第一篇：贏在校園讀后感

贏在校園讀書筆記

堯水學校 龍紅元

我閱讀完許莉老師編寫的《贏在校園》一書，書中前言是一個關于對三尺講臺的提問。有一句話一下解答了我的疑問，勾起我對這本書的欲望。這么一段話：“我們教的是我們自己（we teach who we are）”。如果我們秉承這一理念，我們的職業，就會以一種生活方式的形式存在，我們就會在這種職業的生活方式中獲得自身的職業幸福感。讓我受到很大的啟發。

這本書主要講述作為一名教師，也未嘗不是風雨兼程，在很多同班同學在官場晉升為領導、在商場叱咤風云之時，我們依然堅守平凡的校園，但我們的目標死志不渝，那就是——“贏在校園”，做平凡的講壇上卓越的教師！

樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業生命的支撐點！提升專業研究力和學識擴展力。教師應主動加強自身的學科研究修養，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優化知識結構，使自己的課堂青春永駐。“心平氣和養蘭蕙，修身立德學做人”，在教育實踐中要真正實現這一境界，并非易事。具體可以概括為“三品”，即品德、品格、品味。身體力行鑄就公信力，責任心和情懷維系公信力，這是教師職業生命的支撐點！

教師專業研究力的提升當然最值得關注，其中有兩個觀點很新穎，一個是“做一只倒空的杯子”就是要將心里的“杯子”倒空，將自己所重視、在乎的很多東西以及曾經輝煌的過去從心里徹底清空，讓自己永遠處于最佳的優勢，要有空杯的心態，要有大海的胸懷。還有一點是尋求“專注的幸福”，古人云：“欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達。”專注的力量是指一生的定位，專注研究自己所教學科，于當中熔鑄幸福感！

在提升學識拓展力中特別強調要向學生學習。學生也是教師的學習源，教學相長。時代的發展已經讓現在的社會顯出“后喻文化”的特征，即年輕的一代可以教給老一輩很多的新鮮知識，給老一輩很多的啟示。互動的開放教學給學生提供了展示自我的舞臺，也給老師創設了無限的研究空間，帶來了巨大的壓力和發展的空間。教師學識拓展力還體現在要擁有一顆“不安分的心”，勤于積累、勤于反思。

第二篇：贏在校園讀后感

通過這次學習，我閱讀了許莉老師編寫的《贏在校園》一書，書中有這么一段話：“如果我們經常抱怨，那么就表明工作令我們不幸福。這有兩種可能：一是我們沒有從職業中找到生命的影子，我們的個性、創造力、才能無法展示；而是我們可能過于追求外在的價值而非內在的價值。也就是說我們可能需要通過別人或領導對自己承認，才能做出自我承認”讓我受到很大的啟發。

《贏在校園》這本書主要講述作為一名教師，也未嘗不是風雨兼程，在很多同班同學在官場晉升為領導、在商場叱咤風云之時，我們依然堅守平凡的校園，但我們的目標死志不渝，那就是——“贏在校園”，做平凡的講壇上卓越的教師！

事實上要做一名優秀的教師并不容易，要打造教師職業核心能力，教師需要從6個維度（品、形、才、藝、心、性）11項能力指標：即個人公信力、形象展示力、專業研究力、學識拓展力、思維能力、設計能力、溝通能力、管理能力、評估能力、自信力和個性影響力的培養來提升自己。

“心平氣和養蘭蕙，修身立德學做人”，在教育實踐中要真正實現這一境界，并非易事。具體可以概括為“三品”，即品德、品格、品味。身體力行鑄就公信力，責任心和情懷維系公信力，這是教師職業生命的支撐點！

無論何時，學生需要的，是具有展示出美好形象的教師。我很認同這個觀點。“美商”——一種提升核心能力的商數。美商（BQ），全稱美麗商數（Beauty Quotient）,并不是指一個人的漂亮程度，而是一個人對自身形象的關注程度，對美學和美感的理解力，甚至包括一個人在社交中對聲音、儀態、言行、禮節等一切涉及到個人外在形象因素的控制能力。教師無論外形是否英俊瀟灑、亮麗動人，只要注重修煉自己的氣質、性格、形象，你就會對學生具有百般的感召力、影響力、感化力。

