第一篇：教師職業道德規范作業

教師職業道德規范(主講：輔導教師5)第二期討論

第二次課程討論題目：請在以下討論題目中任選其一參與討論。1.請就《中小學教師職業道德規范》第一條“愛國守法”，第二條“愛崗敬業”，第三條“關愛學生”，第四條“教書育人”，第五條“為人師表”，第六條“終身學習”，結合身邊的真實事例，用教育敘事的方法，例舉正、反面典型案例各一個，并分別作分析點評。2.您覺得師德應當怎樣培養、怎樣養成？ 3.談談您參加本課程學習的體會。

注：1.字數不得少于200字

2.嚴禁抄襲

3.本次討論將計入平時成績

師德應當怎樣培養、怎樣養成？

一、我國中小學教師職業道德規范

1）依法治教。2）愛崗敬業。3）熱愛學生。4）嚴謹治學。

5）團結協作。

6）尊重家長。7）廉潔從教。8）為人師表。

二、當下教師職業道德存在的問題：

1）事業心、進取意識、敬業奉獻精神不足和教育觀念落后，教學思想、教學方法陳舊等問題較為突出。

2）不尊重學生。

3）體罰學生的現象仍然比較常見。

4）部分教師不能正確對待學習成績和思想品德差的學生。

5）個別教師的不良行為損害教師隊伍的整體形象。

三、新形勢下教師應具備的職業道德

1）對待教育事業的道德

2）對待學生的道德。

3）對待其他教師和教師群體的道德

4）對待學生家長或其他社會成員的道德。

四、師德的培養

師德的培養應該本著以下幾方面： 1）學生觀和教育觀

2）創新意識與能力

3）協作精神與能力。

4）自主觀念與實踐。5）發展意識與能力。

五、師德的養成

（1）致知。“致知”是個體通過深入地明倫察物，深刻認識和把握各種倫理道德規范的過程，是培養趨善避惡的道德意向及其感情，從而選擇恰當職業行為規范的重要前提。

（2）內省、反思。內省是一種個體自覺進行道德反思的過程。

（3）踐行。踐行是將道德觀念、道德規范和道德理想付諸實踐的過程。“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”。教育實踐是由特定環境中如何實現教育的重要目的的信念指導的行動。

（4）慎獨。“君子必慎其獨也”。君子在身居獨處或個人單獨行動時，要隨時警惕自己，決不能因別人不知道，而做出違反道德的事。教師的工作是神圣的，但也是清苦的，需要我們每們教育工作者做出巨大的奉獻。

正如偉大的人民教育家陶行知所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

我們擁有同一個名字——老師；

我們干著同一種職業——教師；

我們熱愛同一個事業——教育。

我們從事同一個職業——教育學生；

我們熱愛同一個事業——塑造靈魂；

我們擁有同一個心愿——當好人師。

天津市信息工程學校

張滿余

二、教師的職業道德規范及其養成

1、教師需要有職業道德

（1）學生成長的需要。學生往往“度德而師之”。孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。教師需要“以身立教，為人師表”。在學生的心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。

（2）自身發展的需要。徐特立先生認為：教師有兩種人格，一種是“經師”，一種是“人師”。“經師易遇，人師難尋。”

（3）由“知性教師”轉向“德性教師”的需要。（我們的知識完全可以應付工作的需要，但我們的德性不一定經得起考驗，況且這種考驗是持久的、強烈的。）

（4）社會的期望與要求。“學為人師，行為世范”。

2、教師的德性及其養成 1）教師德性的含義。

教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質，它既是教師人格特質化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質。

教師德性是內在的，需要在教師的教育實踐中形成。教師德性是一種后天獲得的職業角色品質，如荀子所說：“化性起偽”、“積善成德”和“繼善成性”。

教師德性是一種能使教師個人負擔起其教師角色的品質；第二，教師的道德意志在履行教育教學責任和義務的過程中所體現出來的道德力量；第三，教師的德性還表現為，在教師對為師之道體驗的基礎上所形成的內在的、運用自如的教育行為準則。2）教師德性的核心構成。

