第一篇：聆聽花開的聲音

聆聽花開的聲音

東東是我的同班同學，也是我的同桌。從一年級起，老師就讓我和他一起坐。老師摸著我的腦袋說：“萌萌，你有一雙明亮的大眼睛，你要幫助東東。”原來東東小時候患了一場大病，就再也不能像其他健康的孩子那樣自由奔跑，連很簡單的行走，對他來說都非常困難，他只能像嬰兒學步那樣搖晃著蹣跚走出三、四步，便會摔倒。他還患上嚴重的眼疾，他的眼前好像隔著一層紗，總是模模糊糊的，寫字、看書很費勁??

東東真可憐！我記住了老師的話，要下決心盡自己最大的努力幫助他，幫他減少困難，讓他快樂起來。課間，老師剛在黑板上布置好當天的作業，我就趁同學們扶他去洗手間的空隙，在他的作業本上認認真真地幫他登記作業。我美滋滋地想：等他回來看到作業登記一定會很高興，會感謝我幫助了他。誰知，他回來拿出作業登記本一看，居然拿出橡皮一點一點地把我登記的作業擦掉了，他不但不感謝我，還對我說：“請你以后不要幫我抄作業了。”我的肺都要氣炸了，好心沒好報，他一定是看不起女孩子，要不就是嫌我的字不好看。擦完后，他自己費勁地重新邊看黑板，邊寫了起來。他小聲說：“萌萌，可以把黑板上的作業讀給我聽嗎？”我沒好氣地扭過頭說：“剛才我已經幫你抄好了，你偏偏又擦了，我才沒有那么多閑工夫。”下課了，我做完作業和同學們去操場上玩耍，以后，我再也不干吃力不討好的事了。玩得盡興回來一看，東東還在費勁地用力抄作業。我真不明白他為什么拒絕我的幫助，自討苦吃呢？

一個陽光明媚的下午，周老師在班會課上說：“孩子們，你要克服哪些困難，才能成為最好的自己呢？”明明說：“每天晚上我都想趕快做完作業，可是我又忍不住去玩筆、尺子，我要管住我的手。”我說：“媽媽每天晚上都要我彈琴，可是我覺得很累，不想彈，以后我不能偷懶了。”??

周老師發給我們每人幾張小紙條，讓我們在紙條上寫“我不能干什么”。周老師來到東東身邊，溫柔地看著東東問：“東東，給老師看看你寫的好嗎？”東東趕緊用手蓋住小紙條，漲紅著臉不好意思地說：“周老師，我??”周老師看著東東，親切地說：“沒什么，每個人都有一些自己覺得很困難的事，只要你努力了，你就會克服那些困難，你就能做最好的自己。”東東亮晶晶的眼睛閃著光，他使勁點了點頭，接著又用力地寫了起來。我看東東寫完后把紙條鄭重地疊好，就問東東：“你下樓不方便，我幫你去埋起來吧。”他擺擺手說：“不，我一定要自己去埋。”周老師帶著同學們來到操場上為“我不能”舉行“葬禮”了。同學們挖了一個小小的坑，大家把寫有“我不能干什么”的小紙條放進坑，然后蓋上土，用舉行“葬禮”的形式把紙條埋葬在果樹底下，告別以前的那個“不能”的“我”。東東沒有和大家一起，自己悄悄走到果樹另一邊把小紙條埋了起來，沒有人知道東東寫的是什么??

由于東東身體的特殊原因，學校特別允許他的家長每天護送他到教室。在校需要走動時，便是愛心小組的同學護送和攙扶他。這天上學，東東悄悄地對媽媽說：“媽媽，您送我到學校門口就好了，讓我自己進去。”媽媽驚呆了！媽媽緊緊摟住了東東，許久才放開。于是，東東步履踉蹌卻頭也不回地往校門走去??因為身體不平衡，書包總是從一旁滑溜下來，就快掉到地上了。東東顧不上書包，只管低頭，往前走著自己的路??一個趔趄，他差點兒摔倒，一旁的同學連忙扶住了他，他輕聲地說了聲“謝謝！我自己可以走。”，又禮貌地推開同學的手，示意他要自己走。一段很短的路程，東東走了很久很久??站在不遠處看著這一切的媽媽早已經是淚流滿面。我一下子恍然大悟，我明白東東當初為什么拒絕我的幫助，我知道他“埋葬”的是什么??

