第一篇：讓書(shū)香彌漫校園

讓書(shū)香彌漫校園

書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。生活中沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

讀書(shū)，可以讓我們遠(yuǎn)離貧乏和平庸；讀書(shū)，可以讓我們自信、積極、向上。讀書(shū)，已成為我們生活中不可缺少的一部分。伏爾泰說(shuō)：“讀書(shū)使人心明眼亮。”高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”這些警示名言都向我們展示著讀書(shū)的重要性。我們與書(shū)為伴，與書(shū)為友。在書(shū)中，我們可以與大師對(duì)話，與經(jīng)典為友，與博覽同行。讀書(shū)可以改變?nèi)松梢愿淖兪澜纾瑫?shū)為我們積累了豐厚的文化底蘊(yùn)。

縱觀世界各國(guó)，凡是崇尚讀書(shū)的民族，大多是生命力頑強(qiáng)的民族。全世界讀書(shū)最多的民族是猶太族。因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū)，猶太人在諾貝爾獎(jiǎng)得主中占有驚人的比例。

同學(xué)們，多讀書(shū)，更要讀好書(shū)。什么是好書(shū)呢？溫家寶總理曾說(shuō)過(guò)：“好書(shū)是那些能夠給人以感染力和力量的書(shū)，讓人們了解大學(xué)問(wèn)家的思想和風(fēng)范的書(shū)，特別是那些震撼人的靈魂的書(shū)，激發(fā)人的斗志的書(shū)。”有的同學(xué)喜歡看漫畫(huà)書(shū)，看漫畫(huà)書(shū)固然不是什么錯(cuò)誤，但是同學(xué)們?cè)诳赐陼?shū)后哈哈一笑之時(shí)，又收獲了什么？

讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神。有的同學(xué)一看到作文題目就呆住了，就犯愁寫(xiě)作文，原因很簡(jiǎn)單，就是讀書(shū)少。同學(xué)們只要認(rèn)真把書(shū)細(xì)讀、品讀，就一定會(huì)有所收獲。

1.學(xué)會(huì)“煮書(shū)”。所謂的“煮書(shū)”，就是把書(shū)中的意思全部理解透徹，然后體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)會(huì)摘抄。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，把書(shū)中的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，用在寫(xiě)作上，這樣會(huì)讓你的文章錦上添花。還可以寫(xiě)下自己的體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

開(kāi)卷有益，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，多讀書(shū)，讓讀書(shū)蕩滌我們的靈魂，讓讀書(shū)豐富我們的世界，讓讀書(shū)永遠(yuǎn)成為我們最大的樂(lè)趣。烏申斯基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)思想的寶庫(kù)。”讓我們到“寶庫(kù)”中去尋找“寶藏”吧！高爾基說(shuō)：“讀了一本書(shū)，就像對(duì)生活打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。”那就讓我們通過(guò)窗戶(hù)去觀看人生的喜怒哀樂(lè)。

同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓書(shū)香彌漫整個(gè)校園，讓我們駕駛著理想之舟在知識(shí)的海洋里遨游，讓讀書(shū)成為我們無(wú)法割舍的嗜好吧！

學(xué)校推薦書(shū)目

一年級(jí)

1．《成語(yǔ)故事精選》（注音本）中國(guó)少年兒童出版社

2．《安徒生童話》/丹麥/安徒生著/任溶溶譯浙江少年兒童出版社 3．《中國(guó)童話故事精選》北京大學(xué)出版社

二年級(jí)

1．《格林童話集》格林兄弟著楊武能譯季羨林主編中國(guó)書(shū)籍出版社 2．《葉圣陶童話》葉圣陶著人民文學(xué)出版社

3．《張?zhí)煲韮和膶W(xué)全集》張?zhí)煲碇袊?guó)少年兒童出版社 4．《長(zhǎng)襪子皮皮》林格倫著李之義譯中國(guó)少年兒童出版社 5.《晴天有時(shí)下豬》矢玉四郎著

三年級(jí)

1．《伊索寓言》（古希臘）伊索著中國(guó)書(shū)籍出版社 2．《中國(guó)寓言故事精選》曹文軒編北京大學(xué)出版社 3．《天方夜譚》王瑞琴譯人民文學(xué)出版社 4．《我要做個(gè)好孩子》黃蓓佳著江蘇少年出版社 5．《中國(guó)歷史故事精選》北京大學(xué)出版社

6．《小學(xué)科學(xué)知識(shí)故事》（中年級(jí)）曹文軒編江蘇文藝出版社 7．《木偶奇遇記》科洛迪著任溶溶譯

四年級(jí)

