第一篇：五年級上冊語文第一單元知識點

五年級語文第一單元知識點

1.《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

2.“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語文課，使我從小對文學產生了興趣，受得了文學的啟蒙。3.關于感謝師恩的名句：

A恩師是人不可缺少的機遇。B老師，人類靈魂的工程師。C一日為師，終身為父。

D假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！4.八字成語列舉：

十年樹木，百年樹人。

前人栽樹，后人乘涼。

八仙過海，各顯神通。寧為玉碎，不為瓦全。

一夫當關，萬夫莫開。

千里之行，始于足下。5.《陶校長的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿情真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。6.本課每一問結構類似，都是以“問的什么為什么要問希望怎么辦”的形式呈現的。

7.“建筑人格長城”指健全個人的人格。“真人”指真誠、不虛偽的人。“科學的健康堡壘”指通過科學合理的生活作息而塑造成的健康、強壯的身體。8.陶行知的名言：

A捧著一顆心來，不帶半根草去。

B千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

C我是中國人，我愛中華國。中國現在不得了，將來一定了不得。

9.《古詩兩首》中《尋隱者不遇》的作者是唐代詩人賈島。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。詩人在問答中的情緒變化是滿懷希望失望一線希望徹底失望。《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。作者在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。10.《題秋江獨釣圖》是清代詩人王士禛的一首題畫詩。全詩通過九個“一”寫出了秋江邊漁人獨釣的逍遙。同時也讓我們感受到詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。11.帶“風”的詩句有：

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。相見時難別亦難，東風無力百花殘。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。夜來風雨聲，花落知多少。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。隨風潛入夜，潤物細無聲。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

第二篇：五年級語文上冊第一單元知識點歸納（定稿）

五年級語文上冊第一單元知識點歸納（人教版）

第一課《竊讀記》 作者：林海音

一、字音

（竊）讀qia

（腋）下 ya

貪（婪）lán（懼）怕 jù

饑腸（轆轆）lù lù

支（撐）chēng（踮）起腳尖 diàn

（依依）不舍yīyī

二、字形

轆（饑腸轆轆）檐（屋檐）

腋（腋下）

撐（支撐）漉（濕漉漉）

瞻（瞻仰）

液（液體）

掌（手掌）

三、詞義

1、重點詞。

貪婪：貪心而不知滿足

饑腸轆轆：肚子餓得咕咕直響。形容十分饑餓。饑腸：饑餓的肚子；轆轆：車行聲。依依不舍：形容舍不得離開。依依：依戀的樣子；舍：放棄。

2、近義詞/反義詞

近義詞：擔憂——擔心

貪婪——貪心 懼怕——害怕

適宜——適合 反義詞：擔憂——放心 貪婪——知足

隱藏——公開

暫時——長久

四、課文主旨把握（中心思想）

課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

五、品味語句

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”：貪得無厭，沒有滿足的時候。比喻句：將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼；一頁頁貪婪地閱讀比作餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

2、我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。竊：在本文中指“只讀不買。”快樂：“我”可以讀到自己喜歡的書。懼怕：時刻害怕被店員或老板發現受到訓斥和驅趕。這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

(作者在竊讀中因學到了知識，獲取了智慧，認識了書中的人物而感到快樂，懼怕的則是怕店員發現她只讀書而不購買，而把她從書店里趕走，從此不讓她來看書。)

3、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

對比：發愁的表情和快樂的內心，寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

4、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。竊讀收獲了知識與智慧。

5、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” “吃飯長大”是指身體的物質需求；“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

6、我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現了“我”對讀書的如饑似渴。

（我感受到作者非常想讀書，已經迫不及待了。從“跨、踮、擠”等動詞中我感受到了作者為了盡早讀到書而萬分急切的心情。作者連把短發弄亂也不在乎，說明她非常想看書，而且也說明了書店的顧客很多。）

