第一篇：敬業愛生是為師之本演講稿

敬業愛生是為師之本 濟南十一中 杜春泉

尊敬的各位領導，各位老師，大家好！我叫杜春泉。我匯報的題目是：敬業愛生是為師之本。

我是濟南十一中的一名普通的數學教師、班主任。從大學畢業到現在，我已經在高中教師的崗位上度過了十五個年頭。十幾年來，我體驗過成功的喜悅，也經歷過失敗的痛苦。雖然，有面對困難迷茫、彷徨的時候，但更多的是在逆境中奮起，在奉獻中收獲，在與學生一起品嘗成功的歡樂中感知著自己內心情感的升華，實現著自己的人生價值。

作為第二批次錄取的學校，學生入學時的基礎是可想而知的。但我始終抱著這樣一種理念：每個孩子都是一顆純凈的種子，都會在師愛的沐浴下長成參天大樹；每個孩子都有平等的接受教育的權利，作為教師應有平等施教的義務。可是真正在實踐的過程中，這一理念不斷受到來自各方面的挑戰，而我也在與學生的“斗智斗勇”中不斷得到錘煉而日漸成熟。

記得在我帶的第一屆學生中有一名男生叫王翔，這孩子的頑劣是我從未見過的：遲到、曠課、上課隨便說話、不完成家庭作業、公然頂撞老師是家常便飯，罵人打架現象時有發生。連他的家長也無可奈何的說：“老師，我這個孩子是沒治了。只要他能順順利利的度過這三年，我們就知足了。”在他身上，我使用了全部的“常規”手段：訓斥、談話、家訪等等，可都收效甚微。從此，我看見他就頭疼，他看見我也不理。我真是覺得束手無策。但我堅信：使鵝卵石臻于完美的，不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞。一次，電視里一句廣告詞使我若有所悟，“痛則不通，通則不痛”。我隱隱約約意識到我與學生之間的癥結不就是“不通”嗎？是師生之間信息的不 對稱造成了我們的認知差異。老師家長認為：“我們為你付出了這么多，你卻不認真學習，怎么對得起我們？”學生卻認為：“我的人生之路憑什么由你們來安排？越說越不給你們學。”家長和老師的“討債心理”與學生的“逆反心理”之間有著多么深的溝壑呀！我一頭扎進了校閱覽室和圖書館，如饑似渴的汲取著來自各方面專家的教誨。我開始時時刻刻注意王翔的一舉一動，不失時機地表揚他，決不吝嗇任何溢美之詞。當我能夠站在他的立場上，設身處地的為他著想，我驚奇的發現，他反而主動和我站在一條戰壕里了。他主動承擔了開關教室門的任務，我就封他一個門官，還對他委以衛生督察的重任。這些“不在編”職位調動了他的積極性，緩和了我們之間的關系。但是，不久，他又出現了反復。兩星期后的一節生物課上，課代表沒來，老師讓他幫著發卷子，誰知他沒有把卷子發到同學手里，結果傳亂了。任課老師批評了他幾句，沒想到他頂撞老師后，摔門而出，把老師當場氣哭了。我一聽，非常生氣，迅速找到他，要求他給老師道歉。誰知他頭一抬，氣乎乎的說：“我又不是課代表，發卷子不是我的責任，我是在給她（老師）幫忙，不表揚我罷了，還批評我，我不服，我不去給她道歉。” 我一聽，知道事情不是我想象的那么簡單，頭腦頓時冷靜了下來。就說：“這樣吧，你先上課，我了解了解情況，咱們課外活動再談談”。下午課外活動時，我們來到操場找了個臺階坐下，我苦口婆心的教育，而他卻始終低著頭，噘著嘴，一副不服的樣子。和他的交談中我發現，在他心里，責任分工還是很明確的，我聯想著他平時的認真負責和這一次的敷衍了事，尋找著合適的切入點。后來的一句話，管用了。我說：“王翔，你知道咱班50多人，為什么張老師惟獨找你發卷子嗎？是因為張老師多次對我說過，咱們班這學期就王翔變化最大，其實這孩子挺聰明的，好好培養，是塊好材料。”沒想到這時他抬起頭，吃驚地看著我，問：“老師，你說的是真的嗎？我這就去找張老師道歉”。

看著孩子真誠的目光，我體會到，良好品質的形成與不良習慣的矯正都不可能是一蹴而就的。懲罰不是唯一的教育手段，真正的教育是建立在尊重和信任的基礎上，存在于師生心靈距離最短的那一剎那。作為一名稱職的教師，應有寬容之心，寬學生的過失與幼稚，容學生的錯誤與莽撞。

