第一篇：讓經(jīng)典古詩(shī)詞為孩子的精神打好底色

讓經(jīng)典古詩(shī)詞為孩子的精神打好底色 ——誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

林語(yǔ)堂說(shuō)：“詩(shī)歌是中國(guó)人的宗教。”詩(shī)詞是我們民族文化的積淀、民族睿智的沉淀，是我們民族的血脈和精神底蘊(yùn)；是被歷史證明最有價(jià)值、最重要的文化精髓，影響了一代又一代的青少年。尤其在處于文學(xué)啟蒙階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 傳統(tǒng)文化中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、普及率最高的古詩(shī)詞，作用更為明顯。可是,我們的教育在很大的程度上擠占了學(xué)生讀書的時(shí)間和空間，在校學(xué)生無(wú)暇讀書、不想讀書的情形也不少見。除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎不再有時(shí)間也不再讀其他書。學(xué)生的語(yǔ)言積累嚴(yán)重不足,語(yǔ)文素養(yǎng)堪稱不良。這是令人痛心的，更應(yīng)該引起從事語(yǔ)文教育的我們的深省。

“新教育實(shí)驗(yàn)”的倡導(dǎo)者朱永新教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”一個(gè)僅僅讀教科書的學(xué)生，絕對(duì)不是一個(gè)全面發(fā)展的人，而是一個(gè)精神發(fā)育不良的孩子。

六至十二歲兒童處于智力和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一年齡段的兒童所受內(nèi)外干擾少，記憶效率高，正是誦讀的大好時(shí)機(jī)。抓住孩子記憶的黃金時(shí)期,讓他們多誦讀經(jīng)典的、高 雅的東西。兒童誦讀，既涵養(yǎng)身心，又開發(fā)智力，還增強(qiáng)能力，會(huì)使他們受益終身。古詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，可以全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在心靈澄澈的年齡誦讀、熟背經(jīng)典，對(duì)于孩子情感的熏陶、精神的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造將起到無(wú)可估量的作用，對(duì)于提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)都具有重要的意義。我們應(yīng)該用什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，才能和千年前的詩(shī)人一同呼吸，才能擁有一種古典、詩(shī)意的生活方式？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“1～6年級(jí)學(xué)生誦讀古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。” 誦讀古詩(shī)詞無(wú)疑是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法，語(yǔ)文教師要有目的、有計(jì)劃地把誦讀內(nèi)容落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活的全方位、全過(guò)程中。一線語(yǔ)文教師，對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞的領(lǐng)悟、傳承任重道遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中要解放思想,更新教學(xué)理念,減少對(duì)課文的分析講解,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,多背誦優(yōu)秀詩(shī)文,使學(xué)生讀書意識(shí)增強(qiáng),語(yǔ)言積累加大,由少而多,聚沙成塔,為培育孩子的文化底蘊(yùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這里所要強(qiáng)調(diào)的是，我們的“經(jīng)典誦讀”區(qū)別于過(guò)去的讓孩子死記硬背式的背誦，而是通過(guò)反復(fù)的誦讀達(dá)到記憶的目的。這與一般的背誦又有什么區(qū)別呢？一般的背誦是運(yùn)用各種方法有目的的將材料識(shí)記下來(lái)，背誦要求明確，在記憶過(guò)程中注意力必須高度集中，所以，思維也容易疲勞，每次 背誦記憶的材料量也有限。而誦讀則不然，它是通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)誦讀達(dá)到的自然而然的記憶。這種方法每天所需時(shí)間不多，只花十分鐘就夠了，也不需要大腦高度緊張，對(duì)于反復(fù)誦讀的內(nèi)容，不管量有多少，都能達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。以背誦七首絕句為例，如果用誦讀的方式每天誦讀十分鐘，一個(gè)星期可以達(dá)到背誦的目的；如果用傳統(tǒng)背誦的方法，每天背一首，一個(gè)星期也能全背出來(lái)。不過(guò)，實(shí)際效果卻是用誦讀的方式背誦的詩(shī)歌更流暢，而用背誦的方式卻已把第一天的詩(shī)歌忘得差不多了。“誦讀”是一種全新的背誦方式，讓學(xué)生在不知不覺中背誦，收獲頗豐。我在教學(xué)中以誦讀古詩(shī)詞作為研究的突破口，進(jìn)行了一些嘗試性地探索和實(shí)踐。

一、課前誦讀營(yíng)造氣氛

課前3分鐘是每節(jié)課的“序幕”。語(yǔ)文教師靈活地處理好這“三分鐘”，往往能夠?yàn)檎?jié)課起到推波助瀾的作用。據(jù)觀察六至八歲的孩子要背出一首詩(shī)，少則需要三、四分鐘，多則六分鐘。我經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行三分鐘的古詩(shī)詞誦讀。除了誦讀書本上要求的外，還時(shí)常根據(jù)上課的內(nèi)容，和學(xué)生一起準(zhǔn)備與單元主題相契合的內(nèi)容進(jìn)行誦讀。每天花幾分鐘，日積月累會(huì)有意想不到的收獲。

二、激發(fā)興趣積累語(yǔ)言

帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快、沒有壓力的氛圍下進(jìn)行誦讀，逐 漸把誦讀古詩(shī)詞作為班級(jí)整理集合的一種信號(hào)，不僅有利于學(xué)生積累知識(shí)，且書聲瑯瑯，情緒昂揚(yáng)，造成了課堂上應(yīng)有的文學(xué)氣氛，有利于集中注意力，上好語(yǔ)文課。同時(shí)，多次訓(xùn)練，潛移默化、熏陶感染，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

三、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

誦讀經(jīng)典還應(yīng)根據(jù)兒童情趣、按難易程度安排順序，從多彩的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，靈活選擇內(nèi)容效果會(huì)更佳。例如，過(guò)年放爆竹迎新春的前夕，誦讀《元日》；清明節(jié)將到，教一首《清明》，順便說(shuō)說(shuō)清明節(jié)的來(lái)歷；八月十五前后明月當(dāng)空時(shí)學(xué)一首《靜夜思》；清晨春光明媚之際讀一首《春曉》，都是饒有興味的。充分發(fā)揮師生能動(dòng)性，利用黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園廣播宣傳誦讀活動(dòng)。

四、誦讀和畫畫、吟誦結(jié)合

許多古詩(shī)詞形象意境鮮活，孩子在讀了一首詩(shī)詞之后，往往腦子里會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，如果在誦讀時(shí)注重啟動(dòng)視覺和聽覺多個(gè)感官通道，選配合適的音樂(lè)和畫面，營(yíng)造生動(dòng)逼真的藝術(shù)場(chǎng)景，適時(shí)引導(dǎo)孩子把想象到的詩(shī)意畫面畫出來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的豐富情感，讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的海洋里樂(lè)此不疲。如情境吟誦、配樂(lè)吟唱就是經(jīng)典與藝術(shù)的完美融合。

五、簡(jiǎn)化詩(shī)意不求甚解 當(dāng)孩子能流利背出一首古詩(shī)詞時(shí)，多少會(huì)懂得一點(diǎn)意思。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)逐漸加深對(duì)詩(shī)文的理解。因此，誦讀時(shí)只做淺顯的講解，不需要挖掘其中的哲理和意象，作者生平、時(shí)代背景均做簡(jiǎn)略的了解，有些雙關(guān)語(yǔ)只講淺層意思而不講深層意思，將語(yǔ)文課與誦讀嚴(yán)格區(qū)別開來(lái)。

六、開發(fā)古詩(shī)詞校本微課程

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)不外乎熟讀、翻譯、背誦這三步曲，機(jī)械的教學(xué)過(guò)程給優(yōu)秀的古詩(shī)詞蒙上了一層厚厚的灰塵，著實(shí)令人痛心。在春花、夏雨、秋風(fēng)、冬雪中，先人們和大自然對(duì)話，為我們留下了一首首偉大的古詩(shī)詞。這些偉大的詩(shī)歌，是專屬于我們中國(guó)人的心靈情感和生活方式的。“留心處處皆學(xué)問(wèn)”,只要留心做一個(gè)有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在古詩(shī)詞教學(xué)的天空下到處都有可研究的東西, 比如,按春夏秋冬四個(gè)季節(jié)來(lái)教學(xué)古詩(shī)詞,或借鑒“新教育”實(shí)驗(yàn)的常麗華老師的“在農(nóng)歷的天空下”課程實(shí)驗(yàn)成果，或者按“友情送別”、“邊塞軍旅”等主題來(lái)誦讀古詩(shī)詞，開發(fā)古詩(shī)詞校本微課程。

誦讀古詩(shī)詞絕不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也不僅僅是啟迪智慧，而是擔(dān)當(dāng)了更加重要的使命：把傳統(tǒng)文化的種子播撒到孩子的心田，讓他們成長(zhǎng)的根深深扎在民族文化的沃土里。古詩(shī)詞的價(jià)值將伴隨孩子的成長(zhǎng)而吐芬芳、綻光明，為孩子的精神打好底色。那就是在孩子的血液里融入民族文化的基 因，播下民族精神的種子，讓孩子們能夠擁有一個(gè)美好的精神家園。

金城關(guān)回民小學(xué)

宋明霞

第二篇：親子閱讀給孩子的成長(zhǎng)打好精神底色(演講征文)

親子閱讀給孩子的成長(zhǎng)打好精神底色

一年級(jí)2班柯璽赫爸爸 羅發(fā)兵

時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼跟小生命已經(jīng)共同走過(guò)十個(gè)年頭，回望這十年多的成長(zhǎng)歷程，身為媽媽的我原本給女兒規(guī)劃的生命禮物很多，由于自己的惰性和工作的緣故，沒能一一做到精致，只是粗略記錄，但親子閱讀這件生命禮物我一直在陪著她堅(jiān)持著，更幸福的是孩子進(jìn)入小學(xué)能讓我的這件生命禮物變得更加厚重和精美。結(jié)合學(xué)校的讀書活動(dòng)要求，我靜下心來(lái)認(rèn)真梳理和反思自己的育子過(guò)程，收獲最多的是幸福快樂(lè)和生命感動(dòng)。我不想從陪伴的這個(gè)角度來(lái)描繪我的經(jīng)驗(yàn)，也不想從閱讀對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性上過(guò)多闡述我的觀點(diǎn)，想必很多家長(zhǎng)比我做的更加出色和精道。在與孩子親子閱讀和共同成長(zhǎng)的歷程中，孩子的很多反應(yīng)表現(xiàn)和成長(zhǎng)變化都引發(fā)了我很多教育思考、教師感思和教育認(rèn)識(shí)，讓我從深度上對(duì)親子閱讀進(jìn)行重新思考定位，讓我清晰地看到如何把親子閱讀按一定的科學(xué)規(guī)律做實(shí)做細(xì)，讓它更多地趨于理性和贏得實(shí)效。我想這樣更會(huì)把這件生命禮物做得更加豐盈和豐盛，也許會(huì)讓孩子的精神底色更加秀美和溫潤(rùn)。

一、讓親子閱讀與孩子的認(rèn)知規(guī)律深度融合。

人的發(fā)展應(yīng)該是全方位的，人的認(rèn)識(shí)規(guī)律其實(shí)就是心智發(fā)展階段。人與人的差別在于對(duì)世界的感覺，感覺越細(xì)膩、越豐富，生命狀態(tài)就會(huì)越好。

一、孩子心智的發(fā)展需要時(shí)間。也就是說(shuō)解決好孩子在每個(gè)階段“怎么讀”的問(wèn)題。孩子自發(fā)的心理發(fā)展就如蒙特梭利所說(shuō)，“兒童所要接受的所有的一切是連續(xù)不斷的，并直接與兒童本身的心理潛力相關(guān)。”記得在女兒三四歲時(shí)，每次我給她講完繪本故事，總是要求她回答我提出在故事情節(jié)中的各種問(wèn)題，甚至要求她來(lái)復(fù)述這個(gè)故事，她只能簡(jiǎn)單地做以應(yīng)答，有時(shí)無(wú)意識(shí)地引導(dǎo)甚至強(qiáng)制孩子按成人的思考來(lái)回答或者復(fù)述故事，當(dāng)時(shí)她要么為難不說(shuō)，要么哭鬧，當(dāng)時(shí)我很不理解，以為她智力能力滯后。一年過(guò)后，當(dāng)她與同伴在玩比賽講故事時(shí)，在讀過(guò)的繪本中的大部分故事情節(jié)她能比較完整地復(fù)述了，當(dāng)時(shí)我異常驚喜。這個(gè)時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)這是女兒心智未及的一種表現(xiàn)，她達(dá)到一種心智的時(shí)候她能說(shuō)出來(lái)，她達(dá)不到一種心智的時(shí)候，她不知道該怎么辦。因此，在今后的閱讀中，我會(huì)根據(jù)她的心理適度做到怎么讀，相信前期的閱讀定會(huì)給孩子今后成長(zhǎng)后續(xù)力和學(xué)習(xí)后勁積累發(fā)展動(dòng)力和積淀文化底蘊(yùn)，隨著孩子的成長(zhǎng)它將發(fā)揮出具大潛能。

二是孩子心智的發(fā)展需要期間。也就是說(shuō)解決好孩子在每個(gè)階段“讀什么”的問(wèn)題。根據(jù)孩子心智發(fā)展的階梯性，我就思考在孩子每個(gè)時(shí)期內(nèi)的能力需求，采用“階梯閱讀”科學(xué)漸進(jìn)的理念，改變了以前給孩子購(gòu)書的的盲目性和隨意性，嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家要求、專家指導(dǎo)和學(xué)校安排，給孩子購(gòu)買圖書按“圖圖文→圖文文→文文文”的規(guī)律漸進(jìn)，在孩子不同的年齡段，為她選擇不同的讀物，來(lái)提高她的閱讀能力和維持她持久的閱讀興趣。三是孩子心智的發(fā)展需要空間，也就是說(shuō)解決好孩子在每個(gè)時(shí)段“讀多少”的問(wèn)題。有限的心智空間決定了我們不能裝載無(wú)限量的信息。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授米勒經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)和研究后，出版了一本從認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展歷史上的里程碑式著作《神奇的數(shù)字：7+/-2》。她研究發(fā)現(xiàn)，人類的智力通常不能同時(shí)處理超過(guò)7 件事情（最多有上下相差2 的浮動(dòng)）。人的大腦只會(huì)記憶有限的信息，而且是有選擇性的記憶，形象點(diǎn)說(shuō)好像每個(gè)人的心智里都裝有一個(gè)過(guò)濾器，過(guò)多的信息會(huì)被自動(dòng)過(guò)濾。由此想到，在親子閱讀過(guò)程中我改變了貪多求大和亂購(gòu)雜讀的家長(zhǎng)式要求，在給孩子選擇讀物時(shí)努力做到精選精讀、系列閱讀，把每本書和每套書爭(zhēng)取跟孩子讀出名堂，讀出味道，真正讓孩子理會(huì)和思考，在陪孩子閱讀的過(guò)程中到底讀多少孩子能理會(huì)，我想這些細(xì)節(jié)都應(yīng)該深入去研究和思考，也就是說(shuō)讓每次閱讀有質(zhì)量，有實(shí)效，真正讓每本書給孩子啟迪，讓孩子在閱讀中學(xué)識(shí)上成長(zhǎng)，品德上成性，精神上成人。

