第一篇：人教版九年級體育教師招聘考試試講稿《網球》

《頭手倒立》試講稿

各位評委老師，上午/下午好！

我是今天上午/下午的(抽簽號)號考生，我試講的內容是足球腳內側踢球。授課對象是水平三-五年級學生。下面開始我的試講。（開始部分：）（準備部分：）

同學們看老師手里的海報，同學們認識他是誰嗎？對就是網球冠軍李娜。同學們都喜歡看網球比賽嗎？老師也非常的喜歡。光看也不行，咱們呢還得會打，網球是非常具有具競技性的。那么今天我們就來學習一下網球中的正手擊球的技術動作。

一二排同學請蹲下，先看老師做一下示范動作，謝謝同學們的掌聲。正手發高遠球擊球前的準備姿勢、引拍、擊球和隨揮四個基本動作組成。1.準備姿勢:面對球網,雙腳開立略寬于肩,膝關節微彎曲,腳后跟稍微抬起使身前傾,重心放在前腳掌上。右手采用東方式正手握拍方法,左手托住拍頸,拍面與地面垂直指對方,雙眼注視來球,保持注意力集中,在對方球拍觸球瞬間做分腿墊步(在對手擊球瞬間,兩腳有彈性的踏跳,做好擊球準備)。2.引拍:當判斷出來球飛向正手時,轉髖帶動身體向后引拍,同重心落在右腿上,眼睛盯住來球,肘關節自然彎曲,拍柄底部對準擊球點。與此同時左手向側仲出以保持身體平衡3.擊球:當球接近擊球區時,重心前移,借助髖和腰的扭轉,以肩關節為軸,上臂帶動前臂向前揮拍擊球,此時應握緊球拍,手腕固定,擊球點在身體側前方與腰部齊高。4.隨揮:擊球后身體有一個隨前動作。

(三)動作要點 準備:。引拍: 隨揮:充分放松。

擊球點:身體側前方腰部高度。將球咱們先進行第一項無球練習，一二排起立，全體同學成廣播體操隊形散開。同學們拿拍，準備姿勢，兩腳前后開立，對方觸球瞬間做分腿墊步，來球方向為正手，轉髖引拍，拍柄底部對準擊球點。右腳蹬轉，大臂帶動小臂揮拍擊球，再來一遍，1準備，2墊步3轉髖引拍4擊球。同學自習體會幾次。表現的都非常好，無球練習到此為止。

同學們拿球，咱們現在進行對墻練習，在練習時，重點體會擊球的時機與位置的把握，好練習開始，小利同學，注意在擊球的時候要加上轉體動作，不能直著上身揮拍。好，再來一次非常不錯。同學們經過幾次練習，對動作掌握的都比較熟練了，接下來老師給大家5分鐘的時間，兩人一組進行對練，練習開始。同學們要注意擊球的時候要注意球拍不要離身體太近。老師在巡視過程中發現小明同學發球動作非常標準，請小明同學上來給大家展示一下。同學們掌聲鼓勵一下，動作銜接到位，擊球點的把握也非常好。

（哨音）今天就練習到這，同學們學習的非常認真，老師給大家準備了一個小游戲:青蛙與王子(公主)學生在底線站成一路縱隊,男生就是王子或女生)公主，你手中的球拍就是倉蠅拍而網球就是蒼蠅。當教師在球網對面放一只“蒼蠅”來時, 你必須成功的將“蒼蠅”拍到球網的對面,此時你才能保住王子(公主)的位置,麗一旦

錯失了這只“蒼蠅”,那么你就將變成一只青蛙,并需連續蛙跳到對面的底線。看誰最后

仍然還是王子(公主),誰就是勝利者。游戲就進行到這里。

（結束部分：）游戲就進行到這里。現在跟著老師進行放松活動，以這位同學為基準，像中看齊，向前看，同學們請閉上雙眼，聽著舒緩的音樂想象一下現在自己站在綠油油的大草原上，眼前的青青的湖水，清風吹過你的臉頰，好請同學們慢慢睜開雙眼，回到課堂中來，再放松下手臂和腿。調整下呼吸。

同學們，今天咱們學習了跨欄跑的技術動作，還記得咱們的動作口訣嗎？擺動腿抬伸壓，起跨腿是提展拉。好，同學們今天的學習掌握情況很好，希望下節課能夠繼續保持，好，體委留下幫老師歸還器材，其他同學，立正，同學們再見！各位評委老師，我的試講到此結束，謝謝各位老師！

