第一篇：讓經典古詩詞為孩子的精神打好底色

讓經典古詩詞為孩子的精神打好底色 ——誦讀經典古詩詞 提升學生語文素養

林語堂說：“詩歌是中國人的宗教。”詩詞是我們民族文化的積淀、民族睿智的沉淀，是我們民族的血脈和精神底蘊；是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓，影響了一代又一代的青少年。尤其在處于文學啟蒙階段的小學語文教學中, 傳統文化中源遠流長、普及率最高的古詩詞，作用更為明顯。可是,我們的教育在很大的程度上擠占了學生讀書的時間和空間，在校學生無暇讀書、不想讀書的情形也不少見。除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎不再有時間也不再讀其他書。學生的語言積累嚴重不足,語文素養堪稱不良。這是令人痛心的，更應該引起從事語文教育的我們的深省。

“新教育實驗”的倡導者朱永新教授反復強調“一個人的精神發育史實質就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”一個僅僅讀教科書的學生，絕對不是一個全面發展的人，而是一個精神發育不良的孩子。

六至十二歲兒童處于智力和語言發展的關鍵期，這一年齡段的兒童所受內外干擾少，記憶效率高，正是誦讀的大好時機。抓住孩子記憶的黃金時期,讓他們多誦讀經典的、高 雅的東西。兒童誦讀，既涵養身心，又開發智力，還增強能力，會使他們受益終身。古詩詞是語文學習的重要組成部分，可以全面提高他們的語文素養。在心靈澄澈的年齡誦讀、熟背經典，對于孩子情感的熏陶、精神的提升、習慣的養成、人格的塑造將起到無可估量的作用，對于提升他們的語文素養和道德修養都具有重要的意義。我們應該用什么樣的方式來學習古詩詞，才能和千年前的詩人一同呼吸，才能擁有一種古典、詩意的生活方式？

《語文課程標準》要求“1～6年級學生誦讀古今優秀詩文160篇(段)。” 誦讀古詩詞無疑是提升語文素養的好方法，語文教師要有目的、有計劃地把誦讀內容落實在語文教學和學生生活的全方位、全過程中。一線語文教師，對經典古詩詞的領悟、傳承任重道遠。教師在教學中要解放思想,更新教學理念,減少對課文的分析講解,引導學生多讀書,多背誦優秀詩文,使學生讀書意識增強,語言積累加大,由少而多,聚沙成塔,為培育孩子的文化底蘊打下堅實的基礎。

這里所要強調的是，我們的“經典誦讀”區別于過去的讓孩子死記硬背式的背誦，而是通過反復的誦讀達到記憶的目的。這與一般的背誦又有什么區別呢？一般的背誦是運用各種方法有目的的將材料識記下來，背誦要求明確，在記憶過程中注意力必須高度集中，所以，思維也容易疲勞，每次 背誦記憶的材料量也有限。而誦讀則不然，它是通過對材料的反復誦讀達到的自然而然的記憶。這種方法每天所需時間不多，只花十分鐘就夠了，也不需要大腦高度緊張，對于反復誦讀的內容，不管量有多少，都能達到熟讀成誦的結果。以背誦七首絕句為例，如果用誦讀的方式每天誦讀十分鐘，一個星期可以達到背誦的目的；如果用傳統背誦的方法，每天背一首，一個星期也能全背出來。不過，實際效果卻是用誦讀的方式背誦的詩歌更流暢，而用背誦的方式卻已把第一天的詩歌忘得差不多了。“誦讀”是一種全新的背誦方式，讓學生在不知不覺中背誦，收獲頗豐。我在教學中以誦讀古詩詞作為研究的突破口，進行了一些嘗試性地探索和實踐。

一、課前誦讀營造氣氛

課前3分鐘是每節課的“序幕”。語文教師靈活地處理好這“三分鐘”，往往能夠為整節課起到推波助瀾的作用。據觀察六至八歲的孩子要背出一首詩，少則需要三、四分鐘，多則六分鐘。我經常要求學生進行三分鐘的古詩詞誦讀。除了誦讀書本上要求的外，還時常根據上課的內容，和學生一起準備與單元主題相契合的內容進行誦讀。每天花幾分鐘，日積月累會有意想不到的收獲。

二、激發興趣積累語言

帶領學生在輕松愉快、沒有壓力的氛圍下進行誦讀，逐 漸把誦讀古詩詞作為班級整理集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應有的文學氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。同時，多次訓練，潛移默化、熏陶感染，可激發學生學習語文的興趣，豐富學生的語言積累。

三、與實際生活緊密聯系

誦讀經典還應根據兒童情趣、按難易程度安排順序，從多彩的現實生活出發，靈活選擇內容效果會更佳。例如，過年放爆竹迎新春的前夕，誦讀《元日》；清明節將到，教一首《清明》，順便說說清明節的來歷；八月十五前后明月當空時學一首《靜夜思》；清晨春光明媚之際讀一首《春曉》，都是饒有興味的。充分發揮師生能動性，利用黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播宣傳誦讀活動。

四、誦讀和畫畫、吟誦結合

許多古詩詞形象意境鮮活，孩子在讀了一首詩詞之后，往往腦子里會浮現一幅幅畫面，如果在誦讀時注重啟動視覺和聽覺多個感官通道，選配合適的音樂和畫面，營造生動逼真的藝術場景，適時引導孩子把想象到的詩意畫面畫出來，能激發學生的豐富情感，讓學生徜徉在詩的海洋里樂此不疲。如情境吟誦、配樂吟唱就是經典與藝術的完美融合。

五、簡化詩意不求甚解 當孩子能流利背出一首古詩詞時，多少會懂得一點意思。隨著年齡的增長，他們會逐漸加深對詩文的理解。因此，誦讀時只做淺顯的講解，不需要挖掘其中的哲理和意象，作者生平、時代背景均做簡略的了解，有些雙關語只講淺層意思而不講深層意思，將語文課與誦讀嚴格區別開來。

六、開發古詩詞校本微課程

傳統的古詩詞教學不外乎熟讀、翻譯、背誦這三步曲，機械的教學過程給優秀的古詩詞蒙上了一層厚厚的灰塵，著實令人痛心。在春花、夏雨、秋風、冬雪中，先人們和大自然對話，為我們留下了一首首偉大的古詩詞。這些偉大的詩歌，是專屬于我們中國人的心靈情感和生活方式的。“留心處處皆學問”,只要留心做一個有心人,就會發現在古詩詞教學的天空下到處都有可研究的東西, 比如,按春夏秋冬四個季節來教學古詩詞,或借鑒“新教育”實驗的常麗華老師的“在農歷的天空下”課程實驗成果，或者按“友情送別”、“邊塞軍旅”等主題來誦讀古詩詞，開發古詩詞校本微課程。

誦讀古詩詞絕不僅僅是學習語言，也不僅僅是啟迪智慧，而是擔當了更加重要的使命：把傳統文化的種子播撒到孩子的心田，讓他們成長的根深深扎在民族文化的沃土里。古詩詞的價值將伴隨孩子的成長而吐芬芳、綻光明，為孩子的精神打好底色。那就是在孩子的血液里融入民族文化的基 因，播下民族精神的種子，讓孩子們能夠擁有一個美好的精神家園。

金城關回民小學

宋明霞

第二篇：親子閱讀給孩子的成長打好精神底色(演講征文)

親子閱讀給孩子的成長打好精神底色

一年級2班柯璽赫爸爸 羅發兵

時間過得真快，一轉眼跟小生命已經共同走過十個年頭，回望這十年多的成長歷程，身為媽媽的我原本給女兒規劃的生命禮物很多，由于自己的惰性和工作的緣故，沒能一一做到精致，只是粗略記錄，但親子閱讀這件生命禮物我一直在陪著她堅持著，更幸福的是孩子進入小學能讓我的這件生命禮物變得更加厚重和精美。結合學校的讀書活動要求，我靜下心來認真梳理和反思自己的育子過程，收獲最多的是幸福快樂和生命感動。我不想從陪伴的這個角度來描繪我的經驗，也不想從閱讀對一個孩子成長的重要性上過多闡述我的觀點，想必很多家長比我做的更加出色和精道。在與孩子親子閱讀和共同成長的歷程中，孩子的很多反應表現和成長變化都引發了我很多教育思考、教師感思和教育認識，讓我從深度上對親子閱讀進行重新思考定位，讓我清晰地看到如何把親子閱讀按一定的科學規律做實做細，讓它更多地趨于理性和贏得實效。我想這樣更會把這件生命禮物做得更加豐盈和豐盛，也許會讓孩子的精神底色更加秀美和溫潤。

一、讓親子閱讀與孩子的認知規律深度融合。

人的發展應該是全方位的，人的認識規律其實就是心智發展階段。人與人的差別在于對世界的感覺，感覺越細膩、越豐富，生命狀態就會越好。

一、孩子心智的發展需要時間。也就是說解決好孩子在每個階段“怎么讀”的問題。孩子自發的心理發展就如蒙特梭利所說，“兒童所要接受的所有的一切是連續不斷的，并直接與兒童本身的心理潛力相關。”記得在女兒三四歲時，每次我給她講完繪本故事，總是要求她回答我提出在故事情節中的各種問題，甚至要求她來復述這個故事，她只能簡單地做以應答，有時無意識地引導甚至強制孩子按成人的思考來回答或者復述故事，當時她要么為難不說，要么哭鬧，當時我很不理解，以為她智力能力滯后。一年過后，當她與同伴在玩比賽講故事時，在讀過的繪本中的大部分故事情節她能比較完整地復述了，當時我異常驚喜。這個時候，我才發現這是女兒心智未及的一種表現，她達到一種心智的時候她能說出來，她達不到一種心智的時候，她不知道該怎么辦。因此，在今后的閱讀中，我會根據她的心理適度做到怎么讀，相信前期的閱讀定會給孩子今后成長后續力和學習后勁積累發展動力和積淀文化底蘊，隨著孩子的成長它將發揮出具大潛能。

二是孩子心智的發展需要期間。也就是說解決好孩子在每個階段“讀什么”的問題。根據孩子心智發展的階梯性，我就思考在孩子每個時期內的能力需求，采用“階梯閱讀”科學漸進的理念，改變了以前給孩子購書的的盲目性和隨意性，嚴格根據國家要求、專家指導和學校安排，給孩子購買圖書按“圖圖文→圖文文→文文文”的規律漸進，在孩子不同的年齡段，為她選擇不同的讀物，來提高她的閱讀能力和維持她持久的閱讀興趣。三是孩子心智的發展需要空間，也就是說解決好孩子在每個時段“讀多少”的問題。有限的心智空間決定了我們不能裝載無限量的信息。哈佛大學心理學教授米勒經過大量實驗和研究后，出版了一本從認知心理學發展歷史上的里程碑式著作《神奇的數字：7+/-2》。她研究發現，人類的智力通常不能同時處理超過7 件事情（最多有上下相差2 的浮動）。人的大腦只會記憶有限的信息，而且是有選擇性的記憶，形象點說好像每個人的心智里都裝有一個過濾器，過多的信息會被自動過濾。由此想到，在親子閱讀過程中我改變了貪多求大和亂購雜讀的家長式要求，在給孩子選擇讀物時努力做到精選精讀、系列閱讀，把每本書和每套書爭取跟孩子讀出名堂，讀出味道，真正讓孩子理會和思考，在陪孩子閱讀的過程中到底讀多少孩子能理會，我想這些細節都應該深入去研究和思考，也就是說讓每次閱讀有質量，有實效，真正讓每本書給孩子啟迪，讓孩子在閱讀中學識上成長，品德上成性，精神上成人。