一次自習課上，靜靜的教室內我看到王翔正全神貫注地在畫一個三角函數圖像，第一次沒畫好，擦了，又畫，又沒畫好，再擦，看到他耐心修改的樣子，我心里頓時劃過一絲感動。我隨手拿過一張便箋，寫道：王翔，剛到十一中時，你是一個倔犟、貪玩的孩子。今天，你變成了一個懂事、勤奮的學生了，老師真為你高興。我想，明天，你會成為老師的驕傲，是嗎？下課后，我遞給了他。第二天一早，王翔興高采烈的找到我，對我說：“老師，中午我請你吃雪糕吧”。我忙問這是為什么，他說，“昨天放學回家把您的紙條給我老爸看了，爸爸夸我了，還獎勵我十塊錢。我想請您吃冰淇淋”。雖然在高考中他僅考取了高職專科，但幾年以后的今天，他卻能在強手如林的營銷界有了一塊立足之地，我感到非常欣慰，也真切的感覺到了為師的成功。

陶行之先生說過，真正的教育是心心相映的活動，唯有從心里發出來的，才能達到心靈的深處。多年的班主任工作，我深深體會到，再頑劣的孩子，內心深處都有向上向善的渴望，他們更希望得到別人的尊重和認可。對他們脆弱的自尊心，我們更要小心呵護、悉心關照。只要老師能對他們以誠相待，用愛來牽引孩子的心靈，你會發現，原來世界真的不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。99年畢業的李嬌嬌是其養父母從孤兒院里領養的孩子，在她十幾歲時，養父母又生了一個弟弟，從那以后，原本不太和睦的家庭，矛盾變得更加尖銳了。特殊的家庭環境養成了她多疑、固執的性格。在家里，母女倆經常發生口角，有時甚至拳腳相加；在學校里，她整日心不在焉，學習成績也是越來越差。為此，我給家長打過電話，也家訪過，可都無濟于事。一個星期一的早晨，李嬌嬌哭著找到我說：“我不想上學了！我要去找自己的親生父母”。看著面前這個淚如雨下的孩子，我的心被震撼了——作為一個與她朝夕相處的老師，作為一個可以讓她推心置腹的朋友，我深知，想將她的心融化，單靠一兩句話是不行的。

我先給她家長打通了電話，了解了一些情況，征得家長同意之后，我對她說：“你就在老師家先住一段時間吧。”她抱住我，泣不成聲。我用老師的愛心給予她母親般的呵護，用母親般的呵護撫慰她受傷的心靈。下雨了，我為她準備好雨傘；天涼了，到她熟睡的房間掖好被角；生病了，陪她到醫院打針輸液，為她燒制可口的飯菜；晚自習下課，陪她一起回家……更多的時候，我與她傾心交談，談人生的美好，父母的艱辛，教她學會堅強，懂得感恩。經過一個多月的朝夕相處，她親眼目睹了我又上班又帶孩子的不容易，真真切切感受到了為人父母的辛勞，認識到了自己的任性傷害了父母。漸漸地，她改變了對父母的態度，臉上也露出了燦爛的微笑，還打電話向父母匯報自己的生活情況，最后，她主動要求回家。從那以后，這個孩子像變了一個人，學習努力了，知道團結友愛了，那年她順利地考上了大學。她的母親感動地對我說：“杜老師，您不僅培養孩子成人成才，更挽救了我們的家啊。”

徐特立先生說過，“經師易得，人師難求。”對于教師而言，讓學生“成 才”固然重要，幫助學生“成人”更是責無旁貸。

平平淡淡的生活背后總是涌動著難以想象的波瀾，就在我自鳴得意地認為自己管理學生小有成績的同時，一件我做夢也想不到的事情發生了。一天夜里，一陣急促響起的電話鈴把我從夢中驚醒：班里一名學習成績不錯的學生留下一封信后在自己房間內割腕自殺，已經送往醫院搶救。我迅速打車來到醫院。當我看到走廊上的斑斑血跡時，感到天旋地轉。學生的信中寫道，“期中考試我由班內第6名退到了20名，我沒有希望了，考不上大學，我無法出人頭地，還給父母徒增煩惱，對不起老師的培養，辜負了家長的希望，我沒有辦法原諒我的無能，我受不了了，不想活了”。我看后真是又氣又急，在心里默默的說：“孩子呀，你不知道，你的生命不僅僅是你自己的呀，你的身上承載了多少愛，而恰恰是這種愛卻成了你生命不能承受之重”。最后，孩子脫險了。但這件事，在我心里卻引起了很大的震動。我暗暗決定重塑學生的自信，一定要讓學生認識到他可以成為最好的。我回家翻出了大學時手抄的一篇我喜愛的文章，搜集各種資料，精心制作了課件，準備了一堂主題班會，題目是《相信自己是最好的》。

