第一篇：用心聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音(德育案例)修改一

用心聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

——轉(zhuǎn)變“壞”孩子的“靈丹妙藥” 【案例背景】唐夢(mèng)甜，13歲，六二班學(xué)生，一雙明亮的大眼睛，文靜清秀，卻養(yǎng)成了與長(zhǎng)相不匹配的的習(xí)慣：調(diào)皮、自控能力差、喜歡說(shuō)謊。

【案例過(guò)程】特別是上課的時(shí)候，她不愿認(rèn)真聽(tīng)講、總是喜歡做小動(dòng)作，東張西望，好像丟了什么東西一樣。當(dāng)老師看她的時(shí)候，她勉強(qiáng)坐端正。等老師的目光離開(kāi)她時(shí)，她還在自顧自的玩耍。課間就喜歡搗亂其他的同學(xué)(不管是男生，還是女生)，經(jīng)常有學(xué)生到辦公室打小報(bào)告；她的課堂作業(yè)很少能及時(shí)完成，當(dāng)我叫她把作業(yè)補(bǔ)起來(lái)的時(shí)候，她當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭答應(yīng)，只要我剛走，她馬上就會(huì)把我的話忘記得一干二凈。回家作業(yè)也是經(jīng)常漏寫(xiě)甚至不寫(xiě)，當(dāng)我問(wèn)她要作業(yè)的時(shí)候她總是說(shuō)作業(yè)忘在家里了，并且找各種理由與借口推脫。經(jīng)過(guò)我細(xì)心的觀察，我還發(fā)現(xiàn)唐夢(mèng)甜的性格有點(diǎn)偏執(zhí)，在進(jìn)行小組合作或者集體討論的時(shí)候，她總是喜歡把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人，別人必須要聽(tīng)她的安排，不然她就會(huì)使用“非正規(guī)”手段。所以其他的同學(xué)都不喜歡跟他玩。

【調(diào)查情況】后來(lái)，通過(guò)向班內(nèi)和她住在一個(gè)小區(qū)的學(xué)生和去年的班主任了解情況，我深深地意識(shí)到她的性格的形成與她的家庭環(huán)境有很大關(guān)系。上學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，唐夢(mèng)甜的父母因?yàn)楣ぷ鞯脑驔](méi)有來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，我只好與他們電話交流。交流后更令人很失望，甚至唐夢(mèng)甜的媽媽還說(shuō)“趙老師，我和她爸爸都上班，就連她小妹妹都沒(méi)時(shí)間照顧，也知道她身上有很多壞毛病，也沒(méi)少說(shuō)讓她改正，她也是每次都答應(yīng)改正，但是都沒(méi)有什么效果，現(xiàn)在我都拿她沒(méi)有辦法了，可是您說(shuō)我該怎么辦啊？”

【案例分析】通過(guò)這次交流我更深刻地感受到家長(zhǎng)對(duì)她的責(zé)任只停留在“養(yǎng)”。父母工作忙，再加上有一個(gè)小妹妹，平時(shí)對(duì)她說(shuō)得多而落實(shí)的少，因此，孩子長(zhǎng)期處在無(wú)人關(guān)心的狀態(tài)，得不到應(yīng)有的家庭教育，總抱著無(wú)所謂的態(tài)度，從而養(yǎng)成了懶和散的習(xí)慣。漸漸讓她形成了無(wú)上進(jìn)心，無(wú)責(zé)任感。

對(duì)于這樣在家長(zhǎng)的印象中似乎“無(wú)藥可救”的孩子，我又能怎樣幫助她逐步改變呢？于是我決定把轉(zhuǎn)變的重心落在幫助她樹(shù)立起信心和責(zé)任感上。

【措施與效果】首先，動(dòng)之以情,正面疏導(dǎo)，增強(qiáng)自信。課下我找唐夢(mèng)甜談話，和她在輕松的環(huán)境下愉快地交談，辦公室里只有我和她，看著她一副懶洋洋、無(wú)所謂的樣子，我并不惱火，像朋友一樣先招呼她和我面對(duì)面地坐下，笑著和她拉家常，從她父母的工作到她和小妹妹在一起玩耍的快樂(lè)時(shí)光，然后我把話題一轉(zhuǎn)：“你是個(gè)既聰明又體貼父母的孩子，知道父母工作忙，就抽空替父母帶帶妹妹，并想盡辦法讓妹妹開(kāi)心，真了不起。”她聽(tīng)了我的這一番話后，先是一愣，然后眨著一雙水靈靈的大眼睛望著我，好像在說(shuō)：“老師，你這葫蘆里到底賣(mài)的是什么藥哇？”看著她一臉的疑惑，我決定從她遲到一事上說(shuō)起，于是我又及時(shí)補(bǔ)充：“你還是一個(gè)有自知之明、知錯(cuò)就改的孩子，前幾天你意識(shí)到自己遲到了，沒(méi)等老師批評(píng)，你就已經(jīng)改正了，更了不起！”聽(tīng)到這里，只見(jiàn)她臉上露出李自豪的笑容。接著我?guī)椭黄鸱治錾砩洗嬖诘膯?wèn)題，懇切地指出她這些問(wèn)題對(duì)自身的危害，最后我拉著她的手，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你是一個(gè)很有上進(jìn)心的孩子，只要自身努力完全可以和班中較好的同學(xué)相比，不會(huì)比他們差，雖然你曾經(jīng)有過(guò)很多的不足，但是老師都會(huì)以一顆寬容的心對(duì)待你，老師相信只要你嚴(yán)格要求自己、愿意做好，就一定能做好，而且老師愿意多給你機(jī)會(huì)。”鼓勵(lì)她產(chǎn)生對(duì)自我的信心，聽(tīng)后，只見(jiàn)她站起身來(lái)，輕輕地說(shuō)：“老師，我能行嗎？”我拍拍她的肩膀點(diǎn)了點(diǎn)頭：“老師相信你！”她非常愉快地接受了我的意見(jiàn)，并且從她的眼神中看出她想改變！

