第一篇：班主任發(fā)言稿：聆聽花開的聲音

班主任發(fā)言稿：聆聽花開的聲音

各位老師：大家好！感謝《中國教師報》教育家成長工程辦公室為我們提供了一次學習的機會，創(chuàng)設了和大家一起交流的平臺，很高興站在這里與來自全國各地的班主任老師共同探討班主任藝術，我為我的交流起了一個很動聽的名字叫《聆聽花開的聲音》，做班主任工作注定了與各式各樣的學生打交道，面對各種各樣的問題，所以班主任本身就寫滿了故事，我想和大家共同分享我與學生的故事。如果每一個學生都是一朵花的話，我認為花開有聲，朵朵不同。

我和大家分享的第一個故事是讓花兒悄悄綻放：

蘭生，是一個各方面都很不錯的孩子。一次，學校征集學生作品到櫥窗展示，她高高地舉起了手，我把這個任務交給了她，幾天后，她拿來了她的作品。她的作品是一幅十字繡，繡的是兩個栩栩如生的小熊，當看到小熊的時候，我驚呆了，同學們也驚呆了，都源于小熊的惟妙惟肖。在櫥窗里展出之后，參觀的人絡繹不絕，看到的人贊不絕口。

看到這樣一個機會，我為她寫了一個細節(jié)：

巧手繡天工

放在我面前的是一份與眾不同的作品，不是書法，不是繪畫，而是一幅十字繡作品，我看著那仿佛印上去的一對小熊，難以想象它是出自你的一雙手，幾乎和底紋融為一體，處處和諧，處處勻稱，現(xiàn)在它擺在學校的櫥窗里，像一團火焰給校園以無限的熱情，像一面旗幟，給七三以無尚光榮。

我把這個細節(jié)寫在了后黑板上，讓她和同學們寫感言，同學們都很佩服她的巧手，都用羨慕的眼神看著她，可我發(fā)現(xiàn)她一點高興的表情都沒有，在感言處未留下一個字，情緒也一天天地低落下來。

有一天，她悄悄地遞給我一張紙條，我和學生有個約定，我給他們寫的細節(jié)要求留言，我以為她是給我的回復，可一看卻吃驚非小。

上面寫著：

“對不起，老師！”我欺騙了您，當初是因為出于對您的承諾，所以我一定要做出一份屬于自己的作品，但那幅十字繡并非出自我的手，當然也不是我的作品，出于對您的一次承諾，我把它交給了您，但從未想過因此而得到些什么，看到您的細節(jié)我非常慚愧，現(xiàn)在把事實告訴了您，老師，對不起……

看到她的表白，我的心波濤起伏，原本我是想表達對蘭生優(yōu)秀的關注和欣賞，我并不知道十字繡背后的故事，而此時，有一種發(fā)自心底的沖動讓我很是興奮和喜悅，我甚至覺得這份表白比任何成績更讓我欣喜，孩子一定在擔心我的反應吧，是會批評？還是會拋棄？……我不能有片刻停頓，立刻把我的所想告訴了她：

誠實高于一切

你的對不起，老師，把我鎮(zhèn)住了，你告訴我你欺騙了我，那幅十字繡作品并非出于自己的手，對此深感愧疚，可愛的小姑娘，你知道嗎？看到你的坦白的話語，我比看到你的十字繡作品時還要高興，還要感動，十字繡作品是用手繡的，而你的表白卻是用心寫的，這需要的是勇氣和戰(zhàn)勝自己的力量。

之后幾天，她慢慢恢復了平靜，重新找回了自我，那個陽光又充滿自信的女孩再次回到了教室里。無意間，我翻看她的書的時候，有一張疊得很整齊的紙片滑落，原來她悄悄地把我的細節(jié)收藏了起來。

我與學生的交流得益于細節(jié)教育，細節(jié)教育就是老師關注每一個學生，在日常生活中發(fā)現(xiàn)他們的細節(jié)，用筆把它們記錄下來傳遞給學生。都說關注是愛學生的具體表現(xiàn)，可我們做班主任工作的都知道對學生的均等關注是何其困難？我們把更多的關注給了優(yōu)等生，希望他們越學越好，給了學困生，希望他們有所進步，可很多默默無聞的學生常常成為我們忽略的對象，我喜歡用細節(jié)教育的方式達到與每一個學生的溝通。（班主任

www.tmdps.cn）說理也好，說教也罷，很少帶給學生心靈的觸動，但如果老師傳遞的是一份真切的關注，那不僅是搭起了一座溝通的橋梁，更重要的是它讓教育潤物細無聲，對孩子潛移默化的影響，像蘭生，就是細節(jié)教育的意外收獲，細節(jié)教育彌補了教育不能面面俱到的不足，不阻擋每一個學生成長的腳步，細節(jié)教育讓每一朵花悄悄綻放。

