第一篇：教師職業道德規范講稿

教師職業道德規范講稿

－使命·人格·愛心

老師們，你們理解“學高為師，身正為范”嗎？這是來自于學術水平與道德情操的完美統一，這是社會對我們“人類靈魂工程師”提出的基本要求。下面我想從“五個一”說起：

一、要有一個正確的定位

今天的教育，就是明天的科技，后天的經濟。今天的教師應該定位在“過去與未來之間的環節，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物與新一代接班人之間的中介”。振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師，社會賦予了這一職業的高度的責任感和榮譽感，我們教師不單是謀生的一種崗位，更是關系到整個國家，民族，社會興旺發達的重要角色。要不然怎么整天自豪地說“教師這個職業--太陽底下最光輝的事業”。

二、要有一個正確的理念

理念，是與時俱進的，適應時代要求的新理念。歸結起來有以下五條：

(1)教育要面向全體學生；

(2)教育要關注學生全面和諧的發展；

(3)教育要注意學生的可持續發展；

(4)教育要尊重學生的個體差異和自主發展；承認個體的差異，承認學生暫時的后進。對后進生更要有愛的付出，愛一個好生并不難，因為他本身就討人喜歡，愛一個“問題學生”這才是我們的重大考驗，這是教師的天職。愛那些成績優秀的學生，家庭條件優越的學生，思想品德優良的學生；也要愛那些學習上有困難的學生，家庭條件差的學生，思想行為暫時偏差的學生。而恰恰是他們更需要教師的關愛。（5）教育要培養和促進學生的創新精神。

三、要有一身過硬的本領

一個理想教師的知識結構界定了三個方面的內容：(1)廣泛深厚的文化科學基礎知識；(2)扎實精深的專業學科知識；(3)全面準確的教育學知識和心理學知識。這就是要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。

今天當老師，論及文化科學和專業知識時，我們每一個人首先捫心自問：我在念中學時，念大學時是優秀畢業生？還是一般生？甚至通過補考，勉勉強強拿到一張大學畢業文憑呢？在起跑線上客觀存在的“巨大”差異性就要求我們不斷再學習、再提高。更何況，時代在發展，知識在“爆炸”，即便原來是一位成績優異的畢業生踏上工作崗位后也會碰到許多新問題，而且不斷會碰到新問題。面對二十一世紀，創業社會的到來，網絡通訊技術的發展，更使傳統的教育和學習模式面臨著嚴峻的挑戰。千萬不要：語文教師詞語貧乏，不會寫工作小結；數學教師不會算思考題；音樂教師不會樂器，體育老師不會打球，美術老師不會畫畫。所以，重視終身學習，的確是今天我們教師能走在時代前列的必不可少的前提。

今天當老師，也要努力提高自己的組織管理能力、教學能力、育人能力、交際能力、創新能力。特別是努力推進素質教育的時候，我們的教育加大了開放力度，教室的面積已不再是原來的平方米。關鍵要記?。何沂墙處?！教師是有不同于一般人的特殊要求。

四、要有一顆平常人的心

今天當老師，對心理的要求已凸現。其效果不僅僅對自已，而且會潛移默化地影響著學生。“平常人的心”，就是要正確地對待自己，愉快地接納自己；正確地對待別人，真誠地理解別人；正確地對待成績，積極地投入事業；正確地對待挫折，勇敢地接受挑戰；正確地對待名利，泰然地淡泊名利等等。這種良好的心理素養在當今復雜的社會環境中對老師來說尤為重要。

五、要有一個健康的身體

健康的身體是今天當老師的必備素質。為了事業，為了家庭，為了自己，請保重身體。教師的辛勞是眾所周知的，特別是我們許多中青年教師，上有老，下有小，在學校里又往往是骨干力量“沖鋒陷陣”，“敢挑重擔”，繁重的工作確實以健康的身體作保證。試想一下，如果一位教師事業心強，師德修養好,水平高,教育教學效果又顯著，但身體素質差，“二天打魚五天曬網”,他能勝任工作嗎？

要有一個健康的身體，一般來說有四個因素決定：一遺傳，二保養，三鍛煉，四心態。后三個是我們能做到的，你做的怎樣呢？請珍惜我們的生命，提高我們生活的質量吧！

我想，前面論及到的“五個一”歸結到一點就是希望我們每個人要有三意識：責任意識，學習意識，危機意識。最后送大家一句話：與諸位共勉：“如果一個人生活在譴責之中，他就學變得消極。如果一個人生活在充實之中，他就獲得了快樂”。

第二篇：教師職業道德規范講稿

新教師教師職業道德培訓

2010.8

一、教師職業道德概述

所謂職業道德是從事一定職業的人們在自己的職業活動中所應遵循的行為規范，是調整職業內部、職業之間、職業與社會之間的各種關系的行為準則。教師職業道德是職業道德的一種，它是與教師勞動、教師職業相適應的。它是指教師在從事教育教學工作過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和，它是調節人們之間的相互關系，判斷教師教育行為是非、善惡的準則。教師職業道德也稱為“師德”。

中小學教師職業道德規范

（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

為何重新修訂《規范》

《規范》是在我國社會經濟和教育發展進入新的歷史階段的重要背景下修訂的。改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業道德規范》。當前，我國教育事業已經進入一個新的發展階段。在新的歷史起點上，實現我國從人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變。在教育事業飛速發展的基礎上，人民群眾不僅要求“有學上、有書讀”，而且進一步要求“上好學、讀好書”。提高教育質量，關鍵在教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。建設人力資源強國，提高教育質量和水平，對教師隊伍師德和業務素質提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發展的內在需要。

