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師德師風(fēng)演講稿:愛——為師之本

時(shí)間:2019-05-14 18:58:52下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:師德師風(fēng)演講稿:愛——為師之本

師德師風(fēng)演講稿:愛——為師之本

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好,我演講的題目是:愛,為師之本。

“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。”老一代的教育家們已用他們的青春譜寫下了最憾人的宣言。鄧小平同志曾說過:“一個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)培養(yǎng)合格人才,關(guān)鍵在于教師。”所以擁有良好的師德,愛學(xué)生是我們?yōu)槿藥熣叩母荆?/p>

愛,是一種情感表達(dá),是一種不帶任何利益的奉獻(xiàn)行為。陶行知先生曾經(jīng)說過:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”所以我認(rèn)為師愛是崇高、偉大,而無私的!

當(dāng)生活把我送出大學(xué)校門、推進(jìn)社會(huì)大潮的時(shí)候,我把所有對(duì)教師事業(yè)的熱愛與向往裝進(jìn)了行囊,從遠(yuǎn)在600公里之外的山西帶到了天津市靜海縣,帶到了我們靜海五中。

當(dāng)我登上講臺(tái)的一霎那,雖然緊張,但我卻如此真實(shí)的感受到學(xué)生們敬重和渴望知識(shí)的目光,也感受到了前所未有的充實(shí),仿佛成功就擺在我的眼前,那一刻,我愛上了我的職業(yè)以及我所擁有的工作,精

我心中充滿無數(shù)的激情和壯志。但是,這一方講臺(tái)給了我太多的夢想和快樂,也給了我太多的義務(wù)和責(zé)任。我一直牢記著對(duì)自己的承諾:“我要成為一名受學(xué)生愛戴的老師。”

剛剛正式踏上講臺(tái)就擔(dān)任班主任,對(duì)我來說的確是個(gè)挑戰(zhàn),更何況聽說八五班是年級(jí)最“活躍”的班,換句話就是最亂的班,當(dāng)時(shí)的我真是一個(gè)頭兩個(gè)大,而且我也很清楚后娘難當(dāng)啊,說實(shí)在的,我心里真有些打怵,但面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,我決定用自己的努力和耐心好好與同學(xué)們相處,克服困難,爭取做一名合格的班主任。

前不久,我走進(jìn)教室,看到一位同學(xué)衣衫不整,由于那個(gè)星期學(xué)校正在抓文明禮儀工作,所以,我盯著看那位同學(xué)。于是,全班同學(xué)一齊關(guān)注起來。當(dāng)時(shí)我沒有訓(xùn)斥,沒有只言片語的批評(píng),而是走上前去,幫他整理好了衣領(lǐng)。沒想到的是,這樣一個(gè)很平凡的舉動(dòng),竟迎來了全班學(xué)生的掌聲。更想不到的是,打那以后,再也不曾見到衣衫不整的同學(xué)。就這一件小事,使我再次感受到了教師職業(yè)的平凡,再次體驗(yàn)到了這一平凡中的榮耀。

前幾天星期的周六,我放棄自己休息的時(shí)間,邀請我們班幾個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生一起看電影,電影的名字是《媽媽別走》,我想借此機(jī)會(huì)走向他們的心靈,借此機(jī)會(huì)讓他們收獲一顆感恩的心。在看電影的過程中,我噙著的淚水,不由控制的從眼角溢出,我低頭擦拭,不經(jīng)

意的轉(zhuǎn)身,卻看到我的學(xué)生也和我做同樣的動(dòng)作,那一刻我們知道了什么叫心靈的碰撞,那一刻我真實(shí)的感受到這些調(diào)皮的孩子內(nèi)心深處也有最真摯的愛。

電影曲折跌宕的劇情講述了一個(gè)簡單的道理,珍惜眼前擁有的一切,勇敢的面對(duì)困難,用自己真實(shí)的愛換取愛,這是孩子們需要學(xué)習(xí)的一課,也是我需要學(xué)習(xí)的一課,我越來越覺得,在教孩子們知識(shí)的同時(shí)自己也學(xué)到了很多。最重要的一點(diǎn)就是讓我懂得:只有當(dāng)自己付出了愛,付出了真心,才能夠看到別人的真心——孩子們的真心。

看完電影后,我們一起步行回家,在回家的路上我們有說有笑,一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,忽然笑著說:老師,本來我們幾個(gè)下了賭注,要在你任教我們一個(gè)星期之內(nèi),我們要想辦法把你氣哭、氣走,可是我們大家都輸了,因?yàn)槟阆耖L輩一樣關(guān)心我們,又像朋友一樣和我們親近,我們都不忍心那樣做了,面對(duì)這一群調(diào)皮可愛的孩子,我說不出什么感覺,唯一深刻體會(huì)到的是愛的力量。

魯迅先生也說過:“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉,教師有了愛,才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。北師大林崇德教授認(rèn)為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼,就會(huì)“親其師、敬其師”,從而

“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教書育人才能從根本上真正實(shí)現(xiàn)。

愛可以化冷漠為熱情,可以化憂郁為振奮,可以化悲傷為喜悅,可以化懶惰為勤奮。

沒有愛就沒有教育,沒有愛心就不可能打開學(xué)生的心靈,更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。

關(guān)愛學(xué)生,敬愛崗位,熱愛生活,充滿熱情的面對(duì)每一天,面對(duì)講臺(tái)下的孩子,這就是我們應(yīng)該做的!

謝謝大家,我的演講結(jié)束了。

第二篇:師德演講稿:愛,為師之本

師德演講稿:愛,為師之本

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好,我演講的題目是:愛,為師之本。

“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。”老一代的教育家們已用他們的青春譜寫下了最憾人的宣言。鄧小平同志曾說過:“一個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)培養(yǎng)合格人才,關(guān)鍵在于教師。” 所以擁有良好的師德,愛學(xué)生是我們?yōu)槿藥熣叩母荆?/p>

愛,是一種情感表達(dá),是一種不帶任何利益的奉獻(xiàn)行為。陶行知先生曾經(jīng)說過:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”所以我認(rèn)為師愛是崇高、偉大,而無私的!