關注教育細節(jié)，才能有真正意義上的教育成功。我謹守這樣一句教育箴言，與大家一同分享：

觀察不到學生細節(jié)的教育是目中無人的教育；

不善于捕捉學生細節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；

記憶中不存儲學生細節(jié)的教育是缺少真愛的教育。

總之，沒有細節(jié)的教育是粗糙的教育、不完美的教育！

我和大家分享的第二個故事是讓花兒斗艷芬芳。大家看到的這張照片是我現(xiàn)在的學生們，我們正在上積極教育班會，我一會兒再向大家解釋何為積極教育，只想先問大家一個問題，當我們自習課走進教室的時候，學生們什么樣的表現(xiàn)容易鎖定我們的目標，是奮筆疾書、刻苦努力的學生？還是竊竊私語、不思進取的學生？下面我就給大家講我兩個學生的故事：

主人公一：

雷振林，這是小學出了名的搗蛋大王，據同學們反應，每天到老師那被告率100%，我講一件小事大家就明白這是一什么樣的學生，自習課，同學們都上自習，他實在閑來無事，蹲在桌子下面，用鋼尺把地板磚與地板磚相接的地方一一清理干凈，別人在那寫作業(yè)，他在那忙得也不亦樂乎。學習不用提，沒有會的，但凡會一點，也不能閑成這樣。針對這種情況您會怎么做？我開始尋找這孩子的閃光點，尋找讓這個孩子在校園里留下來的動力。聽說他有一與眾不同的特長，因為他爺爺是祖?zhèn)髦嗅t(yī)，從小就讓他背古醫(yī)書，小時候也不明白什么意思，但他確實背了很多古醫(yī)書，了解了這件事之后，我們班內開展了尋找班級達人的活動，大家不妨看看他背古醫(yī)書的樣子，請看視頻。

自從開展這個活動以后，他好像忽然就有了著落，對他爺爺的古醫(yī)書愛不釋手，常常偷偷地看，我規(guī)定必須完成作業(yè)以后才能看，那個每次作業(yè)都缺席的他，現(xiàn)在寫得最快，根本沒有閑工夫去干別的事，就想成為名副其實的班級達人。

主人公二：

和他差不多的還有一女孩，與他不同的是這女孩很內向，不喜歡學習，更不喜歡張揚，整天悶在自己的小世界，可唯獨喜歡唱歌，看，在我們積極教育班會時她的歌聲多動聽。請看視頻。

這兩個孩子只是我們積極教育班會的兩個小主角，他們或許沒有非常高的成績，但依然在校園里能找到屬于他們的快樂。原因就是積極教育，積極教育是近幾年教育的一種最新模式，傳統(tǒng)教育重在糾錯，像剛才我問大家，進教室我們首先看到的是什么，是錯誤，找到學生錯誤，然后幫他改正，這就是傳統(tǒng)教育，可積極教育則不同，積極教育重在建設，教師用積極地眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生展示的舞臺，讓他們在成長的道路上少一些挫折，找到更多的快樂。

也許在學習的舞臺上，雷振林、劉菁不是佼佼者，但誰又能說他們沒有成長呢？或許將來雷振林會成為最好的醫(yī)生，劉菁會成為出色的歌手，關鍵在于我們是否激發(fā)了學生的潛能，是否喚醒了學生心中的巨人，讓他們在成長的路上走得更順暢。

我和大家分享的第三個故事是：讓花兒經歷風雨。

他并不知道，我利用心理學中的成功心范能增強人的自信的法則，才喚醒了他心中對數學的那份自信。我很慶幸我讀了一些書，掌握了一些技能，才能成為學生成長過程中的引路人。

對學生的班級管理不僅僅是有愛的問題，更重要的是會愛的問題，我們應該掌握愛的技巧，用科學幫助孩子成長，運用愛的藝術，讓孩子體驗成長的快樂，增強愛的智慧，做一個會愛的班主任老師。

當看到蘭生重獲陽光般笑臉的時候，當看到雷振林、劉菁陶醉在自己中醫(yī)與音樂的世界的時候，當看到孫浩拿著113分的數學成績興奮得手舞足蹈的時候，我的心里有一股暖暖的東西流動，大家都曾有過這樣的體會吧，每當這個時候，我的心總被幸福充斥著。我真希望我的每一次與學生交流都能起到立竿見影的效果，但我更懂得成長需要等待，而學生的成長恰恰是我們的收獲，讓花兒滋養(yǎng)我們的生命，晚一些又有何妨？