《規范》的許多內容是《教師法》等法律法規相關條文的具體化。但《規范》不是強制性的法律，而是教師行業性的紀律，是倡導性的要求，但同時具有廣泛性、針對性和現實性。如新《規范》中寫入“保護學生安全”，這是由中小學教師職業特點所決定的。中小學教師面對的是自我保護能力弱的兒童和少年。對于未成年人群體，教師應當負有保護的必要責任。

《規范》中的“禁行規定”是針對當前教師職業行為中存在的共性問題和突出問題，也是社會反映比較強烈的問題而提出的，如“不以分數作為評價學生的唯一標準”、“自覺抵制有償家教”等，但“禁行規定”也并非包括了教師職業行為中存在的所有問題。一個階段提出一些階段性的、可操作的、具體化的要求，能夠使學校和教師在教育教學過程中，明確要求，有規可依，有章可循，規范教師職業行為，不斷提高促進師德水平。

新《規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。●“愛國守法”——教師職業的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

●“愛崗敬業”——教師職業的本質要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

—倡導“愛崗敬業”，就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。愛崗敬業是教師職業的本質要求。

●“關愛學生”——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。——倡導“關愛學生”，就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。關愛學生是師德的靈魂。

●“教書育人”——教師的天職。

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

●“為人師表”——教師職業的內在要求。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

●“終身學習”——教師專業發展不竭的動力。

終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

胡錦濤特別指出，“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。

規范的執行重在自律

“老師，你罰我寫作業是變相體罰，這是違反規定的！”

面對這樣的學生，不少老師感覺有點“頭疼”。一位周姓老師說，按照《中小學教師職業道德規范》，老師要尊重學生人格，不諷刺、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。但實施起來，老師感到困惑，比如為了讓學生認清自己 的錯誤，罰他在老師辦公室里站一會兒，反思一下自己……這些是不是都在體罰或變相體罰的范疇里？

學校要依法管理，教師要依法執教。《教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》，依法履行自己的教育教學行為。建立和完善教師崗位責任制。實行教師面向社會、面向家長做出恪守職業道德的公開承諾制。嚴肅規范違反職業道德的人和事，對情節嚴重的要依據有關法律法規解聘有關教師職務，取消教師資格，調離教師崗位，并視情節由司法部門究刑事責任。建立保護學生合法權益的申訴制度，對于學生的申訴，學校的教育行政部門要認真調查，依據有關政策法規處理。

二、教師職業道德現狀分析

改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的建立，社會發生了巨大變化。各種新思想、新觀念不斷涌現出來，對人們原來的一些傳統思想、傳統觀念形成了巨大的沖擊，人們的道德觀念也發生了重大的變化，對教師也產生了很大的影響，尤其在教師職業道德方面出現了一些急需解決的問題。

問題之一：終身從教思想淡化

隨著市場經濟的到來，人們的價值取向和社會的價值評價呈現出重利的特點。在這種情景下，人們的思想觀念也發生了深刻的變化，特別是對一種職業的選擇和評價在較大程度上取決于從業人員的經濟待遇和工作環境。而 依法規范教師職業道德行為 實際上我們教師的經濟待遇特別是一些企業辦學和鄉鎮學校的中小學教師的經濟待遇并沒有從根本上得到改善，再加上有些教師名利思想嚴重，追求物質利益，耐不住清貧和勞累，從而造成一部分教師不安心本職工作，無心教學，教師流失現象非常嚴重。

在獨山子，教師的待遇還是很不錯的，而且有兩個假期，因此，大多數教師很安心工作。但是，在座的有些是聘用的老師，可能去掉五金以后，只有1500左右，因此，轉正之前，聘用老師不安心工作，這種現象是有的，畢竟老師也是人，面對物價生活壓力，要生存。其實通過努力考錄成正式的也就解決了問題。

問題之二：教師中存在體罰變相體罰學生現象

愛生是師德的基石，沒有愛的教育不能成為真正的教育，一個不愛學生的老師不能成為一個好老師。有的教師對學生缺乏愛心，特別是對待后進生，教育方法簡單粗暴。學生違反了課堂紀律，就罰站、趕出教室、甚至動手打；學生沒完成作業或出現了錯題，就罰抄作業罰抄試卷；有的教師歧視和排斥后進生。諷刺、侮辱、挖苦學生，侵犯學生的人格，使學生心理受到嚴重傷害。

舉例：

1、某英語教師徒弟上課時候，她在下面聽課，結果一學生調皮，老師教育不聽，老師一著急，踢了一腳?；丶液蠛⒆咏o家長告狀，家長在網上發帖，結果跟帖的家長、老師越來越多，造成的社會影響很惡劣。最終此老師被解聘。后來此老師原來教過的學生又發帖說此老師多么的認真負責，等等。但是，7 無濟于事，無論出于什么目的，教師體罰都是不符合職業道德的，甚至可以說是違法的。學生是未成年人。

2、一體育老師訓練田徑隊準備參加小學生田徑運動會，處理結果

還有很多很多事例，教師體罰學生這個問題時常見諸報端，而且體罰的手段越來越翻新，從教師親自動手到學生自打耳光；從全班列舉罪狀到脫去褲子示眾；從讓學生吃紙團、蒼蠅到吃糞便；從讓學生用刀刮臉、在學生臉上刺字到被罰自己割破手指，真讓人膽寒。所以，教師的心理存在問題。