二、讓親子閱讀給孩子插上自主飛翔的翅膀。

孩子一生的閱讀是由親子閱讀自然過(guò)渡到自主閱讀，閱讀的質(zhì)量很大程度決定人生質(zhì)量，這個(gè)階段的重要性和助推力可見一斑，它如同是一座人生成長(zhǎng)的橋梁、一條飛機(jī)起飛的跑道、一艘供戰(zhàn)機(jī)騰飛的航母，所以，如何做好連接、做實(shí)底子，做穩(wěn)支撐，都需要我的全心全力陪伴孩子，因?yàn)榕惆椴攀亲詈玫慕逃匾氖侨绾螌ふ易詈玫耐緩剑拍茏尯⒆语w得更穩(wěn)、更高、更遠(yuǎn)。

我有三點(diǎn)教育感思： 一是跟孩子共同讀好橋梁書。女兒一年級(jí)學(xué)習(xí)完拼音后，我們開始把拼音讀物作為橋梁書慢慢向她推薦，逐漸培養(yǎng)她的自主閱讀習(xí)慣。在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)習(xí)慣親子閱讀的氛圍，我想不能急于脫手，要循序漸進(jìn)，改變閱讀方式，我們做出了任務(wù)分工和角色互換，我們有時(shí)把一本繪本書分出一頁(yè)或幾頁(yè)交給孩子來(lái)讀，有時(shí)把一個(gè)故事進(jìn)行分角色閱讀等方式來(lái)增加她自主閱讀的習(xí)慣、興趣和信心。

二是找準(zhǔn)孩子閱讀的興趣點(diǎn)。孩子在每個(gè)年齡段的閱讀興趣是不一樣的，見她看到感興趣的內(nèi)容，那種入心勁，我才知道她喜歡什么。有時(shí)我們從孩子的視角看待問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候她們想的和我們成人認(rèn)為的完全不同，但更重要的是離不開做家長(zhǎng)的引導(dǎo)或者認(rèn)可。所以在閱讀中，投其所好，鼓勵(lì)她說(shuō)出自己的想法，更好地給她選擇讀物；順應(yīng)特點(diǎn)，培養(yǎng)她主動(dòng)和自主閱讀一些內(nèi)容健康向上，她喜歡、感興趣、愿意去看的書；學(xué)會(huì)傾聽，鼓勵(lì)她大膽展現(xiàn)自己，讓她經(jīng)常給我們或別人講故事，有時(shí)我會(huì)把講故事或者讀兒歌的情景錄制下來(lái)，放給她看。我想她會(huì)越來(lái)愛上閱讀，讓閱讀真正成為她的一種習(xí)慣。

三是給孩子一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。親子閱讀既是一種簡(jiǎn)單又能開發(fā)孩子智力的好習(xí)慣。我想培養(yǎng)孩子能自主閱讀的好習(xí)慣，作為家長(zhǎng)的我要率先垂范，樹立榜樣，從自己做起，以身作則，感染孩子，久久為功。努力引導(dǎo)她在閱讀中找到快樂(lè)，快樂(lè)的事情才會(huì)讓人愿意持續(xù)下去，學(xué)會(huì)靜心品味、善于思考，并珍惜每一次孩子樂(lè)于分享的時(shí)刻。

朱永新教授說(shuō)：“共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言與密碼。如果沒有共讀、共寫、共同生活，教師與學(xué)生、父母與孩子、學(xué)生與學(xué)生，就可能是同一個(gè)屋檐下的陌生人。”共讀共寫讓我們與偉大的智慧對(duì)話，讓我們的精神豐富起來(lái)，讓我們孩子的精神底色更加亮麗多彩，更讓我們真切感受一種幸福完整的教育生活。

第三篇：為學(xué)生打好生命底色教育思想論壇

為學(xué)生打好生命底色

沂源縣第三中學(xué)

韓云祥

摘要：教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么人、辦什么樣的學(xué)校，這是關(guān)乎教育方向和根本的大問(wèn)題。改革開放以來(lái)，社會(huì)發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了很多新的情況，人的精神面貌和利益訴求也出現(xiàn)了很多新的變化。學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是核心，那么以人為本和教育是什么關(guān)系？教育的以人為本，就是要以培養(yǎng)人的發(fā)展能力為本，以全民教育為本，以人才培養(yǎng)為本，以終生學(xué)習(xí)為本，這都涉及人的全面發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)的就是學(xué)生全面發(fā)展的能力，也就是我們講的“素質(zhì)教育”。

溫家寶總理在制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》聽取社會(huì)各界人士的座談會(huì)上提出，要建設(shè)一支規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，造就一批杰出的教育家。教育家辦學(xué)最樸素的理解就是：讓懂教育的人來(lái)辦教育、按規(guī)律辦學(xué)、按規(guī)律教學(xué)；教育家辦學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的三個(gè)發(fā)展：科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展；現(xiàn)代校長(zhǎng)、現(xiàn)代教師要堅(jiān)持走專業(yè)發(fā)展的道路，要成為中小學(xué)教育專家，要成為教育家型的校長(zhǎng)、教育家型的教師。

十年樹木，百年樹人。“為了培養(yǎng)什么樣的人，辦什么樣的學(xué)校”，辦人民滿意、社會(huì)滿意、家長(zhǎng)滿意的學(xué)校，已經(jīng)成為當(dāng)今實(shí)現(xiàn)和諧教育的重要課題。沂源三中作為一所具有60年辦學(xué)歷史的老校，學(xué)校多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)、教職工會(huì)，換位思考家長(zhǎng)滿意的學(xué)校是什么？家長(zhǎng)最關(guān)心什么？他們希望學(xué)校做什么？他們希望把自己的孩子培養(yǎng)成什么樣子？就像企業(yè)要考慮客戶的需求一樣，學(xué)校要考慮家長(zhǎng)的需求。

一、明確的辦學(xué)理念是辦好學(xué)校的前提。

把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，是必須首先明確的問(wèn)題是學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校確定的辦學(xué)理念是：為學(xué)生打好生命底色。

我們提出“為學(xué)生打好生命底色”的辦學(xué)理念是這樣考慮的。學(xué)校是一所九年一貫寄宿制農(nóng)村學(xué)校，一是學(xué)生的年齡在6-16歲期間，九年的義務(wù)教育學(xué)校生活是孩子的性格、品行、價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是孩子養(yǎng)成教育的關(guān)鍵事件；二是九年的義務(wù)教育也是學(xué)生知識(shí)的啟蒙和積累階段，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的奠基攻堅(jiān)段。“為學(xué)生打好生命底色”，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間上的聯(lián)系，更是教育觀念、教育方法與教育技術(shù)的聯(lián)系，也是辦學(xué)者的態(tài)度和決心，而且已經(jīng)成為了全校師生與家長(zhǎng)的共同愿景與共識(shí)。

二、結(jié)合辦學(xué)理念，確定育人目標(biāo)。

培養(yǎng)什么人，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中必須要解決好的根本問(wèn)題。學(xué)校以未來(lái)的中國(guó)教育需要培養(yǎng)合格現(xiàn)代公民為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)辦學(xué)理念確立了育人目標(biāo)：行為規(guī)范，思維活躍，感恩勵(lì)學(xué)，志存高遠(yuǎn)。

人的道德準(zhǔn)則——行為規(guī)范。今天的學(xué)生就是未來(lái)的公民，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信是公民素養(yǎng)的基本要求。通過(guò)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》等規(guī)章的學(xué)習(xí)和貫徹，培養(yǎng)自己的文明習(xí)慣和法紀(jì)意識(shí)。人的思維——思維活躍。規(guī)范行為但不要禁錮思維，在求知、辦事、做人的過(guò)程中要勤思、善思“是什么”、“為什么”、“怎么做”；要善于與人交流、敢于碰撞思維，培養(yǎng)自己的空間想象能力、邏輯思維能力、遷移思變能力，以積極的態(tài)度追求真理。

人的成長(zhǎng)------感恩勵(lì)學(xué)。全體學(xué)生要常懷感恩之心，感恩父母的養(yǎng)育，感恩師長(zhǎng)的教誨，感恩朋友的幫助，感恩學(xué)校和社會(huì)的培育；勵(lì)學(xué)——“學(xué)習(xí)沒有捷徑，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，需要持之以恒。”。

人的理想——志存高遠(yuǎn)。從小樹立責(zé)任感和使命感，對(duì)己、對(duì)人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。要有理想、有抱負(fù)，有努力的方向和切實(shí)的發(fā)展目標(biāo)，孜孜不倦的去追求理想、實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

為落實(shí)育人目標(biāo)，學(xué)生管理形成了以“三愛三好”為主線，即“尋根問(wèn)祖愛家鄉(xiāng)，在家做個(gè)好孩子；了解校史愛學(xué)校，在校做個(gè)好學(xué)生；通曉國(guó)情愛祖國(guó)，在社會(huì)做個(gè)好公民”的校園文化。

1、開展精神文化內(nèi)化活動(dòng)。立足學(xué)校實(shí)際，深入挖掘?qū)W校精神內(nèi)涵，建設(shè)特色鮮明的學(xué)校精神文化。一是開展了“三風(fēng)一訓(xùn)”征集、評(píng)選活動(dòng)。在廣泛討論、充分醞釀的基礎(chǔ)上確定了學(xué)校“三風(fēng)一訓(xùn)”，并在學(xué)校東西辦公樓的顯要位置呈現(xiàn)；二是做好了“三風(fēng)一訓(xùn)”詮釋，通過(guò)國(guó)旗下講話、班會(huì)、宣傳欄等多種形式對(duì)辦學(xué)理念、“三風(fēng)一訓(xùn)”做了詳細(xì)闡釋，舉辦“三風(fēng)一訓(xùn)在我心中”征文、演講比賽，逐步讓辦學(xué)理念、“三風(fēng)一訓(xùn)”內(nèi)化為師生的自覺行為。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校“三風(fēng)一訓(xùn)”建設(shè)，各班開展了“兩風(fēng)一語(yǔ)”（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班主任寄語(yǔ)）征集、評(píng)選活動(dòng)，有利的“推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)；三是結(jié)合“學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)范創(chuàng)新年活動(dòng)”，組織了學(xué)習(xí)規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，開展了“沂源三中學(xué)生誓言”、“沂源三中學(xué)習(xí)座右銘”征集評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選了沂源三中“十佳誓言”，在學(xué)校希望廣場(chǎng)文化牌上展示并組織了學(xué)生課前誦讀，以此加強(qiáng)學(xué)風(fēng)訓(xùn)練。四是打造師生精神風(fēng)貌，認(rèn)真開展了以教師“師德”為主題的“師德建設(shè)活動(dòng)月”，通過(guò)觀看全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范李振華老師事跡改編的電影《走進(jìn)青山》，學(xué)習(xí)“淄博市教書育人楷模”的師德事跡，組織師德考評(píng)等形式提高教師的師德修養(yǎng)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠基。在學(xué)生中開展了“弘揚(yáng)和培育民族精神月”“文明禮貌教育月”“小手牽大手”等以“禮德”為主題的教育活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生禮儀規(guī)范，打造師生良好精神風(fēng)貌。

2、重視校內(nèi)德育陣地建設(shè)，春風(fēng)化雨育桃李。

國(guó)旗下講話內(nèi)容系列化。每周一升旗儀式上的國(guó)旗下講話，是學(xué)校德育教育的沖鋒號(hào)。學(xué)校緊緊抓住這個(gè)教育陣地，認(rèn)真組織好每次國(guó)旗下講話：具體做到形式規(guī)范。圍繞重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，使講話內(nèi)容系列化、專題化，體現(xiàn)針對(duì)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)肅性、靈活性。

發(fā)揮校園廣播站作用。學(xué)校廣播站始終以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造和諧的文化氛圍，構(gòu)建學(xué)校特色文化為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)校廣播站成為創(chuàng)建和諧、書香特色校園的一個(gè)亮點(diǎn)。一是健全機(jī)構(gòu)設(shè)置，由團(tuán)委專人負(fù)責(zé)，設(shè)立站長(zhǎng)一名，全面主持廣播站工作，下設(shè)播音部、編輯部、小記者部，分別負(fù)責(zé)播音、組稿和提供校園信息、發(fā)生在學(xué)生中的好人好事、國(guó)內(nèi)外重大新聞稿件，收集報(bào)紙、雜志上的資料等。二是保證播音時(shí)間，每天下午晚飯時(shí)間；三是播音的形式和內(nèi)容豐富，廣播站開設(shè)了學(xué)法指導(dǎo)、新聞直通車、校園音樂(lè)風(fēng)、點(diǎn)歌臺(tái)等多種欄目。學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、寫作方法的指導(dǎo)，也有如何進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)、如何樹立目標(biāo)、安排時(shí)間等問(wèn)題的交流；新聞直通車欄目主要播放國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)新聞，幫助同學(xué)們了解校園外時(shí)事，開拓學(xué)生視野；校園音樂(lè)風(fēng)主要播放優(yōu)美的校園歌曲、流行音樂(lè)、經(jīng)典老歌，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中陶冶情操、凈化心靈；點(diǎn)歌臺(tái)主要是為師生搭起溝通、交流的平臺(tái)，使之關(guān)系更加融洽，更好地工作、學(xué)習(xí)。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新德育陣地。學(xué)校的校園廣播自動(dòng)播放系統(tǒng)除了承擔(dān)教學(xué)信號(hào)、為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和大課間活動(dòng)提供支持外，學(xué)校每天早晨7：00播放《山東新聞聯(lián)播》，做到了“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”；每天中午午飯時(shí)間、下午上課前從周一到周五分專題向?qū)W生播放音樂(lè)作品：周一是愛黨愛國(guó)專題，播放《我的中國(guó)心》《國(guó)家》《我愛你中國(guó)》等；周二以感恩母親為主題，播放《懂你》《燭光里的媽媽》《童年的小搖車》等歌曲；周三以感恩父親為主題，播放《父親》《爸爸的草鞋》《父親和我》等歌曲；周四以贊英雄為主題，播放《英雄贊歌》《紅梅贊》《十送紅軍》等歌曲；周五以同學(xué)情為主題，播送《相逢是首歌》《二十年后再相會(huì)》等歌曲，周五下午放學(xué)以安全、平安、紀(jì)律為主題，播放《天堂里沒有車來(lái)車往》《回家》《鐵窗淚》《心聲》《好人一生平安》等歌曲，與學(xué)校開展的主題班會(huì)相配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和音樂(lè)育人。讀報(bào)欄、圖書角育人。學(xué)校的讀報(bào)欄由專人負(fù)責(zé)，每天更換，及時(shí)的向師生推薦《人民日?qǐng)?bào)》《大眾日?qǐng)?bào)》《教育報(bào)》《體育報(bào)》《人民法制報(bào)》等，做到了路線、方針、政策時(shí)時(shí)報(bào)道，經(jīng)濟(jì)、文化、體育面面俱到。為提高學(xué)生讀書的積極性，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了書櫥，建立了圖書角，圖書的來(lái)源一部分是班級(jí)同學(xué)提供共享，一部分來(lái)自學(xué)校圖書室，加快了圖書的借閱率。