我說：“我始終堅信自信是成功的翅膀。一顆小草不能成為參天大樹，但他可以做最綠、最堅強的小草；一顆星星不能等同于太陽、月亮，但它可以作星星中最亮的那一顆。你可能不是最美麗，但你可以最可愛；你可能不是最聰明，但你可以最勤奮；你可能不是最富有，但你可以最有情趣；你可能不是最健壯，但你可以最樂觀。”當我聲情并茂地講到這里時，全班響起了長達1分鐘的熱烈掌聲。我相信，孩子們都聽懂了，他們學會了用心去體會成功與快樂。

日復一日，年復一年，如陀螺旋轉的緊張生活對我來說就是我的生活 常態。今年帶了一個住校班，從早上6：50到校到晚上10：40查完宿舍，幾乎所有的時間都和學生在一起。有的朋友就說我，你苦不苦，冤不冤啊，賣給十一中了嗎？實話說，我真沒覺得有多冤多苦。這來自于自身成功給我帶來的幸福體驗。每天，我迎著第一縷曙光踏進校園，帶著露珠的小草向我點頭；夜晚，我擁著滿天的星星回家，一輪明月向我問候。我感覺我的心靈在不斷得到滌蕩，感情在不斷升華。我真的發自內心地熱愛我的職業，熱愛教師這個崗位。去年11月份，濟洛路擴建，由堤口路通向濟洛路，禁止車輛通行。晚上十點半，晚自習下課后，路上行人已經很稀少了。我騎車走在路上，被警察攔住。他指著路邊的牌子對我說，前方修路，請繞行。我一聽，心里一陣緊張，因為通往我家的，只有這一條是大路，其他的都是漆黑的小巷，當警察知道我是十一中的老師，剛下晚自習，準備回家的時候，他馬上把牌子移到一邊說：“老師，這條路上，摩托車勉強還能過得去，你就從這里走吧。要小心。”我在坑坑洼洼的路上顛簸著，心里蕩漾起無比的幸福和自豪，警察清清楚楚的那聲老師，在我耳邊久久回蕩。雖然今天晚上不能給自己的孩子檢查作業了，可是，這一個晚上，我給五十多個學生改正了以前的錯題，輔導了功課，還同幾個違紀學生談了話。也許，就是這個晚上，我的付出會成為鋪就學生成功道路最重要的那塊基石。

同許多中年人一樣，我也是上有年邁父母，下有上小學的兒子。如果說有所愧疚的話，就是覺得對不住仍舊為我們日夜操勞的公公婆婆。他們經常囑咐我說：“好好教育人家的孩子，別人也會好好教我的孫子，家里的事你就別管了”。看著為我們操勞而日漸消瘦的老人，我無以回報，只能更加努力地工作。因為我知道，在我成功的背后，凝聚著多少親人愛的付出 啊！我怎能不感到幸福和自豪呢？

當我站在三尺講臺，這里就是我思緒縱橫的絢麗舞臺；當我的愛撒向豆蔻年華的孩子，這里傳遞著我無怨無悔的真情付出；當我看著一群群不更事的少年經過三年的培養成長為有志青年，這時我的成功和幸福的感覺就會久久的在心中激蕩。我愿做一支蠟燭，照亮學生，也照亮自己的成功之路。

謝謝大家！

二○○六年六月二十日

第二篇：師德是為師之本

師德是為師之本

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。下面，談談師德師風失范的原因和建立健全師德師風管理制度兩個方面的問題。

一、師德師風失范的原因：

1、受社會不良因素的影響

隨著我國改革開放的不斷深入，社會事業的不斷進步，綜合國力不斷增強，人民生活質量的不斷提高。我們應該清醒地認識到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，負面的、消極的社會沉渣泛起，在一些領域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出；封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會丑惡現象卷土重來；一些人價值觀念發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹，西方沒落腐朽的生活方式通過網絡、碟片、電影等各種途徑對我國公民進行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下，少數教師免疫力差，導致自己精神空虛，欲念擴?

