第一篇：端午頌（大全）

端午頌 演講稿

各位老師、同學們，大家好

下面我就端午節展開我的演講，端午節讓我想起愛國詩人屈原，他生活在2000多年前戰國時期的楚國。他為人正直，學識淵博，但卻因為他的忠誠和仗義直言而被流放。秦國趁此機會進攻楚國，楚國千里疆域毀于一旦。看到國破家亡，百姓流離失所，屈原有心報國，無力回天。悲憤之下，就在農歷五月五日這一天，投江自盡了。當地百姓聽說屈原投江了，紛紛劃船前來救助，把江米裝進竹筒，扔到水里喂食魚蝦來保護屈原的遺體。久而久之，我國就形成了端午節賽龍舟、吃粽子的習俗。

但是，大家可能也聽說過，2005年11月，韓國向聯合國申報端午節為他們國家的文化遺產，而且被正式確認了.真是讓人驚訝，這絕不僅僅是中國一個傳統節日的得失，不僅僅是少了幾項慶祝活動，更重要的是，這個留存著我們民族記憶的節日卻成為了別的國家的文化遺產，我們將有多么尷尬? 但遺憾的是，我們國家的人在越來越熟悉西方節日的同時，也在以更驚人的速度遺忘著自己的歷史、自己民族的傳統節日。

中國擁有著上下五千年的悠久文明，我們的祖先給我們留下了數不清的文化瑰寶。比如四大發明之一的造紙，在很長一段時間里，中國人著眼于創新，卻忽視對傳統的堅持，有句話說的好：只有民族的才是世界的。在日新月異的今天，該如何保護與繼承我們的傳統文化，顯然已是一個不容回避的問題。

同學們，節日除了是一種習慣之外，更代表著文化和民族的認同。對祖先創造的歷史文化遺存，必須懷有敬畏之心，必須高度重視。讓我們懷著敬愛之心和珍愛之情來看待中華的每一個傳統佳節吧！因為每過一次傳統節日，就是中華民族團結的一次加強和洗禮。傳統節日背后流傳的是悠久的歷史、輝煌的文明和千年不變的民族精神。面對祖先遺留下來的歷史文化，作為后人，每一個炎黃子孫，都要自覺的做一個維護者和傳承者。我們是中華民族未來的棟梁之材，中華文明需要我們共同傳承。就讓我們一起努力，讓我國的優秀傳統文化生生不息的延續下去，讓華夏文明在世界大地上徹徹底底的紅火起來吧。

我的講演結束了，謝謝大家。

金沙路小學六一班 余非凡

第二篇：端午頌散文

碧青的葦葉包裹著皎潔的糯米相約而來。紅白黃綠藍纏綿起一縷斑斕的吉祥，為這素淡的生活增添了一份艷麗的希冀。艾草的芬芳將驅散掉今后歲月里所有不幸的偷襲。我沉浸在這個千年沿襲的節日，敞開我驛動的思想去懷念那位遙遠的老者。

你我雖相隔兩千多年的時空，我總喜歡在這個普天同慶的節日，遙想你那慘淡悲憫的歲月。我堅定執著的相信在這個專屬你的節日里，日月星辰，江河湖海，都在為你搭起崇高的祭臺。我會用華麗的文字為你奉上虔誠的貢品，以表達我對你的追思。

“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”你繼承了華夏尊貴的血統，流淌著一腔忠貞純潔的熱血，曾為那個垂垂欲墜的帝國嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。天不如愿，塵世無常，最終你卻換來了帝國殘酷無情的回報，顛沛流離，悲催潦倒的生活，沒有催毀你堅定的人生信念。在那個腐爛不堪的帝國大廈傾倒之時，你用寧死不屈的忠誠壯舉與大廈同亡共死，日月可鑒天地共鳴。功過是非，那滔滔不絕的汨羅江水就是你滿腔愛國熱血的見證。我為你玉潔冰清般的忠貞驕傲，我被你博廣無邊的胸襟所折服。在此穿越千年歷史的今天，普天之下都在為你謳歌，為你頌贊。

你在那個僵尸般的時代，“前無來者，后無古人”的用淵博精深的學識，精湛絕倫的筆墨精心的雕琢起了那座繽紛的浪漫，恒久的屹立在歷史長河之源，為浪慢奠定起了不朽的豐碑；為浪漫開創了偉岸的先河。《離騷》是你煅鑄出的驚天地泣鬼神的華章，你用磅薄跌宕錦繡豪華的筆墨，譜寫了你滄海桑田的人生。我像蚍蜉般在你腳下高山仰止；我像螻蟻般在你神圣的文字巔峰下不敢攀觀。你的所有華章，以我卑微的筆力實在是無能去裝裱，我只能在這個屬于你的節日里，默默地為你驚贊！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我們將無比自豪的銘記你的衷言，我們將矢志不渝地把你的精神世代相延。

