第一篇：臨朐農村小學英語教師論壇演講稿

王曼怡

在“濰坊市第二屆農村小學英語青年教師成長論壇上”的講話

老師們，大家早上好！

非常高興有這么個機會和大家能夠近距離的就我們的小學英語進行研討。首先，我應該感謝北師大課題組的老師給我們這么一個機會，感謝我們所有臨朐包括濰坊市的領導們對我們的關心、愛護和無微不至的關照，另外我也特別感謝我們昨天做客的兩位老師和十四位到前面來代表小組進行研討發言的老師們，說句實在話，我真的是我們大家就說給大家做講座呀，給大家指導呀，其實我也是一個學習的過程，通過昨天一天的活動，我覺得我也進行了一個心靈的洗禮，也是洗腦的過程。尤其是我們老師這種對工作的滿腔熱忱對學生的這種無私的愛所感動，所以我覺得我這一節課上的非常非常有價值。而且我不僅自己有價值，將我們的價值帶回到我的學校，帶回到我們區和每個人。為什么呢？因為我想老師們都知道我們教師的職業雖然在社會上很被大眾認可，但是我們教師隊伍中不乏還有些倦怠思想，因為我們壓力太大了，這種壓力來自學校、領導、老師、家長，來自于社會，所以我們有的時候做了半天事，覺得費力不討好，還有一些老師在管學生這一方面，管的嚴一些，重一些，可能就會被一些家長指責，甚至有的家長聯名給我們告狀，告到校長那兒，我們的飯碗就丟了，所以我們干完以后心里就覺得很辛苦也很委屈。所以我記得我拿到退休證的時候，我們有個年輕老師就搶過我的證就親吻，然后就跟我說：“王老師我什么時候能拿到這個證呀？”我說：“你要拿到我這個證，你可就老的像我這樣了！”她說：“我寧愿老！”我就覺得這個年輕人她是發自內心的，因為壓力、因為考試、因為我們小學考試，雖然沒有中考、高考那么難，但是小學畢竟它也是一個基礎的階段，所以這種入門的教學家長非常重視。我教學這么多年，我就感覺在小學階段，一年級的家長和六年級的家長是最觀注我們教學的。大家認可吧？對呀！一年級他剛入門，他的期望值太高了，他覺得他的孩子應該是在班里英語說的最好的，然后他再到他的單位去和老外交流的時候，應該是很值得炫耀的，六年級的時候，他又覺得我的孩子應該考的是最好的學校，享受的是一流的教育，所以就是家長這樣強烈的愿望給我們老師帶來很多的壓力。所以我想要想讓社會認可我們，要想把我們老師這個工作、甚至是職業、事業完成的更好，首先我們要提高自己。所以我們臨朐縣搞這個教育教學論壇，這個空間非常的好。這個平臺搭建的又及時又重要，非常的必要。所以我特別有幸能全程參與這個活動，我覺得是值得的！廢話少說，因為今天上午的時間很有限，我就說到這兒。

下面我就昨天的這兩節課進行一下我個人的評析，首先說一下我對咱們的教材不是很了解，因為我們北京是用的北師大版的教材，所以對外研社的教材不太了解，另外我們手頭沒有得到教材，我們昨天想借一下，有的老師沒有帶，所以沒有借到這個教材，我在評析這節課的時候，就是從課上反映出來的一些問題，進行一下評析。所以希望說的不對的地方，老師們能夠諒解，甚至能夠在會后進行再商榷。昨天這兩節課給我的印象非常深，為什么呢？因為我覺得尤其是第一位老師，寧哲老師的課，我剛一來到臨朐我們的崔院長，還有我們的張梅教研員就給我簡單介紹了我們老師的成長，就是剛起步，真是剛起步，所以我就想這兩位老師，包括昨天申立春老師我覺得她們兩位能夠很勇敢的承擔這兩個任務，這是非常不容易的，因為大家都知道，我們的課改，已經進入到了深一步的層面，不是像剛開始的課改，我們比較講究的是那種樂趣、快樂教學讓學生有各種活動，甚至說一節課就是活動的堆積，是一個活動接著一個活動，只要求熱鬧。那會兒的教學是什么呢？老師們不怕領導來聽課，就喜歡領導聽課，為什么呢？領導不懂，領導是外行，一看學生樂啊、笑啊，手舉的高高的，到前面跑的機會多呀，屁股離開椅子的機會多呀，就覺得這樣特別好！那是我們的課改初級階段，但是現在不一樣了，現在是進一步深遠的階段，那我們就要反思我們的教學給學生們什么？學生從外面走進這個課堂，到他出去這個課堂，他有什么樣的收獲，這是我們現在要管的，所以我覺得在這種情況下，兩位老師首先身先士卒，大膽地把自己的一些教育的想法，一些意見能夠展現出來，非常可貴，我們就需要有這樣的人來作靶子，不是說做靶子進行批斗，不是對這個靶子進行抨擊，是作為靶子來進行研討，我覺得她們這是一種奉獻精神，也就是她們的職業的高尚精神，所以我想第一點我們應該肯定的是我們這兩位老師的職業道德包括她們的職業素養，包括專業基礎都非常扎實，她們在課堂上表現出的對學生的愛，一種責任感，那種工作熱情，愛崗敬業的那種精神，我們都能從四十分鐘體會出來，你看她們老師儀表特別大方，特別有激情，尤其是我們的第二位老師，總是微笑著面對全體學生，哎喲，老師這種微笑太重要了，我們特別強調老師要有微笑意識，北京人當時辦奧運的時候，就是這樣，面對世界窗口就是微笑，那我們老師，你就是一個活生生的人物，對吧？學生從你身上應該或者是有著血的這種交流。為什么說我們課堂教學是師生之間思維的碰撞，心靈的溝通，為什么？不是，喲！說的真好聽，做起來的確不容易，是吧？我們老師比如我們老師在課堂上，學生回答對了，我們就說，“Good!”或者說“Ah, so beautiful！”“Ah, your pronunciation is very beautiful!”你這種說法太帶有情感了，孩子聽到后是絕對不一樣的，他覺得很舒服，回去他對他的爸爸媽媽可能會說，今天老師用英語表揚我了，認

可我的語音語調了。我覺得這樣比給他任何什么的獎勵都來的又及時又解渴，又有作用。所以我們老師的一個微笑、一個點頭、一個輕輕地撫摸，都是對學生的一種激勵，所以你別小看這種東西，我們往往有時候年輕老師長得特別漂亮，又年輕，但是他們站在講臺上的時候，面無表情，冷冰冰的一張臉，上課的時候就是這樣：OK，class begins.Good morning！老師的這種目光都是零散的，那怎么行呢？我們一上課就得精神百倍，就像有的老師說寧哲似的，激情飽滿的上本節課，可能我們老師在課下躺在床上，腰腿疼痛，但是一走到講臺上，跟演員一樣，刷一下就變樣了，變臉了，甚至我們有的時候，家里有一些苦惱的事情的時候，悲傷的事情的時候，我們真的老是依賴于層面，但是我們面對學生的時候，絕對不能把個人情感留給孩子，不要流露在孩子面前，讓孩子看到老師始終是微笑的，老師是愛我們的，老師是永遠給我們希望的，所以我覺得這兩節課老師在這方面給我的印象特別深刻，往往有時候看這種大賽的課呀，甚至是研討或者是什么我們真的看不到這樣的，就覺得老師的目光都是零散的，“Good morning?”你也不知道他是看誰的，所以我就覺得老師用自己的這種激情去感染學生是非常重要的。第二點：我覺得老師能夠勇敢地進行自我剖析，為我們這次論壇提供了活生生的實例，你比如說寧哲老師昨天進行的反思就非常到位，上完課之后，馬上就把自己的反思說的非常好，首先說這節課的設計，六大步，我覺得我看這節課的時候，不如她說得清晰，看這節課的過程，由于有些地方簡單化了，尤其在教學新授環節，有些簡單化，我覺得我沒有看出來哪點是新授，哪點是presentation，哪點是practice，哪點是produce，這三個環節我看的“三P”的環節看的不清楚，但我聽她講覺得比較好，但是，當然了，我這人說話就是這樣，愛給人挑毛病，但是在說的時候應該有自己的設計意圖，你為什么要這樣設計，你的意圖是什么，最后達到了沒有，我覺得反思應該有這個，這樣才能更好的促使你設計這節課，完成你的教案，然后達成你的目標。我覺得兩個老師她們為了上這節課，流了很多汗水，像現在這么酷熱的天，大家都知道，坐在空調的屋子里還要出汗，她們還要絞盡腦汁的思考，另外更可貴的是他們是借班上課，大家可知道借班上課和使自己的學生上課真不是一個勁，往往自己的一些想法真正在課堂上，在我的課堂上能夠百分之百的實施出來，但是我可能換一個班，甚至是異地上課的時候，我可能體現出百分之五十，甚至百分之四十，所以有的時候，說句實在話，包括我自己在內，上完課以后，我都感覺到很沮喪，就是說，有些東西它體現不出來，你比如說合作教學，在我自己的班上時，我可能一個眼神，一個動作，學生就知道，就跟過了，你看昨天兩個老師給課堂用語時，學生根本沒反應，在這我就著急，我一看就知道肯定是借班上課，只有借班上課才有

這種感受，老師也著急，又不能說中文，為什么？我們要給學生創造一種英語的氛圍，但是語言太深了又聽不懂，說少了又都不知道做，急死人啦，所以我就感覺這兩位老師為了這節課流了汗水，傾入了全身心的，我覺得她們真的是一種奉獻，甚至我們有些老師可以回家，現在是放假時間，我們可以回家啊，到周末的時候可以回家，她們放棄了和家人團聚的機會，所以，這是為什么？為了事業，這是說大話，其實我這人不愛說大話，但是咱們也得往高了去認識，其實我最反對的就是這種空話，但是我真是覺得這就是一種事業，沒有她們這兩個人給我們做這種活生生的實例，那我們今天的會說什么，我感覺兩個人的奉獻精神，她們的愛和她們自身渴望發展的這種愿望，并沒有覺得這是一種負擔，現在有些年輕人有這樣的，“哎呦，謝謝您了，您千萬別給我這種任務了，我?”都怕了，因為你要準備這節課，就要大量的尋找課件，或自制課件，還要反復的試講啊，反復的去征求意見啊，當然了，我們不是去弄虛作假，起碼你要有個歷練的過程，你要有經驗的積累。為什么說有些人參加一次大會、這樣的大賽之后就提升很快啊，因為說實在的你一個人做的時候不是你一個人的事情，是所有你們這個團隊，包括教研員，包括我們的老師，包括她的師傅，包括她的徒弟，都要參與這個過程，所以呢我們就說這個老師沒有奉獻精神的話，不肯做犧牲的話，那我覺得是做不好的。第三點：我覺得老師們在課堂上能夠想到用不同的教學活動形式來啟發學生積極參與，激發興趣，這兩節課上我都看的非常清楚，你比如寧哲老師的課，昨天我們老師在評課中就說了，看圖說詞，讓學生會的站起來，比如這個單詞，“哎，我會”，學生站起來的一瞬間就是一個自信的時候，你別小看就是抬一下屁股，他看到這個單詞，“apple”，起來了，看到“banana”，“banana”又起來了，他就覺得我比身邊的強，我起來兩次了，你才起來了一次，老師設計這些的時候，她絕對有她的意圖，但她昨天沒有說。其實我覺得有的時候說課非常重要，我們下面聽課的老師學什么，不是學皮毛，不是看到這個活動挺好，下節課我用到我們班里挺好，挺熱鬧，我跟你講，有些活動在人家班里開展的特別好，效果特別佳，在你班未必，因為它有基礎。所以，學東西，不能學皮毛的東西，一定要學人家的實質，為什么這么設計？他的意圖是什么？然后我們在聽完他的意圖之后，趕快思索他的意圖達到了沒有，目標達到了沒有。昨天我就聽寧哲老師說了，申老師受寧老師課的影響，一直在贊美寧老師，自己的說課反倒沒說，一直在跟人家學啊，跟人家學啊，自己的東西保留起來了。所以，我想就說寧老師這節課，她的設計意圖，比如說她設計的教學目標，知識目標、技能目標、三維目標。說是這樣說的，她實施了沒有，最后的結果是什么，我們馬上根據她的課進行一下結論，那就是實施的不夠，目標的反達成欠缺，我們聽她說課的時候，如果光聽她上課，你知道她的目標是什么嗎？不知道，你聽他說，你聽他說的時候，趕快思考，然后給出一個結論，這就是聽課。所以昨天聽課的時候，我看了一下，大部分老師都在跟著記呀，都在跟著寫呀，尤其是在昨天講評的時候，老師也在跟著記呀，我是一直不停筆的在記，因為我覺得學習的機會太可貴了。但是我也發現一些個別的老師一直在玩手機，我這人說話很直啊，有的時候，人家就說這老太太多管閑事，但是我覺得咱們的機會太不容易了，今天早晨，我和張老師在門口看到一輛車停在這兒了，一輛車停在這兒了，后來我就問咱們局長，他說，這是各學校的、各片的組長把咱們老師送到這兒了，你說咱們該休息不休息，該享福不享福，都聚在這兒來學習，為什么呀？所以我就想我們必須要珍惜這種學習。哪怕這節課所學的東西就這一點，那這一點我也不能丟掉。老師們，我們北京的老師都知道，我要去給他們去培訓啊，一進班我先數人數，數完人數，因為我們的課有時一天培訓，數完人數之后，有時下午有遲到的，遲到的我就跟處理學生一樣，我就先問理由，Why are you late？你為什么遲到？然后他就說出理由，我說Next time。我們老師是為人師表的，所以我們做什么事情我們都要想到我們對孩子都是潛移默化的去感染。為什么有時說“親其師，信其道”，你的一言一行，甚至是你的服飾，你的動作，你的表情，你的孩子都學你。我們有個家長就說“我那丫頭就特別像你說話”。因為我說話的時候五官特別豐富，不像有的老師說話面無表情，人家是心里高興這樣說，心里不高興也這樣說，我是喜怒哀樂全掛臉上，所以有些家長就說，“我那孩子特喜歡你說話”，說的覺得特別深刻，我說我自己都沒有感覺。我舉這個例子意思就是說我們老師的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著你的孩子，所以每當你的一些行為與我們老師這個職業不太貼切的時候，你就一定想著我是人民教師，我是一個公眾人物，當然你是公眾人物了，你像你開家長會的時候，面對四五十個家長，不管這個家長是老總也好，是什么總裁也好，不是都是你說話嗎？你就是公眾人物，對不對？你說出的話怎么讓人家信服你？那就是你的一言一行的一個反饋。我這又扯遠了，說話特別容易扯遠，扯遠了再拉回來，還有一個毛病就是老忘了讓大家休息，講著講著有興致了，中間就不休息了，一直講到老師好像耐不住了，有人要休息了，我就想哎呦，應該要休息了，該方便一下了，沒關系，一會兒老師可以做一手勢提醒我。剛才我舉了寧老師看圖說詞讓學生站起來，你看申老師也是用實物很直觀，拿著礦泉水問學生，當然了我覺得，就是一瓶礦泉水，我想說明什么，雖然是一瓶礦泉水，就是說我們老師有這個意識，直觀教學，不是只追求那些多媒體課件，我就用這種很直觀的東西，一個礦泉水說明老師她有這個意識，這非常可貴。

第四，我覺得老師在教學設計上，能夠從學生的實際生活出發，從學生的實際生活出發，拉近書本與學生生活之間的距離，拉近這個距離，你看我們這個書本，它是要搞一個picnic，對吧，哎，我們在設計活動的時候，她從學生的實際生活出發，提供的那些場景，那些情景，比如說去那個沂山呀，去爺爺奶奶家，go to the park了，go to the zoo，go to school 還有visit grandma, play basketball，這些我覺得都是取自于學生生活，給的這些情境沒有說是空的，是學生沒有語言去表述的，老師為什么給他這些情境，源于他們這些情節是來自于孩子，來自于孩子的實際生活，給學生一個展示的空間的同時達到學以致用的一個效果，這是第四點。

第五，我覺得老師們能夠根據本節課的所學內容，盡量創設一些虛擬的語用情境，我們老師都知道，學習語言最終目的是要運用，最終目的是要運用，我們是要把課本的一些僵死的知識，變成活生生的生活用語，所以我們老師就創造了很多虛擬的，比如說：同學們，已經是要放假了，你給老師設計一個plan，老師要做什么活動，怎么去組織，然后還有那個那個，寧老師還讓學生畫畫，這樣讓學生畫，畫完之后，讓學生你來說一說，你要去哪兒，你要帶什么東西，然后寧老師還有一個地方，我覺得也特別好，就是把那個圖片dress昨天我們老師說了，再把這個dress圖片有意識的給那個男生，然后問他Will you take the dress? 那個小男孩兒肯定會回答說：No, I won’t.然后我覺得呢，你應該說什么呢？你再開朗，再開放一點兒，Why not?為什么呢？比如那個男孩說：“I’m a boy.I’m not a girl.I don’t like it.”可以這樣說呀。這句話是不是學過？應該學過。我們有些老師容易禁錮在教材當中，教材里有什么，我就教什么，超過教材，我不敢教，我覺得這個是對教材統觀不到位，你不知道孩子的已知是什么，所以你不敢應用，另外，你恐怕教的太多，學生接受不了，其實，大肆劑量的語言的輸入，對孩子語言學習的一個非常好的積累過程，你不要去怕孩子聽不懂，我跟你講，你們現在真的非常好，有這種的研討的氛圍，有這種論壇的空間，你像我那會兒，我就真的不知道怎么教，那時候我們第一課，《毛主席萬歲》，第二課《戰無不勝的毛澤東思想萬歲》，第三條，《偉大領袖毛主席萬歲》，那時候都學這個，慢慢的到八十年代，我們就學這個This is a book.That is a pencil.然后第二節課就是This isn’t a book.That isn’t a pencil.第三節課是What’s this? It’s a book..What’s that? It’s a pencil.第四節課就是Is it a book ?Yes, it is.Is it a pencil? No ,it isn’t.It’s a book.都學的是這個，你想跟學生交流，都交流不了，為什么？它都是機械的，都是這種Drills，所以你看咱們現在的條件，是吧？我們北教版的教材是以故事為載