2、學校管理出現盲區，其具體表現為四個方面：

一是重智輕德。有的學校仍然只重教學質量，輕思想道德建設；只重考試成績，輕素質教育。忽視了師德師風管理工作，少數學校對這項工作認識不夠，管理不到位，存在熱一陣冷一陣的問題，造成管理環節不銜接，監控過程出現疏漏，甚至出現盲點，導致師德失范的苗頭有滋生的土壤。

二是不能堅持師德師風管理制度。學校的管理制度，教師的職業道德規范，教師什么樣的行為是違規行為，沒有經常性地公示給學生、家長和社會，學生缺乏對教師行為的有效監督，有的學校學生被教師體罰或變相體罰，教師習以為常，學生也習以為常了，從而滋長了少部分師德敗壞的教師。各校購置的師德師風舉報箱，有的鎖都銹死了，勞命傷財，根本沒有很好地發揮其應有的作用。

三是對違紀教師姑息遷就。有的學校明知個別教師存在體罰和變相體罰學生等問題，睜一只眼，閉一只眼。一而再、再而三的遷就教師，不及時批評教育，不嚴格按師德師風管理制度進行處罰，這種作法實際上是對違紀教師的一種放縱，是對學校教育的極大不負責任。

四是師德評議弄虛作假。個別學校對教師的職業道德進行評議時，不一針見血，不真槍實彈，你好我好大家都好，人人滿意，個個滿分。不深入學生、家長、社會中詳細調查，胡編亂造，以假當真。

3、教職工忽視了學習、反思、修身。有些教師鼠目寸光，以為自己的水平和能力十分了得，先進學不進，后進不改正，看不清教育發展形勢，思想信仰開始動搖，教育教學行為開始滑坡，甚至出現師德失范的違法違紀法規的人和事。其主要表現為以下四個方面：

一是心理失衡。由于缺乏學習，抵制不住市場經濟帶來的不良因素的誘惑，整天心術不正，恨天怨命。看到自己的同齡人當了大官，發了橫財，蓋了洋樓，就按奈不住教師職業的清貧、寂寞，心理上出現了嚴重扭曲和失衡，價值觀和事業觀被拋得九霄云外。

二是小視小節。有的教師存在說得多、做得少，計劃多、落實少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細節少等現象。片面地認為課堂上接打手機、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節，不損形象，無傷大雅。這樣必然會導致少部分教師儀表不整，舉止不文明，出言不遜或骯臟，與為人師表的要求相差甚遠。

三是工作不敬業。有的教師“身在學校心在商”，搞第二職業時全身心投入，干教育工作時馬馬虎虎，無精打采；有的教師學新教材、新教法、新課程標準一再畏縮，學歪門邪道躍躍欲試；有的老師知識貧乏，教法陳舊，教學成績年年倒數，誤人子弟。四是法律意識淡溥。有的教師不認真學習相關的法律、法規和職業道德要求，不尊重學生的人格、人權，惡語傷害學生，甚至采取罰跪罰站，反復抄寫作業和打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學生；有的教師在課堂上搞負面宣傳，管不住自己的嘴，胡說八道；有的老師參與社會賭博，在社會上臭名遠揚，被學生及學生家長看不起，嚴重損害了教師隊伍的形象。

二、建立健全師德師風管理制度。

1、抓好機制建設。加強師德師風建設不是一蹴而就的事，必須建立機制，完善師德師風建設體系。一是要實行師德師風“一票否決制”。認真貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，規范從教行為，對師德不合格的教師實行“教師聘任一票否決制”。二是建立教師學習體系。使廣大教師扎實持久地接受繼續教育，充實、更新知識和技能，在繼續教育中，更要把師德作為首要學習內容強化教育。三是建立師德評價評估體系。要把師德師風建設作為個人教育教學工作考核和學校精神文明建設的主要內容，積極探索師德師風建設與人事分配制度改革相結合的路子。同時，還要建立學生評價教師、家長評價?

