第一篇：《高效課堂八講》讀書心得

《高效課堂八講》讀書心得

讀劉金玉老師所著的《高效課堂課堂八講》我很受啟發。這是一本理論與實踐相結合的著作。作者圍繞課堂這個主陣地，談了對課堂的認識、對教學關系的處理方式，談了課堂教學策略的運用，談了扮演正確的角色的重要性。這本書能為我們解決現實教學問題提供有效的幫助。通過閱讀，我總結自己所得主要有以下幾點；

一、高效課堂首先要和諧

高效課堂是我們每一位老師的追求。然而作為有思想且思想各異的人來說，只有在各種關系處理好，把個體之間的關系變得和諧了，才能從根本上解決學生存在的諸多問題，即課堂的和諧是解決學生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。

蘇霍姆林斯基說：“所謂和諧教育，就是如何把人的活動的兩種只能配合起來，使兩者得到平衡：一種是認識和理解客觀世界，另一種是人的自我表現，自己的內在本質表現。”而和諧課堂是和諧教學思想在課堂教學中的具體體現，具體指各種教學要素在教學過程中配合的賀蘭，形成一種合力，從而有力地促進課堂教學質量的提高，促進學生素質的健康發展。課堂上要處理好師生關系、生生關系、教育學的關系、人與本的關系以及教學設備關系、動靜之間的關系、過程與結構之間的關系等等。總之和諧課堂是課堂高效的前提。

二、高效課堂的操作策略

書中提到了“先學后教，當堂訓練”教學模式。我從閱讀中更正了自己的認識：“先學”是在課堂上學生在老師積極的引導下圍繞課本學習目標進行的自我實踐、探究性的自主學習，而非以往的課前預習自學；“后教”書中也指出：是在課堂上在學生“先學”的基礎上老師組織、引導學生為解決“先學”中存在的相關問題而進行的時間探究和相互學習。

“當堂訓練”就是在“先學”與“后教”的基礎上，為了檢測學生目標的達成情況，教師組織、引導學生“學”與“教”的內容做出了反饋。其步驟一般包括自練、組練和導練三步，訓練要有及時性、達成性和反思性。

學無止境。作為一名老師，要想打造高效課堂，就要不斷學習新的教育教學理念、教學思想。讀了這本書，不但糾正了我以前對“洋思模式”的不全面認識，更是指導了我的教育方法和理念。

第二篇：高效課堂八講心得

《高效課堂八講》心得體會

葉大椿

讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，很受啟發。書中詳細介紹了洋思中學的“先學后教”的思想方法和理論闡述。“先學后教”的模式是,以學生為學習的主體.從學生的實際出發。洋思中學的“先學后教”的模式還啟示我要改變課堂的教學結構,平時一定在上課時注意學生的情況,根據學情來備課,要嚴格按照“引導--訓練--反饋”的程序組織好課堂,精選好的訓練問題,給學生充足的思考時間,讓每個學生都能參與到課堂的教學中來,讓每個學生都有不同程度的收獲。所以教學中要多引導學生怎么學,而不是教師怎么講。有兩點感受非常深刻：

1、課堂上我就真正放手讓學生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗，學生才能真正獲得發展。在學生學習的同時，我們不要多加提示、揭示、暗示，而是巡視、觀察、思考，目的就是發現真的共性問題和個性化的問題，從而使課堂變得真實而有效。

2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進努力思考職業知識，而不是習慣、傳統或沖動的簡單作用為基礎的令人信服的行動。”美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長＝經驗＋反思。可見，反思對教師的專業成長有著至關重要的作用。因此，每位老師都有必要增強反思意識，對自己的教學實踐活動持一種“健康”的懷疑態度，如不斷地追問“什么樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？我該怎樣做？”。通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教師只有在不斷的反思中，才能促使課堂教學更有效，促進教師自身獲得更好地發展。