遇到事情，一定要克制自己的情緒。問題之三：部分教師的敬業精神和責任心淡化

主要表現為工作松松垮垮，有的在備課時，抄寫多年來沿用的舊教案；有的不備課上課；有的上課遲到，課堂教學松散，不認真上課，不批改作業，教學質量低，誤人子弟；有的教師本職工作沒做好，不是在自身上找原因，而是怨天尤人，這個班不好，那個班學生太笨。這種不負責任的工作態度，嚴重影響了課堂教學效率，影響了學校的教學質量，對國家的教育事業造成了極大的危害。中國最缺德的十大行業

1、教育行業

把教育行業列在這里我感到很悲哀，很痛心！曾經的“靈魂工程師”，本來應該是最受人尊敬的行業，卻墮落的如此之快，令人感嘆！愛之深，責之切！

教育的金錢化和產業化是最大的根源！因為錢，我們敬愛的老師們還有學校，以垂直落體的速度從天上直接掉到了地下，直奔地獄而去。研究證明，一個人靈魂的健康成長，只和自己的家庭和老師有主要關系?？墒俏覀兊睦蠋焸兒蛯W校都干了什么呢？幼兒園的老師會因為沒有送禮而不給孩子小紅花；小學的老師會因為沒有送禮而當眾羞辱孩子；中學為了升學率把所有體育課和課外活動取消，無人再提素質教育，培養出一個個“豆芽菜”和“考試機器”；大學為了增收瘋狂擴招，培養出無數個“半成品”找不到工作還要“被就業”。像奧數這種摧殘兒童靈魂，變態兒童人格的丑陋東西，也因為金錢利益被大張旗鼓地釋放出來，坑害了無數孩子。

如果說食品行業的缺德是損害人們身體健康的話，教育行業的缺德就是損害人們的人格和靈魂健康。如果說身體的損害還有醫院可以治療的話，靈魂健康的損害就無藥可救了！之所以我把教育行業列在缺德第一位，因為它不僅能毀了青少年這一代人，還毀了中國的前途！國家的未來棟梁統統完蛋了，國家的前途還有什么指望呢？教育行業的道德缺失，毀滅家庭未來希望，動搖國家未來根基，是最缺德的行為！輕如鴻毛！望廣大教師朋友們深思。

教師索賄：調座位，班干部，主持人曹保?。壕椭顚氃蠋煹脑挘覀円鼋裉斓南乱粋€問題，到底什么影響了師德？有人說是社會大環境造成的，是不是呢？或者造成部分老師師德有問題的因素到底還有哪些？

李寶元：社會大環境對師德肯定有影響。但我覺得應試教育是目前所有教育問題的一個死扣，一直沒有解開，這是最大的問題。鄭云宏：我覺得最大的關系是現在的價值觀多元了，以前我們的老師基本是一個相對簡單的群體，把愛崗敬業，愛護學生當作最基本的目標，而且你只要做到這一點，社會上也就認同這是一個好老師了。但現在這部分是小部分了。有人把知識的傳授，人文關懷分別放在第一位，有人把其他的放在第一位。為什么，因為社會價值的多元，讓我們判定一個老師是不是優秀的標準也多元了。所以，有時候同一個老師做同一件事，有人說這個老師好的不得了，有的卻是遭投訴了。我覺得價值觀的多元也讓老師很難有一個普遍認同的標準，很尷尬。

調查顯示，有41.3％的人表示今年經常關注有關“師德”的新聞報道或相關討論，表示偶爾關注的占48.1％。兩項相加，師德問題在今年引發了近九成公眾的關注。（08年）

引人關注的師德事件都有哪些？調查中，“范美忠地震時不管學生先跑”以31.1％的獲選率，成為今年最受公眾關注的師德事件。在汶川地震中，“英雄教師譚千秋舍命護學生”和“最牛校長葉志平保全全校師生”分別以19.3％和14.2％的獲選率分列二、三位。此外，“楊經貴眼看學生課堂打架不管不問”、“楊帆教授和逃課女生發生肢體沖突”、“中山大學博士生導師虐博事件”和“北師大教授季廣茂粗口罵人”也獲得較多投票。

爆粗口罵人、與人發生小的肢體沖突等，這些生活中的尋常小事，為何一與教師沾邊，就能上升為公共事件？這其實源于大多數公眾對教師這一職業抱有較高的道德期待。調查中，有61.9％的人認為“教師道德水準一定要高于普通公眾”，而認為教師也是人，不必用“崇高”來要求的只占31.6％。

“一個知識有缺陷的人可以用道德來彌補，而一個道德有缺陷的人無法用知識來彌補，教師師德的缺失對學生的影響遠遠勝過知識缺陷的影響?！鄙綎|省淄博市一位農村教師在投票后這樣留言。

三、教師職業道德的構建

教師職業道德的構建是從他律到自律的過程，是教師接受外部影響并將道德規范要求內化為自己的道德需要的過程。影響教師職業道德的外部因素很多，例如：教師生活的社會環境，各種思想、文化環境，生活環境，學校環境等等。作為學校管理者，應采取有效措施，為教師良好職業道德的形成創造良好的外部環境；作為教師來講，要通過不斷學習，在教育教學工作實踐中，加強師德修養，把教師職業道德的要求內化為自己的觀點、信念，成為支配、控制自己思想、情感、行為的內在力量。

《教師“忌事忌語”》、《師德考核制度》等師德管理規定。有的學校還有“教師誓詞”

(二)自我構建

實踐證明，每一位優秀教師的成功經驗中，最重要的一條就是在教育教學工作實踐中不斷地自覺地進行自我教育，自我修養，自我完善，自我提高，培養良好的職業道德。

我們進行的學生問卷調查結果表明，學生所喜歡的教師中全部是學校的優秀教師，她們當中有 “師德標兵”、“師德模范”、“優秀教育工作者”、“優秀班主任”、“模范班主任”、“優秀教師”。在與此相關的“為什么喜歡他們”的調查中，有814％的學生選擇了“關心學生”，有7165％選擇了“課講得好”。由此可見，優秀教師的成功不僅在于她們的業務水平的高低，更重要的是她們具有熱愛學生、關心學生的良好師德。

