第一篇：敬業 愛生 奉獻

敬業 愛生 奉獻------敬業主題心得體會

多年來，我帶著一顆赤誠的心和一股肯干的勁頭，帶著對教育事業的熱忱與對學生的愛，在教育的第一線上執著的追求著，用愛來灌溉、培育祖國的新一代。正是這份執著，我樹立“正己、敬業、愛生、奉獻”的師德師風，全身心地投入到教書育人工作中去。在上級領導、同事的關心指導、熱情幫助下，在平凡的崗位上譜寫了一曲為人民的教育事業奉獻青春的贊歌，深受家長贊許、學生愛戴，并贏得領導和同行的好評。

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。

二、熱愛學生，建立良好師生關系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。在長期的教學實踐中，我一直把“愛”作為打開學生心靈的一把鑰匙。無論早上或者傍晚，都會用微笑迎接或目送每一個學生；課余時間，經常與學生一起聊天、一起活動，交流師生感情。我把純潔的師愛注入了對學生的關懷激勵、培育之中。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

三、面向全體，促進學生全面發展。

面向全體學生就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望，作為教師應該公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步和需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有他的閃光點，在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，使每一個學生都能有所收獲，身體素質好，成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下功夫，有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都找到自己的發展之路。要促進學生全面發展。為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有扎實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質。還應具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。就要在教育實踐中，把教會學生做人，學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來，同等重視學科課、活動課的育人功能，把理論和實際、動腦動手結合起來，把課內外、校內外教育結合起來，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

四、身正為范，塑造人格魅力

唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。” 說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教育學生是不是多上幾節思品課，讓學生背誦日常行為規范就可以了呢？不是的。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。一個有智慧的教師還是一個有能力的人，他擁有高強的思維能力、流暢的語言表達能力、獨特的創造能力。總之，一個高素質的教師，能以激情燃燒激情，以智慧啟迪智慧。以責任心滋養責任心；一個高素質的教師，能以激情感染學生，促進學生的成長；能以智慧感化學生，促進學生的發展；能以責任心感動學生，促進學生的完善

在教育改革不斷深化的背景下，我始終堅信教師的高尚師德集中體現在愛崗敬業上。面對時代賦予的使命，我感到對學生、對事業的熱愛，不能僅僅表現為勤勤懇懇、埋頭苦干，而且還應該體現在進行創造性的勞動上。我努力使自己的工作富有時代氣息，追求平凡中的卓越。

多年來，我一直擔任物理科教學工作。在實際的工作中，我抱著對全體學生負責、對學生所授的知識負責、對學生未來負責的強烈責任心，刻苦鉆研業務，認真閱讀、學習、研究、積累教育理論，拓寬自己的教學思路，豐富自己的教育教學方法，提高自己的工作能力，在實踐中，我以學生的全面發展為本，推行引導———探索———創新的課堂策略，強調學生對所學知識的主動探索和實踐體驗，讓學生參與知識形成的全過程，激發學生學習的興趣，優化課堂教學，促進學生主動學習，健康發展。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了二十四年，經過了許許多多多個日日夜夜，經歷了很多的酸甜苦辣。但是我無怨無悔，因為教師是太陽底下最光輝的職業，常言說的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。而這個目的的達成，我仍需繼續努力。作為一個教師應該主動地發展自己。要善于學習，不斷地豐富自己。要向前人學習、向同時代的人學習，特別要向同事學習；要學習他人的理論；要不斷積累，及時梳理，將各種知識內化為自己的思想觀點。要勇于探索，不斷地超越自己。要深入研究生的成長規律和特點，研究教育教學的規律和特點，也要研究自身成長的規律和特點，尋求優質教育和高效教學的模式和自身成長的途徑。要勤于反思，不斷地完善自己。要及時地、深入地反思自己的語言、行動、經驗、思想，在反思中不斷地提程式自己。要敢想敢做，不斷地形成自己。在敢于突破既有的思維模式，勇于實踐自己的靈感和思想，在創造性的工作中形成自己的教育教學風格。