第二篇：人教版九年級體育教師招聘考試試講稿《頭手倒立》

《頭手倒立》試講稿

各位評委老師，上午/下午好！

我是今天上午/下午的(抽簽號)號考生，我試講的內容是足球腳內側踢球。授課對象是水平三-五年級學生。下面開始我的試講。（開始部分：）（準備部分：）

同學們看老師手里的掛圖，這是頭手倒立的技術動作分解圖，一共是分成四個階段，那么今天我們就學習腳背內側踢球的技術動作你，先看老師做一下示范動作，謝謝同學們的掌聲。一共分為包括助跑，支撐腳站位，擺動腿擺動，踢球，踢球后的隨前動作五部分組成。接下來老師給大家進行講解示范，一二排同學請蹲下，以左腳支撐為例，斜線助跑，助跑方向和出球方向約成45,支撐腳踏在球側后，腳趾指向出球方向，膝關節微屈，眼睛看球，重心稍傾向支撐腳一側。在支撐腳踏地的同時，踢球腿以髖關節為軸，大腿帶動小腿由外后向前內略呈弧線擺動，膝踝關節稍外旋，當膝關節擺至接近球體的內側上方時，小腿加速前擺。擊球時，膝關節向前頂送，腳背繃直，腳趾扣緊斜下指，以腳背內側擊球的后中下部。擊球后踢球腿順勢前擺落地。老師再示范一次。這套技術動作老師將其編了個小口訣，一撐二擺三踢球。

咱們先進行第一項無球練習，一二排起立，全體同學成廣播體操隊形散開。同學們左腳支撐腳尖朝前，膝蓋微曲，右腳前后擺動起來，注意右腳擺動時，腳背繃直，準備，開始。同學表現的都非常好，無球練習到此為止。

接下來進行上一步踢固定球練習，兩人一組一人踩球，一人上一步踢球練習，體育委員請出列，踩球，老師展示踢球，支撐腳上一步找準位置，擺動腿擺動踢球。第一排和第三排的同學踩球，第二排和第四排的同學練習，一三排向后轉，開始練習，停，同學們，注意支撐找準位置，腳尖要朝出球方向，記住觸球的部位是球的后中部，好，繼續，交換練習。接下來咱們要挑戰新難度啦，退后隔一段距離，再上幾步，踢球固定球，要注意的是支撐腳的位置要，好，開始練習，這位同學，注意支撐腳落點的位置，看老師踢一次，這位同學你的支撐腳距離過進，找準支撐腳落點。這次進步明顯。交換練習。

同學們踢得都有模有樣，接下來老師給大家5分鐘的時間，相隔10米，兩人嘗試將球踢給對方，準備，開始~ 傳球路線要直，踢球后中部。

（哨音）練習時間到，同學們現在都踢得不錯了，咱們玩一個足球射小籃筐游戲，老師準備了四個小籃筐，直立著把它放在場地中，咱們成4組，與籃筐間隔10畝，進行比賽射小籃筐，運用咱們這節課學習的技術動作，看哪組同學進的

多，好，游戲有兩個要求，開始！~加油，加油~注意腳背要繃直，第一組非常棒，好，游戲結束，第一組拿到第一名，非常棒，老師大拇指給你們點贊，游戲就進行到這里。

（結束部分：）游戲就進行到這里。現在跟著老師進行放松活動，以這位同學為基準，像中看齊，向前看，同學們請閉上雙眼，聽著舒緩的音樂想象一下現在自己站在綠油油的大草原上，眼前的青青的湖水，清風吹過你的臉頰，好請同學們慢慢睜開雙眼，回到課堂中來，再放松下手臂和腿。調整下呼吸。

同學們，今天咱們學習了跨欄跑的技術動作，還記得咱們的動作口訣嗎？擺動腿抬伸壓，起跨腿是提展拉。好，同學們今天的學習掌握情況很好，希望下節課能夠繼續保持，好，體委留下幫老師歸還器材，其他同學，立正，同學們再見！各位評委老師，我的試講到此結束，謝謝各位老師！

第三篇：人教版九年級體育教師招聘考試試講稿《跨欄跑》

《跨欄跑》試講稿

各位評委老師，上午/下午好！

我是今天上午/下午的(抽簽號)號考生，我試講的內容是跨欄跑。授課對象是九年級學生。下面開始我的試講。

（開始部分：）集合（集合手勢），立正，向右看齊，向前看，第一排從右向左依次報數。同學們好！大家都到齊了，同學們集合迅速，很好，要繼續保持。同學們今天有沒有身體不舒服需要見習的同學，沒有，好的。大家看看衣服鞋帶有沒有整理好，抓緊時間整理，檢查一下身上有沒有帶鑰匙等尖銳的物品，有的話交給老師保管，下課再找老師領取，好的。

（準備部分：）在進行新課學習前，咱們先做一些熱身活動。同學看到老師前面的兩個同心圓了嗎？分為內圓和外圓，待會咱們女生沿內圓線順時針沿圓線跑動，男生沿外圓線逆時針沿圓線跑動，老師在圓線上也做了跑動方向，同學們注意跑動方向。好，男生向左轉，女生向右轉，跑步走。一二一，一二一。好，還原成4列橫隊，集合（集合手勢）。（基本部分：）基本部分：