二、讓親子閱讀給孩子插上自主飛翔的翅膀。

孩子一生的閱讀是由親子閱讀自然過渡到自主閱讀，閱讀的質量很大程度決定人生質量，這個階段的重要性和助推力可見一斑，它如同是一座人生成長的橋梁、一條飛機起飛的跑道、一艘供戰機騰飛的航母，所以，如何做好連接、做實底子，做穩支撐，都需要我的全心全力陪伴孩子，因為陪伴才是最好的教育，更重要的是如何尋找最好的途徑，才能讓孩子飛得更穩、更高、更遠。

我有三點教育感思： 一是跟孩子共同讀好橋梁書。女兒一年級學習完拼音后，我們開始把拼音讀物作為橋梁書慢慢向她推薦，逐漸培養她的自主閱讀習慣。在這個階段，孩子已經習慣親子閱讀的氛圍，我想不能急于脫手，要循序漸進，改變閱讀方式，我們做出了任務分工和角色互換，我們有時把一本繪本書分出一頁或幾頁交給孩子來讀，有時把一個故事進行分角色閱讀等方式來增加她自主閱讀的習慣、興趣和信心。

二是找準孩子閱讀的興趣點。孩子在每個年齡段的閱讀興趣是不一樣的，見她看到感興趣的內容，那種入心勁，我才知道她喜歡什么。有時我們從孩子的視角看待問題，會發現很多時候她們想的和我們成人認為的完全不同，但更重要的是離不開做家長的引導或者認可。所以在閱讀中，投其所好，鼓勵她說出自己的想法，更好地給她選擇讀物；順應特點，培養她主動和自主閱讀一些內容健康向上，她喜歡、感興趣、愿意去看的書；學會傾聽，鼓勵她大膽展現自己，讓她經常給我們或別人講故事，有時我會把講故事或者讀兒歌的情景錄制下來，放給她看。我想她會越來愛上閱讀，讓閱讀真正成為她的一種習慣。

三是給孩子一個良好的閱讀習慣。親子閱讀既是一種簡單又能開發孩子智力的好習慣。我想培養孩子能自主閱讀的好習慣，作為家長的我要率先垂范，樹立榜樣，從自己做起，以身作則，感染孩子，久久為功。努力引導她在閱讀中找到快樂，快樂的事情才會讓人愿意持續下去，學會靜心品味、善于思考，并珍惜每一次孩子樂于分享的時刻。

朱永新教授說：“共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言與密碼。如果沒有共讀、共寫、共同生活，教師與學生、父母與孩子、學生與學生，就可能是同一個屋檐下的陌生人。”共讀共寫讓我們與偉大的智慧對話，讓我們的精神豐富起來，讓我們孩子的精神底色更加亮麗多彩，更讓我們真切感受一種幸福完整的教育生活。

第三篇：為學生打好生命底色教育思想論壇

為學生打好生命底色

沂源縣第三中學

韓云祥

摘要：教育應當培養什么人、辦什么樣的學校，這是關乎教育方向和根本的大問題。改革開放以來，社會發生了很大的變化，出現了很多新的情況，人的精神面貌和利益訴求也出現了很多新的變化。學習貫徹落實科學發展觀，以人為本是核心，那么以人為本和教育是什么關系？教育的以人為本，就是要以培養人的發展能力為本，以全民教育為本，以人才培養為本，以終生學習為本，這都涉及人的全面發展，學校培養的就是學生全面發展的能力，也就是我們講的“素質教育”。

溫家寶總理在制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》聽取社會各界人士的座談會上提出，要建設一支規模宏大、素質優良的教師隊伍，造就一批杰出的教育家。教育家辦學最樸素的理解就是：讓懂教育的人來辦教育、按規律辦學、按規律教學；教育家辦學要實現學校教育的三個發展：科學發展、和諧發展、持續發展；現代校長、現代教師要堅持走專業發展的道路，要成為中小學教育專家，要成為教育家型的校長、教育家型的教師。

十年樹木，百年樹人。“為了培養什么樣的人，辦什么樣的學校”，辦人民滿意、社會滿意、家長滿意的學校，已經成為當今實現和諧教育的重要課題。沂源三中作為一所具有60年辦學歷史的老校，學校多次召開領導班子會、教職工會，換位思考家長滿意的學校是什么？家長最關心什么？他們希望學校做什么？他們希望把自己的孩子培養成什么樣子？就像企業要考慮客戶的需求一樣，學校要考慮家長的需求。

一、明確的辦學理念是辦好學校的前提。

把學校辦成什么樣的學校，把學生培養成什么樣的人，是必須首先明確的問題是學校的辦學理念。學校確定的辦學理念是：為學生打好生命底色。

我們提出“為學生打好生命底色”的辦學理念是這樣考慮的。學校是一所九年一貫寄宿制農村學校，一是學生的年齡在6-16歲期間，九年的義務教育學校生活是孩子的性格、品行、價值觀、人生觀、世界觀的形成的關鍵時期，也是孩子養成教育的關鍵事件；二是九年的義務教育也是學生知識的啟蒙和積累階段，是學生學會學習的奠基攻堅段。“為學生打好生命底色”，不僅僅是學生學習時間上的聯系，更是教育觀念、教育方法與教育技術的聯系，也是辦學者的態度和決心，而且已經成為了全校師生與家長的共同愿景與共識。

二、結合辦學理念，確定育人目標。

培養什么人，是我國教育事業發展中必須要解決好的根本問題。學校以未來的中國教育需要培養合格現代公民為出發點，根據辦學理念確立了育人目標：行為規范，思維活躍，感恩勵學，志存高遠。

人的道德準則——行為規范。今天的學生就是未來的公民，遵紀守法、誠實守信是公民素養的基本要求。通過《中學生守則》、《中學生行為規范》等規章的學習和貫徹，培養自己的文明習慣和法紀意識。人的思維——思維活躍。規范行為但不要禁錮思維，在求知、辦事、做人的過程中要勤思、善思“是什么”、“為什么”、“怎么做”；要善于與人交流、敢于碰撞思維，培養自己的空間想象能力、邏輯思維能力、遷移思變能力，以積極的態度追求真理。

人的成長------感恩勵學。全體學生要常懷感恩之心，感恩父母的養育，感恩師長的教誨，感恩朋友的幫助，感恩學校和社會的培育；勵學——“學習沒有捷徑，是一個漫長而艱難的過程，需要持之以恒。”。

人的理想——志存高遠。從小樹立責任感和使命感，對己、對人、對集體、對社會負責任。要有理想、有抱負，有努力的方向和切實的發展目標，孜孜不倦的去追求理想、實現自己的目標。

為落實育人目標，學生管理形成了以“三愛三好”為主線，即“尋根問祖愛家鄉，在家做個好孩子；了解校史愛學校，在校做個好學生；通曉國情愛祖國，在社會做個好公民”的校園文化。

1、開展精神文化內化活動。立足學校實際，深入挖掘學校精神內涵，建設特色鮮明的學校精神文化。一是開展了“三風一訓”征集、評選活動。在廣泛討論、充分醞釀的基礎上確定了學校“三風一訓”，并在學校東西辦公樓的顯要位置呈現；二是做好了“三風一訓”詮釋，通過國旗下講話、班會、宣傳欄等多種形式對辦學理念、“三風一訓”做了詳細闡釋，舉辦“三風一訓在我心中”征文、演講比賽，逐步讓辦學理念、“三風一訓”內化為師生的自覺行為。在此基礎上結合學校“三風一訓”建設，各班開展了“兩風一語”（班風、學風、班主任寄語）征集、評選活動，有利的“推動班級文化建設；三是結合“學生自主學習規范創新年活動”，組織了學習規范知識競賽和學習經驗交流，開展了“沂源三中學生誓言”、“沂源三中學習座右銘”征集評選活動，評選了沂源三中“十佳誓言”，在學校希望廣場文化牌上展示并組織了學生課前誦讀，以此加強學風訓練。四是打造師生精神風貌，認真開展了以教師“師德”為主題的“師德建設活動月”，通過觀看全國教育系統勞動模范李振華老師事跡改編的電影《走進青山》，學習“淄博市教書育人楷模”的師德事跡，組織師德考評等形式提高教師的師德修養，為學校可持續發展奠基。在學生中開展了“弘揚和培育民族精神月”“文明禮貌教育月”“小手牽大手”等以“禮德”為主題的教育活動，落實學生禮儀規范，打造師生良好精神風貌。

2、重視校內德育陣地建設，春風化雨育桃李。

國旗下講話內容系列化。每周一升旗儀式上的國旗下講話，是學校德育教育的沖鋒號。學校緊緊抓住這個教育陣地，認真組織好每次國旗下講話：具體做到形式規范。圍繞重點，結合實際，使講話內容系列化、專題化，體現針對性、系統性、嚴肅性、靈活性。

發揮校園廣播站作用。學校廣播站始終以豐富學生學習生活，營造和諧的文化氛圍，構建學校特色文化為出發點，讓學校廣播站成為創建和諧、書香特色校園的一個亮點。一是健全機構設置，由團委專人負責，設立站長一名，全面主持廣播站工作，下設播音部、編輯部、小記者部，分別負責播音、組稿和提供校園信息、發生在學生中的好人好事、國內外重大新聞稿件，收集報紙、雜志上的資料等。二是保證播音時間，每天下午晚飯時間；三是播音的形式和內容豐富，廣播站開設了學法指導、新聞直通車、校園音樂風、點歌臺等多種欄目。學法指導對學生學習方法、寫作方法的指導，也有如何進行自我心理調節、如何樹立目標、安排時間等問題的交流；新聞直通車欄目主要播放國內外政治、經濟新聞，幫助同學們了解校園外時事，開拓學生視野；校園音樂風主要播放優美的校園歌曲、流行音樂、經典老歌，讓學生在優美的樂曲中陶冶情操、凈化心靈；點歌臺主要是為師生搭起溝通、交流的平臺，使之關系更加融洽，更好地工作、學習。

充分利用現代教育技術，創新德育陣地。學校的校園廣播自動播放系統除了承擔教學信號、為陽光體育運動和大課間活動提供支持外，學校每天早晨7：00播放《山東新聞聯播》，做到了“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”；每天中午午飯時間、下午上課前從周一到周五分專題向學生播放音樂作品：周一是愛黨愛國專題，播放《我的中國心》《國家》《我愛你中國》等；周二以感恩母親為主題，播放《懂你》《燭光里的媽媽》《童年的小搖車》等歌曲；周三以感恩父親為主題，播放《父親》《爸爸的草鞋》《父親和我》等歌曲；周四以贊英雄為主題，播放《英雄贊歌》《紅梅贊》《十送紅軍》等歌曲；周五以同學情為主題，播送《相逢是首歌》《二十年后再相會》等歌曲，周五下午放學以安全、平安、紀律為主題，播放《天堂里沒有車來車往》《回家》《鐵窗淚》《心聲》《好人一生平安》等歌曲，與學校開展的主題班會相配合，對學生進行人文教育和音樂育人。讀報欄、圖書角育人。學校的讀報欄由專人負責，每天更換，及時的向師生推薦《人民日報》《大眾日報》《教育報》《體育報》《人民法制報》等，做到了路線、方針、政策時時報道，經濟、文化、體育面面俱到。為提高學生讀書的積極性，學校為每個班級配備了書櫥，建立了圖書角，圖書的來源一部分是班級同學提供共享，一部分來自學校圖書室，加快了圖書的借閱率。

德育教室育人。為拓展學校的德育陣地，增加學生的活動空間，每學年初學校都精心布展德育教室，德育教室以煥然一新的面貌展現在廣大師生面前：團旗、團徽、團的章程、入團誓詞、團隊活動材料等置于顯目位置；活動室的北墻是法制教育掛圖，東墻是愛國主義為主題的教育掛圖，南墻是安全教育為主題的教育掛圖，內容詳實、圖文并茂；通過對德育教室的內容更新和主題教育，通過與主題教育相結合，為學生發展營造了奮發向上、刻苦學習、共同進步的成才樂園。