1．《中華美德故事精選》北京大學(xué)出版社 2．《寄小讀者》冰心著湖北少年兒童出版社

3．《尼爾斯騎鵝旅行記》（瑞典）拉格洛芙著高子英李之義譯人民文學(xué)出版社

4．《克雷洛夫寓言》（俄）克雷洛夫著裴家勒譯譯林出版社 5．《愛(ài)的教育》亞米契斯著盧堅(jiān)孟容譯天津教育出版社 6．《上下五千年》曹余章著甘肅文化出版社 7．《西游記》吳承恩著時(shí)代文藝出版社

五年級(jí)

1．《水滸傳》施耐庵著

2．《昆蟲(chóng)記》（法）法布爾著王光譯作家出版社 3．《魯濱孫漂流記》（英）笛福著人民文學(xué)出版社 4．《中國(guó)兔子德國(guó)草》周銳周雙寧著春風(fēng)文藝出版社 5．《愛(ài)麗絲漫游奇境記》劉易斯·卡洛爾著管沼淳譯 6．《海底兩萬(wàn)里》凡爾納著管家琪譯北京出版社 7．《草房子》曹文軒著江蘇少兒出版社

8．《小學(xué)科學(xué)知識(shí)故事》（高年級(jí)）曹文軒編江蘇文藝出版社 9.《小學(xué)生必備古詩(shī)75首》

六年級(jí)

1．《三國(guó)演義》羅貫中著

2．《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》馬克.吐溫張友松譯福建少年兒童出版社 3．《鋼鐵是怎樣煉成的》（俄）奧斯特洛夫斯基梅益譯人民文學(xué)出版社 4．《童年》高爾基著

5．《呼蘭河傳》蕭紅著復(fù)旦大學(xué)出版社

6．《小王子》圣埃克蘇佩里著艾柯譯云南美術(shù)出版社 7．《好兵帥克》（捷克）雅·哈謝克著蕭乾譯譯林出版社 8．《紅雨傘·紅木屐》彭懿著吉林出版社

9．《冰心兒童文學(xué)全集》冰心著中國(guó)少年兒童出版社 10.《假如給我三天光明》海倫·凱勒著

文學(xué)作品

1．《中國(guó)古代寓言故事》邶笪鐘編寫(xiě) 2．《中外神話傳說(shuō)》田新利選編 3．《圣經(jīng)神話故事》陳靜選編 4．《三毛流浪記》張樂(lè)平著 5．《嚴(yán)文井童話選》嚴(yán)文井著 6．《稻草人》葉圣陶著 7．《寶葫蘆的秘密》張?zhí)煲碇?8．《小兵張嘎》徐光耀著 9．《三寄小讀者》冰心著 10．《皮皮魯傳》鄭淵潔著 11．《肚皮上的塞子》周銳著 12．《今年你七歲》劉健屏著 13．《荒漠奇蹤》嚴(yán)陣著 14．《烏丟丟的奇遇》金波著 15．《我要做個(gè)好孩子》黃蓓佳著 16．《草房子》曹文軒著 17．《第三軍團(tuán)》張之路著 18．《巫師的沉船》班馬著 19．《糊涂大頭鬼》管家琪著 20．《漂亮老師和壞小子》楊紅櫻著 21．《伊索寓言》(希臘)伊索著

22．《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著裴家勤譯 23．《拉·封丹寓言》(法)拉?封丹著倪海曙譯

24．《格林童話全集》（德）威廉·格林著楊武能、楊?lèi)傋g 26．《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著葉君健譯 27．《普希金童話》(俄)普希金著亢甫、正成譯 28．《王爾德童話》(英)王爾德著唐訕輝譯 29．《宮澤賢治童話》（日）宮澤賢治著 30．《列那狐的故事》(法)瑪.阿希.季諾著 31．《天方夜譚》郅濤浩等譯

32．《魯濱遜飄流記》(英)笛福著王泉根譯 33．《魔法師的帽子》(芬)楊松著任溶溶譯 34．《金銀島》(英)史蒂文生著單蓓蕾譯 35．《叢林傳奇》(英)吉卜林著徐樸譯 36．《吹牛大王奇游記》(德)埃.拉斯伯劉浩譯

37．《愛(ài)麗絲漫游奇境記》(英)劉易斯.卡洛爾著陳伯吹譯 38．《騎鵝旅行記》(瑞典)塞.拉格洛夫著王泉根譯版 39．《木偶奇遇記》(意)卡洛.科洛迪著楊建民譯 40．《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》(美)馬克.吐溫著鐘雷主編 41．《格列佛游記》(英)喬納森.斯威夫特著楊吳成譯 42．《淘氣包艾米爾》(瑞典)阿.林格倫著高鋒、時(shí)紅譯 43．《搗蛋鬼的日記》(意)萬(wàn)巴著思閔譯 44．《小王子》（法）圣埃克蘇佩里著馬振聘譯 45．《童年》（俄）高爾基著