1強化教師意識，提高對道德修養的認識。

教師意識是指教師對自己的教師身份，對自己的社會生活中的地位和作用，以及對自己的言行舉止在學生中產生的影響的認識。一般來說，每個教師都會有這種意識，只不過有的教師這種意識強一些，有的教師這種意識弱一些，而教師意識直接影響教師職業道德的修養。強化教師意識，有助于增強教師的道德意識，增強教師道德修養的自覺性。

首先要使教師時刻不忘自己是一名“人民教師”，增強對教師職業的自豪感和責任感。

其次，要使教師意識到自己的言談舉止對學生產生的影響。教師職業道德的魅力通過學生的“向師性”、“模仿性”影響著學生的道德品質的形成和發展。在學校里，教師是學生最親近和最崇拜的人，教師的道德品質、思想情操、行為習慣等，時時刻刻都在潛移默化地影響著學生。教師要在學生中樹立良好的師德形象，成為學生學習的楷模和榜樣，就必須意識到自己的言談 舉止在學生中的影響，對自己高標準，嚴要求，身體力行，以身作則，才能贏得學生的信任、尊敬和愛戴，在學生中才能有威信，才能成為學生學習的榜樣。

第三，要向優秀教師學習。優秀教師的教育思想、教育觀念和教育方法都是良好師德的具體化，是師德規范的實踐，具有具體、鮮明、生動、形象的特點。他們的先進思想和模范事跡，具有較強的感染力和說服力。在師德修養過程中，學習優秀教師的先進事跡，可以對師德修養產生具體的激勵作用。

4努力做到“慎獨”，增強師德修養的自覺性。

所謂“慎獨”是指在獨出活動，無人監督，有做各種壞事的可能并且不會被別人發覺的情況下，仍然能堅持自己道德信念，自覺按照一定的道德原則和道德規范去行動而不做任何不道德的事。

“慎獨”是教師師德修養所達到的一種最高的精神境界，它標志著教師的道德修養已經達到了高度自覺的程度。當一個人處于即使做了某些壞事而永遠不會被人發現的情況下，能夠完全依靠自己內心信念的力量約束自己，不做壞事，這樣的人，是真正有高尚道德的人。

“慎獨”是教師道德修養的重要方法。它要求教師在獨處、無人監督的情況下，更加嚴格要求自己。道德作為一定社會人們的行為規范，主要依靠社會輿論和人們內心信念來維持，但最終是通過人們的內心信念起作用的。因此，在師德修養中“自覺”尤為重要，師德修養，貴在“自覺”，貴在“慎獨”。

要做到“慎獨”，首先，要具有自我修養的高度自覺性，要注意把師德原則和師德規范內化為自己的內心信念，化作行為的內心信念，化作行為的品質，并以此支配自己的行動；其次，要增強自制力，加強自我監督。在無人發現的情況下，嚴格要求自己，做到自律、自重、自愛；第三，要光明磊落，誠信守法。無論是在領導面前、在同事面前、在學生面前、在家長面前，無論是在學校還是在社會，不管是公開的還是私下的，都應以相同的道德標準嚴格要求自己，做到人前人后一個樣?？傊?，教師如果能時時、處處、事事嚴格要求自己，不斷加強師德修養，努力做到“慎獨”，就會成為一個道德高尚的人。

舉例：扔垃圾，沒人時候是不是就扔在地上，還是無論何時都扔到垃圾箱里，沒有垃圾箱先裝自己包里。

不斷自我激勵，磨煉修養毅力。常用的激勵方法有，①目標激勵。教師確立自己在教育教學工作中的奮斗目標和教師修養目標，既為教師指明了前進的方向，又成為不斷推動和鼓舞教師向更高目標前進的巨大力量。這種通過確立奮斗目標來激勵自己的方法，叫做目標激勵法。②成果激勵。人的動機得到實現，需要得到滿足，就會產生新的需要。教師在教育教學工作中加強修養所取得的成績必然會轉化為寶貴的精神動力，激勵教師去爭取更大的進步。③反思激勵。教師在自我修養中往往會因遇到困難和阻力而遭受挫折或失敗。這時，教師應采取的不是頹喪、消沉、悲觀、失望的消極態度，而應通過認 真總結，吸取教訓來激勵、鼓舞士氣，這就是反思激勵。④對比激勵。教師要善于向他人學習，在與他人的對比中找出自己的不足和差距，進而進行積極的思想斗爭，推動自我修養。

第三篇：教師職業道德規范培訓講稿2017.3（范文模版）

教師職業道德規范培訓講稿

尊敬的各位領導、老師們： 大家好！

首先感謝領導給我這次與大家交流的機會，下面就“教師職業道德”相關內容和在坐的各位老師共同學習。

什么是教師？什么是教師職業？

教師是指通過教育活動為社會或一定階級培養合格人才，以滿足社會對人才的需要而為社會服務的人。

教師職業，就是指按照一定社會的需要和標準，傳授文化科學知識，以培養人的能力和思想品德的一種職業。

教師的“德”

“德”是人們經常掛在嘴邊的一個詞。一個有威望的人稱之為德高望重；如果做了損人利己的事，會被人罵為“缺德” “看這人德行”。

今天我們講的職業道德是與人們的職業活動相聯系的，具有自身職業特征的道德規范。各行各業都有自己的職業道德，據有關部門不久前的民意調查，教師在所調查的二十一種全民所有制的行業中，被認為是社會形象第十二位的；數中偏下。也就是說，其職業道德狀況是不好的，曾經被人們稱之為“最后一片凈土”的教育界，如今也不那么干凈了。

