第一篇：高二地理新課改經驗交流發言稿[本站推薦]

新課改下地理教學之我見

文愛斌

各位領導、老師

大家好！作為一名年輕教師能有幸參加本次教法交流會，我感到非常榮幸。下面我把這兩年來對新課改的認識和感受與大家交流一下，不足之處，還望大家提意見。

我認為新課程改革是對教育理念，育人觀念及教學過程的實施等的一次比較深刻的改革，新課改強調全面教育，終身教育。其課程的設置與實施注重促進學生身、心、志的全面發展，以及學生品德與技能的培養，因此就倡導建設性學習、探究性學習、體驗性學習，提倡交流合作、自主創新學習。而新課程改革的實施關鍵在于教師，所以教師的新課改理念，關系到課改的成敗。剛上高一的時候面對新課改，新教材我感到很茫然，很困惑，幸好我假期剛參加了新課改培訓，我把一些培訓內容又重新看了一下，并搜集了一些相關資料，我覺得首先應該接受理論學習，改變自己的教學觀念，其次向老教師學習，新課改不能摒棄傳統教學中的一些好的教法與策略，總之應做好充分準備，來迎接新課改的挑戰。

下面我從兩個方面談一下我的體會。

一、重過程、多探究

重“教”與“學”的過程，重知識接受過程，多探究活動。課堂探究活動不是目的，而是一種有利于學生進行積極思維，以便更好地掌握教學內容的方法和手段。課堂時間有限，因此，開展地理課堂探究活動必須做好準備工作。在充分準備的基礎上，引導學生親歷探究過程。

1、圍繞問題，讓學生自己去解決

學起于思，而思源于疑。教材中的閱讀材料給學生提供了一些時代性、科學性、探究性較強的文字材料、數據材料、圖像材料等，然后提出幾個探究性問題，旨在培養學生從材料中提取地理信息、分析地理信息、運用地理信息探索和解決問題等能力。教師要根據學生的實際水平，區分深淺難易，分別選擇不同的探究方式，引發學生閱讀的興趣和熱情，讓學生自己去解決問題。

2、圍繞活動，讓學生自己去體驗

新教材的許多活動方案要求學生觀察地理圖表、探索地理問題，或演示地理現象，旨在培養學生的綜合分析問題的能力，讓學生有的放矢地圍繞活動去體驗，從而學會觀察、學會學習。

二、勤反思、常歸納

平時課堂教學中要積極引導學生對所學內容的反思和歸納總結，比如在開展探究活動時，教師要善于捕捉學生發言中有價值的東西，發現學生的閃光點，引導學生深入思考。要通過學生參與、體驗、思考、踐行達到明理的目的，并在此基礎上，引導學生歸納總結、學以致用。

1、對學生的探究學習應有總結

新課程教材中大量篇幅是圖片與探究活動的內容，這些內容是教材的重要知識點，但沒有結論性的語言或總結。作為教師，不僅要引導學生去思考、去探究，在探究的基礎上還應促進學生勤反思、常歸納，使之系統化、綜合化、和條理化。

2、探究活動要面向全體學生

不同的學生認識水平不同，參與探究自主學習的能力不同，教師平等對待不同的學生顯得十分重要。

3、學生的探究活動要學以致用

教材中的探究活動是一個個具體事例，完成一個探究活動并不等于完成了教與學的目的，我們的目的是使學生學會學習，學會生活，提高分析和解決實際問題的能力。所以，在探究學習活動中，要勤反思、常歸納。

最后，我覺得新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，平時要積極參與新課改，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思才能有所收獲?以上就是我對新課改的一些粗淺的認識，不足之處，請大家給與指正。

第二篇：高二地理教學經驗交流材料

武岡市高二地理學考交流發言稿 武岡十中

地理組 王長春

通過多年的地理教學，高二地理學考主要做好兩方面的工作：一是抓課堂教學；二是針對新教材，實施新的教學改革。地理組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉變。在新課程條件下，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。教師的教學方式，最重要的是創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動要具有創造性，要能結合課堂具體情境和學生的興趣即興發揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據學生的需要因勢利導；學生的學習是一個主動建構的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。

根據新課程的要求，力求作到以下主要變化： １、由重傳授向重發展轉變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變。

2、由重教師教向重學生學轉變

一堂課究竟怎么上？傳統教學中的教師講，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。用現代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學”。

3、由重結果向重過程轉變

“重結果輕過程”是傳統課堂教學中的突出問題，也是明顯的教學弊端。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生發展能力的過程。沒有過程的結果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉變

新課程要求教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。在傳統教學中，我國長期以來形成的傳統師生關系是一種不平等的關系，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學方面：