手抄報符合學校育人實際。學校服務的社區是農村，學生全部是農村孩子，舉辦手抄報展即滿足了開闊同學們的眼界，豐富同學們的知識，培養同學們動手動腦的能力，而且還提高了學生收集知識的好習慣，陶冶了學生的情操，還能滿足農村學生易操作的要求。學生的手抄報，形式美觀，內容豐富，主題體現環境與衛生、生命與健康、環境與文明、法制與安全、自我保護、感恩父母等方面的內容。通過辦手抄報使學生在體驗反思中學會做人，做到了外引內化。

3、整合教育資源，與學校教育形成有效互補。針對初中學生的思想狀況和心理特征，學校與鎮派出所、交警中隊、法庭、敬老院、唐山風景區、匯源公司、東里清真寺等駐地部門長期合作，一是請相關的領導擔任我校的法制副校長、交通安全輔導員、法律輔導員、行風建設監督員等職務，利用他們的專業優勢定期來校開展各種輔導與講座，有效的彌補了學校教育的不足，為學生的健康成長提供養分。二是與匯源公司、敬老院、駐地村、唐山風景區管委會等簽定了共建協議書，作為學校德育基地，定期組織學生前往開展實踐服務活動。依托唐山風景區所具有的深厚歷史文化教育資源，開展了“愛家鄉，愛唐山”征文活動，有5名同學的文章在《音體美報》發表；與匯源公司共建組織初四年級全體同學到匯源食品有限公司參觀學習，公司領導為參加參觀學習的師生講述了公司食品安全的各種操作要求和標準、企業員工的行為準則，乳制品車間先進的生產流水線等方面的知識，為學生從學校走向企業、走向社會、完成畢業年級職業學校春季招生實行了零距離對接；學校團委青年志愿者活動隊與鎮敬老院共建，定期到敬老院進行衛生清理、重陽節購買禮品慰問老年人，為學生傳承中華民族傳統美德教育和感恩教育搭建了平臺；組織學生到東里東村清真寺進行民族團結教育，收到了縣市有關部門的肯定。這些基地的講解員、輔導員、技術骨干就成了學校編外的專業的德育老師，成為了學校“大德育”隊伍的重要組成部分。

4、開展主題教育，多途徑育人。

學校認真落實《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見 》等重要文件精神，緊緊圍繞辦學思想，按照“人無全才，人人有才，揚長避短，人人成才”的人才觀和“環境即課堂、活動即課程”的育人理念，不斷完善德育工作體系，拓展德育渠道，以活動開展為載體，德育活動初步形成系列化，學校把每年的1、12月訂為藝術月，開展書法、繪畫、合唱比賽和元旦文藝匯演；把2、7、8月訂為社會實踐和社會調查月，開展青年志愿者、科技制作、小論文、社會實踐、社會調查比賽；每年3、4月為體育月，組織跳繩、毽球、拔河、乒乓球、籃球比賽和春季田徑運動會；

9、10月為感恩月，以教師節、國慶節為主題開展“孝親敬師”、“愛國守法”教育；每年的2、8月為規范管理月，開展常規落實活動和宿舍文化節等；每年5、6、11、12月為學習競賽活動月和法制教育宣傳月，開展“勤勞勇敢” “誠實守信”、“自信成功”、“理想信念”、“團結友善”、“自強自立”、“拼搏創新”等為主要內容的基礎道德和弘揚民族精神系列教育活動；豐富了學生的校園生活，保證每一名學生健康的心理素質，努力將每一名學生培養成為道德、智慧、健康、美麗、自信、成功的合格公民。

三、確定發展愿景，保障學校科學發展。

學校科學發展觀：顧名思義即是堅持以師生為本，把提高教育質量，辦人民滿意教育做為第一要務。在認真征求意見和研討的基礎上，學校確定的學校近期發展愿景是：溫馨的家園，數字化校園，書香的校園、學習型校園、成才的樂園。

（一）、制度管理與人文管理并重，建設溫馨的家園。

1、明確職責，理順體制。根據現代管理理論中的“整分合原理”，根據學校九年一貫制管理實際，構建了“一校兩縱四室五線五塊”管理模式，學校的管理分兩縱，即教學管理和學生管理，設有教務處、政教處（德育處）、辦公室、總務處四（處）室；學校管理實行“六塊六線”管理，一是級部管理實行包級校長—教務、政教主任各1人，包級領導全面負責年級教學工作；二是教學管理分管教學副校長---教務主任---教研組長（年級組長）---備課組長---教師的教學教研管理；三是學生管理分管校長—政教處---班主任；四是教學服務管理由分管校長---政教、教務分管主任---教學服務人員；五是后勤服務管理由分管校長—總務主任—后勤服務人員；六是群團管理實行分管校領導—工會、辦公室主任、團委—辦公室職員、團支部。學校進一步明確工作職責，落實崗位責任制，形成一級抓一級，層層抓落實的氛圍和科學順暢的學校內部管理運行機制。每周學校召開學校辦公會、學部管理會、教職工例會、班主任會、教研組長例會，學習上級文件、會議精神要求，總結上周工作，安排每周工作；包級領導定期召開年級教師會，班教導會、教學會商會、質量分析會，分析教情學情，調整教學策略；落實領導包級包組制度和教學質量階段性推進制度，學校領導班子成員定期檢查教學常規、校本研訓的落實、推門聽課，掌握教學工作實際，并及時進行總結、反饋、糾正。

2、加強了學校領導班子作風建設。為增強領導班子的凝聚力、決策力、戰斗力和創造力，制定出臺了《沂源三中關于進一步加強學校領導班子建設的意見》，進一步理順管理體制，明確管理職責，增強學習意識、大局意識和表率意識，定期召開校委會，每周一個主題，認真組織學習、討論、交流，達成共識后，在履行崗位職責中抓好落實。班子成員堅持包級、包組、兼課制度，堅持帶班、值班制度，吃苦在前，享受在后，樂于奉獻，無怨無悔，時時處處做教職工的表率，在工作實踐中，逐漸形成了“四種風氣”：一是團結之風，始終堅持和諧團結，保持較強的內聚力；二是進取之風，開拓創新，不斷進取；三是求是之風，嚴格要求，求真務實；四是廉政之風，認真落實黨風廉政建設責任制，自覺接受群眾監督。學校堅持民主集中制，完善議事規則，規范決策程序，凡重大敏感校務，通過教代會討論研究解決。學校設校務公開欄，及時公布重大校務，常年設校長信箱，全面接受師生監督。通過學校校園網站的《校長薦讀》欄目、學校校委會《管理論壇》、建設《教師書屋》等形式大力倡導領導班子的學習風氣，加強了科學發展觀、素質教育理論、新課程理念和先進管理經驗的學習，有效提升了學校領導干部的理論修養，提升了管理理念；定期舉行《校長論壇》，開展學校領導治校方略論壇，研討制度管理與人本管理結合的有效途徑，推廣科學、民主、高效的管理經驗，提升領導班子凝聚力、戰斗力、執行力；充分發揮學校黨組織政治核心和戰斗堡壘作用，重視工會組織建設，發揮教代會作用，建立干部談心談話制度，健全校務公開制度，實行學校重點工作承辦制度和責任事故追究制度等，打造領導班子良好形象和過硬的工作作風，建立正確的權力觀、政績觀，學會尊重、理解、支持，打造了一支勤奮學習、凝心聚力、團結協作、求真務實、勤政廉潔、開拓進取的高素質干部隊伍。這些舉措融洽了干群關系，贏得了教職工對學校工作的理解和支持，形成了干群一體、干事創業的良好局面，學校發展實現了“四力驅動”，即用真理的力量啟迪人心，用情感的力量溫暖人心，用民主的力量凝聚人心，用人格的力量激勵人心。

3、參政議政，建言獻策。在學校的日常管理中，學校為進一步把辦學理念和“三風一訓”細化在教育、教學和管理的各個方面，學校每學年均開展“我為學校發展建言獻策”等活動，并與2011年10月召開了沂源三中第七屆工代會暨第八屆教代會，與會代表充分發揮主人翁作用，認真審議《學校工作報告》《工會工作報告》，在廣泛征求教職工意見基礎上，重新修訂并表決通過了《沂源三中教職工考評條例》，對教師的出勤、師德、教學各環節，對學生的一日常規進行全方位督查，每周督查的結果及時反饋。在學校黨支部的指導下，學校團委、政教處每學年分別召開學校團代會和改選學校學生會，充分征求學生代表、團員代表對學校管理和發展的意見和建議。對各項制度的落實情況，學校定期檢查評比，期末全面總結，結果作為師生評優樹先、教師職稱評聘和職務晉級、優秀班集體和優秀團支部評選的主要依據。學校及時表揚成績突出的教師如：教師節表彰會，展板、喜報、通報等及時表彰取得成績的教師，通過各項制度的落實，通過抓常規、抓細節，切實提升了干部隊伍的領導能力和管理水平，促進了教師隊伍的專業成長，實現了學生身心素質的全面發展。

4、加強了師資隊伍和師德建設。為打造一支愛崗敬業、求實創新、素質優良、師德高尚的師資隊伍，學校一直把師德行風建設放在教師隊伍建設的首位，制定了師德考核制度，每學年組織兩次考評，結果計入個人師德檔案，作為評優選模的重要依據。學校充實完善了《沂源三中名師培養使用管理辦法》、《教師考評獎懲方案》、《班主任隊伍建設及考評辦法》、《沂源三中師德考核方案》、《沂源三中師德修養二十條》等，組織教職工認真學習了新修訂的《中小學教師職業道德規范》、《國家教育中長期發展綱要》和各種教育法律法規；制定方案，扎實開展了師德建設教育月活動、“如何珍惜崗位大討論”活動，通過撰寫學習心得體會，問題查擺剖析整改、舉行演講比賽、評選師德標兵，大力倡導遵規守紀、為人師表、教書育人的好風尚，提高了教職工的主人翁意識，增強了愛崗敬業、奉獻進取的自覺性，為共建文明、和諧校園起到了積極的促進作用。以深入開展教師課堂教學實踐能力和作風效能建設為主線，以弘揚沂源精神、愛心從教、用心施教為主題，創新了師資培訓和師德教育方式。通過廣泛開展教師誓言評選、向先模人物學習等活動，大力倡導了“簡單之事做透，平淡之事做精”的教風，凈化了教師靈魂，凝聚了團隊精神，提升了師德修養；深入開展了教育智慧學習、感動三中人物評選、優秀教師巡回報告、師德標兵評選、最可親可敬老師評選等活動，引導教師從講普通話、寫規范字、用文明語等細節入手，修師德、練師能、干實績、聚師魂，凝聚了學校精神文化。

（二）、發校本課程，建設書香的校園。

加強國家課程、地方課程的文化滲透研究，提升課程實施的文化品位；圍繞學校辦學理念、辦學目標，拓寬學校課程研發思路，創新學校課程載體，豐富課程內容，實現學校課程與辦學理念的有機結合，豐富課程文化活動，提升學校文化特色。