在激發(fā)起她的信心后，我認(rèn)真思考著如何引導(dǎo)她上軌道，走好邁向成功的每一步。孩子易下決心，也易動(dòng)搖決心，為了使她的決心更堅(jiān)定，使上次的交流不前功盡棄，于是我經(jīng)常找時(shí)間和她交流，或長(zhǎng)或短、或多或少。平常讓她看一些勵(lì)志小故事。隔三五天，我主動(dòng)地和她聊聊自己的感受，在我一步步地誘導(dǎo)下，她也漸漸愿意開(kāi)口跟我聊她的想法，從中讓我感受到她對(duì)這些人物的勤奮好學(xué)感到由衷地佩服。但她告訴我自己做起來(lái)還是比較困難，這時(shí)，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“老師將成為你堅(jiān)實(shí)的后盾，會(huì)盡全力地幫助她，支持她。”漸漸地，課堂上的她能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講了，不在左顧右盼、東張西望了，從態(tài)度上有了明顯的進(jìn)步。

其次，曉之以理,熱情激勵(lì),增強(qiáng)責(zé)任感。除了和唐夢(mèng)甜單獨(dú)的交流，我還在班中創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)她的自信和責(zé)任感。為了幫她樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，改掉做作業(yè)拖拉和不做的現(xiàn)象，我結(jié)合她喜歡別人都聽(tīng)她的個(gè)性特點(diǎn)，讓她當(dāng)小組組長(zhǎng)，并提醒她：你要勇于承擔(dān)責(zé)任，要用實(shí)際行動(dòng)證明給所有人看，你可以做到最好，讓小組同學(xué)滿意，并在組員面前樹(shù)立威信。每次這樣和她交談，她的眼神中都會(huì)流露出一種醒悟似的目光。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的考驗(yàn)，她領(lǐng)導(dǎo)的小組在月末評(píng)比中獲得“優(yōu)勝小組”的稱(chēng)號(hào)，她的作業(yè)每次都能認(rèn)真完成，去辦公室打她小報(bào)告的學(xué)生也越來(lái)越少了。她愛(ài)跳舞，曾在舞蹈班學(xué)習(xí)過(guò)。這不，在這次的慶六一“火花”這個(gè)節(jié)目中，她踴躍報(bào)名，如果按照以前的態(tài)度，她會(huì)輕描淡寫(xiě)的比劃一番，可這次她排練的特別認(rèn)真。在此過(guò)程中，唐夢(mèng)甜的責(zé)任感逐漸增強(qiáng)，也更愿意和我溝通，在她愛(ài)做的事中培養(yǎng)責(zé)任感，再遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，更是水到渠成。

【案例反思】從唐夢(mèng)甜這個(gè)孩子的改變，讓我對(duì)這句話令我的更深刻了：沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。只要我們用上了這些轉(zhuǎn)變“壞”孩子的“靈丹妙藥”，他們也一定能帶給你意想不到的驚喜。

1、班主任經(jīng)常深入班級(jí)，抓住更多時(shí)間和學(xué)生相處、和同學(xué)進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、不忽略細(xì)微之處，及時(shí)、細(xì)致、準(zhǔn)確了解到問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題根源。防微杜漸，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

2、處理問(wèn)題要有耐心、細(xì)心，智慧的的抓住問(wèn)題的切入點(diǎn)。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以生為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的情感橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“寬容是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于唐夢(mèng)甜這樣的“壞孩子”，我放下架子親近她，和她敞開(kāi)心扉，以寬容、關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，與她達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正自身毛病。

3、注重家訪工作，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育功能，通過(guò)家訪了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生思想波動(dòng)的原因所在，是教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”看到她一天比一天有進(jìn)步，我欣慰的笑了。

落英繽紛的五月已經(jīng)靜靜走到了盡頭，大半個(gè)學(xué)年已經(jīng)悄然而逝了，對(duì)于唐夢(mèng)甜的轉(zhuǎn)變這只是一個(gè)較美好的開(kāi)端。騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不舍。我深知要使她堅(jiān)持下來(lái)養(yǎng)成習(xí)慣并非一朝一夕，還需要對(duì)她不斷地鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，當(dāng)然還要寬容。我會(huì)用心聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，用心呵護(hù)身邊的每一朵含苞待放的花朵，用耐心、細(xì)心、責(zé)任心慢慢澆灌，相信有一天我的眼前將會(huì)姹紫嫣紅，春色滿園。