當(dāng)生活把我送出大學(xué)校門、推進(jìn)社會(huì)大潮的時(shí)候,我把所有對(duì)教師事業(yè)的熱愛與向往裝進(jìn)了行囊,從遠(yuǎn)在600公里之外的山西帶到了天津市靜海縣,帶到了我們靜海五中。

當(dāng)我登上講臺(tái)的一霎那,雖然緊張,但我卻如此真實(shí)的感受到學(xué)生們敬重和渴望知識(shí)的目光,也感受到了前所未有的充實(shí),仿佛成功就擺在我的眼前,那一刻,我愛上了我的職業(yè)以及我所擁有的工作,我心中充滿無數(shù)的激情和壯志。但是,這一方講臺(tái)給了我太多的夢想和快樂,也給了我太多的義務(wù)和責(zé)任。我一直牢記著對(duì)自己的承諾:“我要成為一名受學(xué)生愛戴的老師。”

剛剛正式踏上講臺(tái)就擔(dān)任班主任,對(duì)我來說的確是個(gè)挑戰(zhàn),更何況聽說八五班是年級(jí)最“活躍”的班,換句話就是最亂的班,當(dāng)時(shí)的我真是一個(gè)頭兩個(gè)大,而且我也很清楚后娘難當(dāng)啊,說實(shí)在的,我心里真有些打怵,但面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,我決定用自己的努力和耐心好好與同學(xué)們相處,克服困難,爭取做一名合格的班主任。

前不久,我走進(jìn)教室,看到一位同學(xué)衣衫不整,由于那個(gè)星期學(xué)校正在抓文明禮儀工作,所以,我盯著看那位同學(xué)。于是,全班同學(xué)一齊關(guān)注起來。當(dāng)時(shí)我沒有訓(xùn)斥,沒有只言片語的批評(píng),而是走上前去,幫他整理好了衣領(lǐng)。沒想到的是,這樣一個(gè)很平凡的舉動(dòng),竟迎來了全班學(xué)生的掌聲。更想不到的是,打那以后,再也不曾見到衣衫不整的同學(xué)。就這一件小事,使我再次感受到了教師職業(yè)的平凡,再次體驗(yàn)到了這一平凡中的榮耀。

前幾天星期的周六,我放棄自己休息的時(shí)間,邀請我們班幾個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生一起看電影,電影的名字是《媽媽別走》,我想借此機(jī)會(huì)走向他們的心靈,借此機(jī)會(huì)讓他們收獲一顆感恩的心。在看電影的過程中,我噙著的淚水,不由控制的從眼角溢出,我低頭擦拭,不經(jīng)意的轉(zhuǎn)身,卻看到我的學(xué)生也和我做同樣的動(dòng)作,那一刻我們知道了什么叫心靈的碰撞,那一刻我真實(shí)的感受到這些調(diào)皮的孩子內(nèi)心深處也有最真摯的愛。

電影曲折跌宕的劇情講述了一個(gè)簡單的道理,珍惜眼前擁有的一切,勇敢的面對(duì)困難,用自己真實(shí)的愛換取愛,這是孩子們需要學(xué)習(xí)的一課,也是我需要學(xué)習(xí)的一課,我越來越覺得,在教孩子們知識(shí)的同時(shí)自己也學(xué)到了很多。最重要的一點(diǎn)就是讓我懂得:只有當(dāng)自己付出了愛,付出了真心,才能夠看到別人的真心——孩子們的真心。

看完電影后,我們一起步行回家,在回家的路上我們有說有笑,一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,忽然笑著說:老師,本來我們幾個(gè)下了賭注,要在你任教我們一個(gè)星期之內(nèi),我們要想辦法把你氣哭、氣走,可是我們大家都輸了,因?yàn)槟阆耖L輩一樣關(guān)心我們,又像朋友一樣和我們親近,我們都不忍心那樣做了,面對(duì)這一群調(diào)皮可愛的孩子,我說不出什么感覺,唯一深刻體會(huì)到的是愛的力量。

魯迅先生也說過:“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉,教師有了愛,才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。北師大林崇德教授認(rèn)為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼,就會(huì)“親其師、敬其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教書育人才能從根本上真正實(shí)現(xiàn)。

愛可以化冷漠為熱情,可以化憂郁為振奮,可以化悲傷為喜悅,可以化懶惰為勤奮。

沒有愛就沒有教育,沒有愛心就不可能打開學(xué)生的心靈,更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。

關(guān)愛學(xué)生,敬愛崗位,熱愛生活,充滿熱情的面對(duì)每一天,面對(duì)講臺(tái)下的孩子,這就是我們應(yīng)該做的!

謝謝大家,我的演講結(jié)束了。

第三篇:《師德——為師之本》

師德——為師之本

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂,首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。下面,我將談?wù)剮煹聨燂L(fēng)失范的原因和建立健全師德師風(fēng)管理制度兩個(gè)方面的問題。

一、師德師風(fēng)失范的原因:

1、受社會(huì)不良因素的影響

隨著我國改革開放的不斷深入,社會(huì)事業(yè)的不斷進(jìn)步,綜合國力不斷增強(qiáng),人民生活質(zhì)量的不斷提高。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,改革的主流是好的,但改革也不免泥沙俱下,負(fù)面的、消極的社會(huì)沉渣泛起,在一些領(lǐng)域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出;封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會(huì)丑惡現(xiàn)象卷土重來;一些人價(jià)值觀念發(fā)生扭曲,拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義膨脹,西方?jīng)]落腐朽的生活方式通過網(wǎng)絡(luò)、碟片、電影等各種途徑對(duì)我國公民進(jìn)行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下,少數(shù)教師免疫力差,導(dǎo)致自己精神空虛。