教師專業研究力的提升當然最值得關注，其中有兩個觀點很新穎，一個是“做一只倒空的杯子”就是要將心里的“杯子”倒空，將自己所重視、在乎的很多東西以及曾經輝煌的過去從心里徹底清空，讓自己永遠處于最佳的優勢，要有空杯的心態，要有大海的胸懷。還有一點是尋求“專注的幸福”，古人云：“欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達。”專注的力量是指一生的定位，專注研究自己所教學科，于當中熔鑄幸福感！

在提升學識拓展力中特別強調要向學生學習。學生也是教師的學習源，教學相長。時代的發展已經讓現在的社會顯出“后喻文化”的特征，即年輕的一代可以教給老一輩很多的新鮮知識，給老一輩很多的啟示。互動的開放教學給學生提供了展示自我的舞臺，也給老師創設了無限的研究空間，帶來了巨大的壓力和發展的空間。教師學識拓展力還體現在要擁有一顆“不安分的心”，勤于積累、勤于反思。

作為教師的我們，平凡地存在著，我們終將有一死，我們勞作依舊，但我們詩意地棲息，舍棄功利，守住心靈的寧靜，潛心于教育的探索與耕耘。

第三篇：贏在校園

《贏在校園——打造教師職業核心能力》——讀書心得 一直都在給自己做個思考評價，我應該做一個什么樣的老師。暑期閱讀了《贏在校園——打造教師職業核心能力》，對現在老師的的理解，應該給予什么樣的定位？曾經被認為教師是太陽底下最光輝的職業，是園丁，辛勤的培養著祖國的花朵。但是社會發展了，這個社會給我們更多的教師理解只是個謀生的職業，讀書后感悟到，教師不僅僅是一種職業，更是一種能力的考驗。

內心的需要

想回頭看看自己走過的路，我的生活環境就在校園里，曾經我的任務是學習，得到知識和智慧，現在我的任務和義務是教會他人如何學習和獲得智慧。同樣都是校園的環境，給了不同的思考，當我還是個學生時，我渴望我的老師給予我更多的知識，雖然那時年幼的我不知道什么是我最需要的，但是我知道我最起碼的需要是我可以很快的背書，記住內容，有更多的解決一道道數學題的方法，能讓我換了不同的數字也能知道做出這道題的方法，這是我做學生時的最起碼的需要。

力量的傳遞

因為老師能感染我，讓我每天吃好飯，不等與爸爸媽媽擺手就直奔學校找老師，因為老師身上有爸爸媽媽沒有的，但那個時候我不知道是什么，讓我這樣追求，老師的話更能激勵我，老師的一舉一動我都愿意關注，超過了對爸爸媽媽的關注。與老師的談話能讓我從語言里獲得一把開啟未來的鑰匙，一個微笑就可以讓我渾身都是力量。這力量帶到了現在還在發揮，現在的我也成為了一名教師，我帶給我的學生們的應該也是一股可以傳遞的正能量，這不就是我應該做的事情嗎？

從學生中來，到學生中去

每天忙忙碌碌以為給了學生很多，為什么我的學生不能像當年的我那樣來接受這股能量呢？因為那個時候我需要這樣的能量，而現在的我在乎更多的是給學生的，而不是學生需要的。我應該更多的考慮學生的需要時什么，而不是我給了他們什么，從學生中來到學生中去，真正領略到學生的需要，才能做好一名傳遞真能量的好老師。

第四篇：校長讀書筆記 《贏在校園》讀后感

校長讀書筆記 《贏在校園》讀后感

《贏在校園》一書給“贏”作了另一方面的解釋，它是指“如何才能夠充分勝任教師這一職業，并在從事這一職業過程中走向‘有余’——卓越”。書中把“贏”字拆為5個漢字——亡、口、月、貝、凡，“凡”字是“贏”的右支點，指的是平常心。“教師的工作需要從細處著手，看似簡單平凡的工作，卻需要付出相當多的心力。”我們需要在平凡的工作中耐得住寂寞，要有自己堅定的教育信念。