第二篇：用心聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

用心聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

?給每一棵草以開(kāi)花的時(shí)間，給每一個(gè)人以證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一個(gè)人，那么，我們將會(huì)得到多少人生的‘臘蘭’啊！?——《給每一棵草開(kāi)花的時(shí)間》

——題記

4月12日在杏田小學(xué)聽(tīng)了張林樞老師和孫宇老師的兩節(jié)語(yǔ)文課，4月13日又聽(tīng)了北京呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿和孫宇老師的圍繞“今天，我們?cè)鯓幼鼋逃钡闹v座，我的內(nèi)心不僅僅有著一份觸動(dòng)，更有著一份感動(dòng)。用王萬(wàn)致老師在講座前的一句話說(shuō)：“聽(tīng)了馬校長(zhǎng)和孫老師的講座，你們會(huì)覺(jué)得，如果自己的孩子在這樣的學(xué)校，這樣的班級(jí)，你會(huì)覺(jué)得很幸福！”這話一點(diǎn)也不錯(cuò)的。

我幸福，我感動(dòng)，緣于馬校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的那份尊重與熱愛(ài)。“孩子的事是大事。”“孩子的事，你還得惦記著。”這可不是馬校長(zhǎng)的兩句空話，她的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)不心系教育，心系學(xué)生，她關(guān)心孩子們組織音樂(lè)社團(tuán)的事，關(guān)注自閉癥兒童宋馳北的成長(zhǎng)，給他開(kāi)了一次又一次的新書(shū)發(fā)布會(huì)，幫他打開(kāi)緊閉的圍墻，讓陽(yáng)光照進(jìn)了他的心里??馬校長(zhǎng)就是這樣的事必躬親，她心里滿滿地裝著孩子，她努力地創(chuàng)設(shè)著適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育，成就每個(gè)孩子與眾不同的精彩。

而在馬校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的孫老師，對(duì)待學(xué)生更是有著慈母般、朋友般的關(guān)懷，她享受著與孩子們?cè)谝黄鸬姆址置朊耄袆?dòng)著與孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。她尊重每個(gè)孩子個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)建適合每個(gè)孩子張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，以一個(gè)良師益友的身份“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)著，靜心陪伴、靜心培育著，與孩子們共同成長(zhǎng)。她班的一個(gè)膽小的小姑娘，在孫老師鍥而不舍的陪伴下、幫助下，一步步勇敢的走到眾人面前??這樣的事舉不勝舉。在孫老師的眼里，孩子們是可愛(ài)的，是有著無(wú)限潛力的。“靜心幫助花兒們綻放，幫助孩子們?cè)鷮?shí)走好每一步。靜心讓童心滋潤(rùn)我們疲憊的心靈，不要錯(cuò)過(guò)花開(kāi)的聲音。”這樣的老師是幸福的。能有這樣的老師，孩子更是幸福的。

我想，同樣是人民教師，同樣是人類(lèi)靈魂的工程師，我們?cè)撘砸环N怎樣的心態(tài)去做教育？馬校長(zhǎng)和孫老師已經(jīng)用她們的行動(dòng)告訴了我們，只有心中有學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，才能真正地成為他們?cè)敢饨恍牡呐笥眩蔀樗麄冹`魂的導(dǎo)師。我們應(yīng)該以“農(nóng)夫”的心態(tài)，用心培育每棵“莊稼”；以“園丁”的愛(ài)心，精心澆灌每朵“花兒”。誠(chéng)心分享每朵花兒成長(zhǎng)的過(guò)程，用心聆聽(tīng)每朵花兒盛開(kāi)的聲音，給每一朵花兒以開(kāi)花的時(shí)間，不錯(cuò)過(guò)每朵花兒綻放的精彩。這便是為人師的幸福吧！

第三篇：用心聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音

用心聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音

——無(wú)錫市旺莊中學(xué)心理示范學(xué)校評(píng)估匯報(bào)材料

心理健康教育是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視心理健康教育工作，成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了多層次、準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)校心理健康教育工作實(shí)行全員參與，整體提高的戰(zhàn)略。

一、更新理念，夯實(shí)心理教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。我校把心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。制定心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃，研究和落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展。

心理示范學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng),這是學(xué)校整體發(fā)展的需要也是動(dòng)力；學(xué)生日益顯露的心理問(wèn)題向?qū)W校，向老師遞交了一份德育范疇無(wú)法完成的問(wèn)卷。我們的學(xué)生，在看似平常的表情下，已然是心有千千結(jié)；教育的時(shí)代性和藝術(shù)性的需要讓我們充分認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，發(fā)展學(xué)生健全的人格，才能讓學(xué)校的素質(zhì)教育推向整體發(fā)展。