由于視力問題，東東寫作業總比特別費勁，幾乎是趴在桌子上了。老師也特許他，“能寫多少算多少”。可是東東不！他筆下的那些字總不聽使喚，老是調皮地擠到格子的外邊去了。東東看著自己握筆都握紅了的小手，幾乎要哭了：“老師，我不是故意的！”當本子發下來，東東驚呆了。一個大大的紅色的勾，一行字，旁邊還蓋著一朵漂亮的小紅花，笑瞇瞇地看著他。我指著本子，一個字一個字敬佩地說：“80＋ 不懈的努力 ＝ １００”，你是老師最棒的孩子！”六年過去了，東東從沒欠交過一次作業，哪怕看病請假落下的功課，之后也一定全部補齊。因為他知道，他只要努力了，就是最棒的！

在東東積極的鍛練以及藥物治療下，他終于可以自己慢慢地上下樓梯了。我看到他終于和同學們一起做早操，盡管他怕影響隊伍，總是吃力地走在最后面；放學之后，他照樣和同學們一起認真地做值日，盡管他能做的也就是擺擺桌椅。很多時候，老師會給他特別的關

照，同學們會主動向他伸出援手，可每次，東東總回報一個靦腆而又堅定的微笑，重復著同一句話：“我自己能行！”也許我們走過的路比東東的長多了，可是東東所邁出的每一步，不比我們更堅定更勇敢呢？

人們總愛把我們比作花兒。我想，東東就是我們校園里的一朵奇葩。也許它開得很慢很慢，可是，卻開得最努力、最燦爛；雖然花開無聲，可只要我們用心聆聽，那聲音便會如陽光般播撒在我們每一個人的心田??

第二篇：聆聽花開的聲音

聆聽花開的聲音

每 個學生都是一朵花，每朵花盛開時都是那么美，讓人充滿期待。讓我們放慢匆忙的腳步，俯下身子，認真去聆聽花開的聲音，讓那些幼小的花朵因為有我們的聆聽而開得更紅更艷。

小杰（化名）是個好強的孩子，從小在父母和奶奶的疼愛中長大。特別是奶奶對他疼愛有加，把他當成了心中的寶，捧在手中怕摔、含在嘴里怕化。從而，讓小杰養成了自私、好勝、愛哭的性格。

■學生以哭博取同情

在學校，小杰常常因為與同學發生矛盾而嚎啕大哭，以哭來博得老師和同學的同情。雖然現在已經是五年級的學生，可他動不動就哭的壞毛病仍然沒有改變。我曾試過用冷處理的方法，假裝沒有聽見他的哭聲，上自己的課。可是這樣只會讓他因為你的冷落而倍感委屈，越哭越大聲。我也曾試過，停止上課來處理他與同學的矛盾。可是往往是公說公有理，婆說婆有理，最后浪費了上課的時間，問題又沒有得到處理。這天上課鈴剛響，有同學來報告：“小杰和同學打架了，現正趴在桌子上哭。”我心想：壞了，得想個辦法來處理一下才行，要不然我精心準備的這節課，又該在小杰的哭聲中泡湯了。怎么辦呢？我一邊走，一邊思索著。批評顯然是行不通的，冷處理也不行，在課堂上解決同學間的私人恩怨，太浪費時間了。來到教室，只見小杰趴在桌面上，哭泣聲在教室里回蕩。我當時有些生氣，但很快調整了自己的情緒。我先安排同學在教室自習，然后把小杰叫到了教室外面。看到小杰哭紅的雙眼，我彎下腰對小杰說：“小杰，很痛吧。”小杰抬起頭，委屈地伸出手臂對我說：“看，小民把我這里都打紅了。”我說：“是啊，一定很痛吧。”“是的，好痛。”小杰止住了哭回答道。“是的，我知道了。小杰，這樣吧，你看大家都等著老師上課，要不等上完課老師再來幫你處理這件事情好嗎？”“好！”小杰說完便轉身回到了座位上。那一節課，小杰聽得很認真。上完課后，再找小杰時，小杰已經忘記了手痛，和小民正玩得開心。

■給予孩子認同感

我驚訝于小杰的這次表現，以及我與他談話的效果。這讓我想起了曾經看過的一本書《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》。書中告訴我們：當孩子出現消極情緒時，我們要全神貫注地聆聽孩子說話，并用“哦”“嗯”“我知道了”等話語來認同孩子的感受。