在以后的教書育人工作中，我會倍加珍惜祖國和人民給予的榮譽，以高尚的師德支撐自己的整個人生，用真誠的心去點燃事業之火，做學生愛戴的教師，做人民滿意的教師，做師德高尚的教師！

第二篇：敬業 愛生 奉獻

敬業

愛生

奉獻

東明中學

史春培

驀然回首，在自己所衷愛的講壇上已經走過了八個春秋。八年來，“敬業，愛生，奉獻”，這六個字一直深深的縈繞于我的腦際。蕩滌于我的心間。推動我在教育這片沃土盡心竭力，撒播明天的希望。

1998年,尚未成熟的我從師范院校步入中學的大門，擔任初一語文的教學工作。也許是剛剛工作，也許是處于對本學科的熱愛。我總有一股使不完的勁，凝聚成對工作的熱情。為了給學生上好每一節語文課，我都會利用課余時間查找相關資料，盡最大努力讓學生掌握更多的知識。為了找到切實可行的教學方法，幾乎每一節課我都會向老教師請教。記得有一次，我講語法課中的詞性,因為這方面的知識如果學生不理解，接受起來會很難。于是我請教當時我們的語文組組長吳文舉老師，他建議我用例舉法，讓學生借助于對詞的概念的理解,自己舉出相應的詞，并按座次劃分成組，看哪一組的同學表現得最好，說的最多。在同學們說的同時，我選擇典型的詞寫在黑板上。結果，一堂課下來效果特別好。回到辦公室，我以為吳老師會表揚我，結果，他卻嚴厲的批評了我一頓。因為我把廣州的“州”寫成了“洲”。而自己卻全然不知，也不知學生是沒看出來還是看出來沒敢說。吳教師見我滿臉通紅，又語重心長地說：“你剛參加工作，有點差錯在所難免，但以后注意，你一個人錯了不要緊，要是那幾十個學生也跟著你一樣錯，那可就麻煩了??”再上課時，我向同學們道歉，并檢討了 自己教學過程中的疏漏，沒想到同學們非但沒有瞧不起我，而是向我投來了理解和贊許的目光，從他們眼神中我深深明白，要想使自己成為一個好教師，必須放棄自己所謂的“尊嚴”或許這樣，會起到一個預想不到的良好效果。經歷了那一次事情之后，我再沒有在黑板上寫過一次錯別字。

2000年因為個人生活的需要，我不得不從培養過我的柳條中學轉入了吳家中學，這所中學的生源只有三所小學。當時又處于全鄉中學“三校即將和一”的特定歷史時期，因為并校后有的同學家離合并后的學校有將近三十里的路程，而當時那里又沒有宿舍，所以一部分同學索性就不念了。面對此情此景，身為班主任的我焦急萬分，只有騎著自行車到學生家里去做學生和家長的思想工作。當時我們班有一個叫孫立波的同學，她身體殘疾（羅鍋），14歲的女孩，身高不足一米三，且自尊心極強，家離學校較遠，身體狀況又不好，開學僅一周，就開始曠課了，我向同學打聽，聽說她唱歌不錯，于是就趁下班時間來到了她的家里，告訴她“十·一”時學校要舉行一個文藝聯歡會，我想讓她代表班級來一個獨唱。她聽后感到很驚訝，又不無擔憂的說：“老師，我這形象站在臺上同學們會笑話我的”，我鼓勵她說：“不會的，每個人都有閃光點，只要你站在臺上，你就戰勝了你自己，其實你并不比別人差，相反同學們只會敬佩你??”在那次聯歡會上，孫立波同學迎來了最為熱烈的掌聲。自此，她再也沒有耽誤功課，并校后也一直堅持上學。中學畢業后學起了裁剪，現在自己開了個服裝店，還是和從前一樣的愛唱歌。2001年，正值語文學科實行新的課程改革，所以已往的那些常規教法要必須打破，這就等于要重新審視自己曾經的教學風格，更新其不符合新課改之處。面對此種形勢，我自己花錢買有關新課改方面的書籍、資料，回家后自己仔細推敲、研究，把自己的想法再與同年組語文教師交流。“功夫不負有心人”，歷經努力，我的語文成績并沒有因新課改受到沖擊，卻得到了大幅度的提高。同學們學習語文的積極性也增強了，課上踴躍發言，往往會因為一個小問題而爭得面紅耳赤。每天早自習我都會抽出5分鐘的時間，讓一個同學到講桌前談談自己的感受，既提高了學生的口語表達能力，又在無形中鞏固了他們的寫作水平和語文綜合運用能力。幾分耕耘，幾分收獲，同年我被評為“雙遼市素質教育先進個人”。