（1）教師善。

教師善，指教師對學生合理的共同利益的謀求、對教師責任與義務之毫不推卸的遵循、對學生人格尊重和對受教育者負有高度責任的認同。教師善的兩個要件：第一，教師善要滿足學生成長的需要； 第二，教師善的動機與結果應該實現統一。

（2）教師愛。

教師愛的三元素：“親近感、理解感、期望感”。臺灣學者高振東先生：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師的愛應該體現在對學生嚴格要求和信任、期望上。“皮格馬利翁”效應。

（3）教師公正感。

教師公正就是指教師把每個受教育者應該得到的合理需要、合理評價給予他。教師要具有正大光明、質樸和公道的品質。

（4）教師責任感。

教師責任是社會及其群體對教師個人職業角色的期望，教師對這種期望的認同與承擔就是教師的責任感。作為一個教師，首先要教育自己，把自己造就成一個真正意義上的有高度責任感的人。真正的教師責任是一種完全自愿的行動，是對學生需要所表達的反應。3）教師德性的養成

（1）致知。“致知”是個體通過深入地明倫察物，深刻認識和把握各種倫理道德規范的過程，是培養趨善避惡的道德意向及其感情，從而選擇恰當職業行為規范的重要前提。

（2）內省、反思。內省是一種個體自覺進行道德反思的過程。

（3）踐行。踐行是將道德觀念、道德規范和道德理想付諸實踐的過程。“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”。教育實踐是由特定環境中如何實現教育的重要目的的信念指導的行動。

（4）慎獨。“君子必慎其獨也”。君子在身居獨處或個人單獨行動時，要隨時警惕自己，決不能因別人不知道，而做出違反道德的事。

3、國外教師職業道德規范

在國外，尤其是發達國家，普遍重視編制具體的教師職業道德規范，以保證教師在職業道德習慣養成上和社會對教師道德行為的評價上有規可依，有章可循。

主要特點：

第一，注重教師職業道德規范建設；

第二，注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作；

第三，將師生關系作為教師職業道德規范的核心內容；

第四，強調教師職業道德教育的內化與養成。1）美國的教師職業道德規范

美國的師德規范大體包括三個方面：

第一，師德理想。

“相信每一個人的價值和尊嚴，追求真理，力爭卓越，培養民主信念”。

第二，師德原則。師德規則

2）德國的教師職業道德規范

（1）具有健康的體魄，能勝任繁忙的教育和教學任務；（2）具有敬業精神，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生；（3）具有人道主義精神。善于營造一種快樂的氣氛，不使教學環境搞得使學生像老鼠看到貓一樣害怕；（4）熱愛自己執教的學科，因自己的執教而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義；（5）對自己的執教學科很有信心，很有把握，了解它的難點、關系、系統、方法等；（6）懂得學習，了解每個人的學習方式和風格，不同的學習方式有利于不同的個人進行學習、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學生學習；（7）具有民主精神，不僅認識到在教師之間應該民主，而且在師生之間也應該講民主；（8）具有良好的師德，具有教師的責任感和使命感。3）日本教師職業道德的要求