2、學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū),其具體表現(xiàn)為四個(gè)方面:

一是重智輕德。有的學(xué)校仍然只重教學(xué)質(zhì)量,輕思想道德建設(shè);只重考試成績,輕素質(zhì)教育。忽視了師德師風(fēng)管理工作,少數(shù)學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不夠,管理不到位,存在熱一陣?yán)湟魂嚨膯栴},造成管理環(huán)節(jié)不銜接,監(jiān)控過程出現(xiàn)疏漏,甚至出現(xiàn)盲點(diǎn),導(dǎo)致師德失范的苗頭有滋生的土壤。

二是不能堅(jiān)持師德師風(fēng)管理制度。學(xué)校的管理制度,教師的職業(yè)道德規(guī)范,教師什么樣的行為是違規(guī)行為,沒有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長和社會(huì),學(xué)生缺乏對(duì)教師行為的有效監(jiān)督,有的學(xué)校學(xué)生被教師體罰或變相體罰,教師習(xí)以為常,學(xué)生也習(xí)以為常了,從而滋長了少部分師德敗壞的教師。各校購置的師德師風(fēng)舉報(bào)箱,有的鎖都銹死了,勞命傷財(cái),根本沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三是師德評(píng)議弄虛作假。個(gè)別學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)議時(shí),不一針見血,不真槍實(shí)彈,你好我好大家都好,人人滿意,個(gè)個(gè)滿分。不深入學(xué)生、家長、社會(huì)中詳細(xì)調(diào)查,胡編亂造,以假當(dāng)真。

3、教職工忽視了學(xué)習(xí)、反思、修身。有些教師鼠目寸光,以為自己的水平和能力十分了得,先進(jìn)學(xué)不進(jìn),后進(jìn)不改正,看不清教育發(fā)展形勢,思想信仰開始動(dòng)搖,教育教學(xué)行為

開始滑坡,甚至出現(xiàn)師德失范的違法違紀(jì)法規(guī)的人和事。其主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面:

一是心理失衡。由于缺乏學(xué)習(xí),抵制不住市場經(jīng)濟(jì)帶來的不良因素的誘惑,整天心術(shù)不正,恨天怨命。看到自己的同齡人當(dāng)了大官,發(fā)了橫財(cái),蓋了洋樓,就按奈不住教師職業(yè)的清貧、寂寞,心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡,價(jià)值觀和事業(yè)觀被拋得九霄云外。

二是忽視小節(jié)。有的教師存在說得多、做得少,計(jì)劃多、落實(shí)少,講客觀困難多、談主觀原因少,講宏觀問題多、談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。片面地認(rèn)為課堂上接打手機(jī)、酒后上課、課外打打麻將等等,都是生活小節(jié),不損形象,無傷大雅。這樣必然會(huì)導(dǎo)致少部分教師儀表不整,舉止不文明,出言不遜或骯臟,與為人師表的要求相差甚遠(yuǎn)。

三是工作不敬業(yè)。有的教師“身在學(xué)校心在商”,搞第二職業(yè)時(shí)全身心投入,干教育工作時(shí)馬馬虎虎,無精打采;有的教師學(xué)新教材、新教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)一再畏縮,學(xué)歪門邪道躍躍欲試;有的老師知識(shí)貧乏,教法陳舊,教學(xué)成績年年倒數(shù),誤人子弟。四是法律意識(shí)淡溥。有的教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)和職業(yè)道德要求,不尊重學(xué)生的人格、人權(quán),惡語傷害學(xué)生,甚至采取罰跪罰站,反復(fù)抄寫作業(yè)和打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學(xué)生;有的教師在課堂上搞負(fù)面宣傳,管不住自己的嘴,胡說八道;有的老師參與社會(huì)賭博,在社會(huì)上臭名遠(yuǎn)揚(yáng),被學(xué)生及學(xué)生家長看不起,嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象。

二、建立健全師德師風(fēng)管理制度。

1、抓好機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事,必須建立機(jī)制,完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。一是要實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,規(guī)范從教行為,對(duì)師德不合格的教師實(shí)行“教師聘任一票否決制”。二是建立教師學(xué)習(xí)體系。使廣大教師扎實(shí)持久地接受繼續(xù)教育,充實(shí)、更新知識(shí)和技能,在繼續(xù)教育中,更要把師德作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化教育。三是建立師德評(píng)價(jià)評(píng)估體系。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個(gè)人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容,積極探索師德師風(fēng)建設(shè)與人事分配制度改革相結(jié)合的路子。同時(shí),還要建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師、家長評(píng)價(jià)教師。

2、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理。學(xué)校要充分發(fā)揮“一室三處”的作用,建立健全規(guī)章制度,注重過程管理,逐一落實(shí)教學(xué)管理過程中的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作,結(jié)合各校實(shí)際情況,遵循教學(xué)管理的原則和教學(xué)規(guī)律,形成規(guī)范科學(xué)的教學(xué)管理常規(guī)。對(duì)教師教學(xué)過程中的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等基本環(huán)節(jié),以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等基本環(huán)節(jié),要嚴(yán)格要求,形成制度,使師生有規(guī)可循、有章可依。同時(shí),制訂出課堂常規(guī)、教學(xué)組織常規(guī)等,建立正常的教學(xué)秩序,形成良好的教學(xué)風(fēng)氣,讓極少部分誤人子弟的教師無處藏身、末位淘汰。

3、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、宣傳和監(jiān)督。各校在抓師德師風(fēng)這項(xiàng)長期而又艱巨的工作中,要明確分