德育教室育人。為拓展學(xué)校的德育陣地，增加學(xué)生的活動(dòng)空間，每學(xué)年初學(xué)校都精心布展德育教室，德育教室以煥然一新的面貌展現(xiàn)在廣大師生面前：團(tuán)旗、團(tuán)徽、團(tuán)的章程、入團(tuán)誓詞、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)材料等置于顯目位置；活動(dòng)室的北墻是法制教育掛圖，東墻是愛國(guó)主義為主題的教育掛圖，南墻是安全教育為主題的教育掛圖，內(nèi)容詳實(shí)、圖文并茂；通過(guò)對(duì)德育教室的內(nèi)容更新和主題教育，通過(guò)與主題教育相結(jié)合，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造了奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的成才樂(lè)園。

手抄報(bào)符合學(xué)校育人實(shí)際。學(xué)校服務(wù)的社區(qū)是農(nóng)村，學(xué)生全部是農(nóng)村孩子，舉辦手抄報(bào)展即滿足了開闊同學(xué)們的眼界，豐富同學(xué)們的知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且還提高了學(xué)生收集知識(shí)的好習(xí)慣，陶冶了學(xué)生的情操，還能滿足農(nóng)村學(xué)生易操作的要求。學(xué)生的手抄報(bào)，形式美觀，內(nèi)容豐富，主題體現(xiàn)環(huán)境與衛(wèi)生、生命與健康、環(huán)境與文明、法制與安全、自我保護(hù)、感恩父母等方面的內(nèi)容。通過(guò)辦手抄報(bào)使學(xué)生在體驗(yàn)反思中學(xué)會(huì)做人，做到了外引內(nèi)化。

3、整合教育資源，與學(xué)校教育形成有效互補(bǔ)。針對(duì)初中學(xué)生的思想狀況和心理特征，學(xué)校與鎮(zhèn)派出所、交警中隊(duì)、法庭、敬老院、唐山風(fēng)景區(qū)、匯源公司、東里清真寺等駐地部門長(zhǎng)期合作，一是請(qǐng)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任我校的法制副校長(zhǎng)、交通安全輔導(dǎo)員、法律輔導(dǎo)員、行風(fēng)建設(shè)監(jiān)督員等職務(wù)，利用他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)定期來(lái)校開展各種輔導(dǎo)與講座，有效的彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供養(yǎng)分。二是與匯源公司、敬老院、駐地村、唐山風(fēng)景區(qū)管委會(huì)等簽定了共建協(xié)議書，作為學(xué)校德育基地，定期組織學(xué)生前往開展實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。依托唐山風(fēng)景區(qū)所具有的深厚歷史文化教育資源，開展了“愛家鄉(xiāng)，愛唐山”征文活動(dòng)，有5名同學(xué)的文章在《音體美報(bào)》發(fā)表；與匯源公司共建組織初四年級(jí)全體同學(xué)到匯源食品有限公司參觀學(xué)習(xí)，公司領(lǐng)導(dǎo)為參加參觀學(xué)習(xí)的師生講述了公司食品安全的各種操作要求和標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)員工的行為準(zhǔn)則，乳制品車間先進(jìn)的生產(chǎn)流水線等方面的知識(shí)，為學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)、走向社會(huì)、完成畢業(yè)年級(jí)職業(yè)學(xué)校春季招生實(shí)行了零距離對(duì)接；學(xué)校團(tuán)委青年志愿者活動(dòng)隊(duì)與鎮(zhèn)敬老院共建，定期到敬老院進(jìn)行衛(wèi)生清理、重陽(yáng)節(jié)購(gòu)買禮品慰問(wèn)老年人，為學(xué)生傳承中華民族傳統(tǒng)美德教育和感恩教育搭建了平臺(tái)；組織學(xué)生到東里東村清真寺進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，收到了縣市有關(guān)部門的肯定。這些基地的講解員、輔導(dǎo)員、技術(shù)骨干就成了學(xué)校編外的專業(yè)的德育老師，成為了學(xué)校“大德育”隊(duì)伍的重要組成部分。

4、開展主題教育，多途徑育人。

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 》等重要文件精神，緊緊圍繞辦學(xué)思想，按照“人無(wú)全才，人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的人才觀和“環(huán)境即課堂、活動(dòng)即課程”的育人理念，不斷完善德育工作體系，拓展德育渠道，以活動(dòng)開展為載體，德育活動(dòng)初步形成系列化，學(xué)校把每年的1、12月訂為藝術(shù)月，開展書法、繪畫、合唱比賽和元旦文藝匯演；把2、7、8月訂為社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查月，開展青年志愿者、科技制作、小論文、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查比賽；每年3、4月為體育月，組織跳繩、毽球、拔河、乒乓球、籃球比賽和春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；

9、10月為感恩月，以教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)為主題開展“孝親敬師”、“愛國(guó)守法”教育；每年的2、8月為規(guī)范管理月，開展常規(guī)落實(shí)活動(dòng)和宿舍文化節(jié)等；每年5、6、11、12月為學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)月和法制教育宣傳月，開展“勤勞勇敢” “誠(chéng)實(shí)守信”、“自信成功”、“理想信念”、“團(tuán)結(jié)友善”、“自強(qiáng)自立”、“拼搏創(chuàng)新”等為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)道德和弘揚(yáng)民族精神系列教育活動(dòng)；豐富了學(xué)生的校園生活，保證每一名學(xué)生健康的心理素質(zhì)，努力將每一名學(xué)生培養(yǎng)成為道德、智慧、健康、美麗、自信、成功的合格公民。

三、確定發(fā)展愿景，保障學(xué)校科學(xué)發(fā)展。

學(xué)校科學(xué)發(fā)展觀：顧名思義即是堅(jiān)持以師生為本，把提高教育質(zhì)量，辦人民滿意教育做為第一要?jiǎng)?wù)。在認(rèn)真征求意見和研討的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定的學(xué)校近期發(fā)展愿景是：溫馨的家園，數(shù)字化校園，書香的校園、學(xué)習(xí)型校園、成才的樂(lè)園。

（一）、制度管理與人文管理并重，建設(shè)溫馨的家園。

1、明確職責(zé)，理順體制。根據(jù)現(xiàn)代管理理論中的“整分合原理”，根據(jù)學(xué)校九年一貫制管理實(shí)際，構(gòu)建了“一校兩縱四室五線五塊”管理模式，學(xué)校的管理分兩縱，即教學(xué)管理和學(xué)生管理，設(shè)有教務(wù)處、政教處（德育處）、辦公室、總務(wù)處四（處）室；學(xué)校管理實(shí)行“六塊六線”管理，一是級(jí)部管理實(shí)行包級(jí)校長(zhǎng)—教務(wù)、政教主任各1人，包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)年級(jí)教學(xué)工作；二是教學(xué)管理分管教學(xué)副校長(zhǎng)---教務(wù)主任---教研組長(zhǎng)（年級(jí)組長(zhǎng)）---備課組長(zhǎng)---教師的教學(xué)教研管理；三是學(xué)生管理分管校長(zhǎng)—政教處---班主任；四是教學(xué)服務(wù)管理由分管校長(zhǎng)---政教、教務(wù)分管主任---教學(xué)服務(wù)人員；五是后勤服務(wù)管理由分管校長(zhǎng)—總務(wù)主任—后勤服務(wù)人員；六是群團(tuán)管理實(shí)行分管校領(lǐng)導(dǎo)—工會(huì)、辦公室主任、團(tuán)委—辦公室職員、團(tuán)支部。學(xué)校進(jìn)一步明確工作職責(zé)，落實(shí)崗位責(zé)任制，形成一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的氛圍和科學(xué)順暢的學(xué)校內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制。每周學(xué)校召開學(xué)校辦公會(huì)、學(xué)部管理會(huì)、教職工例會(huì)、班主任會(huì)、教研組長(zhǎng)例會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件、會(huì)議精神要求，總結(jié)上周工作，安排每周工作；包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期召開年級(jí)教師會(huì)，班教導(dǎo)會(huì)、教學(xué)會(huì)商會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)，分析教情學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略；落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)包組制度和教學(xué)質(zhì)量階段性推進(jìn)制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員定期檢查教學(xué)常規(guī)、校本研訓(xùn)的落實(shí)、推門聽課，掌握教學(xué)工作實(shí)際，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反饋、糾正。

2、加強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)。為增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力、決策力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，制定出臺(tái)了《沂源三中關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的意見》，進(jìn)一步理順管理體制，明確管理職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、大局意識(shí)和表率意識(shí)，定期召開校委會(huì)，每周一個(gè)主題，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、討論、交流，達(dá)成共識(shí)后，在履行崗位職責(zé)中抓好落實(shí)。班子成員堅(jiān)持包級(jí)、包組、兼課制度，堅(jiān)持帶班、值班制度，吃苦在前，享受在后，樂(lè)于奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，時(shí)時(shí)處處做教職工的表率，在工作實(shí)踐中，逐漸形成了“四種風(fēng)氣”：一是團(tuán)結(jié)之風(fēng)，始終堅(jiān)持和諧團(tuán)結(jié)，保持較強(qiáng)的內(nèi)聚力；二是進(jìn)取之風(fēng)，開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取；三是求是之風(fēng)，嚴(yán)格要求，求真務(wù)實(shí)；四是廉政之風(fēng)，認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，自覺接受群眾監(jiān)督。學(xué)校堅(jiān)持民主集中制，完善議事規(guī)則，規(guī)范決策程序，凡重大敏感校務(wù)，通過(guò)教代會(huì)討論研究解決。學(xué)校設(shè)校務(wù)公開欄，及時(shí)公布重大校務(wù)，常年設(shè)校長(zhǎng)信箱，全面接受師生監(jiān)督。通過(guò)學(xué)校校園網(wǎng)站的《校長(zhǎng)薦讀》欄目、學(xué)校校委會(huì)《管理論壇》、建設(shè)《教師書屋》等形式大力倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強(qiáng)了科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育理論、新課程理念和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的理論修養(yǎng)，提升了管理理念；定期舉行《校長(zhǎng)論壇》，開展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)治校方略論壇，研討制度管理與人本管理結(jié)合的有效途徑，推廣科學(xué)、民主、高效的管理經(jīng)驗(yàn)，提升領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力、戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力；充分發(fā)揮學(xué)校黨組織政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用，重視工會(huì)組織建設(shè)，發(fā)揮教代會(huì)作用，建立干部談心談話制度，健全校務(wù)公開制度，實(shí)行學(xué)校重點(diǎn)工作承辦制度和責(zé)任事故追究制度等，打造領(lǐng)導(dǎo)班子良好形象和過(guò)硬的工作作風(fēng)，建立正確的權(quán)力觀、政績(jī)觀，學(xué)會(huì)尊重、理解、支持，打造了一支勤奮學(xué)習(xí)、凝心聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)、勤政廉潔、開拓進(jìn)取的高素質(zhì)干部隊(duì)伍。這些舉措融洽了干群關(guān)系，贏得了教職工對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，形成了干群一體、干事創(chuàng)業(yè)的良好局面，學(xué)校發(fā)展實(shí)現(xiàn)了“四力驅(qū)動(dòng)”，即用真理的力量啟迪人心，用情感的力量溫暖人心，用民主的力量凝聚人心，用人格的力量激勵(lì)人心。

3、參政議政，建言獻(xiàn)策。在學(xué)校的日常管理中，學(xué)校為進(jìn)一步把辦學(xué)理念和“三風(fēng)一訓(xùn)”細(xì)化在教育、教學(xué)和管理的各個(gè)方面，學(xué)校每學(xué)年均開展“我為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策”等活動(dòng)，并與2011年10月召開了沂源三中第七屆工代會(huì)暨第八屆教代會(huì)，與會(huì)代表充分發(fā)揮主人翁作用，認(rèn)真審議《學(xué)校工作報(bào)告》《工會(huì)工作報(bào)告》，在廣泛征求教職工意見基礎(chǔ)上，重新修訂并表決通過(guò)了《沂源三中教職工考評(píng)條例》，對(duì)教師的出勤、師德、教學(xué)各環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的一日常規(guī)進(jìn)行全方位督查，每周督查的結(jié)果及時(shí)反饋。在學(xué)校黨支部的指導(dǎo)下，學(xué)校團(tuán)委、政教處每學(xué)年分別召開學(xué)校團(tuán)代會(huì)和改選學(xué)校學(xué)生會(huì)，充分征求學(xué)生代表、團(tuán)員代表對(duì)學(xué)校管理和發(fā)展的意見和建議。對(duì)各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，學(xué)校定期檢查評(píng)比，期末全面總結(jié)，結(jié)果作為師生評(píng)優(yōu)樹先、教師職稱評(píng)聘和職務(wù)晉級(jí)、優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀團(tuán)支部評(píng)選的主要依據(jù)。學(xué)校及時(shí)表?yè)P(yáng)成績(jī)突出的教師如：教師節(jié)表彰會(huì)，展板、喜報(bào)、通報(bào)等及時(shí)表彰取得成績(jī)的教師，通過(guò)各項(xiàng)制度的落實(shí)，通過(guò)抓常規(guī)、抓細(xì)節(jié)，切實(shí)提升了干部隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、加強(qiáng)了師資隊(duì)伍和師德建設(shè)。為打造一支愛崗敬業(yè)、求實(shí)創(chuàng)新、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的師資隊(duì)伍，學(xué)校一直把師德行風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，制定了師德考核制度，每學(xué)年組織兩次考評(píng)，結(jié)果計(jì)入個(gè)人師德檔案，作為評(píng)優(yōu)選模的重要依據(jù)。學(xué)校充實(shí)完善了《沂源三中名師培養(yǎng)使用管理辦法》、《教師考評(píng)獎(jiǎng)懲方案》、《班主任隊(duì)伍建設(shè)及考評(píng)辦法》、《沂源三中師德考核方案》、《沂源三中師德修養(yǎng)二十條》等，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》和各種教育法律法規(guī)；制定方案，扎實(shí)開展了師德建設(shè)教育月活動(dòng)、“如何珍惜崗位大討論”活動(dòng)，通過(guò)撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，問(wèn)題查擺剖析整改、舉行演講比賽、評(píng)選師德標(biāo)兵，大力倡導(dǎo)遵規(guī)守紀(jì)、為人師表、教書育人的好風(fēng)尚，提高了教職工的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)進(jìn)取的自覺性，為共建文明、和諧校園起到了積極的促進(jìn)作用。以深入開展教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力和作風(fēng)效能建設(shè)為主線，以弘揚(yáng)沂源精神、愛心從教、用心施教為主題，創(chuàng)新了師資培訓(xùn)和師德教育方式。通過(guò)廣泛開展教師誓言評(píng)選、向先模人物學(xué)習(xí)等活動(dòng)，大力倡導(dǎo)了“簡(jiǎn)單之事做透，平淡之事做精”的教風(fēng)，凈化了教師靈魂，凝聚了團(tuán)隊(duì)精神，提升了師德修養(yǎng)；深入開展了教育智慧學(xué)習(xí)、感動(dòng)三中人物評(píng)選、優(yōu)秀教師巡回報(bào)告、師德標(biāo)兵評(píng)選、最可親可敬老師評(píng)選等活動(dòng)，引導(dǎo)教師從講普通話、寫規(guī)范字、用文明語(yǔ)等細(xì)節(jié)入手，修師德、練師能、干實(shí)績(jī)、聚師魂，凝聚了學(xué)校精神文化。