（一）健全心育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

學(xué)校倡導(dǎo)“用心聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音”的教育理念，提出給師生以綠色人文關(guān)懷，讓師生同在藍(lán)天下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，樹(shù)立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保護(hù)學(xué)生綠色心理環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生心理健康水平。因此學(xué)校健全了心育網(wǎng)絡(luò),成立了心理教育領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，完善了交互的立體的心育網(wǎng)絡(luò)，打開(kāi)了全面鋪開(kāi)、整體推進(jìn)的工作格局。

良好的師資隊(duì)伍是心理健康教育取得成效的保障.因此,學(xué)校重視并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和輻射工作.先后派人參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)也聘請(qǐng)心理教育的資深人士對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行講座指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）營(yíng)造安全和諧的育人氛圍。

校園建筑的造型與裝飾、構(gòu)造與色彩無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和校園特色，愉悅情感，振奮精神，讓師生時(shí)時(shí)處處感受著親切、溫暖、自豪之感！學(xué)校努力讓每一堵墻會(huì)說(shuō)話，讓每一塊牌子都會(huì)歌唱，讓每一株花木育情感，讓每一處景點(diǎn)孕意蘊(yùn)，真正做到“校園處處是文化，處處文化育人心”。而和諧民主的師生關(guān)系，更是架起了一座師生溝通的心橋。它是營(yíng)造安全溫馨的心理氛圍的重要因素。因此，我們要求教師講究心理教育藝術(shù)，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的心理接觸、心理相容、心理疏導(dǎo)直至心靈碰撞等教育藝術(shù)，構(gòu)建良好的教育氛圍，提高教育實(shí)效。

二、拓展陣地，構(gòu)建心理健康的成長(zhǎng)平臺(tái)。

建設(shè)有效的教育陣地，既是教育活動(dòng)的保障，也為學(xué)生心理健康架設(shè)了成長(zhǎng)的平臺(tái)。因此，我校十分重視心里健康教育陣地的建設(shè)。

（一）心理輔導(dǎo)室--心吧，一個(gè)傾聽(tīng)心靈之聲的天堂。

我校每周一到周五，中午由五位深受學(xué)生喜愛(ài)的年輕有親和力的老師輪流在心理咨詢室接待來(lái)訪學(xué)生，周一下午，安排老師接受家長(zhǎng)咨詢，并且制定了一系列心理咨詢保障措施與制度。對(duì)于一些有心理困惑和心靈煩惱的孩子，分別建立“學(xué)生基本資料”“問(wèn)題學(xué)生檔案”，實(shí)行心理咨詢會(huì)談?dòng)涗浿贫取Ｍ瑫r(shí)，經(jīng)常采用心理量表進(jìn)行測(cè)試、統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)掌握學(xué)生的心理信息，以便于根據(jù)學(xué)生心理實(shí)際設(shè)計(jì)班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育。

（二）心理集體輔導(dǎo)-夕會(huì)，一塊心理教育的衍生地。

夕會(huì)是我校最初的心理集體輔導(dǎo)形式，我們從2003年開(kāi)始了這一嘗試。利用每周一夕會(huì)時(shí)間，選取有現(xiàn)實(shí)意義的心理議題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座和輔導(dǎo)。這個(gè)心理集體夕會(huì)一直沿用至今，成為一項(xiàng)固定的心理輔導(dǎo)陣地。

（三）校園廣播-觸動(dòng)心靈，一份滋潤(rùn)心靈的雞湯。

學(xué)校“春之聲”廣播站，每周四開(kāi)設(shè)的 “觸動(dòng)心靈”欄目以或講座或小型心理游戲活動(dòng)或心理小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，深受學(xué)生的喜歡。它像一份心靈的雞湯，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。這檔欄目曾被評(píng)為校園電視臺(tái)最受歡迎的欄目。

（四）悄悄話信箱-心橋聯(lián)系卡，一座心靈溝通的橋梁。

我們?cè)诎嗉?jí)發(fā)放“學(xué)生-老師-心吧”聯(lián)系表，學(xué)生把心理的問(wèn)題寫(xiě)好投入“知心姐姐”信箱。針對(duì)學(xué)生的來(lái)信，涉及學(xué)生隱私的，需要單獨(dú)輔導(dǎo)的，就約好時(shí)間到心吧進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于共性化的心理傾向，就利用心理集體班會(huì)、主題活動(dòng)課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。這是一個(gè)綠色的通道，在師生間架起一座心靈溝通的橋梁，及時(shí)排解了學(xué)生的心理問(wèn)題，指導(dǎo)他們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

（五）心連心社團(tuán)-小小德育輔導(dǎo)員，一群快樂(lè)的心育使者。

我們選拔心理健康、樂(lè)于助人的學(xué)生擔(dān)任小小德育輔導(dǎo)員并組建心連心社團(tuán)。社團(tuán)積極參與到學(xué)校心理健康教育的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，負(fù)責(zé)好相關(guān)的宣傳、組織、策劃等活動(dòng)。輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者是同班伙伴，他們彼此朝夕相處，了解個(gè)性、特長(zhǎng)，年齡相同，有共同語(yǔ)言，關(guān)系平等，因而小輔導(dǎo)員深受學(xué)生的歡迎。這些快樂(lè)的天使成為學(xué)校心理健康教育一道靚麗的風(fēng)景。