教師中有這樣那樣的問題給行業抹了黑?！耙娝啦痪取笔轻t務工作者的最大的缺德；“以權謀私”是國家干部最大的“缺德”；“知法犯法”是執法工作者最大的“缺德”，而“體罰學生”則是教師最大的“缺德”！

著名教育家陶行知先生的名言。這句話警示著每一位教育工作者: “學高為師, 身正為范”

“學高為師”是說，一個人既要有精深的專業知識，又要有廣博 的科學文化知識，這樣才可以做個真正傳道授業解惑的教師；

“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@就要求教師應該處處為學生之表率，用自己的實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染，養成良好的行為習慣，學會做人。

一、《中小學教師職業道德規范》（2016年修訂）

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁 護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

“愛國守法”——教師職業的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

我國《教師法》在第八條中規定:“教師不得污辱學生,不得體罰 學生?！蔽覈段闯赡耆吮Ｗo法》第十條也作出了相應規定:“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學生和兒童實施體罰,變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

但是,在我們的學校教育中,防礙學生身心健康成長的體罰現象,還有時發生,個別還相當嚴重。

有的教師體罰、變相體罰學生； 諷刺、挖苦、歧視學生； 侵犯學生隱私； 沒收學生物品； 限制學生自由；

（上面幾點，如果學校有了對學生日常行為的規定，不能算不守法。）

2、愛崗敬業。忠誠于人民的教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

“愛崗敬業”——教師職業的本質要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

不敬業

具體表現在：

一是工作沒有事業心，責任感，對待工作得過且過，敷衍塞責，當一天和尚撞一天鐘，甚至當著和尚還老想著能不能不撞鐘！

二是個人利益至上，功利心太強，對自己有好處的事再小也干，對自己沒好處的事再大也不干，見活就推，得空就蹓，經常遲到、早 退，甚至曠課，教學成績一塌糊涂。

三是缺乏教學激情，倦怠心理嚴重。

四是課外輔導、因材施教，這些基本的職業要求對他們來說都成了過高的奢望。干起工作討價還價，缺失奉獻精神。

五是不愛崗，從事厭惡教育事業、厭惡學生。談不上樂業、勤業、精業。

3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

“關愛學生”——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

“沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”

不關愛學生表現：

有的教師不把學生當人看，而是當成盛裝“知識”“美德”的容器；

不與學生溝通。師生感情淡薄，有如呢菩薩高高在上，毫無表情。重智輕德，只教書不育人，只做經師不做人師；

親疏傾向明顯。愛富嫌貧；愛乖巧聽話，厭個性鮮明學生；愛成績好的，厭惡成績差的；親家長有權勢的學生，疏家庭貧困學生，疏普通百姓家庭學生；愛白天鵝，不愛丑小鴨等等；

五是動撤給學生貼標簽。傷人一刀，身上留痕。傷人一語，心上留痕。教師不經意的一句話，可以造就一個天才，也可以毀掉一個天才。教師成了學生心目中的“魔鬼教師”。

六是體罰學生沒商量。教育學生的方法簡單、粗暴，動輒訓斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長，對學生進行人格侮辱和心靈虐待；

4、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

“教書育人”——教師的天職。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

但是：

有的教師只教書不育人： 導致學生違紀甚至違法

有的人“當一天和尚撞一天鐘”連書也不好好教。

5、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

“為人師表”——教師職業的內在要求。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

不為人師表具體表現：

一是部分教師品質不良，文明習慣不好：

二是上課衣著不得體。穿著濃裝艷抹，追求時髦，卻教導學生如何保持艱苦樸素的生活作風。

三是不遵守校紀校規。經常上課卻遲到早退，要求學生重義輕利，自己卻為蠅頭小利與人爭吵，不注意公眾形象。

四是語言粗俗，隨地吐痰；

五是個別教師家庭道德敗壞，不能正確處理家庭內部關系； 六是工作中不講相互配合，不講團結，不顧大局，要么是整天牢騷滿腹，跟領導撒氣、鬧意見；要么是采取極端行為，到處亂舉報，亂告狀。

6、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素 養和教育教學水平。

“終身學習”——教師專業發展不竭的動力。

終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。江蘇特級 教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，他在書的“序”中說：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書?！边@段話發人深省，由此引出一個話題：教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認為最重要的途徑就是認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中獲得教育智慧。

二、新《規范》的突出特點

1、突出了重要性?！敖虝恕?，是舊規范第二條內的一句話，在新規范中升格為第四條的條目。這是非常必要的。因為，“教書育人”是教師的第一要務，是教師職業區別于其他任何職業的根本所在（如同“治病救人”最準確地描述了醫生的職業特征）。

2、體現了時代性。新規范新增了“志存高遠”“素質教育”“知榮明恥”“終身學習”“探索創新”等詞，這是21世紀對教師的時代要求，這也是與時俱進在新規范中的具體體現。

3、提高了針對性。應該說舊規范有“熱愛學生”這一條，“保護學生安全”本是題中之意。但還是被范逃跑這樣的人鉆了空子。這說明舊規范存在意思不明確、針對性不強的漏洞。新規范增加“保護學生安全”的內容，很有必要。類似意義上的增加，還有“自覺抵制有 償家教”等。

4、增強了概括性。把舊規范中分散在五、六、七、八等四條內的主要內容，精簡壓縮到新規范第五條“為人師表”之內，也比較好。再就是刪除了明顯重復的詞，如舊規范中的“以身作則，注重身教”，兩詞意思很近，新規范刪去了“注重身教”。另將“探索教育教學規律”改為“遵循教育規律”，也穩妥一些。