我想在這一次事件的處理中，正是因為我彎下腰來認真地聆聽小杰說話，在與他對話的言辭中充滿真正的同情，讓他很快忘記了與同學的不愉快，及時投入到課堂學習中去。

傾聽是一種姿態，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹慎的姿態。有了這種姿態，就能做到海納百川、光明磊落、心底無私。

練好傾聽的基本功，就要不斷加強學習，放下架子，甘當小學生；就要心里裝著群眾，把群眾的利益放在第一位；就要轉變工作作風和生活作風，自覺接受群眾監督；就要牢記“兩個務必”，強化宗旨意識、公仆意識。自覺做到“四個傾聽”，才能不斷完善自我，當好人民的公仆。

學會傾聽

做一個班主任往往會有意無意地拒絕傾聽或遺漏學生的敘說，這種“失聰”現象主要有以下表現形式：不全的傾聽，虛假的傾聽，錯誤的傾聽。而這些不良的傾聽

方式會嚴重影師生間的情感交流，不利于班主任工作的正常開展。所以一個好的班主任首先要學回傾聽。

一、班主任的傾聽內容

1．傾聽學生的欲望和需求。學生在學習、生活中的欲望和需求往往是不僅僅通過他們的行為，而且還通過他們的聲音表達出來。它可能是一段敘說、一個句子或者一個簡單的感嘆詞，以及一聲嘆息和無聲的抽泣。這些聲音可能是學生對上進的渴望、對尊重的希望、對友誼和理解的渴望、心理壓力釋放的需求等。對這些聲音所表達的欲望和需求的傾聽、理解和應答，就成了班主任的重要任務。如：班級管理中我們經常會遇到學生提出換位的要求，這時我們要耐心傾聽他們的理由，以及由此而來的一些需求，如學習上的，如有可能，應盡量滿足，這樣學生會更愉快地投入到學習中去，并且在以后的學習中更好地理解和支持班主任的工作。

2．傾聽學生的情感。班主任能對學生情感動向和狀態作細致入微地把握，并及時加以協調和引導。一個善于傾聽的班主任，能迅速準確地從學生發出的各種聲音中聽出焦慮、憤懣、悲哀、快樂和喜悅，同時在工作中做出適當及時的反應和引導。

3．傾聽學生的思想。一個具有傾聽意識和習慣的班主任不會滿足于僅僅傾聽學生的欲望和情感，他還要努力傾聽聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對這些思想和觀念做出恰當的評價和引導。尤其是一些消極的甚至是錯誤的思想或觀念，更需要班主任及時做出指導和糾正。如有的學生因學習不好而產生混日子的想法，有的因親人去世而產生悲觀厭世的思想等等，所有這些都需要班主任通過傾聽學生的真實想法，去了解并給以正確的引導。而當學生被教師傾聽并被認可或得到指導時，學生就會信賴班主任，就會視班主任為良師益友，經常主動地向班主任敞開心靈的大門，就會與班主任建立起更深一步的交往關系——思想上的交往，這時班主任就更易走進學生的心靈，就能及時了解學生的思想動向，師生之間也會更易溝通。

4．傾聽學生的病痛。學生普遍承受著來自學校、家庭以及自身等等方面的壓力，班主任在傾聽學生言說自己的學習狀況或生活狀況時，耳朵應變成聽診器，通過傾聽去尋找學生存在于肉體和精神上的種種疾病，尤其是一些心理疾病，及時捕捉到他們的焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨、痛苦和恐懼等，及時幫助學生獲得戰勝疾病的信心，使他們走出心靈的陰影。

5．傾聽學生與他人之間的關系。作為正在社會化的人，學生的每一個聲音，都不單純是純粹自我的聲音，更多的是對他人與自我關系的反映。如前面我們提到的學生要求換位，我們就要傾聽一下學生與同位、與前后位的關系是否融洽、有無矛盾等。

二、班主任的傾聽態度

對于許多教師而言，不是不能聽，而是不愿聽。要學會傾聽，首先，必須具備應有的傾聽態度。

1．真誠和平等。這首先要求班主任能以一種真誠的心態來傾聽學生的聲音，讓學生感受到班主任的誠意，是在真正地傾聽自己的心聲；同時班主任還要以一種平等的姿態，把學生作為一個與自己平等的鮮活的生命來看待、來接納。這種平等不會讓學生在言說時感受到班主任的高高在上、盛氣凌人，而是感受到一種生命與生命之間的平等，一個生命對另一個生命的尊重。