（1）對自身：教師應有良好的、健康適度的生活習慣，克制自己過度的欲望，生活有節制，有良好的教養……。

（2）對他人：具有人類之愛，并具有慈善、體諒、親切、溫暖、感謝心與同情心……。

（3）對自然：熱愛自然、敬畏自然，尊重生命并努力克服人類的弱點。

（4）個人與團體：明確團體中個人的義務與責任，通過個人的努力提高團體的質量；具有公德，遵紀守法，履行公民的權利和義務……。

4、我國中小學教師職業道德規范

1）依法治教。

2）愛崗敬業。

3）熱愛學生。

4）嚴謹治學。

5）團結協作。

6）尊重家長。

7）廉潔從教。

8）為人師表。

5、當前教師職業道德存在的問題

影響教師職業道德的因素主要有：社會宏觀條件、學校內部客觀狀況、學校氣氛、人際關系和總體環境影響等。

1）事業心、進取意識、敬業奉獻精神不足和教育觀念落后，教學思想、教學方法陳舊等問題較為突出。

2）不尊重學生。

3）體罰學生的現象仍然比較常見。

4）部分教師不能正確對待學習成績和思想品德差的學生。

5）個別教師的不良行為損害教師隊伍的整體形象。

三、新形勢下教師應具備的職業道德

1、當前教師職業道德建設中面臨的主要問題

1）現代教育對教師職業道德的高要求與教師對自身職業低認同之間的沖突。

2）教師樹立權威形象與學生渴望“尊重”的需要之間的沖突。

3）在教育過程中團結協作的道德要求與教育者之間競爭矛盾日趨激烈之間的沖突。

4）家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突。

2、新形勢下教師職業道德規范的基本內容

1）對待教育事業的道德

2）對待學生的道德。

3）對待其他教師和教師群體的道德

4）對待學生家長或其他社會成員的道德。

3、專業化視野下教師職業道德的基本內容

1）學生觀和教育觀

（1）學生觀：學生是人（能動體、具有思想情感的個體、具有獨特的創造價值）；學生是發展中的人（具有與成人不同的身心特點、具有發展的潛在可能、具有獲得成人教育關懷的需要）；學生是一個完整的人。；學生是學會學習和學會生活的人。——“學生活知識，學生存技能，學生命意義”。

（2）教育觀。“教師職業的本質是創造人的精神生命”。“讓課堂充滿生命的活力”；“讓課堂充滿智慧的探險”。2）創新意識與能力

“一個墨守成規的教師對于學生創造性的發展無疑是一種近乎災難的障礙”。“創造是教師職業內在尊嚴與歡樂的源泉”。

牛津大學的一位教授講過一句名言：“牛津教你有中之無，劍橋教你無中之有。”（Oxford teaches you nothing about everything；Cambridge teaches you everything about nothing”。）

把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰；把精神生命發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。3）協作精神與能力。

在一個合作化的社會中，一個沒有鮮明的合作意識、協作精神的教師，是根本無法完成真正意義上的教書育人的使命，更無法達到專業化的水準；并且，還會導致教育整體效果的抵消，不利于學生對同一問題的認識，同時也會加重學生的負擔，不利于學生身心的發展。

4）自主觀念與實踐。

專業化視野下的教師職業道德要求教師更應是個具有鮮明個性特征，成為獨立判斷與選擇能力的道德主體。

5）發展意識與能力。

教師要成長為具有可持續發展能力的人。在新課程改革背景下，教師需要成長為研究型教師。

教師的工作是神圣的，但也是清苦的，需要我們每們教育工作者做出巨大的奉獻。

正如偉大的人民教育家陶行知所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

我們擁有同一個名字——老師；

我們干著同一種職業——教師；

我們熱愛同一個事業——教育。

我們從事同一個職業——教育學生；

我們熱愛同一個事業——塑造靈魂；

我們擁有同一個心愿——當好人師。

第二篇：教師職業道德規范(作業答題)

2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓

《教師職業道德規范》第一次作業題

一、案例題目：

從下列案例中選擇一個案例從師德修養方面進行分析，說說我們應該如何提升教師的職業道德素養？

案例一：朋友的女兒是幼兒園中班的小朋友，一次回家跟媽媽學舌，問媽媽：什么是弱智，弱智學校？媽媽奇怪女兒為什么會問這個問題。女兒說：今天我們老師對我們班的小鳴說“你就該去弱智學校”。

案例二：李燦是一所中學的初三學生，和教外語的女老師怎么都不對乎，可是作為學生李燦只好委曲求全。一次老師過生日，全班同學每人出3塊錢給老師買了一個生日蛋糕。下午課后，全班同學吃蛋糕為老師祝福。可萬萬沒有想到的是，老師當著全班同學的面對李燦說：“你就不要吃了。”晚上回到家，李燦對媽媽說：“媽媽，你知道我現在想做什么嗎？我想拿把刀把老師給剁了。”