首先看老師手中的掛圖，他是誰？哦是劉翔，我們今天學習的技術動作就是跨欄跑，同學們注意觀察掛圖中的動作，跨欄跑主要分為起跑攻第一個欄、途中跨欄跑和沖刺跑三部分。今天我們主要學習跨欄技術，看老師進行完整動作示范，跨欄技術要點為：攻欄的起跨腿蹬離地面后，上抬、前伸、下壓得動作組成，擺動腿的動作是上提、外展和前拉，外展的時候要勾腳。好，同學們還原成4列橫隊。接下來我們進行第一項練習：跨欄坐，坐在地上做模仿過欄時腿部和手臂動作，體會一下手腳配合的感覺。好同學們坐在草地上。1-2-3這位同學注意身體前傾。下面我們進行第二個練習，放松跑過欄練習，老師把折疊的小海綿墊作為模擬欄架，以慢速跑進行練習，注意體會擺動腿抬伸壓和起跨腿的和提展拉的動作，1-4組依次站在起跑線上。練習開始，這位同學請注意擺動腿速度要快，再來一次，這位同學請注意起跨腿提拉在高一些，很好，停。

通過剛才練習，我們將練習加大點難度，進行起跑過第一欄練習，看老師進行示范，起跑采用短跑的蹲踞式起跑，一般用8步，現在找到適合自己的步數，縮短與跨欄的距離，好，同學們在自己合適的步數旁放置標志物進行提示，開始練習，體委注意跑動速度逐漸加快，不要離欄太近，在來一次，很好，找到合適的距離了，后腿（起跨腿）在高一點就更好了，加油，停。

通過老師的觀察呢，發現小利同學做的銜接協調，動作優美，請他出來給大家展示一下，掌聲給曉亮同學，請入列。今天的練習就到這，接下來我們進行一個游戲，跨過障礙，同學們快速分成4組，每組人數相同，聽到口令后，第一位同學要連續跨過障礙到達折返點后與下一同學擊掌，下一位同學出發，要求不搶跑，要注意安全。游戲開始，加油，第三組同學處于領先，第三組獲得勝利，掌聲鼓勵。

（結束部分：）游戲就進行到這里。現在跟著老師進行放松活動，以這位同學為基準，像中看齊，向前看，同學們請閉上雙眼，聽著舒緩的音樂想象一下現在自己站在綠油油的大草原上，眼前的青青的湖水，清風吹過你的臉頰，好請同學們慢慢睜開雙眼，回到課堂中來，再放松下手臂和腿。調整下呼吸。

同學們，今天咱們學習了跨欄跑的技術動作，還記得咱們的動作口訣嗎？擺動腿抬伸壓，起跨腿是提展拉。好，同學們今天的學習掌握情況很好，希望下節課能夠繼續保持，好，體委留下幫老師歸還器材，其他同學，立正，同學們再見！各位評委老師，我的試講到此結束，謝謝各位老師！

第四篇：赤壁懷古試講稿教師招聘考試

下面，請同學們聽名家朗讀錄音，語句停頓和重點字詞的含義，在我們上一節課把握字詞讀音和含義的基礎上，思考詩歌的主要內容。

哪位同學自告奮勇和大家分享下你的看法？

這位同學你的手舉得最高，你來說一下，哦，他說詩人描寫了赤壁古戰場的險和勝，追憶周瑜，表達對英雄的仰慕。基本把握了詩歌的主要內容，哪位同學還有其他看法，你來說一下，哦，他的思路很清晰，他說第一段正面描寫赤壁江山盛景，第二段歌頌周瑜，抒發自己壯志未酬的苦悶與感慨。

大家都大致掌握了詩歌的主要內容和感情基調，這首詩，氣勢磅礴，但又略見滄桑，大家知道這首詩的寫作背景嗎，我們的歷史課代表已經迫不及待了。你來和大家交流下，哦，已經大致給大家介紹出來了，宋神宗西寧年間，蘇軾反對新法，以“玩弄朝廷，譏嘲國家大事”的罪名被捕入獄，這就是“烏臺詩案”，這一案件導致蘇軾終身被貶，飽受折磨，后幸免于死，被貶為黃州團練副使，到達黃州后，他開始深入思考人生、理想與社會，精神上得到升華，從苦難中奮起，創作了大量優秀作品，《念奴嬌·赤壁懷古》正作于此時。