體，而你們的教材呢是以對話為載體，那么對話，你說你想你說我接，那肯定很多東西都是超出教材的，很隨意的，那你有什么不敢的呢？我今天說一句你聽見了，明天我再說一遍，可能第三遍的時候你就能理解了，第四遍你就會說了，可是你每次都不敢說，就說：早上好，哎，早上好！你就不能說：早上好，你去哪兒呀？沒學過呀!Where’re you going?沒學過呀！我就不能說呀！我就必須的得到那個單元我才能說呀，才能教呢，所以只能：早上好！早上好！然后兩個學生到前邊就是：早上好！早上好！很機械！啊很機械，所以我覺得啊，老師設置虛擬的語用情境，這很重要，能夠達到虛擬的效果，另外我覺得學生能夠，老師在設計課的時候能夠考慮到，關注學生的參與，盡量的，盡量的去讓學生去思考，其實我們讓學生參與，大家都知道英語課參與，它有一種是情感參與，我們要關注學生的情感參與，第二種我們要關注什么？有沒有老師知道？思維的參與，思維的參與，昨天我聽我們的教研員杜老師，是姓杜吧，她在評課的時候她覺得是申老師的課吧，還有寧老師的課一個是有四十二人次的發言，一個是三十七人次的發言，我記得可能沒錯吧？我覺得這個老師非常好的一點是，她是具有科研意識，她用數據來說話，你不服氣不行！我們一個班才二十四個人，對吧，四十二個人發言，基本上就是一個就有兩次了，兩次的發言機會了，那就說明學生的參與還是比較到位了，我非常敬佩杜老師這種科研意識，她有這種科研的這種，研究的意識，她知道用數據說話，是最有科學依據的，這點應該值得表揚，但是我也覺得她這種做法，也有些問題，為什么？這種參與，這種表面參與，比如說讓他說個單詞，讓他說個句子，老師提問個問題要讓他來回答，這些參與，和讓學生去提問，把質疑的權力給學生，這個參與，哪個更深？是不是，我們現在強調我們的課堂，要把這種機會給學生，把質疑的權力、說話的權力、思考的權力甚至是提問哪，甚至是我們??很多很多的權力，我記得有一個八項權力還是十項權力，有的老師總結的非常好，我看見論文的時候都給抄下來，我都給它抄下來，因為我去評的時候，就是一個取弱點的，就是把這些權利都應該給學生，那我們看了老師讓我們學生的參與度，這三十七人次也好，四十二人次也好，他們都是參與了哪些，所以這種是深度參與還是廣度參與，只有廣度參與沒有深度參與，說明你這個深度怎么樣呢？說明你這個深度不夠，學生開放不夠，只有廣度不行，那廣度還不好說嗎？一個單詞，one by one的念，可能有七個，有七人次，我們要有深度才行，你比如說這個提問，我們能不能學生先來，老師提問，然后變成老師跟學生來提問，生問師答，師問生答，然后再生問生答，你看我們的課堂馬上就火了，馬上就火了，是吧？就和我們昨天那個新課，新授課一樣，新授導入的時候，我看這兩個老師就都是給學生一些問題，好像這個老師一個是What do

Amy and Sam going to do?還有一個是Will Sam take??什么什么？Will Amy take??什么什么，都是老師提的這樣的問題，對不對，好，還是我們剖析一下，這三個問題的含金量，有多少？咱們用五來算的話，這含金量也就是二了，對呀，你設問的時候就要想了：如何去設問，你要抓住設問的意義，我是在讓學生從書本，就從書本當中，從文字當中，現成的就找，這是一種提問，我們還有一種是什么呢？選擇性提問，對吧，你的答案可能是不唯一的，我們不嫉妒孩子有唯一答案，你可能覺得是肯定的，yes,他可能就是no，這種就是生成的，才是我們課堂生成的東西，也就是我課堂教學的亮點，往往有的課特順暢，怎么樣？亮點沒有，對吧？那我們能不能去更深入的去提問，我們提問的時候，我們要考慮到層次性，提問要考慮層次性，我們對哪些同學提出哪些問題，你比如說班里邊兒就跟十根手指一樣參差不齊，昨天我們明顯的看出有的孩子反映非常的強，語言發音特別好，語言表達能力上，組織語言的能力特別快，他的能力很強，如果像你提的這種問題，有什么含金量呢？這些孩子說句實在話，答和不答，參與和不參與，你別怪人家，因為你沒有什么意義，參與這個活動，但是你可以設計一個Why do Sim’s father and mother laugh at him？如果學生不接入，你也可以翻譯出來，哎為什么他爸爸媽媽對他笑啊?笑這個Sam呢？這是不是可以提問，我估計有的小孩就能答出來，如果答不出來，他可能有一個詞崩出來，憋的他呀，那些能力強的孩子躍躍欲試，我想要答，但是又沒有能力，可能就一個詞，那有什么呢？他最重要的是思維在活躍啊，你調動了他的思維，而且這個思維是在用英語思維啊！他在聽你說英語的問句，他還得組織句子用英語來回答你，你說這個過程，不比你的正確答案值得么？值錢么？對不對？所以你怎么看待學生呢，你怎么看待學生，他為了參與很重要，如果可能就是說，小孩他就是說不上來，說不上來什么：He made a mistake.他說不上來，比如他說:Because today is Friday, not Saturday.他說不上來，比如他說Oh, Friday，not Saturday.他就說倆詞，有什么不行啊？我出國的時候跟老外交流，我很怕我說的話，老外聽不懂，笑話我，我一試不要緊，我說一個詞老外就懂，是不是？人家是本土語言，那你作為老師來講，學生說一詞你會不明白，對不對，甚至是我們給學生改作文的時候，學生錯誤連篇你都知道他要表達什么，你都能給他改正確了，你是老師嗎？你很高明嗎?對不對?所以我們不要不敢放手，不要不敢放手沒有關系，是吧？你只有大信息量的輸入，你才能保證那種有小信息量的知識的輸入，如果你就沒有輸入，永遠不可能輸入，是不是老師們?對呀！你看這兩個老師的課堂用語，老說，老說學生都習慣了，你昨天我們老師Open your books。你可以做手勢，我覺得這種提法很好，利用肢體語言讓學生明白你說的什么意思，但四年級 的學生還用做手勢嗎？Open your books.Look at the blackboard.Listen to me.Read after me.Pairwork?還用做手勢嗎？我們從一入學，三年級開英語課的第一天你就說這些話，對不對？所以你要放開，大膽地去說，總有一天，今天你的課設計不好，早晚有一天你就能成功，只要你肯學，這是前提，這是我們的第六點。你看咱們申老師上課，先畫一圓讓學生猜，What is it? Yes.畫一個菱形，讓學生猜What is it?這都是在啟發學生，首先要聽清楚老師的問題，然后再去想這是什么？然后再怎么用英語表達，非常好，有這個意識。

那么第七點，我覺得老師在聽能訓練方面，在聽能這一方面，都有很強的意識，比如說在聽完這段對話然后提一些問題，讓學生在聽的過程當中去搜取，去趕快的搜集信息，然后回答老師的提問，這種意識都有，尤其是在我們小學階段，聽、說一定要優先，一定要優先，你想我們從三起點，學生剛學了兩年英語，你一下讓他寫、填空那種應試，學生肯定沒興趣，主要是讓他練聽說，重在模仿，讓學生帶著問題去聽，然后從而讓學生訓練和培養這種過程性的聽能，聽這一方面。

第八，我覺得課上的這種活動形式，也比較多樣，你看，師對生，生對師，然后生對生，然后pair work，group work，我覺得形式都很多，非常好。

第九整體來講我們老師給學生上課都能創設一個英語的氛圍，這兩節呢，老師都一直在用英語在教學，包括我們這些指示語呀，肢體語言呀，都是在用英語去教學，她們兩人都是借班，但是老師沒有說因為借班，所以我就適當的給學生一些中文的提示，沒有，盡量的是讓學生去聽，雖然寧哲老師有時用的是比較繁雜一些，比較長一些，我覺得也沒有關系，沒有關系，當然了，適度的簡一些，減少一些繁瑣，用最簡單的，甚至有時候我們覺得我們不說多點兒，就表達不清楚，那你就做一個Model呀，對不對，你就做一個Model，Who can help?然后Come here, boy!然后兩個人做一下，那你看OK，就這么做，比你用語言去表達，來得快，而且還讓學生特別特別驚喜。能夠用英語去組織教學，進行輸入，進行熏陶，對孩子有很大的幫助。

第十點，我覺得老師能夠注意詞匯學習之中音形之間的關系，能夠想到以舊代新，給學生一個知識鏈，從而培養學生自主學習和學習策略的滲透，這一點我覺得申老師就表現的更為突出一些，像那個Friday,老師在教Friday這個詞的時候，沒有說拿著這個詞卡，Please read after me.Friday ,Friday，you please，Friday, Friday，總是在那教，這種灌輸式沒有，而老師用的是啟發學生，看到這個Friday 之后，用rice 啟發這個ri，再啟發[ai][rai][frai],然后通過Thursday 的day 連上Friday，以舊帶新，讓學生將來看到這樣的詞然后自己讀

出來，注意了學生自主學習能力的培養。

第十一點，我覺得老師比較淡化語法，這兩位老師雖然都講的是Will you take something？Yes, I will./No, I won’t.都是一個Future tense，但是沒有一個老師上來就說：今天我們學習將來時啊，將來時是怎樣構成的：will+人稱+take+ something？沒有上來就將語法，淡化語法，而是讓學生在練習當中潛移默化的去接受語言，老師這種意識是符合新課標要求的。我們課標要求就是淡化給小學生講語法，讓學生自覺地在這種自然當中去習得語言，而不是學得語言。

以上就是對我們對這節課的一些亮點和一些優點進行肯定。

下面我就要講一些優點，說句實在話，再好的課，我們用旁觀者的眼光來看也有不足的地方，為什么呢？因為給你的任務就是上這么節課，給你的任務就說讓你說問題，如果，誒有問題你也得找出問題來，所以呢，我還得完成我的任務，去找些問題。今天我這個問題我想從另一個角度來談，我是想圍繞著我們下午的優質課，也就是有效地課堂需要的幾大要素要素我來講，好不好？我們來看一看課堂教學它的有效性和優質課它為什么能達到，它的要素是那些?然后我們在反觀自己的課堂有哪些不足的地方，我想從這個角度來談。首先我覺得一節好課一定是一節有激情的、有熱情的、學生主動學習的，一定是這種，那種上課很沉悶的、老師一言堂的、老師灌輸的，絕對不是優質課、有效地課，它絕對是師生之間互動的、有激情迸發、思維的碰撞，絕對是那種課堂，學生互相欣賞，老師欣賞學生，分享大家的快樂和成功，絕對是這樣的課堂。那么這樣的課堂需要我們什么樣的老師呢？就需要高素質的、高素養的老師，所以我想有效性的教學第一要素就是教師要有較高的專業素養，有用自己的情感去感染學生的意識，有靈活駕馭課堂的能力，有管理客體、組織各種活動的能力，更有應變能力，總之一句話，只有我們的教師的專業素養一定高，她才會有有效地課堂。你比如說昨天咱們的老師，明明電腦出問題了，昨天有位老師在評課時也肯定這一點了，說的特別好，但您沒說完，也是杜老師吧？您沒說完，電腦出問題了，我們的寧老師應變能力強，特別機智，她說什么，Oh，guess，guess一下他們要去哪兒，還是要做什么，What do they want to do?還是What are they going to do?讓他們guess一下，還是用will，反正是guess 這兩個句式，可巧的是，這時，電腦申老師給她鼓搗好了，然后我們寧老師就放棄了她這種機智意識，放棄了這種生成的東西，回到原來，看課件，他要去哪兒？他要干什么？她要帶著什么去，其實多好啊，發散學生思維，讓學生思考，讓學生隨便猜，他們也可能說要去游泳，也可能去看電影，也可能去拜訪朋友，讓學生猜唄，猜的過程，就是孩子發

散思維的過程，可是老師一看電腦好了，得，咱別猜了啊，還是跟著學吧啊，一句一句迸，很好的一個亮點讓它給失去了，昨天杜老師評這節課的時候，只說了她的亮點，沒有說她下一步。這是老師的第一要素，就是老師要想上好一節課，你必須自己?另外，我們老師的專業素質還表現在課堂英語的組織能力，你的發音一定要到位，我們發音不要求百分之百的好，我們要講究百分之九十的好。這個課堂用語非常重要，因為你給學生的課堂用語一定是要正確的，我們不給小學生更多的知識，但我們要保證給他一個就是對的。我昨天還給我們局長說，我說我給大家舉個例子，我有一個同事，她想做一節課，她聽完試講之后，要上課的時候，她又想到了讓我給她評課，聽完她的課之后，我覺得她的課最大的問題就是她的發音不準確，哎呀，我就特別著急，我說，你這樣，你先別說你的設計如何如何，你先把發音發準確，老師們都知道where這個詞，我們中文說話沒有這個音，[ai]還行，中文說[ai],但是英文必須得滑到位，[ai]，rice，like，bike，ride，但是where中文絕對沒有，但是她說Where is it？著嘴列不開，where這個詞必須咧開嘴的，微笑，where，她咧不開，然后這樣錯誤的發音八個，我一一給她寫在一張紙上，我說，一個禮拜之后，你給我讀這八個單詞，八個單詞發音準確了，你再上這節課，八個單詞發音不準，你就再往后托延兩個班我再上，先讓別的老師上，為什么？因為我們得對學生負責任。哎，這個老師就像我說的，拿著小鏡子，就對著這個鏡子天天where，where，然后讓同事聽，最后不到一星期，王老師，你聽聽我這八個字，沒有一個錯的，都非常準確，然后，她上完這節課之后就給我打電話，說王老師，沒有一個老師評課的時候說我語音不準確，然后反過來她又問我，王老師，為什么我試講四次才有人說我發音不準確，我只能說，可能老師比較關注你的教學設計吧，但是，這反映了我們老師之間的真誠，一定要坦誠相待，老師們，你們都是同齡人，雖然有競爭的意識，但是，競爭應該是在同一起跑線上啊，你比人家高，說明人家不如你，但是人家在你的幫助下取得的進步人家會百倍的感激你。同學之間、同事之間我們都強調的是以誠相待，她發音不準就提一下，就像我今天說寧老師和申老師的課就會說的很直接，我覺得她們面對這么多人可能有一點不好意思，但是她們回過頭來就想，這是值得的，包括現在她們倆就比大家好，那是為什么呢？因為她們都有 那么多人關注她的課，給她評課，這是什么級別啊，老師，所以我說我們老師之間應該相互幫助，尤其有些時候發音啊，我知道這一點，你自己發的不準確，你自己還不覺得呢，我這哪兒不對啊，你就是不對，但是你自己不一定知道，別人冷眼觀著，一下就能聽得出來。所以我們老師發音，包括素養非常重要。這是第一點，老師必須要具備的。

第二點，我覺得作為優質課來講，一定要了解教材及學情，一個不了解教材的人怎么能談到合理運用教材，靈活駕馭教材，他不了解教材，就像我現在，我不了解大家外研社版得教材，我就知道這節課的重點是Will you take something？Yes，I will./No, I won’t.還有幾個單詞，我就了解這些，是不是還有其它的，我就不知道了，因為我沒看這個教材，所以，我一會兒定教學目標的時候，我可能說的不是很貼切，請大家原諒。一定要了解教材，了解學情。怎么樣了解教材，我細致的說一下，因為我們大部分是年輕老師，我覺得有必要了解這一點。要統觀全套教材，我教四年級，我必須知道三四五六年級，我上邊年級學過什么，我下邊年級學什么，我在這兒應該給他打一下什么樣的基礎，統觀全套教材，縱觀年級教材，吃透，研讀，研薄教材，你只有做到這樣，你才能夠做到正確的去遷移，合理的去整合，靈活的去運用，你才能做到這一點。昨天我問寧老師，你們在講這節課的時候你們學生學過沒學過What do you have？她說，學過吧?又是似是而非，可能學過，可能沒學過，我是諒解的，因為她是剛教嘛，但是我們作為比她年長的老師，教過幾年的老師都應該知道前面學過什么，What do you like? What do you have?學過沒學過，有要是知道前面學過What do you have?你在昨天設計課的時候就完全應該把這個句型給呈現出來，給他復現出來，What do you have?然后學生可能說I have a computer.Oh，yes.然后你在說visit somebody時，你就可以說，Will you take your computer with you？因為你知道他有了，比昨天寧老師給的那個畫片強多了，你給他的那些東西都是非常機械的，不是他自己有的，所以你要問的時候，Will you take?？他真的是不好說，他說是take還是不take，你逼著他說他要說，你可以教他No，I won’t．太明確了，你讓校長聽他也聽不出來，但是咱們都是內行人，內行人你這是什么意識，陷阱是給誰的，讓學生陷多深，你這鋪墊是為了哪兒，咱們都看的倍清楚，就跟走那迷宮一樣，你怎么繞都能走出去。所以我想，我們教師要對整套教材進行了解，這樣用的時候就會特別自如。甚至我們老師可以這樣，畫一個表，像我原來教一二年級的時候，我就把一二年級整個 都學什么句式，都給它用曲線把它標出來，一年級的第一個unit，和一年級下的第八個unit，或者是到二年級的第一個unit，它都是復現的，好，我給它畫一個曲線，那么我就知道這個知識點它是反復出現過幾回，我在哪點可以用它，我在講那一節課的時候拿過來就用，你心里特清楚，就跟你穿什么衣服一樣，我都有什么衣服，我怎么搭配，我不用別人再幫忙，不用去想，心里特有數。你說這樣的課上出來，即使再有這樣的故障，你都不怕，為什么呢？應變自如。那么對教材我們要求是這樣。我們對學情的分析也很重要，昨天的兩個老師，她們難就難在對學生不了