2．專注和警覺。班主任傾聽學生言說的時候，要專注，要仔細認真地傾聽，要讓學生感覺到班主任重視他（她），而不是心不在焉或敷衍。同時在專注中要包含著警覺，對來自學生的每一種聲音的方向、特點和隱藏的變化趨勢要時刻保持敏感，以便能捕捉學生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察出學生的細微變化，尤其是學生情感、心理等方面的變化。

3．執著和冷靜。班主任要有一份執著和冷靜，要以冷靜的頭腦，去傾聽學生的心聲，堅持不懈地進入學生心靈深處，不隨意打斷學生的言說，及時地了解他們的需求，以幫助他們排憂解難。

三、班主任的傾聽方式

俗話說：“偏聽則暗，兼聽則明。”班主任要善于傾聽多方面的聲音，從中仔細辨別，分出真偽，從而做出正確的判斷。

班主任傾聽學生的聲音，重在聽的同時，還要學會適時追問，尤其是學生吞吞吐吐、欲言又止的情況下，更要憑借敏銳的感覺，適時追問，以便問出個中原委、是非曲直，幫助學生找出癥結所在，并對學生的言說做出恰當的評判和引導。這樣，傾聽就會更富有實效。

第三篇：聆聽花開的聲音

聆聽花開的聲音

在這個嘈雜的時代，我們的耳朵成了一定閑不住的勞動者，白天與人交談時要他聆聽夜晚他想睡覺時，卻被彈珠聲，啼哭聲，鳴笛聲一齊吵醒。眼睛累了，可以閉上眼睛，讓眼睛休息，而耳朵累了呢？如何去休息呢？

那就讓他去聆聽一種聲音，那聲音是花開的聲音，那花，不是普通的花，而是人人都有的，心花。

嬰兒的心花，是白色的，因為它擁有最純潔心，最簡單的愛。兒童的心花是橙色的，因為他們擁有最簡單的快樂，最真摯的愛。少年的心花是紅色的，殷紅的顏色象征他們擁有拼搏的勇氣和無盡的動力。青年的心花是綠色的，因為他們像青蔥的樹木一樣發展自己的事業。而中年人則是無止境的黑色，因為在他們眼中，人人都是為了生存而生存，為了利益而存在。

每個人心中的心花雖然由于年齡的不同而被社會這個大染缸染得五顏六色的，但是只要你還活著，只要你還有一口氣，你就該慶辛，自己的心花還沒有死亡，在汶川大地震和前不久的雅安地震中逝去的人們，他們雖然逝去了，但是那些，象征著美好的心花是開不敗的。每一個人，只要用心去做好你所應該做的每一件事情，用你心臟最新的最鮮活的血液去滋養去澆灌心花，那你的心花一定會開放成為最美麗的花朵，在這個“騙子比傻子還多”的社會中，不要怕被騙，因為“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。”