（二）、發(fā)校本課程，建設(shè)書香的校園。

加強(qiáng)國(guó)家課程、地方課程的文化滲透研究，提升課程實(shí)施的文化品位；圍繞學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，拓寬學(xué)校課程研發(fā)思路，創(chuàng)新學(xué)校課程載體，豐富課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程與辦學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合，豐富課程文化活動(dòng)，提升學(xué)校文化特色。

1、開發(fā)校本課程《學(xué)生影院》，引領(lǐng)核心價(jià)值觀。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》和源教體發(fā)[2007]4號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》文件精神，針對(duì)我校絕大多數(shù)學(xué)生寄宿住校的實(shí)際，為豐富學(xué)生的校園文化生活，引導(dǎo)好學(xué)生在雙休、假期觀看健康向上影視節(jié)目，著力解決目前部分影視作品僅僅為了追求娛樂(lè)性和票房收入，有些影視作品中滲透著暴力、極端民主、絕對(duì)自由，使中學(xué)生在這種影視文化的影響下，無(wú)視道德規(guī)范，校規(guī)校紀(jì)，產(chǎn)生個(gè)人絕對(duì)的自由，反對(duì)任何約束，“我想怎么做就怎么做”成為其為人處世的準(zhǔn)則，對(duì)中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、民族精神、民族傳統(tǒng)美德造成的模糊甚至錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀。為加強(qiáng)學(xué)校德育陣地建設(shè)，落實(shí)將德育融入校園文化建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校決定建設(shè)并發(fā)揮《學(xué)生影院》的育人功能，利用晚自習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間，在多媒體教室和餐廳開展第二課堂。《學(xué)生影院》觀看作品由優(yōu)秀影視作品推薦領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，影視作品推薦計(jì)劃分7類。愛國(guó)主義教育類，如《浴血太行》《夜襲》《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》《南京大屠殺》等；感恩教育類，如《媽媽，再愛我一次》《美麗的大腳》等；國(guó)防與集體主義教育類，如《世紀(jì)大閱兵》《沖出亞馬遜》等；勵(lì)志教育類，《感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)》《人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)》《汪洋中的一條船》《周恩來(lái)》《士兵突擊》等；法制教育類，如《少年犯》《青澀記憶》等；安全教育類，如《開學(xué)第一課》《交通法規(guī)講解》；科普教育類，如《果樹栽培》等。發(fā)揮文化引領(lǐng)，使學(xué)生通過(guò)觀看“學(xué)生影院”推薦的優(yōu)秀影片，接受愛國(guó)教育、國(guó)防教育、法制教育、感恩教育、勵(lì)志教育、道德教育、科普教育。通過(guò)《學(xué)生影院》推薦的影視作品傳播社會(huì)主旋律和核心價(jià)值觀,傳承先進(jìn)的文化和優(yōu)秀民族精神，做到了“學(xué)生影院”的德育教育與校園文化、校本課程、教育信息化建設(shè)相結(jié)合,提高了中小學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性、吸引力與感染力，我校學(xué)生的精神面貌和道德素質(zhì)得到較大提升，學(xué)校“學(xué)生影院”的育人經(jīng)驗(yàn)也被《人民網(wǎng)—教育頻道》和《淄博日?qǐng)?bào)》報(bào)道。

2、“知我民族 愛我中華”民族團(tuán)結(jié)教育。學(xué)校地處東里鎮(zhèn)東村，自古以來(lái)就是回族聚居地，學(xué)校回族學(xué)生80多人，積極開展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)開展的豐富多彩、扎實(shí)有效，學(xué)校與社區(qū)回民、校內(nèi)回漢學(xué)生一直和睦共處。

參觀東里清真寺。學(xué)校每年利用民族團(tuán)結(jié)教育月時(shí)間，組織師生，到東里清真寺參觀學(xué)習(xí)。參觀清真寺的民族特色建筑，聽取阿訇關(guān)于民族團(tuán)結(jié)教育報(bào)告，特別是關(guān)于漢族學(xué)生與回族學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相尊重的教育。每次參觀結(jié)束，參加活動(dòng)的師生都深受啟發(fā)和教育，漢族師生對(duì)回族文化有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，明白了民族禁忌；回族學(xué)生也加深了對(duì)本民族的歷史和習(xí)俗的了解，更懂得了民族團(tuán)結(jié)和友愛的重要性。

開展民族知識(shí)講座。利用每年的“開齋節(jié)”和“古爾邦節(jié)”伊斯蘭教的兩大節(jié)日，對(duì)學(xué)生開展民族知識(shí)普及教育。學(xué)校每年在這兩大節(jié)日的前幾天或后幾天，都會(huì)組織新入學(xué)的學(xué)生參加民族知識(shí)普及講座。

組織民族知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。我們?cè)诿磕甑?0月份組織小學(xué)高年級(jí)和初中生參加“知我民族，愛我中華”民族知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。意在利用知識(shí)競(jìng)賽的形式在學(xué)生中普及民族知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各民族知識(shí)的了解和民族自豪感。

全員發(fā)動(dòng)，廣泛參與系列活動(dòng)。組織開展“知我民族，愛我中華”主題班會(huì)活動(dòng)、手抄報(bào)活動(dòng)、征文比賽、演講比賽活動(dòng)、民族團(tuán)結(jié)教育優(yōu)秀黑板報(bào)比賽等各類活動(dòng)。

結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。進(jìn)行民族家庭學(xué)生走訪活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期伊始，德育處匯總各班家庭困難的回族學(xué)生名單，有針對(duì)性的制定幫扶計(jì)劃，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、品德養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)等各方面進(jìn)行幫扶。幾年來(lái)，共幫扶回族學(xué)生20余人，取得了很好的社會(huì)反響。通過(guò)開發(fā)校本資源，編寫民族教育讀本，開展民族團(tuán)結(jié)教育，學(xué)校在民族團(tuán)結(jié)教育方面的探索研究報(bào)告《加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育途徑與方法的研究》在《弘揚(yáng)和培育民族精神》一書中發(fā)表，并獲教育部民族教育司論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；參加上級(jí)組織的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步征文活動(dòng)，成績(jī)顯著。在沂源縣委宣傳部、沂源縣委統(tǒng)戰(zhàn)部、沂源縣民族宗教事務(wù)局聯(lián)合組織的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)中，我校師生積極參加，踴躍投稿，喜獲佳績(jī)。有九位教師分獲縣二三等獎(jiǎng)，九名同學(xué)獲縣優(yōu)秀獎(jiǎng)，同時(shí)學(xué)校榮獲沂源縣民族團(tuán)結(jié)有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3、開展“讀書節(jié)”，落實(shí)“書香伴我行”。一是開展教室文化建設(shè)競(jìng)賽，規(guī)范教室板報(bào)布置，借助教室前后黑板由教師、學(xué)生推薦名言、警句，營(yíng)造高雅的文化氣息。二是抓好校園讀書節(jié)活動(dòng)，各班均建立了圖書角，設(shè)立了圖書管理員，圖書有學(xué)生捐獻(xiàn)、班主任贈(zèng)閱、學(xué)校圖書室借閱等形式，保證了閱讀效果，出臺(tái)了《沂源三中書香家庭標(biāo)準(zhǔn)》，由家長(zhǎng)申報(bào)，通過(guò)典型帶動(dòng)，營(yíng)造社會(huì)讀書氛圍；三是學(xué)校更新了學(xué)生閱覽室圖書、報(bào)刊，增加開放時(shí)間，組織學(xué)生利用閱讀課涉獵課外讀物，擴(kuò)大知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書；四是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)校開展了 “中華誦----經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)，每天固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，固定指導(dǎo)老師，固定檢查，固定篇目，力爭(zhēng)發(fā)揮朗誦的效果，讓學(xué)生在誦讀中親近中華經(jīng)典，弘揚(yáng)中華文明，激勵(lì)學(xué)生立志高遠(yuǎn)、做關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家和人類，并在東里鎮(zhèn)學(xué)校管理流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做了表演，得到了與會(huì)代表的一致好評(píng)；五是開展讀書筆記展評(píng)、舉辦“書香伴我行”手抄報(bào)比賽、演講比賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的讀書情趣。

（三）、構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育，新課程改革，教育信息化等工作對(duì)學(xué)校和全體教職工來(lái)說(shuō)最重要的是管理、教育教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此為推動(dòng)教育現(xiàn)代化和信息化的開展，學(xué)校提出了建設(shè)“學(xué)習(xí)型校園”活動(dòng)。為形成“人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”“人人是學(xué)習(xí)之人，處處是學(xué)習(xí)之所”的校園文化，在全校廣泛開展了“雙學(xué)雙爭(zhēng)樹形象，組織個(gè)人齊雙飛”的學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)。“雙學(xué)”一是學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)理念。組織全體教職工學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》《愛與責(zé)任》《洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯編》等專著，以教研組為單位組織開展了“素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量大討論”的專題研討，舉行“校長(zhǎng)論壇”，先后舉行了《洋思先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)流程》《洋思教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)》《教師博客》《走進(jìn)杜朗口》《杜朗口三三六教學(xué)模式》《西點(diǎn)軍校經(jīng)典法則》《開展雙學(xué)活動(dòng)，落實(shí)六環(huán)節(jié)教學(xué)法》等專題講座或論壇，并充分利用教職工會(huì)、集體教研活動(dòng)等時(shí)間，學(xué)校的宣傳窗、墻報(bào)、校園網(wǎng)等向教師宣傳終身學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，不斷更新教師的教育和學(xué)習(xí)理念。二是學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)校分期開展計(jì)算機(jī)中高級(jí)培訓(xùn)、教師課件比賽、教師博客培訓(xùn)等培訓(xùn)比賽活動(dòng)。“雙爭(zhēng)”是指：“爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織。“雙學(xué)雙爭(zhēng)”活動(dòng)的開展使廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，樹立了正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀。

開展“雙學(xué)”活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革。教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)在課堂，學(xué)校把教育現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建與市教育局提出的學(xué)洋思、杜朗口相結(jié)合。先后制定了學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)施方案和“雙學(xué)”活動(dòng)方案，先后三次組織領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、班主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)40余人次到江蘇洋思中學(xué)、聊城杜朗口中學(xué)、博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)，回校后，學(xué)校通過(guò)舉行“校長(zhǎng)論壇”和“教師論壇”，各教研組開展了學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。其次，吸收借鑒洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”和杜朗口“三三六”教學(xué)模式，實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建了“反饋展示，明確目標(biāo)，自學(xué)交流，解難釋疑，練習(xí)研悟，展示提升”的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)改革，任課教師在編寫學(xué)案、備課時(shí)首先考慮利用網(wǎng)絡(luò)資源，課堂教學(xué)積極進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為任課教師的共識(shí)和自覺行動(dòng)，《初中六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式研究》已申報(bào)淄博市“

十一、五”規(guī)劃課題；第三，積極開展“六課”活動(dòng)：即教研組公開課、教學(xué)能手、教壇新秀觀摩課、新上崗教師匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課堂教學(xué)等級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。扎實(shí)開展聽評(píng)課月活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。第四，順應(yīng)新課程理念，修改完善新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師建立教師、學(xué)生共同發(fā)展、以學(xué)論教的評(píng)價(jià)體系，課堂上做到兩新（教學(xué)手段新、教法新）兩活（學(xué)生活、方法活）兩大（課堂教學(xué)中信息量大、學(xué)生展示量大）；正確處理好兩個(gè)關(guān)系: 傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系；教與學(xué)的關(guān)系。

（四）、找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展突破口，建設(shè)數(shù)字化校園。

1、發(fā)揮校園網(wǎng)管理平臺(tái)的輻射作用。學(xué)校充分發(fā)揮校園網(wǎng)管理平臺(tái)的效能，學(xué)習(xí)購(gòu)買了《蠡風(fēng)校園管理平臺(tái)》軟件，并在市電教館的指導(dǎo)下試點(diǎn)運(yùn)行《名師工作室》。校園網(wǎng)管理平臺(tái)現(xiàn)建設(shè)了《校長(zhǎng)薦讀》《遠(yuǎn)程教育》《校內(nèi)通知》《初中部專欄》《小學(xué)部專欄》《VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)》《教師薦讀》《公共留言》等專欄。

《校長(zhǎng)薦讀》為教師提供教育理念、教改經(jīng)驗(yàn)、教育科研、教育政策法規(guī)、師德學(xué)習(xí)等內(nèi)容，服務(wù)于教師培訓(xùn)，為學(xué)校近期開展的教育教學(xué)活動(dòng)，為教師提供理論、技術(shù)和實(shí)踐等方面的支持。

《信息發(fā)布》分校內(nèi)通知、初中部專欄、小學(xué)部專欄，學(xué)校的文件、通知、檢查反饋、師德學(xué)習(xí)材料等分學(xué)部負(fù)責(zé)發(fā)布，使全校職工及時(shí)掌握學(xué)校的各項(xiàng)工作安排、平臺(tái)定期向教師推薦學(xué)習(xí)材料、教學(xué)信息，讓教師及時(shí)了解教科研動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)辦公基本實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化，提高了學(xué)校管理的信息化水平。

《VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)》設(shè)立了優(yōu)質(zhì)課堂、名家講壇、教材培訓(xùn)、教學(xué)課件、學(xué)校新聞、音樂(lè)天地、學(xué)生影院等欄目，為教師更新教育理念、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)等先進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合提供幫助，學(xué)生影院充分發(fā)揮影視片的育人作用。

《教師薦讀》引導(dǎo)教師積極探索網(wǎng)絡(luò)有效信息、倡導(dǎo)教師讀書、網(wǎng)上教研和資源共享，為學(xué)校建設(shè)數(shù)字化校園和學(xué)習(xí)型校園奠基。

《公共留言》引領(lǐng)教師關(guān)注教育現(xiàn)象、關(guān)注學(xué)校發(fā)展，培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)。

試運(yùn)行的《名師工作室》分教育理念、教學(xué)成果、學(xué)生管理、專業(yè)成長(zhǎng)、教育隨筆、學(xué)科教學(xué)等內(nèi)容，《名師工作室》成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的加油站，推動(dòng)教育教學(xué)研究，促進(jìn)群體素質(zhì)提高方面發(fā)揮了重要作用。相信隨著活動(dòng)的繼續(xù)深入，名師工作室將成為促進(jìn)我校教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量，為學(xué)校教育教學(xué)增添更多生機(jī)和活力。學(xué)校的校園網(wǎng)管理平臺(tái)08年獲山東省校園網(wǎng)站三等獎(jiǎng)。