工,嚴(yán)明紀(jì)律,完善制度,落實(shí)責(zé)任,實(shí)行“一把手”負(fù)總責(zé)和責(zé)任追究制度。要充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體的宣傳導(dǎo)向作用,以墻報(bào)、宣傳欄、宣傳資料、座談會(huì)、知識(shí)講座、師德師風(fēng)培訓(xùn)等多種形式,認(rèn)真宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師忌語100條》、《教師八項(xiàng)承諾》等內(nèi)容。各學(xué)校要廣泛宣傳“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡,并對(duì)違規(guī)違紀(jì)人員及時(shí)曝光,典型引路,以點(diǎn)促面,積極引導(dǎo)和教育廣大教師,特別是有前科的教師、有心理障礙的教師和青年教師,要作為重中之重來抓。

4、切實(shí)開展“十查”活動(dòng)。

(一)、查理想信念。是否忠誠黨的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針。

(二)、查依法執(zhí)教。是否有違背黨和國家方針、政策的言行。

(三)、查愛崗敬業(yè)。是否熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)校,盡職盡責(zé),教書育人。

(四)、查熱愛學(xué)生。是否關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

(五)、查嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。是否勤奮刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技能。

(六)、查團(tuán)結(jié)協(xié)作。是否謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、關(guān)心集體。

(七)、查尊重家長。是否主動(dòng)與家長聯(lián)系,認(rèn)真聽取合理化的意見和建議,并努力改進(jìn)工作。

(八)、查廉潔從教。是否堅(jiān)守高尚情操、無私奉獻(xiàn)、自覺抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣,不利用職業(yè)之便謀取私利。

(九)、查為人師表。是否模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、以身作則、注重身教。

(十)、查服務(wù)觀念。是否滿腔熱情地為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。

第四篇:師德為師之本

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂,首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。下面,談?wù)剮煹聨燂L(fēng)失范的原因和建立健全師德師風(fēng)管理制度兩個(gè)方面的問題。

一、師德師風(fēng)失范的原因:

1、受社會(huì)不良因素的影響

隨著我國改革開放的不斷深入,社會(huì)事業(yè)的不斷進(jìn)步,綜合國力不斷增強(qiáng),人民生活質(zhì)量的不斷提高。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,改革的主流是好的,但改革也不免泥沙俱下,負(fù)面的、消極的社會(huì)沉渣泛起,在一些領(lǐng)域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出;封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會(huì)丑惡現(xiàn)象卷土重來;一些人價(jià)值觀念發(fā)生扭曲,拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義膨脹,西方?jīng)]落腐朽的生活方式通過網(wǎng)絡(luò)、碟片、電影等各種途徑對(duì)我國公民進(jìn)行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下,少數(shù)教師免疫力差,導(dǎo)致自己精神空虛,欲念擴(kuò)?

2、學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū),其具體表現(xiàn)為四個(gè)方面:

一是重智輕德。有的學(xué)校仍然只重教學(xué)質(zhì)量,輕思想道德建設(shè);只重考試成績,輕素質(zhì)教育。忽視了師德師風(fēng)管理工作,少數(shù)學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不夠,管理不到位,存在熱一陣?yán)湟魂嚨膯栴},造成管理環(huán)節(jié)不銜接,監(jiān)控過程出現(xiàn)疏漏,甚至出現(xiàn)盲點(diǎn),導(dǎo)致師德失范的苗頭有滋生的土壤。

二是不能堅(jiān)持師德師風(fēng)管理制度。學(xué)校的管理制度,教師的職業(yè)道德規(guī)范,教師什么樣的行為是違規(guī)行為,沒有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長和社會(huì),學(xué)生缺乏對(duì)教師行為的有效監(jiān)督,有的學(xué)校學(xué)生被教師體罰或變相體罰,教師習(xí)以為常,學(xué)生也習(xí)以為常了,從而滋長了少部分師德敗壞的教師。各校購置的師德師風(fēng)舉報(bào)箱,有的鎖都銹死了,勞命傷財(cái),根本沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三是對(duì)違紀(jì)教師姑息遷就。有的學(xué)校明知個(gè)別教師存在體罰和變相體罰學(xué)生等問題,睜一只眼,閉一只眼。一而再、再而三的遷就教師,不及時(shí)批評(píng)教育,不嚴(yán)格按師德師風(fēng)管理制度進(jìn)行處罰,這種作法實(shí)際上是對(duì)違紀(jì)教師的一種放縱,是對(duì)學(xué)校教育的極大不負(fù)責(zé)任。

四是師德評(píng)議弄虛作假。個(gè)別學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)議時(shí),不一針見血,不真槍實(shí)彈,你好我好大家都好,人人滿意,個(gè)個(gè)滿分。不深入學(xué)生、家長、社會(huì)中詳細(xì)調(diào)查,胡編亂造,以假當(dāng)真。

3、教職工忽視了學(xué)習(xí)、反思、修身。有些教師鼠目寸光,以為自己的水平和能力十分了得,先進(jìn)學(xué)不進(jìn),后進(jìn)不改正,看不清教育發(fā)展形勢,思想信仰開始動(dòng)搖,教育教學(xué)行為開始滑坡,甚至出現(xiàn)師德失范的違法違紀(jì)法規(guī)的人和事。其主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面:

一是心理失衡。由于缺乏學(xué)習(xí),抵制不住市場經(jīng)濟(jì)帶來的不良因素的誘惑,整天心術(shù)不正,恨天怨命。看到自己的同齡人當(dāng)了大官,發(fā)了橫財(cái),蓋了洋樓,就按奈不住教師職業(yè)的清貧、寂寞,心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡,價(jià)值觀和事業(yè)觀被拋得九霄云外。

二是小視小節(jié)。有的教師存在說得多、做得少,計(jì)劃多、落實(shí)少,講客觀困難多、談主觀原因少,講宏觀問題多、談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。片面地認(rèn)為課堂上接打手機(jī)、酒后上課、課外打打麻將等等,都是生活小節(jié),不損形象,無傷大雅。這樣必然會(huì)導(dǎo)致少部分教師儀表不整,舉止不文明,出言不遜或骯臟,與為人師表的要求相差甚遠(yuǎn)。