晉，陶淵明，獨愛菊；北宋，周敦頤，獨愛蓮；自李唐來，世人盛愛牡丹，予獨愛，盛開之心花，香氣遠播，亭亭凈值。

新疆巴音郭楞博湖縣二十五團中學初三:椛憶流

第四篇：聆聽花開的聲音

【篇一：聆聽花開的聲音，愛在細節中綻放】 有人說老師是甘為人梯，默默耕耘，而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。我的平凡而簡單的故事還是從那件小事說起吧！在我任二年級班主任時，記得有這樣一個小女孩名叫高冰鈺，聰明伶俐、活潑可愛，成績還可以，而且小嘴巴挺能說會道的，好像一只小百靈。由于她父母經商沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學作業不懂做不出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她課堂內外的舉動。還有一次，她和馬曉彤在玩踢毽子，一連輸了兩局，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著踢馬曉彤毽子，直到贏了才罷手。經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體的方法指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，還報名參加學校舉行的講故事大賽，取得了很好的名次。我體會到：教師要做到善于觀察，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為&&這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規范學生的行為。如今，望著跳躍在我眼前活潑開朗、學習進步的小女孩，我心中總充滿著快樂，感覺到自己也擁有了一份小小的偉大，我告訴自己，幫助孩子成長，靠的不是力氣，而是發自內心的愛心，用愛去叩啟孩子們心靈的大門。【篇二：聆聽花開的聲音】 游走在時光的岸堤，看著死命如潮流般升降沉浮，細數著那些被流年遺記的面面滴滴，如夢。盤面收情動物干出的跋扈狂怪誕事。隨風搖擺的楊柳又像孤苦遁亡者的靈魂，飄忽不定。只是他不曾隨秋風離去，亦不曾隨秋意歸去。他一向在流浪&& 我用一朵花開的時間聆聽幸禍。那枝頭衰放的卻是傾世的容顏，一季循環的等候在此刻置換成永久的驚艷。而那一片片破裂是心也能編織成了一個斑斕的夢。不變的，只有歲月在深處的守候；不變的，只有枝葉無悔的烘托。那時的它該當是幸禍的。而你，是否是早已沉浸于那如詩如繪的美景之中？仿佛一個矯捷的孩子，奔跑在無垠的花海，牽著曾經許下的天老天荒，跟隨著彼此相約的海角海角。陣陣花香動人肺腑，只是你卻丟掉了去路。那時的你該當是幸禍的。我依然傾覆年光工夫，卻不知在為誰寫下那出有終局的童話。假若有一天，我也可以或許將相思輕放下，然后各自奔海角，那時的我該當是幸禍的。只是假如客歲你不再為我綻放，我又該去那里？ 我用一朵花落的時間體味死命。一朵朵風華正茂的死命隨風而起，翱翔，盤旋。似一個曼妙的舞者在用死命末真個榮耀演繹著一曲絕美的舞曲，凄迷，沉淪，***露。哪怕下一刻便將永久的沉寂在時光的弊端中，那一秒亦要將最美的姿式留于人世。然后化做秋泥，滋潤回憶，滋潤貌同實異的夢魘，滋潤孤伶伶的枝干，那時曾幾甚么時候富貴死命的支面。大體，我本是一個戲子。用厚重的油彩將真真的里容掩埋，幕布降起，在不大年夜不小的舞臺上演繹著本去已知終局的劇情，舉足投足之間卻是早已潛移默化的姿式，然后在他人的故事里流著本人的淚。幕布落下，我卻已然分不清演繹的是他人的浮死，借是本人的浮華&& 是誰，在三死石畔許下與子偕老的誓行，只是后去，曲終人散，各自為安。是誰，在記憂川前執筆寫下似水流年，只是后去，物是人非，觸筆成殤。是誰，彷徨于奈何橋邊，不肯喝下記情的湯，只是后去，香消玉殞，魂斷殘夢。