2、將互動(dòng)平臺(tái)與校本研訓(xùn)相結(jié)合。為抓好教師崗位培訓(xùn)，幫助教師提高駕馭教材的能力，學(xué)校強(qiáng)化了集體備課這一有效教研形式，具體要求是個(gè)人初備出思路——集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)和農(nóng)遠(yuǎn)資源廣泛搜集信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流，備課組長(zhǎng)要在集體備課開始前檢查個(gè)人初備情況；主備人說(shuō)課談思路—主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案提前發(fā)布在《教師博客教研平臺(tái)》集體備課欄內(nèi)，同組任課教師根據(jù)個(gè)人時(shí)間提前瀏覽，提出修改建議，然后在備課組統(tǒng)一的集體備課時(shí)間以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，形成一個(gè)優(yōu)化的“共案”；每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)“共案”利用雙色筆進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化的個(gè)案；通過(guò)利用《教師博客教研平臺(tái)》教師準(zhǔn)備充分，解決了同備課組課程表沖突的矛盾，提高了集體備課的效能。為進(jìn)一步發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的作用，2010年暑假前在市電教館的幫助下，北京師范大學(xué)莊秀麗博士來(lái)校對(duì)GMAIL信箱應(yīng)用進(jìn)行了專題培訓(xùn)，幫助骨干教師成立了“東里教育社區(qū)”，通過(guò)骨干教師典型帶動(dòng)，學(xué)校信息中心已經(jīng)對(duì)任課教師進(jìn)行了校本培訓(xùn)，正在對(duì)該平臺(tái)的使用進(jìn)行熟悉和探索，力爭(zhēng)將東里教育社區(qū)建成教研的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的源頭、教育敘事、教學(xué)反思的多功能教師成長(zhǎng)電子檔案。

3、與課題研究相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效益的提高。學(xué)校把教育信息化和“科研興校”戰(zhàn)略緊密結(jié)合，學(xué)校申報(bào)的淄博市教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)研究》經(jīng)市電教館評(píng)審?fù)庖呀?jīng)結(jié)題，而且課題中期評(píng)估論文、課件、主題網(wǎng)站多項(xiàng)獲獎(jiǎng)；參加的市教師教育辦公室承擔(dān)的《農(nóng)村教師全員培訓(xùn)模式研究》，農(nóng)村中小學(xué)教師、班主任遠(yuǎn)程研修11名教師獲優(yōu)秀學(xué)員，淄博市教干網(wǎng)絡(luò)研修5名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全部評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，獲獎(jiǎng)比例位居全市前列，學(xué)校獲淄博市網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修團(tuán)隊(duì)成果三等獎(jiǎng)；申請(qǐng)的《初中六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式研究》已報(bào)市教科所申請(qǐng)結(jié)題。通過(guò)學(xué)校開展課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探討，學(xué)校和課題組成員積極引導(dǎo)廣大教干教師動(dòng)腦動(dòng)手，撰寫教學(xué)總結(jié)和教學(xué)論文，在國(guó)家、省級(jí)刊物發(fā)表論文8篇，省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，市縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，課題研究均取得了符合校情的教學(xué)成果。

4、信息技術(shù)教育普及工作。信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)必須掌握的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)手段。為認(rèn)真落實(shí)《山東省普通中小學(xué)基本管理規(guī)范》，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)頒課程計(jì)劃，配備了2名微機(jī)專職教師和一名專職網(wǎng)絡(luò)管理員，教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)整了各年級(jí)課程表，使各班微機(jī)課互不沖突，為學(xué)生提供充足的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，具有較高的信息素養(yǎng)，做到了文明上網(wǎng)和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；在抓好信息技術(shù)普及教育的同時(shí)，學(xué)校充分利用課外活動(dòng)開放微機(jī)室，舉辦信息技術(shù)興趣小組，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，每學(xué)年舉行一次學(xué)生信息技術(shù)比賽，通過(guò)進(jìn)行信息技術(shù)教育的普及教育和個(gè)性化培養(yǎng)，我校學(xué)生操作微機(jī)水平有了較大提高，從2005到2010年，在“山東省中小學(xué)生電腦制作比賽”中我校有3位同學(xué)獲省級(jí)獎(jiǎng)，22位同學(xué)獲市級(jí)獎(jiǎng)，21位學(xué)生獲縣一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲省市最佳組織獎(jiǎng)，在淄博市第八屆“布谷”科技節(jié)中，有3名學(xué)生獲市級(jí)獎(jiǎng)，5名學(xué)生獲縣級(jí)獎(jiǎng)，學(xué)校獲縣優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；2名學(xué)生在第五屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”決賽動(dòng)畫制作獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

（五）、以活動(dòng)為載體，為學(xué)生建設(shè)成才的樂(lè)園。

1、尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)。

（1）舉辦“百靈藝術(shù)節(jié)”和“藝術(shù)月”。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，音樂(lè)、美術(shù)教師利用課外活動(dòng)為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，以此為基礎(chǔ)，舉辦了“百靈藝術(shù)節(jié)”，有一個(gè)舞蹈獲縣一等獎(jiǎng)，二個(gè)節(jié)目獲縣二等獎(jiǎng)，學(xué)校藝術(shù)團(tuán)合唱隊(duì)獲縣唱歌比賽一等獎(jiǎng)，并參加了淄博市決賽；每年的12月是同學(xué)們盼望的 “藝術(shù)月”，通過(guò)組織師生書畫展、電腦動(dòng)畫比賽、宿舍文化手抄報(bào)比賽、元旦文藝匯演，為藝術(shù)學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。

（2）開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，練就健康體魄。每年的4月和11月主題是體育健身月，春季以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為中心，組織拔河、多人接力、乒乓球、籃球、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽；冬季健身月以跳繩、毽球、廣播操、武術(shù)健身操、太極拳、健美操、長(zhǎng)跑為考核項(xiàng)目，以活動(dòng)開展帶動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的提高。

2、為學(xué)生科技實(shí)踐搭建平臺(tái)。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校組織開展和參加了“布谷科技節(jié)”“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)”“山東省中小學(xué)生電腦作品制作比賽”等活動(dòng)，每次活動(dòng)學(xué)校都認(rèn)真發(fā)動(dòng)，為學(xué)生選派優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，為學(xué)生提供輔導(dǎo)場(chǎng)所和所需器材，輔導(dǎo)教師利用課外活動(dòng)、雙休、假期為學(xué)生科技實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，有5名學(xué)生獲市一等獎(jiǎng)，16名學(xué)生獲市二等獎(jiǎng)，17名學(xué)生獲市三等獎(jiǎng)，學(xué)校被市教育局表彰為“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3、落實(shí)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，開展和諧校園建設(shè)活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定了《沂源三中“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”實(shí)施方案》，召開了學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制動(dòng)員大會(huì)，提出了“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛”的要求，使全體教職工明確了實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的目的、目標(biāo)任務(wù)、具體措施和責(zé)任，學(xué)校政教處根據(jù)全員參與的原則對(duì)任課教師進(jìn)行了聘任；公布導(dǎo)師名單，組織了師生結(jié)對(duì)，在學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)開展中，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：一是將學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制與以班主任為核心的班教導(dǎo)會(huì)緊密結(jié)合，以年級(jí)組為單位定期召開班教導(dǎo)會(huì)，班主任主講介紹班級(jí)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，任課教師匯報(bào)結(jié)對(duì)學(xué)生工作開展情況，群策群力形成教師育人合力；二是與“教師一對(duì)一”幫扶相結(jié)合，每名教職工至少與1-2名家庭貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭、留守家庭、特長(zhǎng)生等特殊學(xué)生群體結(jié)對(duì)，導(dǎo)師既要從經(jīng)濟(jì)上結(jié)對(duì)，更重要的是從心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、愛心等方面進(jìn)行指導(dǎo)；三是與教師家訪月緊密結(jié)合，根據(jù)分工每年學(xué)校分別在寒假、3月、暑假、1月組織了四次集中家訪，與家長(zhǎng)交流孩子的成績(jī)，提出孩子成長(zhǎng)合作發(fā)展方向，彌補(bǔ)了家庭教育的不足；四是與學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋建設(shè)相結(jié)合，根據(jù)《沂源三中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，學(xué)校為每一名學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案，班主任、導(dǎo)師要負(fù)責(zé)所包學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。五是與學(xué)生管理制度優(yōu)化相結(jié)合，建立健全了導(dǎo)師指導(dǎo)制度、工作檔案記錄制度、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度、指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)制度等，使學(xué)生管理的途徑、制度、內(nèi)容更加完善。六是每位導(dǎo)師均制定了“輔導(dǎo)計(jì)劃”，開展了 “愛心教育”大討論、“談心周”活動(dòng)、“集中家訪月”活動(dòng)，提高了“導(dǎo)師制”工作的實(shí)效性。我校通過(guò)實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，推動(dòng)了師生之間積極平等的充分互動(dòng)、教書育人的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生的違紀(jì)情況明顯減少，并有效地控制了輟學(xué)，學(xué)校管理水平得到提升。2012、4

農(nóng)村小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健全的品格

東里鎮(zhèn)水北小學(xué)

何玉波 摘要：農(nóng)村教育要以人為本，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”為重點(diǎn)，全面回歸“人”的教育，培養(yǎng)品格健全的教育，繼續(xù)全面實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 愛的教育 細(xì)節(jié) 感恩

教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么人、辦什么樣的學(xué)校，這是當(dāng)前教育亟待解決關(guān)注的問(wèn)題，更是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的目標(biāo)與方向。農(nóng)村的發(fā)展靠教育，農(nóng)村的教育決定了我國(guó)的未來(lái)。到底農(nóng)村最需要什么樣的教育，需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，什么樣的教育才是成功的教育等等問(wèn)題需要我們反思，商榷。雖然農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績(jī)，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里？其根源何在？有何對(duì)策？迫切要求全社會(huì)人的關(guān)注。教育要以人為本，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”為重點(diǎn)，全面回歸“人”的教育，品格健全的教育，繼續(xù)全面實(shí)施素質(zhì)教育。

人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。有位哲人如此說(shuō)過(guò)。當(dāng)前教育最關(guān)注的是兩個(gè)發(fā)展，一個(gè)是社會(huì)發(fā)展，一個(gè)是人的發(fā)展。我認(rèn)為后者的教育尤其重要。古今中外的教育，無(wú)非就是教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展這兩個(gè)基本問(wèn)題，教育要促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步，促進(jìn)人的全面發(fā)展，歸根結(jié)底是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。

改革開放以來(lái)，社會(huì)發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了很多新的情況，人的精神面貌和利益訴求也出現(xiàn)了很多新的變化。學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是核心，教育的以人為本，就是要以培養(yǎng)人的發(fā)展能力為本，以全民教育為本，以人才培養(yǎng)為本，以終生學(xué)習(xí)為本，這都涉及人的全面發(fā)展。我們過(guò)去講教育要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，這個(gè)話有點(diǎn)兒籠統(tǒng)，德智體全面發(fā)展是要靠一生造就的，學(xué)校培養(yǎng)的就是全面發(fā)展的能力，也就是我們講的“素質(zhì)教育”。我們的教育，不僅僅是教孩子做幾道奧數(shù)題，更重要的是要能夠幫助孩子培養(yǎng)正確的思維方法，給孩子品格教育。孩子在將來(lái)的生活中能夠養(yǎng)成健全的人格和良好的品格，幸福的生活。才是教育的最終目的。那么下面就來(lái)淺談怎么才能培養(yǎng)孩子健全的品格：

一、農(nóng)村小學(xué)教育首先培養(yǎng)愛的教育。

愛是最好的教育，愛的教育是最有效地教育！愛的教育如果落實(shí)到位，農(nóng)村教育大有潛力。農(nóng)村和城市的孩子不能比，所處的環(huán)境，教育方式及接受的信息都不同，但農(nóng)村的孩子有先天具備的發(fā)展空間，需要因材施教。還有，當(dāng)前農(nóng)村家庭教育方面的缺失要引起我們的重視，眾多農(nóng)村家庭，由于受家長(zhǎng)自身素質(zhì)的局限，對(duì)孩子缺乏正確有效的教育引導(dǎo)，要么就溺愛孩子，要么就是打罵孩子。孩子出現(xiàn)問(wèn)題之后，不能想辦法耐心解決，方法簡(jiǎn)單粗暴，淺嘗輒止，隨之便對(duì)孩子失去信心和希望，任其自然等等。這就要求我們每個(gè)教育者要付出愛心，用心去關(guān)愛我們的學(xué)生，因?yàn)闊o(wú)論多好的條件、理論、方法，都不能替代愛的偉大力量，都沒有“愛心”的份量和價(jià)值。愛孩子，孩子才會(huì)愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)、愛事業(yè)，才會(huì)愛父母、愛他人、愛生活、愛世界。要把每個(gè)學(xué)生視為自我塑造中的英雄和智者，提供最豐富、生動(dòng)的教育環(huán)境，采用一切有助于成才的先進(jìn)理念，因材施教，揚(yáng)其所長(zhǎng)，把智力開發(fā)、心理素質(zhì)與創(chuàng)造訓(xùn)練貫穿于一切教學(xué)、生活活動(dòng)之中，最大限度激發(fā)學(xué)生自身潛能，完成自我塑造。面對(duì)農(nóng)村的孩子，我們還要有足夠的耐心，對(duì)他們的要求要適中，不能一味地強(qiáng)求他們個(gè)個(gè)都能取得出色的成績(jī)，個(gè)個(gè)將來(lái)都能成為棟梁之才。我們?cè)谂ψズ媒虒W(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力讓這些孩子在其它方面得到自由、充分的健康發(fā)展，如身體素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，良好性格的形成等等。千萬(wàn)不能因?yàn)閺?qiáng)求學(xué)生的文化成績(jī)而扭曲了學(xué)生的心理，影響了學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。使之將來(lái)能成為一名對(duì)家庭、社會(huì)有益的、自食其力的勞動(dòng)者。