5、注重了操作性。新的“規范”不僅是增加一條“終身學習”，而且每一條都具體化了。比如，在“愛國守法”中，增加了“不得有違背和國家方針政策的言行”；在“愛崗敬業”一條中，又具體化為“三認真一不得”，即認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。在“關愛學生”一條中，使用了多個四字詞組，如，“關心愛護、平等公正、嚴慈相濟、良師益友、歧視學生、變相體罰、保護安全、關心健康”等，通過這些詞語，細化了關愛學生的具體做法。在“教書育人”一條中，增加了“不以分數作為評價學生的惟一標準”等詞句。在“為人師表”一條中增加了“自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利”。同時，還將“熱愛學生”中的“熱愛”改為“關愛”一詞，將“無私奉獻”改為“樂于奉獻”等，更具有操 作性。2016年5月12日，在汶川大地震中涌現出了許多抗震救災英雄教師。

譚千秋老師，地震時他張開雙臂死死護住了4名學生，自己的后腦卻被樓板砸得深深的凹陷下去，學生得救了，譚老師卻離開了；

張米亞老師，地震發生時他雙手死死護住兩名學生，自己卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂救出孩子；

向倩老師，身體被折成三段，可她的雙手仍緊緊擁著兩個學生，為學生筑起生命的港灣。

從中我們看到了地震中英雄教師們用生命演繹了新形勢下的“教師職業精神”。三、一些有悖于教師職業道德的不正之風問題 我把它概括起來主要有以下四個方面：

一是忽視自我修養的提高。

有的教師只注重提高學歷，只滿足于教學設計、語言表達、教學手段的運用，不注重以良好的師德熏陶學生，把教書育人的本職工作降到最低層面，變成了典型的“教書匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重進修專業知識和提高業務水平，教學水平長期低下；有的教師只重視職稱的提高，不重 視人格道德的提高，忽視道德修養在教書育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸，不思進取，以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。

二是不尊重學生人格的現象普遍存在。有的教師對學生不是報以滿腔熱情，在班級管理和教學管理中家長制作風嚴重。對學生出現的問題不是循循善誘，做耐心細致的思想工作，而是給予心理壓力、呵斥和 責罵。有的教師還對學生進行挖苦、諷刺，甚至漫罵。這些行為不僅嚴重地損害了教師在學生心目中的形象，不利于學生的身心健康成長，還失去了學生對教師的尊重，導致有些教師除了以強制性手段讓學生聽課、維護課堂秩序外，根本無法把學生的心拴在課堂上。

三是變相體罰和體罰時有發生。

有的教師因為學生表現不好，而對學生動輒罰作業、罰勞動、罰站，午餐時不讓吃飯，到放學時間不讓學生回家，以致一些本來行之有效的教育手段，如勞動、作業等失去了它本身應有的教育功能，成為懲罰學生的手段，可謂得不償失。極少數教師素質低下，不注重師德修養，甚至打罵學生。這些行為嚴重違反了《教師法》和 《未成 年人保護法》，給學生的身心留下創傷。

傷人一刀，身上留痕。傷人一語，心上留痕。教師不經意的一句話，可以造就一個天才，也可以毀掉一個天才。教師成了學生心目中的“魔鬼教師”。（2003年寶雞文理學院計算機系教師打擊學生致一名學生自殺）

四是“亂收”、“亂拿”的現象還一定程度地存在。

有的教師在物質享受誘惑下，采取各種方式向家長、學生伸手。一些教師不在課堂上下功夫，提高課堂教學效益，而是用“補課”、開展“課外活動”等形式做“擋箭牌”，收取學生費用，拒不執行中央關于減輕中小學生過重負擔的規定。極少數教師不僅收受學生財物，甚至明確地向家長開口要錢、要物，家長迫于壓力，不得不拿。這些行為在社會上造成極其惡劣的影響。

四、師德警示案例

各位老師：沒有良好的師德師風，學校就不可能有良好的教風，學校的教學質量就不可能提高，也就不可能取得家長的認同與信任，也就不可能有辦學規模的擴大，學校也就不可能有長足的發展。換句話說，師德師風是一所學校的無形資產，她的巨大價值在于能形成一種具有長久效力的磁場，不斷放射出影響社會、家長及青年學生的磁力。因此，師德師風建設是一所學校立足現實與未來都必須狠狠抓好的一種軟件建設，是學校取信于社會并保持可持續發展的根本保證。下面我給大家講幾個案例: 案例一：暴力教師劉麗娜

2016年3月19日上午，一名19歲的女教師劉麗娜第一節課便讓41名學生全部站著上，不允許寫字。第二節課更為離譜，竟讓學生依次伸出手，而她則用削鉛筆的小刀子劃孩子的手心。剛開始，她還是用刀背，但從第二個開始，便改用刀鋒，在每個學生的掌心用削鉛筆刀劃傷出血，全班頓時哭聲一片。據劉麗娜稱，她之所以有這樣的動機，只是為了孩子們“好好學習”。據悉，劉麗娜已被刑事拘留，對該事件負有領導責任的侯村鎮總校部校長和東高固村小學校長已被撤職。

