第一篇：用心聆聽每一朵花開的聲音

用心聆聽每一朵花開的聲音

——無錫市旺莊中學心理示范學校評估匯報材料

心理健康教育是有目的地培養受教育者良好的心理素質，提高其心理機能，充分發揮其心理潛能，進而促進整體素質提高和個性發展的教育。學校開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。我校學校領導高度重視心理健康教育工作，成立了心理健康教育領導小組，構建了多層次、準專業化的心理健康教育網絡體系，學校心理健康教育工作實行全員參與，整體提高的戰略。

一、更新理念，夯實心理教育的認識基礎。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。我校把心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進素質教育的一項重要工作。制定心理健康教育的實施計劃，研究和落實心理健康教育的辦法和途徑，積極穩妥地推進心理健康教育的開展。

心理示范學校的創建活動,這是學校整體發展的需要也是動力；學生日益顯露的心理問題向學校，向老師遞交了一份德育范疇無法完成的問卷。我們的學生，在看似平常的表情下，已然是心有千千結；教育的時代性和藝術性的需要讓我們充分認識到關注學生成長的煩惱，培養學生健康的心理，發展學生健全的人格，才能讓學校的素質教育推向整體發展。

（一）健全心育網絡，加強師資培訓。

學校倡導“用心聆聽每一朵花開的聲音”的教育理念，提出給師生以綠色人文關懷，讓師生同在藍天下快樂健康地成長，樹立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保護學生綠色心理環境，切實提高學生心理健康水平。因此學校健全了心育網絡,成立了心理教育領導小組和研究小組，完善了交互的立體的心育網絡，打開了全面鋪開、整體推進的工作格局。

良好的師資隊伍是心理健康教育取得成效的保障.因此,學校重視并加強師資隊伍的培訓和輻射工作.先后派人參加專業培訓。同時也聘請心理教育的資深人士對學校老師進行講座指導，促進教師的專業成長。

（二）營造安全和諧的育人氛圍。

校園建筑的造型與裝飾、構造與色彩無不體現著學校深厚的文化底蘊和校園特色，愉悅情感，振奮精神，讓師生時時處處感受著親切、溫暖、自豪之感！學校努力讓每一堵墻會說話，讓每一塊牌子都會歌唱，讓每一株花木育情感，讓每一處景點孕意蘊，真正做到“校園處處是文化，處處文化育人心”。而和諧民主的師生關系，更是架起了一座師生溝通的心橋。它是營造安全溫馨的心理氛圍的重要因素。因此，我們要求教師講究心理教育藝術，倡導教師和學生的心理接觸、心理相容、心理疏導直至心靈碰撞等教育藝術，構建良好的教育氛圍，提高教育實效。

二、拓展陣地，構建心理健康的成長平臺。

建設有效的教育陣地，既是教育活動的保障，也為學生心理健康架設了成長的平臺。因此，我校十分重視心里健康教育陣地的建設。

（一）心理輔導室--心吧，一個傾聽心靈之聲的天堂。

我校每周一到周五，中午由五位深受學生喜愛的年輕有親和力的老師輪流在心理咨詢室接待來訪學生，周一下午，安排老師接受家長咨詢，并且制定了一系列心理咨詢保障措施與制度。對于一些有心理困惑和心靈煩惱的孩子，分別建立“學生基本資料”“問題學生檔案”，實行心理咨詢會談記錄制度。同時，經常采用心理量表進行測試、統計、分析，及時掌握學生的心理信息，以便于根據學生心理實際設計班會、團隊活動，開展有針對性的心理健康教育。

（二）心理集體輔導-夕會，一塊心理教育的衍生地。

夕會是我校最初的心理集體輔導形式，我們從2003年開始了這一嘗試。利用每周一夕會時間，選取有現實意義的心理議題，對學生進行講座和輔導。這個心理集體夕會一直沿用至今，成為一項固定的心理輔導陣地。