（六）心理小報(bào)-同在藍(lán)天下，一道豐富的精神食糧。

學(xué)校每月編輯一期“同在藍(lán)天下-心理小報(bào)”，開(kāi)辟了“成長(zhǎng)不煩惱”、“專(zhuān)家講座”、“心理熱線”、“幽默一刻”等欄目，成為師生喜愛(ài)閱讀的精神食糧。

（七）家校結(jié)合-家教心語(yǔ)，一個(gè)共同的教育平臺(tái)。

我校利用常規(guī)的各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育指導(dǎo)外，每個(gè)學(xué)期我們還舉辦了家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，請(qǐng)家長(zhǎng)撰寫(xiě)教子心語(yǔ)；利用家校通，時(shí)刻與家長(zhǎng)保持密切的溝通；校園網(wǎng)家長(zhǎng)聊天室的設(shè)置，專(zhuān)家講座等形式的開(kāi)展，不僅增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)遇學(xué)校的的融洽度，而且還積極開(kāi)掘了家長(zhǎng)這一有效的教育資源，家校聯(lián)手打造心理健康教育的平臺(tái)。

三、豐盈活動(dòng)，撒播滋養(yǎng)心靈的明媚陽(yáng)光。

我校把德育和心育根植于素質(zhì)教育的沃土上，豐富多彩的活動(dòng)，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，獲得心靈的平衡，給每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建了一個(gè)個(gè)性化的多姿多彩的舞臺(tái)。

(一)拓展活動(dòng)空間，讓個(gè)性在實(shí)踐中張揚(yáng)。

我們的學(xué)生，每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，參加每周四下午四點(diǎn)開(kāi)始的興趣小組活動(dòng)，話劇、餐飲、科技制作、手工、器樂(lè)、體育、雙語(yǔ)、外教英語(yǔ)、趣味數(shù)學(xué)、小記者??豐富的活動(dòng)，眾多的選擇，讓學(xué)生的興趣和愛(ài)好得到充分的施展，在這一片自由的天空里，同學(xué)們的能力得到了鍛煉，理想得以放飛，個(gè)性得到了最優(yōu)的發(fā)展。

(二)豐富活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，人格在追求中閃光。

體驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程。只有活動(dòng)，才能給孩子們帶來(lái)最深的心理體驗(yàn)，只有活動(dòng)才能在孩子們生命成長(zhǎng)的過(guò)程中留下深深的印痕。只有活動(dòng)才是幫助他們健康成長(zhǎng)的有效途徑。

為了讓學(xué)生在更為廣闊的天地里經(jīng)受鍛煉，獲得更多的成功的體驗(yàn)，學(xué)校每年舉辦一場(chǎng)大型文藝晚會(huì)，舉行為期一月的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，舉辦一次紅五月歌會(huì)，舉辦一次校園健身運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織數(shù)次征文、演講、體育比賽、組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。活動(dòng)的正常化開(kāi)展，極大的豐富了學(xué)生的校園文化生活，演繹著真實(shí)的生活，給學(xué)生端出了一份份精神大餐。為學(xué)生搭建了一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，許多學(xué)生通過(guò)追求成功的歷練，意志、感情、人格得到了不斷的升華。藝術(shù)帶給孩子的不僅僅是藝術(shù)，一次次活動(dòng)增強(qiáng)了集體的凝聚力，磨煉了孩子們的意志，鍛煉了他們的能力，激發(fā)了他們的自信，提升了他們的品位，凈化了他們的心靈。

心育，就這樣沐浴著生活的陽(yáng)光，在素質(zhì)教育的土壤里在活動(dòng)的沃土上不斷地生長(zhǎng)著，收獲著??

(三)開(kāi)展心育專(zhuān)題活動(dòng)，讓心靈的天空陽(yáng)光普照。

1、開(kāi)展真情告白活動(dòng)。采用“***，我對(duì)你說(shuō)”的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生心與心的溝通，情與情的交流。

2、班級(jí)針對(duì)自身實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)的心育活動(dòng)。如寫(xiě)心靈日記，班級(jí)設(shè)立心語(yǔ)本，學(xué)生和老師說(shuō)悄悄話，班級(jí)設(shè)立“心橋箱”以及“我自信,我能行”“勇敢面對(duì)挫折”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”等班隊(duì)主題活動(dòng)。

四、借力科研，凸現(xiàn)積極育心的活力優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校“給予積極心態(tài)下的班集體文化建設(shè)”研究課題被確定為無(wú)錫市十一五重點(diǎn)課題，“外來(lái)務(wù)工人員子女群心理優(yōu)化”研究課題被確定為無(wú)錫市十一五立項(xiàng)課題。這兩項(xiàng)課題的實(shí)施是學(xué)校德育工作的主線。因此我們立足行動(dòng)研究，追求課題的實(shí)效性，使之不斷向縱深發(fā)展。學(xué)校老師積極參與教科研改革，認(rèn)真撰寫(xiě)德育論文，今年就有許華《寬恕教育——愛(ài)的教育》；高萍《班級(jí)主題活動(dòng)從“心”設(shè)計(jì)》；吳慧《奇跡，是這樣產(chǎn)生的》獲無(wú)錫市德育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，曹婕親《班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的方法和藝術(shù)》；章薇薇《師愛(ài)無(wú)類(lèi)亦無(wú)痕》；丁愛(ài)萍《通過(guò)體育課外活動(dòng)課促進(jìn)班集體建設(shè)》；陳美《愛(ài)是師生情感交流的潤(rùn)滑劑》；朱萍《人人有事做，事事有人做》；曹雪珍《寬容，架起心與心的橋梁》九位老師的德育論文在實(shí)際以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