下面，老師請一位同學給大家朗讀一下這篇詩歌，在讀的過程中，其他同學以圈點勾畫的方式，劃出你認為寫的精彩的字詞，并思考好在哪里，待會請同學和大家交流下。

字正腔圓，感情飽滿，大家注意到了嗎，他的發音很正確，比如“羽扇綸巾”中的“綸”，“還酹江月”中的“酹”。

下面大家思考老師剛剛的問題，這位同學你的眼神很堅定，你來說一下，哦，他注意到了第一段，他說描寫了赤壁江山景色，由江岸到江水，能不能具體分析下？恩，他說“亂石穿空，”寫得很精彩，這里“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭，“穿空”形容山巖高聳入云。

還有同學有其他看法嗎，哦，你看到了描寫江水的句子，“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這里“驚”字擬人，寫巨浪聲勢，表現出浪的力度大，“卷”寫浪的洶涌，形象真切。

把握的很到位，的確，這兩句把江濤的澎湃有力表達地形象貼切，似乎在我們眼前一樣。大家來看，詩人描繪江岸上山崖陡峭高聳入云的形態，寫江水澎湃有力的力度，形成了一幅江岸江水圖。于是詩人發出了“江山如畫”的感慨，那么，下面詩人又寫了什么，請同學朗讀第二段，找到你認為精彩的語句，并思考好在哪兒。

好，大家都基本讀完了，現在小組討論下你們的想法。

第五篇：教師招聘試講稿

專業的教師考試培訓——華圖教師 2014年安徽教師招聘面試優秀試講稿范例

人教版一年級下冊的一篇識字教學《識字1》

首先我們安徽教師招聘面試試講中，教學設計流程就是分析教材，這里不得不提到的就是我們的新課標，大家都知道要把新課改的理念融入到教學設計中去，因此，對于新課標，我們首先就要非常的熟悉，《語文新課標》關于漢語拼音教學的目標要求是“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”可見對漢語拼音教學的定位是“借助漢語拼音認讀漢字”，突出漢語拼音工具性的運用功能，因此此篇課文的教學目標是： 知識與技能：認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

過程與方法：通過觀察插圖、朗讀課文，培養學生的語言和觀察能力，同時引導學生能夠主動積累有關春天的詞語。

情感態度價值觀：留心觀察春天景物的變化，感受春天的美。

接下來，根據《新課標》，漢語拼音教學主要是幫助學生識字和學習普通話，因此訓練拼讀能力是教學重點。漢語拼音屬于純符號知識，對于低年級的學生來說，漢語拼音的形體和讀音都是比較生疏的，因此，漢語拼音的識記、拼讀、書寫是教學的難點。因此教學重難點課確定如下：

重點：認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字

難點：會寫“萬、丁”等五個字

課時安排：1課時

接下來就是教學過程：

《新課標》“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

乘華圖翅膀 圓教師夢想

專業的教師考試培訓——華圖教師

首先：導入

我們完全可以從教材的圖片中挖掘導入素材，春天的美景讓人聯想一首兒童歌曲《春天在哪里》，那么我們就可以這樣進行導入：

一、音樂激趣，進入春天 1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？ 2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？ 3．是啊！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

評析：利用歌曲創設情境，激發了學生的學習熱情（考生也可以讓學生觀察插圖，描述美景以及圖片展示的方式導入）

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【看圖并“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。】 3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。

評析【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了“順學而導”的教學思想。】 乘華圖翅膀 圓教師夢想

專業的教師考試培訓——華圖教師 5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據學生回答，教師出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

評析【教學設計突破了一般的按照課文瞬息主次教學的線性結構，力圖充分培養學生的感知能力，從學生的“看““聽”角度出發，將文中詞語大致分為兩類，這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，從分述的“所見”到“所聽”，再到“整體”，不僅體現了教學的邏輯，也順應了情感的升華。

三、朗讀詞語，抒發情感 1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】

四、總結全文，師生共讀 1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導 1．課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會認的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，乘華圖翅膀 圓教師夢想

專業的教師考試培訓——華圖教師

“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。5．學生自寫課后生字，展示評議。【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】

六、實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

【評析】

教材理解到位，分析清楚，處理恰當。

教學設計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結構，力圖充分調動學生的感知能力，從學生的“看”、“聽”角度出發，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著學生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復蘇”），不僅體現了教學的邏輯，也順應了情感升華的過程。

安徽教師招聘面試總群：385034921 乘華圖翅膀

圓教師夢想 篇二：2014教師招聘面試之試講技能 014教師招聘面試之試講技能 2014-8-24 22:47 閱讀(2524)? ? ? ? ? ? ? 贊(212)評論 轉載(87)分享(227)復制地址 收藏夾按鈕收藏 更多 上一篇 | 下一篇：制作試卷的模板（...第一節 導入技能