1、開發校本課程《學生影院》，引領核心價值觀。為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《山東省普通中小學管理基本規范》和源教體發[2007]4號《關于進一步加強中小學德育工作的意見》文件精神，針對我校絕大多數學生寄宿住校的實際，為豐富學生的校園文化生活，引導好學生在雙休、假期觀看健康向上影視節目，著力解決目前部分影視作品僅僅為了追求娛樂性和票房收入，有些影視作品中滲透著暴力、極端民主、絕對自由，使中學生在這種影視文化的影響下，無視道德規范，校規校紀，產生個人絕對的自由，反對任何約束，“我想怎么做就怎么做”成為其為人處世的準則，對中學生的人生觀、價值觀、民族精神、民族傳統美德造成的模糊甚至錯誤認識的現狀。為加強學校德育陣地建設，落實將德育融入校園文化建設的目標，學校決定建設并發揮《學生影院》的育人功能，利用晚自習和課外活動時間，在多媒體教室和餐廳開展第二課堂。《學生影院》觀看作品由優秀影視作品推薦領導小組負責，影視作品推薦計劃分7類。愛國主義教育類，如《浴血太行》《夜襲》《血戰臺兒莊》《南京大屠殺》等；感恩教育類，如《媽媽，再愛我一次》《美麗的大腳》等；國防與集體主義教育類，如《世紀大閱兵》《沖出亞馬遜》等；勵志教育類，《感動中國人物頒獎晚會》《人物頒獎晚會》《汪洋中的一條船》《周恩來》《士兵突擊》等；法制教育類，如《少年犯》《青澀記憶》等；安全教育類，如《開學第一課》《交通法規講解》；科普教育類，如《果樹栽培》等。發揮文化引領，使學生通過觀看“學生影院”推薦的優秀影片，接受愛國教育、國防教育、法制教育、感恩教育、勵志教育、道德教育、科普教育。通過《學生影院》推薦的影視作品傳播社會主旋律和核心價值觀,傳承先進的文化和優秀民族精神，做到了“學生影院”的德育教育與校園文化、校本課程、教育信息化建設相結合,提高了中小學生思想政治工作的實效性、吸引力與感染力，我校學生的精神面貌和道德素質得到較大提升，學校“學生影院”的育人經驗也被《人民網—教育頻道》和《淄博日報》報道。

2、“知我民族 愛我中華”民族團結教育。學校地處東里鎮東村，自古以來就是回族聚居地，學校回族學生80多人，積極開展民族團結教育活動，民族團結教育活動開展的豐富多彩、扎實有效，學校與社區回民、校內回漢學生一直和睦共處。

參觀東里清真寺。學校每年利用民族團結教育月時間，組織師生，到東里清真寺參觀學習。參觀清真寺的民族特色建筑，聽取阿訇關于民族團結教育報告，特別是關于漢族學生與回族學生要團結友愛，互相尊重的教育。每次參觀結束，參加活動的師生都深受啟發和教育，漢族師生對回族文化有了一定的認識與了解，明白了民族禁忌；回族學生也加深了對本民族的歷史和習俗的了解，更懂得了民族團結和友愛的重要性。

開展民族知識講座。利用每年的“開齋節”和“古爾邦節”伊斯蘭教的兩大節日，對學生開展民族知識普及教育。學校每年在這兩大節日的前幾天或后幾天，都會組織新入學的學生參加民族知識普及講座。

組織民族知識競賽活動。我們在每年的10月份組織小學高年級和初中生參加“知我民族，愛我中華”民族知識競賽活動。意在利用知識競賽的形式在學生中普及民族知識，增強學生對各民族知識的了解和民族自豪感。

全員發動，廣泛參與系列活動。組織開展“知我民族，愛我中華”主題班會活動、手抄報活動、征文比賽、演講比賽活動、民族團結教育優秀黑板報比賽等各類活動。

結對幫扶活動。進行民族家庭學生走訪活動。每個學期伊始，德育處匯總各班家庭困難的回族學生名單，有針對性的制定幫扶計劃，從學生的生活、學習、品德養成、習慣培養等各方面進行幫扶。幾年來，共幫扶回族學生20余人，取得了很好的社會反響。通過開發校本資源，編寫民族教育讀本，開展民族團結教育，學校在民族團結教育方面的探索研究報告《加強民族團結教育途徑與方法的研究》在《弘揚和培育民族精神》一書中發表，并獲教育部民族教育司論文評比一等獎；參加上級組織的民族團結進步征文活動，成績顯著。在沂源縣委宣傳部、沂源縣委統戰部、沂源縣民族宗教事務局聯合組織的民族團結進步有獎征文活動中，我校師生積極參加，踴躍投稿，喜獲佳績。有九位教師分獲縣二三等獎，九名同學獲縣優秀獎，同時學校榮獲沂源縣民族團結有獎征文活動優秀組織獎。

3、開展“讀書節”，落實“書香伴我行”。一是開展教室文化建設競賽，規范教室板報布置，借助教室前后黑板由教師、學生推薦名言、警句，營造高雅的文化氣息。二是抓好校園讀書節活動，各班均建立了圖書角，設立了圖書管理員，圖書有學生捐獻、班主任贈閱、學校圖書室借閱等形式，保證了閱讀效果，出臺了《沂源三中書香家庭標準》，由家長申報，通過典型帶動，營造社會讀書氛圍；三是學校更新了學生閱覽室圖書、報刊，增加開放時間，組織學生利用閱讀課涉獵課外讀物，擴大知識面，鼓勵學生多讀書，讀好書；四是弘揚中華民族優秀的傳統文化，學校開展了 “中華誦----經典詩文誦讀”活動，每天固定時間，固定地點，固定指導老師，固定檢查，固定篇目，力爭發揮朗誦的效果，讓學生在誦讀中親近中華經典，弘揚中華文明，激勵學生立志高遠、做關心國家命運的人，引導學生關心國家和人類，并在東里鎮學校管理流動現場會上做了表演，得到了與會代表的一致好評；五是開展讀書筆記展評、舉辦“書香伴我行”手抄報比賽、演講比賽等活動激發學生的讀書情趣。

（三）、構建“學習型”學校，保證學校可持續發展。全面實施素質教育，新課程改革，教育信息化等工作對學校和全體教職工來說最重要的是管理、教育教學、學習方式的轉變，因此為推動教育現代化和信息化的開展，學校提出了建設“學習型校園”活動。為形成“人人學習，終身學習”“人人是學習之人，處處是學習之所”的校園文化，在全校廣泛開展了“雙學雙爭樹形象，組織個人齊雙飛”的學習型組織創建活動。“雙學”一是學習理論，倡導新型學習理念。組織全體教職工學習《課程標準》、《走進新課程》《愛與責任》《洋思教學經驗匯編》等專著，以教研組為單位組織開展了“素質教育與提高教學質量大討論”的專題研討，舉行“校長論壇”，先后舉行了《洋思先學后教、當堂訓練教學流程》《洋思教學模式的實質》《教師博客》《走進杜朗口》《杜朗口三三六教學模式》《西點軍校經典法則》《開展雙學活動，落實六環節教學法》等專題講座或論壇，并充分利用教職工會、集體教研活動等時間，學校的宣傳窗、墻報、校園網等向教師宣傳終身學習、主動學習的重要性，不斷更新教師的教育和學習理念。二是學習現代化教學手段，學校分期開展計算機中高級培訓、教師課件比賽、教師博客培訓等培訓比賽活動。“雙爭”是指：“爭做學習型教師，爭創學習型組織。“雙學雙爭”活動的開展使廣大教師進一步轉變教育思想，樹立了正確的教學觀、質量觀。

開展“雙學”活動，深化課堂教學改革。教育現代化和素質教育的落腳點在課堂，學校把教育現代化學校的創建與市教育局提出的學洋思、杜朗口相結合。先后制定了學習洋思經驗實施方案和“雙學”活動方案，先后三次組織領導、骨干教師、班主任、教研組長、備課組長40余人次到江蘇洋思中學、聊城杜朗口中學、博興實驗中學學習，回校后，學校通過舉行“校長論壇”和“教師論壇”，各教研組開展了學習交流活動，撰寫學習體會。其次，吸收借鑒洋思“先學后教、當堂訓練”和杜朗口“三三六”教學模式，實行“學案導學”，構建了“反饋展示，明確目標，自學交流，解難釋疑，練習研悟，展示提升”的六環節課堂教學模式，通過實施課堂教學改革，任課教師在編寫學案、備課時首先考慮利用網絡資源，課堂教學積極進行多媒體輔助教學已經成為任課教師的共識和自覺行動，《初中六環節課堂教學模式研究》已申報淄博市“

十一、五”規劃課題；第三，積極開展“六課”活動：即教研組公開課、教學能手、教壇新秀觀摩課、新上崗教師匯報課、優質課評比、課堂教學等級達標驗收活動。扎實開展聽評課月活動，促進教師課堂教學水平的提高。第四，順應新課程理念，修改完善新課程課堂教學評價標準，引導教師建立教師、學生共同發展、以學論教的評價體系，課堂上做到兩新（教學手段新、教法新）兩活（學生活、方法活）兩大（課堂教學中信息量大、學生展示量大）；正確處理好兩個關系: 傳授知識和培養能力的關系；教與學的關系。

（四）、找準學校發展突破口，建設數字化校園。

1、發揮校園網管理平臺的輻射作用。學校充分發揮校園網管理平臺的效能，學習購買了《蠡風校園管理平臺》軟件，并在市電教館的指導下試點運行《名師工作室》。校園網管理平臺現建設了《校長薦讀》《遠程教育》《校內通知》《初中部專欄》《小學部專欄》《VOD視頻點播系統》《教師薦讀》《公共留言》等專欄。

《校長薦讀》為教師提供教育理念、教改經驗、教育科研、教育政策法規、師德學習等內容，服務于教師培訓，為學校近期開展的教育教學活動，為教師提供理論、技術和實踐等方面的支持。

《信息發布》分校內通知、初中部專欄、小學部專欄，學校的文件、通知、檢查反饋、師德學習材料等分學部負責發布，使全校職工及時掌握學校的各項工作安排、平臺定期向教師推薦學習材料、教學信息，讓教師及時了解教科研動態，掌握先進的教育教學方法，指導自己的教學實踐，教學辦公基本實現了無紙化，提高了學校管理的信息化水平。

《VOD視頻點播系統》設立了優質課堂、名家講壇、教材培訓、教學課件、學校新聞、音樂天地、學生影院等欄目，為教師更新教育理念、學習洋思經驗等先進教學模式，進行信息技術與課程整合提供幫助，學生影院充分發揮影視片的育人作用。

《教師薦讀》引導教師積極探索網絡有效信息、倡導教師讀書、網上教研和資源共享，為學校建設數字化校園和學習型校園奠基。

《公共留言》引領教師關注教育現象、關注學校發展，培養教師的主人翁意識。

試運行的《名師工作室》分教育理念、教學成果、學生管理、專業成長、教育隨筆、學科教學等內容，《名師工作室》成為引領教師專業發展的加油站，推動教育教學研究，促進群體素質提高方面發揮了重要作用。相信隨著活動的繼續深入，名師工作室將成為促進我校教育發展的重要推動力量，為學校教育教學增添更多生機和活力。學校的校園網管理平臺08年獲山東省校園網站三等獎。

2、將互動平臺與校本研訓相結合。為抓好教師崗位培訓，幫助教師提高駕馭教材的能力，學校強化了集體備課這一有效教研形式，具體要求是個人初備出思路——集體備課前每名備課組成員要根據備課內容深挖教材，研究課標，通過利用網絡和農遠資源廣泛搜集信息，設計教學思路，準備交流，備課組長要在集體備課開始前檢查個人初備情況；主備人說課談思路—主備人將個人精備的教學方案提前發布在《教師博客教研平臺》集體備課欄內，同組任課教師根據個人時間提前瀏覽，提出修改建議，然后在備課組統一的集體備課時間以說課的形式進行交流，形成一個優化的“共案”；每位教師再根據自己的教學特色及本班學生實際，對“共案”利用雙色筆進行調整，形成個性化的個案；通過利用《教師博客教研平臺》教師準備充分，解決了同備課組課程表沖突的矛盾，提高了集體備課的效能。為進一步發揮好網絡教研平臺的作用，2010年暑假前在市電教館的幫助下，北京師范大學莊秀麗博士來校對GMAIL信箱應用進行了專題培訓，幫助骨干教師成立了“東里教育社區”，通過骨干教師典型帶動，學校信息中心已經對任課教師進行了校本培訓，正在對該平臺的使用進行熟悉和探索，力爭將東里教育社區建成教研的平臺，學習的源頭、教育敘事、教學反思的多功能教師成長電子檔案。