第二篇：班主任發(fā)言稿：聆聽花開的聲音-班主任演講稿

班主任發(fā)言稿：聆聽花開的聲音

各位老師：大家好！感謝《中國教師報》教育家成長工程辦公室為我們提供了一次學習的機會，創(chuàng)設了和大家一起交流的平臺，很高興站在這里與來自全國各地的班主任老師共同探討班主任藝術，我為我的交流起了一個很動聽的名字叫《聆聽花開的聲音》，做班主任工作注定了與各式各樣的學生打交道，面對各種各樣的問題，所以班主任本身就寫滿了故事，我想和大家共同分享我與學生的故事。如果每一個學生都是一朵花的話，我認為花開有聲，朵朵不同。

我和大家分享的第一個故事是讓花兒悄悄綻放：

蘭生，是一個各方面都很不錯的孩子。一次，學校征集學生作品到櫥窗展示，她高高地舉起了手，我把這個任務交給了她，幾天后，她拿來了她的作品。她的作品是一幅十字繡，繡的是兩個栩栩如生的小熊，當看到小熊的時候，我驚呆了，同學們也驚呆了，都源于小熊的惟妙惟肖。在櫥窗里展出之后，參觀的人絡繹不絕，看到的人贊不絕口。

看到這樣一個機會，我為她寫了一個細節(jié)：

巧手繡天工

放在我面前的是一份與眾不同的作品，不是書法，不是繪畫，而是一幅十字繡作品，我看著那仿佛印上去的一對小熊，難以想象它是出自你的一雙手，幾乎和底紋融為一體，處處和諧，處處勻稱，現(xiàn)在它擺在學校的櫥窗里，像一團火焰給校園以無限的熱情，像一面旗幟，給七三以無尚光榮。

我把這個細節(jié)寫在了后黑板上，讓她和同學們寫感言，同學們都很佩服她的巧手，都用羨慕的眼神看著她，可我發(fā)現(xiàn)她一點高興的表情都沒有，在感言處未留下一個字，情緒也一天天地低落下來。

有一天，她悄悄地遞給我一張紙條，我和學生有個約定，我給他們寫的細節(jié)要求留言，我以為她是給我的回復，可一看卻吃驚非小。

上面寫著：

“對不起，老師！”我欺騙了您，當初是因為出于對您的承諾，所以我一定要做出一份屬于自己的作品，但那幅十字繡并非出自我的手，當然也不是我的作品，出于對您的一次承諾，我把它交給了您，但從未想過因此而得到些什么，看到您的細節(jié)我非常慚愧，現(xiàn)在把事實告訴了您，老師，對不起……

看到她的表白，我的心波濤起伏，原本我是想表達對蘭生優(yōu)秀的關注和欣賞，我并不知道十字繡背后的故事，而此時，有一種發(fā)自心底的沖動讓我很是興奮和喜悅，我甚至覺得這份表白比任何成績更讓我欣喜，孩子一定在擔心我的反應吧，是會批評？還是會拋棄？……我不能有片刻停頓，立刻把我的所想告訴了她：

誠實高于一切

你的對不起，老師，把我鎮(zhèn)住了，你告訴我你欺騙了我，那幅十字繡作品并非出于自己的手，對此深感愧疚，可愛的小姑娘，你知道嗎？看到你的坦白的話語，我比看到你的十字繡作品時還要高興，還要感動，十字繡作品是用手繡的，而你的表白卻是用心寫的，這需要的是勇氣和戰(zhàn)勝自己的力量。

之后幾天，她慢慢恢復了平靜，重新找回了自我，那個陽光又充滿自信的女孩再次回到了教室里。無意間，我翻看她的書的時候，有一張疊得很整齊的紙片滑落，原來她悄悄地把我的細節(jié)收藏了起來。

我與學生的交流得益于細節(jié)教育，細節(jié)教育就是老師關注每一個學生，在日常生活中發(fā)現(xiàn)他們的細節(jié)，用筆把它們記錄下來傳遞給學生。都說關注是愛學生的具體表現(xiàn)，可我們做班主任工作的都知道對學生的均等關注是何其困難？我們把更多的關注給了優(yōu)等生，希望他們越學越好，給了學困生，希望他們有所進步，可很多默默無聞的學生常常成為我們忽略的對象，我喜歡用細節(jié)教育的方式達到與每一個學生的溝通。（班主任）說理也好，說教也罷，很少帶給學生心靈的觸動，但如果老師傳遞的是一份真切的關注，那不僅是搭起了一座溝通的橋梁，更重要的是它讓教育潤物細無聲，對孩子潛移默化的影響，像蘭生，就是細節(jié)教育的意外收獲，細節(jié)教育彌補了教育不能面面俱到的不足，不阻擋每一個學生成長的腳步，細節(jié)教育讓每一朵花悄悄綻放。