第二課《小苗與大樹的對話》

作者：張鈁

一、字音

水（滸）傳hǔ

（彭）公案pēng

（俠）士xá

二、多音字

接（濟）jì

旺(盛)shang

（藏）書cáng（綠）林好漢 lù（濟）南jǐ

（盛）飯ch?ng 寶（藏）zàng（綠）色

lǜ

二、詞語積累

綠林好漢

滾瓜爛熟

中西貫通

古今貫通

文理貫通

三、近義詞/反義詞

近義詞：喜歡——喜愛

困難——艱難

起碼——至少

鼓勵——激勵 反義詞：喜歡——討厭

困難——容易

起碼——至多

鼓勵——打擊

四、課文主旨把握（中心思想）

1、本文是一篇訪談錄，記述了一名叫苗苗的小學生與季羨林老爺爺的交流對話，在輕松和諧的談話氣氛中，讓我們感覺到了苗苗的稚氣與禮貌，季老的親切幽默、平易近人，表達了季老對下一代成長的深切關愛之情。

2、重點句：三貫通，這才是21世紀的青年。（“貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。三貫通，是指“中西貫通”“古今貫通”“文理貫通”。只有具備這三種綜合素質的人才，才能適應新世紀發展的需要。）

五、品味語句

1、我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有一個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。我的理解：“閑書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，“正課”指的是課內要學習的課程。“閑書”與“正課”的區分源自教師與家長的界定。這句話是季老與苗苗交流課外讀物時，現身說法，列舉了自己童年的例子，表明了自己是支持兒童讀課外書的。

2、三貫通，這才是21世紀的青年。我的理解：“貫通”即全部透徹地理解和領悟，達到精通。這句話是季老針對苗苗學習偏科而說的，對21世紀的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。只有具備這種綜合素質的人才，才能適應新世紀發展的需要。

3、倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。

我的理解：這句話是季老直接指出有些人的認識是片面的，并表明了自己的觀點“早學比晚學好”。

4、我覺得，一個小孩子起碼要背誦兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。我的理解：“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗的交流中提出古詩文積累的建議，用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求，既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。

第三課《走遍天下書為侶》

一、字音 伴（侶）lǚ

（娛）樂yú

毫不猶（豫）yù

一（趟）tàng 背（誦）s?ng

二、多音字

（供）應gōng

相（似）sì

（處）分chǔ 提（供）g?ng

（似）的shì

到（處）chù

三、詞語積累

1、環繞

娛樂

感嘆

周游

思考

品味

片段

忽略

意義

方式

毫不猶豫

2、近義詞：毫不猶豫——毫不遲疑

熟悉——熟識

品味——品嘗 欣賞——觀察

3、反義詞：毫不猶豫——猶豫不決

熟悉——陌生

欣賞——討厭

四、課文主旨把握（中心思想）

主題：本文作者以獨自環繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出了“以書為侶”的觀點。進而說明了反復讀一本書如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，表達了作者對讀書的摯愛以及用自己的讀書方式將書讀精的獨特見解。

五、品味語句

（一）修辭手法：

1、如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴??（設問）

2、這有什么關系呢？（反問）

3、你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見他們吧？（反問）

4、你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？（反問）

5、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。（比喻）

6、這真像與另一個人同船而行。（比喻）

（二）有特殊作用的句子：

“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”這句話既是上一自然段作者比喻所得出的結論，也是下一自然段要進一步說明的引子，在行文中起承上啟下的作用。

（三）理解含義深刻的句子：

1、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。我的理解：朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說說明里了一本書可以常讀常新，百讀不厭，充分表達了作者對書的喜愛之情。

2、這真像與另一個人同船而行。

我的理解：這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆，說明書在作者心中不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容、揣摩寫作目的、續編故事、品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。這句話還與課文題目相呼應、相對照。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。我的理解：“故地”指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”是說方便，隨心所欲，想讀就讀。通過“??就是??也是??”的層層遞進，愈加表達了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