“沒有愛就沒有教育”。仔細品來的確如此。世上的愛縱有千萬種，但發自于靈魂深處的師生情卻往往能震撼人的心靈。

自從參加工作以來，就形成了一個習慣，基本上每講完一篇貼近學生生活的文章都要學生以自己的視角出發，也寫一篇習作。那一次我講的是史鐵的現代文《陽光地帶》主要內容是歌頌母愛的無私與偉大，那一次同學們都在這片文章里傾注了自己的愛母情懷，感恩之情，卻唯獨于洋同學寫的是自己的父親，課下，我問他為什么不按老師的要求來完成作業？他支吾了半天說：“老師，我媽媽??和別人走了，家里只剩下了我和爸爸??。”事后，我當著全班同學的面讀了于洋的那篇文章，也訴說了他的遭遇。同學們從那以后都格外的關心于洋同學，讓他感受到了“家庭”的溫暖，使他增強了生活和學習的信心 和勇氣，看到了自己的希望。在那學期的期末考試中，他競考進了年部前二十名。

多年的經驗告訴我，對學生只有愛心是遠遠不夠的，更主要的是要選擇好教育的方法。我們班的楊陽同學家庭環境非常復雜，她不滿周歲時母親撇下她和父親走了，剛三歲父親又因盜竊罪進了監獄，一下子楊陽成了無人撫養的孩子，無奈之余，只有一直寄住在大娘家。但年邁大娘家的條件也不好，大伯常年吃藥，哥哥又剛剛結婚，欠下許多外債，即便如此也未能促使她把學習放在心上，上課時注意力不集中，老師提出問題十有八九答不上，下課倒精神飽滿，總能聽到她的歡聲笑語。或許為了滿足自己小小的虛榮心，竟然背著大娘借了許多錢，直到有一天債主找到了我，面對此情此景，我真是既氣憤又愧疚。但靜下心來，心底充盈的都是因自己對學生缺乏關心的譴責。我先把楊陽找來問明了情況，又從自己的兜里拿出80元錢幫她還上。但從她的臉上我并沒有看到感激，一瞬間，一股涼意貫穿了我的全身。可以看出，她是一個自尊心強、思想又極其偏激的學生。對同學們捐贈給她的錢物，她沒有表示出太多的感謝，對學校給特困生辦的“兩免一補”，她也是覺得理所應當。那一刻，我真正理解了什么是“恨鐵不成鋼”。我只感到自己的努力換來的不是欣慰而是無耐，直到那件事，改變了我的看法。記得上早自習時，楊陽一直趴在桌上，我以為她在睡覺就走上前去想叫醒她，但一碰到她時，我嚇了一跳，因為她的頭燙的厲害。我立即找來校醫，又陪她去醫院，醫生說如果再晚些可能會誘發腦炎。病好后楊陽給我寫了一封信，有句話我永遠都不 會忘記：“老師，我以為你關心我是為了給自己樹立良好形象，其實我錯怪您了，原諒我，我沒有得到過母愛，但我卻得到了您和同學們給我的溫暖，就沖這，我也會好好學習的??。”用“潤物細無聲”的關愛去撫慰同學們的心靈，讓他們體味到春風化雨般的溫暖，是身為人師的最大幸福。