教師在課堂教學中時刻銘記“學生對教師課堂教學的評價標準”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發學生的學習興趣；②教師和藹可親，尊重學生，能與學生平等溝通，能平等地對待每一位學生，使學生有自主選擇的余地，有平等參與教學活動和回答問題的機會；③ 教師能賞識學生，經常恰當地給學生肯定與鼓勵；④ 教師能創設問題情境，提出的問題有吸引力和啟發性；⑤ 教師授課能結合學生的認知基礎，循序漸進，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達準確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當，語速適中；⑨ 教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學生的意見，照顧學生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學內容無關的內容；不發牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學生，保持良好的教師形象。

三．針對教材，學考地理復習從以下幾個方面入手：（1）重視活動課文

地理新教材始終貫穿著探究式學習的理念，在教材結構設計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節——目”設計，每“目”中的內容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學內容的重要組成部分，其功能已經從復習鞏固課堂知識轉而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學生參與到教學活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習”或“作業”。

（2）活用新教材，讓學生活動起來

地理新教材與傳統教材相比其突出特點是以活動帶動知識學習和技能培養，把地理知識的學習和地理技能的培養有機地結合在一起。創設情境，誘發動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發學生的興趣，是發揮教師教學主體作用的根本所在。

①密切聯系生活實際，創設問題情境，喚起學生的學習欲望 ②充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率

在課堂教學中，恰當地運用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學增添新的活力。

③充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發點。

運用地圖，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養學生分析問題、解決問題的能力。

地圖在地理教學中的運用很廣泛，運用恰當適時，能調動學生參與學習的積極性，激發他們的學習興趣，而有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。④活動中學習，學習中活動

在地理教學中恰當地運用“小組合作學習法”，既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，擴大學生在思想、學習等各方面的交流，實現資源共享，提高相互協作能力，提高學生參與各種活動的積極性。

⑤讓學生走上講臺——給學生展現自我、體驗成功的機會

以活動教學為中心，放手發動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，可以嘗試著選擇部分課題讓學生講解。我們要相信學生的能力，讓學生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調動學生主動參與、自主學習的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

武岡十中 王長春

2018年4月16號

第三篇：新課改下高三地理教學經驗交流材料

新課改下高三地理教學經驗交流材料

1.學生分析，暴露問題。高考題的設計主要體現學生分析、解決問題的能力。這個過程也是暴露學生知識缺漏很好的方式。在具體的復習課堂中，暴露學生缺漏的方式也比較多樣，通常可以采取以下兩種方式（1）個別提問：讓個別學生起來回來問題，要求回答結論，得出結論的依據有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運用的地理原理等，通過對學生解題思路的分析，教師主要做好引導，分析優劣。在提問的時候，我多突出學科性的特點，比如是理性思維較強的題，讓數學好的學生回答;文字性分析題語文好的學生回答。（2）小組討論，黑板展示：對于一些綜合題目，在學生獨立思考的基礎上小組之間進行討論。組長把得出比較全面的綜合性結論板書到黑板上。此時，教師可以給予適當的提示，幫助他們打開思路，深入到討論中來。這樣做既能發揮學生的潛能，也能暴露出存在的問題。有時學生的思維讓我感到很吃驚，從而打開我知識延伸的大門。他們可以從多角度理解分析問題，提高解決問題的能力。

2.提問時也要技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數。在讓學生討論問題時，要組織學生明確討論目的，選出陳述結論的小組長，在小組長回答后，還要讓組員加以補充，盡可能讓多數學生參與學習活動。

3.從材料中提取信息——回顧有關知識——應用知識解決問題，以達到知識的遷移。

4.新課程的理念之一是改變學生的地理學習方式，教師要引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習。學生通過合作來集思廣益，協作攻關，從而使知識趨于完整。但并不是合作學習越多越好，過多的合作學習會降低地理教學的有效性。一方面時間不允許，另一方面在合作學習中，一些學生首先不是自己獨立思考，而是問同學或問老師，這些學生的獨立思維能力將受到削弱。

第四篇：地理經驗交流發言稿-

地理學科經驗交流發言稿

各位領導，老師：

下午好！今天有幸代表我們地理學科組在此發言，上學期，在全組老師們的共同努力下，取得了一點微不足道的成績。經驗談不上，有的只是我們在教學上的一些不成熟的看法和感受，向各位領導和老師們匯報：

1、激勵教學

地理這門課程本來就比較抽象，需要充分發揮空間想象力，這對于初中學生來說還是有一定的難度的，這就特別需要老師多鼓勵，調動他們的積極性。

2、注重地圖教學

地理教學離不開地圖，很多同學都說記不住地圖，其實地圖不是死記硬背就能記住的。我們的辦法就是，多看，看多了自然就會記住的。除此之外，還要培養學生的繪制地圖的能力。比如要求學生能夠在中國地圖上繪出中國的山脈、地形區等。

