟的負面影響造成了一些價值觀念的混亂，出現了一系列道德失范現象，造成了社會發展的不和諧。和諧家庭文化引導家庭成員樹立和諧的價值觀念和價值取向，弘揚傳統和諧家庭文化中的和以處眾、和衷共濟、政通人和、內和外順等思想觀念，在家庭形成崇尚和諧、維護和諧的價值取向；堅持“以和為貴”，把追求社會和諧、家庭和睦、為人和善，作為想問題、辦事情的出發點和落腳點；培育追求和諧的道德觀念，以誠信友愛為重點，使家庭成員知榮明恥，牢固樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，為構建和諧家庭提供強大的道德力。

（二）反對家庭暴力，實現家庭的民主平等。

家庭暴力是指以家庭成員之間一方對另一方的施暴行為，除身體暴力外，還包括精神暴力和性暴力。家庭暴力具有隱蔽性、高發性，不僅危害家庭，同時又危及社會穩定。因此，家庭暴力是和諧家庭建設的大敵，是嚴重的社會問題。反對家庭暴力，尊重家庭成員的人格和權利，是提高婚姻質量，構建和諧家庭的內容之一。反對家庭暴力，就是要求家庭成員之間平等相處。在家庭中，要形成尊重女性、保護女性的風氣，不搞大男子主義。還

有家庭成員之間要互相尊重，不論大人還是孩子，都有權參與家庭事務的決策，不搞一言堂、家長作風，要充分發揚民主，建立民主、平等的家庭人際關系。

（三）同心協力做好子女的教育工作。

中國有句古話：“養不教，父之過”和“一代沒好妻，三代沒好子”道出一個真理：教育孩子是夫妻雙方共同的責任和義務。但是，在現實生活中，有不少的家庭中常常卻忽略了父親或者母親在教育子女中的作用。當孩子出現問題時，不是從自己身上找原因，而指責對方做得不夠，沒有承擔責任，必然導致家庭問題的出現。因此，作為父母雙方首先只有夫妻同心，共同努力，才能找到解決問題的方法。其次，學會運用科學的教育方法，才能對癥下藥，藥到病除。

（四）社會應為和諧家庭建設搭建平臺。

和諧家庭建設涉及家庭生活的各個方面，各級婦聯組織和各級工會組織應積極創建活動載體，搭建活動平臺，在總結過去開展“五好家庭”、“文明家庭”等活動經驗的基礎上，賦予和諧家庭建設新的內容，以適應新的形勢，總結出在“創”字上有新意；在“廣”字上下功夫；在“新”字上做文章；在“巧”字上搭舞臺的和諧家庭建設工作的“四字經”。大力開展家庭美德建設、家庭文化建設、家庭平安建設、家庭助廉教育、家庭低碳生活等豐富多彩、內容充實、形式新穎的系列創建活動，吸引廣大婦女積極參與，在活動中接受教育，啟迪心靈，做到以德治家、文明立家、平安保家、節約持家、和諧興家，使家庭建設與文明同行，共享和諧社會建設成果。同時，廣泛宣傳和諧家庭在構建和諧社會中的重要作用，大力宣傳和諧家庭理念，宣傳各類和諧家庭典

型，弘揚和諧家庭主旋律，倡導樹立良好的家庭道德風尚，營造全社會共同參與構建和諧家庭的局面。

總之，和諧家庭的建設事關每個人的生活質量的高低，也關系到社會是否安定和諧，而構建和諧的家庭關系，需要每個人、各級政府和社會，經過長期不懈地共同努力才會形成。

第五篇：小班幼兒午睡存在的問題及對策

2013屆師范類畢業生教 研 文 章

小班幼兒午睡存在的問題及對策

學生姓名：

王仁艷 學 號： 201005010104 班 級： 2010級高起1班 專 業： 學前教育 系 別： 學前教育學院

指導教師：

閆靜

日 期： 2013 年 5 月 6 日

目錄

摘要.....................................................................................................................................................................3

一、小班幼兒午睡存在的問題.....................................................................................................................4

二、幼兒午睡障礙的不良影響.....................................................................................................................6

三、解決幼兒午睡問題的建議.....................................................................................................................6

（一）午睡前的精細管理，保證午睡的質量.............................................................................................6

1、保證寢室溫度適合幼兒午睡...............................................................................................................6

2、養成睡前小便的良好生活習慣...........................................................................................................6

3、合理安排午睡前的活動，睡前活動以“靜”為主...........................................................................7