在后去，孤苦的遁亡者牽著回憶走向一個出有盡頭的遠方，他說過，即使下一季花開，他也不在歸去。菩提樹下，佛拈花一笑&& 那時的彼岸，風和日麗，花香傾城。【篇三：聆聽花開的聲音】 善待學生，其著眼點應是善待每一個學生。有些學生，由于意識的偏航、道德觀的缺失，因而行為產生扭曲，學習不盡如人意。作為教師，要用誠心與善意去感化他們，要用智慧與策略去誘導他們，要用耐心與恒心去教導他們。同時，每一個學生的狀況是不同的，教師要根據差異設計有針對性的教育方案，作為教師，對每一個學生都要傾注關愛，用心去浸染他們，切忌漠視他們的點滴進步，因為這是善待他們在行為上的表露，從而將培育起他們的信心與意志、自尊與自強、智力和情感。善待學生，需給予更多、更細、更有意義的人文關懷。教師應以尊重與理解的姿態、關心與幫助的誠意、支持與賞識的行為對待學生，從而使學生的心靈得到感染，精神得到鼓勵，心智得到啟發；使其潛能得以挖掘，使其能力得以發揮，使其學業得以提高，使其情感得以升華。善待學生，是讓學生擁有多元的抉擇。每個學生都有其相對固定的個性特質和心理傾向，有的外向，有的內向；有的固執，有的隨和&&這些性格所產生的行為特征一般來說是較難改變的。我們應該允許學生作出保持本色的選擇，不可劃分或評判其優劣好壞，更不能以教師自身的標準去要求學生、支配學生，或將自己的意志強加于人。假如學生沒有了個性，生命不就黯然失色了嗎？教師應該持寬容的態度，體察學生的情緒，體會學生的心理狀態，并以善解人意的態度去接納學生的情感。善待學生，是要形成一種有情的教育與教育的有情環境（）。從某種意義上來看，學生的生活和人生的命運掌握在教師手中。學生能否生活得有趣、學得快樂，都與教師密切相關。因此，一位溫而不慍、嚴而不厲、教育有方、真正關愛、體諒學生的教師對學生的成長意義重大。善待每一個學生，你才能聆聽到最美的花開的聲音。【篇四：聆聽花開的聲音】 早晨天氣涼爽，一絲絲涼風劃過肌膚，送來濃郁的油菜花香和青草的氣息，在這微微潤濕的空氣里醞釀。我們唱著歌，揮動著手中的小紅旗，行走在這鄉間小路上。田野間的油菜花，迎風舞動，如金色的波浪。還有如眨著眼睛的小星星般的野花，灑在田壟間，星星點點的，似一張艷麗的蛛網。我們時不時會看見牛媽媽帶著它的牛寶寶躺在草地上，悠閑地曬著太陽。它們朝著我們哞哞地叫著，在歡迎我們的到來吧！欣賞著鄉間獨有的美景，我們在歡笑中不知不覺地到了西塘桃花園。那夾雜著泥土氣味的微風臨面拂來，吹走了長途跋涉的勞累，只留下滿身的愉悅、輕松，讓人心曠神怡。山頂上，山腰間，山腳下，到處都是粉色的海洋，桃花的天地。那大片大片的桃花，是上天無意將他的仙露瓊漿潑灑了吧，才為人間留下如此夢幻的美景。那小巧玲瓏的桃花一朵朵全開了，遮住了那盤虬臥龍般的枝干，留下她嫵媚的身姿。細看這一朵朵花兒，五個翹起的花瓣，像張開的小手。細長的花蕊射開來，將那沁人心脾的香味播撒開來。這香氣雖不如玫瑰那般濃郁，不如牡丹那般熱烈，但它清新、淡雅，更加襯映出桃花得這般超凡脫俗，不同凡響。正如宋朝秦觀所贊，碧桃天上栽和露，不是人間凡花數。花上落著幾顆晶瑩剔透的露珠，給桃花仙子的衣裙綴上了幾顆雪白的珍珠。露珠把陽光折射成了七色彩虹，映在花海間，織成了一部光彩奪目的錦緞。瞧！蝴蝶、蜜蜂都來了，它們也禁不起這花海的誘惑，成群結隊的穿梭其間。蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在嗡嗡地鬧著，為這人間仙境又奏響了一只美妙的樂章。那山，峰巒疊嶺； 那水，涓涓細流； 那花，清香典雅，絢麗多姿。大自然的鬼斧神工創就了如此奇妙的世界，讓我們珍惜它、愛護它，一起聆聽花開的聲音，聆聽自然的聲音！【篇五：聆聽花開的聲音】 聆聽花開的聲音曾經，我感覺我像花一樣。開的時候，一叮點聲音都沒有。凋謝時，更不用說了。它也很想有人關注它。它也想有人用心去聆聽它盛開時的聲音，它也想用它盛開時的震動去感染任何人。