在心理教育的研究領(lǐng)域里,我校也取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)在,學(xué)生的整體面貌好,積極向上,開(kāi)朗活潑,遇見(jiàn)麻煩有一定的求助意識(shí),善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。在學(xué)校生活的舞臺(tái)上,每位學(xué)生都展示著自己蓬勃的朝氣。

因著”無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校”的評(píng)估驗(yàn)收,我們學(xué)校的心理健康教育工作步上了正規(guī)的軌道。今后,我們將以此作為起點(diǎn),在心理健康教育的路上越走越寬廣。我們將用心聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，讓每位學(xué)生在藍(lán)天下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第四篇：用心聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

用心聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音------學(xué)奧爾夫音樂(lè)有感 小二班 于晶

一花一世界，世界因?yàn)橛幸魳?lè)而變得充實(shí)有生氣和幸福。花兒是孩子，他們會(huì)用自己的方式在開(kāi)放。做為幼兒教師我們要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，用心來(lái)聽(tīng)孩子所思，所想，使孩子們的內(nèi)心得到釋放，變得開(kāi)朗熱愛(ài)生活??

在奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)之前我是有顧慮的，因?yàn)榈谝唬何也皇菍W(xué)音樂(lè)的會(huì)不會(huì)影響奧爾夫音樂(lè)的認(rèn)識(shí)；第二我節(jié)奏感不好會(huì)很難理解奧爾夫的精髓嗎？當(dāng)我懷著復(fù)雜的心情上了半小時(shí)的課后我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，奧爾夫不僅僅是單純的音樂(lè)，它的表現(xiàn)形式是多樣的：歌唱、動(dòng)作、游戲、即興。語(yǔ)言將他們緊緊聯(lián)系在一起，它的精髓在于學(xué)習(xí)的快樂(lè)過(guò)程，而不是枯燥的學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)拋開(kāi)這些顧慮我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)變成了一次輕松地聚會(huì)交流。

通過(guò)培訓(xùn)我發(fā)表一下自己的幾點(diǎn)感想： 第一：奧爾夫的觀念是讓孩子自己去學(xué)。

在以前的音樂(lè)教學(xué)中，大家注重的是：對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授知識(shí)，老師在上面教，孩子在下面聽(tīng)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么，然后去表現(xiàn)一下。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考，把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，還給了孩子，讓孩子愿意的去學(xué)東西。第二：奧爾夫會(huì)讓孩子自發(fā)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始我是抱著試試看的態(tài)度來(lái)聽(tīng)的，當(dāng)段老師在帶領(lǐng)大家一起做《快樂(lè)島嶼探險(xiǎn)》的游戲時(shí)我被它的魅力吸引了。她把全體老師分成兩組：一組老師用樂(lè)器打節(jié)奏表演浪花；另一組則表演船上的人，在各種狀況下的情況。我們一起在玩游戲時(shí)不僅感到音樂(lè)有趣，情景設(shè)計(jì)也很吸引人。它可以在無(wú)形中吸引兒童參與活動(dòng)的積極性，讓孩子在玩樂(lè)中懂得音樂(lè)，不是為了學(xué)音樂(lè)而學(xué)音樂(lè)，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè)的年齡，就開(kāi)始對(duì)音樂(lè)的實(shí)地演習(xí)。

三、試著將奧爾夫與英語(yǔ)結(jié)合。

雖然幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)關(guān)于“奧爾夫教學(xué)”這一類(lèi)課程，但是我可以試著經(jīng)讓我們班的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)慢慢接觸到了奧爾夫音樂(lè)。這只是一個(gè)設(shè)想，我會(huì)努力的一點(diǎn)點(diǎn)探索，從孩子的興趣出發(fā)，從而使孩子們愛(ài)上英語(yǔ)和奧爾夫。

讓我們一起回味那首意味深長(zhǎng)的《萬(wàn)物之聲》，希望我們都用心來(lái)聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，不錯(cuò)過(guò)他們最美的一刻??