4、布置一個整潔的睡眠環境...................................................................................................................7

5、“睡前小故事”.....................................................................................................................................7

（二）午睡中的精細管理，保證幼兒午睡的安全和舒服..........................................................................8 1、午睡室空氣的及時更新.....................................................................................................................8 2、時刻關注每個幼兒的冷暖.................................................................................................................8

3、幫助幼兒曬鞋子...................................................................................................................................8 4、關心班上的特殊兒童.........................................................................................................................8

（三）午睡后的精細管理，培養幼兒良好的午睡習慣..............................................................................8

1、掌握喚起幼兒起床的技巧...................................................................................................................8

2、提醒幼兒起床后小便、喝水...............................................................................................................9

3、整理衣物“ 一個都不能少”.............................................................................................................9

4、寢室的通風、消毒...............................................................................................................................9 結束語...........................................................................................................................................................10 參考文獻........................................................................................................................................................11

摘要

午睡是幼兒園一日活動中的重要環節，也是直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況的重要因素。在幼兒園見習實習帶班中發現小班幼兒在午睡中出現了諸多不良的午睡習慣，直接影響著小班幼兒的睡眠質量。本文主要以幼兒教師的角度從午睡前的精細管理，保證午睡的質量；午睡中的精細管理，保證幼兒午睡的安全和舒服；午睡后的精細管理，培養幼兒良好的午睡習慣這三個方面對小班幼兒午睡的策略進行了具體的闡述。

關鍵詞：小班幼兒 午睡 精細管理

小班幼兒午睡存在的問題及對策

幼兒正值生長發育旺期,良好的午睡對于幼兒體力、精力的恢復及生長發育無疑有著非常重要的作用。除了消除疲勞、恢復精力外,午睡對孩子還有特別的意義。研究發現,適度午睡可以減少兒童多動癥的發生幾率,提高兒童記憶力,增強兒童的學習能力。因此,午睡是幼兒園一日活動中一個非常重要的環節。根據幼兒的生理特點，安排兩個來小時的午睡時間是非常必要的。午睡休息好了，不但能消除上午集體活動、游戲活動帶來的疲勞，還能保證下午活動的精力充沛，同時也滿足了幼兒成長的生理需要。可是隨著現代化生活水平的提高，我們的睡眠質量卻日益降低。因此，在小班幼兒午睡護理中講究一定的策略，培養新生良好的午睡習慣，保證幼兒在園午睡的質量意義重大。

一、小班幼兒午睡存在的問題

案例描述

小江南又一個中午沒有睡著，開學快一月了，始終是這個情況，怎么辦呢？這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，小江南表現的中規中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，他就不肯上床睡覺，嘴里一直說著老師我不想睡覺，老師不理他還好，只要一問他原因，他就又哭又鬧。搞得老師手足無措，只能陪著他到教室外散步，說也奇怪，只要到了活動院區，他總是馬上開心的笑了。我也和他講了好多道理，哄她、給他講故事，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長反映，可是家長的態度是她不想睡就不要勉強她睡，只要不影響其她的幼兒就不睡吧。實在沒有辦法了，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，有一天，我走到小江南的身邊，對他說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應了他微笑。以后的幾天，每到午休的時候，小江南都會主動的告訴我：“老師，不要讓我睡覺，我不會影響其她小朋友的。”

案例分析

通過這件事我就想，俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時間的睡眠，多指午睡。尤其是孩子，一天活動消耗的體能是很大的，無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫她入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，為了好管理而造成一個不健康的幼兒。經過觀察分析，我發現小江南存在午睡障礙主要原因是孩子從小離開父母，與外婆生活在一起，可以說從沒有離開過外婆的身邊，外婆也事事順著她，當她從家庭走進幼兒園，她依戀的外婆和以自我以中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師和陌生的小朋友。這里沒有“小皇帝”、“小公主”更沒有溺愛，只有謙讓和關愛。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，從而會使他們心里產生焦慮感，影響生活習慣。

在以往的見習實習帶班中我發現小班幼兒午睡的習慣不好、質量不高。總過總結，小班幼兒午睡存在的問題有以下幾方面：

（一）有的幼兒因為害怕午睡，所么在從心里就排斥午睡，一想到午睡就總是找出各種理由來拖延時間。

（二）有不少幼兒園教師意識到午睡中存在很多問題,如“午睡時,雖然有的幼兒已經上了床,但翻來覆去,遲遲不能入睡;有的則爬在床上四處張望、自言自語或叫爸爸喊媽媽，甚至不愿意來幼兒園；