（三）校園廣播-觸動心靈，一份滋潤心靈的雞湯。

學校“春之聲”廣播站，每周四開設的 “觸動心靈”欄目以或講座或小型心理游戲活動或心理小故事的形式展現在學生面前，深受學生的喜歡。它像一份心靈的雞湯，滋養著學生的心靈。這檔欄目曾被評為校園電視臺最受歡迎的欄目。

（四）悄悄話信箱-心橋聯系卡，一座心靈溝通的橋梁。

我們在班級發放“學生-老師-心吧”聯系表，學生把心理的問題寫好投入“知心姐姐”信箱。針對學生的來信，涉及學生隱私的，需要單獨輔導的，就約好時間到心吧進行輔導，對于共性化的心理傾向，就利用心理集體班會、主題活動課進行專門的輔導。這是一個綠色的通道，在師生間架起一座心靈溝通的橋梁，及時排解了學生的心理問題，指導他們以健康的心態去學習和生活。

（五）心連心社團-小小德育輔導員，一群快樂的心育使者。

我們選拔心理健康、樂于助人的學生擔任小小德育輔導員并組建心連心社團。社團積極參與到學校心理健康教育的各項活動中來，負責好相關的宣傳、組織、策劃等活動。輔導者和被輔導者是同班伙伴，他們彼此朝夕相處，了解個性、特長，年齡相同，有共同語言，關系平等，因而小輔導員深受學生的歡迎。這些快樂的天使成為學校心理健康教育一道靚麗的風景。

（六）心理小報-同在藍天下，一道豐富的精神食糧。

學校每月編輯一期“同在藍天下-心理小報”，開辟了“成長不煩惱”、“專家講座”、“心理熱線”、“幽默一刻”等欄目，成為師生喜愛閱讀的精神食糧。

（七）家校結合-家教心語，一個共同的教育平臺。

我校利用常規的各年級家長會對家長進行心理教育指導外，每個學期我們還舉辦了家長半日開放活動，邀請家長和孩子一起參與活動，參與學習，請家長撰寫教子心語；利用家校通，時刻與家長保持密切的溝通；校園網家長聊天室的設置，專家講座等形式的開展，不僅增進了孩子與家長，家長遇學校的的融洽度，而且還積極開掘了家長這一有效的教育資源，家校聯手打造心理健康教育的平臺。

三、豐盈活動，撒播滋養心靈的明媚陽光。

我校把德育和心育根植于素質教育的沃土上，豐富多彩的活動，滋養了學生的心靈，讓同學們在活動中得到快樂的體驗，獲得心靈的平衡，給每個學生的健康成長搭建了一個個性化的多姿多彩的舞臺。

(一)拓展活動空間，讓個性在實踐中張揚。

我們的學生，每學期根據自己的興趣愛好，參加每周四下午四點開始的興趣小組活動，話劇、餐飲、科技制作、手工、器樂、體育、雙語、外教英語、趣味數學、小記者??豐富的活動，眾多的選擇，讓學生的興趣和愛好得到充分的施展，在這一片自由的天空里，同學們的能力得到了鍛煉，理想得以放飛，個性得到了最優的發展。

(二)豐富活動體驗活動，人格在追求中閃光。

體驗是通過學生親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程。只有活動，才能給孩子們帶來最深的心理體驗，只有活動才能在孩子們生命成長的過程中留下深深的印痕。只有活動才是幫助他們健康成長的有效途徑。

為了讓學生在更為廣闊的天地里經受鍛煉，獲得更多的成功的體驗，學校每年舉辦一場大型文藝晚會，舉行為期一月的藝術節活動，舉辦一次紅五月歌會，舉辦一次校園健身運動會、組織數次征文、演講、體育比賽、組織學生參加各級各類競賽活動。活動的正常化開展，極大的豐富了學生的校園文化生活，演繹著真實的生活，給學生端出了一份份精神大餐。為學生搭建了一個施展才華的舞臺，許多學生通過追求成功的歷練，意志、感情、人格得到了不斷的升華。藝術帶給孩子的不僅僅是藝術，一次次活動增強了集體的凝聚力，磨煉了孩子們的意志，鍛煉了他們的能力，激發了他們的自信，提升了他們的品位，凈化了他們的心靈。

心育，就這樣沐浴著生活的陽光，在素質教育的土壤里在活動的沃土上不斷地生長著，收獲著??