案例三：女學生小驚在寫給我的作業里說：“我從小就被灌輸老師是人類靈魂的工程師。可是我從來不知道什么是工程師也沒有觸及過靈魂。我腦子里有過的印象是老師接受學生家長送禮時那張燦爛的笑臉和到期末出的讓我們下地獄的考題。幸運的是我在南開、在老師的課堂上重拾了對于教師和教育的信念。”

案例四：一個男學生在作業里寫道：老師，我不愿意自己這手不好的字呈現在您的面前，可是，我告訴您這手字背后的故事可能對您的研究有

2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓

是深秋時節，滿地有掃不完的落葉，用手推車一車一車的推。開始時候很多同學偷懶，不愿意干活兒，我每次都是帶頭干，每次都是一身灰土。但是，在我的帶動下，班里的團員，入團積極分子都參加了進來，在他們的影響下，很多同學也都加入了掃樹葉的行列。相比之下，很多班在上自習前都不能完成任務，而我班經常受到校領導的表揚。每當我們班受到表揚時候我都和大家一起高興，相互鼓勁。后來每天早上，早來的同學爭先恐后地下去打掃包干區，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！

案例八：一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

案例九：班里的衛生是學生按值日輪流表進行的，每小組都有一個組長，值日檢查情況由組長全權負責。有一小組完成的值日情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原來被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。

案例十：校長正在接待上級領導，突然接到一個家長電話，家長非常氣憤地對校長說：“沒想到你們這所名校的教師打學生，我忍了很久了，這件事非要你校長來解決，我和孩子現在就在學校門衛室。”聽到如此激烈的

2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓

見班老師，在校長的建議下，波波的爸爸離開了學校。校長找來班老師進行調查，班老師還是不承認有此事。校長決定第二天找學生做深入調查。沒想到剛放學，波波的媽媽在學校門口又攔住了校長，再次激動地說：“老師做錯了事情不但沒有改正的誠意，還在班上跟全班同學說，?老師沒打波波，是磊磊打的，老師被冤枉了。?如果真的這樣我們家長就沒有耐性了，就要將此事搞大去。”校長再次義正辭嚴的勸告，請家長相信學校一定處理好此事，家長才稍稍安靜下來。緊接著，學校開展了調查工作，沒想到，班上的孩子都說沒看到。就是那位說“老師打了同學”的孩子，在家長的幫助下拒絕接受學校的調查。兩天過去了，家長的怒火在不斷的升級，市教育局，法制辦等上級領導都旁敲側擊的向校長詢問此事。在校長推心置腹的一番談話之后，班老師承認了自己打學生的事實。

請談談你對此案例的看法。如果你是校長，你會怎樣處理這位班老師？

案例十一：一個陌生的電話連續三次打進校長的手機，因為開會校長沒有接。會后校長反撥回去，原來是一個家長代表。他代表全體家長強烈的要求學校換掉孩子班的某學科教師，理由是全班同學討厭他，遇到他的課學生都有請假在家的想法。家長列舉了該教師的一些言行：經常罰學生站一節課；罵起學生來非常惡毒，有時甚至夾帶粗口；有時叫學生幫找人，學生沒找到，他竟然對學生說：?找個人都找不到，真是豬！?家長說：“我們的孩子不能耽誤，不能接受類似這樣個人修養差的教師來教育我們的孩子！”家長還義憤填膺地說：“如果再有這樣的做法，我們馬上趕到學校，2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓

案例十三：某國家級雜志刊載了一篇文章：講一位教授的孫女上了小學，幾天之后，小女孩兒對家長說：“我是班上的二號種子。”家長問她怎么知道自己是二號種子？她回答，是班主任老師說的。“那末，誰是一號種子哪？”小女孩回答了一個同學的名字。

過了一段時間，她回家又對家長說：“我們班有八個笨蛋。”家長問：“你怎么知道有八個笨蛋？”她回答：“我們考了數學，老師說80分以下的都是笨蛋。而且讓80分以下的同學都站起來。我數了，一共有八個。”文章指出，這還是一所很不錯的小學。