三是工作不敬業(yè)。有的教師“身在學(xué)校心在商”,搞第二職業(yè)時(shí)全身心投入,干教育工作時(shí)馬馬虎虎,無精打采;有的教師學(xué)新教材、新教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)一再畏縮,學(xué)歪門邪道躍躍欲試;有的老師知識(shí)貧乏,教法陳舊,教學(xué)成績年年倒數(shù),誤人子弟。四是法律意識(shí)淡溥。有的教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)和職業(yè)道德要求,不尊重學(xué)生的人格、人權(quán),惡語傷害學(xué)生,甚至采取罰跪罰站,反復(fù)抄寫作業(yè)和打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學(xué)生;有的教師在課堂上搞負(fù)面宣傳,管不住自己的嘴,胡說八道;有的老師參與社會(huì)賭博,在社會(huì)上臭名遠(yuǎn)揚(yáng),被學(xué)生及學(xué)生家長看不起,嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象。

二、建立健全師德師風(fēng)管理制度。

1、抓好機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事,必須建立機(jī)制,完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。一是要實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,規(guī)范從教行為,對(duì)師德不合格的教師實(shí)行“教師聘任一票否決制”。二是建立教師學(xué)習(xí)體系。使廣大教師扎實(shí)持久地接受繼續(xù)教育,充實(shí)、更新知識(shí)和技能,在繼續(xù)教育中,更要把師德作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化教育。三是建立師德評(píng)價(jià)評(píng)估體系。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個(gè)人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容,積極探索師德師風(fēng)建設(shè)與人事分配制度改革相結(jié)合的路子。同時(shí),還要建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師、家長評(píng)價(jià)?

2、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理。學(xué)校要充分發(fā)揮“一室三處”的作用,建立健全規(guī)章制度,注重過程管理,逐一落實(shí)教學(xué)管理過程中的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作,結(jié)合各校實(shí)際情況,遵循教學(xué)管理的原則和教學(xué)規(guī)律,形成規(guī)范科學(xué)的教學(xué)管理常規(guī)。對(duì)教師教學(xué)過程中的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等基本環(huán)節(jié),以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等基本環(huán)節(jié),要嚴(yán)格要求,形成制度,使師生有規(guī)可循、有章可依。同時(shí),制訂出課堂常規(guī)、教學(xué)組織常規(guī)等,建立正常的教學(xué)秩序,形成良好的教學(xué)風(fēng)氣,讓極少部分誤人子弟的教師無處藏身、末位淘汰。

3、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、宣傳和監(jiān)督。各校在抓師德師風(fēng)這項(xiàng)長期而又艱巨的工作中,要明確分工,嚴(yán)明紀(jì)律,完善制度,落實(shí)責(zé)任,實(shí)行“一把手”負(fù)總責(zé)和責(zé)任追究制度。要充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體的宣傳導(dǎo)向作用,以墻報(bào)、宣傳欄、宣傳資料、座談會(huì)、知識(shí)講座、師德師風(fēng)培訓(xùn)等多種形式,認(rèn)真宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師忌語100條》、《教師八項(xiàng)承諾》等內(nèi)容。各學(xué)校要廣泛宣傳“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡,并對(duì)違規(guī)違紀(jì)人員及時(shí)曝光,典型引路,以點(diǎn)促面,積極引導(dǎo)和教育廣大教師,特別是有前科的教師、有心理障礙的教師和青年教師,要作為重中之重來抓。

4、建立監(jiān)管監(jiān)控機(jī)制。各學(xué)校要成立“校長--處室--主任--年級(jí)組長--班主任--寢室管理員--學(xué)生--家長”等人員組成的師德師風(fēng)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),將每個(gè)教師的師德行為納入有效監(jiān)控之中,定期召開專題會(huì)議,揭發(fā)檢舉師德失范的教師,對(duì)重點(diǎn)人物安排專人進(jìn)行布防、布控,將師德失范的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。各學(xué)校在師德師風(fēng)管理上必須做到七禁止:一要禁止男教師與女生單獨(dú)接觸,若因工作需要確需與女生談話,必須在教室或辦公室進(jìn)行,必須有第三者在場,男教師與女生單獨(dú)接觸一律視為違規(guī)違紀(jì)行為,必須從嚴(yán)查處;二要禁止男教師借個(gè)別輔導(dǎo)和面批面改之機(jī)單獨(dú)接觸女生;三要禁止有兩個(gè)教師以上的教學(xué)點(diǎn)和村小單人獨(dú)班的開展教學(xué)工作,必須交叉任課;四是禁止選派師德有問題的教師到只需一個(gè)教師的教學(xué)點(diǎn)擔(dān)任教學(xué)工作;五是禁止下晚自習(xí)的女生夜間單獨(dú)回家,必須結(jié)伴而行;六是禁止男教師在沒有女生管理人員的陪同下進(jìn)入女生寢室;七是禁止男教師一人護(hù)校,不給師德可疑人員造成單獨(dú)接觸女生的機(jī)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期必須召開

學(xué)生會(huì)、家長會(huì),向?qū)W生和家長公布師德師風(fēng)舉報(bào)內(nèi)容、舉報(bào)電話及《男女生管理制度》、《男女教師管理制度》、《教師談話制度》等,并要定期開展跟蹤督辦檢查工作。

5、切實(shí)開展“十查”活動(dòng)。

(一)、查理想信念。是否忠誠黨的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針。

(二)、查依法執(zhí)教。是否有違背黨和國家方針、政策的言行。

(三)、查愛崗敬業(yè)。是否熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)校,盡職盡責(zé),教書育人。

(四)、查熱愛學(xué)生。是否關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

(五)、查嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。是否勤奮刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技能。

(六)、查團(tuán)結(jié)協(xié)作。是否謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、關(guān)心集體。

(七)、查尊重家長。是否主動(dòng)與家長聯(lián)系,認(rèn)真聽取合理化的意見和建議,并努力改進(jìn)工作。

(八)、查廉潔從教。是否堅(jiān)守高尚情操、無私奉獻(xiàn)、自覺抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣,不利用職業(yè)之便謀取私利。