(三)開展心育專題活動，讓心靈的天空陽光普照。

1、開展真情告白活動。采用“***，我對你說”的形式實現學生心與心的溝通，情與情的交流。

2、班級針對自身實際情況開展相關的心育活動。如寫心靈日記，班級設立心語本，學生和老師說悄悄話，班級設立“心橋箱”以及“我自信,我能行”“勇敢面對挫折”“陽光總在風雨后”等班隊主題活動。

四、借力科研，凸現積極育心的活力優勢。

學校“給予積極心態下的班集體文化建設”研究課題被確定為無錫市十一五重點課題，“外來務工人員子女群心理優化”研究課題被確定為無錫市十一五立項課題。這兩項課題的實施是學校德育工作的主線。因此我們立足行動研究，追求課題的實效性，使之不斷向縱深發展。學校老師積極參與教科研改革，認真撰寫德育論文，今年就有許華《寬恕教育——愛的教育》；高萍《班級主題活動從“心”設計》；吳慧《奇跡，是這樣產生的》獲無錫市德育論文評比二等獎，曹婕親《班主任與家長進行有效溝通的方法和藝術》；章薇薇《師愛無類亦無痕》；丁愛萍《通過體育課外活動課促進班集體建設》；陳美《愛是師生情感交流的潤滑劑》；朱萍《人人有事做，事事有人做》；曹雪珍《寬容，架起心與心的橋梁》九位老師的德育論文在實際以上論文評比中獲獎。

在心理教育的研究領域里,我校也取得了一定的成績。現在,學生的整體面貌好,積極向上,開朗活潑,遇見麻煩有一定的求助意識,善于調節自己的心態。在學校生活的舞臺上,每位學生都展示著自己蓬勃的朝氣。

因著”無錫市心理健康教育示范學校”的評估驗收,我們學校的心理健康教育工作步上了正規的軌道。今后,我們將以此作為起點,在心理健康教育的路上越走越寬廣。我們將用心聆聽每一朵花開的聲音，讓每位學生在藍天下健康快樂的成長。

第二篇：用心傾聽每一朵花開的聲音

用心傾聽每一朵花開的聲音

扶綏縣新寧鎮第二小學

何海華

摘要：一個贊許的眼神，一聲無言的鼓勵，能開啟一個心扉，能打動一個心靈，讓我們以理性的思考，以平等的名義，以期待的目光，去守護心靈的凈土，見證花開的歷史。作為老師，我們要學會等待，學會傾聽。讓我們：用心聆聽每一朵花開的聲音！

關鍵詞：傾聽、尊重、責任，引導。

引言：教書育人如同培育五彩鮮花。學生如一盆盆正待開放的花兒，每個個體都是獨立的、健全的、有尊嚴的，都有他們存在的價值，都能綻放出美麗的花兒。既然如此，就讓我們一視同仁地看待每一位學生，在因材施教中實現教育的平等——不管是很優秀的，還是暫時落后的。“心有多大，舞臺就有多大”；期望多高，表現就有多好。教師的一句贊美之言有時會影響一個孩子的一生，不吝嗇對孩子的夸獎和鼓勵，這可以促進學生的身心健康，久而久之，我們會發現，學生與我們的美好期望正在接近。

清凈浮塵紛擾，微閉雙眸，側耳傾聽，那是花兒綻放時的天籟。月缺月圓，花開花落，驀然回首，已在三尺講臺站了二十余載，打開心靈之窗，讓思緒隨著柳絮飛舞，從教之路，漫漫長長，風風雨雨一路走來，灑下的是汗水，收獲的是微笑。教書育人如同培育五彩鮮花，老師是園丁，學生就是一盆盆正帶開放的花兒，園丁沒有理由不愛花朵。而每一朵花都有它獨特的綻放方式，我們要平等地看待他，耐心地等待他的綻放。