二、農(nóng)村小學(xué)教育關(guān)鍵培養(yǎng)孩子的細(xì)節(jié)。

讓認(rèn)真成為習(xí)慣，讓自信成為動(dòng)力。我認(rèn)為“性格決定命運(yùn)，習(xí)慣決定人生，細(xì)節(jié)決定成敗”，一滴水可見太陽(yáng)，你的一言一行，一舉一動(dòng)都可以成為命運(yùn)的偏旁部首。偉人之所以成為偉人，并不是天生的，而是他們后天的修煉而成。老子說(shuō)過(guò)“天下難事，必做于易；天下大事必須于細(xì)”。如果林則徐不注意他的弱點(diǎn)，他不會(huì)成為偉人，如果毛澤東不注意細(xì)小的事，一不留神就因細(xì)小的“庇”而掩了大“玉”。做事認(rèn)真的品格，即培養(yǎng)學(xué)生的心理意志，是在學(xué)生的生活過(guò)程和教育過(guò)程中形成與培養(yǎng)起來(lái)的，它的形成方式主要依靠簡(jiǎn)單的重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)，因此不可能一蹶而就。班主任老師要從制定規(guī)范、切實(shí)抓好常規(guī)教育以及通過(guò)有目的地練習(xí)和重復(fù)，并依靠榜樣的力量，從而促進(jìn)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度。所謂“親其師，才能信其道。”要求教師與學(xué)生成為朋友。結(jié)合自己的實(shí)際，一起討論制定出本班的一日常規(guī)，制定出切實(shí)可行的行為規(guī)范，也就是要制定出比《小學(xué)生守則》更細(xì)、更具體的小學(xué)生日常行為規(guī)范。例如我校制定的的課堂常規(guī)三字歌，課間，兩操，路隊(duì)等各項(xiàng)常規(guī)，行為規(guī)范制定出來(lái)了，就要嚴(yán)格執(zhí)行，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。在實(shí)際帶班時(shí)，要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)待班里的每件事情。要求學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字，認(rèn)真上好每一堂課，認(rèn)真出好每一次操，認(rèn)真做好每一次衛(wèi)生等等。班主任教師要勤監(jiān)督、勤查崗，隨時(shí)巡視課堂的紀(jì)律，詢問(wèn)任課老師學(xué)生執(zhí)行常規(guī)訓(xùn)練的效果，及時(shí)洞察班里學(xué)生的精神面貌。反復(fù)抓，抓反復(fù)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓“做什么事都要認(rèn)真”的思想深入人心。水道渠成，學(xué)生們習(xí)慣成自然，養(yǎng)成了凡事認(rèn)真的品格。做事認(rèn)真還表現(xiàn)在工作中要有預(yù)見性，要求學(xué)生做什么，事先要先講清要求。比如，學(xué)校的開學(xué)典禮、六一慶典，需要孩子們搬凳子到操場(chǎng)；為了防止他們扛凳子、拖凳子等不正確的舉動(dòng)，制造噪音和造成擁擠危險(xiǎn)，事先要在班里認(rèn)真示范搬凳子的動(dòng)作，孩子們掌握了方法，進(jìn)退場(chǎng)就有條不紊了，連一年級(jí)的孩子都能井然有序地開大會(huì)了，真正落實(shí)了讓認(rèn)真成為習(xí)慣。

自信帶來(lái)的力量是無(wú)窮的,孩子的潛力也無(wú)可限量。我們平時(shí)提倡賞識(shí)教育，我校的座右銘:“我能行，我最棒！”這是最好的激勵(lì)方法。我要求每個(gè)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，加以挖掘和放大，從而樹立起孩子的自信心。要求每個(gè)教師保護(hù)學(xué)生的自尊心，要像保護(hù)自己的眼睛一樣，保護(hù)學(xué)生的自尊心。因?yàn)闆]有自尊的孩子一定沒有自信。教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任可以喚起學(xué)生做人的尊嚴(yán)，激發(fā)他們積極向上的決心。

三、農(nóng)村小學(xué)教育要注重感恩教育。

農(nóng)村也已經(jīng)進(jìn)入獨(dú)生子女時(shí)代,家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)分溺愛,使孩子一切活動(dòng)以自我為中心,不知道尊敬師長(zhǎng),關(guān)愛他人,這會(huì)直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)。從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)感恩,這不僅是一種禮儀,更是一種健康的心態(tài),也是社會(huì)進(jìn)步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。一個(gè)人在世上生存，少不了會(huì)與各種各樣的人或是有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果學(xué)生對(duì)周圍的一切都持冷漠和無(wú)所謂的態(tài)度，那么這個(gè)學(xué)生的生活就毫無(wú)激情可言，就不會(huì)感恩。他會(huì)覺得別人都欠他的，別人為他做的一切都是應(yīng)該的。如果他持有這樣的一種生活態(tài)度，說(shuō)嚴(yán)重一些那這個(gè)學(xué)生不是一個(gè)健康的學(xué)生。我認(rèn)為“孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲”。教師應(yīng)該利用各種時(shí)機(jī)，讓學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關(guān)愛、支持和援助時(shí)，給他人以回報(bào)，不要只圖索取和享受。教育學(xué)生將他人恩惠銘記在心，增強(qiáng)責(zé)任感，要有一顆感恩之心，懂得憐憫，懂得尊重，懂得負(fù)責(zé)，與人為善，善待自然界中的一草一木。

老師要給孩子上好人生的“第一課”——學(xué)會(huì)感恩。教孩子學(xué)會(huì)感恩，讓孩子體恤大人工作的辛勞，懂得老師教育培養(yǎng)他們的艱辛，有助于培養(yǎng)他們健康、獨(dú)立的人格，長(zhǎng)大了，他們就會(huì)懂得“一分汗水，一分收獲”的道理，就會(huì)加倍努力，知道只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能真正贏得社會(huì)的尊重，才會(huì)百倍珍惜別人的勞動(dòng)成果。懷著感恩的心走向社會(huì)的孩子，必然會(huì)反哺父母當(dāng)年的養(yǎng)育之恩、老師的教育之恩、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)懷、愛護(hù)之恩。這種知恩圖報(bào)的精神日積月累，必然升華一種拳拳的愛國(guó)之心，一種赤膽的報(bào)國(guó)之心！一個(gè)常懷感恩的人，就會(huì)設(shè)身處地為他人著想，待人處事有分寸、懂包容，心懷坦蕩。教孩子學(xué)會(huì)感恩，還有促于全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)尚。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，不光家長(zhǎng)付出了心血，老師也同樣付出了辛勤的勞動(dòng)，有的老師甚至付出了比家長(zhǎng)多幾倍的工夫。他們理應(yīng)受到尊重，孩子理解了老師的艱辛，就會(huì)尊重老師的勞動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)村小學(xué)教育要注重培養(yǎng)責(zé)任感

責(zé)任感是做人必備的品格。為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，要身體力行，給孩子做榜樣，讓孩子參與家務(wù)，有事和孩子商量，在學(xué)校家庭中開展“今天我當(dāng)家”等豐富多彩的活動(dòng)，這些對(duì)培養(yǎng)孩子建立責(zé)任感是很有益處的。但是，有一點(diǎn)需要注意，那就是在培養(yǎng)的過(guò)程中，要注意啟發(fā)孩子主動(dòng)參與，不要讓孩子感到是在老師的強(qiáng)制下，不得已而為之，那樣就會(huì)失去培養(yǎng)的意義與效果。在培養(yǎng)孩子責(zé)任感的過(guò)程中，還要注意有耐心，循序漸進(jìn)，不要總想著一口吃個(gè)胖子，要給孩子一個(gè)自己體會(huì)、理解的過(guò)程。同時(shí)，在屬于孩子有權(quán)作主的事情上，要給孩子發(fā)言權(quán)和選擇的機(jī)會(huì)。例如，家長(zhǎng)給孩子買圖書，就要給孩子選擇的機(jī)會(huì)，并要求他既然選擇了，就要好好看、好好學(xué)，讓他潛意識(shí)里明白要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)；另外，在家長(zhǎng)責(zé)任以內(nèi)的事情上，要在一定范圍內(nèi)給孩子發(fā)言權(quán)和選擇的機(jī)會(huì)。例如，管理和督促孩子寫作業(yè)是家長(zhǎng)的責(zé)任，家長(zhǎng)可以規(guī)定孩子必須先寫作業(yè)然后再玩耍，并與孩子達(dá)成一致，但是，在做作業(yè)的先后次序上可由孩子做主，先寫語(yǔ)文也好，先寫數(shù)學(xué)也罷，總之要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)做完后才能玩耍。否則后果由孩子自己負(fù)責(zé)，或取消游戲、或有一點(diǎn)小小的懲罰。并抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任教育，讓孩子明白：約定好的事，就要按約定的去做，否則就是失責(zé)；承諾的事，就要兌現(xiàn)，否則就是沒有責(zé)任感，會(huì)失信于人。

強(qiáng)化學(xué)校管理的嘗試

東里鎮(zhèn)柳溝小學(xué)

申士華

摘要： 學(xué)校管理的首要任務(wù)是教育思想的管理，學(xué)校要求教師不斷更新教育觀念，緊跟課改發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)，在教育思想觀念、方法上不斷創(chuàng)新。學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機(jī)會(huì)越多，教師創(chuàng)新的欲望就越強(qiáng)，學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的潛能就能發(fā)揮得越深，學(xué)校的發(fā)展前景也因此就越寬。

伏案回眸,反思學(xué)校管理工作，幾經(jīng)梳理，略有感觸。幾年來(lái)，我們始終堅(jiān)持“以人為本，以和為魂，教學(xué)為主”的治校方略，樹立人本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)。對(duì)于廣大教師政治上關(guān)懷，生活上關(guān)心，工作上支持，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性，喚醒了教師主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作順利、健康、有效地開展。學(xué)校現(xiàn)已形成了關(guān)系融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作熱情高的良好局面。

一、深入落實(shí)教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無(wú)論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只靠零食補(bǔ)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說(shuō)什么就說(shuō)什么，漫無(wú)邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。

如何評(píng)價(jià)一所好的學(xué)校，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽(yù)，而好的聲譽(yù)，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時(shí)能較容易地進(jìn)入聲譽(yù)同樣較好的高一級(jí)學(xué)校。老百姓評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：

一、學(xué)生上課聚精會(huì)神，氣氛活躍；

二、課外活動(dòng)龍騰虎躍；

三、學(xué)校管理井井有條。

校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評(píng)課，指導(dǎo)性評(píng)課必須一課一評(píng)，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對(duì)教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和要求。

要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過(guò)程，也不可能通過(guò)一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過(guò)科學(xué)的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題，通過(guò)典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校長(zhǎng)要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

二、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

基礎(chǔ)和特色好比兩個(gè)翅膀，只有兩個(gè)翅膀都硬了，學(xué)校才會(huì)騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。目前，成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)基礎(chǔ)沒打好。夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)校都是低年級(jí)，學(xué)生浮躁等情況，當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。

作為教育工作者，必須講究科學(xué)，要按照規(guī)律辦學(xué)，掌握和遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教育與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的基本規(guī)律。從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不人云亦云，不趕時(shí)髦，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。

此外，在學(xué)校工作中，還要多實(shí)施“人性化”管理。實(shí)施人性化管理著重把握好以下原則：要多些“平等”，少點(diǎn)“架子”；多些“關(guān)愛”，少點(diǎn)“淡漠”；多些“寬容”，少點(diǎn)“苛求”；多些“合作”，少點(diǎn)“說(shuō)教”；多些“傾聽”，少點(diǎn)“厭煩”；多些“激勵(lì)”，少點(diǎn)“刺激”。投之以桃，報(bào)之以李，管理的“人性化”也會(huì)帶來(lái)教師發(fā)展的個(gè)性化。人是教育創(chuàng)新的實(shí)踐者和推動(dòng)者，學(xué)校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機(jī)會(huì)越多，教師創(chuàng)新的欲望就越強(qiáng)，學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的潛能就能發(fā)揮得越深，學(xué)校的發(fā)展前景也因此就越寬。可以預(yù)見，有特色的個(gè)性化教師能夠培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)而形成有特色的學(xué)校；教師的發(fā)展也必將帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)，未來(lái)的道路充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同樣面臨著巨大的壓力，但我相信，只要精神不滑坡，辦法總比困難多。我愿在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全體教師，同心同德，群策群力，奮發(fā)圖強(qiáng)，以強(qiáng)化素質(zhì)教育為中心，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，在管理中“勤、細(xì)、實(shí)樹形象，教、研、改鑄師魂”。以全面推行新的教育理論思想為契機(jī)，努力為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展而不遺余力的發(fā)揮自己應(yīng)有的聰明和才智。

二0一二

強(qiáng)化學(xué)校管理的嘗試

東里鎮(zhèn)柳溝小學(xué)

申士華 摘要：

學(xué)校管理的首要任務(wù)是教育思想的管理，學(xué)校要求教師不斷更新教育觀念，緊跟課改發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)，在教育思想觀念、方法上不斷創(chuàng)新。學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機(jī)會(huì)越多，教師創(chuàng)新的欲望就越強(qiáng)，學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的潛能就能發(fā)揮得越深，學(xué)校的發(fā)展前景也因此就越寬。

伏案回眸,反思學(xué)校管理工作，幾經(jīng)梳理，略有感觸。幾年來(lái)，我們始終堅(jiān)持“以人為本，以和為魂，教學(xué)為主”的治校方略，樹立人本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)。對(duì)于廣大教師政治上關(guān)懷，生活上關(guān)心，工作上支持，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性，喚醒了教師主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作順利、健康、有效地開展。學(xué)校現(xiàn)已形成了關(guān)系融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作熱情高的良好局面。

一、深入落實(shí)教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無(wú)論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只靠零食補(bǔ)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說(shuō)什么就說(shuō)什么，漫無(wú)邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。

如何評(píng)價(jià)一所好的學(xué)校，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽(yù)，而好的聲譽(yù)，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時(shí)能較容易地進(jìn)入聲譽(yù)同樣較好的高一級(jí)學(xué)校。老百姓評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：

一、學(xué)生上課聚精會(huì)神，氣氛活躍；

二、課外活動(dòng)龍騰虎躍；

三、學(xué)校管理井井有條。

校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評(píng)課，指導(dǎo)性評(píng)課必須一課一評(píng)，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對(duì)教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和要求。

要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過(guò)程，也不可能通過(guò)一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過(guò)科學(xué)的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題，通過(guò)典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校長(zhǎng)要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

二、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

基礎(chǔ)和特色好比兩個(gè)翅膀，只有兩個(gè)翅膀都硬了，學(xué)校才會(huì)騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。目前，成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)基礎(chǔ)沒打好。夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)校都是低年級(jí)，學(xué)生浮躁等情況，當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。

作為教育工作者，必須講究科學(xué)，要按照規(guī)律辦學(xué)，掌握和遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教育與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的基本規(guī)律。從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不人云亦云，不趕時(shí)髦，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。

此外，在學(xué)校工作中，還要多實(shí)施“人性化”管理。實(shí)施人性化管理著重把握好以下原則：要多些“平等”，少點(diǎn)“架子”；多些“關(guān)愛”，少點(diǎn)“淡漠”；多些“寬容”，少點(diǎn)“苛求”；多些“合作”，少點(diǎn)“說(shuō)教”；多些“傾聽”，少點(diǎn)“厭煩”；多些“激勵(lì)”，少點(diǎn)“刺激”。投之以桃，報(bào)之以李，管理的“人性化”也會(huì)帶來(lái)教師發(fā)展的個(gè)性化。人是教育創(chuàng)新的實(shí)踐者和推動(dòng)者，學(xué)校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機(jī)會(huì)越多，教師創(chuàng)新的欲望就越強(qiáng)，學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的潛能就能發(fā)揮得越深，學(xué)校的發(fā)展前景也因此就越寬。可以預(yù)見，有特色的個(gè)性化教師能夠培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)而形成有特色的學(xué)校；教師的發(fā)展也必將帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)，未來(lái)的道路充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同樣面臨著巨大的壓力，但我相信，只要精神不滑坡，辦法總比困難多。我愿在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全體教師，同心同德，群策群力，奮發(fā)圖強(qiáng)，以強(qiáng)化素質(zhì)教育為中心，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，在管理中“勤、細(xì)、實(shí)樹形象，教、研、改鑄師魂”。以全面推行新的教育理論思想為契機(jī)，努力為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展而不遺余力的發(fā)揮自己應(yīng)有的聰明和才智。

二0一二年四月

適應(yīng)教育的發(fā)展培養(yǎng)合格公民

李家溝小學(xué)