一、導入的概念及功能

（一）導入的概念

課堂導入技能是指在教學的起始階段，教師將學生引入一定的課堂教學情境的一種行為方式。作為課堂教學的重要一環，導入一般在一節課的開始，有時也可以在課堂教學當中的某一個教學活動的起始時期。經驗豐富的教師，往往通過一段新穎、簡明、有趣的導語，激發學生學習的興趣，把學生的注意力集中起來，迅速地把他們帶入特定的學習情境之中。成功的導入，可以使學生一開始就受到強烈的感染，能夠激發學生的求知欲望，啟發學生的思維。

（二）導入的功能

1、吸引學生的注意力

導入時，教師必須首先對學生的注意進行喚起和調控，調動學生的認知注意和情緒注意。如果課堂導入環節設計不好，學生的注意力不集中，對教師給予的各種刺激就會“視而不見”，“聽而不聞”。而富于創意的開講，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學生上課伊始就把 注意力轉移到新課的學習上來，為完成新的學習任務做好心理準備。

2、激發興趣，引起學生的學習動機

巧妙的導入，會使學生產生濃厚的興趣，并懷有一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

3、鋪設橋梁，銜接新舊知識 導入是課與課之間的“橋梁”和“紐帶”，具有承上啟下的作用，既是先前教學的自然

延伸，也是本節課教學的開始。巧妙地導入，可以在復習與新知識相關的舊知識的基礎上，使新舊知識之間建立一種非人為的、實質性的聯系，為深入學習新的知識打下基礎。

4、揭示課題，明確本次課的教學目標

教學目標是教學活動所要達到的預期結果或標準。教學目標對教師是教授目標，對學生 是學習目標。通過導入，教師把教學目標轉化為學生的學習目標，學生知道了學習目標就能 明確學習的方向，自覺地以目標來規范自己的行為，主動地逼近目標。同時，教學目標還有 激發學生學習動機，使學生產生強烈學習愿望的作用。所以，在導入時，教師應該清晰地闡 明本次課的教學目標。

5、渲染氣氛，創設情境

課堂導入還具有渲染氣氛、創設情境的作用。學生的學習情感直接影響學習效果，引發 學生的情感，使學生進入教學內容中的情境。

二、導入的類型

1、直接導入

直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求 以及本節課的教學內容和教學安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使 學生迅速地進入學習情境。

開門見山，直接點題的直接導入，可以使學生迅速進入主題，節省教學時間。但這種導

入把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學生在短時間內集中注意力，還可能造成“導 而不入”的情況，效果不盡人意。

2、直觀導入

直觀導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學內容相關的信息進行演示的一種導入方法。這種導入以強 烈的視聽效果、逼真的現場感受吸引學生進入學習情境。在課的開始，展示直觀教具和媒體 教材，為學生提供生動直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于學生加深對所學知識的 理解。對于抽象思維能力較差的小學生來說，直觀導入效果較好。直觀導入的同時，教師應

該不失時機地提問或敘述，以指明學生的思考方向。

3、故事導入

故事導入是指教師利用小學生愛聽故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有 關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造情境 引出新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

4、情景導入

情景導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想像，產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境 的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。情景導入以“情”為紐帶，給學生以情感的體驗和潛移默化的影響，起到 “隨風潛入夜，潤

物細無聲”的效果。此外，情景導入還能陶冶情操，凈化學生的心靈，提高學生的審美情趣和素養。

5、溫故導入

溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊 知識的聯結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過 渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。這種導入方法能夠使學生從 已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新的知識。需要注意的是，這里所講的舊知識不一定是指前一節課的知識，而是指與即將學習的新知識有聯系的知識。回顧舊知識應簡明扼要，不應占用太多時間，并且教師切勿喧賓奪主，應該盡量讓學生自己 來復習，以提高學生的參與程度。

6、問題導入

問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。問題導入的形式多種多樣，可以由教師 提問，也可以由學生提問；可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側面提問設置懸疑;可 以由直接問句形式來呈現，也可以由 “謎語”等形式來呈現。

需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學生暫時處于一種 “憤、悱”狀態，并且要以疑激思，使學生的思維盡快活躍起來。

7、實驗導入

實驗導入是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各 種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。實驗導入能夠有效地吸引學生的注意力，激

發學生學習的興趣和愿望，促進學生仔細觀察、積極思考，培養學生科學研究的態度。

8、懸念導入

懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學 生的好奇心和求知欲的一種導入方法。利用懸念激發人的好奇心，引發思考，啟迪思維，往 往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學 生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的“憤”、“悱” 狀態。創設懸念要恰當適度，應結合教學內容及學生的心理承受能力而設置，不懸則無念可 思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創設懸念，才能使學生積極動腦、動手、動口，去 思、去探、去說，從而進入良好的學習情境。