解，不了解學生的學習情況，所以她們能夠講的這樣就很不錯。學生已知哪些東西，學生知識的系統性是什么？你比如說，學生已知的一些單詞，比如，像水果啦、蔬菜啦、服裝啦、顏色啦、numbers啦等等，那它的系統是什么呢？那就是在這個范疇之內的單詞里面，有哪些單詞，詞匯量是多少，是十個還是五個，心里特有數，然后一會兒再做warming up 的時候，我就能用上這個。另外，我們學生的知識難點在哪兒？我給大家介紹一個好的經驗，我們學校人比較多，可能就是一個老師在一所學校，我希望我們大家發揮基層單位也就是基層教研組的作用，每個學期的期末都統觀我們的教材，然后我們一起找出我們每一個unit里面的重難點，大家一塊找，找完之后，我們作為一個資源，誰講這個單元的時候，我們就給她，誰講這本書的時候就給她，這樣既不浪費，而且是大家集中智慧。因為有時候我自己可能是新來的，我把握不好重難點，明明這個是重點，但它不是難點，明明它是難點，但它不是重點，它雖然難，但它不是重點，你不要上課費太大力氣，我們有些老師覺得這句話太難讀，It’s difficult.就老是練這句話，練了半天，其實這句話只是難點，不是重點。所以我們要充分發揮教研組的作用，要設想怎樣去突破難點，你比如說在低年級字母教學的時候，學生b，d不分，大家是不是有這樣的感覺？我們學生就是一默b，就想半天，最后寫正確了，覺得不對，又擦了，把彎兒抹了，然后再默d的時候，把彎兒涂掉了，那么，我怎么突破這個難點，我知道這是個難點，我在預設預案的時候，我一定要想我怎么突破，讓學生既節省了時間又克服這個困難，好，那我們就讓學生想一想，Use your body’s language, show me, What is ‘b’? What is ‘d’?那我們就可以這么說：Oh, look, this is ‘b’，put this hand，that is ‘d’（舉起一只手，在頭部畫圓弧）.要看方向，我這樣做是‘b’，大家看覺得是‘d’，我這樣做是‘d’，大家看是‘b’，讓學生去發散思維，這是一個難點，另外就是triangle，rectangle，我記得我們在學shapes的時候，學生老搞不清楚，什么是triangle，什么是rectangle，我就說了，use your fingers，show me,What is ‘triangle? What is ‘rectangle’?那學生她就會想，oh，teacher，teacher，That is ‘triangle’（用兩個手的拇指和食指做出手勢），Oh，yes，please show me ‘rectangle’，look，this is ‘rectangle’，甚至有的小孩拿出鉛筆盒來，oh，look，that is ‘rectangle’，你看，學生她的思維一下就發散了，可能課堂特別活躍，這會兒一個小孩拿著書說，那個拿著鉛筆盒說，甚至有拿著尺子說的，都不怕，“亂”是我們需要的，不說倒不亂了，都不說話，都擱哪兒悶頭呆著，我們需要這樣的課堂嗎？不需要。我們需要學生的參與，需要他們積極地參與。所以我想我們這個了解學生的學情，另外像還有什么Try to do

something.Don’t do something。像這個，我覺得學生特別容易混，對不對？那你老師一定要在講課之前，我的好好想一想，我怎么在這個節上怎么讓學生少走彎路，因為我覺得我原來教的那撥學生就走過彎路，所以這撥學生我絕對不讓他走彎路，你都有這樣，你有這樣的研究意識，我們為什么在講究教學要與教研結為一體，邊教邊研，教學教練，特別強調這一點，而且我們這種平臺，像我們這種平臺，論壇不就給大家這樣一個互相交流么？但是我還有，我這又多說一點兒，我覺得我們昨天那個平臺啊，這個專業素質這一方面，對我們這種學術研討這一方面，欠缺一些，我們這個思想，我們可能談的多一點兒，又是怎么扎根山村呀，怎么去熱愛孩子呀，怎么去把工作做好，我覺得這方面談的多一點兒，其實我們這種太早了，我們一定要扎根，我們需要扎根，我們一定要有忠誠于黨的教育事業的勞模思想，但是我們要想對黨負責，對人民負責，我們要教好學生呀！我們要上好課呀！對不對，所以我需要的論壇要在這方面，在學術上將來進行多方面的研究，可能這是我們老師非常迫切需要的。Yes or No? Yes or No? Thank you very much!這是第二點啊。

我說第三點啊。我們老師在制定教學目標的時候應該是怎么做？明確、具體、準確。你制定教學目標一定要明確、具體、準確。你說了半天，不明確，不知道你的教學目標是什么！你還得要準確，我們是讓學生初步了解，還是要靈活運用，這可是兩個層面，你像昨天我記得是寧哲老師，她設計的教學目標是靈活運用，他上第一節就讓學生靈活運用，所以我為什么說你目標沒達成？是因為你定的高了！對不對？你不能怪我說給你的課評的分低，是因為你定的太高沒達到！自己給自己陷進去了，是吧？第一節應該是怎么樣，我現在說應該是與大家的距離應該是遠了點兒，我真是想聽聽大家是怎么想的！昨天這節課的目標到底該怎么定，知識目標、技能目標可以合在一塊兒，你怎么定？還有你的情感目標都應該怎么定？有沒有老師說一下？我這個，一般都不愛自己念，我愿意與老師們交流，那好，那我來說吧！你比如說啊，我是這樣想的，咱們制定目標的時候，你所有的目標，所有的目標都要根據你的學生，定目標要分層，要分層定目標，好孩子他達到什么樣的目標，學困生他達到什么樣的目標，咱們現在強調的是讓不同層次的學生在原有的基礎上提高，這就是成功！對不對？你這一節課，好孩子他應該吃的飽啊，你不能讓好孩子你就不管人家了，那些差一點兒的孩子你也不能讓他混一節課啊，對不對呀？所以呢，你必須要關注到所有的孩子，你的目標就不能夠定的唯一，不唯一，啊，你比如說，我想我是這樣定的，你們看啊，合適不？不合適咱們再改，我就拿這一課做例子，我是這樣定的：1.初步感知和理解對話大意。這第一節課強調初步，因為你一個unit至少講兩個class，是吧？老師

們？對啊，所以你第一節課應該是初步感知和理解對話大意。你別說每一句話都得讓他知道，老師還有這樣的，這句話的意思是你將要做什么？學生就全寫上，你一句英文一句中文，一句英文一句中文，昨天我們局長還說呢，有的那個，有的學生學的時候，還寫那個中文呢！比如說：

Thank you!就寫“三克油”。又不會寫寫成“扣”，我心說，我昨天沒有跟局長掰扯，我現在到遠郊區縣，甚至是北京的遠郊區縣，仍然有孩子在下面注中文，我記得是什么來著，是sandwich那個詞，sandwich給我寫的那個中文我都念不出來，差了十萬八千里，sandwich他不好發音，他就用中文，寫，OK，他就寫“歐K”，“O”不會寫就寫一個歐洲的“歐”，你說“O”還不會？那他都成習慣了，不寫中文念不出來，就這樣！所以我們老師就要這樣，你的目標是不要太大，不要太大，你要記得你的這個目標，最后要達成的，初步感知和理解對話大意。初步——模仿和初步朗讀對話，模仿，能夠模仿朗讀這個對話，還是這個不模仿能夠朗讀這個對話，這就是兩個層次，對不對？就是你學困生，你聽這這一段錄音把這段話，模仿下來，好孩子呢？拿著書你直接就能朗讀，你這就是兩個層次，你這個定目標的時候就是兩個層次，然后人家老師一聽課，有時候我還經常干這事，上完課，好，這組同學，坐著等我一個一個聽，你說會怎么樣？我就拿這倆目標，你就讓什么樣的孩子你就能讀下來了，你還是需要我讀一句，你跟著我repeat，啊，我看這一組都行了，OK！目標達成了！對不對呀？就是有一個科學的評課的標準，在這一點上我特別強調一下，模仿的重要性，我們英語課標當中有兩個，尤其這次，新課標修定之后，新課標，因為我是修訂者我知道，特別強調我們小學生要認真反復模仿，模仿太重要了，我們有很多稍微上了一點兒年紀的中老年學習外語，都是靠聽光盤，聽錄音甚至是聽唱片，聽唱片學習英語的，全靠模仿，這樣的這種不是直接面授，函授的這種確實是有時候發音不太準確，但是人家有的老師，下功夫模仿的非常地道，非常地道，所以我們小學生你老師也不要特別的自信，覺得我們的英語講的比較漂亮，我就讓學生不聽錄音，不行，你一定要讓學生聽錄音，而且我們聽錄音的時候不要大炮轟，就是這句話Would you take an umbrella? Would you take an umbrella?你看全班同學混水摸魚的，不張嘴的，全有，都混過去了，所以，一到編對話的時候，老師特困難，就不能做group work、pair work，為什么？張三會，李四結巴，我不能找他們來做，實在沒轍，就找張三，王五，兩個人隔著八丈遠做對話，對吧？展示啊，得有人捧堂啊，得有人做我的臺柱子啊，為什么有些學生發音不準，我覺得原因得找老師，你對人家負責了嗎？你關注到每個學生了嗎？我閉著眼我都知道我班那些孩子坐在哪兒，我讓學生念，OK，you，would you please take

an umbrella?那一個，我必須讓我那些后進生讀一遍，別人不起來，我也得讓他讀，我一定要認真過關，我跟我們小趙老師在私下說，我說，我教低年級的時候，我們班那個rain是人人要過關的，甚至課間操的時候，學生再那做操，照樣做你張嘴，說外語，他就是，Rain，rain，go away，come again another day，就開始跟我說說，我就在旁邊聽著，聽完之后我就走了，完了之后，我只記得她的成績，而且所有成績都登在英語書的第一頁，我是這樣登，如果是良，我在良的右上角再寫一個1:什么意思？大家猜，你說，對，第一次你的良，你滿意嗎，孩子？不滿意？好，OK.Try again.再找我，再試一次，然后可能講過努力之后，優減，然后2:第二次得良，得優減，你滿意了嗎?好，我也覺得差不多了，別要求太高，都得一百分，但是你媽媽不滿意，我得讓你媽簽字啊，媽媽說，兒子，你怎么得優減啊，一年級就得優減，不行，找Ms Wang去，沒辦法，Ms Wang，我還得再讀一遍，OK，再讀吧，這次還讓加上表演了，優秀，3:什么意思？最后得優秀，孩子很高興，回家給爸爸媽媽看，你看，我是不是進步了，媽媽獎一個大蛋糕。說實話，現在孩子學習就是哄著學，我們很寬松，但不能寬松的無度，就像我們昨天評課的老師說的，我們有些老師聽到一些學生錯誤的發音不糾正，不予理睬，我們不是有錯必糾，我們是可以容忍、寬容，我們可以包容孩子一些錯誤，但我們要給他正確的引導，你說我們老師這樣去對待我們的學生，我們四十個人一個班啊，老師們，我們做操的時候，男生一排，29個，女生一排，11個，共40個，男孩子不盯，他學嗎？都是些小淘氣，所以你就得這樣，有時候，他上廁所回來了，你還得方便呢，你別去，他回來了，你趕緊讓他讀一遍，就得這樣，爭分奪秒，見縫插針，你的成績怎么出來的？學生成績怎么出來的？就是這樣一點一點積累出來的。然后家長會的時候，你還得把家長動員起來，你還得把你的意圖跟你的家長說，你簽字的時候，你得看看孩子得的是什么，是1,2還是什么，你得督促孩子來找我，我也督促孩子重來，家校配合起來，你說成績能不好嗎？所以我就說，你的目標設計和模仿的重要性，昨天我們這兩節課，都缺少這個，這是目標一，我把知識目標和能力目標放在一塊說，第二個目標，大家看合不合適，能夠認讀本單元詞匯并能根據發音規律進行科學的記憶。誰能說說這里面有幾個層面，對，真好，把我要說的全說了，就是這三個層面，一般的孩子就是大一點的孩子，你看他能讀，老師上課教啊，Friday, Friday, Friday,教了，但你不一定會記，會寫，會讀了；第二個你能夠知道i在這個單詞里面發的是本身音，而不是閉音節的[i]音；第三個你能給他默寫下來，聽說讀寫都行，對好學生沒問題，你這么去設計課堂目標誰能抓住你的小辮子啊。我們設計的是不同層次學生之間的目標。這是第二個，那么第三個目標呢？我們知識目標，技

能目標，最后誰能猜猜技能目標，我要講什么。你覺得這兩條把就是知識目標和能力目標都包括了嗎？沒有。那我們還應該定在哪兒？初步運用或初步使用本單元的功能句進行問答交流，你別第一次就說運用，更不能說如何運用，你還讓不讓人活啊？我覺得這班40人沒準10人能達到，還有30人達不到，先初步使用，第二次再說運用，更不能說靈活運用，什么時候說？到這一單元結束時再說靈活運用，說的這三個層面。你看我們新課標說的是初步了解，初步感知，初步理解，它都是這樣，它沒有說正確理解，太一刀切了。那么我們想情感目標是什么？這個單元，這節課的情感目標是什么？發掘教材本身的趣味性從而進一步激發先說的學習熱情，這是不是情感呀，因為這課書有一個小幽默對不對？誰知道這個小幽默？我們先談一下昨天聽課的老師的效果怎么樣，誰知道這個小故事他有什么幽默點，（一師發言）非常好，兩次參與了啊，我就特喜歡這種氛圍，真的，這種氛圍表現出一種熱情，說明你已經很重視了，你已經融入到我們這種研討的氛圍中了。那么我們的目標就這樣定好了，那我還有問一下，我們這一節課的重難點是什么？那重點是什么？對，是Will you take something？及其回答。難點是什么？是why，because，對，這是需要學生去理解的、表達的，這是難點，你把重難點分清楚，你別老在because，because，其實這because挺難發的，有時過了，有時不到位，挺難發的，[au]這個音是個雙元音，有點成后元音，很不好發，它是難點，不是重點，不需要掌握，不能強求孩子。好了，我們說的第一點是專業素養，第二點是了解教材及學情，第三點是確定目標。

第四點，教學環節設計的合理性。這是我們的靈魂，這一次的課，像warming up等都在這一塊里，這就是我們的心臟，心臟出問題就麻煩了。那我想問一下老師教學環節有幾大方面？我們一些老師像寧哲老師定的是六點，我們一般是五部曲，warming up，presentation，practice，produce，summing up。我們的五部曲里面每一步都非常的重要，那我們首先來看一下warming up，warming up目的是什么？為什么要有這個環節，創設情境，激發學生興趣，激活已知，為后面所學做鋪墊。那我想我想帶著大家一起做一下昨天的warming up，我覺得昨天她們兩個的都不是非常清晰，好像有個引子似的，寧老師那個好像給了一個rewords給激活的吧，申老師那節課好像是讓學生猜的，從猜導入的，那我們想，如果我們要為了后面的課教學鋪墊，那我們前面的預設環節我們可以采取什么呢？我再次強調，我說的不一定對，因為我對你們的教材不是很了解，尤其是統觀教材更沒有說服力，讓我想，我可以采取這樣，大家想昨天講的那課，主要講的是What are you going to do？主要牽扯到什么？也就是我們這樣讓他立刻回答I’m going to ? 對，需要一個動詞組的積累，那么warming up 環節的

設計就應該與動詞組的激活有關系，那Will you take ?？和什么有關系？這樣就能讓學生把Will you take ?？進行很好的運用？一定要給它一個什么樣的空間?名詞，并且還得給它分類，不能一個給它吃的，一個給它喝的，一個給它玩的，給它一些分類，所以我們為什么搞warming up，是為了要解決這個重點，我來給它設計warming up，讓老師一聽，她為什么設計這個，是為后面鋪路的，就跟“要致富，先鋪路”一樣，你要想達到目標，你就得先鋪路。所以你用什么方式來搞？首先你得激活學生的動詞組，激活他名詞的分類。我想咱們可以采取這樣的辦法，一個是brain storm，bomb game，listen and say，say 什么呢？the words doesn’t below，不明白，我show一個，backpack，book，apple，對，apple，就是讓學生去分類，通過分類，又激活了他原有的詞匯，而且他一會兒用Will you take?？她就知道去哪兒應該帶哪類的東西，我去哪兒帶哪類的東西，這是不是有必要吧。然后我們這個活動搞完之后，然后我們還可以再搞動詞詞組的時候，我們可以讓學生教學brain storm，快速度，像我們有的老師沒有電腦的話，你就可以快速度閃現圖片，你就讓學生看見一個圖片，你就讓他說，watch TV，或者說go swimming，go to the park，或者說clean the table，或者是什么，讓學生去說，這樣是不是很快的把動詞組復習一遍，一會兒你再去問他What are you going to do？他就想請我們剛才復習了很多詞，那好孩子就能用上了，你看你這個warming up是不是就很有實效性啊。warming up 環節結束之后就是presentation，昨天我在下面和寧老師進行了簡短的交談，哎，我怎么覺得你的新授環節都沒有，就到了produce產出了，是吧？其實不怪她們兩個人，為什么呢？因為她們用的四年級的學生講四年級的課，學過了，學過了就等于是表演，你再怎么表演它也是偽裝啊，所以，學生不會，她就沒有這種新授的感覺了。為什么有的老師做課的時候，就怕滲透的太多呀，怕這節課完不成，怕學生打唄，有溝溝坎坎，所以入課之前或上現場課之前可演習了，一遍一遍的演習，百分之八十的學生已經操練過了，那樣的課真的是讓旁觀者一看就是不真實的，虛假的，昨天她們的課有一個客觀的因素，就是說四年級的孩子已經沒有課了，都上過了，所以她們的presentation就沒有，沒有展現出來，但是這個環節是可要可不要的嗎?不是，是非要不可。你的新授到位，到后面你的practice才能到位。那么在presentation新授環節我們可以采取什么樣的方式呢？我們可以讓學生聽，以聽入手，問題導入，問題引入，再讓學生聽，我們還可以讓學生觀察圖片，猜測大意，不一定光是讓學生去聽，聽很好，聽第一遍的時候，帶著問題去聽，然后聽第二遍，我們第一遍的問題可以問學生，What are Sam and Amy going to do?我們可以讓學生聽這個問題，老師如果覺得這個問題

太難，可以讓學生進行選擇，Are they going to go in the room or play basketball？甚至直接問Are they going to play basketball？你提問時考慮到不同能力的學生，好學生他可能是發散的他能夠理解，差一點的孩子他可能是直接的從書中找答案了，然后這是第一遍聽，第二遍聽的時候，我們可以把問題更深入一步，What will they take？Why do they take？為什么拿這些東西，我們可以把問題更深入一點，如果學生答不出來，沒關系，我們老師可以給一遍，最起碼好孩子能在你的啟發之下在下次遇到這樣的問題的時候他敢想，敢碰了，就像我游泳似的，我從來沒下過水，但這次我說我退休了，我得學一下，學一下，打發我的日子，怎么辦？我就學游泳去了，學的時候，我就離不開那下水的梯子，離不開，使勁攥著，但是我下過幾次了，我就敢下敢走了，學生也如此，他接觸過幾次這樣的帶有挑戰性，帶有含金量的問題后下次就敢說了，就怕你永遠不給他，你永遠不信任他，這是第二遍聽的時候，第三遍聽的時候，我們就可以讓學生listen and repeat，這個環節一定要整體個體相結合，我一定記著我班里那幾個差的，我們叫學困生，每次讀的時候，你一定記著讓他們讀一讀，但是不能說他讀得不好，你就不讓他坐下，我那時候就那樣，老跟學生較真，在教What’s this？的時候，他就說What’s “累死”？我說，你快把老師累死了，就不會說this，你給他示范八遍，他也是讀不準，我就說你先把舌尖伸出來，他怎么樣?就出來了，我就說，再縮回去，他就說this，哎呦，我說你快把我累死了。你看我們現在這孩子不是，很聰明，模仿能力特別強，所以你別說我們孩子笨。我就說有些老師覺得山里孩子笨，城里孩子聰明，不是！多少老師是從山區出來的?我們來自山區的老師就不優秀了嗎？我們山區的老師到城里送課的時候，我們城里的老師都非常感嘆，哎呦，那方法，那語言，那地道，真的！關鍵你得下功夫，你自己得下功夫，你得對你的孩子下功夫，現在你的學生就是你的孩子，你就這么去認為，你看你好好教不好好教，對不對？人家說，愛別人的孩子是更難的，你教會別人的孩子才是更難的。所以我們現在強調要有事業，不要把它看成是單純的一種事業。要關注到個體，一定落實這幾個字，‘一個也不能少’，對，一個也不能少，不管班上八個還是五個學困生一個也不能少，你不能說上三年級，就開始分化，哎呦，那你可就累死了。而且有些老師特別不負責任，我教了三年級以后，我們班出現八個落后生我就給別的老師了，那別的老師接過這八個? 尤其是六年級，我給校長培訓的時候或者說教學主任，我就建議主任們排課的時候盡量要么就小循環一二三，四五六，要么就大循環，自己種的果子自己吃，你說人家挺好一個班，因為你能力強，就給你教嗎？然后他那個特別不負責任，一天到晚的敷衍了事，又給他一個好班，教去吧，這樣對老師也不公平，所以，我