耿明生

摘要：堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格公民應(yīng)該是當(dāng)前教育的主要目的，要達(dá)到這個(gè)目的，首先是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高各方面素質(zhì)。從實(shí)際情況看，教育要做到關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活還需要教師在工作中進(jìn)一步實(shí)踐、進(jìn)一步探索。特別是農(nóng)村教師素質(zhì)還存在著一點(diǎn)不足，需要我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)造人生價(jià)值。

當(dāng)前教育事業(yè)正面臨著新的發(fā)展階段，我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，科研興教、科研興校，向科研要質(zhì)量、要效益日益成為人們的共識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已擺在了每位教育工作者的面前。作為教育工作者應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是把適齡的受教育者培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面建設(shè)小康社會(huì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人;具體來(lái)講,素質(zhì)教育主要是把適齡的受教育者培養(yǎng)成合格公民。由此可見,培養(yǎng)合格公民是我們教育觀念轉(zhuǎn)變的根本。

一、“合格“作為 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),其具體要求：

1、知識(shí)的全面性：一個(gè)合格公民必須具有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)和哲學(xué)學(xué)科的最一般的知識(shí)。每個(gè)即將走向社會(huì)的受教育者除了具備他行將從事的職業(yè)所必須具有的專業(yè)知識(shí)之外,還必須具備與我們生活密切的有關(guān)行業(yè)知識(shí),一個(gè)合格公民必須具有全面性的知識(shí),是因?yàn)槿藗兩钤谝粋€(gè)相互作用互相制約的社會(huì)系統(tǒng)中,人只有相互支撐,才能更好地生存。

2、社會(huì)現(xiàn)有生產(chǎn)條件下必須具有的基本技能技巧技法。掌握了某一學(xué)科的知識(shí),不等于具備了某種實(shí)際操作的能力。素質(zhì)教育培養(yǎng)的合格公民必須具有社會(huì)現(xiàn)有生產(chǎn)條件下從事某種職業(yè)的基本技能技巧,才能適應(yīng)社會(huì)需要,加快社會(huì)前進(jìn)的步伐。

3、良性的就業(yè)失業(yè)觀。

有社會(huì)需要,就有服務(wù),有服務(wù)就有崗位,有崗位就有就業(yè),有就業(yè)就有失業(yè),有失業(yè)也必然有就業(yè)。這就是“職業(yè)鏈”。在未來(lái)的社會(huì)中,任何人都可以成為這一職業(yè)鏈中就業(yè)或失業(yè)狀態(tài)。素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)的合格公民必須具備良性的就業(yè)失業(yè)觀:即要積極尋找機(jī)會(huì),上崗就業(yè),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,又要有隨時(shí)失業(yè)的心理準(zhǔn)備,找出失業(yè)原因,再學(xué)習(xí),再培訓(xùn),不灰心喪氣。通過(guò)課堂教學(xué)的主渠道汲取課本上有關(guān)失業(yè)就業(yè)的知識(shí),樹立良性的就業(yè)失業(yè)觀。

4、健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。生命對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是最寶貴的。健康的體魄是我們能夠從事任何事業(yè)并取得成功的前提和身體保證。因此,素質(zhì)教育要把體育課程作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分生動(dòng)活潑地開展教育教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。同時(shí),要樹立體育教育終身性的觀點(diǎn)。另外,要加強(qiáng)公平競(jìng)爭(zhēng)和挫折教育,培育學(xué)生良好的心理素質(zhì),以適應(yīng)變化著的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

5、終身教育觀。隨著社會(huì)不斷地發(fā)展和變遷,社會(huì)生活會(huì)出現(xiàn)一些新情況、新問(wèn)題。誰(shuí)不能適應(yīng)社會(huì)的變化,就要被社會(huì)所淘汰。正如一些專家所說(shuō):21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。素質(zhì)教育培養(yǎng)的合格公民必須具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,順乎時(shí)代潮流,提高自身素質(zhì),研究新情況、解決新問(wèn)題,更好地服務(wù)社會(huì),發(fā)展自我。這就要求每個(gè)公民具有終身教育的觀點(diǎn):不斷更新自己知識(shí)體系,發(fā)展自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,以適應(yīng)職業(yè)的變換和社會(huì)的發(fā)展。

二、當(dāng)前農(nóng)村教師素質(zhì)存在的問(wèn)題

1、教師是一個(gè)專門職業(yè)，應(yīng)該全心心地作為專業(yè)去做，在工作生活中去實(shí)踐、去研究，把孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)作為自己的快樂(lè)，把孩子的成功作為自己的成功。當(dāng)前基礎(chǔ)教育教師，特別是農(nóng)村教師仍然把自己的工作作為一種生存的職業(yè)，甚至把工作作為一種任務(wù)，不能自覺的、主動(dòng)的反思自己的教學(xué)過(guò)程，也就缺乏更多的情感與愛心投入到自己面對(duì)的對(duì)象之中。有的甚至只靠周游列國(guó)獲取皮毛上的經(jīng)文，在泡沫上產(chǎn)生紅極一時(shí)的某種榮譽(yù)，缺少系統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育體系，也就不能真正的系統(tǒng)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.教師教學(xué)普遍存在求善、求美、忽視求真，孩子就是孩子，他們都有一顆天真無(wú)暇的童心，有豐富的想象，有自己對(duì)事物獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，活潑好動(dòng)是他們共同的特點(diǎn)。當(dāng)前我們有些教育教學(xué)方式會(huì)自覺不自覺地或在不同程度上扼殺了兒童活潑好動(dòng)的性格和那不著邊際的想象。如呆板規(guī)范的授課方式、程序化的教學(xué)過(guò)程、封閉式教學(xué)等等。不求有功但求無(wú)過(guò)的心理支配，致使某些單位某些教師規(guī)范學(xué)生在校的一言一行，把一個(gè)學(xué)校或班級(jí)整理的井然有序、死氣沉沉。如此何求發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3、師生關(guān)系的隱蔽不平等。在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，已成為大家的共識(shí)。然而在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中卻出現(xiàn)了這樣那樣的師生之間的不平等關(guān)系。⑴、在教師的思想深處總認(rèn)為學(xué)生小不懂事，需要老師像喂小孩子飯一樣咬碎了、嚼爛了把知識(shí)為給學(xué)生，否則便好像老師沒有盡到職責(zé)，這樣留給了學(xué)生太小的自由的空間。⑵、“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)師生觀在作怪，老師高高在上，老師講學(xué)生聽，或者說(shuō)學(xué)生的回答要按照老師設(shè)計(jì)的思路去想，好像一切必須按照老師要求的去做已成為天經(jīng)地義的事，如此學(xué)生的思維受到了一定的遏制。⑶、在某些地方對(duì)師生的評(píng)價(jià)方式仍以考試成績(jī)?yōu)橹饕侄危荚嚨膬?nèi)容常常偏于死記硬背，于是老師便生硬灌輸，甚至用強(qiáng)硬的方式讓學(xué)生記住，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展也就成了空話。

三、當(dāng)前教育發(fā)展教師素質(zhì)的提高

1、教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)全民科學(xué)素質(zhì)的初始階段，應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)作為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的基本行為規(guī)范、基本的知識(shí)和技能、發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力、發(fā)展豐富的個(gè)性，奠定愉快的幸福人生基礎(chǔ)。教師的職業(yè)應(yīng)該是富有創(chuàng)新特點(diǎn)的，教育是科學(xué)，要講求真，教育是藝術(shù)，要講創(chuàng)新，在教師的教育教學(xué)中，不斷引入創(chuàng)新改革的精神，與學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)不斷提高自身的素質(zhì)，就不會(huì)只是燃燒的紅燭，而是播種綠色的園丁。

2、建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系關(guān)鍵是教師，教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)做平等的人，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主發(fā)展，從而贏得威信。教師不僅要知道教給學(xué)生什么，而且要知道怎樣教和為什么教。要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)就是生活，用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)課外的實(shí)踐，指導(dǎo)自己的生活。

3、教師心理健康和學(xué)生心理健康教育

教師自身的心理健康很重要，養(yǎng)成良好的品行和心理素質(zhì)，是教師教書育人的基本素質(zhì)。對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)生身體和知識(shí)呈早熟化傾向，心理發(fā)展的滯后以及心理健康問(wèn)題構(gòu)成里不平衡。所以在班級(jí)集體中形成良好的氣氛，為全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生提供一般的心理咨詢幫助是必要的。作為教師必須在自身心理健康的前提下，學(xué)習(xí)和掌握必要的心理教育知識(shí)和技能。

4、參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)、提高科研能力

教育的革新沒有現(xiàn)成的模式，教育的空前發(fā)展為教師提出了許多從未遇到的新問(wèn)題，這些新問(wèn)題就需要教師在工作實(shí)踐中不斷探索，在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中進(jìn)步。對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，每天與學(xué)生相處，時(shí)時(shí)都是觀察研究的好機(jī)會(huì)，只是缺少理論的升華和理論指導(dǎo)下的教育實(shí)踐，需要教師個(gè)人在教育實(shí)踐中善于理性考慮問(wèn)題，經(jīng)常反思教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題，學(xué)習(xí)用教育理論指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，通過(guò)不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷反思，提高自身的科研能力。實(shí)踐出真知，教師如能從中獲得探索的愉悅，也就實(shí)現(xiàn)了新舊教師角色的轉(zhuǎn)變。

全面實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)合格公民，教師任重而道遠(yuǎn)，教師角色的轉(zhuǎn)變將在他們身上實(shí)現(xiàn)，教師的創(chuàng)新精神與學(xué)生的新型關(guān)系將會(huì)使課堂和教師職業(yè)更加燦爛。

推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的創(chuàng)新管理 實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育

龍王峪小學(xué)

王田東 論文摘要:素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是創(chuàng)新教育,高素質(zhì)的人才必須具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模普遍增大,對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育要求也大幅度提高,農(nóng)村學(xué)校必須加大教育教學(xué)的改革力度,管理上要?jiǎng)?chuàng)新,改變傳統(tǒng)的管理思維定勢(shì),切實(shí)施行創(chuàng)新管理，創(chuàng)新教育,創(chuàng)新的教學(xué)方法.農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件普遍很低，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育有一定的難度。但是只要開展充分的調(diào)查研究，有計(jì)劃采取措施，循序漸進(jìn)地分階段推進(jìn)，創(chuàng)新教育一定能實(shí)現(xiàn)。要克服當(dāng)前的困難，充分利用農(nóng)村豐富多彩的生活，廣博充足的農(nóng)村自然環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，打造寬松的外部環(huán)境，建設(shè)好現(xiàn)代教育需要的基本設(shè)施，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在高素質(zhì)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我國(guó)農(nóng)村的素質(zhì)教育一定能實(shí)現(xiàn)的更美好。

農(nóng)村學(xué)校肩負(fù)著我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的培養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)生占我國(guó)學(xué)生人數(shù)的大多數(shù)，農(nóng)村的教育是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，九年義務(wù)教育的關(guān)鍵在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村，現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一．提高農(nóng)村校長(zhǎng)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新管理

農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件艱苦，為每一所學(xué)校配好一個(gè)高素質(zhì)的校長(zhǎng)就顯得更為重要，只有廉潔奉公，敢于創(chuàng)新的校長(zhǎng)更能克服當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有條件，帶領(lǐng)廣大師生齊心努力推進(jìn)教育的發(fā)展。本人在農(nóng)村學(xué)校工作多年，深感一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的重要性。

（一）校長(zhǎng)要敢于創(chuàng)新，敢于人先

農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件都不是很理想，怎樣在現(xiàn)有的條件下使自己的學(xué)校具有特色，在管理上改變傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，是當(dāng)前農(nóng)村校長(zhǎng)必須面臨的突出問(wèn)題。作為校長(zhǎng)要有獨(dú)特的辦學(xué)思想。長(zhǎng)期以來(lái)，在農(nóng)村學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，每個(gè)學(xué)校都是用統(tǒng)一的模式來(lái)管理，追求分?jǐn)?shù)，造成教師無(wú)特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)特長(zhǎng)的局面，所以作為一個(gè)校長(zhǎng)特別是在條件不好的農(nóng)村學(xué)校，要克服種種困難，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)教師的積極性，為學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)提供良好的空間。一所學(xué)校，校長(zhǎng)是中心人物，必須做到利用各種可利用的因素，積極采用各種手段，精心組織，培養(yǎng)教師的群體意識(shí)，讓教師們不斷形成和完善具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，這樣學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。同時(shí)，作為校長(zhǎng)對(duì)本校的教研工作要勤管勤抓，要充分發(fā)揮教研對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的推進(jìn)作用，必須在吸收，借鑒一些先進(jìn)學(xué)校成果的同時(shí)，積極地鼓勵(lì)自己的教師用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革，營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧，活潑，向上的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，從而使學(xué)校彰顯勃勃生機(jī)，欣欣向榮的景象。作為校長(zhǎng)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的的眼光，制訂出切實(shí)可行的短期計(jì)劃和遠(yuǎn)景規(guī)劃。當(dāng)前，很多農(nóng)村的校長(zhǎng)因?yàn)楣芾頇C(jī)制的不完善而導(dǎo)致學(xué)校工作沒有連續(xù)性，所以根本就沒有什么長(zhǎng)期規(guī)劃，過(guò)一年算一年，這嚴(yán)重影響了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，更不要說(shuō)有什么“敢于超前，敢于人先”的作為了。

（二）校長(zhǎng)要以人為本，民主管理，科學(xué)管理

在學(xué)校管理中，能否堅(jiān)持以人為本，最大限度調(diào)動(dòng)教師的積極性，能否容人，留人，樹人是當(dāng)前教育改革中校長(zhǎng)素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

校長(zhǎng)不是圣人，在管理中要有充滿“人情味”的以人為本的人才觀念，真正營(yíng)造一個(gè)以人為本，充滿“人情味”的教學(xué)環(huán)境，要寬容對(duì)待教職工，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體。校長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)遇到不同的意見，甚至?xí)c教師發(fā)生沖突，這時(shí)校長(zhǎng)要寬宏大量，緩和對(duì)立的情緒，使教師敢于發(fā)表意見，沒有“度量”的校長(zhǎng)就更不要談什么“人盡其才”了，也就留不住人才，農(nóng)村學(xué)校的人才流動(dòng)是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，校長(zhǎng)要和教師多交流，培養(yǎng)感情，要留住人才最重要的是靠“感情”，大家知道知識(shí)分子是最需要“人情味”的，校長(zhǎng)要舍得“感情”投資，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)教師，幫助教師解決困難，樹立為教師服務(wù)的意識(shí)。了解掌握教師的心態(tài)，充分調(diào)動(dòng)教師的主人翁意識(shí)。積極培養(yǎng)名師，不要害怕自己的教師超過(guò)自己，鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育，開發(fā)利用校本資源，走出一條符合校情特色的辦學(xué)之路。

說(shuō)到科學(xué)管理，主要就是建立一套科學(xué)的管理機(jī)制，其中很重要的就是激勵(lì)機(jī)制。一個(gè)好的激勵(lì)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓教師的工作熱情高漲。工作成績(jī)突出的教師名

第四篇：為學(xué)生打好文化的底色

學(xué)生從這里揚(yáng)帆起航

——執(zhí)教魯迅《風(fēng)箏》偶得

朱倩

“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，學(xué)生的這句口頭禪很生動(dòng)地道出了當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。是啊，魯迅的文章因?yàn)橐馓N(yùn)深刻內(nèi)涵豐富向來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而處在人教版七年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)箏》，將是初中學(xué)生升入初中所學(xué)到的第一篇魯迅的文章，怎樣才能夠激起學(xué)生對(duì)魯迅作品的興趣，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)魯迅文章鋪平道路，給學(xué)生的人生打下濃濃的文化底色呢？執(zhí)教本文，我主要是做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、熏陶感染知魯迅

興趣，是最好的老師。教學(xué)魯迅作品，首先要讓學(xué)生對(duì)魯迅、對(duì)魯迅作品感興趣。敬其人，方會(huì)親其書。為了讓學(xué)生能夠真正的了解魯迅，熟悉魯迅，愛上魯迅，我充分利用每節(jié)課的前三分鐘，開展“講魯迅故事”、“背魯迅名言”等活動(dòng)，讓學(xué)生從不同側(cè)面、以不同的形式對(duì)魯迅的經(jīng)歷、作品、精神有所了解。這樣，當(dāng)學(xué)到魯迅的《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生便產(chǎn)生了遇到老朋友時(shí)的驚喜，不讀不快的激情。二、七嘴八舌說(shuō)風(fēng)箏

師（導(dǎo)語(yǔ)）：自古以來(lái)，風(fēng)箏備受人們的喜愛，風(fēng)雨交加的雷電之夜，富蘭克林放飛手中的風(fēng)箏，尋找真理；蓓蕾初綻的春風(fēng)里，孩子們放飛手中的風(fēng)箏，尋找歡樂(lè)，??同學(xué)們，你喜歡風(fēng)箏嗎？你放風(fēng)箏時(shí)的感受是怎樣的，請(qǐng)大家暢所欲言。

生1：我特別喜歡放風(fēng)箏，當(dāng)風(fēng)箏飛到空中，我覺得我似乎也飛到藍(lán)天中與白云為伴，那個(gè)風(fēng)箏似乎就是我，我就是那風(fēng)箏。

生2：隨著風(fēng)箏線越放越長(zhǎng)，我感到我的喜悅也如那根細(xì)線，越拉越長(zhǎng)。??