9、觀念沖突導入

觀念沖突導入是指針對某一自然或社會現象，教師在一開始上課時就向學生呈現相互矛

盾的觀點，使學生產生激烈的思想沖突，萌發探索事物的強烈愿望的一種導入方法。

10、經驗導入

經驗導入是指教師以學生已有的生活、學習經驗作為切入點，通過激活將要學習的教學 內容有關的學生的親身經歷，引導學生學習新知識的一種導入方法。任何知識都源于生活，又服務于生活，從生活實際出發，利用學生的成長經驗導入新課，會使學生產生親切感，更 易激起學習興趣。

11、板書導入

板書導入是指教師通過富有表現力的板書來使學生集中注意，調動學生學習的興趣，揭 示教學內容的主題，引導學生進入學習情境的一種導入方法。板書導入的方法主要有以下幾 類：

（1）變化字體

根據教學內容的需要，教師采用不同的字體，如：宋體、楷體、仿宋體、隸書、篆書、美術字（實心、空心）等。

（2）變化字的大小

教師通過故意放大或縮小某個字、詞來改變字與字之間的比例，增加字與字之間的對比 效果，突出主要內容。

（3）變化書寫順序及格式

教師改變以往的書寫順序及格式，吸引學生注意并起到突出主題的效果。如采用從右到 左、從上到下或波浪型等書寫格式。

（4）變化字的顏色

教師采用不同顏色進行書寫，增加字與字之間的色彩對比，增強視覺效果。（5）采用繪畫等形式

教師使用簡筆畫、一筆畫、漫畫、速寫、素描等手法，寥寥數筆，勾勒出生動的形

象，給學生以美的享受。

（6）故意寫錯別字

在板書時，教師通過故意寫錯某個字以引起學生的關注。

12、活動游戲導入

活動游戲導入是指教師通過組織學生做與教學內容密切相關的活動或游戲，激發學生的

學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態下不知不覺地進入學習情境的一種

導入方法。

13、練習導入

練習導入是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，通過練習找出問題，進入新課。

練習導入選擇的習題要有一定難度，并與新課內容緊密相關，才能激起學生的好奇心，產生強烈的學習欲望。

三、導入的應用

（一）導入的原則

1、目的性原則

導入一定要有針對性，要與具體的教學內容、教學目標相適應。設計導入要從教學內容

出發，導入內容可以是教學內容的重要組成部分或必要補充，也可以與教學內容具有間接關 系。設計導入要以課堂教學目標為依據，脫離教學內容、教學目標的導入，不管多么別致，吸引人，都不能發揮應有的作用。所以，設計導入時，要充分考慮教學內容的特征與教學目 標的需求。

2、啟發性原則

導入應對學生新知識的學習具有啟發性。富有啟發性的導入能引導學生去發現問題，激

發學生解決問題的強烈愿望，調動學生積極的思維活動，促使他們更好地理解新的教學內容。怎樣制造疑問和設置問題是課堂導入具有啟發性的關鍵。因此，導入能否引起學生的積 極思維，能否給學生創造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產生“新奇”感，是導入成敗的 關鍵所在。教師可通過各種方式如設置懸念、創設情境、游戲活動、現象展示等手法來達到 目的。

3、關聯性原則

導入要具有關聯性，要善于以舊拓新，溫故知新。導入的內容要與新課的重點緊密相關，能揭示新舊知識聯系。方法服從于內容，導入語要與新課內容相匹配，盡量避免大而無當。

4、趣味性原則

如果學生對所學的內容感興趣，就會表現出主動、積極的心理傾向，學習時輕松愉快，學習效率自然會較高。因此，教師設計導入要盡量使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生 面前，最大限度地引起學生的興趣，激發他們的學習積極性，以利于促進學生去接受新知識，防止學習的枯燥無味，為整個課堂教學打下良好的基礎。

5、藝術性原則

教師需要講究導入的語言藝術，以使課的開始扣人心弦，吸引學生注意，激起思維的浪花。語言的準確性、科學性和思想性是語言藝術的前提。通俗易懂、生動活潑、饒有趣味 的導入，在吸引學生興趣的同時，更給人以深刻的啟迪。

（二）導入的基本要求

1、趣味性：要有趣味性就要做到：語言風趣；熱情開朗；方式新穎；引證生動。

2、啟發性：導入的關鍵就是要啟發學生思維，學習與掌握新知，為此教師應摒棄 “師 道尊嚴”的觀念，以民主、平等的態度創造寬松、積極、和諧的氛圍，讓學生思維之門敞開，奇思妙想紛至沓來。