一、耐心等待，小花悄然綻放

“老師，謝謝您當年能聽我把話說完，謝謝您那么信任我，因為您的信任和關愛，才讓我能有今天的美好和精彩！”打開電腦，習慣性地打開信箱，一封來信映入眼簾，打開一看，竟是剛畢業出去兩年，現在正在上初二的一名學生的來信。

思緒拉回到三年多前，新學期的開始，根據學校領導的安排，我新接了五年級的一個班的數學課和班主任，第一節上課鈴響后，我自認為已充分備好第一節課，信心滿滿地走進教室上課。前面的課還算順利，可是當我提出一個問題，并隨意在注冊表上點名，讓一個同學來回答。可我剛點出名字，就引來了哄堂大笑，我用嚴厲的目光制止了笑聲，之后就見一個滿面通紅的同學站了起來，我盡量用平和溫柔的口氣引導他，“把你的想法說一說！”“我……”又一陣哄堂大笑，我有點生氣了，但我盡量壓住怒火，制止了大家的笑聲，鼓勵他：“沒關系，你慢慢說。”可是他剛開口斷斷續續地說兩個字又停了好久，多年的老師經驗告訴我，這個學生說話有點障礙。可是我還是沒有放棄，繼續鼓勵他說下去，足足等了兩三分鐘，他才斷斷續續地把一句簡短的 話說完。我帶頭鼓起掌來，接著全班也響起了熱烈的掌聲。課后我從班干部及其他同學那里了解到，這位同學本來說話就有點口吃，平時都不肯開口說話，也不跟同學玩，上小學那么多年都沒有回答過問題。了解了情況，我又單獨找來這位同學，先表揚了他那天能大膽回答問題，再鼓勵他要堅持有恒心地克服困難，平時多讀書，多跟人交流，相信一切會好起來的。誰知他竟帶著口吃有點激動地說：“老師，謝謝您能聽我說完，以后我不會令您失望的！”從那以后，我發現他不再自己一個人，而是大膽地跟同學說笑，雖然還有點口吃，但也順暢了很多，課堂上他也大膽地舉手回答問題了，我也給了他更多的表現機會，他的成績也不斷地提高，還以優異的成績上了初中，一朵無名小花在悄然綻放了。

二、潤物細無聲

老師的愛具有春風化雨般神奇的力量。師愛是每個教師必須具備的美德。青青園中之葵等待的是陽春布施的德澤，我們要用真誠的師愛，開啟學生的心靈之窗，讓學生的心中永遠充滿陽光。

班上有一名學生，父母離異，并各自組成家庭，他跟年邁的奶奶一起生活，由于父母各自組成家庭，生活不是很寬裕，年邁的奶奶又沒有生活來源，生活極其糟糕。而他也因為家庭情況，對生活失去了信心，對同學充滿敵意，平時誰一碰到他，或者說話沖撞了他，他就會像只刺猬一樣，揮舞拳頭跟人家打架，哪怕打得是遍體鱗傷，他也不在乎。了解到這個情況，我分別跟他父母取得了聯系，動員他們關心他的生活，學習，平時我也對他噓寒問暖。在我的帶領下，同學們也紛紛對他表示關心：平時大家都主動送給他筆和作業本，訂校服時，班長帶頭發動全班捐款幫他交齊校服款項。讓他感受到班集體的溫暖，對生活也充滿了信心，學習也迎頭趕上了，平時班上誰的桌椅壞了，他總是主動地利用時間偷偷地修好，打架的毛病也改了。我知道他是利用他自己的方式來表達他的感激之情。像他這樣的學生，在我的教學生涯中已經不止他一個，我也從來不嫌棄他們，而是更加關愛他們，耐心地給這些嬌弱的小花淋水，施肥，傾聽他們綻放的聲音!這也是一種享受。

三、因材施教，百花齊放

教育無小事，教育者如果真正地把愛放心中，那么用愛澆灌的每一朵花都會開得很美。

我們的教育是面向全體學生的教育，品學兼優的學生人人喜歡，正在承受挫折和 2 失敗的孩子更需要我們的鼓勵。有時候老師一句溫暖的話，一個不經意的微笑，可能會給學生帶來一生的影響。