46．《福爾摩斯探案全集》（英）柯南道爾丁錦華譯 47．《哈里·波特與魔法石》（英）joko羅琳 48．《頑皮搗蛋鬼》（德）威廉·布什 49．《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》張繼樓，彭斯遠(yuǎn) 50．《外國(guó)兒童詩(shī)選》文成英、李融編選

科幻作品

51．《科學(xué)家故事１００個(gè)》葉永烈 52．《中外探險(xiǎn)故事精選》伊明選編 53．《中外動(dòng)物故事選》伊明選編 54．《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編 55．《中外網(wǎng)絡(luò)故事》伍钚編 56．《十萬(wàn)個(gè)為什么》盧嘉錫主編 57．《科學(xué)王國(guó)里的故事》王會(huì)等主編 58．《生命的密碼》談家楨著 59．《七彩的分光》王大珩著 60．《靈性的王國(guó)》張香桐著 61．《悠長(zhǎng)的歲月》賈蘭坡著 62．《神奇的符號(hào)》蘇步清著 63．《與鳥(niǎo)兒一起飛翔》鄭作新著 64．《無(wú)盡的追問(wèn)》王淦昌著

65．《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100個(gè)瞬間》路甬祥主編 66．《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》郭正誼等

67．《130個(gè)科學(xué)游戲》(德)漢斯·普雷斯著吳衡康編譯 68．《昆蟲(chóng)記》(法)法布爾著言小山譯

69．《我的野生動(dòng)物朋友》(法)蒂皮·德格雷黃天源譯 70．《高士其科普童話》高士其

71．《元素的故事》(蘇)依·尼查葉夫滕砥平譯 72．《詩(shī)詞中的科學(xué)》唐魯峰等

73．《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大·別利亞耶夫孟慶樞，善誠(chéng)譯 74．《海底兩萬(wàn)里》(法)儒勒·凡爾納 75．《中國(guó)古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠(yuǎn)編

香江路小學(xué)

2016年10月28日

第二篇：讓書(shū)香彌漫校園

讓書(shū)香彌漫校園，讓經(jīng)典浸潤(rùn)人生

平?jīng)鑫逯性拉?/p>

“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體和諧發(fā)展。”新課標(biāo)明確提出了教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而我認(rèn)為如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？就是要平時(shí)多讀經(jīng)典。那什么樣的文章才可成為經(jīng)典呢？所謂“經(jīng)典”，就是一個(gè)民族美好情感和博大智慧的結(jié)晶，是載著至理常道，透射著人文光芒，是那些超越時(shí)空局限，對(duì)人類(lèi)社會(huì)引起持續(xù)震撼力的偉大著作。

一、閱讀經(jīng)典的意義

經(jīng)典是文化的傳統(tǒng)根基，其價(jià)值歷久而彌新，任何一個(gè)文化系統(tǒng)皆有其永恒不朽的經(jīng)典作為源頭即相對(duì)永恒的真理性、高度的人民性、強(qiáng)烈的時(shí)代性、進(jìn)步內(nèi)容與優(yōu)美形式的和諧統(tǒng)一性、權(quán)威性與社會(huì)影響力。一個(gè)人如果能在他童心最純凈、記憶力最好的時(shí)候接觸最具智慧和價(jià)值的經(jīng)典，就可以奠定他一生高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格的基礎(chǔ)；成為一生去不斷消化、理解、受益的文化根基。國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅展示了歷代大家在人生旅途上的心路歷程，而且形象地記錄了民族在歷史風(fēng)云中的艱辛跋涉。閱讀經(jīng)典名著，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，建設(shè)書(shū)香校園，是文學(xué)在文化沖擊和碰撞中得以創(chuàng)新性發(fā)展的重要途徑。

加強(qiáng)國(guó)文經(jīng)典教學(xué)，可以使學(xué)生跨越時(shí)間與空間的鴻溝，穿透文明與種族的壁壘，吸收人類(lèi)的文化精粹，激發(fā)全人類(lèi)的共通人性。中華五千年,文學(xué)作品浩如煙海,而文學(xué)作品是一種以情動(dòng)人的東西,它通過(guò)打動(dòng)讀者的感情,而使讀者獲得某種精神上的愉悅。五千年中華文化中,最能打動(dòng)讀者的是什么呢 是《詩(shī)經(jīng)》,《楚辭》,先秦散文,漢賦,唐詩(shī),宋詞,元曲,明清小說(shuō)中的經(jīng)典作品。這些中國(guó)古代文學(xué)凝聚著幾千年來(lái)優(yōu)秀的中國(guó)人民的智慧和心血,它鑄造了文明古國(guó)的民族靈魂,深遠(yuǎn)而持久地影響著每一個(gè)中華兒女,其人文和人性的品質(zhì)經(jīng)過(guò)幾千年歷史長(zhǎng)河的沖刷洗滌仍熠熠生輝，打動(dòng)著一代又一代的人。例如兩千多年前記載孔子語(yǔ)錄的《論語(yǔ)》，共有166個(gè)成語(yǔ)，500多條的格言，它告訴我們的都是生活