關注教育細節(jié)，才能有真正意義上的教育成功。我謹守這樣一句教育箴言，與大家一同分享：

觀察不到學生細節(jié)的教育是目中無人的教育；

不善于捕捉學生細節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；

記憶中不存儲學生細節(jié)的教育是缺少真愛的教育。

總之，沒有細節(jié)的教育是粗糙的教育、不完美的教育！

我和大家分享的第二個故事是讓花兒斗艷芬芳。大家看到的這張照片是我現(xiàn)在的學生們，我們正在上積極教育班會，我一會兒再向大家解釋何為積極教育，只想先問大家一個問題，當我們自習課走進教室的時候，學生們什么樣的表現(xiàn)容易鎖定我們的目標，是奮筆疾書、刻苦努力的學生？還是竊竊私語、不思進取的學生？下面我就給大家講我兩個學生的故事：

主人公一：

雷振林，這是小學出了名的搗蛋大王，據同學們反應，每天到老師那被告率100%，我講一件小事大家就明白這是一什么樣的學生，自習課，同學們都上自習，他實在閑來無事，蹲在桌子下面，用鋼尺把地板磚與地板磚相接的地方一一清理干凈，別人在那寫作業(yè)，他在那忙得也不亦樂乎。學習不用提，沒有會的，但凡會一點，也不能閑成這樣。針對這種情況您會怎么做？我開始尋找這孩子的閃光點，尋找讓這個孩子在校園里留下來的動力。聽說他有一與眾不同的特長，因為他爺爺是祖?zhèn)髦嗅t(yī)，從小就讓他背古醫(yī)書，小時候也不明白什么意思，但他確實背了很多古醫(yī)書，了解了這件事之后，我們班內開展了尋找班級達人的活動，大家不妨看看他背古醫(yī)書的樣子，請看視頻。

自從開展這個活動以后，他好像忽然就有了著落，對他爺爺的古醫(yī)書愛不釋手，常常偷偷地看，我規(guī)定必須完成作業(yè)以后才能看，那個每次作業(yè)都缺席的他，現(xiàn)在寫得最快，根本沒有閑工夫去干別的事，就想成為名副其實的班級達人。

主人公二：

和他差不多的還有一女孩，與他不同的是這女孩很內向，不喜歡學習，更不喜歡張揚，整天悶在自己的小世界，可唯獨喜歡唱歌，看，在我們積極教育班會時她的歌聲多動聽。請看視頻。

這兩個孩子只是我們積極教育班會的兩個小主角，他們或許沒有非常高的成績，但依然在校園里能找到屬于他們的快樂。原因就是積極教育，積極教育是近幾年教育的一種最新模式，傳統(tǒng)教育重在糾錯，像剛才我問大家，進教室我們首先看到的是什么，是錯誤，找到學生錯誤，然后幫他改正，這就是傳統(tǒng)教育，可積極教育則不同，積極教育重在建設，教師用積極地眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生展示的舞臺，讓他們在成長的道路上少一些挫折，找到更多的快樂。

也許在學習的舞臺上，雷振林、劉菁不是佼佼者，但誰又能說他們沒有成長呢？或許將來雷振林會成為最好的醫(yī)生，劉菁會成為出色的歌手，關鍵在于我們是否激發(fā)了學生的潛能，是否喚醒了學生心中的巨人，讓他們在成長的路上走得更順暢。

我和大家分享的第三個故事是：讓花兒經歷風雨。

有人說，孩子應該在掙扎中成長。那么在掙扎的過程中，我們班主任老師該做些什么？給大家講一個去年我?guī)М厴I(yè)班時和一個男生孫浩的故事，孫浩是我們班里出類拔萃的學生，成績一直遙遙領先，各方面素質也非常高，我和他都信心滿滿的備戰(zhàn)中考的時候，一次意外事件發(fā)生了，全年級統(tǒng)考數學120總分，他考了72分，剛剛及格的成績，這對于每次都考110多分的他來說是一個重大打擊，當我們都認為他是意外失誤時，接二連三的考試失利讓這個信心十足的小伙子萎靡不振了，我當時正在看安東尼羅賓的《激發(fā)無限的潛力》和《喚醒心中的巨人》，因為是技術性的心理學，也想學點技術為學生指點迷津，正好派上了用場。孫浩的現(xiàn)象在心理學上講屬于一次失誤的心范造成信念系統(tǒng)破壞，因為沒有自信，每次考試前都會擔心自己如上次一樣失敗，越擔心越失敗，久而久之，讓數學考試上的失敗成為了習慣心態(tài)，甚至認定自己數學已經考不好的境地。事實上，他的數學基礎非常好，數學成績一直不錯，要想調整他的信念系統(tǒng)，就需要在心范上做做文章，我找到孫浩，找了一個很安靜的地方開始探討數學考試的問題，我讓他放下所有想法，靜心回憶一下他最好的一次數學考試，他說是八年級升九年級，他是滿分，我又讓他回憶準備考試時的心態(tài)，考試時的心態(tài)，遇到困難時是怎么想的，答完之后是怎么查的，查完之后自己怎樣對試卷評估。我讓他想的這個過程中，突然發(fā)現(xiàn)他臉上露出了笑容，這是與自考試失利以來每次談到數學時所表現(xiàn)得痛苦表情相反的，他沉浸在考試成功的快樂之中。之后我又問他最近每次考試你在想什么，他說在想他失利的那次考試，我告訴他這就是癥結所在，從現(xiàn)在開始每次考數學之前，只想考滿分的那次考試的感覺，我們試一試，我們連續(xù)想了三次，當他處于那種感覺之中的時候，我拿來了一套提前準備好的數學試卷，（數學試卷難度適中，但我和數學老師做了些手腳，試題比較適合他）。我讓他處于成功感覺中答完了所有試題，我讓數學老師一判，113分。他驚喜得發(fā)現(xiàn)只要處于成功狀態(tài)答題就會成功，之后每次考數學，他都先調整狀態(tài)，都取得了比較滿意的成績。