陸明同學學習不是很好，但他打籃球卻是最棒的，球場上我們也給他鼓氣，加油!并告訴他如果他在學習上也像球場上那么努力拼搶，你也會獲得成功。后來他不但球打得好，成績也有所進步。

小琪同學學習是很糟糕，但她卻有百靈鳥一般的歌喉。“六一”晚會她的表演唱為班上贏得了一等獎，我和同學們把熱烈的掌聲送給她。她在學習上只要有一點進步，我都及時表揚她，她上課的神情也專注了很多，成績也有所進步了。

總之“尺有所短，寸有所長”，尤其是我們教育工作者，需要用完美的眼光去欣賞每一個不完美的學生，讓每個學生人盡其材。在我從事二十多年的小學教學生涯中，這樣的例子還有很多很多。而我也用愛化解他們心中的疑慮和怨氣，維護那小小的自尊，讓嬌弱之花精彩綻放。

春雨無聲，染綠了大地，陽光燦爛，繽紛了世界！師愛如春雨、如陽光，師愛無痕，師愛亦無垠。愛讓我與學生一路同行，只要我們用心傾聽、用心去愛，相信每一朵“花”都有它燦爛的微笑。

作者簡介：何海華，生于1970年12月，扶綏縣新寧鎮第二小學工作，大專學歷，小教高級，從事小學數學教學22年。郵編：532199電話0771 7530129郵箱ex7530129@163.com

第三篇：用心聆聽花開的聲音

用心聆聽花開的聲音

?給每一棵草以開花的時間，給每一個人以證明自己價值的機會，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一個人，那么，我們將會得到多少人生的‘臘蘭’啊！?——《給每一棵草開花的時間》

——題記

4月12日在杏田小學聽了張林樞老師和孫宇老師的兩節語文課，4月13日又聽了北京呼家樓中心小學校長馬駿和孫宇老師的圍繞“今天，我們怎樣做教育”的講座，我的內心不僅僅有著一份觸動，更有著一份感動。用王萬致老師在講座前的一句話說：“聽了馬校長和孫老師的講座，你們會覺得，如果自己的孩子在這樣的學校，這樣的班級，你會覺得很幸福！”這話一點也不錯的。

我幸福，我感動，緣于馬校長對學生的那份尊重與熱愛。“孩子的事是大事。”“孩子的事，你還得惦記著。”這可不是馬校長的兩句空話，她的一言一行，一舉一動，無不心系教育，心系學生，她關心孩子們組織音樂社團的事，關注自閉癥兒童宋馳北的成長，給他開了一次又一次的新書發布會，幫他打開緊閉的圍墻，讓陽光照進了他的心里??馬校長就是這樣的事必躬親，她心里滿滿地裝著孩子，她努力地創設著適合每個孩子發展的教育，成就每個孩子與眾不同的精彩。

而在馬校長領導下的孫老師，對待學生更是有著慈母般、朋友般的關懷，她享受著與孩子們在一起的分分秒秒，感動著與孩子們在一起的點點滴滴。她尊重每個孩子個性的發展，創建適合每個孩子張揚個性的平臺，以一個良師益友的身份“潤物細無聲”地引導著，靜心陪伴、靜心培育著，與孩子們共同成長。她班的一個膽小的小姑娘，在孫老師鍥而不舍的陪伴下、幫助下，一步步勇敢的走到眾人面前??這樣的事舉不勝舉。在孫老師的眼里，孩子們是可愛的，是有著無限潛力的。“靜心幫助花兒們綻放，幫助孩子們扎實走好每一步。靜心讓童心滋潤我們疲憊的心靈，不要錯過花開的聲音。”這樣的老師是幸福的。能有這樣的老師，孩子更是幸福的。