中的智慧。我們現(xiàn)在的許多思考方式，我們中國(guó)人的思想，我們的道德規(guī)范，都是在用論語(yǔ)的思想指導(dǎo)著我們，我們?cè)谶\(yùn)用著書(shū)中的智慧，但是我們往往不知道原文中的語(yǔ)境是什么，對(duì)它的深刻思想內(nèi)涵不特別清楚。聯(lián)合國(guó)大樓八個(gè)字：“己所不欲，勿施于人。”也是出自于論語(yǔ)。可見(jiàn)加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育對(duì)提升人文素養(yǎng)的重要作用，正如中國(guó)文化研究所所長(zhǎng)劉夢(mèng)溪所說(shuō)：就個(gè)人的修養(yǎng)而言，閱讀經(jīng)典文本是使閱讀者經(jīng)歷一番文化濡化的過(guò)程，它可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)。受傳統(tǒng)文化資源熏陶得比較多的人和受熏陶比較少的人，其氣質(zhì)風(fēng)度是截然不同的。

中華民族精神在很大程度上就是由文學(xué)經(jīng)典孕育出來(lái)的，一個(gè)處在當(dāng)今信息滔滔、知識(shí)爆炸時(shí)代的中國(guó)人，如果從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、漢賦??如果對(duì)于“以民為本”的理念、“不為五斗米折腰”的氣概、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的超脫、“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”的胸懷、“路漫漫修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神、“老當(dāng)益壯，不移白首之心，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的志向，“憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的教訓(xùn)，“無(wú)為而無(wú)不為”的智慧、“己所不欲，勿施于人”的道德原則??這一切都一無(wú)所知，那么，如何懂得什么是“中華民族”？如何對(duì)生于斯長(zhǎng)于斯的皇天后土擔(dān)有一份責(zé)任？

二、中學(xué)生經(jīng)典閱讀中存在的問(wèn)題

鑒于閱讀經(jīng)典的意義，目前許多專(zhuān)家、學(xué)者呼吁對(duì)高中學(xué)生加強(qiáng)國(guó)文經(jīng)典教學(xué)，其主要原因有：一是由于當(dāng)今的中學(xué)生平時(shí)讀書(shū)少，寫(xiě)作能力大大下降，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的基本功太差，不能滿(mǎn)足社會(huì)、學(xué)生自身發(fā)展的需要；二是中學(xué)生的文學(xué)欣賞能力普遍呈現(xiàn)出低俗化的趨勢(shì)，大眾文化、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀量太少。網(wǎng)絡(luò)文化的及時(shí)快捷，使人們的思維方式和思維水準(zhǔn)呈狹窄和淺薄的趨勢(shì)，削弱了人們對(duì)深層次問(wèn)題的思考和探究。部分學(xué)生片面求新、求快、求時(shí)尚，具體表現(xiàn)為欣賞影視文化日益卡通化、瀏覽書(shū)籍報(bào)刊日益快餐化。大學(xué)生中，追求深沉的浪漫和高雅的幽默少了，表現(xiàn)浮躁和媚俗多了；艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神追求少了，及時(shí)行樂(lè)、貪圖享受的傾向多了。在平面化、快餐化、批量化的大眾文化、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，大學(xué)生逐漸陷入被動(dòng)的文化消費(fèi)模式，放棄了思考、放棄了對(duì)終極價(jià)值的追求，也放棄了對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀。

需要通過(guò)經(jīng)典教育來(lái)引導(dǎo)和提升；三受“科技至上”的影響，很多學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣不足，缺乏閱讀動(dòng)機(jī)。只有高技能沒(méi)有人文底蘊(yùn)，最多是人手不是人才。

