第一篇：關于高效讀書[本站推薦]

怎樣才能更好的讀書

有學者斷言：“新世紀的文盲不是沒有文化的人，而是不會學習的人。”學習是人們重要的精神需求。“智乃進德之基。”學以聞道，學以立德。一個人學習掌握的知識越多，眼界就會越開闊，思想就會越充實，境界就會越高遠。特別是在知識快速更新的今天，不進則退，不認真學習就會被時代淘汰。

江主席也曾經指出：“學習、實踐是成才的必由之路。”但現實生活中，我們有時候除了不想學，便是不會學，而且越不會學，往往越學不會；越學不會，往往越不想學。久而久之形成惡性循環。要改變這種惡性循環，唯一的出路就是學習。就學習來講，有許多內容，多種途徑，包括向領導學，向同事學，向下級學，向群眾學，向社會學，但最重要的還是要向書本學，也就是多讀書。

讀書，是個老話題，但常講常新。每個人從跨入學校那天起，就與書結下了不解之緣。可以講，書是智慧的源泉，它幫助我們成長，伴隨我們一生。讀書有很多種方法，每個人也各不相同，但概括起來，不外乎要有雄心、恒心、用心、潛心。

所謂雄心，就是為了理想而讀書。古往今來，凡成大事者，無一不是抱著遠大志向去讀書的。甘羅幼時就胸懷治國安邦的大志，熟讀《詩經》、《論語》、《周易》，年紀輕輕掛兩國相印。“有志不在年高”這個成語，講的就是甘羅的故事。諸葛亮年輕志向卻遠大，一邊躬耕，一邊苦讀，出山之后，很快展示出雄韜偉略。毛澤東青年時期就提出了“為改造中國而讀書”；周恩來十三歲就慷慨陳詞“為中華崛起而讀書”。他們正是有了這種雄心和抱負，始終以“修身治國平天下”激勵自己，才使他們手不釋卷，用功不輟，成為激揚文字、指點江山的一代偉人。

所謂恒心，就是孜孜不倦地讀書。有位學者列舉了成功者的五要素，即：目標、胸懷、勇氣、堅持、聰明。讀書也一樣，要讀有所獲，讀有所得，需要目標，更需要那么一股持之以恒的韌勁。古人總結做學問的路子總是以“持恒”這兩個字為主。持恒的關鍵就是要善于擠時間。對此，有的同志總是解決不好，主要原因一是自我加壓不夠。我們的生活、待遇、地位上，可以知足常樂，但在讀書、求知、探索上，不能自我滿足。要看到，當今社會是競爭的時代，科技強軍，加快質量建設，對干部尤其是年輕干部的素質要求越來越高，面對挑戰，不讀書就要落伍，不學習就會被淘汰。有本書叫《無網而不勝》，提出21世紀，誰不在網上，誰就是精神和物質的“雙重窮人”。“讀書須得自用功。”我們每一個干部，都要增強讀書的緊迫感、壓力感，自覺從牌場、酒場上解脫出來。二是怕苦。讀書是一件苦差事，沒有苦讀的精神是不能讀好書的，特別是政治理論書籍，更枯燥些。所以讀書必須吃得起苦。這是古今中外許多讀書人成功經驗的總結。漢代的孫敬為了防止讀書瞌睡，不惜頭“懸梁”；戰國時的蘇秦為了消除讀書時的困意，忍痛“錐刺股”；晉朝時的孫康和西漢時的匡衡，家里窮得買不起燈，就“映雪借光”和“鑿壁偷光”，苦苦讀書。還有“江沁追月”，“程門立雪”，都是講的勤奮求學問。“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。古代不少仁人志士正是有了這種發奮苦讀的精神，才成了治國的棟梁之才。應該說，我們今天已經具備了非常優越的條件，但為什么讀不起來，堅持不下去，缺的不是燈，也不是書，而是一個“苦”字。有些同志總是以工作忙為借口搪塞讀書，實際上是怕苦。要說忙，誰也比不上毛主席忙，但他老人家無論是戎馬倥傯指點江山，還是日理萬機治理國家，始終手不釋卷，他的一張木板床上，有一半的地方放的都是書，又有幾位比毛主席更忙？