（三）有的幼兒根本沒有午睡的習慣；有的幼兒午睡時衣服、褲子不會脫；有的幼兒分不清被子的橫豎；

（四）有的幼兒午睡時喜歡玩小動作、翻來覆去難以入睡；有的幼兒午睡時喜歡啃指甲或咬被角、撕枕頭、蹬床架；

（五）有的幼兒午睡中姿勢不正確等等問題嚴重影響著小班幼兒午睡的質量。

二、幼兒午睡障礙的不良影響

幼兒午睡存在這樣那樣的問題，幼兒午睡的種種障礙會阻礙幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。幼兒正值生長發育旺期,良好的午睡對于幼兒體力、精力的恢復及生長發育無疑有著非常重要的作用。除了消除疲勞、恢復精力外,午睡對孩子還有特別的意義。研究發現,適度午睡可以減少兒童多動癥的發生幾率,提高兒童記憶力,增強兒童的學習能力。因此,午睡是幼兒園一日活動中一個非常重要的環節。我們要時刻保證幼兒有個良好的午睡習慣，幼兒是稚嫩而脆弱的群體，在幼兒園需要得到保教人員的關心和照顧，尤其是小班的幼兒。只要我們幼教工作者多做有心人，將幼兒在園的午睡管理做得更科學、更有效、更精細，使幼兒在園的健康得到保證，這樣就會大大減輕小班家長們的擔心和憂慮，而且無形中也提升了一個幼兒園的整體形象!雖然幼兒每天生理睡眠的時間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發育成長是很有益的。

三、解決幼兒午睡問題的建議

既然我們發現了這么嚴重的問題，就要解決問題。作為小班的老師，首要的任務便是培養新生的良好午睡習慣、提高睡眠的質量，為他們的健康成長建起一道屏障。我認為可以從以下這些策略入手，提高小班新生睡眠的質量。

（一）午睡前的精細管理，保證午睡的質量

1、保證寢室溫度適合幼兒午睡

寢室的門窗，上午必須是開著的，以便于通風，在幼兒散步時，保育老師需提前幾分鐘將門窗關閉，保證室內控制在幼兒感覺舒適的溫度。到了冬天或夏天，有條件的話提前將室內空調打開調至適宜幼兒午睡的溫度。

2、養成睡前小便的良好生活習慣

教師帶幼兒散步回來時，可采用游戲的情境，如讓幼兒學“小貓”輕輕地走進活

動室，用溫柔的聲音提醒 幼兒：“小貓寶寶們，快去小便!”這樣，幼兒會在游戲的情境中很主動地去小便。日復一日,幼兒就會養成睡前小便的好習慣。

3、合理安排午睡前的活動，睡前活動以“靜”為主

幼兒從上午快樂有趣的游戲到就餐再到餐后休息、就寢，這中間需要有一個心理的適應過程，需要一個從“動”到“靜”的過程，許多老師都忽略了幼兒的這些心理過程。實際上，在睡前營造良好的、相對比較“靜”的睡眠氛圍，有助于幫助幼兒較快地進入到午睡的狀態之中。因此，在午飯后，我們要為幼兒安排一些安靜放松的活動，使入睡時情緒安定。我們可以讓幼兒在舒緩的音樂下看書、折紙、畫畫、玩橡皮泥等。

4、布置一個整潔的睡眠環境

布置一個整潔的睡眠環境有利于幼兒較快入睡，另外《學前教育學》里明確指出“要逐步教會幼兒能獨立地穿脫衣服、鞋襪，并會整齊地疊放在固定的地方。”結合這個年齡段幼兒的心理特征，我們應該教育幼兒：要想有一個整齊的午睡環境，可不能亂扔衣褲了，要把它們折疊好并放在小腳邊，能干的小朋友老師會獎勵他。當然我們要教給他們正確的折疊衣褲的方法，并且每天午睡時都要檢查，起床后再給能干的或者努力去做的的孩子一定的鼓勵，這樣孩子們就樂意做這件事了，日子久了，好習慣自然就養成了。

5、“睡前小故事”

營造愉悅、輕松的睡前氛圍在幫助幼兒整理好被褥后，教師可以用輕柔的聲音講2-3個 “睡前小故事”或者放些輕音樂以促使幼兒在愉悅、輕松的情緒中不知不覺進入夢鄉。

（二）午睡中的精細管理，保證幼兒午睡的安全和舒服 1、午睡室空氣的及時更新

在幼兒入睡后四十五分鐘至一個小時左右，值班老師應將門或窗稍開(不可形成對流)，使混濁的午睡間有新鮮的空氣進入，從而使幼兒的睡眠質量更高。2、時刻關注每個幼兒的冷暖