4、從某種意義上說，它是你自己的東西，因為沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

我的理解：這句話寫出了作者對讀書的特殊理解。首先，是指每個人的閱歷不同，讀書的方式、方法不同，即使是讀同一本書，感受和收獲也會各不相同，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。其次，作者倡導用自己的方式閱讀，將一本書讀精，讀書要有獨到的見解，這樣才能將書中的知識真正內化為自己的東西。

5、作者一遍又一遍地讀書的方法是：首先，通過讀文理解故事內容，揣摩寫作目的；其次，品讀精彩段落，感受文章寫法妙處，試著續編故事；最后，在讀某些細節，尋找自己忽略的地方，進而寫體會、做積累。（內容思考——品味欣賞——尋找新知——總結收獲。）

第四課《我的“長生果”》

一、字音

喻yù

扉fēi

吶nà

癮yǐn

囫hú

圇lún 莎shā

磁chí

鍛duàn

鑒 jiàn

嘔 oǔ

瀝lì

二、多音字

禁止jìn

差勁 chà

奔跑bēn

播撒 sǎ 情不自禁jīn

差錯 chā

奔頭ban

撒嬌sā

參差chī

出差chāi

三、詞語積累

1、流光溢彩

吶喊助威

津津有味

天長日久

如醉如癡

浮想聯翩

淚落如珠 囫圇吞棗

不求甚解

悲歡離合牽腸掛肚

如饑似渴

不言而喻

花紋駁雜 黯然神傷

千篇一律

沉甸甸

天高氣爽

云淡日麗

香飄四野

別出心裁 與眾不同

大顯身手

眼淚花花

真情實感

心安理得

念念不忘

嘔心瀝血

2、近義詞：愉悅——喜悅

遭遇——遭受

悲慘——凄慘

領悟——領會

3、反義詞：愉悅——不快

悲慘——幸福

寂寞——熱鬧

模仿——獨創

四、課文主旨(中心思想)作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自

己生活的影響，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

五、品味語句

（一）修辭手法：

1、像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉快之情。（比喻）

2、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。（比喻）

3、在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（比喻）

4、后來，我又不滿足于看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。（比喻）

5、小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。（比喻）

6、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”（引用）

（二）理解含義深刻的句子：

1、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。我的理解：“長生果”，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養，充分表達了書與人類文明發展的關系。

2、我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”之意。我的理解：“囫圇吞棗”比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”指讀書只要略知大意就可以了，不必追去透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

3、作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。我的理解：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

4、小時候受過一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我的理解：真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎，非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

5、作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。我的理解：“借鑒”，指拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理：作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法，但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

第三篇：五年級語文上冊第一單元知識點整理(蘇教版)范文

五年級語文上冊第一單元知識點整理

（蘇教版）

第一單元知識點

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

2“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語文，使我從小對文學產生了興趣，受得了文學的啟蒙。

3關于感謝師恩的名句：

老師，人類靈魂的工程師。

一日為師，終身為父。Xb1

4八字成語列舉：

十年樹木，百年樹人。前人栽樹，后人乘涼。八仙過海，各顯神通。

寧為玉碎，不為瓦全。一夫當關，萬夫莫開。千里之行，始于足下。

《陶校長的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿情真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

6本每一問結構類似，都是以“問的什么------為什么要問--------希望怎么辦”的形式呈現的。

7“建筑人格長城”指健全個人的人格。“真人”指真誠、不虛偽的人。“科學的健康堡壘”指通過科學合理的生活作息而塑造成的健康、強壯的身體。

8陶行知的名言：

捧著一顆心來，不帶半根草去。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

9《古詩兩首》中《尋隱者不遇》的作者是唐代詩人賈島。文主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。詩人在問答中的情緒變化是滿懷希望--------失望-----------一線希望----------徹底失望。

《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。作者在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。