們老師你要對下面的學生負責任，要對你上面的負責任，因為孩子的發展是遞進的、漸進的，不能說把這爛攤子接了，就完了，那對孩子不負責任。好，我們現在說完了presentation，presentation呈現環節完了之后，我們馬上要進行practice，要操練了，昨天我們有的老師就說了，各個環節的過渡沒有銜接的過程，過渡不自然，有些老師說了，沒有過渡語，說完一個，“嘣”該干這個了，“嘣”該干那個了，我們英語課講的是涓涓細水，它非常流暢，那我們老師在組織語言的時候就想我怎么從這個環節過渡到下一個環節，就跟講故事一樣，他得有一個上下銜接，要想知道下面的分解，它得有個過渡，那就告訴我們年輕老師備課的時候，每一個課堂用語都把它寫出來，詳案，你必需得下這個功夫，有個年輕老師就大概寫，就是什么discussion，要不就是groupwork，要不就是blackboard，write it，listen it，完了，那是老教師，我們干了一輩子的老教師才讓我們寫略案，才可以寫簡案，那年輕老師都必須寫詳案，你要說的每一句話你都得寫上，為什么昨天寧老師那個Look at here 那么難改啊，就是因為你習慣說錯了，你經常寫它幾遍，你每次備課的時候都寫，然后上課之前，你對著鏡子把你那課多講幾遍，你看你改不改，肯定改，我就舉我那老師的例子，八個單詞都發音不準，不到一個禮拜都改過來了，是不是？你只要下功夫，我們為什么只說學生啊，你看人家都能學會，你怎么就學不會？是啊，我就學不會游泳，因為我笨，你也知道笨吧，你也知道不好學吧,學生他也不行，但是你要學啊，你得培養他學啊，你得給他方法，所以，我就特別建議我們的年輕老師剛開始走路的時候，一定要一步一步穩穩地走好每一步，你的教學設計不怕長，不怕錯，但是一定要完整，語言要正確，要完整，我的過渡我怎么過渡，比如我新授完了我怎么就能引到讓學生去操練啊，那我可以說：OK，Since Amy and Sam are going to ? They will take ?.How about you？Tomorrow is Sunday.或者說Summer vocation is coming，what are you going to do？用這些語言過渡一下，就讓學生practice了，你把這些語言都寫在教案上，你別犯懶，甚至我們有的老師還抄人家的教案，比如教過五年級的，這學期你教，拿過來，這一暑假吧人家的全抄完了，你那是坑自己，害自己，你圖一時的快樂，其實自己一點兒也沒見長。然后，practice這個環節我們讓學生操練，我們操練的時候，該用幾個階段啊？操練里面又分三個階段，第一個是機械的操練，第二個階段是有意操練，第三個是拓展操練。這個操練，你不能還沒讓學生機械操練呢，就去拓展了，昨天我覺得那課跨別太大了，本來我們還沒溫飽，就想小康，那你是絕對不能出來的，達不到 所以我們特別忌諱這種跳躍式的教學，還有昨天我們老師特別會看課，很有水平，一下就說她這環節跳越太大，沒有符合孩子的認知規律，你一定要從機

械開始，然后到有意義，然后再到拓展，那我想問，我們老師可能會說，那什么叫機械，什么叫有意，什么叫拓展呢？用我講吧？不用了吧。那我們現在把這個層次講完了之后呢，那我們讓學生拓展運用完了之后，要讓學生該show了，該產出了，在產出的過程當中，我們一定讓學生避免避諱精鷹展翅，我特別不客氣的提出來，昨天的第二節課好像就是精鷹展翅，有一個小女孩好像在第一排，她自己來介紹她的plans，當時這小孩好像自己也沒有自信，好像是申老師鼓勵她站起來說，我覺得說的特別好，當時我覺得特欣慰，學生這么好的基礎，可是這里缺乏什么呢？（討論一些老師發言）對，要關注臺上和臺下，老師不能只關注臺上表演的，關注一兩個學生，放棄全體學生，這是我們課堂教學特別無實效的一種表現，而且這種表現相當普遍，你看吧，一做group work，一做show，這四個孩子在前邊，老師馬上關注這四個孩子，然后其他的孩子干什么的都有，又聽的，有不聽的，有玩的，有準備自己的對話的，有沒有這種現象？作為一個老師，你既要關注這小部分的，又不能把其余的丟掉，我在補充一點，出來你們說的，要評價，要補充以外，我覺得老師應該適當提問，What is her plan？What are they going to do？What is he going to take ?你提問呀，你提問就制約了學生，他必須要好好聽，只有好好聽了，他才能答得上來，而且本身學生就有一個聽的評價，這就是一個表演評價，對下面的學生就是一個 評價，一會兒我還要通過課例講教學實效，我這里面找了一個上海的課，還找了一節優質課，兩節全國優質課，我就想讓大家看看人家是怎樣駕馭課堂的，人家怎么進行小組活動，人家怎么臺上臺下全都顧慮到的，我就想讓大家看看，當然那得看時間。這是我們剛才說的展示的環節。另外，我們得想到上一個環節是下一個環節的基礎，是鋪墊，下一個環節是上一個環節的延續，延伸，提升，這個環節不能少，缺了哪一個環節下一個環節你可能就覺得澀，這是我們講到了produce，之后是summary，這個summary到了高年級應該是學生做，把權力交給學生，放下老師的架子，要關注學生的參與，讓學生去說，去歸納，去整理，這是我們說的這四大點，這是我們的精髓，也是課堂的重中之重，那下面我們說的是第五點，是激趣教學，怎么激趣，不是從學生的活動當中，應該是源于教師的教學份額，為什么老外的課學生上的特輕松，玩著就學會了，因為老外的語言非常詼諧，而且面部表情特豐富，哇，great，不像我們老師great，you are so clever.人家老外： so clever。我覺得老外整個變換多端，而且特吸引孩子，我覺得我們老師應該有自己的風格，尤其是學習語言激發語言的時候，我們一定要有這種詼諧、幽默的語言，夸張的神態，豐富多彩的教學活動來激發學生的興趣。

剛才我們談到了教師的教學風格，我們要通過自身的感染力，感召力來感染

學生，尤其是我們在進行豐富多彩的教學活動時，我們有好多老師特別愛使用評價，有的老師畫樹，有的老師貼蘋果、貼桃、貼梨甚至有的老師學什就用什么作為評價，特別好！而且有的老師下了很大的功夫作為一種評價的手段來激勵孩子，但是我們恰恰不要忘記我們為什么要采用評價手段？我們的評價手段就是單純的作為一種獎勵嗎？我們有的評價就是這節課結束了OK，Let`s look.Which group is the winner?然后就是one ,two, three? Oh ,your group has thirteen apples.your group has twenty apples.Your group is the winner.我們的評價是否僅限于這種終結性評價，不是的，應該評價是作為一種推進課堂教學進程的一種手段，它是推進整個課堂教學過程的，不是最后評出哪個組為優勝組，那么我們怎樣才能推進呢？老師要時常關注下面的學生，例如說：昨天有兩個組ball group, kite group當老師看到ball group這個組獲得的獎勵少的時候，老師應該隨時告訴他們:come on!boys and girls, I will give you more chance,隨時關注，就跟那些足球比賽的拉拉隊員似的，隨時給他們加油，加油，而且我們有的老師給的評價特隨意，我想起來就給個評價，沒想起來即使你說的再好我也不會給你，所以特別能挫傷孩子的積極性，反倒起了一個不好的負面影響，所以我覺得你要想用評價一定要用的恰當，用的公平、公正，怎樣才能保證這樣，這就要求老師在設計課的時候設計出你的量化指標，例如：我在提問的時候怎樣評價，在produce 時怎樣評價，在writing時怎樣評價，就在這三點上進行評價，在備課的時候想到了，在課堂上就要貫穿這三點，而且評價的指標我要告訴學生，達到什么標準one star, 達到什么標準two starts,達到什么標準three starts都有這樣一個合理的公開、公正、公平的競爭，不是隨意想的。有的老師覺得我要是沒有評價會不會缺少什么環節？那就是流于形式，所以要想評價一定要用好。

另外對待學生的錯誤，我們不強調有錯必糾，也不是有錯不糾，應該是什么呢？應該是有容錯原則，容：包容、容納、寬容，對學生的錯誤我們可以采取這些態度，但是很重要的一點，要給一個正確的answer,不能說錯了和沒錯一樣，這不行，尤其是小孩子他有了錯自己不知道，很容易帶到中學去了，然后中學老師就會抱怨，你看你們教的這是什么呀，他沒有看到我們十年課改的成就，他看到了我們個別學生身上的一些問題，他就把這些夸張，覺得我們這十年英語老師光吃飯，不干活了，我現在聽有些中學老師說，我們寧可教那些什么也不會的，從頭學，別從頭學，生飯、夾生飯沒法做，寧可孩子一張白紙，小學沒學過英語，到中學我們再教。那說明什么呀？我覺得他是什么呀，他是以點帶面了，可能有個別的老師不負責任語音語調不好，就給他形成這種印象，但是我覺得我們小學

英語教學還是非常的好，我也聽過初中的課，我覺得他們的思路跟我們小學絕對不是一種方法，好了這是第五點。

第六點多媒體的開發使用，多媒體的開發使用我們應該突出這幾個字，“防止濫用”，有些老師說農村沒有，我覺得沒有并不是壞事，不就這幾年才有嗎?大部分地區有，有些地區沒有，沒有并不是壞事，你看寧老師的課就被打斷了，你要用的好用的恰當，不是喧賓奪主，有時老師上課warming up時，比如:學習numbers時，先放一段迪士尼讓學生看，里面的唐老鴨在里面晃音樂也特別振奮，學生一會兒哈哈大笑，一停了老師問What do you say? No answer.沒有人回答，那你說這不是看熱鬧嘛？所以說像這種無效的使用就是浪費時間，而且我們有的老師不剪輯，把整個的課件拿來就用，有好多里邊都是中文的，比如有的老師在講風和雨誰的力量大時，里面全都是中文的，拿來就讓學生看，你說讓學生看什么，我覺得全部都是看的畫面，他根本就沒有進入到英語學習的氛圍，所以像這樣的課件使用就無效，所以我建議大家千萬不要喧賓奪主，這是第六。

第七我們的板書設計非常重要，我覺得板書應該是：“設計合理，清晰，條例性強，而且還應該新穎”，小孩子特別喜歡新穎的東西，你的板書是你這節課的一個提升，一個歸納、整合，如果一個孩子他這節課35分鐘都沒在課堂上，第36分鐘時來到課堂了，他一看板書就知道他學什么了，這就是你的板書的成功。反觀我們昨天的課堂，我們老師就很隨意的用黑筆寫了寫，而且都上臺階了，如果你要是做一個標準來講最起碼打一個三線格，標準的去寫應該是斜體還是直體，到底是I是豎點還是應該像言子邊那樣，一定要規范，別忘了我們是什么呀，我們是初等教育，是基礎教育，我們基礎教育給學生打的基礎是什么呀，非常、非常規范的。老師還教學生呢，你瞧你寫的字，你先看你的板書，你瞧這么多人坐在底下你的板書都是很隨意的，那你看你的學生呢？包括我們的問號、句點，點打在那兒還是，逗號打在那兒。我們要求老師看作業，我們都不能要求老師一篇一勾，我們都是兩行一勾，寫good 或very good，還是寫F，還是寫T都有規范，甚至寫在那兒都有規定，為什們？因為我們先入為主，我們必須給孩子一個很好的示范，你的板書很隨意，怎么好要求學生。

第八我覺得我們老師應該有教學反思能力，教學反思里面期中要包括說課，然后在包括你的反思，什么叫反思就是要客觀的去評價你這節課的成績與不足，并能夠提出較為完善的教學建議，以促使你有新的進步。就像我們昨天有的老師評課似的，我和崔院長說，我們老師要再說的詳細點就好了，有的老師花了七八分鐘在說，但說的都是條條杠杠，如果舉個例子就很好了，尤其是那些工作年限短的老師，她特別希望有個例子，比如：昨天第一個老師評課說句型操練和課堂

語言要簡練，我也承認，但是你可以拿出一句把她的原句拿出來，然后你在給一個建議，這句話應該怎么說，可能有的老師認同，但是他不知道那一句，你說出來下次她再用這句話的時候，就不會這么復雜了。還有的老師說情景的真實性不夠，怎么改進就真實了，我覺得咱們以后再評課的時候都應該這樣評。還有的老師評課說教師替代學生的比較多，比如：昨天申老師給的那幾張畫面和一個model,大家還記得吧，誰讀的對話，老師，老師都不敢讓學生讀，讓學生讀讀，看學生認識不認識，老師不敢，老怕學生耽誤時間，完不成教學任務。再看老師給的那些畫面，帶著學生讀了嗎，讓學生認識了嗎？沒有，那你說你讓學生編對話，他還不認識那些圖片呢，他怎么做呢，跳躍太大了，對不對？而且昨天下來Will you take ??What are you going to do?全是老師在提問，很少有生問生答的，你這個環節必須要有，否則學生無法做下面的拓展運動。還有我們的作業布置，我們昨天兩個老師的作業布置我覺得實效性都不夠，你們說呢？是吧，都是讓學生去完成那個plan,是吧,還有一個是編對話，學生回家都是各回各的家，他上哪去編對話，是不是？你這個作業留的也要有層次性，因為你的作業是課堂教學的延續，是課堂教學學生吸納的一個過程，一個消化的過程，所以一定要因人而異，我們強調因材施教，因人而異。另外還有語音，昨天申老師那節課的語音，杜老師說的我特別贊成，杜老師說剛開始我都不知道這語音是什么意思，我說申老師怎么給了這么一片單詞讓學生讀啊，后來我才感覺到有紅體字，有黑體字，但是你看學生他了解嗎？學生明白老師的意圖嗎？沒有，你看杜老師是教研員，她看到的課挺多，當然我看到的課也挺多，但是我就沒發現是什么意思，說明什么，你這個意圖還不夠明顯，其實我們做詞匯教學的時候特別注重讓學生音型意的結合，比如：ur組合我們可以從nurse導到 Thursday，我們可以先給一個舊詞，然后把那些沒用的字母組合翻過去，把要攝入的字母亮出來，讓學生試讀。還有，我昨天全記下來了，老師想的特別好，no, go, so你能不能讓學生change one letter, make a new word,別給他現成的，讓他動動腦子，我覺得這樣都是我們老師替代學生的，包括hill ,will老師想的特別好，我們先給hill讓學生讀，然后把h翻過去，把w翻過來，Can you read it ?Try to read it！讓學生試一試，屏幕不好操作，我們可以拿字母卡片，或者自己做，把h翻過來露出w，大家會吧，我覺得這樣做學生一目了然會看的更清楚，而且闡釋的也特別清楚，但是我還是重申老師的想法是非常好的。還有昨天申老師給了一個plan,老師要放假了讓學生給一個plan，大家還記得嗎？老師給了一個中文的表格，都有什么來著，時間、地點、活動項目、攜帶物品等，你們對這個有什么想法嗎？是不是中文式的思維方式？對吧，學生對應著中文去想時間，然后他再想英文時

間是什么，然后再說，我們現在培養學生是什么呢？用英語思維，用英語去做事情，千萬別給學生帶個彎路讓他去用中文思維，學生脫口說：What’s this? It’s a book.你非要指著書明知故問這是什么？ It’s a book，要么你給他遮蓋，要么你給他陰影讓學生猜，用英文猜，培養學生用英語思維的能力。有的老師說這么大的小孩中文思維還不到位呢，還讓他英文思維，你別小看，你慢慢的培養他的能力，剛開始不可能，但是慢慢來。還有主導和主題的把握，這節課老師占用的時間要比學生占用的時間多得多，對吧，這就是老師替代的過多，這些我覺得在教學反思的時候都應有，我特別喜歡寧老師最后的說課和反思，申老師的很遺憾沒有聽到，但我覺得她應該是準備的非常充分的。好了老師們，我落了啰嗦的把這兩節課的一些想法和我們課堂教學的幾大要素，簡單的和大家交流了一下，我特別要強調教學的幾大要素還是要根據不同的班級有不同的側重，真的是這樣，你比如說：我教六年級，教四個班，你是不是幾大要素在這四個班都是一樣的，不是，有側重，不知道有時特別巧，他可能跟這個班級的氛圍有關，這個班的學生他在能力方面好像就比其他班強，后來有的時候一班的學生就是特別愛說，二班的學生就是很沉悶，有這樣的現象，對吧，所以我們老師在強調幾大要素的時候，要根據班級情況確定把重點放在哪兒。這是第一部分。

第二部分，也就是老師們特別喜歡看的從課例看我們的教學實效，由于時間關系我不可能全說，像理論的東西我就不說了，大家主要看老師的教學設計。熱身導入不說了，導入的形式，我找了四個案例，怎么導入課，我們也不看了，好這就是正課，我們看這個單元里面的內容:這節課大家看的很清楚，How do you feel?時間什么的，講感情的對吧，它里面牽扯到一些詞如，happy, sad, tired, hungry, thirsty等就這么一個文章也沒有故事情景，我們看人家老師是怎樣創設情景的，第一面，第二面有個look and say,這是上海牛津教材，看老師是怎樣設計的（錄像），老師讓孩子觀看并體驗，學習語言特別要注意讓學生體驗實踐，你讓他體驗一下，親身感受一下，他就知道了這三個片段的音樂都有不同的感受。我不講了大家自己看，好吧？這位老師的語言素質很高，是吧！有些老師可能覺得人家能說這么好，我很難做到這點。那么咱們看這位老師的，她的發音很一般，但是她的清晰、準確度是很好的，而且教師和學生容在一起，非常好我們把這節課適當的欣賞一下。她是借班上課。現在時間已經超了，老師們很遺憾沒有看完，我不是說這些老師的語言素質這么好我們就感到有距離，我們主要是看她的這種設計的意圖，目的最后達成的效果如何，學她這種方法。還有一個我剛才忘了，就是說我們在導入環節時可以讓學生有個知情權，這節課你想教什么可以提前告訴學生，這位老師就做的特別好，語音語調特好，教的也特別清楚。

（錄像）好了老師們欣賞完這一段之后，大家一定有一段感受，語音語調太重要了，是吧？

在結束我的講座之前呢，我還是想說一句，就是說我特別希望在我們的各位領導的支持厚愛之下前提之下，在我們所有在座的老師的努力之下，我希望我們臨朐縣的小學英語教學，蒸蒸日上更上一層樓。謝謝大家！