師：放飛風(fēng)箏，就如同放飛了我們的夢(mèng)想，放飛了我們的歡樂(lè)。而有一個(gè)小孩，他和我們一樣喜歡風(fēng)箏，但卻無(wú)法放風(fēng)箏，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的回憶性散文《風(fēng)箏》。

老師激趣導(dǎo)入，并從學(xué)生談自己放風(fēng)箏時(shí)的感受入手學(xué)習(xí)本文，為理解文本做好了鋪墊。

三、巧設(shè)情境悟風(fēng)箏

語(yǔ)文課，千教萬(wàn)教乃一個(gè)“讀”字也。讀，能培養(yǎng)語(yǔ)感。讀，能積淀情感，感悟深情。怎樣讀才會(huì)更有效果呢？課堂上，在學(xué)生初步感知文意的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生變換角度，反復(fù)誦讀，最終學(xué)生走進(jìn)了文本，進(jìn)入了課文的情境中，走進(jìn)小弟弟的心靈，走進(jìn)哥哥的內(nèi)心深處，透徹、多元的完成了對(duì)文本的解讀。

1、變換人稱讀課文：在解讀哥哥不許弟弟放風(fēng)箏，毀壞了弟弟即將完工的風(fēng)箏時(shí)，我要求學(xué)生變換人稱，把文中的小弟弟換成“我”，把文章中的“我”改換成“哥哥”。

人稱變換示例：他（我）那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我（哥哥）又不許放，他（我）只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他（我）驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他（我）高興得跳躍。

他（我）向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工 了。……我（哥哥）即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他（我）是都敵不過(guò)我（哥哥）的，我（哥哥）當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他（我）絕望地站在小屋里。

變換了人稱，其實(shí)就是讓學(xué)生體會(huì)假如那個(gè)小弟弟就是我，我當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣呢？這樣學(xué)生很容易就進(jìn)入情境中，理解了什么是“精神的虐殺”。

生1：我親手做成的風(fēng)箏，哥哥竟然如此無(wú)情對(duì)毀壞了。而我只能絕望地站在小屋里，沒有反抗，只有無(wú)助的哭泣。

生2：哥哥毀壞的不僅僅是一只即將完工的風(fēng)箏，而是抹殺了兒童愛玩的天性，天生的創(chuàng)造力，傷了一顆充滿著童真童趣的童心。??

2、深情朗讀促理解

學(xué)生在理解了什么是“精神的虐殺”之后，對(duì)于“我”的悲哀已經(jīng)能夠有所體會(huì)了。如何讓學(xué)生更透徹更深刻地理解這悲哀呢？我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一段話時(shí)進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)： ⑴學(xué)生提出自己不理解的詞句，如“無(wú)可把握的悲哀”并解決。⑵老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓生入情入境。

師：假如你就是當(dāng)年的魯迅，毀壞了弟弟即將做好的風(fēng)箏，給弟弟造成了精神的虐殺，你會(huì)有怎的感受？

生：自責(zé)、愧疚

師：下面請(qǐng)大家?guī)е载?zé)、愧疚的感情來(lái)讀此段。生：進(jìn)入情境中，語(yǔ)調(diào)低緩，感受到“我”深深的自責(zé)。

師：當(dāng)魯迅知道自己做錯(cuò)了，想補(bǔ)過(guò)時(shí)，弟弟卻早已不記得了，魯迅想補(bǔ)過(guò)卻無(wú)法補(bǔ)過(guò)，他始終要受到良心的譴責(zé)，這是多么的令人悲哀啊，請(qǐng)大家滿懷著深深的悲哀，再來(lái)讀。生：面帶悲哀之情，語(yǔ)調(diào)沉重，聲音悲切。

師：魯迅在錯(cuò)誤觀念的支配下，毀壞了弟弟的風(fēng)箏，扼殺了他活潑可愛的天性。可作為弟弟，卻覺得自己的做法似乎也是錯(cuò)誤的，不得不服從了哥哥的管教。原來(lái)，弟弟承襲的，還有哥哥錯(cuò)誤的觀念，服從的，是行為后面的觀念。小兄弟的精神被虐殺了，不僅是魯迅的悲哀，也不僅僅是小兄弟的悲哀，而是我們中華民族的悲哀。因?yàn)橛泻枚嘀袊?guó)人，不論是過(guò)去的，還是現(xiàn)代的，都在錯(cuò)誤的觀念引導(dǎo)下做著自以為對(duì)的傻事。有的在虐殺著別人的精神，有的被別人施以精神的虐殺卻不自知。這是多么令人悲痛的事情啊！請(qǐng)大家?guī)е@種深沉的悲痛，再讀本段。生：被深深的感染，語(yǔ)調(diào)緩重，卻又震人心魄。四，文化鋪墊意深遠(yuǎn)

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)入了情境中，很順利地完成了對(duì)課文的多元解讀。解讀透徹，感悟獨(dú)到。老師趁勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，多年前，魯迅毀壞了弟弟的風(fēng)箏，還自以為是。但當(dāng)他看到外國(guó)那本關(guān)于兒童的書籍時(shí)，一向處事認(rèn)真的他從此陷入了深深的自責(zé)中，卻無(wú)法討得弟弟的寬恕，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他是不幸的。但對(duì)于我們整個(gè)中華民族來(lái)說(shuō)，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兠褡逵兄@么一個(gè)能夠深刻地自我反省、能為喚醒民眾的靈魂而奔走疾呼的英雄。我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兘裉炷軌蜃x到這位偉人的作品，并與他進(jìn)行心與心的交流。請(qǐng)大家將我們的幸運(yùn)延續(xù)下去，課下到圖書館去借魯迅的作品來(lái)讀。下個(gè)月，我們將開展“讀魯迅、評(píng)魯迅”的讀書交流活動(dòng)，請(qǐng)大家做好 準(zhǔn)備。

教后反思：多年之后，或許學(xué)生早就對(duì)《風(fēng)箏》一文的內(nèi)容全部忘記，但他們無(wú)法忘記的或許就是這篇文章對(duì)自己心靈上的觸動(dòng)或者是某種思想觀念的改變。多年之后，早就習(xí)慣了用世俗的眼光看待世界，用“利我”的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)判事物的他們，或許心中仍然保留著那小塊神圣的地帶，那里也許會(huì)有魯迅等人的名字??教育，就是學(xué)生在忘了自己所學(xué)內(nèi)容后剩下的東西。是的，讓我們教完每一篇課文后，都進(jìn)行這樣的反思：當(dāng)我的學(xué)生把這一課的內(nèi)容忘記后，還會(huì)剩下哪些東西？是某種好的思維習(xí)慣，還是對(duì)某些事物的濃厚興趣，還是某些好的讀書方法？

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子。而我卻認(rèn)為，課文不僅僅是個(gè)例子，它應(yīng)該是一個(gè)引子，引起學(xué)生對(duì)新事物的探究欲望，引起學(xué)生對(duì)人類、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的關(guān)照。教學(xué)《風(fēng)箏》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批文入境的讀書方法，這是發(fā)揮了課文作為例子的作用，是一種收獲。教學(xué)《風(fēng)箏》，引發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的熱愛，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)魯迅文章的進(jìn)一步閱讀、研究是一種收獲，它是學(xué)生探究新知的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就從這里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。教學(xué)《風(fēng)箏》，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己心靈的關(guān)照，也是一種收獲。讓我們記住德國(guó)教育家斯浦朗格的話，教育的核心應(yīng)該是“把人的心靈喚醒，教育的最終目的，并不是教給我們已有的東西，而是應(yīng)該把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒”。讓我們的學(xué)生以我們所教的課文為起點(diǎn)，從此能夠興致盎然地在學(xué)海中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

第五篇：與經(jīng)典同行 打好人生底色

與經(jīng)典同行

打好人生底色

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，能豐富人生，陶冶情操，正因?yàn)樽x書對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的作用，所以我校一直積極開展課外閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，扎實(shí)推進(jìn)書香校園建設(shè)。

一、教師假期讀書，開學(xué)初計(jì)劃先行。每學(xué)期放假前，各年組教師共同為學(xué)生精心挑選下學(xué)期的必讀書目和選讀書目，必讀書目主要選擇古今中外經(jīng)典的兒童文學(xué)著作，是本學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)書目；選讀書目主要選擇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作家的作品，以打開閱讀視野，擴(kuò)充閱讀量。為方便下學(xué)期共讀時(shí)交流和指導(dǎo)，教師可以向?qū)W生推薦合適的版本，但不能強(qiáng)求一致。確定好書目后，教師布置學(xué)生假期買書、讀書，同時(shí)自己也利用假期時(shí)間閱讀這兩本書，邊讀邊做筆記。在開學(xué)初，我校舉行了教師讀書交流會(huì)。在班主任交流時(shí)，大家有的朗讀了摘錄的好詞佳句，有的賞析了文本的語(yǔ)言特色，有的暢談了讀書感受，有的分享了自己指導(dǎo)學(xué)生讀書的好經(jīng)驗(yàn)。然后，教師以年組為單位共同討論填寫了本學(xué)期的讀書計(jì)劃。讀書計(jì)劃中包括每周指導(dǎo)學(xué)生閱讀的章節(jié)和指導(dǎo)要點(diǎn)。在計(jì)劃的指引和約束下，各班保質(zhì)保量、按部就班地完成了本學(xué)期的課外閱讀目標(biāo)。

二、上好閱讀課，師生共享讀書快樂(lè)。

我校每周都有一節(jié)閱讀課。閱讀課是實(shí)現(xiàn)全員閱讀、扎實(shí)落實(shí)閱讀計(jì)劃的主陣地，是同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目一樣重要和獨(dú)立的課程；閱讀課是學(xué)生最喜歡的課，一到了閱讀課，學(xué)生就提前把課外書擺在桌角；閱讀課也是老師們最重視的課，從不輕易挪作他用。閱讀課上，或者師生一起靜靜地讀，或者學(xué)生靜靜地讀，教師巡視指導(dǎo)，或者師生熱烈地交流。一本本書就是一艘艘航船，引領(lǐng)著他們從狹小的教室駛向無(wú)限廣闊的宇宙空間，從森林到田野，從鉆木取火到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。他們隨人物的遭遇而悲喜，隨情節(jié)的起伏而緊張或舒緩。閱讀課上，師生共享讀書快樂(lè)。

三、開展豐富的讀書活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

榜樣的力量是無(wú)窮的，環(huán)境的熏陶是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。為了讓每一個(gè)學(xué)生愛上讀書，學(xué)校開展豐富的活動(dòng)，讓校園處處洋溢濃濃的書香，讓學(xué)生在書香中感悟生命成長(zhǎng)。2014年6月我校舉行了首屆“書香浸潤(rùn)”讀書知識(shí)競(jìng)賽，三年組每班選派5名選手參加，經(jīng)過(guò)激烈的角逐，評(píng)選出一個(gè)團(tuán)體一等獎(jiǎng)、兩個(gè)團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)和5名“讀書小達(dá)人”。教育局王局長(zhǎng)、小教部吳主任和語(yǔ)文教研員趙老師參加并為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)。此次活動(dòng)已在七臺(tái)河電視臺(tái)綜合頻道《情系民生》節(jié)目中播放。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，教師更加重視學(xué)生課外讀書指導(dǎo)。本學(xué)期開學(xué)初學(xué)校制定了“與經(jīng)典同行”課外讀書活動(dòng)方案，方案中對(duì)各年級(jí)閱讀內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、檢測(cè)方法進(jìn)行了詳細(xì)要求。閱讀內(nèi)容在上學(xué)期必讀書目的基礎(chǔ)上增加了古典詩(shī)詞和蒙學(xué)經(jīng)典。檢測(cè)方法因年級(jí)而不同。一年級(jí)評(píng)委小組到班級(jí)里隨機(jī)抽查5——8名學(xué)生朗讀兒歌和背誦古詩(shī)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況打分。二至四年級(jí)用試卷測(cè)試，班主任圍繞閱讀書目出題，教導(dǎo)處進(jìn)行補(bǔ)充整理，學(xué)生全員參與。測(cè)試后算出每班平均分，平均分高的班級(jí)為讀書優(yōu)秀班級(jí)。五年級(jí)讀的是《水滸傳》，學(xué)校圍繞這本書舉行了知識(shí)競(jìng)賽。此外學(xué)校還開展了五年級(jí)畢業(yè)生向下一學(xué)年學(xué)生贈(zèng)書、學(xué)期末評(píng)選讀書之星、家庭親子閱讀等活動(dòng)。學(xué)校今后除堅(jiān)持和完善以上各項(xiàng)活動(dòng)之外，還要繼續(xù)挖掘更受學(xué)生喜歡、更有實(shí)效的活動(dòng)，讓他們暢享讀書之樂(lè)。

閱讀浸染了學(xué)生的精神底色，閱讀為學(xué)生的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。閱讀經(jīng)典，書香校園。今天，我們引領(lǐng)學(xué)生走在讀書的路上，未來(lái)，我們還將繼續(xù)前行??