案例二：惡語傷人六月寒

2003年4月12日，重慶一名女中學生丁婷應于上午8時到校補課，因未按時到校，其班主任汪老師詢問了原因，并用木板打了丁婷，還當著其他同學的面對她說：“你學習不好，長得也不漂亮，連坐臺 都沒有資格?！闭麄€談話過程中，丁婷一直在哭泣。10時30分，丁婷回到教室上第三節課，正是汪老師的語文課，整節課丁婷都趴在桌上小聲哭泣，并寫下遺書，表達了對汪老師及家庭、社會的怨恨。然而汪老師對丁婷在課堂上的舉動并未在意，下課后，也沒留意其去向。12時30分左右，丁婷從學校教學樓八樓跳下，經搶救無效死亡。

2016年11月14號在該校下午化江蘇省大豐市第四中學初三四班16歲女學生陳思琪化學老師朱XX當眾宣讀化學考試成績以及成績排名，由于陳思琪該科考試成績不理想，該化學老師朱XX用惡毒語言訓斥、諷刺陳思琪同學，并將其校服扯下抽打她，并讓其滾出教室，導致不堪羞辱，未拿校服和書包沖出教室，留下心愛的新自行車，哭著離開學?；丶摇Ｓ捎谄涓改冈卺t院、銀行加班，家中無人，經過巨大刺激和當眾羞辱，16歲的陳思琪幼小的心靈無法承受此巨大打擊，從七樓跳下自殺身亡，場面凄慘，不忍入目。

類似的新聞真的是太多了，而且性質極其惡劣。雖然這只是少數教師的所為，但它的影響作用太廣泛了，由此可見，教師缺乏職業道德是最可悲的。

五、教師的職業道德，是人民教師教書育人的根本操守: 師德不是一種規章，也不是具體的規定，更不是口號或標語，而是教師要時刻明確的，用于規范自身教育教學行為的職業操守。

每位教師都要認識到師德的重要性，師德是教師的第一位素養，無德無以為師，做教師必須先學會做人。

每位教師都要時刻樹立師德意識，處處用師德來規范與要求自己的行為，教師必須立于形表，教師不是什么地方都能去、什么話都能說、什么事都能做的人。

每位教師都要明確師德是人民教師教書育人的根本職業操守，師德最根本的職業表現是教師的敬業精神、工作態度和責任心，不負責任、不敬業、不務正業、不信守教師操行的人永遠做不好教師。

既然大家選擇了這個職業，一定要遵守師職業道德規范，爭取做一名合格的教師。

“細節決定命運，細節決定成敗”。對老師來說，細節決定教育教學的質量和效果。下面列舉的是教育教學工作中應注意的細節，處理好這些細節，有助于降低教育教學管理的難度，提高教育教學管理的效率。

（1）不要用敲打講桌的方式來平息教室內的喧鬧聲或提醒學生 集中精神。因為硬梆梆的敲打聲刺耳，容易引起學生的反感。

（2）不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規范學生行為，而不是丟下學生不管。

（3）不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。

（4）不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題。

（5）不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

（6）不要在批評學生時翻舊賬。成長過程中的學生，犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上，老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會使學生討厭，更會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。

（7）不要夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。

（8）不要在飲酒后批評學生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

（9）不要在一個學生面前談論另一個學生的不是。

（10）不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺和抵觸情緒。

（11）不要在學生面前架二郎腿，不要在教室抽煙、接電話。（12）不要把成績作為評判學生的唯一標準。

（13）不要阻止學生參加社團活動，要鼓勵學生參加各類社團活動。

（14）不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。每個人的人格是平等的，尊重是教育的前提，也是老師父母之心的體現。

（15）不要把自己的不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上 不順心，把怨氣遷怒到學生身上。學生不是您的出氣筒，而是需要您關心、愛護的對象。

（16）不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。您的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀您自身的形象，還會對學生產生極為不良的影響。

（17）不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學生產生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

（18）不要忽視學生的任何閃光點，哪怕是小小的。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。

（19）不要遷就學習成績好的學生的過錯。因為品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利于培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

以上這些細節僅僅是教育教學管理中很小的一部分，大量的細節還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。只要老師從自己做起，心中有學生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把教育教學工作做好。

寄語：教師職業道德的自覺性，是校風建設的關鍵，讓我們共同努力，一起成為一位有良好口碑的教師，做好天底下最燦爛的工作。

最后送大家四句話： 有才有德是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。

第四篇：教師職業道德規范

卓遠教育輔導中心教師職業道德規范

1、上課不遲到、不早退、不無故缺課，特殊情況需請假。預備前20分鐘到班。

2、重視自身儀表、待人接物、言談舉止等方面對教育學生的影響和作用，穿著樸素、大方、得體。

3、教師應以身作則、為人師表，體現良好的師德和教育工作者風范。努力做到教學育人、思想育人、行為育人。努力做到德為人師，行為世范。

4、教師要尊重學生、愛護學生，嚴禁打罵學生，要為學生的身心健康成長盡心盡責。

5、中學階段是學生學習最容易產生分化的關鍵時期，學習成績不理想會致使學生產生厭學心理。教師要積極主動地與學生和家長溝通交流，全面了解學生，以便更好的促進學生的全面發展。

6、教師要加強對學生平時學習情況的了解，舉行多種形式的考試，以檢查學生掌握基礎知識及應用基礎知識去分析和解決問題的能力。

7、輔導：以學生各科檢測出來的漏洞為基礎，多角度為學生講解，努力讓學生消化每個知識點。要做到認真負責、承認差別、區別對待、形式多樣、注重實效、耐心啟發、滿腔熱忱、積極引導。特別要加強對后進生的輔導，輔導后應寫輔導紀錄。

8、教師在工作過程中要積極配合，發揮整個團隊的集體力量，更好地搞好輔導班的管理工作，提高教學質量。所有教師在工作中要相互幫助、相互諒解、相互學習，創建優秀的班集體。