他并不知道，我利用心理學中的成功心范能增強人的自信的法則，才喚醒了他心中對數學的那份自信。我很慶幸我讀了一些書，掌握了一些技能，才能成為學生成長過程中的引路人。

對學生的班級管理不僅僅是有愛的問題，更重要的是會愛的問題，我們應該掌握愛的技巧，用科學幫助孩子成長，運用愛的藝術，讓孩子體驗成長的快樂，增強愛的智慧，做一個會愛的班主任老師。

當看到蘭生重獲陽光般笑臉的時候，當看到雷振林、劉菁陶醉在自己中醫(yī)與音樂的世界的時候，當看到孫浩拿著113分的數學成績興奮得手舞足蹈的時候，我的心里有一股暖暖的東西流動，大家都曾有過這樣的體會吧，每當這個時候，我的心總被幸福充斥著。我真希望我的每一次與學生交流都能起到立竿見影的效果，但我更懂得成長需要等待，而學生的成長恰恰是我們的收獲，讓花兒滋養(yǎng)我們的生命，晚一些又有何妨？

第三篇：聆聽花開的聲音

聆聽花開的聲音

每 個學生都是一朵花，每朵花盛開時都是那么美，讓人充滿期待。讓我們放慢匆忙的腳步，俯下身子，認真去聆聽花開的聲音，讓那些幼小的花朵因為有我們的聆聽而開得更紅更艷。

小杰（化名）是個好強的孩子，從小在父母和奶奶的疼愛中長大。特別是奶奶對他疼愛有加，把他當成了心中的寶，捧在手中怕摔、含在嘴里怕化。從而，讓小杰養(yǎng)成了自私、好勝、愛哭的性格。

■學生以哭博取同情

在學校，小杰常常因為與同學發(fā)生矛盾而嚎啕大哭，以哭來博得老師和同學的同情。雖然現(xiàn)在已經是五年級的學生，可他動不動就哭的壞毛病仍然沒有改變。我曾試過用冷處理的方法，假裝沒有聽見他的哭聲，上自己的課。可是這樣只會讓他因為你的冷落而倍感委屈，越哭越大聲。我也曾試過，停止上課來處理他與同學的矛盾。可是往往是公說公有理，婆說婆有理，最后浪費了上課的時間，問題又沒有得到處理。這天上課鈴剛響，有同學來報告：“小杰和同學打架了，現(xiàn)正趴在桌子上哭。”我心想：壞了，得想個辦法來處理一下才行，要不然我精心準備的這節(jié)課，又該在小杰的哭聲中泡湯了。怎么辦呢？我一邊走，一邊思索著。批評顯然是行不通的，冷處理也不行，在課堂上解決同學間的私人恩怨，太浪費時間了。來到教室，只見小杰趴在桌面上，哭泣聲在教室里回蕩。我當時有些生氣，但很快調整了自己的情緒。我先安排同學在教室自習，然后把小杰叫到了教室外面。看到小杰哭紅的雙眼，我彎下腰對小杰說：“小杰，很痛吧。”小杰抬起頭，委屈地伸出手臂對我說：“看，小民把我這里都打紅了。”我說：“是啊，一定很痛吧。”“是的，好痛。”小杰止住了哭回答道。“是的，我知道了。小杰，這樣吧，你看大家都等著老師上課，要不等上完課老師再來幫你處理這件事情好嗎？”“好！”小杰說完便轉身回到了座位上。那一節(jié)課，小杰聽得很認真。上完課后，再找小杰時，小杰已經忘記了手痛，和小民正玩得開心。