2、加強學校常規管理。學校要充分發揮“一室三處”的作用，建立健全規章制度，注重過程管理，逐一落實教學管理過程中的計劃、執行、檢查、總結、獎懲等各個環節的各項工作，結合各校實際情況，遵循教學管理的原則和教學規律，形成規范科學的教學管理常規。對教師教學過程中的備課、上課、作業、輔導、考查等基本環節，以及學生學習過程中的預習、聽課、復習、作業、小結等基本環節，要嚴格要求，形成制度，使師生有規可循、有章可依。同時，制訂出課堂常規、教學組織常規等，建立正常的教學秩序，形成良好的教學風氣，讓極少部分誤人子弟的教師無處藏身、末位淘汰。

3、強化領導、宣傳和監督。各校在抓師德師風這項長期而又艱巨的工作中，要明確分工，嚴明紀律，完善制度，落實責任，實行“一把手”負總責和責任追究制度。要充分發揮廣播、電視、報紙等新聞媒體的宣傳導向作用，以墻報、宣傳欄、宣傳資料、座談會、知識講座、師德師風培訓等多種形式，認真宣傳、學習、貫徹《教師職業道德規范》、《教師忌語100條》、《教師八項承諾》等內容。各學校要廣泛宣傳“優秀教師”的先進事跡，并對違規違紀人員及時曝光，典型引路，以點促面，積極引導和教育廣大教師，特別是有前科的教師、有心理障礙的教師和青年教師，要作為重中之重來抓。

4、建立監管監控機制。各學校要成立“校長－－處室－－主任－－年級組長－－班主任－－寢室管理員－－學生－－家長”等人員組成的師德師風監控網絡，將每個教師的師德行為納入有效監控之中，定期召開專題會議，揭發檢舉師德失范的教師，對重點人物安排專人進行布防、布控，將師德失范的苗頭消滅在萌芽狀態。各學校在師德師風管理上必須做到七禁止：一要禁止男教師與女生單獨接觸，若因工作需要確需與女生談話，必須在教室或辦公室進行，必須有第三者在場，男教師與女生單獨接觸一律視為違規違紀行為，必須從嚴查處；二要禁止男教師借個別輔導和面批面改之機單獨接觸女生；三要禁止有兩個教師以上的教學點和村小單人獨班的開展教學工作，必須交叉任課；四是禁止選派師德有問題的教師到只需一個教師的教學點擔任教學工作；五是禁止下晚自習的女生夜間單獨回家，必須結伴而行；六是禁止男教師在沒有女生管理人員的陪同下進入女生寢室；七是禁止男教師一人護校，不給師德可疑人員造成單獨接觸女生的機會。學校每學期必須召開學生會、家長會，向學生和家長公布師德師風舉報內容、舉報電話及《男女生管理制度》、《男女教師管理制度》、《教師談話制度》等，并要定期開展跟蹤督辦檢查工作。

第三篇：敬業愛生

敬業愛生，辛勤育人 —我對班主任工作的幾點體會

我當班主任二十多年年，從一個默默無聞的青年教師，成長為一名有一定教育教學經驗的中年教師，走過了一條漫長的進取之路。工作中有失誤的苦惱，更有成功的快樂；有身心的疲憊，更有師生的關愛。我只是一名普通的班主任，沒有突出的成績，有的只是十幾年如一日的辛勤工作。下面，我向大家簡單匯報一下我工作中的一些做法，不當之處，請批評指正。

我覺得做一名教師，就應該熱愛教育事業，在教學崗位做出優秀成績；當一名班主任，就應該愛護自己的學生，為學生的成長盡心引航鋪路。愛學生，就應該對學生負責，教好學，管好班，無論何時何地都要盡心盡力。

培育學生，思想進步，品質優良

誰都知道，思想是行動的指南，理想是前進的風帆，品質是做人的保證。可是，班級工作中，如何經常有效的對學生進行教育還是大有學問。我對學生進行思想教育從不空談，而是根據學生的年齡特點和思想實際，選取典型事例進行啟發誘導。初中低年級的學生有愛聽故事崇拜英雄的特點，那就應該讓學生崇拜真正的英雄。如我選取《中國少年風采錄》中的少年英雄，他們有的助人為樂，有的身殘志堅，有的英勇無畏，有的刻苦學習，有的特長突出，有的為國爭光??，通過學習，在學生心中樹起榜樣的旗幟，揚起理想的風帆，培養做人的品質。初中高年級的學生，有切合實際喜歡競爭的特點，我就用學生耳熟能詳的事例進行教育，如一些重大的時事，往屆一些學有所成的學生的事例，培養學生的使命感，使他們看到榜樣就在身邊，成功就在眼前。

我想，一個班集體只有團結奮進，思想進步，才能樹立正氣。一個學生只有品質優秀，勇于進取，才是一個合格的學生。在一個班里，學生的思想狀況不盡相同，有的品學兼優樂于助人，有的學習雖好卻自私自利，有的學習雖差卻關心集體，有的不思進取還惹事生非，等等，我無時無刻不在對他們進行品質教育，因此我管理的班級秩序都相當穩定，多年來還沒出現多差的學生，也沒有教育不了的學生。