一個人的精力是有限的，顧及了彼就會失去此。在學校我是同學們的好老師。同事們的好朋友，領導們的好同志，但在家里我卻不是一個稱職的兒媳、妻子、母親。

做母親是甜蜜而幸福的，但做母親的我卻常常寫滿無奈。記得兒子還不滿兩個月時，我就把他扔給了婆婆喂養，一扔就是一天，回到家里望著婆婆那疲憊的身影，真是于心不忍，但我又沒有辦法，這倒使我更加認識到為人父母的艱難與不易。我愛兒子，可家長又何償不是呢？做了母親，更堅定了我教育好他們的使命感。孩子六個月時，有一次，患了感冒，婆婆說：“你不在家我心里沒底，他老哭我一個人不好哄，你就別去上班了，請一天假吧！”當時正趕上快考試了，想想學校里還有幾十個學生眼巴巴的等著我上課，我強裝笑顏對婆婆說：“孩子打一針就好了，沒事的。學校離不開，別因為自家一個孩子而影響了人家一幫孩子，那樣不好。”盡管我也放心不下，但最終還是選擇了上班。

也許是我的扎實肯干博得了校領導的信任，2005年我開始負責班主任工作，因為我不會騎摩托車，對一些較遠的學生家訪時騎自行車又不方便，于是同是教師的丈夫便心甘情愿的當起了我的“司機”，有時，他打趣的說：“干脆，明天我就當你的校外助理得了”。從他的話語里我讀懂了他對我的理解，也知道自己欠他的實在太多。

汗水過后，總會有豐厚的收獲。我的語文課多次被評為雙遼市優質課。我所設計的教案也曾被評為四平市優秀教案。我的《淺談語文課堂的和諧美》榮獲國家級論文一等獎。2004年被評為雙遼市先進個人，2005年被評為雙遼市骨干教師，曾多次被評為鄉優秀教師，在歷次師德排名中均位于前列。

成績歸功于過去，“敬業、愛生、奉獻”會伴著我一路走過虔誠愛著的教育征程。

第三篇：愛崗奉獻 敬業愛生

愛崗奉獻

敬業愛生

秦嶼中心小學 丁愛菊

[內容摘要] 愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提。只有具備了這種精神，教師才能甘于奉獻、嚴謹治學、熱愛學生，為祖國培養高素質的人才。因此，作為一名教育工作者，我們應把“愛崗敬業”作為加強師德修養的主題，不斷提高自身專業素質，適應時代發展需要，完成教書育人的重任，不愧于教師這一神圣的職業。

[關鍵詞] 教育 師德 師魂 愛崗 敬業 奉獻 愛生 [正文]

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本。”國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。《中小學教師職業道德修養》指出：“愛崗敬業精神是師德的核心內容。”愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，也是教師實現自我價值、完成人格升華的有效社會途徑。因此，作為一名教育工作者應把“愛崗敬業”作為加強師德修養的主題，不斷提高自身素質，提升教師的形象，適應時代發展需要，完成教書育人的重任，不愧于教師這一神圣的職業。

首先，需要熱愛教育崗位、甘于奉獻。

教育事業是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業。長期以來，教師一直被人們尊喻為“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”、“園丁”等。雖然教師崗位沒

有令人羨慕的地位和權利，沒有顯赫的名聲和財富，更沒有悠閑自在的舒適和安逸，而更多的是默默無聞的辛勞和耕耘，可以說它賦予了教師更多職業的責任感和使命感。因此，立師德、樹師魂核心在于愛崗敬業，它既是師德師風的核心和基礎，又是促進教師不善進取的源泉和動力。

教師只有愛崗敬業，才能把學校教育工作的發展、國家教育事業的興旺和自己前途命運緊密地聯系在一起；才能視平凡的工作為不平凡，視瑣碎的工作為不瑣碎；才能兢兢業業，勤勤懇懇，甘于奉獻，甘于寂寞，淡泊名利地耕耘在三尺講臺之上，從中領悟從師的樂趣，體驗人生的意義－－“以從師為榮，以教書為豪”。只有對教育事業滿腔熱愛，教師會認真對待教育事業，關注教學的每一個環節,于細微處顯精神，于小事上下工夫，并將自己的一切毫無保留的，沒有任何條件的奉獻給每一個學生。所以教師的情懷和快樂在于奉獻，把給予作為自己最大的幸福。