0《題秋江獨釣圖》是清代詩人王士?的一首題畫詩。全詩通過九個“一”寫出了秋江邊漁人獨釣的逍遙。同時也讓我們感受到詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

第四篇：人教版語文五年級上冊第一單元知識點歸納

人教版五年級語文下冊第一單元復習內容

1、竊讀記林海音

一、字音

（竊）讀qia（腋）下ya貪（婪）lán（懼）怕jù饑腸（轆轆）lùlù 支（撐）chēng（踮）起腳尖diàn（依依）不舍yīyī

二、字形

轆（饑腸轆轆）檐（屋檐）腋（腋下）撐（支撐）漉（濕漉漉）詹（瞻仰）液（液體）掌（手掌）

三、詞義 1.重點詞。

貪婪：貪心而不知滿足。

饑腸轆轆：肚子餓得咕咕直響。形容十分饑餓。饑腸：饑餓的肚子；轆轆：車行聲。依依不舍：形容舍不得離開。依依：依戀的樣子；舍：放棄。

四、課文主旨把握

課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

五、品味語句

①

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我的理解：這句是比喻句，將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼；一頁頁貪婪地閱讀比作餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

②

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我的理解：這句話是課文的中心句。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。竊：在本文中指“只讀不買。”快樂：“我”可以讀到自己喜歡的書。懼怕：時刻害怕被店員或老板發現受到訓斥和驅趕。這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

我的理解：這段話采用對比的手法，發愁的表情和快樂的內心寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。我的理解：作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。竊讀收獲了知識與智慧。

⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

我的理解：“吃飯長大”是指身體的物質需求；“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

⑥我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

我的理解：這段話進行了一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現了“我”對讀書的如饑似渴。

2《小苗與大樹的對話》張鈁

一、字音

水（滸）傳hǔ（彭）公案pēng（俠）士xá

二、多音字

接（濟）jì旺(盛)shang（藏）書cáng（濟）南jǐ（盛）飯ch?ng 寶（藏）zàng

二、詞語積累

綠林好漢滾瓜爛熟中西貫通古今貫通文理貫通

三、品味語句

1、我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有一個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

我的理解：“閑書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，“正課”指的是課內要學習的課程。“閑書”與“正課”的區分源自教師與家長的界定。這句話是季老與苗苗交流課外讀物時，現身說法，列舉了自己童年的例子，表明了自己是支持兒童讀課外書的。

2、三貫通，這才是21世紀的青年。

我的理解：“貫通”即全部透徹地理解和領悟，達到精通。這句話是季老針對苗苗學習偏科而說的，對21世紀的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。只有具備這種綜合素質的人才，才能適應新世紀發展的需要。

3、倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。我的理解：這句話是季老直接指出有些人的認識是片面的，并表明了自己的觀點“早學比晚學好”。

4、我覺得，一個小孩子起碼要背誦兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

我的理解：“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗的交流中提出古詩文積累的建議，用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求，既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。

3、走遍天下書為侶

一、字音

伴（侶）lǚ（娛）樂yú毫不猶（豫）yù一（趟）tàng 背（誦）s?ng

二、多音字

（供）應gōng 相（似）sì（處）分chǔ 提（供）g?ng（似）的shì到（處）chù

三、詞語積累

環繞娛樂感嘆周游思考品味片段忽略意義方式毫不猶豫

四、句子 修辭手法：

1、如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴??（設問）

2、這有什么關系呢？（反問）

3、你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見他們吧？（反問）

4、你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？（反問）

5、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。（比喻）

6、這真像與另一個人同船而行。（比喻）

有特殊作用的句子：

“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”這句話既是上一自然段作者比喻所得出的結論，也是下一自然段要進一步說明的引子，在行文中起承上啟下的作用。

理解含義深刻的句子：

1、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

我的理解：朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說說明里了一本書可以常讀常新，百讀不厭，充分表達了作者對書的喜愛之情。