教育學生，勤奮好學，成績優秀

學習是學生的根本，放松了對學生學習要求的教師，不能算好教師。無論做什么事情，都要考慮到有利于學生的學習，有利于學生學習成績的提高。我覺得作為班主任，應經常督促學生的學習，為學生的學習創造良好的班級環境。我做班主任，始終把本班學生學習成績的提高作為工作中的重點，明確提出，學習成績不進步不能做班干部，學習成績不進步不能當先進，學習成績連續后退不能算合格的學生，在班中造聲勢，給學生以壓力。特別是對班干部，除了要求他們做好班級工作，要時刻注意自己的學習，給其他同學以榜樣，告誡他們學習下降會影響自己今后的前程，降低自己在同學中的威信。我還采取各種措施，鼓勵學生“比、學、趕、幫、超”，要求班干部幫助有潛質的后進生，鼓勵學生積極探討問題，鼓勵學生爭做“學習優秀生”和“學習進步生”，對表現突出的學生給予精神和物質獎勵，通過不懈的倡導，在班中形成一種學習的氛圍、競爭的氛圍。多年來，我管理的班級學習氣氛都相當濃厚，總能在學習上取得一些優勢，在統測中取得優秀成績。

關愛學生，寬嚴相濟，真誠相待

寬即寬容、諒解，決非放松不管，反而應該嚴格要求。我對學生從來都是高標準嚴要求，但也能體諒、寬容學生。因為學生畢竟是學生，活潑好動，興趣難以持久，自制力差，易犯錯誤，關鍵是看進步，看發展。有時學生做不到也不要著急，要學會寬容，學會等待。工作中，要一顆愛心對待學生，滿腔熱忱管理學生，從實踐看，只要是為班集體著想，為學生發展著想，不傷學生的自尊心，嚴厲的批評學生也能接受。總之，我們教師既要有母親般的寬容，又要有父親般的嚴厲；既要體現教師的和藹可親，又要表現出教師的氣質和尊嚴。我的觀點，一個教師能讓學生親而敬之是最高境界。多年來，我與學生建立了良好的師生關系，在學生中有較高的威信。因為，我對學生一視同仁、真誠相待，表揚的是他們的成績，批評的是他們的錯誤，體現的是對他們的關愛。

管理班級，以身作則，講究實效

誰都知道身教勝于言教的道理，如果一個班主任只會對學生侃侃而談，頤指氣使，必然會降低自己在學生中的威信，什么教導、談心，會大打折扣。因此，班主任的以身作則、率先垂范對優良班風的形成起重要作用。我意識到這個問題，在說的同時盡量幫學生做，解決工作中的難點重點。因為學生年齡小經驗少，有些工作會做不好，有時還會干不了，作為班主任，應急學生所急，想學生所想，帶領學生共渡難關。如有一學期我們班衛生區打掃廁所，本來里面臟學生就不想干，再加上長時間斷水，小便池里有大量的沉積物。我從家里帶來了雨靴，親自帶領學生打掃，清除了大量的雜物，終于解決了難題。現在的學生缺乏勞動鍛煉，打掃衛生很吃力，有時眼看天黑了還干不完。我總是盡量幫他們打掃，有老師的參與往往能很快解決問題。總之，做班主任一定要真抓實干，身體力行，只有這樣，才能求得班集體的和諧、進步和凝聚，才會贏得學生的理解、信任和尊重。

轉化后進，講究策略，持之以恒

對任何一個班，后進生都客觀存在，個別學生能量很大，管理不好，不但影響他的進步，還搞得班里不得安寧。我想當班主任首先要解決一個心態問題，既然有后進生，就得想辦法進行教育，哪怕花費大量的精力，誰不想班里的學生個個優秀！但要注意不要著急，后進生非一日形成，家庭、學校、社會都有責任。其實轉化后進生是班主任工作的一部分，往往在轉化后進生的過程中，才能鍛煉一個班主任的愛心、信心和耐心，顯示出班主任的教育藝術。我的經驗是對后進生的轉化要早抓、經常抓、反復抓。接手一個班，要經常同后進生談心，既要表揚又要批評，既要引導又要約束，既要信任又要監督，經過長期的教育、引導、感化，甚至是馴化，后進生總能有所進步，也就是說教育總能起到成效。如果經轉化后進變先進，其實這樣的學生本不該后進；如果經長期轉化還后進，也應該限制他的負面影響，不至于在班里成了氣候，以保護整個班集體的利益。教育學生，班主任還得有職業敏感性和預見性，我說的就是心里要裝著學生，能從當前大環境和學生的細微表現發現學生的不足，預見到學生可能出現的一些問題，把工作做在前面，做救火隊員的滋味往往都不太好受。如果遇到像有些教師說的“十年出現這么一個”情況，班主任的作用確實有限，學校領導的積極支持和學生家庭的密切配合必不可少，無論如何不能使他的伎倆達到施展。