所謂用心，就是善動腦筋去讀書。讀書是一門很深的學問。雖然大家都是從小讀到今，但不少同志在讀書問題上其實并沒有真正入門。借鑒一些名人名家的讀書方法，我覺得有這么幾種方法值得學習。像馬克思讀書的“博、記、讀”三字秘訣：博，就是博覽群書；記，就是折書角、畫線、做記號以加強記憶；讀，就是朗讀熟讀，讀出聲來。像茅盾采用的“三式”讀書法：第一遍，鳥瞰式，形成初步印象；第二遍，精讀式，品味作品妙處；第三遍，消化式，吸取種種精華。還有宋代蘇東坡讀《漢書》時的“三步”法：第一步是一段一段地記，第二步就是用三個字為題，概括起來記；第三步用一個字為題，跳出來、挑出來記。別人只要提出某段的頭個字，他就能背出來。我個人體會，比較常用、比較管用的有四步法：第一步是重點選擇。就是要求我們，根據自己的特點，有所選擇，既要有數量上的選，也要有質量上的選。既要善于從眾多書目中篩選出重點篇章。第二步是精讀細讀。每次集中精力研究一個或幾個問題，由淺入深，直到把書中的基本知識、基本原理、基本觀點和思路掌握為止。有了“讀書破萬卷”的功夫，必然會達到“下筆如有神”的境界。第三步同步交叉。理論的、文學的，自然科學的、社會科學的，軍事的、政工的，可以同時展開結合著讀，這樣既可以消除枯燥，增強讀書的興趣，又可以拓寬知識面，達到知識互補的目的。第四步是溫故知新。再好的腦子，也不能把讀過的書全部記下來，不能讀一本扔一本，像熊瞎子掰苞米。對讀過的書，學過的文章，過一段時間后，翻出來，再從頭至尾溫習一遍，不但能加深印象，而且還能發現許多新的思想“火花”。

所謂潛心，就是求知悟道地去讀書。讀書無外乎兩個目的，一個是求知，也就是做學問；一個是悟道，也就是學做人。要提高讀書的質量，必須把兩個方面結合起來，使其相互促進，相得益彰。從求知來講，要做到八個字，就是“鉆研、積淀、提煉、升華”。馬克思花40年時間，通讀了近萬冊書籍，經過反復思考研究，積累、綜合、沉淀，才取得了理論上的突破和飛躍，寫出了經典巨著《資本論》。悟道也是八個字。就是“洗禮、修身、養性、善行”。西方著名作家培根說過一句話，“讀一本好書，就是與許多高尚的人談話”。這一點，我也有同樣的體會。每讀一本好書，思想上都受到一些觸動，道理上都有一些感悟。

所以，我們要以書為友、以書為師、以書為鏡、以書為醫，把讀書與改造世界觀結合起來，防止滿腹經綸走彎路。注重踐行，不尚空談，學以致用，在讀書過程中潛心領會書中蘊含的生活哲理、做人道理，確立正確的人生觀、價值觀，真正做到堂堂正正做人，踏踏實實作事。

二區隊：袁昊

第二篇：高效課堂讀書心得

《高效課堂》讀書心得

大豐市南陽中學 夏文劍

讀完蘇鴻教授主編的《高效課堂》，總的感覺，這是一本對教學、教科研有指導意義的書，書中擁有各種教學中常見的問題解決方案，可以說是一本教學實踐指導手冊。閱讀后，對比自己的教學情況，我發現了自己在教學中的一些不足，發現了要奮斗方向，真的受益匪淺。通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對教學活動的五個環節——備課、上課、說課、聽課、評課進行了系統的剖析和深入的詮釋，讀后深受啟發。

首先是備課，在當前高效課堂大背景下，精心備課就顯得尤為重要。一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規律，必須做到前后銜接、邏輯嚴密，必須做到重點突出、難點突破，必須做到層次分明、過渡自然。而根據最近的新的教材，新的教學內容，我認識到我的備課應該建立在認真鉆研教材之后，再加工，再創造！

其實，讀完整本書，我收獲最大的是關于聽課。以前，我聽課僅僅就是把教學過程記錄下來，對于個中緣由，是好是壞思考的特別不夠，以前我聽課特別佩服那些能現場分析解說的老師，我的消化大多在聽課后，這樣由于時間關系，往往吸收效果大打折扣！

聽課如同讀書，聽的目的不同、態度不同，效果也大不相同。如果僅僅是為了消遣時間，讀書不必太認真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后還要寫出書評或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結構，找出文章的特點；甚至還要查閱相關的背景資料，了解作者的意圖等。

與讀書相比，聽課更為復雜，因為書本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動的。所以評價一節課比分析一篇文章更難。評課不但反映了評課者聽課的認真態度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標準和教材的把握程度。