■給予孩子認同感

我驚訝于小杰的這次表現(xiàn)，以及我與他談話的效果。這讓我想起了曾經看過的一本書《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》。書中告訴我們：當孩子出現(xiàn)消極情緒時，我們要全神貫注地聆聽孩子說話，并用“哦”“嗯”“我知道了”等話語來認同孩子的感受。

我想在這一次事件的處理中，正是因為我彎下腰來認真地聆聽小杰說話，在與他對話的言辭中充滿真正的同情，讓他很快忘記了與同學的不愉快，及時投入到課堂學習中去。

傾聽是一種姿態(tài)，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹慎的姿態(tài)。有了這種姿態(tài)，就能做到海納百川、光明磊落、心底無私。

練好傾聽的基本功，就要不斷加強學習，放下架子，甘當小學生；就要心里裝著群眾，把群眾的利益放在第一位；就要轉變工作作風和生活作風，自覺接受群眾監(jiān)督；就要牢記“兩個務必”，強化宗旨意識、公仆意識。自覺做到“四個傾聽”，才能不斷完善自我，當好人民的公仆。

學會傾聽

做一個班主任往往會有意無意地拒絕傾聽或遺漏學生的敘說，這種“失聰”現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：不全的傾聽，虛假的傾聽，錯誤的傾聽。而這些不良的傾聽

方式會嚴重影師生間的情感交流，不利于班主任工作的正常開展。所以一個好的班主任首先要學回傾聽。

一、班主任的傾聽內容

1．傾聽學生的欲望和需求。學生在學習、生活中的欲望和需求往往是不僅僅通過他們的行為，而且還通過他們的聲音表達出來。它可能是一段敘說、一個句子或者一個簡單的感嘆詞，以及一聲嘆息和無聲的抽泣。這些聲音可能是學生對上進的渴望、對尊重的希望、對友誼和理解的渴望、心理壓力釋放的需求等。對這些聲音所表達的欲望和需求的傾聽、理解和應答，就成了班主任的重要任務。如：班級管理中我們經常會遇到學生提出換位的要求，這時我們要耐心傾聽他們的理由，以及由此而來的一些需求，如學習上的，如有可能，應盡量滿足，這樣學生會更愉快地投入到學習中去，并且在以后的學習中更好地理解和支持班主任的工作。

2．傾聽學生的情感。班主任能對學生情感動向和狀態(tài)作細致入微地把握，并及時加以協(xié)調和引導。一個善于傾聽的班主任，能迅速準確地從學生發(fā)出的各種聲音中聽出焦慮、憤懣、悲哀、快樂和喜悅，同時在工作中做出適當及時的反應和引導。

3．傾聽學生的思想。一個具有傾聽意識和習慣的班主任不會滿足于僅僅傾聽學生的欲望和情感，他還要努力傾聽聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對這些思想和觀念做出恰當的評價和引導。尤其是一些消極的甚至是錯誤的思想或觀念，更需要班主任及時做出指導和糾正。如有的學生因學習不好而產生混日子的想法，有的因親人去世而產生悲觀厭世的思想等等，所有這些都需要班主任通過傾聽學生的真實想法，去了解并給以正確的引導。而當學生被教師傾聽并被認可或得到指導時，學生就會信賴班主任，就會視班主任為良師益友，經常主動地向班主任敞開心靈的大門，就會與班主任建立起更深一步的交往關系——思想上的交往，這時班主任就更易走進學生的心靈，就能及時了解學生的思想動向，師生之間也會更易溝通。

4．傾聽學生的病痛。學生普遍承受著來自學校、家庭以及自身等等方面的壓力，班主任在傾聽學生言說自己的學習狀況或生活狀況時，耳朵應變成聽診器，通過傾聽去尋找學生存在于肉體和精神上的種種疾病，尤其是一些心理疾病，及時捕捉到他們的焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨、痛苦和恐懼等，及時幫助學生獲得戰(zhàn)勝疾病的信心，使他們走出心靈的陰影。

5．傾聽學生與他人之間的關系。作為正在社會化的人，學生的每一個聲音，都不單純是純粹自我的聲音，更多的是對他人與自我關系的反映。如前面我們提到的學生要求換位，我們就要傾聽一下學生與同位、與前后位的關系是否融洽、有無矛盾等。

二、班主任的傾聽態(tài)度

對于許多教師而言，不是不能聽，而是不愿聽。要學會傾聽，首先，必須具備應有的傾聽態(tài)度。

1．真誠和平等。這首先要求班主任能以一種真誠的心態(tài)來傾聽學生的聲音，讓學生感受到班主任的誠意，是在真正地傾聽自己的心聲；同時班主任還要以一種平等的姿態(tài)，把學生作為一個與自己平等的鮮活的生命來看待、來接納。這種平等不會讓學生在言說時感受到班主任的高高在上、盛氣凌人，而是感受到一種生命與生命之間的平等，一個生命對另一個生命的尊重。