2、這真像與另一個人同船而行。

我的理解：這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆，說明書在作者心中不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容、揣摩寫作目的、續編故事、品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。這句話還與課文題目相呼應、相對照。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。我的理解：“故地”指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”是說方便，隨心所欲，想讀就讀。通過“??就是??也是??”的層層遞進，愈加表達了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

五．課文內容

作者一遍又一遍地讀書的方法是：內容思考——品味欣賞——尋找新知——總結收獲

4、《我的“長生果”》葉文玲

一、字音

喻yù扉fēi 吶nà癮yǐn 囫hú圇lún 莎shā磁chí鍛duàn 鑒 jiàn 嘔 oǔ瀝lì

二、多音字

禁止jìn 差勁 chà奔跑bēn 播撒 sǎ 情不自禁jīn 差錯 chā奔頭ban 撒嬌sā 參差chī 出差chāi

三、詞語積累

流光溢彩吶喊助威津津有味天長日久如醉如癡浮想聯翩淚落如珠 囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻花紋駁雜 黯然神傷千篇一律沉甸甸天高氣爽云淡日麗香飄四野別出心裁 與眾不同大顯身手眼淚花花真情實感心安理得念念不忘嘔心瀝血

四、課文主旨

本文通過滿含深情地回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

五、品味語句

修辭手法：

1、像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉快之情。（比喻）

2、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。（比喻）

3、在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（比喻）

4、后來，我又不滿足于看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。（比喻）

5、小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。（比喻）

6、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”（引用）

理解含義深刻的句子：

1、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。我的理解：“長生果”，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養，充分表達了書與人類文明發展的關系。

2、我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”之意。我的理解：“囫圇吞棗”比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”指讀書只要略知大意就可以了，不必追去透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

3、作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。我的理解：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

4、小時候受過一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我的理解：真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎，非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

5、作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

我的理解：“借鑒”，指拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理：作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法，但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

關于讀書的名言警句：

1、一日無書，百事荒蕪。（陳壽）----讀書要持之以恒，一日不可間斷。

2、讀書破萬卷，下筆如有神（杜甫）----大量閱讀，寫作時就會如有神助。

3、書猶藥也，善讀之可以醫愚（劉向）----書如同良藥，善于讀書可以醫治愚鈍。

4、黑發不如勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）----在少年時代不知道發奮讀書，等到老了再想讀書就遲了。應該珍惜時光。

5、讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）----讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得.

第五篇：五年級語文第一單元知識點

五年級語文第一單元知識點

一、《師恩難忘》

1、本學期我們要養成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄、編寫提綱、寫讀后感。

2.《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家

劉紹棠，他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

3、“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語文課，使我從小對文學產生了興趣，受得了文學的啟蒙。

4、“十年樹木，百年樹人”中第一個“樹”指種植，第二個“樹”指培養。這句話指：種植一棵樹，十年的時間才可以成材，培養一個人才的時間則更長，充分說明培養人才是一件很不容易的事。“老師的教誨之恩”指田老師教我們學習知識，明白道理，引領我走進文學的殿堂。

5、娓娓動聽：形容說話婉轉生動，使人愛聽。身臨其境：親身來到某種境地（體驗感受）。戛然而止：形容聲音突然停止。引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。

6、贊美老師的名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干； 隨風潛入夜，潤物細無聲。

7、關于感謝師恩的名句：老師，人類靈魂的工程師。一日為師，終身為父。

8、根據提示寫成語。

娓娓動聽（AABC）：依依不舍

井井有條

滔滔不絕。繪聲繪色(ABAC)：一心一意

自由自在惟妙惟肖

怒氣沖沖(ABCC)：神采奕奕

氣喘吁吁

風度翩翩 枝繁葉茂：南征北戰

東張西望

志同道合虛情假意

贊美老師的：誨人不倦

循循善誘

兢兢業業

含辛茹苦

無微不至 指精神集中：聚精會神

全神貫注

目不轉睛

專心致志 指色彩多的：五彩繽紛

色彩斑斕

五顏六色

姹紫嫣紅 含身體部位：指手畫腳

滿面春風

七嘴八舌

手舞足蹈 描寫自然景色：湖光山色

山清水秀

崇山峻嶺

形容口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座 形容人才學出眾的成語：才高八斗、學富五車、才華橫溢、滿腹經綸 博古通今