我相信經過以上努力，我會離高效課堂這個目標越來越近。

第三篇：高效課堂八講1

《高效課堂八講》讀書體會

桂陽二中李湘梅2013年-

在我國，課程改革搞得轟轟烈烈。為了提高教學效率，全國各校積極行動起來，我也卷入了這場改革的大潮，不斷的學習。讀書成了我必不可少的功課之一，通過讀書體會頗多。

2013年4月—6月我的讀書內容為《高效課堂八講》，作者洋思中學的副校長劉金玉。《高效課堂八講》共分為八個版塊：第一講和諧：高效課堂的追求、第二講發展：高效課堂的目標、第三講“打假”高效課堂的指導思想、第四講真學：高效課堂的操作策略、第五講角色歸位：高效課堂的前提、第六講全程備課：高效課堂的關鍵、第七講師資培訓：高效課堂的基礎、第八講科學管理：高效課堂的保障。這八個方面闡述了洋思中學的經驗和做法，從課堂教學中存在的問題入手，列舉種種教學現狀進行剖析，并提出相應改革措施，很值得學習和借鑒。

洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，真正的從學生實際出發，讓學生學，讓學生讀，讓學生思，讓學生去實踐，讓學生自己去發現問題，研究問題，解決問題。一切以學生為中心，使學生學習變被動為主動、變接受為探究，從而不斷豐富知識，增強能力，提高素質。在本書中，有這樣一句話，讓我記憶深刻。他說：有這樣一句話說得好：高明的教師引導學生學，笨拙的教師牽著學生學，無能的教師代替學生學。洋思“沒有教不好的學生”辦學理念深深地啟迪著每一位教師，只要教師都朝著這個目標奮進，不放棄每一名學生，我們的教學質量會大大提升。“教學生學會與會學”從欣賞學生、信任學生、提升學生的角度來教，真正變“課堂”為“學堂”，變“教室”為“學室”，做到“我的課堂我主宰”從而增強學生課堂學習的責任感和目標意識。為了避免“放羊式”無人管的現狀，洋思中學根據學生特點，提出“三不”教學思想，即“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”等等，讓我真正理解了課堂教學的高效所在。

教師素質的高低，不在于教師會不會講、會不會寫，而在于教師會不會引、會不會導，引導的水平與效果如何。洋思中學高效課堂的根本原因是教師科學地處理了放手與引導、學與教的關系。

這些成功的經驗，讓我不斷反思、不斷進步、不斷發展。總之，通過讀書提升了自己的教學理念，開闊了眼界與空間。讀書成了我生活必不可少的內容之一，避免了很多人力、物力、財力的浪費，既方便又快捷。

第四篇：學習高效課堂八講心得體會

學習《高效課堂八講》心得體會

經過暑期對《高效課堂八講》的認真學習，使我對高效課堂有了更深一步的認識，是我真正認識到，高效課堂是整個教學過程的最優化，教學效果的最大化。它是每一個老師不斷追求的目標，也是師生完美配合的結晶。

一對理解高效課堂的認識

高效課堂就是要求教師深入了解學生個體的差異，以智力、性格、興趣、成就、情意特質等方面不斷提供符合其發展的教學環境，使學生從中獲得成功的體驗，增進學生的學習興趣，謀求充分、自由、全面、均衡的發展。這是以人為本的課堂，以學生成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但都是為了一個共同的教育目的，為學生的終身學習與成長奠定基礎。

通過學習加強了對“高效課堂”的理解：首先要有學生立場，以學生成長為目的。其次是指要“設身處地”想學生所想，急學生所急。其次，“高效課堂”的完整理解應是：有效果，有效率，有效益。

高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天，每堂課的有效和高效上。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，就談不上高效。實實在在的上好每一節課，踏踏實實備好每一節課，高效課堂才會卓有成效。依據課堂反饋隨時調整教學計劃，努力滿足不同學生的學習需要，并及時用多種方式給予相應評價，是高效課堂的保障環節。從學生學習實際需要出發調整教學計劃，修正教學安排，是提升教學有效性的需要。