3、遷移性：導入的最終目的是要實現新舊知識的遷移，為此，導入時要以舊引新，對 比開講。

4、目的性：不管怎樣導入都不能脫離本節課的教學目標。

四、導入的程序 集中注意——引起興趣——激發思維——明確目的——進入學習課題。一個完整的導入

過程應由這五步構成，但在具體操作中要靈活運用，不能機械照搬，有時這五步界限并不明 顯，甚至互相交融，有時導入并不需要這樣完整的五步，因此要具體問題具體分析。

二、新授技能

講授新課過程中要把握的原則 1．具有啟發性 2.精通知識點 3.直觀性原則 4．富有感染力

5.要和板書相配合三、語言技能

定義：教師用準確、生動、富于啟發性的語言來傳授知識方法、訓練思維能力、不斷激

發學生的學習熱情的一種教學行為。

構成：有聲語言技能（語音和吐字、音量和語速、語調和節奏、詞匯與語法）和無聲語 言技能（眼神、手勢等）。

原則：學科性與科學性原則、教育性和針對性原則、簡明性與啟發性原則、針對性與邏 輯性原則。

語言技巧注意事項：

教材內容的主次、詳略、難易程度確定教學語言的變化。重點內容、主要知識、關鍵點 與難點。語調應緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時還需適當反復 ．以便給學生較強 的刺激，造成突出印象次要的、非重要的知識．或學生一聽就懂的地方，則可適當講得快些，語調平淡，輕描淡寫，一帶而過。

四、提問技能

一、提問的含義

提問技能是教師運用提出問題，以及對學生回答的反應的方式，以促使學生參與學習，了解他們的學習狀態，啟發思維，使學生理解和掌握知識，發展能力的一類教學行為。提問技能在培養學生的思維能力方面有著特殊的重要作用，是解決問題最有效的教學行

為。因此，有人稱提問是教師的常規武器。從心理學上講，推進認識，發展思維的首要條件 是，學生對認識對象發生興趣，并產生力圖了解這一對象的內在愿望 ——求知欲。當原有的 經驗結構與新接受的信息不相適應，在心理上產生矛盾時，就會產生力求統一矛盾，使心理 狀態趨于平衡的內在要求，其結果是得到一種心理滿足。求知欲的產生來自疑問。所以教師 在課堂上有目的地設置問題，形成問題情境，從而引起學生的認識興趣和認識矛盾，激起探 究的愿望，造成一種心理緊張，是使他們對學習產生興趣，積極參與學習活動的良好方式。

二、提問的功能

對學習者來說，學習過程實際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師巧 妙的提問能夠有效地點燃學生思維的火花，激發他們的求知欲，并為他們發現、解決疑難問 題提供橋梁和階梯，引導學生去探索達到目標的途徑，獲得知識的同時，也增長了智慧，養 成勤于思考的習慣。其主要功能如下：

（一）激發學生的學習動機和興趣篇三：2016江西教師招聘面試小學音樂試講稿：搖籃曲

2016江西教師招聘面試小學音樂試講稿：搖籃曲---易公教育資料平臺 尊敬的各位評委老師，下午好！我是來應聘小學音樂學教師的03號考生，今天我試講的題目是《搖籃曲》，接下來開始我的試講。

同學們上學了，同學們好！（哼唱，身份過渡語）同學們，小時候你們在晚上睡覺前，媽媽有沒有給你們唱過搖籃曲呀？“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝”這是我們上節課學過的奧地利作曲家寫的，那么上節課我們還學過哪種題材的搖籃曲啊？你來說。哦我們還學了舒伯特的一首搖籃曲。那么今天我們繼續學習搖籃曲，這是一首勃拉姆斯的作品。請大家邊欣賞，邊思考如下問題：這首曲子的情緒是怎樣的？可以分為幾個樂段呢？請大家仔細聽。（板書標題）好，誰來回答一下老師的問題啊？你來說。哦，輕柔的；還有嗎？哦，像媽媽的溫柔的聲音。恩，這首曲子里面透著輕柔舒緩的情緒。那么，可以分為幾個樂段呢？來，你說，哦，三個樂段，好請坐。勃拉姆斯的這首搖籃曲，是以管弦樂的形式演奏的。關于管弦樂，同學們有沒有疑問，知不知道管弦樂的演奏特點和音樂特質呢？下面老師來給大家介紹一下管弦樂。管弦樂可以分為管樂和弦樂兩種類型，請看大屏幕，大家覺得長笛是屬于哪類呢？它是屬于木管組的管弦樂器。那長笛如何演奏呢，大家可以伸出雙手演示一下，下面我們來聽一段長笛曲，大家可以感覺到很悠長；下面我為大家介紹一下銅管組的樂器，主要以小號為主，大家仔細聽，小號的聲音非常響亮。弦樂主要分為拉弦樂和彈撥樂，拉弦樂器主要有小提琴和大提琴，小提琴的聲音像媽媽一樣，很輕柔；而大提琴的聲音呢，像爸爸一樣，很低沉。接下來認識一下彈撥樂器，豎琴，它的聲音如流水一般。管弦樂除此外，還有一種就是打擊樂器，你覺得這種樂器適合演奏搖籃曲嗎？對，不適合。