勤奮工作，扎實進取，教書育人

一名班主任首先是一位任課教師，肩負著教學的重任，班主任更多的是在課堂上與學生相處，實際上，教與學密不可分，教與育也密不可分。因此，班主任首先要熱愛自己的專業，在教學上精益求精，刻苦磨練教學技藝，積極探求教學藝術，使自己的課教得興趣盎然，爭取優秀成績。每一個學生無不希望自己的班主任教學優秀，這與每一位班主任無不希望自己的學生學習優秀一樣。親其師，才能信其道，如果班主任在教學上不能有所長，在課堂上不能吸引學生，失去學生的興趣，就會給班級管理帶來困難。我從事教學近二十年，在教學上不斷進取，取得了一個又一個的優秀成績，這樣，也給班級管理帶來自信，也贏得了學生的信任和尊重。

多年的教育實踐，使我在班級管理中取得了一些成績，也贏得一定的榮譽，近幾年多次被評為萊鋼優秀班主任，這是對我長期從事班主任工作的肯定，也是對我辛勤工作的鞭策。我一定戒驕戒躁，把對學生的愛護投入到辛勤的班級管理工作中去，爭做一流教師，爭做優秀班主任。

第四篇：敬業愛生（推薦）

敬業愛生，師德惟馨

寶應開發區國際學校

華蕾

敬業、愛生，我認為是教師職業道德的核心，也是成長為好教師的關鍵。

為人師表，師德惟馨。師德是什么？千百年來，許多研究者竭盡全力用最精妙的語言來詮釋她，許多教師前赴后繼用最平凡的行動來注解她，更有許許多多熱血志士滿懷激情用最優美的辭藻來贊美她。我們中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優良的師德，如：“當師之務，在于勝理，在于行義”；“為人師表、教學相長”；“學高為人師、身正為人范”；“師者，所以傳道、授業、解惑也”等等。身為教師，首先須有高尚的師德，而重要的一點就是要有愛心。

愛生和敬業是密切相連的。不愛學生，就談不上敬業；不愛所有的學生，更談不上敬業。學生千差萬別，作為教師，就要善于針對不同情況進行教育、引導，使他們都成長為祖國的有用之才。后進學生更需要老師的關愛。你多關心他，接近他，也就多了解他，收效就越大。我們班這學期新來了一位女生，長的眉清目秀，可就是見人就想躲開，開始我還以為剛來到一個新環境，可能有點認生，可上了幾堂課下來發現這位女生是因為成績趕不上別人，心里有點自卑，不愿和老師，同學交流，這樣下去學生的自卑心理會越來越嚴重，于是上課的時候，我經常鼓勵她發言，并及時給予表揚，漸漸的她發言的次數越來越多，聲音也越發響亮，自信了很多，我還利用課余的時間幫她補習功課，學習進步了很多，自信心也增強了很多，現在她不再見人就躲開，也愿意主動和我們大家交流了，看到她的一點一滴的進步，我的心里很欣慰。

作為一名小學數學教師，如何做到學生喜歡我，這是我一直追求的目標。我總結了三點：一是讓我的學生喜歡我這個人，二是讓我的學生喜歡我所教的學科，三是讓我的學生在我所教的學科中有成就感。我知道要受人尊敬，首先自己要有真才實學。有一位教育家說過：“只有當你不斷的致力于自我教育的時候，你才能教育別人。”要搞好教學，帶好學生，必須有深厚的基本功，不斷進取的學習精神。有自己獨特的教學方法，有自己個性的教學心得。在這個新的環境里，盡管經歷了彷徨，經歷了猶豫，也經歷了艱難，但是我一直保持著做學生的那種心態，學而不厭，教而不倦。同時看到學生的一張張笑臉,一點一滴的進步,我心開始快樂，我心開始無悔，我開始相信自己的選擇！教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么構成了無數教師兢兢業業、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業，于細微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。“孺子牛獎”獲得者幾十年如一日扎根青海高原的鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個最有力的說明。他說：“我的生命在一批又批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得。”