二 實施高效課堂。

高效課堂的教學方法是：先學后教，當堂訓練。“先學”是在課堂上學，老師開始講課前，學生在老師的指導下，緊緊圍繞本課的學習目標，按照老師預設的最有效的學習指導進行的自我實踐，自主探究，自主學習。“后教”是指學生在先學的基礎上，教師組織引導學生為解決“先學”中存在的問題所進行的相互實踐，相互探究，相互學習。

課堂上應做到以下幾點：

1、學生能自己學會的放手讓學生自學。

2、學生不會的小組討論學習。

3、老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。做到“不學不教”，“以學定教”，“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。

優質高效的課堂是學練結合的。“當堂訓練”就是在課堂上，在“先學”與“后教”的基礎上，為了檢測學生目標的達成情況，教師組織、引導學生對“學”和“教”的內容作出的反饋。集中有序的課堂訓練，效果遠大于課后作業。

高效課堂有三個特征：真實、有序、緊張。真實是指“千教萬教教人求真”、“千學萬學學做真人”。有序是指符合規律的序，在學中發現問題，在合作中解決問題，在訓練中再發現問題，在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環。緊張指的是課堂上學生應做到思維緊張，全力以赴，全神貫注，全心全意。

三 課堂教學必須活而實才能高效。

當課堂教學不同程度存在形式主義，華而不實的花架子，甚至出現一些課堂作秀，尤其是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。所以

應該轉變觀念，在課堂評價上做到以下幾點：

1、看課堂氣氛。通過觀察，看學生眼神，是否主動、積極、專注、和用心。

2、看學生參與的人次是否到位，是否真正參與到課堂活動中來。

3、看教師控制學生的能力。課堂活動形式是否多樣，學生是否樂于接受。

4、看效果。學生不能偏離主題，成了放羊式教學，調整好課堂秩序。

四 實施高效課堂教學策略

實施高效課堂要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。當前，課堂教學的低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

高效課堂“八講”學習心得

王養省

2011年7月28日

第五篇：讀《高效課堂八講》有感

樂學

——讀《高效課堂八講》有感

如何構建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，近來，學校安排我們大家讀了一本叫做《高效課堂八講》的書，我受益頗多。其中，我感觸最深的是洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學務實模式。

新課程改革至今已有10多年了，剛開始，大家批判傳統課堂單一的教學模式，探索課程的改革。大家都看到我們的課堂變新了：新課堂、新氣象，一派喜人的景象，但是透過這樣一片大好的形勢，我們不難發現，新課堂的繁榮卻有些片面，很多老師都在抱怨新課程書難教，學生學不會。有些教師課堂上熱熱鬧鬧，課的設計新穎花哨，可是課后卻要花大量的時間去給學生訂正作業、補習課堂。我們是不是錯過了什么？忘記了什么？什么才是適合學生學習的好方法呢？在讀了這本書以后，我有所感悟。

課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。

以前我對“先學后教 當堂訓練”理解的還不透徹。現在我對 “先學后教 當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。我覺得這種教學模式的特點是：教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，教學效果明顯。所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業的抄襲行為，提高了作業質量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。

“先學后教 當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。現實里，學生在學校時每天除了上完各學科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學習的時間與空間。放學后，大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學習，因此大部分學生除了完成家庭作業外便認為當天的學習任務已經完成了，即使能預習的往往都是走馬觀花，效果很低。為了改變這一現狀，就要大力倡導“先學后教，當堂訓練的教學模式”

“先學后教 當堂訓練”能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”，是為我們每位教學的教學追求，我們的課堂就是學生的演場，教師只有做導演，才能保證學生全過程“表演”和“表現”；教師只有做導演，為學生的學習而導，為學生的發展而導，才能真正將課堂變成學生的舞臺。

這本書給我最大的啟發是通過自己和學生的共同努力，真正把學生從“重負”中解壓出來，讓學生從“苦學”變成“樂學”，真正在學習中享受生活。因此，這需要我們不斷地鞭策自己，無論這個過程有多長、多艱難，我們都不應該放棄。