素未平生的汨羅江啊！我聽到了你憤懣涌動的暗流；我看到了你亙古豪壯的滔波；我知道你此時也在忠貞的與我們一起泣頌那位才華橫溢，光耀天地的老者——屈原。

第三篇：愛國頌

愛國頌

我們的祖國

我們的祖國是中國

它是中國

我們的祖國有著歷史悠久的國土

我們的祖國有著妙趣橫生的文字

我們的祖國有著勇敢機智的英雄

我們的祖國有著豐饒美麗的資源

祖國啊祖國

您是我們的母親

不，是比母親還要親的母親

我們深深依賴于您的懷抱

我們愛您

就如同我們愛母親

母親，我現在一直在為你驕傲

不知何時

你會發現

我們是令您驕傲的兒女

溆浦縣盧峰鎮中學初一：舒潔

第四篇：師恩頌

敬愛的老師

九月金秋

桃李芬芳的季節

心事綻放的時刻

老師，為了您

我們擰干渴求

擰開久久的期待

我們已成為千樹萬樹

含苞待放的姿態

老師，九月金秋是您的季節

老師，您看——

到處是鮮花簇放的清晨

在夢的出口前面

是屬于您，屬于我，屬于我們的繽紛

深夜，人們都已進入夢鄉

而您卻在暗黃的燈光下書寫

您在默默的訴說

每個詞語都帶著您思想的體溫

在文字和燈光的炙烤下

紙頁焦糊——

您的每一個詞語，每一個句子

都有著犁鏵翻耕土壤的辛烈 清晨，您在我們饑渴的目光中

移動鼠標，輸入密碼

如今我們有理由

有一千個、一萬個理由

向全世界微笑著問好

我們從窗口接過杜鵑的呼叫

我們從窗口見識世界的奇妙

從中認真的解讀

勾三股四

陽春白雪

秦皇漢武

唐詩宋詞

歲月的河流奔騰不息

老師，是您照亮我這朵小小的浪花

在您溫暖愛心的天空下

您那脫口而出的話語

多像空中不倦的飛鳥

老師，是您用語重心長的聲聲呼喊

讓沉睡的心靈蘇醒歌唱

讓稚嫩的腳步加速奔跑

今天我們用所有的尊嚴和智慧

編織成您日夜期待的亮麗彩虹

您流逝歲月里燃燒的激情

在我青春花園的上空久久飄蕩

老師，我曾是泥潭中無人知曉的小草

是您把我移植到美麗的花叢中

讓我吮吸知識的源泉

老師，我曾是只受傷無助的小鳥

是您把我從痛苦的迷途中救回

讓我找到生活的希望

親愛的老師

您不是演員

卻吸引著我們饑渴的目光

您不是歌唱家

卻讓知識的清泉叮咚作響

有人說師恩如山

因為高山巍巍，使人崇敬

我要說師恩似海

因為大海浩瀚，無法估量

第五篇：秋頌

《秋頌》

學習目標：

1、積累詞語，理解作者所表達的感情；

2、學習本文在描寫中飽含強烈感情的表達方式，掌握文中以物喻人的寫作手法；

3、培養學生熱愛自然、注重內在美的良好品德。學習重點：

1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用；

2、品味優美語言，揣摩詞語以理解作者所表達的感情。

學習難點：文中有些富含哲理的句子比較難懂，這其實是作者的人生觀的藝術體現，要引導學生理解并與自己生活聯系起來。教學時數：一課時

教材分析：本文是一篇抒情色彩較濃的散文。作者通過敘寫秋天特有的景色，贊美秋天，贊美秋一樣的人。

學情分析：學生理解本文的內容并不難，因為秋天的景物及其特點是學生所熟悉的。預計學生學習本文的困難在于：局限于文中所描寫的景物，體味不出文章的內涵。

教學策略：

1、鼓勵學生有感情的朗讀本文，以讀帶動理解。

2、引導學生由自然景物及其特點聯想到人，聯想到人生，挖掘文章的深刻含義。

3、課堂上有序討論學生提出的問題，突出學生為主體的探究，發揮教師的引導作用。

預習導學：

1、作者簡介：

羅蘭，原名靳佩芬，天津寧河人。臺灣女作家，善于寫景狀物，文筆優美。她創作勤奮，從《羅蘭小說》到現在，已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

2、根據拼音寫詞語或給加點字注音

（）（）（）（）（）眸子 酡紅 寂寥 執著 澹 ．．．．．sà shè juàn（）爽（）住（）顧 你認為還有那些需要注意的生字請寫在下面

3、自讀課文，注意字音、語調和節奏，理解作者所表達的情感；

表達作者崇尚淡泊、灑脫，不追求名利的人生觀。

4、按“概括頌秋——具體寫秋——總結點題”把文章分成三個部分；

5、作者寫秋，具體描繪哪些景物？這些景物各有怎樣的特點？

主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水等景物 秋林：颯爽、灑脫、孤傲；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風：純凈、爽利；秋水：明澈。