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

我愿所有的教育工作者都有愛生、敬業之心，都能在如此美好的教育園地里培養出優秀的人才！

第五篇：師德演講稿：愛，為師之本

師德演講稿：愛，為師之本

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好，我演講的題目是：愛，為師之本。

“教師是太陽底下最光輝的事業。”老一代的教育家們已用他們的青春譜寫下了最憾人的宣言。鄧小平同志曾說過：“一個學校能否為社會培養合格人才，關鍵在于教師。” 所以擁有良好的師德，愛學生是我們為人師者的根本！

愛，是一種情感表達，是一種不帶任何利益的奉獻行為。陶行知先生曾經說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”所以我認為師愛是崇高、偉大，而無私的！

當生活把我送出大學校門、推進社會大潮的時候，我把所有對教師事業的熱愛與向往裝進了行囊，從遠在600公里之外的山西帶到了天津市靜海縣，帶到了我們靜海五中。

當我登上講臺的一霎那，雖然緊張，但我卻如此真實的感受到學生們敬重和渴望知識的目光，也感受到了前所未有的充實，仿佛成功就擺在我的眼前，那一刻，我愛上了我的職業以及我所擁有的工作，我心中充滿無數的激情和壯志。但是，這一方講臺給了我太多的夢想和快樂，也給了我太多的義務和責任。我一直牢記著對自己的承諾：“我要成為一名受學生愛戴的老師。”

剛剛正式踏上講臺就擔任班主任，對我來說的確是個挑戰，更何況聽說八五班是年級最“活躍”的班，換句話就是最亂的班，當時的我真是一個頭兩個大，而且我也很清楚后娘難當啊，說實在的，我心里真有些打怵，但面對校領導的信任，我決定用自己的努力和耐心好好與同學們相處，克服困難，爭取做一名合格的班主任。

前不久，我走進教室，看到一位同學衣衫不整，由于那個星期學校正在抓文明禮儀工作，所以，我盯著看那位同學。于是，全班同學一齊關注起來。當時我沒有訓斥，沒有只言片語的批評，而是走上前去，幫他整理好了衣領。沒想到的是，這樣一個很平凡的舉動，竟迎來了全班學生的掌聲。更想不到的是，打那以后，再也不曾見到衣衫不整的同學。就這一件小事，使我再次感受到了教師職業的平凡，再次體驗到了這一平凡中的榮耀。

前幾天星期的周六，我放棄自己休息的時間，邀請我們班幾個最調皮的學生一起看電影，電影的名字是《媽媽別走》，我想借此機會走向他們的心靈，借此機會讓他們收獲一顆感恩的心。在看電影的過程中，我噙著的淚水，不由控制的從眼角溢出，我低頭擦拭，不經意的轉身，卻看到我的學生也和我做同樣的動作，那一刻我們知道了什么叫心靈的碰撞，那一刻我真實的感受到這些調皮的孩子內心深處也有最真摯的愛。

電影曲折跌宕的劇情講述了一個簡單的道理，珍惜眼前擁有的一切，勇敢的面對困難，用自己真實的愛換取愛，這是孩子們需要學習的一課，也是我需要學習的一課，我越來越覺得，在教孩子們知識的同時自己也學到了很多。最重要的一點就是讓我懂得：只有當自己付出了愛，付出了真心，才能夠看到別人的真心——孩子們的真心。

看完電影后，我們一起步行回家，在回家的路上我們有說有笑，一個調皮的學生，忽然笑著說：老師，本來我們幾個下了賭注，要在你任教我們一個星期之內，我們要想辦法把你氣哭、氣走，可是我們大家都輸了，因為你像長輩一樣關心我們，又像朋友一樣和我們親近，我們都不忍心那樣做了，面對這一群調皮可愛的孩子，我說不出什么感覺，唯一深刻體會到的是愛的力量。

魯迅先生也說過：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會有追求卓越和創新的精神。北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人才能從根本上真正實現。

愛可以化冷漠為熱情，可以化憂郁為振奮，可以化悲傷為喜悅，可以化懶惰為勤奮。

沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學生的心靈，更不可能使我們成為合格的、優秀的教育工作者。

關愛學生，敬愛崗位，熱愛生活，充滿熱情的面對每一天，面對講臺下的孩子，這就是我們應該做的！

謝謝大家，我的演講結束了。