王曼怡 2011年7月14日

第二篇：教師論壇演講稿

教師論壇演講稿

我的教學理念是努力做到寓教于學。“以文為本，寓教于學”，是指教師的教學時必須利用教材“文以載道”的優勢，在教學中讓學生在學到文化知識的同時得到思想道德的教育，達到“文道合一”，完成“教書育人”之使命。

對于正處于青少年世界觀、價值觀形成的高中階段，我認為，作為一位優秀的教師，應該首先教會他們怎么做人，怎么處事，用什么的態度對對待生活中的種種問題。

首先，老師要以身作則，自己身體力行，為學生樹立好的榜樣。積極參加社會實踐活動，爭取在活動中展現自己的價值，展示自己的風采，比如我自己，積極參加學習組織的各項活動其中有文學、體育、學術等。我在的影響之下，我班的學生也對學校組織的活動懷有濃厚的興趣，對學校的運動會、文藝表演等踴躍參與，提早準備。當然不一定每次的成績都是很理想，關鍵是學生在參加活動的時候養成了處事積極的態度。在集體活動中，也增強了班級的凝聚力。

其次，讓學生了解作為個人際關系的基本權利和義務，指導學生參與社會生活，能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。在日常生活與教學之中要引導學生養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、團結合作、有責任心的品質。

第三，既要做好老師，也要好學生的朋友，引導他們做出正確的判決，樹立正確的價值取向。嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題，引導學習對生活中的道德問題做出正確選擇。比如知道同情和幫助殘疾人是一個人的良好品德的體現，并養成主動關愛處境困難或者不幸人的行為。

古語說得好“文武之道，一張一弛”。在教學育人的過程中，我們同樣要重視這個問題。要讓學生在愉快的環境下學習和成長。而這就是我的教學努力方向，并讓之成我的教學風格。

在課堂上，我會培養學生的創新思維，開拓一種課本外的思路，讓學生多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式；開發學生想象力，讓學生在教室之中，仍然可以感受大千世界。愛因斯坦也說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象力開始的。”從而讓枯燥的課堂更加有活力。

在課堂外，我也建議學生多參加課外活動，同時也向他們強調，知識重要，身體更重要，要他們多參加體育鍛煉。并向他們推薦了很多中外名著，使他們的課余時間更加豐富多彩。

通過以上的寓教于學，勞逸結合起來的教學方式，而達到我因材施教，最大程度的發展學生潛力的教學目標。我要教他們的是“點金術”，點金方法，而不是而成的金子。

注重培養學生的自學能力，從思想教育入手，培養他們高尚的學習動機、無畏的膽略與堅強的意志，以點燃他們奮發向上的心靈之火。針對學生的弱點，我加強了對差生的定向活動、規則活動與習慣性活動的訓練，以提高差生的智力水平。

與此同時，結合教學，引導學生學習如何觀察事物、分析綜合問題以及如何進行記憶、想象；在定向訓練中，使學生理清本學期所要學習的知識結構，以提高學習的自覺性。

我的專業發展方向，作為一名青年教師，我的教學經驗還不是很豐富及教學水平也有待進一步提高。因此在接下來的學期里，我要更加多聽其它老師的講座，經常向優秀教師、經驗豐富的教師學習、請教。只有我不斷的積極學習，我才有可能從一名普通的教師成長為有學校市內的優秀教師、骨干教師。

為了使我班及南雄一中的數學教學水平更加一層樓，我不斷加強專業知識的學習，虛心向他人請教，同時培養良好的個性品質提高自己的審美情趣，形成良好的教學風格。努力讓自己早日達到優秀教師的水平，當然優秀教師并不是我的發展終點，而發展的起點。

在這半學期里，我不僅得到了南雄一中校領導的耐心的關懷和幫助，而且得到更多地是我們數學組各位老師的細心、科學、耐心和毫無保留的指導，使我的教學水平、教育理論、科研能力、教育教學論文撰寫能力都有了很大的提高。在此我向他們表示衷心的感謝。

第三篇：教師論壇演講稿

教師論壇演講稿

玉明小學 李紅焱

尊敬的各位老師：

大家上午好！

今天我演講的題目是——教師的健康與幸福。那什么是健康呢？健康不僅指一個人沒有疾病或虛弱現象，而是指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態。這就是現代關于健康的較為完整的科學概念。現代健康的含義是多元的、廣泛的，包括生理、心理和社會適應性3個方面，其中社會適應性歸根結底取決于生理和心理的素質狀況。心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康又是心理健康的物質基礎。良好的情緒狀態可以使生理功能處于最佳狀態，反之則會降低或破壞某種功能而引起疾病。身體狀況的改變可能帶來相應的心理問題，生理上的缺陷、疾病，特別是痼疾，往往會使人產生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁等不良情緒，導致各種不正常的心理狀態。作為身心統一體的人，身體和心理是緊密依存的兩個方面。

作為教師，如果有“健康問題”，那么危害是無窮的。不光危害自己，還會危害社會。一位心理學家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識、技能去影響學生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學生，這種區別與其他職業的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質。然而，不少調查研究顯示：現今教師隊伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實施者，其心理素質直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質量的提升，就很難有學生的精神解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有當教育者自覺完善自己時，才更有利于學生的完善和發展。”換言之，沒有教師隊伍心理素質的提高，就沒有學生素質的提高。

那么，作為教師的我們，該如何進行自我調節，不斷提高自己的心里素質水平，從而做一名幸福、快樂的教師呢？

首先我們要悅納自己的職業。有些時候，好象沒了工作的熱情與激情，這份職業如同雞肋，食之無味，棄之可惜。說的好聽一點，叫職業倦怠。冷靜下來思考，其實，很多問題全看你怎么看，怎么想，心態決定一切。我們的工作是重要而有意義的，有意義的工作是值得我們喜歡和努力的。教師對學生的發展起著潛移默化，不可替代的作用，而且作用深刻悠久。我們的學識，我們的人品，我們的態度，直接決定我們事業的成敗，也直接決定我們面對的教育對象的成敗好的老師，可以幫助學生樹立理想，實現抱負；好的老師，可以培養出德才皆備的人，為社會服務；好的老師，可以培養出健全人格的社會主義接班人，為幸福人生奠定基礎。我們的工作還有很大的進步空間，需要我們一直努力并富有活力。我們要把提高學識，完善方法，實現教育理想等作為我們的追求目標，并一直充滿熱情的走下去。而且我們的教育對象時時刻刻在變化，在成長，我們的工作絕對不是一成不變的。當然，要悅納自己的職業，心態也很重要。平和、知足的心態更容易讓我們發現工作的美好。有人說，把學生看做魔鬼，我們就生活在地獄；把學生看做天使，我們就生活在天堂。我想，我們悅納了我們的工作，我們就會自覺的教育教學，努力提升自己的專業水平。那很多問題就不是問題了。

其次我們要學會調節自己的情緒，正確認識自我，接受自己，接受現實。對自我不能估計過高，認為自己是最完美的。也不能對自己估計過低，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會使人喪失適合自我發展與成功的機會。我們要學會從多方面、多渠道了解自己，學會從周圍的世界中提取有關自我的真實反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。人無完人，每個人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我，既要肯定自己的優點，又要接納自己的缺點，給自己一個良好的心境投身到教育教學改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自我修養，這樣才能永保激情，才會成功而快樂。最后愿大家在獲得成功的同時也獲得快樂，做一個健康幸福快樂的人民教師！

第四篇：教師論壇演講稿

尊敬的各位領導，各位同事：

大家下午好！今天我演講的主題是“播種關愛，收獲幸福與快樂” 初為人師的我，踏上三尺講臺只有短短幾個月的時間。雖然還沒有與學生建立起深厚的師生情誼，也沒有發生讓我刻骨銘心的事情，但是與學生在一起的時光確實讓我感到心境平和坦然，不再煩憂。

記得去年九月，我懷著既期待又緊張的心情，跟著領導來到了二 七班，剛走上講臺的那一刻，腦海中一片空白。劉老師叫我先做個自我介紹，到目前為止，我都不知道當時的自己說了些什么。只記得劉老師對我說，以后上課的時候，一定要讓孩子們安靜了，坐得端端正正的時候才開始上課。

走上教師這個舞臺，對我而言既是一次機遇，又是一個挑戰。初為人師，我的心中躊躇滿志。心中暗暗下決心，一定要把他們教好，一定要關愛每一位孩子。可是，幾天之后，孩子們的表現卻讓我的心涼了半截：作業本上，一個個歪歪扭扭的字，一個個鮮紅的叉、甚至還有不交作業的；課堂上，做小動作的，小聲講話的、趴在桌子上的??面對孩子們這樣的表現，我不知如何是好。那時我認識到，作為一個沒有經驗的新教師，本身對教材不熟和專業水平有限，想要把課上好，把課堂教學組織好，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。

我們班上有一位小女孩數學成績很差，特別是對數學應用題很不理解，那時我剛走上講臺還沒有什么教學經驗，對于這樣的孩子，怎么講解都不理解的現象我也感覺到毫無辦法，我試著讓班上成績好的同學多幫幫她，課后多給她講講作業，上學期期末，她的分數仍然只是剛剛及格。但我從沒有半點泄氣，也從沒有責罵過她。這學期，突然有一天我驚訝的發現，她題目都會做了，開始我以為是家人幫助做的或是抄襲別人的，但是我當堂考她，她都能一一正確解答，上課的時候，她也總是睜著大大的眼睛看著黑板，積極的舉手回答問題。我實在不理解她的進步為什么這么大？她就告訴我說：“老師，因為我非常喜歡你。”這句話讓我深受感動和啟發。每當孩子調皮時，退步時，違紀時，我總是告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛為他們引路，用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌。

面對活潑好動的小學生，在課堂上，總有些孩子注意力不夠集中，如何讓他們能堅持到一節課都很認真去聽講，對我來說也是一個挑戰。我明白作為一位教師不但懂得教書，還要懂得育人。而且每一個人都喜歡得到別人的表揚，我覺得班里品行差或學習成績差的孩子，更需要老師的賞識和表揚。舉一個我親身經歷的例子：上學期，我們班有個孩子真得很難應對，品行和學習態度又差，總之，各方面表現都不好。開始，他做得不好，我就批評他，說他這不好、說他那不對，但最后發現他不但一點兒都沒改，反而變本加厲的不交作業，上課還去打擾其他小朋友學習。而在這個學期，我改變了對他的態度，其實，就算最差的學生也有他最可愛的一面。我試著發挖他的優點，他一有小小的進步，我就當著全班孩子的面前表揚他。結果現在他明顯的改變了很多，原來欣賞和表揚真的很重要。一位教育家曾經說過：“農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；教師怎樣對待學生，影響著學生的成長。”

對我而言，初為人師雖然遇到了一些困難，但在這個過程中，我享受著快樂。希望能通過自己的努力，使自己盡快成為一名合格的人民教師，大家都知道，身為教師的我們，有被人誤解的時候，有被學生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但當我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就隨之煙消云散了，每一天，當我邁著從容的腳步走進班上，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊道：“老師好！”，路隊放學走出校門口時，“老師，辛苦了，老師，再見！”。此時，我的心里洋溢著快樂和幸福。

記得前段時間，我肚子不舒服，那天課后，班上的孩子們知道了，都紛紛圍過來。其中一位小朋友用我的水杯接了一杯水，端過來對我說：‘老師，你喝點熱水吧，媽媽對我說過，肚子痛的話，喝點熱水就沒那么痛了。’當我看著那一張稚嫩的小臉和關切的眼神的時候，我的心里感覺沉甸甸的，因為那是一個學生對老師表達最崇高的情意。那一整天，我都被一種濃濃的幸福感包裹著。

我本是一個極平凡的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義。對于教師這個職業，在我踏上工作崗位之前，聽了數不清的贊譽：“教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”，“教師是鋪路石，粉碎自己，平坦人生”。這些溢美之辭，讓我對教師這一職業充滿了無限向往，并且賦予了它許多美好的幻想。今天，當我作為一名人民教師工作半年之后，穿過教師職業的光環，我才深深地體會到，當一名教師，不容易；當一名好教師，更不容易。也才真正懂得責任的承擔。畢竟鮮花和掌聲只是一時的，而更多的時間我們必須面對的是那一顆顆需要呵護的心靈、那一張張對知識渴盼的臉。因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執著！

第五篇：教師論壇演講稿

教師論壇演講稿1

親愛的青年教師們：

大家上午好！

今天是我參加的我們學校的第一屆青年教師成長論壇，卻是我校的第七屆青年教師成長論壇了。重視青年教師成長，為青年教師成長積極搭建學習、研討、交流的平臺，一直是我校的一項優秀的傳統。今天，我全程參與了此次活動，結合近期我參加的教學上系列專題活動，和在座的各位老師談幾點我的感觸。近期我參加的活動比較多，聽評課，學科專題研討活動，我看到了青年教師們都以積極的狀態參與到每一項活動中來。我看到了兩種積極的狀態：第一種：積極的把學校的工作當成自己家的事來做。很多老師對于學校布置的各項任務，都認認真真、盡可能的去做了，他們都想對的'住自己的學生，不能耽誤學生的開展，都是值得稱贊的好老師，但是，他們在完成任務的同時，并沒有做深入的思考和規劃。第二種：把自己的事當成教育的事來做。他們的身上，有一種教育的主動性和創造性，一言一行都有著明確的教育思考和價值。他們探求有效之路，高效之路，享受著探索路上各種歡樂和痛苦。他們的內心輕盈活潑，工作效率更高，教育效果更好。積極的態度，就會有積極的富有意義的人生。

很多青年教師認為“名師”、“教學能手”、“教學新秀”……等這些稱號，好似很遙遠，夠不著，實那么不然。只要多努力，多學習很快就會有收獲。如何快速成長起來呢，這就需要我們做好規劃，定好目標。首先進展自我分析，分析自己的優勢在哪里，缺乏在哪里，進展有的放矢；其次制定好專業開展的方案，比方在師德方面，我要成為師德標兵，教育教學方面，我要成為一名骨干老師、學生心中的好老師、科研方面、讀書方面等等；最后制定好目標，有了目標才有動力，才有開展方向，朝著制定的目標去努力。

不少青年教師抱怨工作忙，抱怨沒時間，我成認，但我擔憂這樣下去你只能越來越忙，只能越來越沒時間，“一天的思考，勝過一周的徒勞”，只有思考能幫助我們從無效走向有效，只有思考能幫助我們從有效走向高效，我們不能忘記雨果“沉思就是勞動，思考就是行動”的良言，我們用思考的頭腦把教育的每一天做的更有實效、更富創造性，每一天的勞動都為我們堆積起一塊思想的磚石，堆上一輩子，你自己沒怎么覺得，但別人卻發現，你正站在教育人生的山巔上。工作之余要注重自己的學習和反思，積極讀書、認真參加各種學習、不斷總結、反思自己的工作。“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果能堅持寫教學反思，有可能三年就會成為名師”，用思考和多種形式的學習去“磨刀”，去砍更多的柴、更好的柴。

目前，為數不少的教師并沒有把讀書視為工作的一部分，他們喜歡吃“老本”，憑著自己在學校里學到的知識，在工作中與同事拼功底，拼時間。這些教師對繼續讀書的重要性沒有充分的認識，這是很危險的，因為只有不停的充電學習，廣泛深入地博覽群書（包括專業書和非專業書）才能吐故納新，才能不斷提高教書育人的本領。教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養，教師的專業開展需要經典專注的引領。一名教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質，他就能從教書匠的行列中走出來，成為一名真正的教師。

總之，青年教師是學校可持續開展的根底，青年教師的培養至關重要，學校也一直很重視教師的專業開展，借助于青年教師成長論壇這一平臺，從第一屆到如今的第七屆，一直堅持下大力氣對青年教師進展培養，每年都派青年教師屢次外出學習，目的就是為了讓青年教師在較短的時間全面熟悉各教學環節，掌握教學規律，并能獨立、較好地完成教學任務，甚至逐漸成為教學骨干或教學帶頭人。

近幾年來，我校青年教師在學習根本理論及專業知識方面，一直能夠夠嚴格要求自己，始終沒有放松。例如：劉老師一直鉆研本學科教材，能獨立主講語文課程，并在師傅的帶著下知道學生學習；林老師，去年在教研員和師傅的指導下在區級優質課評比中獲得一等獎。還有本屆青年教師成長論壇的成功舉辦，都說明了我校的青年教師培養取得了明顯成效，一部分年輕教師已經成長起來，這與區教育和體育局各領導部門、學校政策的大力支持是分不開的，還有學校班子成員的關心、教研中心各學科教研員和主要負責此項工作的郭老師為學校開展做出的努力是分不開的。

各位年輕的同志們，世界上沒有比腳更長的路，也沒有比人更高的山。我真誠地希望你們在樹立高尚師德上做表率，在強化業務水平上下苦功，在增強創新能力上有作為，努力使自己成長為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者，也衷心地祝愿你們今后事業有成，生活幸福！謝謝大家！

教師論壇演講稿2

我們往年的班主任研討會都只有班主任參加，九屆也都是在學校內部舉行。今年，咱們換了換形式，邀請了全體教師、包括行政人員都參加。為什么呢？我認為這是我們學校被評為“市級示范性高中”以后的要求，是我們新課改進行到一定階段的新要求，也是學校攀上新的高峰后學生和家長對我們的要求。大家都要思考：學校成為市級示范高中后，我們怎么辦？

在這里，我們要感謝xx研究院給予我們的大力支持，讓我們吃得好、活動得好，而最重要的是為我們邀請來了四位重量級、國家級的教育專家。三天來，他們的報告精彩紛呈，非常接地氣，拿來就可以為我們所用。他們從不同的角度為我們刷新了思想、補充了營養，可以說，我們每位參加培訓的老師都不同程度地取得了不小的收獲。特別是今天還喂我們請來了開封市教育局馬局長，來聆聽我們今后該做的設想，為我們把診問脈，給了我們很好地建議，讓我們以熱烈的掌聲對他們一并表示衷心的感謝！

就在前不久，我們今年的高考取得了好成績，較去年比，又有新突破！我們四個美術班的文化課過本線達到70人（去年51人），加上文化課班的美術生雙過線人數有63人（去年50人），比去年多了13人；文化課班中三個文科班二本1人，三本16人，唯一的一個理科班，今年實現了“零”的突破，有3人過本科線！整體四個文化課班升本人數比去年增加6人，實現了我們高考的所有既定目標！

前幾天，我看到xx十一學校校長李xx的一篇文章《我如何從企業管理中學習教育管理》，里面講到全球最大的護膚品直銷企業玫琳凱老總給優秀的員工發凱迪拉克汽車，她買斷了粉紅色，大家只要在大街上看到粉紅色的凱迪拉克，就知道那是他們公司的優秀員工。學校沒那么多錢，但是對有突出貢獻的老師也要獎勵，李xx曾經讓書畫家給他們學校的老師寫了個牌匾。那我們也有資源，昨天我專門回鄭州了一趟，請我們河南省著名書畫家、我校離休教師、今年93歲高齡的'唐xx先生題寫了一個牌匾，上面六個大字：“功勛十八中人”，一會兒發給一位老師，給他一個驚喜！