其次，需要正確定位自己、提升專業素質。

新課程改革導致教育理念、內容、方式、方法等方面很大的變化，同時也勢必造成教師角色的轉變。這就需要教師在新課改的浪潮中，正確地定位好自己的職業角色。行正為范，學高為師永遠是師德、師魂的真諦。

第一、教師是人類靈魂的工程師，以自己的模范的言行、師德來教育和影響學生。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的言行舉止是教師精神面貌的外在體現，也是其內在素質的和個人修養的反映，對學生具有強烈的示范作用，對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。教師語言美，才能取得學生的信任感，引導學生其心善良而正；教師的儀表美，才能贏得對學生的親和力，引導學生著裝整齊清潔；教師的品德美，才能彰顯對學生的人格魅力，促進學生健康成長。總之，立師德、鑄師魂要求教師具有為人師表的高尚師德。

第二、教師是學生的引路人，要有知識淵博的學者形象去贏得學生的愛戴和尊敬。21世紀的教育崇尚創新、鼓勵創新、培養創新，強調以創新謀生存、求發展、促人才。這就要求一個合格的教師具備廣博的知識和較強的教學實踐能力，不僅要精通教育理論，具備穩健扎實的教學基本功，還應主動地進行知識的更新和“充電”，了解所教學科的發展動態和各學科之間的相互聯系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。只有教師不斷裝滿自己這桶“水”，才能贏得學生的愛戴和尊敬，才能勝任教育教學的工作。

第三、教師是課堂的掌舵者，要有良好的教學技能水平去挖掘學生的潛力和能力。學生是有靈性的，其靈魂所需要的不是被塑造，而是被喚醒、被激發和被升華，因此，我們教師不斷裝滿自己這桶水時，還要幫助學生挖掘學生身上的潛力和能力。好比學生就是一眼泉，而教師就是引導發掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息。而新課改帶來的大量的鮮活新問題，比如如何指導學生探究性學習、如何兼顧學生的層次差異、怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程等等，這就要求教師要在教學中不斷的反思，將理論與自己的教學實踐相結合進行深入研究；要求教師在課堂上能因材施教，聯系實際問題，解決學生的疑難；要求教師的教學要有趣味性，能調動學生的求知欲，能激發學生的積極性。

再次，需要熱愛學生、關注每一位學生的成長。

熱愛學生是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，它來源于教師對教育事業的高度責任，來源于教師對學生的無限期望。

我國著名教育家陶行知所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”陶先生從側面教育我們教師不能岐視學生，而要用海洋般博大的胸懷，天空般廣闊的胸襟來愛每一個學生。因此教師的愛應該是廣闊的、面向全體的，即要愛滿天下。無論學生家境如何，家長地位如何、學生成績、品行如何，教師都要敞開自己博大的胸懷，去關愛每一個學生，關注每一個學生的成長。熱愛學生，就要尊重學生、信任學生，尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私，幫助學生、激勵學生去解決困難，不粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。對學生要耐心說服教育，動之于情，曉之以理，導之以行，保護學生身心健康發展，正如教師對學生的愛如“春風化雨，潤物無聲”。

總之，教育是崇高的事業，需要我們去獻身；教育是科學的事業，需要我們去探索；教育是藝術的事業，需要我們去創新。“一寸赤心惟報國”，讓我們用愛點亮學生心中的火種！讓我們用愛去譜寫祖國教育明天的輝煌！讓我們愛崗奉獻立師德，敬業愛生鑄師魂！

第四篇：修身敬業愛生奉獻

修身敬業愛生奉獻——做人民滿意的教師

教師是人類靈魂的工程師，是社會文明的傳承者，教師承載著道德示范的作用，教師的師德修養、人格魅力對學生有著直接的影響。作為一名教師，我將不斷努力、進取，不斷完善自己，爭做人民滿意的教師。