我想，同樣是人民教師，同樣是人類靈魂的工程師，我們該以一種怎樣的心態去做教育？馬校長和孫老師已經用她們的行動告訴了我們，只有心中有學生，愛學生，才能真正地成為他們愿意交心的朋友，成為他們靈魂的導師。我們應該以“農夫”的心態，用心培育每棵“莊稼”；以“園丁”的愛心，精心澆灌每朵“花兒”。誠心分享每朵花兒成長的過程，用心聆聽每朵花兒盛開的聲音，給每一朵花兒以開花的時間，不錯過每朵花兒綻放的精彩。這便是為人師的幸福吧！

第四篇：用心傾聽每一朵花開的聲音

用心傾聽每一朵花開的聲音

何元芬

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：

一、把贊美還給學生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的羅東東同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這兩年多的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學生們顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，羅東東同學擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿

起來了。我被這一幕感動了，做完操后回教室，立刻在班級表揚了羅東東同學，并極力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

二、用愛心為后進生撐起一片天空

我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責任、也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。我的班級里胡茂興和周大偉同學，他們倆個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們兩個。課下，我找他們兩個談話，發現他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個叫到辦公室，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發現胡茂興同學已經能夠自己按時完成作業了。于是，我及時對胡茂興進行表揚，沒過幾天，另一個同學也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到底；我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確

是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！

三、請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話；特別是嚴重犯錯誤時，更是不給他們解釋的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯病。有一次，預備鈴都響過了，班里的鄒喜先同學還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我前幾天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我??”“是鬧鐘壞了還是車子壞了，今天什么理由，你看，都幾點了。”我沒等他完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他這幾天生病了，早上六點多去掛吊水，吊針一拔就往學校跑，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。

古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生切 地感受到教師的關愛。

總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，今天用心傾聽每一朵花開的聲音，明天我們必將收獲累累碩果！

第五篇：用心聆聽花開的聲音

用心聆聽花開的聲音------學奧爾夫音樂有感 小二班 于晶

一花一世界，世界因為有音樂而變得充實有生氣和幸福。花兒是孩子，他們會用自己的方式在開放。做為幼兒教師我們要學會聆聽，用心來聽孩子所思，所想，使孩子們的內心得到釋放，變得開朗熱愛生活??

在奧爾夫音樂培訓之前我是有顧慮的，因為第一：我不是學音樂的會不會影響奧爾夫音樂的認識；第二我節奏感不好會很難理解奧爾夫的精髓嗎？當我懷著復雜的心情上了半小時的課后我發現自己錯了，奧爾夫不僅僅是單純的音樂，它的表現形式是多樣的：歌唱、動作、游戲、即興。語言將他們緊緊聯系在一起，它的精髓在于學習的快樂過程，而不是枯燥的學習結果。當拋開這些顧慮我發現培訓變成了一次輕松地聚會交流。

通過培訓我發表一下自己的幾點感想： 第一：奧爾夫的觀念是讓孩子自己去學。

在以前的音樂教學中，大家注重的是：對孩子進行知識點的傳授知識，老師在上面教，孩子在下面聽，為的是讓孩子一定要學會什么，然后去表現一下。而奧爾夫音樂教學注重的是學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考，把這個學知識的主動權，還給了孩子，讓孩子愿意的去學東西。第二：奧爾夫會讓孩子自發的學習音樂。

說實話剛開始我是抱著試試看的態度來聽的，當段老師在帶領大家一起做《快樂島嶼探險》的游戲時我被它的魅力吸引了。她把全體老師分成兩組：一組老師用樂器打節奏表演浪花；另一組則表演船上的人，在各種狀況下的情況。我們一起在玩游戲時不僅感到音樂有趣，情景設計也很吸引人。它可以在無形中吸引兒童參與活動的積極性，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學音樂而學音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始對音樂的實地演習。

三、試著將奧爾夫與英語結合。

雖然幼兒園沒有開設關于“奧爾夫教學”這一類課程，但是我可以試著經讓我們班的孩子們在學習英語的同時慢慢接觸到了奧爾夫音樂。這只是一個設想，我會努力的一點點探索，從孩子的興趣出發，從而使孩子們愛上英語和奧爾夫。

讓我們一起回味那首意味深長的《萬物之聲》，希望我們都用心來聆聽花開的聲音，不錯過他們最美的一刻??