三、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，建設(shè)書(shū)香校園的途徑

高中學(xué)生的文學(xué)經(jīng)典教學(xué)，是提升學(xué)生人文精神和文化內(nèi)涵的重要教育教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的作用。因此，如何提高高中階段的經(jīng)典教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的感知和理解，完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、文化品位以及精神人格的培養(yǎng)和塑造，成為高中階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。面對(duì)著高中語(yǔ)文教材中大量的詩(shī)文辭賦，經(jīng)典美文，我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生既可獲得讀書(shū)的樂(lè)趣和美感，激發(fā)學(xué)語(yǔ)文興趣，又可提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這恰是語(yǔ)文的核心所在。現(xiàn)在我就講講開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的途徑。第一注重高中新課改人教版語(yǔ)文必修課本后的名著導(dǎo)讀。每一冊(cè)后面都有名著導(dǎo)讀，它們是《論語(yǔ)》、《大衛(wèi).科波菲爾》、《家》、《巴黎圣母院》、《紅樓夢(mèng)》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇》、《談美》、《三國(guó)演義》、《堂吉訶德》，并且在梳理探究中也要學(xué)到《優(yōu)美的漢字》、《奇妙的對(duì)聯(lián)》、《中華文化的濃縮景觀》、《姓氏源流和文化尋根》、《走進(jìn)文學(xué)大師》等這些都是文學(xué)經(jīng)典中的精華，都是具有典范性和權(quán)威性的優(yōu)秀文學(xué)作品，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要牢牢抓住這些經(jīng)典，有些老師以為這些是課外的部分，可以不給學(xué)生布置任務(wù)，很多老師不聞不問(wèn)。其實(shí)“名著導(dǎo)讀”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）的重要欄目，與“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”并列而成為教材的重要組成部分。不能被老師遺忘。這些名著可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助他們開(kāi)拓全新的生活領(lǐng)域，領(lǐng)略精妙的藝術(shù)世界，充實(shí)他們的心靈，豐富他們的精神，帶給他們以人生的愉悅。如《論語(yǔ)》，其本身就承載著人類(lèi)最基本的價(jià)值觀念和文化取向，了解它們，有助于學(xué)生奠定自己的精神地基。像《紅樓夢(mèng)》《大衛(wèi)·科波菲爾》等文學(xué)作品，本身就是一種以真善美為目的的理想的藝術(shù)，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。而且這些文學(xué)作品都講究以情動(dòng)人，寓教于樂(lè)，通過(guò)形象的故事與讀者產(chǎn)生心靈的共鳴，在潛移默化中接受情感和人格的陶冶。尤其是經(jīng)典小說(shuō)，像《高老頭》《三國(guó)演義》往往有較豐富的生活場(chǎng)景、錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)和人物關(guān)系，閱讀時(shí)要善于將抽象的文字在腦海中及時(shí)地轉(zhuǎn)化成具體可感的形象，將分散的生活場(chǎng)景、細(xì)節(jié)整合起來(lái)，進(jìn)而理解作品的內(nèi)在意義。在這個(gè)過(guò)程中，讀者需要調(diào)動(dòng)各種思維活動(dòng)，尤其想象和聯(lián)想，擴(kuò)大心靈空間，達(dá)到“精騖八極，心游萬(wàn)仞”的境界，形象思維和創(chuàng)造性思維都可以得到很好的激發(fā)和鍛煉。因此我們不能忽視名著導(dǎo)讀。

現(xiàn)在我就講講我是如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀的教學(xué)。讀書(shū)要想有收獲，必須講究一定的方法，因此教師的指導(dǎo)非常重要。如果聽(tīng)任學(xué)生自己盲目閱讀，很可能收益甚微，而且還往往使學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)觀念，以為課外閱讀只是粗略的閱讀，不需要精研，久而久之養(yǎng)成不良習(xí)慣，讀任何書(shū)都馬虎了事，這樣就終身難以從閱讀方面獲益了。我首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班學(xué)生的實(shí)際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書(shū)目，選定一定數(shù)量的書(shū)推介給學(xué)生，每學(xué)期1～2部為宜，要求在一定的時(shí)限內(nèi)讀完。可以分為必讀書(shū)和選讀書(shū)。必讀書(shū)要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測(cè)，也方便同學(xué)之間的討論。選讀書(shū)可以由學(xué)生自行選讀。如果學(xué)有余力，還可以鼓勵(lì)他們按照自己的興趣另外選擇讀物。這個(gè)工作宜在學(xué)期之初進(jìn)行，并且明確閱讀的要求和進(jìn)度。不過(guò)要注意，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間有限，課外閱讀一定不能貪多，分量不宜太重，否則很容易有始無(wú)終，反倒養(yǎng)成不良習(xí)慣，要力求作到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲。星期天和寒暑假可以充分利用起來(lái)。