一、品德高尚，為人師表

教師，崗位特殊，我嚴格遵守各項教學常規，對學生曉之以理而又動之以情。在平時的工作中我尊重學生的人格、保護學生的自尊，做到舉止文明，遵紀守法，依法執教，以自己的良好形象去贏得同學與家長的尊重與歡迎。教師所從事的是教育人、塑造人的事業，必須時時刻刻考慮到自身對學生各方面的影響。因此，任何時候我都會模范遵守社會公德，不忘為人師表。

二、熱愛教育，矢志不渝

我一直忠誠黨的教育事業。雖然，近幾年來，教師的待遇有所提高，但憑心而論，教師工作仍是一份十分清苦的工作。我并沒有因為教師職業波瀾不驚、教師的行當勞心費神而退縮，而放棄對當初所選擇的所衷情的教育事業的熱愛。干一行，愛一行，只有愛一行，才能精一行。在工作中，我樹立了以人為本的教育觀念，樹立了終生教育的觀念，既教育人，也尊重人，發展人，全面提高學生素質。教育無小事，事事都育人，特別作為一名畢業班的班主任，顯得尤為重要。我將以踏實認真的態度對待工作中的每一件事，以嚴謹細致的作風做好教書育人工作。

三、勤奮求實，孜孜不倦

社會發展一日千里，作為一名教師我也沒有原地踏步。我平時能把自覺讀書作為一種需求，一有空就加強教育理論學習，不斷提高自身教育素養，自覺接受新的專業知識和教育、教學理論，自覺更新知識結構。我能不斷調整教學思維，提高業務水準。只有學習，教師才能提高，才能適應現代教學的需要，才能有效地服務學生。

四、尊重學生，關愛學生

教育以育人為本，不能把學業成績作為評價學生的唯一標準。我將及時了解學生的思想和情緒，針對不同學生的不同實際，與每一個學生交朋友，和每一個孩子談知心話，正確對待學生的不足，特別關心經濟困難和單親家庭的學生，對學習困難的學生及時鼓勵誘導，不放棄任何一個學生。在平時的工作中，我牢牢記著“師愛惠及后進生，就是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進；師愛施與優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭，更進一步”這句話。我一直堅持用這句話來指導自己的工作。努力使各個層次的學生都能在不同的基礎上得到充分的發展，以一顆充滿責任感和愛心的心靈來教書育人。董靚是我班的一名學生干部，她家的經濟條件比較差，父母的文化程度不是太高，但他們對董靚的學習抓得比較緊，董靚自己也知道甘苦，學習上很少讓家長失望。董靚升入我班后，我發現她性格內向，上課雖能全神貫注地聽講，但很少舉手發言；她正義感很強，工作負責，可缺乏熱情；課余時間喜愛讀書，但課外讀物較少、閱讀面較窄。根據董靚的這些特點，我對她有的放矢地進行了教育。

我常常鼓勵她上課要多發言，要大膽地回答老師提出的問題，要養成勤學好問的習慣，并讓她克服自卑心理。記得有一次語文測試，她考了80多分，情緒非常低落。下課后，她一個人默默地坐在座位上，淚水從她的臉頰上無聲息地滑落。我開導她說：“這次考得不好，完全是因為你粗心，以后審題要仔細，作業做好后一定要仔細檢查，爭取一次比一次考得好。”聽了我的話，她就暗暗下了決心，一定要改掉粗心的毛病。

為了鍛煉她的膽量，我先后讓她主持了“我是家鄉小導游”、“英雄在我心中”的口語交際活動，讓她參加了“誠信做人”演講比賽以及《中小學生日常行為規范》知識競賽，并讓她主持了以“明天，我們畢業”為主題的慶祝“六一”的文娛匯演節目。通過這些活動，不僅很好地鍛煉了她的膽量，而且提高了她的能力，激發了她的自信心。