請思考：從師德的角度看，這位班主任的做法，存在什么問題？ 案例十四：一位初中班主任為了了解班上的情況，以便及時處理問題，在班上安排了三個學生做“探頭”，秘密記錄班上發生的事情，向班主任匯報。

老師果然根據“探頭”的報告，幾次處理班上的問題。但引起學生強烈的反感。

有一個學生在日記中寫道：“我原來只是懷疑我們班有內奸，沒想到今天居然真得讓我給逮著了。原來就是×××！下午，他秘密寫一個紙條，是我們班來往比較多的男生和女生的名單。……”

這個學生聲張要揍“探頭”。其中兩個“探頭”向老師表達了自己的苦衷，老師說：“你們干好你們的就行了，管他們呢！”

終于有一個“探頭”被本班全體男生給打了。班級越來越亂。被打的“探頭”的媽媽找學校要求轉班。

2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓

1.答題時寫明選擇的案例題目，在題目下面寫明作者和單位名稱。2.字數要求不少于400字。

3.內容充實，杜絕抄襲，如有雷同，均視為無效作業，成績為“不合格”。

三、答題內容

選擇案例題目一，從師德修養方面進行分析，說說我們應該如何提升教師的職業道德素養？

努力提高師德修養，提升教師職業道德素養 作者：吳麗娟

單位：東莞市橋頭鎮橋頭中學

在案例一之中，指出了幼兒園的老師在批評小朋友的時候，對小朋友使用諸如“弱智，你就該去上弱智學校”等字眼和語句，直接反應了我們的教師隊伍中仍然有少數教師不能正確對待學習成績和思想品德差的學生，甚至存在有歧視和趕攆差生的情況。歧視“差生”，也和體罰學生一樣，是教師職業道德建設中需要根治的一個頑疾，有的教師總是想方設法把個別教育起來特別費力的學生趕走，有的學校為了提高升學率，也把畢業班的“差生”提前“送”出校門。

從這個案例中，我們需要認真反思，要使歧視差生的現象得以徹底糾正和扭轉。首先，學校各級領導要不斷端正教育思想，在管理上采取切實措施促進“應試教育”向素質教育的轉變；對教師工作的管理、評價要不斷趨于科學、合理，不能僅僅依據學生的考試成績評價教師的工作，對教育轉化“差生”所付出的勞動和所取得的成績要給予充分的肯定。其次，要教育教師加強法制觀念，遵守職業道德，努力在提高師德修養上下功夫。

第三篇：教師職業道德規范

卓遠教育輔導中心教師職業道德規范

1、上課不遲到、不早退、不無故缺課，特殊情況需請假。預備前20分鐘到班。

2、重視自身儀表、待人接物、言談舉止等方面對教育學生的影響和作用，穿著樸素、大方、得體。

3、教師應以身作則、為人師表，體現良好的師德和教育工作者風范。努力做到教學育人、思想育人、行為育人。努力做到德為人師，行為世范。

4、教師要尊重學生、愛護學生，嚴禁打罵學生，要為學生的身心健康成長盡心盡責。

5、中學階段是學生學習最容易產生分化的關鍵時期，學習成績不理想會致使學生產生厭學心理。教師要積極主動地與學生和家長溝通交流，全面了解學生，以便更好的促進學生的全面發展。

6、教師要加強對學生平時學習情況的了解，舉行多種形式的考試，以檢查學生掌握基礎知識及應用基礎知識去分析和解決問題的能力。

7、輔導：以學生各科檢測出來的漏洞為基礎，多角度為學生講解，努力讓學生消化每個知識點。要做到認真負責、承認差別、區別對待、形式多樣、注重實效、耐心啟發、滿腔熱忱、積極引導。特別要加強對后進生的輔導，輔導后應寫輔導紀錄。