其 次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)。如讀書(shū)之前先翻翻前言、后記和目錄，對(duì)書(shū)的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合；做點(diǎn)讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫(huà)圖表，寫(xiě)心得等。后面的名著導(dǎo)讀包括全書(shū)的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對(duì)這些片段的點(diǎn)評(píng)，實(shí)際上是起個(gè)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從這樣幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展有效的課外閱讀。不同類(lèi)型的書(shū)，要介紹不同的閱讀方法。對(duì)小說(shuō)類(lèi)的圖書(shū)，學(xué)生最易為其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先讓他們理出小說(shuō)的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說(shuō)的深層內(nèi)涵，以及小說(shuō)藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力。再比如詩(shī)歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，深入感受詩(shī)的意境，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。對(duì)于必選書(shū)，在讀過(guò)一遍，明了全書(shū)的大意之后，要再細(xì)細(xì)地讀一遍，仔細(xì)體會(huì)其中的精彩章節(jié)，探究書(shū)中的疑難問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)書(shū)中的深意，最后要求他們寫(xiě)出自己的讀書(shū)報(bào)告或讀書(shū)筆記。這樣，日積月累，必能有所收獲。

最后還可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動(dòng)，如開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、戲劇表演、編文藝墻報(bào)等。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面調(diào)

動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和積極性，一方面起到一個(gè)監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀的效果。

第二開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園活動(dòng)，拓展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀途徑，要營(yíng)造氛圍，多請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)經(jīng)典的專(zhuān)題報(bào)告、講座活動(dòng)；我們學(xué)校就參加了由平?jīng)鍪薪逃趾推經(jīng)鍪凶骷覅f(xié)會(huì)組織的“2010年藝術(shù)精品進(jìn)校園活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)和朦朧派詩(shī)人梁小斌，圓明園詩(shī)派代表詩(shī)人黑大春等的交流，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣，對(duì)校園文化建設(shè)起到了極大的推動(dòng)作用。

第三就是要加強(qiáng)文化環(huán)境建設(shè)，通過(guò)校園內(nèi)的壁畫(huà)、雕塑、版報(bào)、墨跡乃至建筑設(shè)計(jì)等方式對(duì)國(guó)學(xué)進(jìn)行渲染；我們學(xué)校隨處可見(jiàn)這樣的名言，如“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等等。第四組建文學(xué)社，引導(dǎo)學(xué)生以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)知識(shí)為內(nèi)容，組織各種形式的活動(dòng)進(jìn)行研究、討論、宣傳、相互教育；我們學(xué)校創(chuàng)辦了校刊《燭光》和學(xué)生刊物《向陽(yáng)花》，師生快樂(lè)閱讀，健康寫(xiě)作。向陽(yáng)花文學(xué)社還舉辦了豐富多彩的活動(dòng)，有演講比賽、辯論賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)等等。以經(jīng)典詩(shī)文誦讀為載體，引導(dǎo)師生與經(jīng)典對(duì)話，讓經(jīng)典滋潤(rùn)師生精神生命、養(yǎng)育心靈睿智，不斷豐富和拓展書(shū)香學(xué)校的文化內(nèi)涵和外延。

以上就是我對(duì)建設(shè)校園文化的幾點(diǎn)看法，校園文化，對(duì)于學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成，具有潛移默化的作用，這往往比課堂教學(xué)起著更為重要的作用。校園文化具有塑造人格的功能。校園文化不僅具有傳遞知識(shí)、發(fā)展智慧的一面，又具有鑄人造魄、塑造健全人格的一面，校園文化可以營(yíng)造濃厚的校園人文氣氛，陶冶學(xué)生的情操，極大地豐富校園文化內(nèi)涵，推動(dòng)校園文化的建設(shè)和發(fā)展，另一方面高品位的校園文化，可以提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作興趣，活躍思維、提高情商，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格。

愛(ài)讀書(shū)的人充滿(mǎn)睿智，愛(ài)讀書(shū)的校園無(wú)比美麗，用心聆聽(tīng)，我們的校園彌漫著書(shū)的清香。讓書(shū)香彌漫校園，讓經(jīng)典浸潤(rùn)人生。

第三篇：讓書(shū)香悄悄彌漫

書(shū)香在悄悄彌漫

東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張榮云

不知從何時(shí)起，我特別喜歡“書(shū)香”這個(gè)詞兒。尤其是看到“書(shū)香滿(mǎn)園”“一路書(shū)香一路歌”這樣的詞句時(shí)，心中就有一種喜悅在萌動(dòng)。這可能與自己喜歡書(shū)有一定的關(guān)系吧。由于自己喜歡讀書(shū)，于是希望自己的學(xué)生也能像我一樣喜歡讀書(shū)。于是，不管是平時(shí)的教育，節(jié)假日，我都會(huì)給孩子們布置與讀書(shū)相關(guān)的話題和活動(dòng)。