接下來請同學們思考一下，這首曲子中運用了哪幾種樂器？你都聽出了哪些樂器的聲音？好，接下來請四人一小組討論一下，老師給大家5分鐘時間。好，請這個小組派代表回答一下，哦，聽出了小提琴；還有沒有其他樂器的聲音呢？請另外這個小組回答一下，哦，非常好，他聽出了有豎琴，好請坐。還有嗎？還有大提琴、長笛。

我們已經認識了這么多的樂器。那么大家想不想當一下小小演奏甲呢，下面我們再聽一遍曲子，第一組的同學表演小提琴，第二組的同學表演豎琴，第三組的同學表演大提琴，第四組的同學表演長笛。好非常好，大家表現的很棒。

那么現在我們的音樂單元《媽媽的歌》就學完了，我們學過了朝鮮歌曲《只要媽媽露笑臉》 還學習了好幾種搖籃曲，其中大家學唱了舒伯特的搖籃曲。小時候爸爸媽媽為我們唱搖籃曲，哄我們入睡。其實爸爸媽媽每天工作都很辛苦，那老師希望大家回去幫爸爸媽媽做點力所能及的事情。

同學們，下課了，同學們再見。（哼唱）

各位考官，我的試講完畢，謝謝！篇四：2016湖北教師招聘試講指導：教師招聘面試指導之提問 2016湖北教師招聘試講指導：教師招聘面試指導之提問 湖北教師考試網為廣大考生提供湖北教師招聘筆試、面試資料。目前東湖教師招聘正在進行中，湖北教師考試網為廣大考生提供湖北教師考試面試資料。

我們都知道在教師招聘的面試當中，試講是其中非常重要的一個環節,考官在考生試講的過程中，會關注考生對教材的把握，比如章節的重難點，課堂設計的邏輯性以及考生是如何演繹這堂課的。

而如何才能讓考官意識到我們試講的過程中，重難點到底體現在哪里呢？因為試講是模擬有生課堂，考生是肯定不可能告訴考官，哪里是我這節課的重點，那要怎么體現自己教學設計當中的重難點呢？

體現教學重難點的方法有很多，有些方法適用于單獨某個學科，有些基本適用于所有科目，今天中公教育溫雙雙老師跟大家分享的就是基本上能夠適用于所有科目的方法——提問。一個知識點，設計了提問環節和沒有提問環節，其對考官帶來的效果是截然不同的，如果重難點和過渡用的知識點處理的方式方法一樣，那么所謂的重難點也不是考生自己眼里的自以為是罷了。

那么，問題來了，你會提問么？

無論是否有授課經驗，很多人都以為提問是簡單的事情，大意可以解釋為，問問題。

如果你是這樣理解的話，我們看這樣一個例子：

在一堂音樂課上，有一個老師是這樣提問的同學們好，今天，老師給各位同學帶來一首歌，你們想聽嗎？

以上就是一個音樂老師的提問，你作為考官，你會認為這是一個有效的提問么，作為老師，提問學生想不想聽，學生能如何作答呢，他們肯定是要說喜歡聽的，總不能讓講臺上的老師下不來臺，但對于課堂邏輯，課程的順利進行，并沒有太大的意義。

那應該如何提問呢？

讓我們對上面的例子進行修改： 1.我們可以在內容上進行提問，引起學生思考。

歌描繪了一幅怎樣的場景？

如果是上面的提問方式就會好很多了，至少能夠讓學生帶著問題去認真的聽歌，然后回答老師的問題，這種問法本身還是具有一定的強制性在里邊，并不能過多提起學生的興趣。2.最好的方法是：創設一種情景，通過語言，讓學生真的想聽這樣一首歌。我們再來看一個歷史老師，在上課前為了播放一首歌，他的提問方式： 同學們，有這樣一首歌，聽了永遠令人難忘，有這樣一首歌，老一輩都會唱，這首歌，深深銘刻在每個中國人的心里，這首歌，是一段苦難歷史的見證，同學們，你們聽過這首歌么？

接下來，老師播放音樂??

我們發現，通過這個老師的語言調動，完全把學生帶入到了一種氛圍當中，讓學生從心底里想去了解這首歌，想去了解這首歌所描述的事情，對于后邊的課堂展開會有非常好的效果。

提問只是試講當中的一個小的互動的方式，但是如果這種方式能夠利用的到位的話，絕對可以讓考官眼前一亮，中公資深講師希望各位考生在課堂設計的過程中，多多思考，挖掘提問的有效信息。

本文來自中公教師考試網未經允許 禁止轉載 2016湖北教師招聘將陸陸續續于3月初開始發布，大家可以關注湖北教師考試網獲取更多湖北教師招聘資料。