一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環節和方法是否合理適當、關注教師對教材的把握和引導是否準確到位、關注學生的學習是否扎實有效。這三個方面也對應了授課教師在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。

在書中第二章---上課：在過程中彰顯智慧的力量里，讓我想到了“智慧課堂”這樣一個概念。關于智慧課堂的創設，首先智慧不能像知識那樣“教給”，只能在學生成長的過程中自然“生成”。因此，智慧的課堂意味著平等融洽，意味著動態生成，意味著生命涌動。在智慧的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是善于創設教育情境、充滿教育智慧的人；課堂是師生、生生的生命體在感情、興趣、個性思維、人格等方面的交流與互動，是知識與能力乃至生命的齊頭并進。學生不斷利用原有知識經驗對新的問題做出解釋，進行加工，從而實現對新的知識、思想方法的建構。這是一個動態的、開放的生成過程。智慧的課堂是師生“零距離”的溝通，是師生敞開心扉、放飛思想的真情對話，是學生個性張揚、生命成長的天地。

課堂上，學生自由思考，自由發表自己的看法，可以和教師爭論，隨時向教師質疑，甚至可以不同意教師的觀點，教師恰當、及時地發揮主導作用。疑中求思，思中探索，才能更好地煥發出生命活力。

新課程關注的生長，是成長中的人的整個生命。事實上，這就要求教師要真正地把教育的著眼點放在培育璀璨的七色花上，不僅助學生的知識成長，更要助學生生命的成長。

總而言之，要想課堂變得高效，老師一定要對學生普遍關注；要想課堂變得高效，必須營造良好的課堂氛圍；要想課堂變得高效，老師要引導學生走入一個充滿神奇和智慧的樂園。希望我能把書中的案例用到實踐中去，努力的扮演好高效課堂里的角色。以上就是我讀完之后的一點心得體會，謝謝大家！

第三篇：高效課堂讀書心得體會

《新課堂建設教學研討活動》心得體會

有幸到文昌小學參加“新課堂建設教學研討活動”。在一天的課例中，各個老師對文本有著獨特的見解，課堂上妙語連珠，方法獨特，讓我們感受到了老師的風采。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、置身文本的情景中

上課老師引導學生對文本的層層挖掘，層層深入，把學生置身于文本的情景當中，從而輕而易舉地把學者和聽者融入其中，感受文本的一點一滴。

二、巧抓文本的字、詞、句

在教學中，為了學生更好的解讀文本，課前，學生和老師都研讀了文本，挖掘出文本的情感因素，借助情感因素的載體，詞、句、段、篇等，讓學生體會到文本的味道，也從而大大地激發了學生解讀文本的興趣，教師知識豐富，適時指導補充，學生興趣盎然，適時指導補充，學得快樂，收獲多多。

三、讀的多元化

在這幾天中，最讓我感動的是上課老師重視學生的朗讀，堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。讓學生在讀中不斷體會，不斷發現，一個寓言一般只有一個道理，在讀中讓學生發現了堅持可以成功、刻苦可以成功、謙虛可以成功、認真可以成功、興趣可以成功。。。從而讓學生在讀中學會思考，學會閱讀。

柳城縣鳳山鎮對河小學 韋麗敏 2015年10月9日

小課題學習心得體會

10月10日，我有幸到鳳山參加“小課題研究”的學習，使我對教科研究有了進一步的了解，學習了教育課題研究的相關知識，受益匪淺。現將學習內容總結如下：

一、課題研究的價值

（一）開展課題研究對學校發展的影響 1.打造名校必不可少的方式

2.教育科研是慢功夫的可持續性發展 3.教師是科研主體，校長是關鍵。

（二）開展課題研究對教師的影響

1.是教師成才的有效途徑，教師在課題研究中成長。2.能夠增長教師的職業幸福指數

二、關于教育課題

（一）什么是教育課題

（二）教育課題的價值特征 1.實踐性價值 2.理論價值

三、課題的研究過程

1.課題申報立項。2.參加培訓 3.召開開題論證會 4.課題研究展開。初期，中期，后期

5.總結階段 6.課題鑒定 7.研究成果的推廣與深化研究。

柳城縣鳳山鎮對河小學 韋麗敏 2015.10.10

《新課堂研討活動》心得體會

2015年5月8日，秦活老師執教《林沖棒打洪教頭》一課，我一路陪伴，一路研磨，收獲頗多。到了東泉小學又見到聽到各位優秀教師的課堂展示，更是收益匪淺，現將其感受總結如下：