在我的引導(dǎo)下，孩子們漸漸地愛(ài)上了讀書(shū)，嘗到了讀書(shū)的快樂(lè)。說(shuō)起我們班的讀書(shū)之旅，是豐富而曲折的。這個(gè)班的孩子沒(méi)有幾個(gè)喜歡讀書(shū)的，他們有時(shí)間就湊在一起打打鬧鬧，我有時(shí)說(shuō)起關(guān)于書(shū)的話題或很多名著中的人物，他們中的很多人是一臉的茫然。于是，讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)成了我首要的任務(wù)。孩子們不愛(ài)讀書(shū)，我給他們講書(shū)，講到關(guān)鍵處留一個(gè)懸念，講到精彩處，我也會(huì)夸張地描述一番。漸漸的，很多孩子向我淘書(shū)看。看時(shí)機(jī)已到，我開(kāi)始實(shí)施我們的師生共讀，一本本名著，一篇篇童話把我們帶入了一個(gè)神奇的書(shū)的王國(guó)。我們一起閱讀，一起思考，享受著讀書(shū)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

記得和孩子們一起讀《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)時(shí)，開(kāi)始很多孩子對(duì)這本書(shū)并不感興趣。在我的逐步引導(dǎo)下，孩子們對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是一個(gè)叫文韜的孩子。他的生活經(jīng)歷和性格非常像這本書(shū)中的鮑雷伊，我們學(xué)著文中的漢修先生和鮑雷伊互相通信。在信中，文韜向我傾訴他的苦惱，講述他的快樂(lè)。記得有一次，他告訴我，他非常害怕他的爸爸媽媽會(huì)像鮑雷伊的爸爸媽媽一樣離婚。為此，我還和他多次談心。他的媽媽非常感謝我對(duì)孩子的教育，我想這也是書(shū)帶給我的靈感吧。

現(xiàn)在，我和孩子們依然在書(shū)香的世界里徜徉，我們班的圖書(shū)角也已創(chuàng)辦。孩子們的興致很高，互相借閱，他們正在書(shū)香的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。我們下周就要舉行“讀書(shū)闖關(guān)”。孩子們正在緊張的準(zhǔn)備中，相信他們吮吸著書(shū)所帶給他們的的快樂(lè)，會(huì)成長(zhǎng)得更快。相信讀完《青銅葵花》，他們也會(huì)像青銅葵花那樣，心中有愛(ài)，變得善良而堅(jiān)強(qiáng)。

孩子們?cè)跁?shū)香的世界里快樂(lè)行走著，雖然他們的步履還是那樣蹣跚，但我相信有書(shū)的滋養(yǎng)，孩子們會(huì)越來(lái)越健康，越來(lái)越快樂(lè)。

第四篇：讓書(shū)香彌漫空中

讓書(shū)香彌漫空中

—— 親子閱讀 親子閱讀，又稱(chēng)“親子共讀”，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴(lài)的年輕人，他們大多出自對(duì)書(shū)籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》上也有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”史斯克蘭·吉利蘭用詩(shī)一樣的語(yǔ)言告訴我們 “親子閱讀”在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。

親子閱讀的優(yōu)點(diǎn)

親子閱讀，被越來(lái)越多的年輕父母所認(rèn)可，被早期教育所推崇。有的家庭甚至為寶寶買(mǎi)圖書(shū)、繪本花費(fèi)成百上千元。毋庸置疑，親子閱讀能培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，拓展思維等。更重要的是，給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書(shū)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。

讓寶寶愛(ài)上閱讀

當(dāng)寶寶徜徉在圖書(shū)或繪本中，津津有味地盯著文中的內(nèi)容，一副若有所思的樣子。小小的世界，此刻變得開(kāi)闊起來(lái)。這情景定是站在一旁的父母最希冀看到的一幕。可是，如何才能引領(lǐng)愛(ài)玩耍的寶寶把注意力轉(zhuǎn)移到書(shū)中來(lái)呢？“關(guān)鍵是培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣和能力。”

當(dāng)寶寶出生后，父母可把孩子抱在膝上，與寶寶共讀。父母拿著一本繪本和寶寶一起沉浸在美麗的圖畫(huà)中，有意識(shí)地引領(lǐng)寶寶發(fā)揮想像，走進(jìn)圖畫(huà)中的世界。在共同讀圖畫(huà)冊(cè)時(shí)，父母對(duì)故事的理解和感情的變化，通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)，以此喚起孩子的共鳴，引發(fā)孩子對(duì)閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣，漸漸讓寶寶愛(ài)上閱讀。