第五篇：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

每 個(gè)學(xué)生都是一朵花，每朵花盛開(kāi)時(shí)都是那么美，讓人充滿期待。讓我們放慢匆忙的腳步，俯下身子，認(rèn)真去聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，讓那些幼小的花朵因?yàn)橛形覀兊鸟雎?tīng)而開(kāi)得更紅更艷。

小杰（化名）是個(gè)好強(qiáng)的孩子，從小在父母和奶奶的疼愛(ài)中長(zhǎng)大。特別是奶奶對(duì)他疼愛(ài)有加，把他當(dāng)成了心中的寶，捧在手中怕摔、含在嘴里怕化。從而，讓小杰養(yǎng)成了自私、好勝、愛(ài)哭的性格。

■學(xué)生以哭博取同情

在學(xué)校，小杰常常因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生矛盾而嚎啕大哭，以哭來(lái)博得老師和同學(xué)的同情。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，可他動(dòng)不動(dòng)就哭的壞毛病仍然沒(méi)有改變。我曾試過(guò)用冷處理的方法，假裝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他的哭聲，上自己的課。可是這樣只會(huì)讓他因?yàn)槟愕睦渎涠陡形娇拊酱舐暋Ｎ乙苍囘^(guò)，停止上課來(lái)處理他與同學(xué)的矛盾。可是往往是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，最后浪費(fèi)了上課的時(shí)間，問(wèn)題又沒(méi)有得到處理。這天上課鈴剛響，有同學(xué)來(lái)報(bào)告：“小杰和同學(xué)打架了，現(xiàn)正趴在桌子上哭。”我心想：壞了，得想個(gè)辦法來(lái)處理一下才行，要不然我精心準(zhǔn)備的這節(jié)課，又該在小杰的哭聲中泡湯了。怎么辦呢？我一邊走，一邊思索著。批評(píng)顯然是行不通的，冷處理也不行，在課堂上解決同學(xué)間的私人恩怨，太浪費(fèi)時(shí)間了。來(lái)到教室，只見(jiàn)小杰趴在桌面上，哭泣聲在教室里回蕩。我當(dāng)時(shí)有些生氣，但很快調(diào)整了自己的情緒。我先安排同學(xué)在教室自習(xí)，然后把小杰叫到了教室外面。看到小杰哭紅的雙眼，我彎下腰對(duì)小杰說(shuō)：“小杰，很痛吧。”小杰抬起頭，委屈地伸出手臂對(duì)我說(shuō)：“看，小民把我這里都打紅了。”我說(shuō)：“是啊，一定很痛吧。”“是的，好痛。”小杰止住了哭回答道。“是的，我知道了。小杰，這樣吧，你看大家都等著老師上課，要不等上完課老師再來(lái)幫你處理這件事情好嗎？”“好！”小杰說(shuō)完便轉(zhuǎn)身回到了座位上。那一節(jié)課，小杰聽(tīng)得很認(rèn)真。上完課后，再找小杰時(shí)，小杰已經(jīng)忘記了手痛，和小民正玩得開(kāi)心。

■給予孩子認(rèn)同感

我驚訝于小杰的這次表現(xiàn)，以及我與他談話的效果。這讓我想起了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。書(shū)中告訴我們：當(dāng)孩子出現(xiàn)消極情緒時(shí)，我們要全神貫注地聆聽(tīng)孩子說(shuō)話，并用“哦”“嗯”“我知道了”等話語(yǔ)來(lái)認(rèn)同孩子的感受。

我想在這一次事件的處理中，正是因?yàn)槲覐澫卵鼇?lái)認(rèn)真地聆聽(tīng)小杰說(shuō)話，在與他對(duì)話的言辭中充滿真正的同情，讓他很快忘記了與同學(xué)的不愉快，及時(shí)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

傾聽(tīng)是一種姿態(tài)，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹(jǐn)慎的姿態(tài)。有了這種姿態(tài)，就能做到海納百川、光明磊落、心底無(wú)私。

練好傾聽(tīng)的基本功，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生；就要心里裝著群眾，把群眾的利益放在第一位；就要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和生活作風(fēng)，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督；就要牢記“兩個(gè)務(wù)必”，強(qiáng)化宗旨意識(shí)、公仆意識(shí)。自覺(jué)做到“四個(gè)傾聽(tīng)”，才能不斷完善自我，當(dāng)好人民的公仆。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

做一個(gè)班主任往往會(huì)有意無(wú)意地拒絕傾聽(tīng)或遺漏學(xué)生的敘說(shuō)，這種“失聰”現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：不全的傾聽(tīng)，虛假的傾聽(tīng)，錯(cuò)誤的傾聽(tīng)。而這些不良的傾聽(tīng)

方式會(huì)嚴(yán)重影師生間的情感交流，不利于班主任工作的正常開(kāi)展。所以一個(gè)好的班主任首先要學(xué)回傾聽(tīng)。

一、班主任的傾聽(tīng)內(nèi)容

1．傾聽(tīng)學(xué)生的欲望和需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的欲望和需求往往是不僅僅通過(guò)他們的行為，而且還通過(guò)他們的聲音表達(dá)出來(lái)。它可能是一段敘說(shuō)、一個(gè)句子或者一個(gè)簡(jiǎn)單的感嘆詞，以及一聲嘆息和無(wú)聲的抽泣。這些聲音可能是學(xué)生對(duì)上進(jìn)的渴望、對(duì)尊重的希望、對(duì)友誼和理解的渴望、心理壓力釋放的需求等。對(duì)這些聲音所表達(dá)的欲望和需求的傾聽(tīng)、理解和應(yīng)答，就成了班主任的重要任務(wù)。如：班級(jí)管理中我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提出換位的要求，這時(shí)我們要耐心傾聽(tīng)他們的理由，以及由此而來(lái)的一些需求，如學(xué)習(xí)上的，如有可能，應(yīng)盡量滿足，這樣學(xué)生會(huì)更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，并且在以后的學(xué)習(xí)中更好地理解和支持班主任的工作。