由于每名幼兒的教養方式和身體素質是有差異的，所以要求值班老師要密切關注每個孩子的午睡動態。有的幼兒剛入睡時易出汗，這時可給他少蓋點，等到幼兒不流汗時就要及時將被子完全蓋好；有的幼兒翻身時容易將被子蹬掉，這時就需要值班老師及時蓋上被子，以防幼兒著涼。

3、幫助幼兒曬鞋子

若天氣晴朗、干燥，值班老師可在幼兒全部睡熟后，將幼兒的鞋子放到走廊里曬一曬、吹一吹、既可以保證午睡室里沒有鞋臭味又讓幼兒起床后穿上千爽、舒適的鞋子。、關心班上的特殊兒童

每個班上難免有極個別的特殊兒童,如幼兒有尿床的習慣，老師可在午睡當中提醒其小便，從而保證孩子能夠安心地入睡。

（三）午睡后的精細管理，培養幼兒良好的午睡習慣

1、掌握喚起幼兒起床的技巧

每次午睡起床鈴響后，總有幾個孩子賴在床上不肯起床或睡眼朦朧地坐在床上發呆。專家指出，喚醒孩子的最佳方法是：讓孩子在輕聲揉摸中醒來。這要求老師要適

當提早叫醒孩子，俯首在孩子耳邊，輕聲細語；同時用手輕輕按摩孩子的脊椎兩邊，直到把孩子喚醒。輕聲、低頻率的呼叫可避免高聲喊叫帶來的危害；按摩脊椎兩側可激活免疫系統，增強機體抵抗力。

另外，我們為了渲染輕松活潑的快樂起床氛圍，還可播放一些節奏明快的幼兒喜歡的音樂，讓幼兒動動手、伸伸腿、拍拍臉等，盡可能讓其它的系統隨著大腦都活躍起來。我們可以選擇一些幼兒喜歡的動畫片的主題曲，作為幼兒起床的音樂。如《喜羊羊和灰太狼》的主題曲《別說我只是羊》；《小小智慧樹》的主題曲《我愛你》；《黑貓警長》的主題曲；《大頭兒子和小頭爸爸》的主題曲等。這些動畫片，幼兒喜歡看，對其中的主題曲當然也是耳熟能詳的，只要這些音樂一響起，幼兒的精神肯定能為之一振，睡意全跑了，能取得事伴功倍的效果。

2、提醒幼兒起床后小便、喝水

經過一個中午的午睡，幼兒肯定會有一場小便,而且需要及時補充水分； 所以教師要及時引導、提醒每名幼兒，起床后要先小便后喝水，養成良好的生活習慣。

3、整理衣物“ 一個都不能少”

因為幼兒的衣物有些是幼兒自己穿的，且起床后又去小便，所以及時幫助幼兒整理衣物是非常重要的。我所在班的做法是：一名教師和保育老師在午睡室繼續幫幼兒穿衣物，一名教師坐在盥洗室通往活動室的門，將幼兒一一整理衣物，保證孩子穿戴整齊地走進活動室進行區域游戲

4、寢室的通風、消毒

當所有的幼兒離開寢室后，及時開窗通風、對流，并按幼兒園的規定將班級消毒機設置好，每天夜間定時對寢室進行消毒，從而更有效地保證幼兒的身體健康。

結束語

幼兒是稚嫩而脆弱的群體，在幼兒園需要得到保教人員的關心和照顧，尤其是小班的幼兒。只要我們幼教工作者多做有心人，將幼兒在園的午睡管理做得更科學、更有效、更精細，使幼兒在園的健康得到保證，這樣就會大大減輕小班家長們的擔心和憂慮，而且無形中也提升了一個幼兒園的整體形象!雖然幼兒每天生理睡眠的時間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態應該從個體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關系，應該順其自然。強迫午睡反而會造成幼兒的心理問題，對其成長不利。

參考文獻

[1]《學前兒童發展心理學》，周念麗、張春霞編著，1999年8月華東師范大學出版。

[2]《蒙臺梭利育兒全書》，2008年9月北京化學工業出版社出版。

[3]《幼兒家庭教育疑難問題150例》，胡金標、葉麗紅主編，1992年9月浙江大學出版社出版。