(九)、查為人師表。是否模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、以身作則、注重身教。

(十)、查服務(wù)觀念。是否滿腔熱情地為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。

師德之風(fēng)

師德是社會(huì)公德的一個(gè)組成部分,它是符合教師職業(yè)特點(diǎn)的一種行業(yè)公德。它又是社會(huì)文化長期積淀的特定的一種道德觀念、道德準(zhǔn)則、道德行為的綜合體。同時(shí),作為社會(huì)的一種道德觀念,它與其他的觀念一樣,具有鮮明的時(shí)代特征——不同歷史時(shí)期的師德觀必定反映出其不同時(shí)代的特征,新時(shí)期的師德內(nèi)涵也應(yīng)體現(xiàn)新時(shí)代的精神風(fēng)貌。因此,人們應(yīng)從時(shí)代特點(diǎn)看待教師形象,教師更應(yīng)以新的風(fēng)貌展現(xiàn)于改革的浪潮中,社會(huì)應(yīng)賦予師德以新時(shí)期所特有的內(nèi)涵。否則,錯(cuò)誤地理解師德內(nèi)涵不僅會(huì)影響教師隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)造成不良后果,還將直接影響到社會(huì)主義建設(shè)的偉業(yè)。清楚的理解師德的內(nèi)涵,對(duì)新時(shí)期的師德建設(shè)有著十分重要的意義。

一、教師應(yīng)怎樣理解師德。

首先,新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感,就是為建設(shè)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富奉獻(xiàn)自己取之于社會(huì)的文化財(cái)富和精神財(cái)富。這種使命和責(zé)任著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng),著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。

其次,新時(shí)期的師德應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代賦予教師的時(shí)代特征。不僅體現(xiàn)在教師自我較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修為,還包括先進(jìn)的社會(huì)觀、教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀。

再次,新時(shí)期歷史時(shí)期雖為師德加入了新的內(nèi)涵,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng),教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。率先垂范、為人師表、有學(xué)問等素質(zhì)便是歷史賦予師德形象的必要因素。子曰:“躬自厚而薄責(zé)于人”、“以身立教、為人師表”又曰“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”教師的工作是培養(yǎng)人的工作,而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學(xué)生人生的引路人,是十分有道理的。第四,教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師本身在時(shí)代的社會(huì)價(jià)值,不宜妄自菲薄。“教師是人類靈魂的工程師。”“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”因此,作為教師要看重自我,懂得自重。陶行知先生說:“要人敬的,必先自敬,重師首先師自重。”

二、社會(huì)應(yīng)怎樣理解師德。

首先,教師是一種社會(huì)人。教師作為一種職業(yè),它就具有一般普通人從業(yè)的特點(diǎn),教師不是不食人間煙火的神。在社會(huì)上,人們特別是家長及教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們,要清楚的認(rèn)識(shí)到教師首先是普通人,然后才是從事教育行業(yè)的教師。

其次,教師作為一種職業(yè),與其他職業(yè)一樣,有著本行業(yè)的特點(diǎn),人們應(yīng)尊重行業(yè)的特點(diǎn),應(yīng)尊重學(xué)校那樣的育人圣地。教師在社會(huì)上是一種具有雙層人格形象的群體,在學(xué)校是教師,他們這時(shí)具有教師的一面,他們應(yīng)為人師表,恪盡教師的本職,這是他們應(yīng)盡的職責(zé);走出校園,出沒于大街小巷、留連在集市、擁擠在公共汽車?yán)锏鹊葧r(shí)候,他們是社會(huì)的普通一員,必須允許他們做社會(huì)的普通一員,這是他們應(yīng)有的權(quán)利。

第三,教育行業(yè)肩負(fù)著與其他行業(yè)所不同的責(zé)任,教師是傳承文明的載體,是培養(yǎng)下一代的園丁,他們的從業(yè)行為理應(yīng)受到社會(huì)的監(jiān)督;從事教育事業(yè)的人,理應(yīng)挑選社會(huì)的精英,對(duì)于無師德不適宜從事教育工作的人,理所當(dāng)然要從本行業(yè)清除出去;對(duì)社會(huì)如此重要的行業(yè)理應(yīng)受到相應(yīng)的物質(zhì)和精神上的待遇。

三、對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

教師本身對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)識(shí),認(rèn)為自己是教師,不是一般的普通人,他們自詡清高,盲目尊大,最終走向孤獨(dú),他們將像隱居山林的“隱者”在不被理解的挫折中倒下,談不上樹立師德形象。另一種認(rèn)識(shí),無論在從事職業(yè)還是非從事職業(yè)時(shí),都將自己劃為普通人一類,只不過是上完自己那堂課了事,他們不注意教師形象,只認(rèn)為教師也是一般的人,這種人完全喪失了師德。還有一種認(rèn)識(shí),自己是教師要處處謹(jǐn)小慎為,在保持自己的形象的同時(shí)筋疲力盡,最后,認(rèn)為自己得不償失而最終喪失師德形象。還有的自以為是知識(shí)分子,人民教師,理應(yīng)得到最好的待遇,沒有認(rèn)識(shí)到自己首先是社會(huì)人,在沒得到自己期望的待遇后自暴自棄,喪失師德。這些都應(yīng)為教師認(rèn)識(shí)戒。

社會(huì)對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師理應(yīng)思想好、行為端、知書達(dá)禮、對(duì)人禮讓三廂、謙和恭順;教師的言行舉止,無論何時(shí)何地都應(yīng)是社會(huì)的表率和楷模。他們在與教師有爭執(zhí)時(shí),他們可說粗鄙話但教師不行,他們動(dòng)輒說:“還說是當(dāng)老師的。”