這幾年，通過學校“三全塑型”工程的培養，更多的副班主任成長起來；通過兩屆“班主任節”的開設，班主任呢地位也日益提升，可以說，我們學校班主任隊伍整體素質提高了，后備力量充足了，為學校的繼續發展提供了人才的支持。在今年的中招工作中，第一志愿報考我校人數破千，就證明，我們全體教師在經過了艱苦的努力后，是有很大收獲的！

剛才，我們的班主任、年級長和教研組長都分別從自己的工作重點出發，講了學校創上“市級示范性高中”后應該如何做，講得各具特色，可以說，有思考，有措施，有常規，有創新！但講得好，關鍵還是“行”還要看“做”！

昨天，20xx年的上半年已經過去，今天，20xx年的下半年已經開始，讓我們堅定地邁實每一步，讓我們所處的現實更加接近每個人心中的夢想！王安憶在今年復旦大學畢業典禮上講的最后一句話，我很贊同，她說：“單是想著，同學們慷慨地將青春交給我們負責，就不敢有半點怠惰！”

我相信：努力過后，繼續堅持，明天還會有驚喜！

教師論壇演講稿3

尊敬的各位老師：

大家上午好！很榮幸能在這次青年教師開展論壇上和各位老師交流。在座的老師中有很多都非常優秀，所以讓我來站在這個平臺上發言，真的有些膽戰心驚，不過我這個人還是挺阿Q的，特會撫慰自己，這次的發言不算是經歷介紹，只是借此時機把一些個人想法拿出來和大家一起分享交流一下。下面我就和大家一起分享我的一些。

首先分享的是我記憶深刻的兩件“傻”事兒。在我從教十三年的教學生涯中，曾干過兩件“傻”事。一件是我生孩子那年，剛休了兩個月產假，學校領導打來和我商量，說是有一個緊急的比賽，問我是否可以抽空去排節目，說真的當時生完孩子身體狀況不是很好，而且孩子還那么小，理因可以回絕的，但是我想既然學校打來，應該是實在沒轍了才會這樣做，于是我二話沒說，第二天就回校排節目了。第二件“傻”事是在我下鄉支教的時候，我支教的那個地方是個特偏遠，而且當時交通還不是很便利的地方，當時我任教一年級數學，一周15節課，還擔任學校輔導員，不僅事情多，對于從未教過數學的我來說，教學壓力更是很大，就在這時，中心校領導又給我打去，說是文藝匯演迫在眉睫，問我是否可以抽空回校排節目，既然領導又親自找上門了，怎么辦呢，于是我頭皮一硬，頂著課務負擔，把每天的課調了調，把少先隊的工作和學生交代交代清楚，然后每天下午回中心校排節目。

對于這兩件事可能有很多人要說，你是傻瓜呀，你完全有理由回絕的，為什么要給自己那么多壓力呀？這正是我想要和大家分享交流的第一句話，那就是：“我們都是年輕人，不要怕多做事，請你相信，你所付出的，單位領導和同事們都能看的見，記得牢”，所以我在付出的同時也獲得了許多別人所沒有的時機，而正是這些時機，才讓我現在擁有了句容市學科帶頭人、鎮江市學科帶頭人等頭銜。

下面和大家一起分享的是論文撰寫那些事兒。記得剛工作那會兒，總會聽年長一些的老師說“教海探航”論文評比是一件多么多么難的事情，在我們句容獲過獎的也只有實小的趙清正等幾個名特教師，于是在我的心目中“教海探航”是多么的神圣，獲獎這件事兒對于我來說簡直是天方夜譚。但是我堅信只要功夫深鐵杵磨成針，從開始，我就鼓足勇氣開始下水試航了，從一個個小話題入手，到一段段案例撰寫，再到一個個觀點整合，寫作的過程是痛苦、幸福、再痛苦、再幸福如此反復著的，寫到瓶頸處，腦汁簡直像快被榨干一般，但是我始終堅持著，終于功夫不負有心人，我撰寫的論文連續兩年在“教海探航”中獲獎。除此以外，我還有幾篇論文分別在《江蘇教育》、《中小學音樂教育》、《江蘇教育研究》、《山西教育》等核心雜志發表。

所以，在此我要和大家分享交流的第二句話是：“生活中要敢于去嘗試，敢于去創造時機，成功過后，那會是人生一筆不小的財富。”

接下來我和大家一起分享的是有關專業開展的一些事兒。說句不怕丟人的話，多年前我在句容市骨干教師評選時還曾落選過，當時我對自己非常失望，但是失望之余我并未消沉，我及時總結出了自己的短板，那就是要多上公開課，多參加公開課評比。為了一節課我曾深更半夜爬起來修改課件過，為了根本功競賽，我曾放棄過國慶假期，天天泡在舞蹈房彈琴、練舞蹈七小時。

所以在此，我要和大家分享交流的第三句話是：“時機，都是為有準備的人創造的，處處皆是學習之時，問題是，請你要擁有一個時時學習的心。”

除了以上三句話外，我還有幾句話想一并送給大家：第一句話是：“思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運”首先得有想法，沒有任何想法，聽之任之，什么都是白談。“第二句話是：“三人行必有我師，人生中需要結交一幫志同道合的朋友”你和什么樣的人接觸多，真的.決定你將會成為怎樣的人，比方，多和黃主任這樣知識淵博的人接觸，你肯定會有多讀書多學習的欲望。

第三句話是：“人生如同渡船，不要在乎自己是否是撐篙者，在把別人渡過河的同時，你也會到達此岸”，這句話真的很經典，現在很多教師在認為自己所做的很多教育教學工作都是為學校干的，為某個領導干的，確實你的工作干好了，學校以及領導肯定會臉上有光，但是回過頭想想，其實這些成績、經歷的取得，最大的受益者還是自己。

因為時間原因，我就不展開細說了，以后有時機再和大家一起分享交流。我今天的發言就到此完畢，謝謝大家！

教師論壇演講稿4

大家上午好：

我是xx小學的解xx。很高興有這個機會在這里和大家交流.。從參加工作到現在有17個年頭了，我也從毛頭小伙向中年人的行列邁進了，回首過往，有很多唏噓，下面我從以下幾點談談自己近期的一點心得。

一、我們的職業認同感增強了

我們的職業是人民教師，大家想一想，前面加“人民”兩字的職業不算多，“人民教師”，“人民警察”….這也印證了教師職業的特殊性。盡管捷克教育家夸美紐斯說“教師是太陽底下最光輝的職業”，但我們也曾經僅僅只有些許的心理安慰。曾幾何時，“家有三斗糧，不當孩子王”也是我們這個群體尷尬社會地位的真實寫照。過去走到哪里，別人問我的職業，都不好意思說我是老師，但現在不同了，這幾年政府接連給公職人員調高工資，我們教師的平均工資要高于普通公職人員了，并且因為我們還有兩個假期，所以現在提起自己的職業時，從別人羨慕的目光和話語里，我也增強了職業認同感。

二、我從發生在身邊的幾件事談談教師這個職業帶給我的成就感

去年的一天，我和朋友兩家去市內一家自助餐廳吃飯，約好朋友先去，我領孩子到門口后服務生不讓進去，碰巧朋友忘帶手機了，正不知所措時，女服務生主動說她領孩子進去找，找了一圈也沒找到，回來后她給我搬來凳子，端來瓜子，和我攀談起來。原來是曾教過的學生，我享受到的優待使我心里暖暖的。還有一次坐車碰到讓座的也是曾經的學生，這樣的事情還有很多。現在我所教的班級去年開家長會，散會后幾個家長圍住我問“六年級您還教孩子們嗎？”我說這要聽學校安排，家長們對我說：“孩子愿上您的課，您風趣幽默，還經常教給孩子們很多課外知識和做人的道理。”聽了這些心里面很感動。我深深感覺到別人對自己的'尊重所帶來的欣慰。

三、我想講一點大點的道理，就是敬業精神

高中時讀過一篇文章，寫日本人在工廠做工如何兢兢業業，一絲不茍，對我觸動很深。而我們國人有很多時候如同胡適先生寫的《差不多先生》里的差不多先生，對工作差不多就行。這導致我們很多國產產品質量很差，不過現在情況有了改變，我們的手機，汽車質量都在不斷進步。在我們老師身上，敬業更多的折射在學生的評價上，將來提起老師說，“很好的一位老師，認真負責，關愛學生”“這個老師，不學無術，就會罵人。”高下立判。

四、我講一下危機意識

目前我們處于歷史上的黃金時代，經濟和社會地位都有提高。但居安思危，未雨綢繆的意識還是要有的。前想二十年，物資，供銷系統多紅火；十年前不可一世的糧食系統也走向沒落。柯達膠卷、諾基亞手機曾分別是各自行業的代名詞，如今倒閉的倒閉，兼并的兼并。這提醒我們隨著信息時代的發展，我們教師也不能固步自封，要有終身學習的意識，避免被社會前進的車輪甩在身后。

以上是我的一點淺陋之見，一家之言，希望同仁批評指正。

教師論壇演講稿5

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！我與大家分享的話題是《關注細節 讓愛的教育潤物無聲

時光荏苒，轉眼我在教育這塊陣地上已經努力了十一年，也當了十一年的班主任。和其他班主任一樣，每天早晨到校帶學生搞衛生，照顧學生吃早飯，給學生上課，改作業，除此之外還要做一些零零碎碎的瑣事。所以從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著，付出著，疲憊著。然而，當5.24事件發生后，當一個鮮活的生命從我們身邊驟然離去后，面對痛不欲生的家長，面對一張張充滿疑惑和不安的面孔，我才覺得自己所做的一切工作都顯的那么蒼白無力。我們是否要掩卷沉思，捫心自問，在以追求教學成績為隱性目標的教育工作中，我們為孩子的健康成長都做了什么？在孩子追求真善美的路上，我們為他們做了什么？

總的來說班主任工作紛繁瑣碎，千頭萬緒。正如汪中求先生在《細節決定成敗》中所說：“大量的工作，都是一些瑣碎

的、繁雜的、細小的事務的重復。”如何成為一名優秀的班主任，更好地服務于班級，服務于學生呢？努力的方向很多，我感受最深的一點是從大處著眼，小處著手，關注細節，細心地捕捉每一個細節，細致地處理每一個細節。才能做好班主任工作。以下是我在這方面的一些心得：

一、關注教師言行舉止上的細節，給學生一個榜樣

小孩的模仿力很強。我女兒上一年級的時候是王菲菲老師帶的班，一段時間以后我發現，孩子每讀完課文中的一句話，小嘴角就要往后拉一下，活像王老師說話時的神態。而且每天回家都要告訴我老師怎么批評同學，怎么表揚同學的，把王老師的語氣語調模仿的活靈活現。我不禁思考，我的學生是不是也這樣模仿著我，我除了教書本上的知識，那些言行舉止又給學生傳遞了寫什么信息？

榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生常常不由自主地將老師當作模仿對象。因此，要求學生做到的，希望學生做到的，我一定要率先做到。例如，要求學生的作業干凈、工整、規范，教師黑板上的板書、作業上的評語就應該工整、規范，不能潦草。要求學生愛護環境衛生，不亂丟垃圾，教師就不能亂丟垃圾，隨地吐痰，碰到地上的紙屑垃圾就須帶頭撿起。升國旗時

要求學生肅穆莊重，行隊禮，教師就須立正、行注目禮，不能隨意站立，甚至閑談嬉笑。教育學生謙讓、禮貌待人，教師就應該和氣地對待學生，說話文明，舉止文雅，多說“謝謝”“請”等禮貌用語。試想一名班主任老師教育學生時一套，自己做出來的又是一套，言行不一，學生會作何感想？對學生的影響僅靠課堂上的教育和校紀班規的約束是不夠的，教師自身的言行就是一本無聲的教科書。這本書里沒有打道理，沒有耀眼奪目、光輝燦爛之處，有的只是教師的一舉一動、一顰一笑、一言一行，這一切都會被攝入學生的眼睛里，成為學生的鏡子，照耀著他們成長。

二、小處入手，透過細節，傳給學生一份愛

我聽到過一個真實的案例，有一名學生非常聰明，可是天生頑劣，在學習上從不用心，科任老師輪流找其談話，不見成效。有一天，這名學生沒有完成作業，班主任將他請到辦公室。老師首先端了一張凳子叫他坐下，然后動之以情，曉之以理，開始教育。自此，那名學生脫胎換骨，一改常態，學習變得自覺主動，還考取了大學。別人都夸班主任教育有方，那位班主任也以為自己的一番苦口婆心總算沒有白費。若干年后，那名學生寫信給班主任，說：“當時您教育我的一番話我一句也沒聽進，

只是我一進辦公室，您幫我搬了個凳子讓我坐下，當時我很感動，覺得您對我太好了，我若再不努力學習就太對不起您了……”

一個“搬凳子”的動作，傳遞給學生的是愛和尊重，轉化為學生的內驅力，促使他改變。具有同等魔力的還有老師的眼神。作為老師，和學生目光相遇的那一刻，你的眼神里傳遞給學生的是懷疑、不滿、責備、不屑還是贊許、欣賞、肯定、鼓勵呢？我相信所有的學生，不論成績優劣、聰慧與否，也不論年齡大小、懂事與否，都能夠讀懂老師的'眼神。老師一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一次親切的微笑，一次溫柔的撫摸，甚至一句隨意的詢問，都足以打開學生的心門，搭起通向學生內心深處的橋梁，從而贏得學生的信任和尊重，使老師的影響和教育有實施的可能。

三、發現學生的閃光點，在細節中賞識孩子

一些不經意中流露出來的“小節”,往往能反映一個人深層次的素質。大人是這樣,小學生更是這樣,因為他們不會掩飾,在他們的言行中,多的是真實,少的是虛偽。那些“壞學生”、“差生”,老師往往很難發現他們的優點。但我們只要用愛心去觀察,用公正的目光在細節中去發現。原來他們閃光的一面,連我們許多優秀

學生也是不及的。我班有一個學生,按通常說法是一個實足的“壞小子”,他慵懶散漫,對學校的規章制度視而不見,是個讓老師非常頭痛的學生。然而他卻有熱心助人慷慨大方的一面。六一文藝匯演,我班的小演員們正在為班里的節目排練得汗流浹背,口渴難忍,這時他將自己帶來的飲料分給了大家。我第一次覺得這個平時只會搗亂，只會惹老師生氣的孩子是那么的可愛，原來我一直沒有發現。我們班的孫國棟特別調皮，我甚至懷疑他有多動癥，上課不是玩橡皮，就是玩廢紙，你收了他的橡皮，他就開始欺負小凳子，但他每次寫作業時卻很認真，從不玩，會早早的做好作業。趙琪琪性格內向，上課從沒有主動回答過問題，學習成績也很讓老師頭疼，但我卻不止一次地發現,她默默無聞地在課間拿起掃帚清理教室的渣滓 ，吃完早餐總是自覺地倒垃圾。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，教室里也沒有兩個王全相同的孩子，班主任一定要善于發現每個孩子的閃光點。應善于發現并加大宣傳力度,不僅對于整個班集體來說有教育意義,對于他們本人來說,揚其所長改正缺點可能意義更深遠。

在班級管理的過程中,細節問題遠不止這些,班主任在其做管理工作時,能適時發現問題,并能靈活應用策略、技巧,適時適度

教師論壇演講稿6

各位來賓、各位同仁：

大家下午好！

天公是如此作美。前段時間，我們享受了幾天夏日般的春天，為我們今天的相聚做足了心情的準備。十分感謝老天爺！

今天，和風迷人、溫度宜人，我們為了一個共同的目的在此聚會。我感覺今天會場的氣氛比春光更明媚，比和風更迷人。

今天我們聚會在一起，共商如何貢獻于xx地區的父老鄉親，探討如何才能托舉起xx地區父老鄉親明天的希望。這些父老鄉親會因為我們的聚會而微笑，他們也會因為我們的聚會而收獲。我們會因為他們的微笑而自豪，我們也會因為他們的收獲而驕傲。

我們生活在xx地區，在座的許多人都是xx地區的一員，所以，當我們在貢獻出自己的聰明才智同時，我們也在享受著因為我們的貢獻而產生的文明氛圍。俗話說：當你把香水灑向他人時，總有幾滴濺落在自己的身上。

我們來自不同的學校，我們服務于不同層次的學生，我們每天工作在不同的教室，但是，我們有個共同的名字：教師！多么美麗的名字，多么令人羨慕的名字。一個人可以不認識他們的省長、市長、縣長，但他一定會認識他的老師，他一定會記住他心目中的好老師，他一定會永遠懷戀著深愛過他的老師！想到這些，我們能不感到幸福和快樂嗎？

我想，今天來這里的每一位老師，都想做一個被學生記住的老師，都想做一個被學生懷戀的老師。

今天我們匯聚在一起，就是為了完善“教師”這一神圣的詞匯而來的，我們是為了快樂而來的。快樂在乎自我的.心境，它跟金錢、年齡和環境無關。快樂是什么？我以為，快樂就是我們每一次的相聚；快樂就是我們能夠分享朋友們的奇思妙想；快樂就在我們揮灑青春塑造一個個純潔靈魂的一舉一動之中。

美好的時間總是如此的短暫。但為其短暫，她才更會令我們珍惜。

今天，我們相聚在一起，都是精英。明天，我們分散在異地，都如滿天星辰。

我們相信：在我們全體與會者的共同努力下，xx地區教育的明天一定會更好！

最后，我提議：讓我們把今天相聚的美麗的瞬間，在數碼相機的“咔嚓”聲中化作燦爛的永恒！

謝謝大家！

教師論壇演講稿7

尊敬的各位家長，親愛的小朋友們：

大家好！

今天是個難忘的日子，是大班的孩子們興的日子。親愛的孩子們，你們要從這里畢業了，就要開始新的歷程了。下個學期，你們就是小學生了，以后呢，還要成為中學生、大學生、甚至博士生。相信在這里的學習和生活，為你們今后的學習打下了一個良好的根底。

作為老師，我榮幸地見證了孩子們的成長歷程。親愛的孩子們，還記得你們剛進幼兒園時的忐忑嗎？是老師像媽媽一樣抱起了你們，為你們擦去眼淚，喂你們吃飯，哄你們睡覺，帶你們游戲，給你們講。今天，你們不僅長高了，也長知識了，懂得了語言、拼音、科學、音樂、美術的一些根底知識；你們不僅養成了良好的學習習慣，也練就了“自己的事情自己做”這樣獨立的生活習慣；你們不僅懂得保護環境，而且還學會了保護人、體貼人。

每個早晨，我會想起你們的聲聲問候；每個黃昏，我會想起你們的.每張笑臉。你們即將離開這熟悉而美麗的幼兒園，請別忘了帶上全體老師對你們的殷切期望和祝福。今天，你們是一只只快樂的小鳥，要在這里起飛，今天，你們是一匹匹奔騰的駿馬，要在這里奮蹄。