3、課堂教學

采用少講、精講，讓學生多讀，多寫，多思考。并通過小組交流合作的方式培養學生的探究能力、組織能力，語言表達能力等等。魏書生老師有一段話講得非常好，他說：“如果講課的時候，生怕講的不全，而被考試鉆了空子，就面面俱到，結果大講特講，那就太累了，學生不僅沒記住這么多內容，結果連重點內容也被沖淡了。”因此我們在教學中引導學生抓住重點內容，那些可講可不講的內容，敢于放手，從問題的生成到解決都放手給學生，提出問題讓學生想，設計問題讓學生做，錯誤原因讓學生說，方法與規律讓學生歸納。相信學生，用學生的積極參與代替老師的言傳身教。這樣課堂氣氛就活躍，教師講得輕松，學生學得快樂。

4、集體備課

我們地理學科組是一個融洽的團體，熱情高漲，活力四射，工作中我們步調一致，哪里有問題，哪里有疑問，我們都及時進行商量、討論，查找資料進行落實。隨時隨地都可以集體備課，真正讓集體備課落到實處。

雖然我們的教學水平和很多優秀教師和其他兄弟學校還有很大差距，但是我們的敬業精神和學習熱情都很高。相信在西留老師的英明領導下，有經驗非常豐富的劉杰老師坐陣，還有在地理方面有自己獨到見解的中堅力量-丙棟老師。大家都把學校的工作放在首位，不計個人得失，工作投入，認真負責，努力把教學工作做到最好。

最后，感謝學校各位領導和老師們給予我們的無私幫助和關懷。不當之處，還請大家批評指正。

第五篇：初中地理經驗交流發言稿2018

初中地理經驗交流發言稿

各位領導，老師們，下午好，下面我代表地理學科組向各位領導和老師們匯報我們在教學中的一些具體做法，不當之處還請老師們給予指正。

首先，在日常教學中，我們認真鉆研教材，精心組織教學的各個環節，以期達到減少無效勞動，師生創造性的使用教材，學生盡量輕松掌握知識點的目的。我們認為三方面對學生的學習起著最重要的作用，一是興趣，二是基礎，三是地圖。

首先，只有學生對地理有濃厚的興趣，學習起來才會有味道。在教學中運用投影媒體，幫助學生形成地理空間概念。也可穿插地理趣聞，地理課本中，有許多地理要領、地名、地理數據、地理規律及其成因，要求學生記住，這些抽象的內容，單純地讓學生去記，是很難記住的，若教師在教學過程中引用與一些教材有緊密關系的，學生愛聽的、真實的、生動的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗證，一方面可以深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。

其次，夯實基礎：對書上的每一個知識點都不能放過，向課堂45分鐘要效率。為此我們要求學生上課時學懂、學會，不遺留問題。必要時，課堂上還要給學生留出識記知識點的時間，并及時通過練習和我們搜集的資料，拓展相應的基礎知識。

第三，學習上形成以圖為主，以文為輔的學習模式。只要遇到書上有的地圖，都要認真對待，尤其是要做到圖文結合，通過自主觀察、小組或師生交流、填圖、繪圖等方式，把握地圖與知識點的關系，雖然比較麻煩，但也是最有效的一環。

最后，在中考備考過程中，為了增強復習備考的針對性和實效性，老師們備課時，從以下幾方面對自己嚴格要求。一是結合近年的各地初中地理中考試題，明確考試內容，把握知識和能力要求，使復習有的放矢。二是宏觀把握初中地理的知識結構、地理主干知識，注重對學生讀圖、識圖和分析地圖能力的培養，培養學生從圖中提取信息的能力和圖文轉化能力。三是教師必須注意語言的規范、嚴謹。課上用規范性語言教學，引導學生用規范性地理術語表達地理知識，包括規范的答題思路和方法。四是給學生創造機會，鼓勵學生聯系實際，學習有用的地理，留心觀察，提出問題，關注身邊及國家大事。把握熱點問題，加強實際應用。在課堂上引導學生分析熱點問題產生的原因，甚至組織學生觀看電視上的專家分析，設計相關習題讓學生練習，這樣既調動了學生學習的興趣，也培養了學生運用所學地理知識分析身邊熱點時事的習慣。

總之，成績的取得是全體地理教師集體拼搏的結果，是級部主任和班主任默默支持的結果，更是學校正確決策的結果。再次感謝給予我們幫助和支持的各位領導、老師們，在今后的教學中，我們會不斷反思，不斷學習，不斷實踐，爭取在原有的基礎上，有新的突破。