3、與課題研究相結合，促進教學效益的提高。學校把教育信息化和“科研興校”戰略緊密結合，學校申報的淄博市教育發展“十一五”規劃課題《網絡環境下的校本培訓研究》經市電教館評審同意已經結題，而且課題中期評估論文、課件、主題網站多項獲獎；參加的市教師教育辦公室承擔的《農村教師全員培訓模式研究》，農村中小學教師、班主任遠程研修11名教師獲優秀學員，淄博市教干網絡研修5名校級領導全部評為優秀學員，獲獎比例位居全市前列，學校獲淄博市網絡遠程研修團隊成果三等獎；申請的《初中六環節課堂教學模式研究》已報市教科所申請結題。通過學校開展課題研究，認真學習相關理論，并在教育教學實踐中不斷探討，學校和課題組成員積極引導廣大教干教師動腦動手，撰寫教學總結和教學論文，在國家、省級刊物發表論文8篇，省級獲獎論文20余篇，市縣級獲獎論文40余篇，課題研究均取得了符合校情的教學成果。

4、信息技術教育普及工作。信息技術是當今社會必須掌握的學習工具和學習手段。為認真落實《山東省普通中小學基本管理規范》，學校嚴格執行國頒課程計劃，配備了2名微機專職教師和一名專職網絡管理員，教務處統一調整了各年級課程表，使各班微機課互不沖突，為學生提供充足的上機實踐時間，具有較高的信息素養，做到了文明上網和網上自主學習；在抓好信息技術普及教育的同時，學校充分利用課外活動開放微機室，舉辦信息技術興趣小組，培養了一大批信息技術特長學生，每學年舉行一次學生信息技術比賽，通過進行信息技術教育的普及教育和個性化培養，我校學生操作微機水平有了較大提高，從2005到2010年，在“山東省中小學生電腦制作比賽”中我校有3位同學獲省級獎，22位同學獲市級獎，21位學生獲縣一等獎，學校獲省市最佳組織獎，在淄博市第八屆“布谷”科技節中，有3名學生獲市級獎，5名學生獲縣級獎，學校獲縣優秀組織獎；2名學生在第五屆“全國中小學信息技術創新與實踐活動”決賽動畫制作獲全國三等獎。

（五）、以活動為載體，為學生建設成才的樂園。

1、尊重個性差異，發展學生個人特長。

（1）舉辦“百靈藝術節”和“藝術月”。為全面實施素質教育，培養學生的個性特長，音樂、美術教師利用課外活動為學生提供了自由發展的空間，以此為基礎，舉辦了“百靈藝術節”，有一個舞蹈獲縣一等獎，二個節目獲縣二等獎，學校藝術團合唱隊獲縣唱歌比賽一等獎，并參加了淄博市決賽；每年的12月是同學們盼望的 “藝術月”，通過組織師生書畫展、電腦動畫比賽、宿舍文化手抄報比賽、元旦文藝匯演，為藝術學有特長的學生提供展示的舞臺。

（2）開展陽光體育運動，練就健康體魄。每年的4月和11月主題是體育健身月，春季以田徑運動會為中心，組織拔河、多人接力、乒乓球、籃球、田徑運動會等比賽；冬季健身月以跳繩、毽球、廣播操、武術健身操、太極拳、健美操、長跑為考核項目，以活動開展帶動學生體質健康標準的提高。

2、為學生科技實踐搭建平臺。為培養學生的動手動腦能力和創新意識，學校組織開展和參加了“布谷科技節”“爭當小實驗家科學體驗活動”“山東省中小學生電腦作品制作比賽”等活動，每次活動學校都認真發動，為學生選派優秀輔導教師，為學生提供輔導場所和所需器材，輔導教師利用課外活動、雙休、假期為學生科技實踐進行指導，有5名學生獲市一等獎，16名學生獲市二等獎，17名學生獲市三等獎，學校被市教育局表彰為“爭當小實驗家科學體驗活動”優秀組織獎。

3、落實“學生成長導師制”，開展和諧校園建設活動。學校結合實際制定了《沂源三中“學生成長導師制”實施方案》，召開了學生成長導師制動員大會，提出了“教師人人是導師，學生個個受關愛”的要求，使全體教職工明確了實施學生成長導師制的目的、目標任務、具體措施和責任，學校政教處根據全員參與的原則對任課教師進行了聘任；公布導師名單，組織了師生結對，在學生成長導師制活動開展中，主要體現了以下特點：一是將學生成長導師制與以班主任為核心的班教導會緊密結合，以年級組為單位定期召開班教導會，班主任主講介紹班級學生發展狀況，任課教師匯報結對學生工作開展情況，群策群力形成教師育人合力；二是與“教師一對一”幫扶相結合，每名教職工至少與1-2名家庭貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭、留守家庭、特長生等特殊學生群體結對，導師既要從經濟上結對，更重要的是從心理、行為習慣、學習指導、愛心等方面進行指導；三是與教師家訪月緊密結合，根據分工每年學校分別在寒假、3月、暑假、1月組織了四次集中家訪，與家長交流孩子的成績，提出孩子成長合作發展方向，彌補了家庭教育的不足；四是與學生成長檔案袋建設相結合，根據《沂源三中學生綜合素質評價方案》，學校為每一名學生建立了成長檔案，班主任、導師要負責所包學生的學習評價。五是與學生管理制度優化相結合，建立健全了導師指導制度、工作檔案記錄制度、家長聯絡制度、指導學生匯報學習制度等，使學生管理的途徑、制度、內容更加完善。六是每位導師均制定了“輔導計劃”，開展了 “愛心教育”大討論、“談心周”活動、“集中家訪月”活動，提高了“導師制”工作的實效性。我校通過實施“學生成長導師制”，推動了師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統一，促進了學生的健康成長，學生的違紀情況明顯減少，并有效地控制了輟學，學校管理水平得到提升。2012、4

農村小學重點培養學生健全的品格

東里鎮水北小學

何玉波 摘要：農村教育要以人為本，以培養人才為目標，以培養學生“學會做人”為重點，全面回歸“人”的教育，培養品格健全的教育，繼續全面實施素質教育。

關鍵詞：農村小學 愛的教育 細節 感恩

教育應當培養什么人、辦什么樣的學校，這是當前教育亟待解決關注的問題，更是農村小學教育發展的目標與方向。農村的發展靠教育，農村的教育決定了我國的未來。到底農村最需要什么樣的教育，需要培養什么樣的學生，什么樣的教育才是成功的教育等等問題需要我們反思，商榷。雖然農村教育改革和發展取得了很大成績，但農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對策？迫切要求全社會人的關注。教育要以人為本，以培養人才為目標，以培養學生“學會做人”為重點，全面回歸“人”的教育，品格健全的教育，繼續全面實施素質教育。

人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。有位哲人如此說過。當前教育最關注的是兩個發展，一個是社會發展，一個是人的發展。我認為后者的教育尤其重要。古今中外的教育，無非就是教育與社會發展、教育與人的發展這兩個基本問題，教育要促進社會全面進步，促進人的全面發展，歸根結底是培養什么人的問題。

改革開放以來，社會發生了很大的變化，出現了很多新的情況，人的精神面貌和利益訴求也出現了很多新的變化。學習貫徹落實科學發展觀，以人為本是核心，教育的以人為本，就是要以培養人的發展能力為本，以全民教育為本，以人才培養為本，以終生學習為本，這都涉及人的全面發展。我們過去講教育要培養德智體全面發展的建設者和接班人，這個話有點兒籠統，德智體全面發展是要靠一生造就的，學校培養的就是全面發展的能力，也就是我們講的“素質教育”。我們的教育，不僅僅是教孩子做幾道奧數題，更重要的是要能夠幫助孩子培養正確的思維方法，給孩子品格教育。孩子在將來的生活中能夠養成健全的人格和良好的品格，幸福的生活。才是教育的最終目的。那么下面就來淺談怎么才能培養孩子健全的品格：

一、農村小學教育首先培養愛的教育。

愛是最好的教育，愛的教育是最有效地教育！愛的教育如果落實到位，農村教育大有潛力。農村和城市的孩子不能比，所處的環境，教育方式及接受的信息都不同，但農村的孩子有先天具備的發展空間，需要因材施教。還有，當前農村家庭教育方面的缺失要引起我們的重視，眾多農村家庭，由于受家長自身素質的局限，對孩子缺乏正確有效的教育引導，要么就溺愛孩子，要么就是打罵孩子。孩子出現問題之后，不能想辦法耐心解決，方法簡單粗暴，淺嘗輒止，隨之便對孩子失去信心和希望，任其自然等等。這就要求我們每個教育者要付出愛心，用心去關愛我們的學生，因為無論多好的條件、理論、方法，都不能替代愛的偉大力量，都沒有“愛心”的份量和價值。愛孩子，孩子才會愛知識、愛學習、愛事業，才會愛父母、愛他人、愛生活、愛世界。要把每個學生視為自我塑造中的英雄和智者，提供最豐富、生動的教育環境，采用一切有助于成才的先進理念，因材施教，揚其所長，把智力開發、心理素質與創造訓練貫穿于一切教學、生活活動之中，最大限度激發學生自身潛能，完成自我塑造。面對農村的孩子，我們還要有足夠的耐心，對他們的要求要適中，不能一味地強求他們個個都能取得出色的成績，個個將來都能成為棟梁之才。我們在努力抓好教學質量的同時，努力讓這些孩子在其它方面得到自由、充分的健康發展，如身體素質，思想道德素質，良好性格的形成等等。千萬不能因為強求學生的文化成績而扭曲了學生的心理，影響了學生的身體素質的提高。要積極引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。使之將來能成為一名對家庭、社會有益的、自食其力的勞動者。

二、農村小學教育關鍵培養孩子的細節。

讓認真成為習慣，讓自信成為動力。我認為“性格決定命運，習慣決定人生，細節決定成敗”，一滴水可見太陽，你的一言一行，一舉一動都可以成為命運的偏旁部首。偉人之所以成為偉人，并不是天生的，而是他們后天的修煉而成。老子說過“天下難事，必做于易；天下大事必須于細”。如果林則徐不注意他的弱點，他不會成為偉人，如果毛澤東不注意細小的事，一不留神就因細小的“庇”而掩了大“玉”。做事認真的品格，即培養學生的心理意志，是在學生的生活過程和教育過程中形成與培養起來的，它的形成方式主要依靠簡單的重復和有意識的練習，因此不可能一蹶而就。班主任老師要從制定規范、切實抓好常規教育以及通過有目的地練習和重復，并依靠榜樣的力量，從而促進學生做事認真的態度。所謂“親其師，才能信其道。”要求教師與學生成為朋友。結合自己的實際，一起討論制定出本班的一日常規，制定出切實可行的行為規范，也就是要制定出比《小學生守則》更細、更具體的小學生日常行為規范。例如我校制定的的課堂常規三字歌，課間，兩操，路隊等各項常規，行為規范制定出來了，就要嚴格執行，切不可三天打魚，兩天曬網。在實際帶班時，要嚴慈相濟，嚴格認真地對待班里的每件事情。要求學生認真寫好每一個字，認真上好每一堂課，認真出好每一次操，認真做好每一次衛生等等。班主任教師要勤監督、勤查崗，隨時巡視課堂的紀律，詢問任課老師學生執行常規訓練的效果，及時洞察班里學生的精神面貌。反復抓，抓反復，長期堅持，讓“做什么事都要認真”的思想深入人心。水道渠成，學生們習慣成自然，養成了凡事認真的品格。做事認真還表現在工作中要有預見性，要求學生做什么，事先要先講清要求。比如，學校的開學典禮、六一慶典，需要孩子們搬凳子到操場；為了防止他們扛凳子、拖凳子等不正確的舉動，制造噪音和造成擁擠危險，事先要在班里認真示范搬凳子的動作，孩子們掌握了方法，進退場就有條不紊了，連一年級的孩子都能井然有序地開大會了，真正落實了讓認真成為習慣。