老師的鼓勵、信任給了她勇氣，也使她多了對老師的親近。她在《告別母校》一文中深情地寫道：“我忘不了敬愛的老師。老師，您是奉獻一生的紅燭，您是吐出金絲的春蠶。在此，我衷心地對您道一聲：‘謝謝！’老師，是您引導我走進豐富多彩的求知生活，是您不斷給我以知識的滋潤、品德的熏陶。一年中您教育我、鼓勵我的話語很多，那字字句句都已融入了我的思想；您在我作業本上畫下的勾勾叉叉，我也無法數得清，但這些卻筑成了我以后繼續攀登的奠基石。”在今后工作中我必須做到以下幾點：

第一，充分信任學生能夠發展自己的潛能；

第二，以真誠的態度對待學生；

第三，尊重學生的個人經驗、情感和意見；

第四，深入了解學生，設身處地為他們著想。

五、傳授知識，培養能力

在課堂教學中，我會努力營造適合每個學生健康成長的民主、平等、和諧的學習氛圍，努力激發每個學生的求知欲，引導他們以積極的心態、健康的心理和體魄投入學習，爭取每個學生都獲得最大的發展。在學好知識的同時，我會利用社會實踐、主題隊會、口語交際等多種途徑培養學生的學習能力。

選擇了教師職業，就是選擇了奉獻；選擇了教師職業，就等于拒絕了浮躁和奢華。因為，教育是奉獻，而不是索取；教育是公益，而不是功利；教師要自重，才能受到尊重；教師的師德高尚，才能培養出優秀人才。在教育持續、健康、協調發展的今天，我更加體會到了教師使命的崇高，更加意識到了教師責任的神圣。作為光榮的人民教師，我要做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師，為辦好讓人民滿意的教育服務。

第五篇：愛生敬業奉獻案例

用心轉化后進生

自從擔任一年級三班的教學工作以來，發現本班的韓xx同學上課經常注意力不夠集中，愛做小動作，坐姿不端正，作業書寫不夠認真，對老師提出的問題經常以沉默來回應。通過與家長交流以及課下與其他同學側面的了解，發現這個同學平時在家還是基本能在家長的要求下完成作業，課間也能與其他同學和睦相處。

我采取了一系列措施對他進行幫扶轉化。

（一）調動學習興趣，充分捕捉其閃光點。

興趣是最好的老師，如果對學習產生濃厚的興趣，他們自然會樂在其中。魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”如果每位教師都用濃濃的愛心，用伯樂的眼光去尋找發現學生的閃光點，主動采取適當形式去靠近他們、去了解他們、去栽培他們，每位教師都用一雙慧眼，一顆愛心去發現這些孩子身上值得稱贊的地方，如對成績不好但勞動積極的學生，在勞動結束時可突出給予表揚；對畫畫好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以肯定和贊美。要善于發現后進生身上的閃光之處，并在合適的機會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信心，并逐步把興趣遷移到學習中去。韓同學在美術課時很喜歡繪畫，雖然畫的并不是非常好，但是我

覺得也挺有創意，所以我有意識的在班級表楊他的畫，并針對畫面中的不足之處，悄悄的對趙說：“如果這里改變一下，畫面效果會更好。”通過興趣的引導和培養，促進其進步，一段時間后，韓同學上課表現逐漸好起來。

（二）課堂中，用眼神和其進行心靈的對話。

教師在課堂的一舉一動都會受到學生的關注，也會潛移默化的影響著學生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。韓同學不愛舉手，當我提出一個難度不大的問題時，我有意用信任和鼓勵的眼光看著韓，他也感到正是自己表現的時候，便站起回答，回答正確時，我投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓全班同學給予熱烈的掌聲，讓他體驗成功、體驗取得進步的喜悅，大大加強其參與課堂教學的意識，提高學習興趣。當韓同學在課堂中坐不住時，我用責備的眼神給予暗示，實踐證明，這種眼神的暗示比點名批評效果要好！

經過將近一學期的不懈努力，韓同學進步是明顯的，課堂上的小動作行為有所減少，能夠安安靜靜的聽課了，雖然還不能夠完全跟隨教師的教學思路去思考，但對于老師的點名提問，也能夠準確回答，作業能夠按時完成了，相信通過老師同學的幫助，他會越來越出色的！