8、教師在工作過程中要積極配合，發揮整個團隊的集體力量，更好地搞好輔導班的管理工作，提高教學質量。所有教師在工作中要相互幫助、相互諒解、相互學習，創建優秀的班集體。

9、所有教師必須認真負責，對學生負責、對家長負責、對自己作為一名教師的職業精神負責。

10、教師必須掌握以下幾個基本環節：

(1)熟悉教學大綱和教材，掌握好教學內容；

(2)明確教學要求和重點難點；

(3)全面了解學生、選擇合適的教學方法；

(4)編寫輔導方案、熟悉教案和教具。

卓遠教育輔導中心2014年2月16日

第四篇：教師職業道德規范

教師職業道德規范

第一節 教師職業道德

一、《中小學教師職業道德規范》

為全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平，在廣泛征求意見的基礎上，教育部和中國教科文衛體工會全國委員會于2008年對《中小學教師職業道德規范》進行了修訂。新修訂的《規范》有6條，分別為：

(一)愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針。自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

(二)愛崗敬業

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

(三)關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

(四)教書育人

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

(五)為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

(六)終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、《教師職業道德規范》解讀

新《教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。

“愛國守法”——教師職業的基本要求

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。“愛崗敬業”——教師職業的本質要求

沒有責任就辦不好教育。沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠。把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

“關愛學生”——師德的靈魂

沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

“教書育人”——教師的天職

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

“為人師表”——教師職業的內在要求

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。“終身學習”——教師專業發展的不竭動力終身學習是時代發展的要求。也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

三、《中小學班主任工作條例》

(一)《中小學班主任工作條例》2009年8月22日，教育部頒布了新的《中小學班主任工作條例》，引起廣泛關注和熱議。以下是《條例》的全部內容，旨在讓班主任明白我們的位置、職責、任務、待遇、權利，在新時期更好地從事班主任工作，教好書、育好人，培養祖國建設人才，實現自己的人生價值。

第一章 總則

第一條【立法宗旨】為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。

第二條【班主任概念】班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

第三條【班主任隊伍建設】加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

第二章配備與選聘

第四條【配備】中小學每個班級應當配備一名班主任。

第五條【選聘】班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。

第六條【崗前培訓】教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。第七條【任職條件】選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：

(一)作風正派，心理健康，為人師表;

(二)熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通;

(三)愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

第三章職責與任務

第八條【職責】全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

(二)《中小學班主任工作規定》四大亮點

1.明確了班主任工作量。使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。

一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《規定》要求：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計人教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”明確了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發展狀況。

2.提高了班主任經濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。

長期以來，廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒布的《關于普通中學和小學班主任津貼試行辦法》(教計字〔1979〕489號)規定的標準。津貼標準低，已經遠不適應現代經濟社會發展的要求。自2009年起，國家實施義務教育學校績效工資制度。根據國務院辦公廳轉發的《人力資源社會保障部財政部教育部關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，這次出臺的《規定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。”

3.保證了班主任教育學生的權利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。

在強調尊重學生、維護學生權利的今天。一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。新出臺的《規定》第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。

4.強調了班主任在學校中的重要地位。使班主任有更多的信心來做班主任工作。

《規定》從班主任的職業發展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調班主任在學校教育中的重要地位，對于穩定班主任隊伍、促進班主任專業成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。

第二節 教師職業行為

一、教師職業行為規范

中小學教師行為規范(試行)

1.熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想。熱愛教育事業。

2.執行教育方針，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人。

3.正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。

4.樹立正確的人生觀和價值觀，發揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。

5.積極參加政治學習和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設者扣傳播者。

二、教師的教學行為規范

1.要有端正的教學態度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容。

2.鉆研業務，熟悉教材，認真備課;要善于激發學生的求知欲，組織好課堂教學，創造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。

3.精心編排練習，認真批改作業，及時糾正錯誤。定時做好教學質量檢查工作，及時補缺補漏。

4.按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

5.上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔;板書整潔規范，內容簡練精確。

6.既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。

7.教學計劃應符合教學進度的要求，不能隨意刪增內容、加堂或缺課，不能占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔。