6、概括本文內容；

描寫秋天的景物，表現秋天的特點和精神。

7、找出自己欣賞的語段試作賞析。學習過程：

一、導入（5分鐘）

同學們，一年有四季，周而復始，年年如此。你們喜歡哪個季節？

學生自由發言后，教師引入到文題上：同學們，春繁華，夏熱烈，秋成熟，冬冷峻。每個人的生活經歷不同，個性、喜好有差異，所喜歡的季節也就不一樣。今天，讓我們一起拜訪臺灣作家羅蘭的秋天。

二、整體感知，美文欣賞（15分鐘）

1、師范讀課文，生感受本文之美，作者之情；

2、小組內交流預習成果，以競賽形式在班內展示；師適時點撥指導；

3、秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來了哪些美的享受呢？

一是文章的語言美。主要表現在運用多種修辭方法，使語言生動、形象。如： 比喻句“野鶴的美，澹如秋水，遠如秋山。” 排比句“秋是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。” 擬人句“當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點綴得灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。” 還有在詞語的運用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠遠的”??這些詞語口語化，增強了文章的表達效果。

二、文章的情感美。作者用飽含感情的筆調抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。

4、思考：作者用哪兩個字概括了秋天的特征？（提示：依據第九段答.）

“閑”、“逸”（或“澹”）

三、寫法探究，能力提高（15分鐘）

1、本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？

不是，還寫了人。歌頌了具有內在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優美的意境。

2、作者呼吁我們做一個怎樣的人呢？頌人的句子有哪些呢？

我們應該做一個心胸廣闊、淡遠閑適、不追名逐利、潔 身自好的人。第10自然段

3、文章還有既寫秋，又頌人的句子，你能找到嗎？有什么好處呢？

第1段中“有人的眸子像秋，有人的風神像秋。” 第10段中“也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。” 第11段中“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的，秋。” 這些句子叫頌秋與頌人融為一體，將秋人格化，深化了秋的內涵，增強了文章的深度。

4、作者在寫到秋風時，說到“代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡”，這表達了作者怎樣的思想感情？你從中能悟到什么哲理？

表現出作者羨慕秋的灑脫和不加修飾的感情；哲理：為人處事不可過分計較，做人灑脫些，自會感到生活的美好。

四、課堂小結：（2分鐘）

本文作者通過對秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達了作者對秋天的極度喜愛之情文章語言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，使秋的形象具體可感。希望同學們，在以后的寫作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫作水平。

五、課堂訓練：（5分鐘）（1）仿寫句子：

例：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄田野。仿：人們都愛。（2）仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鳥兒歡叫，夏天野花盛開，秋天樹木蔥茂，冬天雪花飛舞。

(3)秋日私語：選擇一個寫作目的，用三言兩語寫下有關秋天的話語，在卡片上寫作。（集體交流，建議贈送。例： 贈語：在這無盡的秋光中，我們相聚一堂，感悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回味無窮！）

板書設計：

秋頌 羅蘭

概括頌秋———————具體寫秋———————總結點題 秋天 美 秋林（灑脫，孤傲）有人有秋之美

有人 像秋 秋日（凄楚）成熟，收獲，充實，淡泊

秋院（幽寂）

秋云（淡淡，悠悠）秋風（純凈，爽利）秋水（明澈）

拓展延伸：

閑讀梧桐

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。

它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環境規劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風獻給桑梓教育事業，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

浮想聯翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發現，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。

次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命!而風又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭！

于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。

又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

1、文章中作者讀到的梧桐的外形特是：。(不超過10個字)梧桐內在的精神特征是：。

2、作者看到風中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合”。請結合全文談談梧桐與外祖父的相同與不同?(需分條的請加序號)相同： 不同：

3、文章尾段中寫輕盈歡快的紅衣女孩的用意是：

寫落葉似乎是在為女孩“伴奏”，這樣寫要表達的意思是： 寫“陽光”灑在舊書上，“舊書上”意在表明：

4、本文描寫風中的梧桐，運用了什么修辭方法，起到了怎樣的表達效果？試舉例作簡要分析。

答：

答案：

1、外形：高大挺拔，枝繁葉茂(“身軀高大，樹冠繁茂”亦可)內在：服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕、花開花落的從容淡泊的大度。

2、相同：①不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。②都經歷了“暴風”的吹打。不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少從容淡泊的大度

3、紅 衣 女 孩：“風暴”過后，新生命還會充滿活力。伴奏：表現前輩對后代的托舉和祝福。陽光、舊書：應以正義必勝的信心去看待歷史和生活(以上各題，意思對即可)

4、文章描寫風中的梧桐，運用了擬人和比喻的修辭方法，形象地傳達出了梧桐與風暴抗爭的堅忍與深沉。