它也想&& 只是又有誰可以用心去聆聽，有誰又可以停下腳步去感受？ 我去學校途中有個十字路口，經常看見一些人去扶一些行動不方便的人過馬路。我每看到這一幕，我的心總是微微的顫動。這天，放學回家，天已經陰沉沉了。我站在馬路邊等待著綠燈過馬路。有位行動不是很方便的大叔在便利店出來。慢慢的向我這邊走來。當我和他站在同一條線的時候。還有12秒就到綠燈了。我內心很徘徊，我很想過去跟他說。大叔，讓我扶您過去吧。可是，好像被定身術定了那樣。秒數一秒一秒的倒數。到最后3秒的時候，我毅然的開口了：大叔，讓我扶您過去吧。大叔很感動似的回了一聲：謝謝。當時我感覺非常非常不好意思。綠燈了。我輕輕的扶著他的手。一步一步慢慢走。內心有著無數的遐想，現在是否有很多人看著我，是否他們覺得我都很虛偽。我感覺時間過得超慢。我感覺到我的手心有汗，我的心在急速跳動。我內心想著快點到達對面街。當左腳踏上最后一步的時候，我整個身體軟了。我自然的回首。我驚愕了，大叔臉上洋溢著慈祥的笑容。他對我說：謝謝你。我當時啞口無言。不知道如何是好。我就點了點頭。看著陰沉沉的天，看著微笑的大叔，再看看路人。怎么，大家都好像在笑呢？我突然懂了，我突然開竅了。原來啊！花開的聲音是微弱的，但是整個春天的花開了。就會有人聆聽到花開的聲音，感受到花開時的顫動。原來啊！只要每朵花都盡自己最大的努力發出最響亮的聲音，就會引起百花的共鳴。聽啊！那百花一起共鳴美妙的聲音。【篇六：聆聽，那花開的聲音】 我最愛的花是紫羅蘭，因為它純潔，它不會欺騙我。它有著最美的心靈，至高無上的靈魂，我真愛它，更珍愛它！我愿永生聆聽花開的聲音！還記得黯竹邊的倩影，那柔美的聲音，風，凌然拂過，卻無你嬌柔的發絲。雨，凄厲而落，卻無你淚滴心頭&&朋友，你可知，我等你等得花兒都謝了！側耳聆聽，紫羅蘭盛開的聲音，柔情嬌似弱！似水流年，花開花又落！何時才能重聚？耳畔，又開始了花兒綻放的聲音。于是，我又知道了，又度過了一個年頭，又是一年，你不在我身邊。那么，我祈禱著，新的一年你會回來！云起云落，黑夜與黎明的交替又在匆匆中不知度過了多久，窗臺上的紫羅蘭又默默地凋零了！捧著它的花瓣殘余，心頭又一次落了空。因為，我的希望又破滅了。她，又離開了我整整一年！淚眼朦朧中，依稀看到了，看到了與她童年時的嬉戲，游樂&&心里不斷地念叨著：不，我不能就此放棄，明年，花開的時候，她一定會回來的！我一定要繼續守護著，聆聽，那花開的聲音！無力的睜開疲憊的雙眼，在落淚中忍著悲痛，繼續微笑著！我要繼續等待著，她的歸來！以我最愛的紫羅蘭起誓：我一定會繼續，聆聽，花開的聲音！【篇七：聆聽花開的聲音】 我是個憂郁是孩子，有時候一句平凡的句子，都會使我傷感，內心的流離失所，會漸漸的涌上來&& 這是小學最后一個學期了，以后我們要到另一個陌生的環境，看陌生的人。這是我在向石敏敏借書時無意間看到的。看到這句話時，我感受到了淡淡的傷感，淡淡的憂郁以及淡淡流離失所。一時間我像定格在了我的座位上。我的同學說我得了憂郁癥，我不去理他們，許久我才反應過來石敏敏已經叫我很久了。她問我看書看好了么？我說等一下馬上就好。于是我拿起筆在那句話后面加了一句： 是啊！這是小學最后一學期了，我們以后會遇見不同的人，但我們要堅強，必須要來的。我們也要用笑臉來面對，實在忍不住，我們就在畢業那天在哭吧！老張和我一樣，都是個憂郁的人，我們都同時喜歡上了一篇文章。叫《向天堂的蝴蝶》。故事里的主人公的身世很悲涼，很凄慘！特別是結尾和開頭的那一句，很有流離失所的感覺。那段結尾是： 一個孤兒是不敢去仰望天堂的光芒的&& 美就美在結尾的那個省略號上，讓人深思，耐人尋味！有時候我想大哭一場，但是命運就是這樣，我這個人永遠只是想哭，但是真的讓我哭，我就眼睛干干的，一點濕潤的水都沒有。就像《向天堂的蝴蝶》這篇文章。我看了就有一種想哭的沖動。還有老張寫的一句話也讓我的內心空洞洞的。他寫的是： 呵呵&&不知不覺在六