要想上好課，特別是高效課堂模式的課，必須做到：

一、精心備課

二、重視預習

三、激發興趣

四、面向全體

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考去實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會探索出高效課堂新途徑。

柳城縣鳳山鎮對河小學 韋麗敏 2015.5.8

《高效課堂學習》心得體會

教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。所以，每次我即便再生氣，都克制自己不發火，用最親切自然的話語、動作，全身心地投入，將學生帶入自覺忘我的學習境地。我用最親切而自信的目光、期待和專注的眼神使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。我用最熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容，使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢感染著學生，使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去，從而提高課堂的教學效率。

在教學中，要更多地注意學困生的表現，我們要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

柳城縣鳳山鎮對河小學 韋麗敏 2015.4.13

本學期，我鎮開展了小學語文高效課堂活動，聆聽了教研員對高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想在教學有這樣三個層次。

柳城縣鳳山鎮對河小學 韋麗敏 2015.5.8 《語文教學研討》學習心得體會

教給學生學語文的方法：即五步讀書法。

第一步是先猜讀題目，看著文章標題你會怎么寫，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構思的差異，再是訓練了自己思維力，便于自己寫作水平的提高。第二步是一讀課文，要求學生讀正確，也就是讀準字音、停頓，初步感受文章基調，邊讀邊標出各段序號，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語，讀完后查找字典或工具書，將重點詞語的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文，要求學生讀通順并把“厚書讀薄”，即能用簡練的語言概述文章主要內容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫了什么，是按什么線索或順序寫的。這樣做是為了訓練學生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文，要求學生讀流暢，重點注意對文段中優美詞句或關鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接，掌握作者選材組材構思的獨特之處。這樣可以使學生深入文本，理解主旨，感受作者語言和情感表達及寫作技巧的魅力。第五步是四讀課文，要求學生讀熟練或準確背誦，能說出自己的感悟和收獲并能聯系生活延伸課外。目的是既能進得去又能出得來，做到學有所獲、學以致用，不能“讀死書、死讀書”。

柳城縣鳳山鎮對河小學 韋麗敏

2014.10.23

《語文高效課堂學習》

一、劃分學習小組。

劃分學習小組，是小組建設的第一步。小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

1、男女生的分配比例要適中。的積極主動性

2、學生性格搭配也要互補。

3、優勢學科與弱勢學科要結合好。

4、座位的安排要合理。

二、培養得力的小組長，帶動組員共同進步。

三、用好小組的幫帶作用，使課堂效率最大化。

老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。

四、明確小組內成員的分工，增強學生的責任感。

五、進行小組文化建設，形成積極向上的競爭氛圍。

總之，小組合作學習是生命課堂的一種新的學習方式，是提高學生學習成績的一條有效途徑，有利于激發學生的求知欲望，有助于因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。

柳城縣鳳山鎮對河小學 韋麗敏 2014.9.24 《四年級語文期末測試質量分析》學習心得

2014年9月11日，我有幸參加四年級語文期末測試質量分析，收獲頗多，現談談：

聽了優秀教師的分析，發現：

一、存在的問題

1、一部分學生僅僅積累了書上的內容，課外的積累非常少，學生的答案只定位在語文課本上，沒有生活，沒有實踐，進而就沒有運用。學生對要求看得不夠仔細，審題能力要進一步提高。

2、不能潛心讀書，把握不住問題的要點，回答同樣抓不住要點，語句不通順。

3、從本次作文中可以看出，學生對物觀察的敏銳程度不夠，所以文章的內容不夠具體，是大部分學生的通病，原因是學生知識面過窄，沒有細致的觀察，另外，錯別字較多也比較普遍。

二、改進措施

1、注重對學生學習習慣的養成，要求學生平時就注重書面的整潔，盡量不涂改，想好了再動筆。強調第一次的正確率。

2、在學生熟練掌握拼音，生字的基礎上，采取多種形式，激發學生的興趣，將以前學過的知識穿插運用，以生帶熟，增加練習的實效性。

3、在積累運用方面不能一味的強調積累的量，而要強調學生靈活掌握的情況，本學期我們不再單純的讓學生抄寫好詞佳句，而是以讀后感，課前三分鐘向同學推薦好文章的形式，讓學生在一定的情境中不知不覺的積累到更多的知識，最主要的，是讓學生學會運用積累的知識。