自信帶來的力量是無窮的,孩子的潛力也無可限量。我們平時提倡賞識教育，我校的座右銘:“我能行，我最棒！”這是最好的激勵方法。我要求每個教師及時發現孩子身上的閃光點，加以挖掘和放大，從而樹立起孩子的自信心。要求每個教師保護學生的自尊心，要像保護自己的眼睛一樣，保護學生的自尊心。因為沒有自尊的孩子一定沒有自信。教師對學生的尊重與信任可以喚起學生做人的尊嚴，激發他們積極向上的決心。

三、農村小學教育要注重感恩教育。

農村也已經進入獨生子女時代,家長對獨生子女的過分溺愛,使孩子一切活動以自我為中心,不知道尊敬師長,關愛他人,這會直接影響到孩子的健康成長。從小培養孩子學會感恩,這不僅是一種禮儀,更是一種健康的心態,也是社會進步、現代文明的體現。一個人在世上生存，少不了會與各種各樣的人或是有千絲萬縷的聯系。如果學生對周圍的一切都持冷漠和無所謂的態度，那么這個學生的生活就毫無激情可言，就不會感恩。他會覺得別人都欠他的，別人為他做的一切都是應該的。如果他持有這樣的一種生活態度，說嚴重一些那這個學生不是一個健康的學生。我認為“孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲”。教師應該利用各種時機，讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。教育學生將他人恩惠銘記在心，增強責任感，要有一顆感恩之心，懂得憐憫，懂得尊重，懂得負責，與人為善，善待自然界中的一草一木。

老師要給孩子上好人生的“第一課”——學會感恩。教孩子學會感恩，讓孩子體恤大人工作的辛勞，懂得老師教育培養他們的艱辛，有助于培養他們健康、獨立的人格，長大了，他們就會懂得“一分汗水，一分收獲”的道理，就會加倍努力，知道只有通過自己的辛勤勞動才能真正贏得社會的尊重，才會百倍珍惜別人的勞動成果。懷著感恩的心走向社會的孩子，必然會反哺父母當年的養育之恩、老師的教育之恩、社會對他們的關懷、愛護之恩。這種知恩圖報的精神日積月累，必然升華一種拳拳的愛國之心，一種赤膽的報國之心！一個常懷感恩的人，就會設身處地為他人著想，待人處事有分寸、懂包容，心懷坦蕩。教孩子學會感恩，還有促于全社會形成尊師重教的良好風尚。在培養孩子的過程中，不光家長付出了心血，老師也同樣付出了辛勤的勞動，有的老師甚至付出了比家長多幾倍的工夫。他們理應受到尊重，孩子理解了老師的艱辛，就會尊重老師的勞動，認真學習。

三、農村小學教育要注重培養責任感

責任感是做人必備的品格。為了培養孩子的責任感，要身體力行，給孩子做榜樣，讓孩子參與家務，有事和孩子商量，在學校家庭中開展“今天我當家”等豐富多彩的活動，這些對培養孩子建立責任感是很有益處的。但是，有一點需要注意，那就是在培養的過程中，要注意啟發孩子主動參與，不要讓孩子感到是在老師的強制下，不得已而為之，那樣就會失去培養的意義與效果。在培養孩子責任感的過程中，還要注意有耐心，循序漸進，不要總想著一口吃個胖子，要給孩子一個自己體會、理解的過程。同時，在屬于孩子有權作主的事情上，要給孩子發言權和選擇的機會。例如，家長給孩子買圖書，就要給孩子選擇的機會，并要求他既然選擇了，就要好好看、好好學，讓他潛意識里明白要對自己的選擇負責；另外，在家長責任以內的事情上，要在一定范圍內給孩子發言權和選擇的機會。例如，管理和督促孩子寫作業是家長的責任，家長可以規定孩子必須先寫作業然后再玩耍，并與孩子達成一致，但是，在做作業的先后次序上可由孩子做主，先寫語文也好，先寫數學也罷，總之要在規定的時間內把作業做完后才能玩耍。否則后果由孩子自己負責，或取消游戲、或有一點小小的懲罰。并抓住時機，對孩子進行責任教育，讓孩子明白：約定好的事，就要按約定的去做，否則就是失責；承諾的事，就要兌現，否則就是沒有責任感，會失信于人。

強化學校管理的嘗試

東里鎮柳溝小學

申士華

摘要： 學校管理的首要任務是教育思想的管理，學校要求教師不斷更新教育觀念，緊跟課改發展的要求，與時俱進，在教育思想觀念、方法上不斷創新。學校工作要切切實實以教學為中心，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。學校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機會越多，教師創新的欲望就越強，學生張揚個性的潛能就能發揮得越深，學校的發展前景也因此就越寬。

伏案回眸,反思學校管理工作，幾經梳理，略有感觸。幾年來，我們始終堅持“以人為本，以和為魂，教學為主”的治校方略，樹立人本意識、質量意識、品牌意識。對于廣大教師政治上關懷，生活上關心，工作上支持，充分調動了廣大教師的工作積極性，喚醒了教師主人翁意識，促進了學校各項工作順利、健康、有效地開展。學校現已形成了關系融洽、團結協作、工作熱情高的良好局面。

一、深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只靠零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。

如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：

一、學生上課聚精會神，氣氛活躍；

二、課外活動龍騰虎躍；

三、學校管理井井有條。

校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

要經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。我認為校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。

二、抓好基礎教育，創學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校都是低年級，學生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應，教育與青少年身心發展相適應的基本規律。從本校實際出發，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎，為學校特色提供強有力的支撐。

此外，在學校工作中，還要多實施“人性化”管理。實施人性化管理著重把握好以下原則：要多些“平等”，少點“架子”；多些“關愛”，少點“淡漠”；多些“寬容”，少點“苛求”；多些“合作”，少點“說教”；多些“傾聽”，少點“厭煩”；多些“激勵”，少點“刺激”。投之以桃，報之以李，管理的“人性化”也會帶來教師發展的個性化。人是教育創新的實踐者和推動者，學校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機會越多，教師創新的欲望就越強，學生張揚個性的潛能就能發揮得越深，學校的發展前景也因此就越寬。可以預見，有特色的個性化教師能夠培養出有特長的學生，進而形成有特色的學校；教師的發展也必將帶來學生的發展，進而促進學校的發展。

展望未來，任重而道遠，未來的道路充滿著機遇和挑戰，同樣面臨著巨大的壓力，但我相信，只要精神不滑坡，辦法總比困難多。我愿在上級領導的親切關懷和指導下，團結和帶領全體教師，同心同德，群策群力，奮發圖強，以強化素質教育為中心，以加強教師隊伍建設為重點，在管理中“勤、細、實樹形象，教、研、改鑄師魂”。以全面推行新的教育理論思想為契機，努力為教育事業的蓬勃發展而不遺余力的發揮自己應有的聰明和才智。

二0一二

強化學校管理的嘗試

東里鎮柳溝小學

申士華 摘要：

學校管理的首要任務是教育思想的管理，學校要求教師不斷更新教育觀念，緊跟課改發展的要求，與時俱進，在教育思想觀念、方法上不斷創新。學校工作要切切實實以教學為中心，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。學校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機會越多，教師創新的欲望就越強，學生張揚個性的潛能就能發揮得越深，學校的發展前景也因此就越寬。

伏案回眸,反思學校管理工作，幾經梳理，略有感觸。幾年來，我們始終堅持“以人為本，以和為魂，教學為主”的治校方略，樹立人本意識、質量意識、品牌意識。對于廣大教師政治上關懷，生活上關心，工作上支持，充分調動了廣大教師的工作積極性，喚醒了教師主人翁意識，促進了學校各項工作順利、健康、有效地開展。學校現已形成了關系融洽、團結協作、工作熱情高的良好局面。

一、深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只靠零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。

如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：

一、學生上課聚精會神，氣氛活躍；

二、課外活動龍騰虎躍；

三、學校管理井井有條。

校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

要經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。我認為校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。

二、抓好基礎教育，創學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校都是低年級，學生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應，教育與青少年身心發展相適應的基本規律。從本校實際出發，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎，為學校特色提供強有力的支撐。

此外，在學校工作中，還要多實施“人性化”管理。實施人性化管理著重把握好以下原則：要多些“平等”，少點“架子”；多些“關愛”，少點“淡漠”；多些“寬容”，少點“苛求”；多些“合作”，少點“說教”；多些“傾聽”，少點“厭煩”；多些“激勵”，少點“刺激”。投之以桃，報之以李，管理的“人性化”也會帶來教師發展的個性化。人是教育創新的實踐者和推動者，學校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機會越多，教師創新的欲望就越強，學生張揚個性的潛能就能發揮得越深，學校的發展前景也因此就越寬。可以預見，有特色的個性化教師能夠培養出有特長的學生，進而形成有特色的學校；教師的發展也必將帶來學生的發展，進而促進學校的發展。

展望未來，任重而道遠，未來的道路充滿著機遇和挑戰，同樣面臨著巨大的壓力，但我相信，只要精神不滑坡，辦法總比困難多。我愿在上級領導的親切關懷和指導下，團結和帶領全體教師，同心同德，群策群力，奮發圖強，以強化素質教育為中心，以加強教師隊伍建設為重點，在管理中“勤、細、實樹形象，教、研、改鑄師魂”。以全面推行新的教育理論思想為契機，努力為教育事業的蓬勃發展而不遺余力的發揮自己應有的聰明和才智。

二0一二年四月

適應教育的發展培養合格公民

李家溝小學

耿明生

摘要：堅持以人為本，全面實施素質教育，培養合格公民應該是當前教育的主要目的，要達到這個目的，首先是教師要轉變教育觀念，提高各方面素質。從實際情況看，教育要做到關注社會、關注生活還需要教師在工作中進一步實踐、進一步探索。特別是農村教師素質還存在著一點不足，需要我們進一步轉變觀念，提高認識，樹立創新精神，促使學生全面發展，創造人生價值。

當前教育事業正面臨著新的發展階段，我國基礎教育的發展由應試教育向素質教育的轉軌，科研興教、科研興校，向科研要質量、要效益日益成為人們的共識。培養創新人才已擺在了每位教育工作者的面前。作為教育工作者應進一步轉變教育觀念、優化教學方式，全面提高教育教學質量，全面實施素質教育。素質教育是把適齡的受教育者培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的全面建設小康社會的社會主義現代化事業的接班人;具體來講,素質教育主要是把適齡的受教育者培養成合格公民。由此可見,培養合格公民是我們教育觀念轉變的根本。

一、“合格“作為 一個標準,其具體要求：

1、知識的全面性：一個合格公民必須具有自然科學、社會科學、藝術科學和哲學學科的最一般的知識。每個即將走向社會的受教育者除了具備他行將從事的職業所必須具有的專業知識之外,還必須具備與我們生活密切的有關行業知識,一個合格公民必須具有全面性的知識,是因為人們生活在一個相互作用互相制約的社會系統中,人只有相互支撐,才能更好地生存。