作為幼兒園的一員，我常常感到很幸運，因為我們有那么多小朋友可以愛，同時我們也接受著那們多小朋友和家長真摯的愛，我要感謝高徐幼兒園每一位老師，盡管我們性格不同，愛好不同、家庭不同，但是我們都一個共同之處，那就是我們心中有愛，只有心中有愛，才能堅守這個職業，才能奉獻愛心，才能享受這份榮耀。

有很多家長這樣對我說：謝謝幼兒園、謝謝老師對孩子的教育。其實，最應該感謝的是你們，我想代表幼兒園對家長說一句感謝，感謝您對高徐幼兒園的信任和支持，感謝您對幼兒園活動的配合，感謝您對我們工作失誤的包容，感謝您對幼兒園提出的建議，這幾年，我們就象一個大家庭，相互鼓勵著、支持著，為了把我們的孩子培養成人而努力。

到了說再見的時刻，這是依依不舍的時刻，也是開心快樂的時刻。親愛的孩子們，老師將記住你們的天真、善良和愛心。今后，你們無論遇到了什么困難，也請記住老師對你們的愛，在老師心中，你們都是獨一無二的！你們都是最棒的！親愛的孩子們，老師愛你們，永遠愛你們。老師為你們祝福，祝愿你們象一只只快樂的小鳥，在廣闊的天空自由自在的飛翔；祝愿你們好好學習，實現自己心中的夢想：成為快樂能干的機器貓、機靈勇敢的喜洋洋、聰明美麗的白雪公主！

謝謝大家！

謝謝親愛的孩子們！

謝你們三年來對我們保教工作的理解和支持，同時我們還要向大班的所有小朋友表示熱烈的祝賀，祝賀你們經過三年幼兒園的學習生活，各自都有了不同程度的開展，取得了很好的成績，今天你們即將畢業了，將要至新的天地去學習更多的知識和本領，在此，再次祝賀你們在新的天地里取得更大的成績。

教師論壇演講稿8

尊敬的各位老師：

大家上午好！很榮幸能在這次青年教師發展論壇上和各位老師交流。在座的老師中有很多都非常優秀，所以讓我來站在這個平臺上發言，真的有些膽戰心驚，不過我這個人還是挺阿Q的，特會安慰自己，這次的發言不算是經驗介紹，只是借此機會把一些個人想法拿出來和大家一起分享交流一下。下面我就和大家一起分享我的一些心得體會。

首先分享的是我記憶深刻的兩件“傻”事兒。在我從教十三年的教學生涯中，曾干過兩件“傻”事。一件是我生孩子那年，剛休了兩個月產假，學校領導打來電話和我商量，說是有一個緊急的比賽，問我是否可以抽空去排節目，說真的當時生完孩子身體狀況不是很好，而且孩子還那么小，理因可以拒絕的，但是我想既然學校打來電話，應該是實在沒轍了才會這樣做，于是我二話沒說，第二天就回校排節目了。第二件“傻”事是在年我下鄉支教的時候，我支教的那個地方是個特偏遠，而且當時交通還不是很便利的地方，當時我任教一年級數學，一周15節課，還擔任學校輔導員，不僅事情多，對于從未教過數學的我來說，教學壓力更是很大，就在這時，中心校領導又給我打去電話，說是文藝匯演迫在眉睫，問我是否可以抽空回校排節目，既然領導又親自找上門了，怎么辦呢，于是我頭皮一硬，頂著課務負擔，把每天的課調了調，把少先隊的工作和學生交代交代清楚，然后每天下午回中心校排節目。

對于這兩件事可能有很多人要說，你是傻瓜呀，你完全有理由拒絕的，為什么要給自己那么多壓力呀？這正是我想要和大家分享交流的'第一句話，那就是：“我們都是年輕人，不要怕多做事，請你相信，你所付出的，單位領導和同事們都能看的見，記得牢”，所以我在付出的同時也獲得了許多別人所沒有的機會，而正是這些機會，才讓我現在擁有了句容市學科帶頭人、鎮江市學科帶頭人等頭銜。

下面和大家一起分享的是論文撰寫那些事兒。記得剛工作那會兒，總會聽年長一些的老師說“教海探航”論文評比是一件多么多么難的事情，在我們句容獲過獎的也只有實小的趙清正等幾個名特教師，于是在我的心目中“教海探航”是多么的神圣，獲獎這件事兒對于我來說簡直是天方夜譚。但是我堅信只要功夫深鐵杵磨成針，從 9年開始，我就鼓足勇氣開始下水試航了，從一個個小話題入手，到一段段案例撰寫，再到一個個觀點整合，寫作的過程是痛苦、幸福、再痛苦、再幸福如此反復著的，寫到瓶頸處，腦汁簡直像快被榨干一般，但是我始終堅持著，終于功夫不負有心人，我撰寫的論文連續兩年在“教海探航”中獲獎。除此以外，我還有幾篇論文分別在《江蘇教育》、《中小學音樂教育》、《江蘇教育研究》、《山西教育》等核心雜志發表。

“生活中要敢于去嘗試，敢于去創造機會，所以，在此我要和大家分享交流的第二句話是：

成功過后，那會是人生一筆不小的財富。”

接下來我和大家一起分享的是有關專業發展的一些事兒。說句不怕丟人的話，多年前我在句容市骨干教師評選時還曾落選過，當時我對自己非常失望，但是失望之余我并未消沉，我及時總結出了自己的短板，那就是要多上公開課，多參加公開課評比。為了一節課我曾深

更半夜爬起來修改課件過，為了基本功競賽，我曾放棄過國慶假期，天天泡在舞蹈房彈琴、練舞蹈七小時。

所以在此，我要和大家分享交流的第三句話是：“機會，都是為有準備的人創造的，處處皆是學習之時，問題是，請你要擁有一個時時學習的心。”

除了以上三句話外，我還有幾句話想一并送給大家：

第一句話是：“思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運”首先得有想法，沒有任何想法，聽之任之，什么都是白談。“

第二句話是：“三人行必有我師，人生中需要結交一幫志同道合的朋友”你和什么樣的人接觸多，真的決定你將會成為怎樣的人，比如，多和黃主任這樣知識淵博的人接觸，你肯定會有多讀書多學習的欲望。

第三句話是：“人生如同渡船，不要在乎自己是否是撐篙者，在把別人渡過河的同時，你也會到達彼岸”，這句話真的很經典，現在很多教師在認為自己所做的很多教育教學工作都是為學校干的，為某個領導干的，的確你的工作干好了，學校以及領導肯定會臉上有光，但是回過頭想想，其實這些成績、經驗的取得，最大的受益者還是自己。

因為時間原因，我就不展開細說了，以后有機會再和大家一起分享交流。我今天的發言就到此結束，謝謝大家！

教師論壇演講稿9

尊敬的各位領導、各位同事：

下午好！接到這個發言任務，我的第一感覺就是很“慚愧”，蔡主任說能說出慚愧的道理就行。下面我就來說說我的道理：記得三年前晚上召開的青年教師發展規劃會議上，趙永忠老師、謝主任、蔡主任就做過這樣的發言，他們在學術上的號召力至少可稱為“江陰教育界的泰斗”，所以今天讓我用這樣的身份來進行專業發展介紹感到非常的慚愧，非常地沒有底氣；其二，這三位老師他們在成長過程中付出的努力、一貫地堅持也是我無法比擬的，所以較之更慚愧。

慚愧之后，我回顧了一下工作的。回顧這13年，我首先想到的是感謝，感謝南菁中學的名師們。

我的青藍結對的師傅是已經調離學校的李功林校長。他對于我數學專業上的成長幫助那是極大的，這里就不再一一敘述。其實除他之外，我心中還有一個師傅x紅釗老師，可以說她是我從教路上的第一個師傅。她對學術的追求對我的影響很大，對學科教學的理解對我的啟發也很大。的初中跟現在完全不一樣，沒有領導告訴你你應該怎樣規劃你的成長，但幸運的是，x老師因為已經工作十年，她調過來時已經是新秀，正在準備參評能手，說實在的，當時的我根本就不知道新秀能手是什么，認為那是一個很遙遠的帶有光環的.稱號。是她鼓勵我說，容易的，你可以的。可能其實就在那時，心中已經播下了這樣的種子。還有另外一件事，我印象非常深刻。我問x老師，你的課為什么上得這么好，x老師的回答我至今不忘。她說，每節課都有一個中心內容，確定中心內容后，就是用各種各樣的合適的方式來讓學生掌握，比如，視頻動畫、唱英文歌、表演等等，但形式不是全部，只是為了讓學生掌握主要知識的一個手段罷了。雖然她講的是她的英語課堂，但課堂教學的本質，我一下豁然開朗。感謝這兩位名師，其實感謝的是南菁，要不是南菁這個平臺，怎能吸引那么多名師匯聚？所以，從我經歷來看，作為年輕的南菁人，要向南菁那么多的名師們多學習，不僅向本學科專家學，還要向其他學科的專家，可以學的內容有很多，大到教育理念，小到教學細節。

其次，我還想和年輕的南菁人分享的兩點：

第一，人的成長一定要有規劃。學校要求填寫的規劃書，認真填寫之后，你就知道接下來幾年要做些什么？還有一本是心里的規劃書，你要思考怎么做？什么時候做？這就相當于是規劃的細化，此時對未來的幾年，一定要統籌安排好，注意與生活中的某些安排叉開。

第二，在成長道路上肯定有風有雨，一定不能輕言放棄，要勇敢前行。了解我的老師知道我的工作之路不是一帆風順的，但就是因為這樣，才讓我真正體會到“機遇只給有準備的人”。

真得不會發言，沒頭沒腦地講這么多，不知對大家有沒有什么幫助，但絕對是我的真心話！真得感謝這么多年給我無私幫助的老師們，真得為身在南菁這方沃土而感到幸福！

謝謝大家！

教師論壇演講稿10

各位同事：

大家好！

很高興參加今天的班主任經驗交流會。雖然張老師給了我這個發言的機會，但是說來慚愧，我覺得我的工作也還存在一些問題，亟待改進提高，而我也正在學習低年級的班主任管理方法，所以接下來我就跟大家分享一下我的心得吧。

一、三“心”

作為一名班主任，首先必須細心、耐心、有責任心。高年級的班主任，只要往講臺上一站，一個表情學生就知道啥意思，可是到了低心，這一點我特別佩服貢老師，在她的博客里，我看到她講怎么安排學生掃地，細致程度真的.是我以前沒有想到的。還有就是耐心，要管理一個班級不容易，特別是讓這個班各項活動有效開展，一開始要一點一點摳，一點一點培養，老師必須要有足夠的耐心。最后就是責任心，小學階段是學生道德養成，行為習慣養成的關鍵時期，班主任責任重大。記得以前聽過一種看似玩笑的說法，說是作為一名老師，不讓你把學生當成自己的孩子，你就把他們當成你未來的媳婦或者女婿你希望他是什么樣的人呢？你就按照這個標準來教育他們。看似玩笑，實際上在說我們要把學生培養成什么樣的人，這需要我們必須有強烈的責任心。

二、正確的管理方法

作為一名班主任，特別是低年級班主任，工作瑣碎繁重，要想使班級管理工作有效開展，必須有正確的管理方法。記得以前有一名同事，她長期從事低年級教學，每當她帶一年級時，總是會看到她班的學生不出一周就會井然有序，學生手拉手排著隊，整整齊齊沒有人說話。大家都很佩服。我想她一定是有她的一套方法，偶然與她聊過，她也說在低年級就一定要事無巨細面面俱到，一開始學生不會干的就自己給學生示范，手把手教，在教的同時還要注意小干部的培養，小干部也培養成了，老師就會輕松很多。所以我覺得班主任必須有方法，這個方法可以是長期工作積累出來的，也可以是在管理類書籍中看來的，更直接的也可以是向有經驗的老師學來的，多虛心請教，多積極交流，多用心琢磨，總能找到適合自己班級的方法。最后，我認為當我們具備這三心，并且有正確的方法時，我們的班主任工作應該就能有序有效的開展，達到我們想要的樣子。

謝謝大家！

教師論壇演講稿11

尊敬的各位領導、老師：

大家晚上好！作為青年教師，我今天和大家談一談我們成長中的感悟。自工作最初的一片茫然，到現在基本能勝任教學工作，回顧經歷，我們成長中的點點滴滴都離不開清河中學這片肥沃的土壤。沃土給予我們空氣，給予我們養分，如母親般哺育我們成長。在這片沃土中我們可以從以下幾方面發展自己，提高自己：

1.設計職業規劃，確立發展目標

剛走上工作崗位之時，突然從學生轉變為老師，有許多的不適應，不知道自己該怎么做，不知道自己的目標在哪里。為了讓我們盡快的適應，學校指導我們設計職業生涯規劃，引領我們找到前進的方向。這是我找到的一份青年教師的規劃，我們看一下有三年規劃與五年規劃，（幻燈片）當然我們的目標也不能只放在紙上而要落實到具體的行動當中，要經常回頭看一看，自己還要那些方面做得不好，要及時的改進。

2.借助青藍平臺，站穩三尺講臺

初登講臺時，我上課的時候雖然能流利的把本節知識點講完，但就好像一個人在表演一樣，忽略了學生的存在，課堂組織更談不上了，自己著急，學生也急。這時學校給我們配了師傅，實行一對一幫扶，我的師傅是朱海波老師，他親切隨和，那時候我是聽一節上一節，師傅也經常去聽我的課，他每一次鼓勵，每一次肯定的評價都讓我信心倍增，也逐漸放下心里的包袱，在講臺上越來越自如，雖然出師了，但我們向師傅學習的過程并未結束，學校經常會有老教師開設的示范課，我們應該多聽課，多聽老教師的課。

3、吸取集體智慧，發揮團隊力量

我校的備課制度實行的是集體備課和個人備課相結合的方式,既提倡資源共享,又注重突出個人特色.我所在組里的人都能記住這樣的話：不能一枝獨秀，要百花齊放；公開課不是代表個人，而是代表生物組，這兩句話從兩個不同的層面闡述著集體主義精神。有一次我承擔了對外公開課的任務，根據教學進度要講“探究PH值對酶促反應速率的影響”這節內容，正好淮海中學剛開設過這節內容的公開課，我聽課回來以后就和組長馮麗華說，他們都是做了演示實驗，我們也做演示吧。馮老師說這節內容在考綱上有明確要求，我們不能怕麻煩，我們不但要做學生實驗而且最好還要到探究實驗室做。我一聽就犯愁了，公開課讓學生實驗本身對我來說就是巨大的挑戰，且不說五十幾位學生到實驗室，課堂駕馭很困難，最讓我頭疼的是我們的探究實驗室剛建好，探究的儀器我根本不會用，而按照我們設計的教學的流程，先是學生具體操作實驗，然后教師用PH傳感器進行驗證，這就要求我既要備課又要學習相關儀器的操作，馮老師說不用擔心我們一起幫你。學生是分組實驗，探究實驗室的桌子是圓的正好六人做一組實驗，而每組的試管有三支，分別做PH=5,7,9的，這樣就有三位同學不用操作，在磨課的時候組內老師提出可不可以可以再加一組試管，也就是每個組內再分兩小組，這樣每位同學都參與了，課堂氣氛也更活躍了；諸如此類的細節有很多，不在列舉了，在全組老師的幫助下，公開課順利開設。在組里誰上公開課，我們都以不提建議為恥！以不幫忙為恥！友情歸友情，但組里面在爭論問題方面，大家都堅持意見，但不堅持己見！很多時候，教研組似乎是一個大家庭，彼此間更像是兄弟姐妹！良好的教研組氛圍，確實有助我們青年教師的培養。

4.珍惜學習培訓，把握學習機會

學校每學期都會舉行青年教師考學活動，督促我們去做高考題。此外，學校還分批次派教師赴外地聽課、學習培訓，記得小高考去南京培訓，其他學校一般每門學科只有一人，且多為老教師，而我們學校是全員出動，而且專車接送，由此可見學校的重視。外出聽課時，一般開課的老師多為優秀教師，我們在聽課的時候會不知不覺得思考：這節課要是我自己來上該怎樣講？這樣將別人新的思想、新的經驗、新的教法與自己的構思相比較，更能接受別人的`優點而發現自己的不足。比如我聽過一節關于DNA結構的課，真是精彩。我自己上的時候就是按步就班，先講組成DNA的基本單位是脫氧核苷酸，再講脫氧核苷酸有哪幾部分組成，要求學生記住并會畫出結構，學生雖然當時能記住，但很快就會忘記了，而那位老師是讓同學看書分析，然后給出事先準備好的卡片，讓學生自己拼出一個一個核苷酸的結構，進而引導學生拼出一條脫氧核苷酸鏈，最后再讓學生思考兩條脫氧核苷酸鏈的拼法，學生興趣盎然，我們也感嘆學生動了一次手比在紙上畫出10次效果都要好。

5.參加各項比賽，提高自身素質

20xx年，我剛參加工作，參加了學校舉辦第一屆青年教師賽課，從選題、設計教案、制作課件到磨課，我準備了個把月，當時覺得是一種煎熬，但當自己的課得到評委肯定的時候，那種喜悅與自信無法言語，原來我也可以上好一節課的，我想我后來課堂中所表現出來的自信和那次賽課是有很大關系的。2xxxx年，我有幸又參加了第二次賽課，因為剛經過學校的對外公開課的磨練，覺得這次賽課準備起來很輕松，結果也取得了不錯的成績。其實每次賽課的結果并不重要，重要的是我們在精心準備一節課過程中的學習到了很多東西，不知不覺得自己在教材處理，課堂駕馭，現代教育技術的運用等方面都上了一個新臺階。

在清河中學這片沃土上，我們青年教師都在逐漸的成長，在參加這次論壇之前我也走訪了部分青年教師，在感激學校栽培的同時，我們也懇切的希望學校能再多給我們一些錘煉的機會，比如說讓更多的青年教師也能到高三這個更高的平臺上去鍛煉鍛煉，這樣我們對教材的把握可能會更加全面，更加系統，更能凸顯它的核心要素，真正做到高屋建瓴，高瞻遠矚，在教學上能有更大的提高，更大的突破。那么，在清河中學這片沃土中我們青年教師就會成長的更快，成熟的更快！我的發言完了，謝謝大家！

教師論壇演講稿12

各位領導、老師：

大家好！

剛才，聽了幾位同行的班主任經驗介紹，非常感人至深。作為老師，我為有如此令人欽佩的同行感到驕傲；作為家長，我要向各位班主任老師致敬！從各位老師的寶貴經驗中，受到很多啟發，談我的兩點體會，與大家共勉。

一、施以愛心，建立和諧的師生關系

李老師“傻傻的愛”，是對學生、對班主任工作的癡心的愛；陳鵑老師用愛心撫平了一個父母離異孩子的心靈創傷；周淑芹老師的愛使一個頑童成長為班干部……各位老師用自己的殷殷心血，譜就了一曲愛的贊歌。

一個和諧的班集體，首先要有和諧的師生關系。有資料顯示，一個人的學生時代，與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍。如果沒有師生間相互理解與信任，班主任工作難以取得效果。各位老師都注意到了從日常工作中逐步加深師生感情。從點滴小事做起，把溫暖送到孩子心頭。一句暖心的話語，一個會心的微笑，一次親切的牽手，架起了師生之間心靈溝通的橋梁。老師們都用自己的細膩的觀察，多角度多方位的接觸，觸摸到了孩子的心靈深處，成為了學生的“知己”朋友，把準了學生的脈搏，學生也就樂于在老師面前敞開心扉，師生關系達到如此和諧境界，學生也就懂得了你的寬嚴都是愛，這種愛的力量能化解一切困難！

二、科學管理是育人之道

朱老師的學生檔案、班干部隊伍建設、豐富多彩的班級活動，魏新穎老師的“扶著孩子做主人”，都是更具有科學性的班級管理策略。科學的方法能使我們的工作更具有目的性、條理性，達到理想的育人效果。作為新形勢下的'班主任，我想每一位老師都深知其重要性。那么，請讓我們攜起手來，多讀幾本理論書籍，多探討一些班級管理的科學方法，這與我們的學科備課、批改作業同等重要。

每一個孩子都有一份自己獨特的心靈世界，每一天、每一節課，我們與孩子的故事一個又一個，如天上的繁星，細細品味，顆顆閃亮，件件動人心。當你看到一個孩子的缺點，消失在你無私的愛中，融化在你的言語中時，你清楚得看到孩子變了，長大了，懂事了，那種油然而生的幸福感，是別人難以體會的。所以，我常想，如果再多給我一些時間，讓我的班主任日記天天寫，件件記，記錄下我與孩子們共同成長、進步的樁樁件件。那么，將來，這本平凡的日記本，是我寶貴的精神財富，是我晚年坐在搖椅上一本翻不厭的書。建議大家記錄自己的教育故事，它雖然不是什么名著經典，但是能讓你聆聽到棵棵幼苗茁壯成長的聲音。那聲音比世上任何樂曲都動聽，令人幸福、陶醉。

教師論壇演講稿13

各位領導各位老師：

大家好!