4、在句式練習中，本學期我們要讓學生加大練習量，切實用好語文基礎訓練，設置形式多樣的練習題，見多才能識廣。

5、學生的閱讀能力的增強決非一日之功，在平時的閱讀中，教會學生閱讀的方法，強化學生的閱讀能力是關鍵，除了讓學生在練習中沉住氣，真正讀懂文章的內容以外，平時還要多注重學生閱讀能力的培養，如：主要內容的概括，回答問題的完整，有邏輯，加深學生對閱讀的重視。

6、寫作文，必須讓學生走進生活，從生活中，從真實的體驗中尋找寫作的素材，努力讓學生在實踐活動中積累經驗。豐富閱歷，堅持記讀書筆記，組織豐富多彩的讀書活動，使學生懂積累，會運用。教師經常針對學生某一問題展開探討，并及時歸納，總結，讓學生感到寫作文也有章可循，并通過學生搜集一些例子，進行講解。使作文的講評不僅是教師的一言堂，而是面向學生，共同參與，總結。

柳城縣鳳山鎮對河小學 韋麗敏 2014.9.11

一、答題情況分析

第一大題：看拼音寫詞語。（8分）

這題主要考查學生對生字詞語的掌握情況。本題得分范圍在4.6—6分之間，平均值為5.46分，從得分范圍來看，普遍學生的拼讀能力比較強，而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。但學生對于平常易錯難寫的字掌握得不夠扎實，如：“融洽” “欣喜若狂”、“寄托”、出錯率比較高。

第二大題：用“√”在括號里選擇正確的詞語和前面的詞語搭配起來（6分）

這題主要是考查學生對詞語搭配的運用情況，得分較高。第三大題：在下列括號中填上動物名，使其變為成語（4分）這題主要是考查學生對課內四字詞語的積累。整體完成得較好，但學生書寫時出現的錯別字比較多，如：“龍飛鳳舞”的“鳳”字寫成“風”。

第四大題：找出并改正下列詞語中的錯別字（4分）這題是課文中的原題，部分學生能做出來，少數學生能找出錯別字，但改正的時候寫錯如：默默無蚊的“蚊”知道是錯的但改正的時候寫成“文”。得分不高。

第五大題：下列每組詞中，有一個不是同類，把不是的同類用“＼”劃掉（4分）

本題得分率較高，題目難度不大。學生做得較好。閱讀短文，回答問題（16分）

這題主要考查學生的課外閱讀、理解能力。此題從卷面得分可以看出：學生完成課內閱讀好于課外閱讀，完成知識性問題好于能力性問題。一部分學生回答問題邏輯性較差，不夠完整，而課外閱讀在有限的時間內既要理解又要運用，所以正確率較差。原因有許多，其中，學生沒有讀懂文章和題目的要求是最關鍵的。我們的學生具備了一定的閱讀能力，基本上能把握短文的主要內容，對語言有一定的領悟能力，也能運用語言表達自己的體會和感受。不能潛心讀書，把握不住問題的要點，回答同樣抓不住要點，語句不通順。但是學生的理解和概括能力有待進一步提高。

如找比喻句。總體掌握不夠好，沒有真正掌握比喻句，又因為本文的比喻句不明顯，所以有部分學生不會找出比喻句。

大多數同學能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學生的閱讀能力比較差，不會在原文里面找答案，而且概括能力也比較差。中下層的學生失分比較嚴重。

習作（30分）。寫一種喜歡的動物。本次作文大部分的學生能寫出動物的外形、脾氣等特點，能按一定的順序來寫，其中有不少新而有趣的創意的文章。學生基本能做到字數足夠，語句通順。但有一部分學生詞語積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。有個別學生內容欠具體寫，不能突出喜愛之情。部分學生語句不夠通順，錯別字也多，沒能抓住特點寫。

三、存在的問題

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

第四篇：高效課堂讀書心得體會

高效課堂讀書心得體會

姓名

本學期，我校開展了小學語文高效課堂活動，聆聽了教研員對高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想在教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價、多向調控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材要準確，一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

第五篇：高效課堂讀書心得

聯系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：

１、目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。

２、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。

3、巧設活動，落到實處

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。

4、高效課堂多樣化的評價形式。看老師，體現了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

高效課堂讀書心得（2）：

看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。

通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”。“高效”應該包含學生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態的出現，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉變為教師引導下的學生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！

學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發自內心的幸福感！

一位優秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節節的高效課，有了這樣一節節、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。

高效課堂的主體是學生，然而我們如何才能在課堂中充分體現學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。

高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術素養與人文素養、健康身體與心理等有機結合，實現自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發展聯系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。