2、社會現有生產條件下必須具有的基本技能技巧技法。掌握了某一學科的知識,不等于具備了某種實際操作的能力。素質教育培養的合格公民必須具有社會現有生產條件下從事某種職業的基本技能技巧,才能適應社會需要,加快社會前進的步伐。

3、良性的就業失業觀。

有社會需要,就有服務,有服務就有崗位,有崗位就有就業,有就業就有失業,有失業也必然有就業。這就是“職業鏈”。在未來的社會中,任何人都可以成為這一職業鏈中就業或失業狀態。素質教育培養出來的合格公民必須具備良性的就業失業觀:即要積極尋找機會,上崗就業,實現自我價值,又要有隨時失業的心理準備,找出失業原因,再學習,再培訓,不灰心喪氣。通過課堂教學的主渠道汲取課本上有關失業就業的知識,樹立良性的就業失業觀。

4、健康的體魄和良好的心理素質。生命對于任何人來說都是最寶貴的。健康的體魄是我們能夠從事任何事業并取得成功的前提和身體保證。因此,素質教育要把體育課程作為教學內容的重要組成部分生動活潑地開展教育教學活動,以達到增強學生體質的目的。同時,要樹立體育教育終身性的觀點。另外,要加強公平競爭和挫折教育,培育學生良好的心理素質,以適應變化著的社會現實。

5、終身教育觀。隨著社會不斷地發展和變遷,社會生活會出現一些新情況、新問題。誰不能適應社會的變化,就要被社會所淘汰。正如一些專家所說:21世紀是知識經濟的時代。素質教育培養的合格公民必須具有較強的社會適應能力,順乎時代潮流,提高自身素質,研究新情況、解決新問題,更好地服務社會,發展自我。這就要求每個公民具有終身教育的觀點:不斷更新自己知識體系,發展自己繼續學習的能力,以適應職業的變換和社會的發展。

二、當前農村教師素質存在的問題

1、教師是一個專門職業，應該全心心地作為專業去做，在工作生活中去實踐、去研究，把孩子的快樂成長作為自己的快樂，把孩子的成功作為自己的成功。當前基礎教育教師，特別是農村教師仍然把自己的工作作為一種生存的職業，甚至把工作作為一種任務，不能自覺的、主動的反思自己的教學過程，也就缺乏更多的情感與愛心投入到自己面對的對象之中。有的甚至只靠周游列國獲取皮毛上的經文，在泡沫上產生紅極一時的某種榮譽，缺少系統的理論與實踐相結合的教育體系，也就不能真正的系統的培養創新人才。

2.教師教學普遍存在求善、求美、忽視求真，孩子就是孩子，他們都有一顆天真無暇的童心，有豐富的想象，有自己對事物獨特的認識，活潑好動是他們共同的特點。當前我們有些教育教學方式會自覺不自覺地或在不同程度上扼殺了兒童活潑好動的性格和那不著邊際的想象。如呆板規范的授課方式、程序化的教學過程、封閉式教學等等。不求有功但求無過的心理支配，致使某些單位某些教師規范學生在校的一言一行，把一個學校或班級整理的井然有序、死氣沉沉。如此何求發展學生個性、培養創新型人才。

3、師生關系的隱蔽不平等。在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，讓學生在教師的引導啟發下主動學習、主動發展，已成為大家的共識。然而在課堂教學的實踐過程中卻出現了這樣那樣的師生之間的不平等關系。⑴、在教師的思想深處總認為學生小不懂事，需要老師像喂小孩子飯一樣咬碎了、嚼爛了把知識為給學生，否則便好像老師沒有盡到職責，這樣留給了學生太小的自由的空間。⑵、“師道尊嚴”的傳統師生觀在作怪，老師高高在上，老師講學生聽，或者說學生的回答要按照老師設計的思路去想，好像一切必須按照老師要求的去做已成為天經地義的事，如此學生的思維受到了一定的遏制。⑶、在某些地方對師生的評價方式仍以考試成績為主要手段，而考試的內容常常偏于死記硬背，于是老師便生硬灌輸，甚至用強硬的方式讓學生記住，這樣學生的自主學習、自主發展也就成了空話。

三、當前教育發展教師素質的提高

1、教育價值觀的轉變

基礎教育作為培養全民科學素質的初始階段，應該遵循學生身心發展的規律和特點，培養作為一個現代人必須具備的基本素質，養成現代社會需要的基本行為規范、基本的知識和技能、發展豐富的想象力和創造力、發展豐富的個性，奠定愉快的幸福人生基礎。教師的職業應該是富有創新特點的，教育是科學，要講求真，教育是藝術，要講創新，在教師的教育教學中，不斷引入創新改革的精神，與學生進步的同時不斷提高自身的素質，就不會只是燃燒的紅燭，而是播種綠色的園丁。

2、建立新型的師生關系

建立新型的師生關系關鍵是教師，教師要樹立以學生發展為本的理念，充分尊重學生的人格，把學生當做平等的人，引導幫助學生自主發展，從而贏得威信。教師不僅要知道教給學生什么，而且要知道怎樣教和為什么教。要注重學生主體地位的體現，讓學生知道學習就是生活，用課內學到的知識指導課外的實踐，指導自己的生活。

3、教師心理健康和學生心理健康教育

教師自身的心理健康很重要，養成良好的品行和心理素質，是教師教書育人的基本素質。對學生而言，小學生身體和知識呈早熟化傾向，心理發展的滯后以及心理健康問題構成里不平衡。所以在班級集體中形成良好的氣氛，為全體學生進行心理健康教育，為學生提供一般的心理咨詢幫助是必要的。作為教師必須在自身心理健康的前提下，學習和掌握必要的心理教育知識和技能。

4、參與教學實驗、提高科研能力

教育的革新沒有現成的模式，教育的空前發展為教師提出了許多從未遇到的新問題，這些新問題就需要教師在工作實踐中不斷探索，在實踐中總結，在實踐中進步。對每一位教師來說，每天與學生相處，時時都是觀察研究的好機會，只是缺少理論的升華和理論指導下的教育實踐，需要教師個人在教育實踐中善于理性考慮問題，經常反思教育現象、教育問題，學習用教育理論指導自己的實際工作，通過不斷實踐、不斷總結、不斷反思，提高自身的科研能力。實踐出真知，教師如能從中獲得探索的愉悅，也就實現了新舊教師角色的轉變。

全面實施素質教育培養合格公民，教師任重而道遠，教師角色的轉變將在他們身上實現，教師的創新精神與學生的新型關系將會使課堂和教師職業更加燦爛。

推進農村學校的創新管理 實現真正的素質教育

龍王峪小學

王田東 論文摘要:素質教育的核心內容是創新教育,高素質的人才必須具備創新思維和創新能力.當前農村學校的規模普遍增大,對農村學校的教育要求也大幅度提高,農村學校必須加大教育教學的改革力度,管理上要創新,改變傳統的管理思維定勢,切實施行創新管理，創新教育,創新的教學方法.農村學校的辦學條件普遍很低，要實現創新教育，實現真正的素質教育有一定的難度。但是只要開展充分的調查研究，有計劃采取措施，循序漸進地分階段推進，創新教育一定能實現。要克服當前的困難，充分利用農村豐富多彩的生活，廣博充足的農村自然環境，加強學校內部管理，打造寬松的外部環境，建設好現代教育需要的基本設施，努力提高教師的業務水平，培養一大批高素質的教師隊伍，在高素質校長的帶領下，我國農村的素質教育一定能實現的更美好。

農村學校肩負著我國農村學生的培養，農村學生占我國學生人數的大多數，農村的教育是我國整個教育事業發展的關鍵，九年義務教育的關鍵在農村，難點也在農村，現就農村學校的素質教育談談自己的一些思考。

一．提高農村校長素質，推進學校的創新管理

農村學校的辦學條件艱苦，為每一所學校配好一個高素質的校長就顯得更為重要，只有廉潔奉公，敢于創新的校長更能克服當前農村學校的現有條件，帶領廣大師生齊心努力推進教育的發展。本人在農村學校工作多年，深感一個校長對于農村學校的重要性。

（一）校長要敢于創新，敢于人先

農村學校的辦學條件都不是很理想，怎樣在現有的條件下使自己的學校具有特色，在管理上改變傳統的思維定勢，是當前農村校長必須面臨的突出問題。作為校長要有獨特的辦學思想。長期以來，在農村學校受應試教育的影響，每個學校都是用統一的模式來管理，追求分數，造成教師無特點，學生無特長的局面，所以作為一個校長特別是在條件不好的農村學校，要克服種種困難，想盡一切辦法調動教師的積極性，為學生發揮自己的特長提供良好的空間。一所學校，校長是中心人物，必須做到利用各種可利用的因素，積極采用各種手段，精心組織，培養教師的群體意識，讓教師們不斷形成和完善具有自己特色的教學風格，這樣學校的整體教學質量才能得到提高。同時，作為校長對本校的教研工作要勤管勤抓，要充分發揮教研對教育教學發展的推進作用，必須在吸收，借鑒一些先進學校成果的同時，積極地鼓勵自己的教師用科學理論指導教學改革，營造一個寬松，和諧，活潑，向上的教學環境，讓每個學生都能找到自己的發展空間，變要學生學為學生要學，從而使學校彰顯勃勃生機，欣欣向榮的景象。作為校長要有長遠的的眼光，制訂出切實可行的短期計劃和遠景規劃。當前，很多農村的校長因為管理機制的不完善而導致學校工作沒有連續性，所以根本就沒有什么長期規劃，過一年算一年，這嚴重影響了學校的可持續發展，更不要說有什么“敢于超前，敢于人先”的作為了。

（二）校長要以人為本，民主管理，科學管理

在學校管理中，能否堅持以人為本，最大限度調動教師的積極性，能否容人，留人，樹人是當前教育改革中校長素質的集中體現。

校長不是圣人，在管理中要有充滿“人情味”的以人為本的人才觀念，真正營造一個以人為本，充滿“人情味”的教學環境，要寬容對待教職工，培養優秀的教師群體。校長在處理問題時肯定會遇到不同的意見，甚至會與教師發生沖突，這時校長要寬宏大量，緩和對立的情緒，使教師敢于發表意見，沒有“度量”的校長就更不要談什么“人盡其才”了，也就留不住人才，農村學校的人才流動是一個不容忽視的現象，校長要和教師多交流，培養感情，要留住人才最重要的是靠“感情”，大家知道知識分子是最需要“人情味”的，校長要舍得“感情”投資，關心愛護每一個教師，幫助教師解決困難，樹立為教師服務的意識。了解掌握教師的心態，充分調動教師的主人翁意識。積極培養名師，不要害怕自己的教師超過自己，鼓勵教師接受繼續教育，開發利用校本資源，走出一條符合校情特色的辦學之路。

說到科學管理，主要就是建立一套科學的管理機制，其中很重要的就是激勵機制。一個好的激勵機制，可以調動教師的工作積極性，讓教師的工作熱情高漲。工作成績突出的教師名

第四篇：為學生打好文化的底色

學生從這里揚帆起航

——執教魯迅《風箏》偶得

朱倩

“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，學生的這句口頭禪很生動地道出了當前中學生的學習現狀。是啊，魯迅的文章因為意蘊深刻內涵豐富向來是學生學習的難點。而處在人教版七年級上冊的《風箏》，將是初中學生升入初中所學到的第一篇魯迅的文章，怎樣才能夠激起學生對魯迅作品的興趣，為學生將來學習魯迅文章鋪平道路，給學生的人生打下濃濃的文化底色呢？執教本文，我主要是做了以下幾個方面的工作：

一、熏陶感染知魯迅

興趣，是最好的老師。教學魯迅作品，首先要讓學生對魯迅、對魯迅作品感興趣。敬其人，方會親其書。為了讓學生能夠真正的了解魯迅，熟悉魯迅，愛上魯迅，我充分利用每節課的前三分鐘，開展“講魯迅故事”、“背魯迅名言”等活動，讓學生從不同側面、以不同的形式對魯迅的經歷、作品、精神有所了解。這樣，當學到魯迅的《風箏》時，學生便產生了遇到老朋友時的驚喜，不讀不快的激情。二、七嘴八舌說風箏

師（導語）：自古以來，風箏備受人們的喜愛，風雨交加的雷電之夜，富蘭克林放飛手中的風箏，尋找真理；蓓蕾初綻的春風里，孩子們放飛手中的風箏，尋找歡樂，??同學們，你喜歡風箏嗎？你放風箏時的感受是怎樣的，請大家暢所欲言。

生1：我特別喜歡放風箏，當風箏飛到空中，我覺得我似乎也飛到藍天中與白云為伴，那個風箏似乎就是我，我就是那風箏。

生2：隨著風箏線越放越長，我感到我的喜悅也如那根細線，越拉越長。??