三、教師的人際行為規范

1.教師與學生之間要做到：熱愛學生，關心學生，尊重學生;嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒：不以師生關系謀取私利。

2.教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學習，取長補短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關心同事。

3.教師與領導之間要做到：尊重領導，服從安排;顧全大局，遵守紀律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團結一致。

4.教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長;經常家訪，互通情況;密切配合，教育學生。

四、教師儀表行為規范

衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業特點，體現教師為人師表的好形象。

舉止穩重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。

五、教師需處理的幾大關系

教師與學生、教師與學生家長、教師與教師、教師與教育管理者的關系是學校中最基本的人際關系，這些關系處理的好壞，可以說直接決定了一個學校興衰。

(一)師生關系

師生關系可以說是教師最主要的人際關系，在師生交往中，教師的態度、方式等無一不體現了教師的師德素養。在新時期，對教師在師生交往中的師德素養有著明確的要求，要求教師為了學生健康全面地發展，愛護、尊重學生，把學生當作獨立、自主的個體，建立民主、平等的師生關系;保證教育公正、公平地對每一個學生;明確認識學生是發展中的個體，體諒、寬容學生的缺點;同時又要嚴格要求學生，在不傷害學生身心健康的前提下慎重使用懲戒，對于體罰一定要杜絕使用。

1.師生平等

現代教育觀是以學生為主體的教育，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的學生。在整個教育過程中，師生之間是平等對話、互教互學的過程，教師不再是高高在上的權威，學生也不再是被動接受知識的容器，而是師生共同學習的“學習共同體”。學生的思維是由教師去發現、呵護、開發、點燃的火把。教學過程也不再是按照教師單方思維設計并運作的“流水線”和“圈套”，而是變成一種動態的、變化的、發展的，并不斷完善的富有師生個性的創作過程。

第五篇：教師職業道德規范

2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓

《教師職業道德規范》第二次作業題

一、作業題目：

通過此次培訓，請您反思并結合日常的教育教學工作，提供一篇師德方面的真實案例。（以下2種方式，請任選1種方式進行提交作業）。

方式1：以word文檔形式提交。通過學習課程資源，結合自己日常教學的某一堂課或某一知識點的教學感悟，進行教學案例設計，其中要體現課件學習中吸取教師職業道德理念，并且能夠立意新穎、構思獨特、設計巧妙，字數要求600-1500字。

二、作業要求

1.答題時寫明題目，在題目下面寫明作者和單位名稱。2.杜絕抄襲，如有雷同，均視為無效作業，成績為“不合格”。3.所寫內容要反映教師職業道德的若干特點。4.所寫案例必須是自己身邊發生的真實事件。

5.所寫事件圍繞某個主題展開；或事件能夠體現或說明某個主題。6.所寫案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解決問題的、結果不理想或不成功的、生成新問題的案例。

7.盡可能寫評析或反思。

8.事件的敘述要真實客觀、具體生動、關注細節。當事人關鍵的內心活動、行為表現、做法、事件處理的經過等描述要細致。文字要樸實簡潔。

三、答題內容

2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓

持,他們很開心說了很多自己要以后的志向,但是面對現在就說得比較少了,這里我最后就給他們小結,有遠大的目標要靠現在的努力來實現,這個努力是嚴格要求自己來實現的,所以不能老是苛刻要求老師多么好多么寬容來對待自己,要家長來縱容自己,這樣把事例舉到那個學生和老師沖突方面了,很多學生都表明不會讓自己的家長那樣來處理,那樣很跌份沒有面子,自己調皮還那樣,以后肯定更加沒有什么前途,所以類似的認識多了,老師和學生這樣的沖突就會少了,我們的教學就更加和諧了,社會也文明進步了.但是作為老師來說更大的要求是控制自己的情緒,提高修養.這個是我們老師人人要面對和必須做好的.老師心平氣和,學生刻苦學習,家長通情達理,這個就是未來我們和諧社會的最終目標.也是我們要實現的和追求的.-