“3歲以上的寶寶，父母在引領(lǐng)孩子閱讀時(shí)，可適當(dāng)根據(jù)書(shū)本內(nèi)容向?qū)殞毺釂?wèn)，讓寶寶在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考，形成自主學(xué)習(xí)和閱讀的能力。”每天堅(jiān)持和寶寶一起閱讀半個(gè)小時(shí)，長(zhǎng)此以往，寶寶會(huì)把閱讀當(dāng)成習(xí)慣。“家長(zhǎng)或老師在朗讀的時(shí)候，越投入越好，能使故事更激動(dòng)人心，讓寶寶有身臨其境的感受。這樣，寶寶在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了表達(dá)。”

親子閱讀能夠引領(lǐng)孩子進(jìn)入知識(shí)的殿堂，為孩子打開(kāi)智慧之門(mén)，更為孩子的終生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。[1]

第五篇：縷縷書(shū)香彌漫

縷縷書(shū)香彌漫

課

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陳媛

歲月悠悠，時(shí)光老人，悄無(wú)聲息地沐浴于冥冥的太空；法國(guó)梧桐六年的繁茂與凋落，時(shí)光已雕刻成我們的模樣；天邊融融的暖陽(yáng)在跑道上灑滿(mǎn)一地紅色的余暉，微風(fēng)中飄揚(yáng)的是我們的童年。

似水流年，我以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)?yè)肀С跻簧睿灿瓉?lái)了我步入中學(xué)校園后的第一個(gè)小長(zhǎng)假——國(guó)慶。

在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)得以解脫時(shí)，那是多么的愜意！有人說(shuō)，歡樂(lè)的日子總過(guò)得很快；而乏味無(wú)趣的日子，好似度日如年。的確，假期的前兩天對(duì)于我來(lái)說(shuō)是度日如年，整日無(wú)所事事，倒不如在學(xué)校里。可我不甘就這樣浪過(guò)這么珍貴的時(shí)光，讓它在我的乏味中散盡！于是，我為我的假期定了一個(gè)新的目標(biāo)——讀書(shū)。

前幾天過(guò)得有些匆忙，我在與時(shí)間賽跑，繁重的作業(yè)壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，可當(dāng)我想到可以“低聲吟詠”時(shí)，便干勁十足！過(guò)五關(guān)斬六將后，終于大勝，我長(zhǎng)舒一口氣……

執(zhí)一卷書(shū)，品一口香茶，低聲吟詠，心境如水，無(wú)考試之負(fù)擔(dān)，無(wú)作業(yè)之煩憂(yōu)，徜徉于文字世界，仿佛來(lái)到了一個(gè)碩大的一個(gè)“岔路口”，盡情的品味，無(wú)盡的遐想……每一個(gè)不同的方向，都藏匿著不同的世界……

《淘氣包馬小跳》讓我走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)人性美的世界。拍打的浪花，直擊你的心靈深處。一個(gè)努力做著孩子的馬小跳，他注定是一個(gè)快樂(lè)的孩子。他能與美國(guó)孩子做跨越世紀(jì)的好哥們；能夠與朋友照顧一只身負(fù)重傷的金毛犬……徜徉于這一本書(shū)，你就仿佛來(lái)到了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。

《繁星·春水》讓我我發(fā)覺(jué)了現(xiàn)代詩(shī)文的獨(dú)特魅力。冰心奶奶的小詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)短樸實(shí)，內(nèi)容精彩豐富，感悟給人以震撼，有一種欲說(shuō)還休的境界。讀她的詩(shī)，比走進(jìn)大自然更清新；比來(lái)到海邊更清爽；比感受山風(fēng)更清涼……

《中華上下五千年》讓我領(lǐng)略了中華民族文化的悠久深遠(yuǎn)。“絕代女皇武則天”，“趙氏孤兒”，“李白的狂放不羈”，還有“李清照的悲慘命運(yùn)”；更有“近代的西安事變”……我為我是一名中國(guó)少年而自豪！！

我對(duì)書(shū)的感情日益劇增，漸漸化為——戀。

書(shū)環(huán)抱住我，我依靠著書(shū)，天天的形影不離，日日的相依為命。

書(shū)籍如山水畫(huà)，山清水秀，吸引著我去觀賞；如水墨畫(huà)，黑白分明，啟示著我去思考；又似油畫(huà)，色彩斑斕，牽引著我的靈魂。

我深深?lèi)?ài)戀的書(shū)籍，它讓我的每個(gè)假期煥發(fā)生機(jī)、無(wú)比充實(shí)！！

又是一縷書(shū)香彌漫，我的心抵達(dá)腳步不能到達(dá)的地方……

（老師點(diǎn)評(píng)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，以書(shū)為伴的陳媛心中時(shí)常暗香彌漫，那是文化的浸潤(rùn)，情感自然飽滿(mǎn)。她的幸福源于書(shū)香的浸染，心靈的凈化。選擇讀書(shū)就是選擇高雅，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的女孩，終將給世界留下智慧優(yōu)雅的背影。）

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