八字成語：十年樹木，百年樹人。前人栽樹，后人乘涼。八仙過海，各顯神通。寧為玉碎，不為瓦全。一夫當關，萬夫莫開。千里之行，始于足下。生于憂患，死于安樂。螳螂捕蟬，黃雀在后。不經一事，不長一智。千里之行，始于足下。攻無不克，戰無不勝。道高一尺，魔高一丈。當局者迷，旁觀者清。精誠所至，金石為開。

9、關于讀書的名人名言

1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

2）書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢 劉向

3）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》

二、《陶校長的演講》

1.《陶校長的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

2.本課每一問結構類似，都是以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式呈現的。如果我們每天都這樣的問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品德各方面有長足的進步。

3.“建筑人格長城”指健全個人的人格。“真人”指真誠、不虛偽的人。“科學的健康堡壘”指通過科學合理的生活作息而塑造成的健康、強壯的身體。

4、根本一壞，（即使）你有一些學問和本領，（也）不會成為對社會有用的人。即使困難再大，我們也要想辦法解決，絕不能向困難低頭。

5.每個人（既要）講究““公德”，（也要）講究“私德”。我們既要學好科學文化知識,也要重視道德的修養，學做真人。

6、陶行知的名言：

1)捧著一顆心來，不帶半根草去。

2)千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

7、Lian 鍛（煉）

精（練）（連）接

簡（練）（煉）鋼

Ji

立（即）（即）使

（既）然

（及）時

奮筆（疾）書 Li

（歷）史

日（歷）

鼓（勵）（厲）害

激（勵）

再接再（厲）

三、《古詩三首》

1、《尋隱者不遇》這首詩的作者是（唐）代詩人（賈島）。詩歌記述了（詩人前往山中尋訪 隱者而沒有遇到）這件事。通過與童子的問答，體現了隱者（高潔）性格以及詩人對他的（仰慕之情）。詩人在問答中的情緒變化是滿懷希望——失望—— 一線希望——徹底失望。不知處：不知道在何處。

2、《所見》是（清）朝詩人（袁枚）的作品，詩人向我們描繪了（一幅生動的牧童行歌捕蟬圖）。抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。古詩動靜結合，活潑有趣，牧童先是（歌聲振林樾），忽然“（閉口立）”，是因為他 “（意欲捕鳴蟬）”。我們還從詩中“”（捕鳴蟬）”一詞中可見當時是（夏季）。振：震蕩。林樾：林中成陰的地方。樾：樹陰。意欲：心想。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：大概是想捕捉那只正在鳴叫著的蟬，牧童突然停止了行走，不再高聲歌唱了。（這兩句是因果關系。）

3、搜集描寫兒童生活的古詩。村居（高鼎）：草長鶯飛二月天，拂地楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。宿新市徐公店（楊萬里）：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

小兒垂釣（胡令能）：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

四、《練習一》

1、《題秋江獨釣圖》是清代詩人王士禛的一首題畫詩。全詩通過九個“一”寫出了秋江邊漁人獨釣的逍遙。同時也讓我們感受到詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨釣一江秋。

2、帶有“風”字的古詩：

夜來風雨聲，花落知多少。野火燒不盡，春風吹又生。隨風潛入夜，潤物細無聲。春風又綠江南岸，明月何時照我還。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

3、本單元我們認識了（教學有方）的田老師，（關心學生）的陶校長，（迷戀昆蟲）的法布爾，（愛護動物）的朋加沙。