9、所有教師必須認真負責，對學生負責、對家長負責、對自己作為一名教師的職業精神負責。

10、教師必須掌握以下幾個基本環節：

(1)熟悉教學大綱和教材，掌握好教學內容；

(2)明確教學要求和重點難點；

(3)全面了解學生、選擇合適的教學方法；

(4)編寫輔導方案、熟悉教案和教具。

卓遠教育輔導中心2014年2月16日

第五篇：教師職業道德規范

教師職業道德規范

第一節 教師職業道德

一、《中小學教師職業道德規范》

為全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平，在廣泛征求意見的基礎上，教育部和中國教科文衛體工會全國委員會于2008年對《中小學教師職業道德規范》進行了修訂。新修訂的《規范》有6條，分別為：

(一)愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針。自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

(二)愛崗敬業

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

(三)關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

(四)教書育人

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

(五)為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

(六)終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、《教師職業道德規范》解讀

新《教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。

“愛國守法”——教師職業的基本要求

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情?！皭蹗従礃I”——教師職業的本質要求

沒有責任就辦不好教育。沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠。把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

“關愛學生”——師德的靈魂

沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

“教書育人”——教師的天職

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

“為人師表”——教師職業的內在要求

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利?！敖K身學習”——教師專業發展的不竭動力終身學習是時代發展的要求。也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

三、《中小學班主任工作條例》

(一)《中小學班主任工作條例》2009年8月22日，教育部頒布了新的《中小學班主任工作條例》，引起廣泛關注和熱議。以下是《條例》的全部內容，旨在讓班主任明白我們的位置、職責、任務、待遇、權利，在新時期更好地從事班主任工作，教好書、育好人，培養祖國建設人才，實現自己的人生價值。

第一章 總則

第一條【立法宗旨】為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。

第二條【班主任概念】班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

第三條【班主任隊伍建設】加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

第二章配備與選聘

第四條【配備】中小學每個班級應當配備一名班主任。

第五條【選聘】班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。

第六條【崗前培訓】教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。第七條【任職條件】選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：

(一)作風正派，心理健康，為人師表;

(二)熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通;

(三)愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

第三章職責與任務

第八條【職責】全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

(二)《中小學班主任工作規定》四大亮點

1.明確了班主任工作量。使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。

一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《規定》要求：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計人教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”明確了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發展狀況。

2.提高了班主任經濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。

長期以來，廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒布的《關于普通中學和小學班主任津貼試行辦法》(教計字〔1979〕489號)規定的標準。津貼標準低，已經遠不適應現代經濟社會發展的要求。自2009年起，國家實施義務教育學?？冃ЧべY制度。根據國務院辦公廳轉發的《人力資源社會保障部財政部教育部關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，這次出臺的《規定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。”

3.保證了班主任教育學生的權利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。

在強調尊重學生、維護學生權利的今天。一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。新出臺的《規定》第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。

4.強調了班主任在學校中的重要地位。使班主任有更多的信心來做班主任工作。

《規定》從班主任的職業發展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調班主任在學校教育中的重要地位，對于穩定班主任隊伍、促進班主任專業成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。

第二節 教師職業行為

一、教師職業行為規范

中小學教師行為規范(試行)

1.熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想。熱愛教育事業。

2.執行教育方針，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人。

3.正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。

4.樹立正確的人生觀和價值觀，發揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。

5.積極參加政治學習和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設者扣傳播者。

二、教師的教學行為規范

1.要有端正的教學態度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容。

2.鉆研業務，熟悉教材，認真備課;要善于激發學生的求知欲，組織好課堂教學，創造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。

3.精心編排練習，認真批改作業，及時糾正錯誤。定時做好教學質量檢查工作，及時補缺補漏。

4.按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

5.上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔;板書整潔規范，內容簡練精確。

6.既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。

7.教學計劃應符合教學進度的要求，不能隨意刪增內容、加堂或缺課，不能占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔。

三、教師的人際行為規范

1.教師與學生之間要做到：熱愛學生，關心學生，尊重學生;嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒：不以師生關系謀取私利。

2.教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學習，取長補短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關心同事。

3.教師與領導之間要做到：尊重領導，服從安排;顧全大局，遵守紀律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團結一致。

4.教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長;經常家訪，互通情況;密切配合，教育學生。

四、教師儀表行為規范

衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業特點，體現教師為人師表的好形象。

舉止穩重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。

五、教師需處理的幾大關系

教師與學生、教師與學生家長、教師與教師、教師與教育管理者的關系是學校中最基本的人際關系，這些關系處理的好壞，可以說直接決定了一個學校興衰。

(一)師生關系

師生關系可以說是教師最主要的人際關系，在師生交往中，教師的態度、方式等無一不體現了教師的師德素養。在新時期，對教師在師生交往中的師德素養有著明確的要求，要求教師為了學生健康全面地發展，愛護、尊重學生，把學生當作獨立、自主的個體，建立民主、平等的師生關系;保證教育公正、公平地對每一個學生;明確認識學生是發展中的個體，體諒、寬容學生的缺點;同時又要嚴格要求學生，在不傷害學生身心健康的前提下慎重使用懲戒，對于體罰一定要杜絕使用。

1.師生平等

現代教育觀是以學生為主體的教育，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的學生。在整個教育過程中，師生之間是平等對話、互教互學的過程，教師不再是高高在上的權威，學生也不再是被動接受知識的容器，而是師生共同學習的“學習共同體”。學生的思維是由教師去發現、呵護、開發、點燃的火把。教學過程也不再是按照教師單方思維設計并運作的“流水線”和“圈套”，而是變成一種動態的、變化的、發展的，并不斷完善的富有師生個性的創作過程。