2．專注和警覺。班主任傾聽學生言說的時候，要專注，要仔細認真地傾聽，要讓學生感覺到班主任重視他（她），而不是心不在焉或敷衍。同時在專注中要包含著警覺，對來自學生的每一種聲音的方向、特點和隱藏的變化趨勢要時刻保持敏感，以便能捕捉學生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察出學生的細微變化，尤其是學生情感、心理等方面的變化。

3．執(zhí)著和冷靜。班主任要有一份執(zhí)著和冷靜，要以冷靜的頭腦，去傾聽學生的心聲，堅持不懈地進入學生心靈深處，不隨意打斷學生的言說，及時地了解他們的需求，以幫助他們排憂解難。

三、班主任的傾聽方式

俗話說：“偏聽則暗，兼聽則明。”班主任要善于傾聽多方面的聲音，從中仔細辨別，分出真?zhèn)危瑥亩龀稣_的判斷。

班主任傾聽學生的聲音，重在聽的同時，還要學會適時追問，尤其是學生吞吞吐吐、欲言又止的情況下，更要憑借敏銳的感覺，適時追問，以便問出個中原委、是非曲直，幫助學生找出癥結所在，并對學生的言說做出恰當的評判和引導。這樣，傾聽就會更富有實效。

第四篇：聆聽花開的聲音

聆聽花開的聲音

東東是我的同班同學，也是我的同桌。從一年級起，老師就讓我和他一起坐。老師摸著我的腦袋說：“萌萌，你有一雙明亮的大眼睛，你要幫助東東。”原來東東小時候患了一場大病，就再也不能像其他健康的孩子那樣自由奔跑，連很簡單的行走，對他來說都非常困難，他只能像嬰兒學步那樣搖晃著蹣跚走出三、四步，便會摔倒。他還患上嚴重的眼疾，他的眼前好像隔著一層紗，總是模模糊糊的，寫字、看書很費勁??

東東真可憐！我記住了老師的話，要下決心盡自己最大的努力幫助他，幫他減少困難，讓他快樂起來。課間，老師剛在黑板上布置好當天的作業(yè)，我就趁同學們扶他去洗手間的空隙，在他的作業(yè)本上認認真真地幫他登記作業(yè)。我美滋滋地想：等他回來看到作業(yè)登記一定會很高興，會感謝我?guī)椭怂Ｕl知，他回來拿出作業(yè)登記本一看，居然拿出橡皮一點一點地把我登記的作業(yè)擦掉了，他不但不感謝我，還對我說：“請你以后不要幫我抄作業(yè)了。”我的肺都要氣炸了，好心沒好報，他一定是看不起女孩子，要不就是嫌我的字不好看。擦完后，他自己費勁地重新邊看黑板，邊寫了起來。他小聲說：“萌萌，可以把黑板上的作業(yè)讀給我聽嗎？”我沒好氣地扭過頭說：“剛才我已經幫你抄好了，你偏偏又擦了，我才沒有那么多閑工夫。”下課了，我做完作業(yè)和同學們去操場上玩耍，以后，我再也不干吃力不討好的事了。玩得盡興回來一看，東東還在費勁地用力抄作業(yè)。我真不明白他為什么拒絕我的幫助，自討苦吃呢？

一個陽光明媚的下午，周老師在班會課上說：“孩子們，你要克服哪些困難，才能成為最好的自己呢？”明明說：“每天晚上我都想趕快做完作業(yè)，可是我又忍不住去玩筆、尺子，我要管住我的手。”我說：“媽媽每天晚上都要我彈琴，可是我覺得很累，不想彈，以后我不能偷懶了。”??

周老師發(fā)給我們每人幾張小紙條，讓我們在紙條上寫“我不能干什么”。周老師來到東東身邊，溫柔地看著東東問：“東東，給老師看看你寫的好嗎？”東東趕緊用手蓋住小紙條，漲紅著臉不好意思地說：“周老師，我??”周老師看著東東，親切地說：“沒什么，每個人都有一些自己覺得很困難的事，只要你努力了，你就會克服那些困難，你就能做最好的自己。”東東亮晶晶的眼睛閃著光，他使勁點了點頭，接著又用力地寫了起來。我看東東寫完后把紙條鄭重地疊好，就問東東：“你下樓不方便，我?guī)湍闳ヂ衿饋戆伞！彼麛[擺手說：“不，我一定要自己去埋。”周老師帶著同學們來到操場上為“我不能”舉行“葬禮”了。同學們挖了一個小小的坑，大家把寫有“我不能干什么”的小紙條放進坑，然后蓋上土，用舉行“葬禮”的形式把紙條埋葬在果樹底下，告別以前的那個“不能”的“我”。東東沒有和大家一起，自己悄悄走到果樹另一邊把小紙條埋了起來，沒有人知道東東寫的是什么??