（二）這個班有過了一個學期 雖然不怎么偉大，不怎么經典。這卻讓我對六

（一）這個班的留戀更加籠統了。我曾經寫過一篇詩歌叫《期待花落》不怎么受好評。于是我就開始對花有一種特殊的感觸。繼而又寫了考場作文叫《花開，花落》老師說寫的好，構思可以。現在我坐在電腦旁打下了《聆聽花開的聲音》的這篇文章，腦子里全是憂愁，全是流離失所。就像我說的一樣，不論怎樣，我們都不可以哭，你哭得大聲了，我就聽不到花開的聲音了！聽不到你們在學校里留下的歡聲笑語。我想告訴他們——屬于我們的回憶，哪怕是黑白也是美好的！我想告訴他們——我們畢業的那天正是花開的最繁茂的季節。但我向他們應該是知道的& 淡淡的可以一輩子，淡淡可以擁有。現在我們開始注意聽——花開的聲音。【篇八：聆聽花開的聲音】 在這個嘈雜的時代，我們的耳朵成了一定閑不住的勞動者，白天與人交談時要他聆聽夜晚他想睡覺時，卻被彈珠聲，啼哭聲，鳴笛聲一齊吵醒。眼睛累了，可以閉上眼睛，讓眼睛休息，而耳朵累了呢？如何去休息呢？ 那就讓他去聆聽一種聲音，那聲音是花開的聲音，那花，不是普通的花，而是人人都有的，心花。嬰兒的心花，是白色的，因為它擁有最純潔心，最簡單的愛。兒童的心花是橙色的，因為他們擁有最簡單的快樂，最真摯的愛。少年的心花是紅色的，殷紅的顏色象征他們擁有拼搏的勇氣和無盡的動力。青年的心花是綠色的，因為他們像青蔥的樹木一樣發展自己的事業。而中年人則是無止境的黑色，因為在他們眼中，人人都是為了生存而生存，為了利益而存在。每個人心中的心花雖然由于年齡的不同而被社會這個大染缸染得五顏六色的，但是只要你還活著，只要你還有一口氣，你就該慶辛，自己的心花還沒有死亡，在汶川大地震和前不久的雅安地震中逝去的人們，他們雖然逝去了，但是那些，象征著美好的心花是開不敗的。每一個人，只要用心去做好你所應該做的每一件事情，用你心臟最新的最鮮活的血液去滋養去澆灌心花，那你的心花一定會開放成為最美麗的花朵，在這個騙子比傻子還多的社會中，不要怕被騙，因為人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。晉，陶淵明，獨愛菊；北宋，周敦頤，獨愛蓮；自李唐來，世人盛愛牡丹，予獨愛，盛開之心花，香氣遠播，亭亭凈值。

第五篇：聆聽花開的聲音

聆聽花開的聲音

聆聽花開的聲音

早晨天氣涼爽，一絲絲涼風劃過肌膚，送來濃郁的油菜花香和青草的氣息，在這微微潤濕的空氣里醞釀。

我們唱著歌，揮動著手中的小紅旗，行走在這鄉間小路上。

田野間的油菜花，迎風舞動，如金色的波浪。還有如眨著眼睛的小星星般的野花，灑在田壟間，星星點點的，似一張艷麗的蛛網。

我們時不時會看見牛媽媽帶著它的牛寶寶躺在草地上，悠閑地曬著太陽。它們朝著我們“哞哞”地叫著，在歡迎我們的到來吧！

欣賞著鄉間獨有的美景，我們在歡笑中不知不覺地到了“西塘桃花園”。那夾雜著泥土氣味的微風臨面拂來，吹走了長途跋涉的勞累，只留下滿身的愉悅、輕松，讓人心曠神怡。

山頂上，山腰間，山腳下，到處都是粉色的海洋，桃花的天地。那大片大片的桃花，是上天無意將他的仙露瓊漿潑灑了吧，才為人間留下如此夢幻的美景。

那小巧玲瓏的桃花一朵朵全開了，遮住了那盤虬臥龍般的枝干，留下她嫵媚的身姿。

細看這一朵朵花兒，五個翹起的花瓣，像張開的小手。細長的花蕊射開來，將那沁人心脾的香味播撒開來。這香氣雖不如玫瑰那般濃郁，不如牡丹那般熱烈，但它清新、淡雅，更加襯映出桃花得這般超凡脫俗，不同凡響。正如宋朝秦觀所贊，“碧桃天上栽和露，不是人間凡花數”。花上落著幾顆晶瑩剔透的露珠，給桃花仙子的衣裙綴上了幾顆雪白的珍珠。露珠把陽光折射成了七色彩虹，映在花海間，織成了一部光彩奪目的錦緞。

瞧！蝴蝶、蜜蜂都來了，它們也禁不起這花海的誘惑，成群結隊的穿梭其間。蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在嗡嗡地鬧著，為這人間仙境又奏響了一只美妙的樂章。

那山，峰巒疊嶺；

那水，涓涓細流；

那花，清香典雅，絢麗多姿。

大自然的鬼斧神工創就了如此奇妙的世界，讓我們珍惜它、愛護它，一起聆聽花開的聲音，聆聽自然的聲音！

初二:袁詩怡