四、教師、學(xué)校、社會(huì)共建師德。

1、就教師自身而言:人文關(guān)懷,努力學(xué)習(xí),修煉人格,實(shí)現(xiàn)自我。

我們認(rèn)為,新時(shí)期的教師對(duì)待職業(yè)要樹立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念,要注重人文關(guān)懷,精神扶持,成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格尊重上。平等地看待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,和諧發(fā)展。對(duì)待自己的知識(shí)修養(yǎng)樹立終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的觀念以適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要;對(duì)待自己品行要從小節(jié)從嚴(yán)要求,以自身良好的師德形象帶動(dòng)更多的具有高素質(zhì)人的誕生,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng),以奉獻(xiàn)的精神實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

2、就學(xué)校、社會(huì)而言:理解、關(guān)懷、規(guī)范、監(jiān)督。

加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí),我們對(duì)廣大教師也應(yīng)該注重人文關(guān)懷和精神建構(gòu),我們不能僅僅要求教師怎樣怎樣,只關(guān)注教師業(yè)務(wù)水平的提升,知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善,還應(yīng)充分理解他們的要求,重視他們?nèi)宋木窈臀镔|(zhì)精神的充實(shí),建筑起精神文明和物質(zhì)文明的長城,使廣大教師切實(shí)感受到教師職業(yè)的優(yōu)越與光輝,讓師德自立于教師心中。只有這樣才能使廣大教師不僅成為科學(xué)文化知識(shí)的使者,成為弘揚(yáng)先進(jìn)文化、建設(shè)精神文明的特使。另外,學(xué)校、社會(huì)應(yīng)規(guī)范教師職業(yè)道德,設(shè)立相應(yīng)的條例、準(zhǔn)則,進(jìn)行一定的監(jiān)督,建立起良好的師德環(huán)境,讓環(huán)境熏陶教師,以社會(huì)的力量、行政的力量以及教師群體的力量框正教師的個(gè)人行為。

只要我們正確的理解師德內(nèi)涵,構(gòu)建起樹立師德規(guī)范的科學(xué)體系,良好的師德旗幟就一定在教育改革的今天高高飄揚(yáng)。

第五篇:師德是為師之本

師德是為師之本

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂,首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。下面,談?wù)剮煹聨燂L(fēng)失范的原因和建立健全師德師風(fēng)管理制度兩個(gè)方面的問題。

一、師德師風(fēng)失范的原因:

1、受社會(huì)不良因素的影響

隨著我國改革開放的不斷深入,社會(huì)事業(yè)的不斷進(jìn)步,綜合國力不斷增強(qiáng),人民生活質(zhì)量的不斷提高。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,改革的主流是好的,但改革也不免泥沙俱下,負(fù)面的、消極的社會(huì)沉渣泛起,在一些領(lǐng)域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出;封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會(huì)丑惡現(xiàn)象卷土重來;一些人價(jià)值觀念發(fā)生扭曲,拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義膨脹,西方?jīng)]落腐朽的生活方式通過網(wǎng)絡(luò)、碟片、電影等各種途徑對(duì)我國公民進(jìn)行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下,少數(shù)教師免疫力差,導(dǎo)致自己精神空虛,欲念擴(kuò)?

2、學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū),其具體表現(xiàn)為四個(gè)方面:

一是重智輕德。有的學(xué)校仍然只重教學(xué)質(zhì)量,輕思想道德建設(shè);只重考試成績,輕素質(zhì)教育。忽視了師德師風(fēng)管理工作,少數(shù)學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不夠,管理不到位,存在熱一陣?yán)湟魂嚨膯栴},造成管理環(huán)節(jié)不銜接,監(jiān)控過程出現(xiàn)疏漏,甚至出現(xiàn)盲點(diǎn),導(dǎo)致師德失范的苗頭有滋生的土壤。

二是不能堅(jiān)持師德師風(fēng)管理制度。學(xué)校的管理制度,教師的職業(yè)道德規(guī)范,教師什么樣的行為是違規(guī)行為,沒有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長和社會(huì),學(xué)生缺乏對(duì)教師行為的有效監(jiān)督,有的學(xué)校學(xué)生被教師體罰或變相體罰,教師習(xí)以為常,學(xué)生也習(xí)以為常了,從而滋長了少部分師德敗壞的教師。各校購置的師德師風(fēng)舉報(bào)箱,有的鎖都銹死了,勞命傷財(cái),根本沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三是對(duì)違紀(jì)教師姑息遷就。有的學(xué)校明知個(gè)別教師存在體罰和變相體罰學(xué)生等問題,睜一只眼,閉一只眼。一而再、再而三的遷就教師,不及時(shí)批評(píng)教育,不嚴(yán)格按師德師風(fēng)管理制度進(jìn)行處罰,這種作法實(shí)際上是對(duì)違紀(jì)教師的一種放縱,是對(duì)學(xué)校教育的極大不負(fù)責(zé)任。

四是師德評(píng)議弄虛作假。個(gè)別學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)議時(shí),不一針見血,不真槍實(shí)彈,你好我好大家都好,人人滿意,個(gè)個(gè)滿分。不深入學(xué)生、家長、社會(huì)中詳細(xì)調(diào)查,胡編亂造,以假當(dāng)真。

3、教職工忽視了學(xué)習(xí)、反思、修身。有些教師鼠目寸光,以為自己的水平和能力十分了得,先進(jìn)學(xué)不進(jìn),后進(jìn)不改正,看不清教育發(fā)展形勢,思想信仰開始動(dòng)搖,教育教學(xué)行為開始滑坡,甚至出現(xiàn)師德失范的違法違紀(jì)法規(guī)的人和事。其主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面:

一是心理失衡。由于缺乏學(xué)習(xí),抵制不住市場經(jīng)濟(jì)帶來的不良因素的誘惑,整天心術(shù)不正,恨天怨命。看到自己的同齡人當(dāng)了大官,發(fā)了橫財(cái),蓋了洋樓,就按奈不住教師職業(yè)的清貧、寂寞,心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡,價(jià)值觀和事業(yè)觀被拋得九霄云外。