由于東東身體的特殊原因，學校特別允許他的家長每天護送他到教室。在校需要走動時，便是愛心小組的同學護送和攙扶他。這天上學，東東悄悄地對媽媽說：“媽媽，您送我到學校門口就好了，讓我自己進去。”媽媽驚呆了！媽媽緊緊摟住了東東，許久才放開。于是，東東步履踉蹌卻頭也不回地往校門走去??因為身體不平衡，書包總是從一旁滑溜下來，就快掉到地上了。東東顧不上書包，只管低頭，往前走著自己的路??一個趔趄，他差點兒摔倒，一旁的同學連忙扶住了他，他輕聲地說了聲“謝謝！我自己可以走。”，又禮貌地推開同學的手，示意他要自己走。一段很短的路程，東東走了很久很久??站在不遠處看著這一切的媽媽早已經是淚流滿面。我一下子恍然大悟，我明白東東當初為什么拒絕我的幫助，我知道他“埋葬”的是什么??

由于視力問題，東東寫作業(yè)總比特別費勁，幾乎是趴在桌子上了。老師也特許他，“能寫多少算多少”。可是東東不！他筆下的那些字總不聽使喚，老是調皮地擠到格子的外邊去了。東東看著自己握筆都握紅了的小手，幾乎要哭了：“老師，我不是故意的！”當本子發(fā)下來，東東驚呆了。一個大大的紅色的勾，一行字，旁邊還蓋著一朵漂亮的小紅花，笑瞇瞇地看著他。我指著本子，一個字一個字敬佩地說：“80＋ 不懈的努力 ＝ １００”，你是老師最棒的孩子！”六年過去了，東東從沒欠交過一次作業(yè)，哪怕看病請假落下的功課，之后也一定全部補齊。因為他知道，他只要努力了，就是最棒的！

在東東積極的鍛練以及藥物治療下，他終于可以自己慢慢地上下樓梯了。我看到他終于和同學們一起做早操，盡管他怕影響隊伍，總是吃力地走在最后面；放學之后，他照樣和同學們一起認真地做值日，盡管他能做的也就是擺擺桌椅。很多時候，老師會給他特別的關

照，同學們會主動向他伸出援手，可每次，東東總回報一個靦腆而又堅定的微笑，重復著同一句話：“我自己能行！”也許我們走過的路比東東的長多了，可是東東所邁出的每一步，不比我們更堅定更勇敢呢？

人們總愛把我們比作花兒。我想，東東就是我們校園里的一朵奇葩。也許它開得很慢很慢，可是，卻開得最努力、最燦爛；雖然花開無聲，可只要我們用心聆聽，那聲音便會如陽光般播撒在我們每一個人的心田??

第五篇：聆聽花開的聲音

聆聽花開的聲音

在這個嘈雜的時代，我們的耳朵成了一定閑不住的勞動者，白天與人交談時要他聆聽夜晚他想睡覺時，卻被彈珠聲，啼哭聲，鳴笛聲一齊吵醒。眼睛累了，可以閉上眼睛，讓眼睛休息，而耳朵累了呢？如何去休息呢？

那就讓他去聆聽一種聲音，那聲音是花開的聲音，那花，不是普通的花，而是人人都有的，心花。

嬰兒的心花，是白色的，因為它擁有最純潔心，最簡單的愛。兒童的心花是橙色的，因為他們擁有最簡單的快樂，最真摯的愛。少年的心花是紅色的，殷紅的顏色象征他們擁有拼搏的勇氣和無盡的動力。青年的心花是綠色的，因為他們像青蔥的樹木一樣發(fā)展自己的事業(yè)。而中年人則是無止境的黑色，因為在他們眼中，人人都是為了生存而生存，為了利益而存在。

每個人心中的心花雖然由于年齡的不同而被社會這個大染缸染得五顏六色的，但是只要你還活著，只要你還有一口氣，你就該慶辛，自己的心花還沒有死亡，在汶川大地震和前不久的雅安地震中逝去的人們，他們雖然逝去了，但是那些，象征著美好的心花是開不敗的。每一個人，只要用心去做好你所應該做的每一件事情，用你心臟最新的最鮮活的血液去滋養(yǎng)去澆灌心花，那你的心花一定會開放成為最美麗的花朵，在這個“騙子比傻子還多”的社會中，不要怕被騙，因為“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。”

晉，陶淵明，獨愛菊；北宋，周敦頤，獨愛蓮；自李唐來，世人盛愛牡丹，予獨愛，盛開之心花，香氣遠播，亭亭凈值。

新疆巴音郭楞博湖縣二十五團中學初三:椛憶流