2．傾聽(tīng)學(xué)生的情感。班主任能對(duì)學(xué)生情感動(dòng)向和狀態(tài)作細(xì)致入微地把握，并及時(shí)加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。一個(gè)善于傾聽(tīng)的班主任，能迅速準(zhǔn)確地從學(xué)生發(fā)出的各種聲音中聽(tīng)出焦慮、憤懣、悲哀、快樂(lè)和喜悅，同時(shí)在工作中做出適當(dāng)及時(shí)的反應(yīng)和引導(dǎo)。

3．傾聽(tīng)學(xué)生的思想。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的班主任不會(huì)滿足于僅僅傾聽(tīng)學(xué)生的欲望和情感，他還要努力傾聽(tīng)聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對(duì)這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯(cuò)誤的思想或觀念，更需要班主任及時(shí)做出指導(dǎo)和糾正。如有的學(xué)生因?qū)W習(xí)不好而產(chǎn)生混日子的想法，有的因親人去世而產(chǎn)生悲觀厭世的思想等等，所有這些都需要班主任通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，去了解并給以正確的引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生被教師傾聽(tīng)并被認(rèn)可或得到指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就會(huì)信賴(lài)班主任，就會(huì)視班主任為良師益友，經(jīng)常主動(dòng)地向班主任敞開(kāi)心靈的大門(mén)，就會(huì)與班主任建立起更深一步的交往關(guān)系——思想上的交往，這時(shí)班主任就更易走進(jìn)學(xué)生的心靈，就能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，師生之間也會(huì)更易溝通。

4．傾聽(tīng)學(xué)生的病痛。學(xué)生普遍承受著來(lái)自學(xué)校、家庭以及自身等等方面的壓力，班主任在傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)自己的學(xué)習(xí)狀況或生活狀況時(shí)，耳朵應(yīng)變成聽(tīng)診器，通過(guò)傾聽(tīng)去尋找學(xué)生存在于肉體和精神上的種種疾病，尤其是一些心理疾病，及時(shí)捕捉到他們的焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨(dú)、痛苦和恐懼等，及時(shí)幫助學(xué)生獲得戰(zhàn)勝疾病的信心，使他們走出心靈的陰影。

5．傾聽(tīng)學(xué)生與他人之間的關(guān)系。作為正在社會(huì)化的人，學(xué)生的每一個(gè)聲音，都不單純是純粹自我的聲音，更多的是對(duì)他人與自我關(guān)系的反映。如前面我們提到的學(xué)生要求換位，我們就要傾聽(tīng)一下學(xué)生與同位、與前后位的關(guān)系是否融洽、有無(wú)矛盾等。

二、班主任的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度

對(duì)于許多教師而言，不是不能聽(tīng)，而是不愿聽(tīng)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先，必須具備應(yīng)有的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。

1．真誠(chéng)和平等。這首先要求班主任能以一種真誠(chéng)的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)生感受到班主任的誠(chéng)意，是在真正地傾聽(tīng)自己的心聲；同時(shí)班主任還要以一種平等的姿態(tài)，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的鮮活的生命來(lái)看待、來(lái)接納。這種平等不會(huì)讓學(xué)生在言說(shuō)時(shí)感受到班主任的高高在上、盛氣凌人，而是感受到一種生命與生命之間的平等，一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的尊重。

2．專(zhuān)注和警覺(jué)。班主任傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)的時(shí)候，要專(zhuān)注，要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，要讓學(xué)生感覺(jué)到班主任重視他（她），而不是心不在焉或敷衍。同時(shí)在專(zhuān)注中要包含著警覺(jué)，對(duì)來(lái)自學(xué)生的每一種聲音的方向、特點(diǎn)和隱藏的變化趨勢(shì)要時(shí)刻保持敏感，以便能捕捉學(xué)生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察出學(xué)生的細(xì)微變化，尤其是學(xué)生情感、心理等方面的變化。

3．執(zhí)著和冷靜。班主任要有一份執(zhí)著和冷靜，要以冷靜的頭腦，去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，堅(jiān)持不懈地進(jìn)入學(xué)生心靈深處，不隨意打斷學(xué)生的言說(shuō)，及時(shí)地了解他們的需求，以幫助他們排憂解難。

三、班主任的傾聽(tīng)方式

俗話說(shuō)：“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明。”班主任要善于傾聽(tīng)多方面的聲音，從中仔細(xì)辨別，分出真?zhèn)危瑥亩龀稣_的判斷。

班主任傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，重在聽(tīng)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)適時(shí)追問(wèn)，尤其是學(xué)生吞吞吐吐、欲言又止的情況下，更要憑借敏銳的感覺(jué)，適時(shí)追問(wèn)，以便問(wèn)出個(gè)中原委、是非曲直，幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，并對(duì)學(xué)生的言說(shuō)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判和引導(dǎo)。這樣，傾聽(tīng)就會(huì)更富有實(shí)效。