二是小視小節(jié)。有的教師存在說得多、做得少,計(jì)劃多、落實(shí)少,講客觀困難多、談主觀原因少,講宏觀問題多、談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。片面地認(rèn)為課堂上接打手機(jī)、酒后上課、課外打打麻將等等,都是生活小節(jié),不損形象,無傷大雅。這樣必然會(huì)導(dǎo)致少部分教師儀表不整,舉止不文明,出言不遜或骯臟,與為人師表的要求相差甚遠(yuǎn)。

三是工作不敬業(yè)。有的教師“身在學(xué)校心在商”,搞第二職業(yè)時(shí)全身心投入,干教育工作時(shí)馬馬虎虎,無精打采;有的教師學(xué)新教材、新教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)一再畏縮,學(xué)歪門邪道躍躍欲試;有的老師知識(shí)貧乏,教法陳舊,教學(xué)成績年年倒數(shù),誤人子弟。四是法律意識(shí)淡溥。有的教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)和職業(yè)道德要求,不尊重學(xué)生的人格、人權(quán),惡語傷害學(xué)生,甚至采取罰跪罰站,反復(fù)抄寫作業(yè)和打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學(xué)生;有的教師在課堂上搞負(fù)面宣傳,管不住自己的嘴,胡說八道;有的老師參與社會(huì)賭博,在社會(huì)上臭名遠(yuǎn)揚(yáng),被學(xué)生及學(xué)生家長看不起,嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象。

二、建立健全師德師風(fēng)管理制度。

1、抓好機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事,必須建立機(jī)制,完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。一是要實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,規(guī)范從教行為,對(duì)師德不合格的教師實(shí)行“教師聘任一票否決制”。二是建立教師學(xué)習(xí)體系。使廣大教師扎實(shí)持久地接受繼續(xù)教育,充實(shí)、更新知識(shí)和技能,在繼續(xù)教育中,更要把師德作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化教育。三是建立師德評(píng)價(jià)評(píng)估體系。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個(gè)人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容,積極探索師德師風(fēng)建設(shè)與人事分配制度改革相結(jié)合的路子。同時(shí),還要建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師、家長評(píng)價(jià)?

2、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理。學(xué)校要充分發(fā)揮“一室三處”的作用,建立健全規(guī)章制度,注重過程管理,逐一落實(shí)教學(xué)管理過程中的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作,結(jié)合各校實(shí)際情況,遵循教學(xué)管理的原則和教學(xué)規(guī)律,形成規(guī)范科學(xué)的教學(xué)管理常規(guī)。對(duì)教師教學(xué)過程中的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等基本環(huán)節(jié),以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等基本環(huán)節(jié),要嚴(yán)格要求,形成制度,使師生有規(guī)可循、有章可依。同時(shí),制訂出課堂常規(guī)、教學(xué)組織常規(guī)等,建立正常的教學(xué)秩序,形成良好的教學(xué)風(fēng)氣,讓極少部分誤人子弟的教師無處藏身、末位淘汰。

3、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、宣傳和監(jiān)督。各校在抓師德師風(fēng)這項(xiàng)長期而又艱巨的工作中,要明確分工,嚴(yán)明紀(jì)律,完善制度,落實(shí)責(zé)任,實(shí)行“一把手”負(fù)總責(zé)和責(zé)任追究制度。要充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體的宣傳導(dǎo)向作用,以墻報(bào)、宣傳欄、宣傳資料、座談會(huì)、知識(shí)講座、師德師風(fēng)培訓(xùn)等多種形式,認(rèn)真宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師忌語100條》、《教師八項(xiàng)承諾》等內(nèi)容。各學(xué)校要廣泛宣傳“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡,并對(duì)違規(guī)違紀(jì)人員及時(shí)曝光,典型引路,以點(diǎn)促面,積極引導(dǎo)和教育廣大教師,特別是有前科的教師、有心理障礙的教師和青年教師,要作為重中之重來抓。

4、建立監(jiān)管監(jiān)控機(jī)制。各學(xué)校要成立“校長--處室--主任--年級(jí)組長--班主任--寢室管理員--學(xué)生--家長”等人員組成的師德師風(fēng)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),將每個(gè)教師的師德行為納入有效監(jiān)控之中,定期召開專題會(huì)議,揭發(fā)檢舉師德失范的教師,對(duì)重點(diǎn)人物安排專人進(jìn)行布防、布控,將師德失范的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。各學(xué)校在師德師風(fēng)管理上必須做到七禁止:一要禁止男教師與女生單獨(dú)接觸,若因工作需要確需與女生談話,必須在教室或辦公室進(jìn)行,必須有第三者在場,男教師與女生單獨(dú)接觸一律視為違規(guī)違紀(jì)行為,必須從嚴(yán)查處;二要禁止男教師借個(gè)別輔導(dǎo)和面批面改之機(jī)單獨(dú)接觸女生;三要禁止有兩個(gè)教師以上的教學(xué)點(diǎn)和村小單人獨(dú)班的開展教學(xué)工作,必須交叉任課;四是禁止選派師德有問題的教師到只需一個(gè)教師的教學(xué)點(diǎn)擔(dān)任教學(xué)工作;五是禁止下晚自習(xí)的女生夜間單獨(dú)回家,必須結(jié)伴而行;六是禁止男教師在沒有女生管理人員的陪同下進(jìn)入女生寢室;七是禁止男教師一人護(hù)校,不給師德可疑人員造成單獨(dú)接觸女生的機(jī)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期必須召開學(xué)生會(huì)、家長會(huì),向?qū)W生和家長公布師德師風(fēng)舉報(bào)內(nèi)容、舉報(bào)電話及《男女生管理制度》、《男女教師管理制度》、《教師談話制度》等,并要定期開展跟蹤督辦檢查工作。

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