我是20xx年參加工作的，時光流逝，轉眼間踏上工作崗位近四年了，在這四年的工作中，我收獲很多，有經驗、有教訓、有挫折也有喜悅。

哲學家馬丁·布伯曾說過，對話是“從一個開放心靈者看另一個開放心靈者”。顯然對話是提高教師教育教學水平的一個好策略，也是青年教師成長的一條好途徑，今天我就從“對話”這個時髦(fashion)的話題談談我們青年教師的成長。我主要從以下三點闡述我的觀點，如有不到之處，請各位前輩多多指導!

讀(人本對話)--成長的源頭活水

作為青年教師，我們時常感到在課堂教學中語言的貧乏，思路的狹窄，視野的局限，寫論文時總感到無話可說，有時好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關鍵的原因是平時讀得少，缺少知識的積累。世界觀決定方法論，要想成為一名學者型、專家型教師，必須具有一定的教育理論水平。作為青年教師，需要讀一些與自身專業相符的教育理論書籍，更需要經常拜讀大師作品、經典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養。幾乎所有的專家型教師都有一個共同的嗜好--讀書。再看看我們身邊的高級教師哪一個不是寫起文章信手拈來，如李善忠老師、高正峰老師、張萍老師等等(此處略去三百字)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識與深厚的文化底蘊。因此，我們青年教師要養成看書、讀報和學習的良好習慣，在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，對于好的文句和文章要做一些事跡在有空的時候經7出來看看，以便實現知識的內化

另外，作為一名政治老師，我比較關注政治經濟哲學類的書籍，它們使我的理論功底更深厚，我也經常閱讀一些時事政治類報紙和雜志從利比亞的局勢到老百姓的菜籃子，從綠色GDP到CPI漲幅，它們使我的課堂教學內容更充實，我也很喜歡關注一些時尚和前衛的話題，用學生喜歡和樂于接受的語言如(給力、神馬太老土)現在流行(松靜勻樂、鴨梨山大、凡客體、打醬油、羨慕嫉妒恨、白奴)開展教學，使我的課堂更具活力和吸引力。

多讀書，多與書本對話，“人”對話中學習知識，積累知識，不僅有益于我們青年教師的專業成長，也有益于人性的完善和思想的成熟。讓學習成為我們的一種信仰一種追求一種能力，讓讀書成為我們青年教師中的一種潮流一種青春時尚!

聽(人人對話--成長的啟動儀式成長，首先要有成長的`沖動與渴求。“聽:與同行對話、與大師對話、與學生對話，在這樣一種面對面、近距離的接觸中，與之俱來的是心靈的激蕩、人格的感染，必能引發教師內在的成長需求。

(1)同行間的對話

同行互助是教師專業發展的基本力量，只有經常不斷地在同行間進行交流，一個教師才能從同伴那里獲得有價值的信息、經驗，這些信息和經驗甚至比成熟的教育教學模式，更能獲得快速發展。在我們政治組內集體備課、教研活動都是思想交流與碰撞的地方，成員每人負責一個模塊，每課安排一個主備人，主備人事先準備好備課材料即教案初稿，人手一份，先由主備人闡述設計思路，再由全體成員集體討論，集思廣益，進行二次備課，有時為了一個觀點如成“老馬識”體現什么哲學原理，我可以和陳俊峰爭的面紅耳赤，我可以拋棄我的淑女形象，他絲毫不憐香惜玉，我們各抒己見，唾沫橫飛，最后由組長出面點評，有時遇有不同觀點也可以和老教師唇槍舌戰，這種對話和交流無論對群體的發展還是個體的成長都是十分有益的。

公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺，更是教師相互學習、共同提高的機會。為了上好一次公開課，教師不知花費多少心血精心備課、反復修改。如我們高三政治組的仇主任他的公開課一般都面向整個淮安市甚至是蘇北四市，為了開好公開課他經常熬通宵，(我們從他是我膚色就能看出來)翻遍高考資料，精心設計題目，他的課經常會讓人眼前一亮，精、新，因此，聽他的課比我們自己埋頭做十份高考模擬題都有用。所以我們青年教師必須要靜下心來，多聽其他老師的公開課，虛心學習。吸收其合理的、能為自己所用的東西。

同行之間的合作還可以超越年級和學科。教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和配合其他教師的教學，從而實現各年級和各學科之間的相互融合和促進。

(2)與名師、專家對話

這里的名師指得是教育教學專家、學科教研員、學科帶頭人、教學能手等，這些名師在教育教學方面的實踐和理論都比較豐富，對學科發展動態有及時的了解，對課堂教學有深入的研究，咬住他們，從他們那兒得到專業引領是最具有指導意義的。我參加工作的第一年學校青藍結對的活動，給我派了一個師傅---沈書平老師，我對我師傅的形容就像是《射雕英雄傳》里“老頑童&rdqu---周伯通，他平時嘻嘻哈哈，心態超好，但關鍵時刻一招制敵，書本上所有的知識點都能了如指掌，考綱的變化熟記于心，時事政治信手拈來，公開課亮點不斷，我從老沈身上不僅學到了心態、坦然，更明白了要想在課堂上高屋建瓴就必須對自己的專業知識了如指掌，對專業技巧要駕輕就熟“臺上一分鐘臺下十年”

現在我的師傅變成了張建芳老師，我對張老師的形容是《神雕俠侶》里的小龍女，她溫文爾雅，上得廳堂下得廚房，她對待教學一絲不茍，今日事今日必須畢，遇有問題搞不懂誓不罷休，每一份學生做過的練習都會詳細的分析，哪一題那幾個人錯的原因是什么，我從張老師身上學到了對教學認真、負責的態度、對教學環節中具體細節的把握和處理。在我們身邊還有很多這樣的名師們，她們不僅是我們工作上的指導者，也是我們人生的引領者，經常與他們對話我們的收獲是最實惠的。

我們學校也經常邀請一些專家給我們做講座，如成尚榮老師、陳萍老師、吳櫻花老師等等，這些專家的思想把我們青年教師引領到了一個新的高度。

(3)與學生對話

教師與學生共成長、同發展，這是教育的需要。明智的教師非常注意和學生對話。我們青年教師要明確自己的教學職責，就是給學生的學習提供優質服務。只有與學生對話才能更好地了解學生的學習需要和其他合理的要求，才能提供適合學生需要的服務。例如前面提到的一些前衛時尚的語言(給力、神馬太老土、鴨梨山大等)我還是從學生那里學來的。學生是不可或缺的教學資源，在教學中教師可以從學生那里得到意想不到的思維方式和出人意料的答案，這不僅豐富“文”的思想內涵，也拓寬了教學的內容，獲得了教學相長的教學效果。

練“人”對話--教師專業成長的助推器

在網絡時代和信息化時代，我們更要掌握現代化的學習方式，通過網絡平臺學習一些先進的東西。我們青年教師要充分利用好現代化的教學資源，網上有我們取之不盡、用之不竭的教學資源。我們要學會取其精華去其糟粕，我們要學會把別人的東西引用過來加上自己的思考用于自己的教學實踐。我們要多利用對媒體課件，生動自己的課堂，要學會把課件制作的更加精美，這都是我們青年教師成長必須要學會的東西。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我們知道自己身上還有許多不足，許多需要改進的地方，但年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我們有著滿腔的熱情，我們會充滿激情地學習、奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我的發言結束，謝謝大家!

教師論壇演講稿14

各位領導、老師：

大家好！

我常常翻閱優秀班主任的案例，再觀察我年級一些班級的現狀，又與成功管理班級的班主任交談，我得出了一個結論：唯有有效的班主任才能實現有效的班級管理。今天就先探討有效的班主任具備的特點。

一、熱情

擁有熱情的班主任，總是面帶微笑，待人接物如春風拂面；腳步輕快，精神抖擻。他們身上的活力和精神氣化作無形的力量，潛移默化地影響著學生。有一個學生日記中是這樣評價她的班主任：“我們的老師每天早早地來到學校，穿著整齊的裙裝，踏著高跟鞋，輕快地來到學校。她活力四射，熱情洋溢，感覺她好年輕好美。看到她，心中就自然地產生了一種激情。”熱情的班主任能令班級氛圍活躍、有朝氣，學生參與學習參與班級事務的程度高，能迸發學習的熱情與積極性。如果希望學生記住并喜歡你，你就在教育教學中恰如其分地表達你的熱情與發自內心的快樂。你會因熱情和快樂而年輕，會因熱情和快樂走進學生的心靈。

二、友善

友善的班主任，表情柔和，舉止溫和，說話和氣，即使學生犯錯了，仍然是一臉平和，耐心地聆聽，細心地了解，溫和地勸說。讓犯錯的學生感到羞愧感到不再理直氣壯，讓憤憤然的家長平息內心的不滿。有一個非常調皮的學生，被班主任帶到了我面前，開始他是頗為不在乎的，在我面前昂首挺胸，嘴巴里嘀嘀咕咕地抱怨班主任。我非常柔和地和他交談，詢問他的學習情況，詢問他的家庭他的父母兄弟姐妹，說著說著，他就放松了，話匣子就打開了，愉快地和我交談，并愿意寫寫自己進入初中以來的所有情況作為總結。他真的認真地寫了并在說明書中表示愿意改正。此后他見到我非常有禮貌和我打招呼，完全看不出他是令班主任頭疼的學生。有一班主任特別會訓斥學生，一旦犯錯誤，就先劈頭蓋臉地訓斥一頓，名之曰挫其銳氣，結果是師生之間出現了隔膜，學生對其教育采取了抵觸策略，即使班級出了事情也是瞞著的。

三、積極

積極的班主任，做事干脆利落，執行性高。他（她）所帶的學生做事極少出現拖沓的情形。我年級一班主任，到校的時間比學生要晚，然后在辦公室里磨蹭磨蹭，再到課室組織學生開展早讀或清潔工作，結果他（她）的班級上課后十來分鐘都無法安靜下來，有的學生在外面瞎逛，有的在閑聊，有的在吃東西，有的在慢悠悠地掃地，半節課左右才能正式上課。長期如此，他（她）的班級混亂不堪：教室里臟兮兮的，清潔工具幾乎沒有完整的，桌椅東倒西歪，學生三頭兩天打架，課堂紀律混亂，學業整體成績差。另一個班主任到了教室后，就呆坐在講臺上，既不組織學生開展學習活動，也不督促學生盡快進行清潔活動，學生就自由地出出進進，大聲喧嘩。我有時過去巡查，向他建議，他只是點點頭，仍舊不行動。日久如此，本來發展勢頭良好的班級逐漸散漫拖沓，不求上進，差生越來越多，班風崩潰，乃至到期末考試的前一天，全班幾乎無人聽課，當老師是透明的，這樣的態度，學業成績可想而知了。有人說有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這話果真不假。

四、上進

上進的班主任頭腦是非常清醒的，他不僅明晰知道個人的努力方向而且清楚要達到什么樣管理效果。他（她）好學、勤鉆研，常思考，積累豐厚，在教育教學中出口成章，引經據典，聲情并茂，寫“我的教學故事”時“下筆如有神”。“腹有詩書氣自華”，他（她）的溫文爾雅他（她）的博學他（她）的品味自然而然就產生了一種魅力，能深深吸引學生的魔力。在“愛屋及烏”的心理作用下，學生肯定會“親其師信其道”了。上進的班主任對學生總是充滿期望，這種期望能給學生帶來學習的動力，能激發他們內在的.潛力，能給他們成功的體驗能給學生自信和戰勝障礙的勇氣。我上進，我的思維日益敏捷，眼光犀利，能靈活地駕馭教材，改變學生的學習觀。我上進，注重學習，我境界開闊，思想奔放，激情洋溢，快樂滿懷。學生因我上進而不甘落后，學生因我上進而樂于親近我，相信我。

五、能和學生分享個人的故事

在教育教學的過程中，旁征博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實非常有說服力，聽起來總能令人心潮澎湃，恨不得立刻投入到學習或奮斗中去。但是上述的內容因距離太遙遠和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的說服教育和引導是把“我”以及我熟悉的周圍人作為說教的例子嵌入，和學生一起分享成長中的光鮮和失敗。因為“我”熟悉，所以說起來的時候特別有感受特別動情。例如我參加初中同學的聚會后，就聲情并茂地告訴他們聚會的情景，然后告訴他們初中時代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學的事情……我有時會說說我小學同學的特例，分析他（她）為什么會和現在的我有這么大的差距，也說說我為什么會來到湛江，和以前的同學有什么樣的差距……我說的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣并樂于接受，而我教育目的就在故事中達到了效果。有些班主任閉口不談自己，回避談自己熟悉的人總是大談特談大人物大道理，說來說去無非就是“好好學習，光宗耀祖”，學生膩味厭煩，覺得“老班”好“土木”。

很多時候，我認為一個班主任要對班級進行有效的管理，不一定要具備什么兵法，準備什么計策，你的狀態和精神面貌能給學生和家長帶來多少正面的影響，你的管理就成功了多少。我的學生回家后常常和家長分享我的故事，他們津津樂道地說老班的七七八八，家長就可以感受到自己的孩子在學校里有多喜歡自己的班主任，孩子喜歡并愿意聽老師的，他們自然就放心了，如果孩子閉口不提班主任以及班級同學，家長就該著急了。抱怨的越多，無聊的話說的越多，怠慢的越多，困倦的越多，你離有效管理就越遠，你離成功就越遠。

教師論壇演講稿15

各位評委，老師們:

大家下午好!

首先感謝學校領導給了我最后一次以青年教師的身份參加學校集體活動的機會。這次活動讓我在欣喜自己年輕的同時，也感到了時光的飛逝。

自工作以來，做一名優秀的教師一直是我最大追求，為了實現這一目標，我工作中勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、團結同志，始終堅守一個人民教師應有的職業操守，將自己的人格魅力和專業素養融于日常的教育教學活動中，努力在平凡的崗位上做出不平凡的業績。近幾年我先后被評為“校級骨干教師”，獲得青年教師論壇三等獎。

現在我將從以下四個方面向大家匯報一下近幾年我得工作情況。

由于初中化學學科的特殊性，我擔任教學工作以來，一直堅守在畢業年級這個教學工作的最前沿。我作為九年級化學教師從沒有休息過完整的寒暑假和雙休日，每年都和學生一起面對中考的壓力，緊張的一年又一年過去了，我從未退縮過，從未放棄過。在去年中考中，化學學科取得了區第五名的成績，我自己教的兩個班取得了區第三、第四名。

在日常教學工作中，我認真的做好了下列幾個方面：

深入細致地備課。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材。在集體備課過程中積極主動發言并承擔部分工作，化學是一門以實驗為基礎的學科，每次實驗我都認真準備，并盡量讓學生參與其中。

課堂上，我將所學的課程理念應用到課堂教學中，積極運用多種教育方法，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。這是我在課上曾做過的一個實驗，這個實驗讓學生們印象非常深刻，以致以后我每次做實驗，學生們都戲說“認真點，高老師又在變魔術”，甚至有些學生還說“我要揭秘這個魔術”。這些非教材上的演示實驗，增加了課堂教學的吸引力，增強了學生學習的'興趣和學習主動性，使我的教學更具特色。我在天津市多媒體整合課比賽中《質量守恒定律》一節獲得市級三等獎；做區級研討課《原子的構成》一節；做區級展示課《如何正確書寫化學方程式》一節；在區級說課比賽中《中和反應》獲二等獎。

我每天都帶著這幾個問題來批改作業。

注重幫扶工作。對于暫差生，我總是給予特別的關注，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。并且利用課外時間給他們輔導，做到了耐心細致、百問不厭。正是由于我得付出，學生與我的感情非常融洽。

在擔任班主任期間，我發揮著極大的工作熱情，經過自己認真努力，腳踏實地的工作，獲得了組內老師的認可，所帶班級也獲得了精神文明班集體稱號。

由于初中化學學科的特殊性，讓我比起擔任初始年級學科的老師少了太多承擔班主任工作的機會。雖然我擔任班主任的機會少，但我時刻以班主任的標準來要求自己。

尤其在今年承擔了見習班主任工作，在平時教學中，對隨時發現的衛生、紀律、規范等問題，及時進行教育。當班主任有問題找到我時，我都熱情主動的承擔起來。由于我對班內學生管理的比較多，使的有些同學說“高老師，你只是見習班主任。”我的回答是“見習班主任也是班主任呀。”

除了班級管理，我還非常注重與家長的聯系。在每一屆的第一次家長會中，我都會留下自己的電話號碼，方便家長隨時與我聯系。

教學離不開科研。在近兩年我參加了多個市、區級課題研究工作，并且市級課題《初中化學復習課實施高效教學策略研究》已經結題。參加區公開研討課、展示課，借以在更為廣泛的空間中和同行們交流探討，不斷充實自己，提高自己的教學能力和業務水平，并且在提升教育教學理念的同時實現了自身教學實踐的可持續發展。

這次優秀教師評選將是我未來工作的新起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。

再次感謝各位評委和老師，謝謝！