師：放飛風箏，就如同放飛了我們的夢想，放飛了我們的歡樂。而有一個小孩，他和我們一樣喜歡風箏，但卻無法放風箏，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題共同來學習魯迅先生的回憶性散文《風箏》。

老師激趣導入，并從學生談自己放風箏時的感受入手學習本文，為理解文本做好了鋪墊。

三、巧設情境悟風箏

語文課，千教萬教乃一個“讀”字也。讀，能培養語感。讀，能積淀情感，感悟深情。怎樣讀才會更有效果呢？課堂上，在學生初步感知文意的基礎上，我引導學生變換角度，反復誦讀，最終學生走進了文本，進入了課文的情境中，走進小弟弟的心靈，走進哥哥的內心深處，透徹、多元的完成了對文本的解讀。

1、變換人稱讀課文：在解讀哥哥不許弟弟放風箏，毀壞了弟弟即將完工的風箏時，我要求學生變換人稱，把文中的小弟弟換成“我”，把文章中的“我”改換成“哥哥”。

人稱變換示例：他（我）那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我（哥哥）又不許放，他（我）只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他（我）驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他（我）高興得跳躍。

他（我）向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工 了。……我（哥哥）即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他（我）是都敵不過我（哥哥）的，我（哥哥）當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他（我）絕望地站在小屋里。

變換了人稱，其實就是讓學生體會假如那個小弟弟就是我，我當時會怎樣呢？這樣學生很容易就進入情境中，理解了什么是“精神的虐殺”。

生1：我親手做成的風箏，哥哥竟然如此無情對毀壞了。而我只能絕望地站在小屋里，沒有反抗，只有無助的哭泣。

生2：哥哥毀壞的不僅僅是一只即將完工的風箏，而是抹殺了兒童愛玩的天性，天生的創造力，傷了一顆充滿著童真童趣的童心。??

2、深情朗讀促理解

學生在理解了什么是“精神的虐殺”之后，對于“我”的悲哀已經能夠有所體會了。如何讓學生更透徹更深刻地理解這悲哀呢？我在指導學生有感情地朗讀最后一段話時進行了這樣的引導： ⑴學生提出自己不理解的詞句，如“無可把握的悲哀”并解決。⑵老師進一步引導，讓生入情入境。

師：假如你就是當年的魯迅，毀壞了弟弟即將做好的風箏，給弟弟造成了精神的虐殺，你會有怎的感受？

生：自責、愧疚

師：下面請大家帶著自責、愧疚的感情來讀此段。生：進入情境中，語調低緩，感受到“我”深深的自責。

師：當魯迅知道自己做錯了，想補過時，弟弟卻早已不記得了，魯迅想補過卻無法補過，他始終要受到良心的譴責，這是多么的令人悲哀啊，請大家滿懷著深深的悲哀，再來讀。生：面帶悲哀之情，語調沉重，聲音悲切。

師：魯迅在錯誤觀念的支配下，毀壞了弟弟的風箏，扼殺了他活潑可愛的天性。可作為弟弟，卻覺得自己的做法似乎也是錯誤的，不得不服從了哥哥的管教。原來，弟弟承襲的，還有哥哥錯誤的觀念，服從的，是行為后面的觀念。小兄弟的精神被虐殺了，不僅是魯迅的悲哀，也不僅僅是小兄弟的悲哀，而是我們中華民族的悲哀。因為有好多中國人，不論是過去的，還是現代的，都在錯誤的觀念引導下做著自以為對的傻事。有的在虐殺著別人的精神，有的被別人施以精神的虐殺卻不自知。這是多么令人悲痛的事情啊！請大家帶著這種深沉的悲痛，再讀本段。生：被深深的感染，語調緩重，卻又震人心魄。四，文化鋪墊意深遠

學生在老師的引導下，能夠進入了情境中，很順利地完成了對課文的多元解讀。解讀透徹，感悟獨到。老師趁勢引導：同學們，多年前，魯迅毀壞了弟弟的風箏，還自以為是。但當他看到外國那本關于兒童的書籍時，一向處事認真的他從此陷入了深深的自責中，卻無法討得弟弟的寬恕，從這一點上來說，他是不幸的。但對于我們整個中華民族來說，我們是幸運的，因為我們民族有著這么一個能夠深刻地自我反省、能為喚醒民眾的靈魂而奔走疾呼的英雄。我們是幸運的，因為我們今天能夠讀到這位偉人的作品，并與他進行心與心的交流。請大家將我們的幸運延續下去，課下到圖書館去借魯迅的作品來讀。下個月，我們將開展“讀魯迅、評魯迅”的讀書交流活動，請大家做好 準備。

教后反思：多年之后，或許學生早就對《風箏》一文的內容全部忘記，但他們無法忘記的或許就是這篇文章對自己心靈上的觸動或者是某種思想觀念的改變。多年之后，早就習慣了用世俗的眼光看待世界，用“利我”的準則來評判事物的他們，或許心中仍然保留著那小塊神圣的地帶，那里也許會有魯迅等人的名字??教育，就是學生在忘了自己所學內容后剩下的東西。是的，讓我們教完每一篇課文后，都進行這樣的反思：當我的學生把這一課的內容忘記后，還會剩下哪些東西？是某種好的思維習慣，還是對某些事物的濃厚興趣，還是某些好的讀書方法？

葉圣陶先生曾經說過，教材無非是個例子。而我卻認為，課文不僅僅是個例子，它應該是一個引子，引起學生對新事物的探究欲望，引起學生對人類、對社會、對自己的關照。教學《風箏》，引導學生學會批文入境的讀書方法，這是發揮了課文作為例子的作用，是一種收獲。教學《風箏》，引發學生對魯迅的熱愛，從而促進學生對魯迅文章的進一步閱讀、研究是一種收獲，它是學生探究新知的起點，學生的學習就從這里揚帆遠航。教學《風箏》，引發學生對人性的思考，促進學生對自己心靈的關照，也是一種收獲。讓我們記住德國教育家斯浦朗格的話，教育的核心應該是“把人的心靈喚醒，教育的最終目的，并不是教給我們已有的東西，而是應該把人的創造力誘導出來，將生命感和價值感喚醒”。讓我們的學生以我們所教的課文為起點，從此能夠興致盎然地在學海中揚帆遠航！

第五篇：與經典同行 打好人生底色

與經典同行

打好人生底色

“書籍是人類進步的階梯。”讀書能培養學生熱愛祖國語言文字的情感，能豐富人生，陶冶情操，正因為讀書對于學生的成長有著巨大的作用，所以我校一直積極開展課外閱讀，倡導學生多讀書，讀好書，扎實推進書香校園建設。

一、教師假期讀書，開學初計劃先行。每學期放假前，各年組教師共同為學生精心挑選下學期的必讀書目和選讀書目，必讀書目主要選擇古今中外經典的兒童文學著作，是本學期重點指導書目；選讀書目主要選擇中國現當代兒童文學作家的作品，以打開閱讀視野，擴充閱讀量。為方便下學期共讀時交流和指導，教師可以向學生推薦合適的版本，但不能強求一致。確定好書目后，教師布置學生假期買書、讀書，同時自己也利用假期時間閱讀這兩本書，邊讀邊做筆記。在開學初，我校舉行了教師讀書交流會。在班主任交流時，大家有的朗讀了摘錄的好詞佳句，有的賞析了文本的語言特色，有的暢談了讀書感受，有的分享了自己指導學生讀書的好經驗。然后，教師以年組為單位共同討論填寫了本學期的讀書計劃。讀書計劃中包括每周指導學生閱讀的章節和指導要點。在計劃的指引和約束下，各班保質保量、按部就班地完成了本學期的課外閱讀目標。

二、上好閱讀課，師生共享讀書快樂。

我校每周都有一節閱讀課。閱讀課是實現全員閱讀、扎實落實閱讀計劃的主陣地，是同語文、數學、英語等科目一樣重要和獨立的課程；閱讀課是學生最喜歡的課，一到了閱讀課，學生就提前把課外書擺在桌角；閱讀課也是老師們最重視的課，從不輕易挪作他用。閱讀課上，或者師生一起靜靜地讀，或者學生靜靜地讀，教師巡視指導，或者師生熱烈地交流。一本本書就是一艘艘航船，引領著他們從狹小的教室駛向無限廣闊的宇宙空間，從森林到田野，從鉆木取火到互聯網時代。他們隨人物的遭遇而悲喜，隨情節的起伏而緊張或舒緩。閱讀課上，師生共享讀書快樂。

三、開展豐富的讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍。

榜樣的力量是無窮的，環境的熏陶是潤物細無聲的。為了讓每一個學生愛上讀書，學校開展豐富的活動，讓校園處處洋溢濃濃的書香，讓學生在書香中感悟生命成長。2014年6月我校舉行了首屆“書香浸潤”讀書知識競賽，三年組每班選派5名選手參加，經過激烈的角逐，評選出一個團體一等獎、兩個團體優秀獎和5名“讀書小達人”。教育局王局長、小教部吳主任和語文教研員趙老師參加并為獲獎選手頒獎。此次活動已在七臺河電視臺綜合頻道《情系民生》節目中播放。這樣的活動深受學生喜愛，極大地激發了學生的讀書熱情，教師更加重視學生課外讀書指導。本學期開學初學校制定了“與經典同行”課外讀書活動方案，方案中對各年級閱讀內容、活動過程、檢測方法進行了詳細要求。閱讀內容在上學期必讀書目的基礎上增加了古典詩詞和蒙學經典。檢測方法因年級而不同。一年級評委小組到班級里隨機抽查5——8名學生朗讀兒歌和背誦古詩，根據學生朗讀情況打分。二至四年級用試卷測試，班主任圍繞閱讀書目出題，教導處進行補充整理，學生全員參與。測試后算出每班平均分，平均分高的班級為讀書優秀班級。五年級讀的是《水滸傳》，學校圍繞這本書舉行了知識競賽。此外學校還開展了五年級畢業生向下一學年學生贈書、學期末評選讀書之星、家庭親子閱讀等活動。學校今后除堅持和完善以上各項活動之外，還要繼續挖掘更受學生喜歡、更有實效的活動，讓他們暢享讀書之樂。

閱讀浸染了學生的精神底色，閱讀為學生的成長插上騰飛的翅膀。閱讀經典，書香校園。今天，我們引領學生走在讀書的路上，未來，我們還將繼續前行??