每個人的一生，可以擁有橫看成嶺側成峰的生活樣態，也可以用有風月獨具的情趣，但在享受生命自由的同時，還需要堅定自己的信仰。

有信仰的人，會時常提醒自己不可忘乎所以，面對困難時知道要鍥而不舍才有希望成功。有信仰的人，會超越自身的缺陷去迎接新的挑戰，因為他知道，安逸的生活會磨滅自己的人生，而理想和奮斗，會讓生命燃起一簇燦爛。人不僅要“生”著，更要“活”著，活出自己人生的精彩來。每個的生命歷程都是一本書，寫好寫壞、寫厚寫薄、寫精彩、寫平庸，全看你自己如何下筆，別人是無法代替的。

對教師來說，信仰是一種最具活力的源泉，它有助于我們修心、修情、修性、修行；有助于我們陶冶教育情操、提升教育能力、反思教育生活、感悟教育人生；有助于讓發展成為品質、讓品質促進發展。如果說教師的信仰是畫，我希望是一幅工筆山水，優美的景色和精細的描繪相得益彰；如果說教師的信仰是詩，我希望是一首七律，精工的對仗里蘊含著博大的情懷；如果說教師的信仰是曲，我希望是貝多芬的《命運交響曲》，激情的奏鳴體現出生命的拔節。

漫漫人生路，難免惹塵埃。有時膽怯，有時急躁，有時偏執。作為教師，也有出現工作環境不盡如人意、課堂教學差強人意、學生頑皮不遂人意等種種情況。面對生活中的風雨，面對工作中的紛擾，我們，教師，又該如何？很多時候，我們不能改變世界，但是我們可以改變自己的態度，那樣我們的世界也隨之改變；我們不能選擇生活給予我們什么，但我們卻可以選擇積極樂觀地回報生活什么。

如今，我們早已懂得教育是一個單調而瑣碎的職業。可偉大總是在平凡中孕育，就如崇高常以單調為面孔。當十幾年的教育生涯漸漸平息了我初為人師的熱情，當我回首踏上三尺講臺以來的無數個日日夜夜，便對“教師”這個職業有了更深刻的認識和感悟，對曾經和仍然戰斗在教育戰線上的前輩們產生了更由衷的敬仰！

孔子曰：“師者為師亦為范,學高為師,德高為范。”韓愈道：“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”林崇德教授也講過：“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”古人、先輩的話一直啟迪和警醒著我作為一名教師該有的崇高信仰。從葉圣陶到呂叔相，從魏書生到余映朝，從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到馬卡連柯，無一不詮釋了“沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個優秀的教師。”這信仰時時鞭策著我，鼓舞著我，使我向一名更優秀更崇高的教育者邁進！

第五篇：《贏在執行》讀后感

《贏在執行》讀后感

剛看到這本書的封面，一個大腹便便的中年很自信指向了你。給我的第一印象，這會不會是一本成功學之類的書，這類書里總是反復教你：做人要圓滑，做事要有效率等等。但是，看了一段之后，我發現這是一本實在的書。以我自己的體會是：全書在教我們怎樣成為一個好員工。

全書講的內容比較多，所謂形散神不散，這個神就是執行力。什么是執行力? 執行力并不是一個新的概念，但中國古書上沒有這個詞，它來自英文execution。中國人通常強調的是貫徹、貫徹力度，其實這些詞語的意思是完全一樣的。我對執行力的理解就是從自己做起，認真、專心、細致、一絲不茍地做好每一件事，跟好每一個細節和環節，同時又善待每一位同事，通過總結不斷地提升自身的執行力和影響力，是贏在執行的關鍵。

在實際工作中，我認為就是我們的一種工作態度。高效執行就是要求我們在工作的每一個環節都要有一絲不茍的工作態度，積極主動的去工作，不拖延不推遲，不找借口，保質保量的完成自己的本職工作。

例如：平常領導安排給我們的事情，一定要在第一時間完成，并達到領導的要求，如果在執行的過程中出現疑問要及時的溝通解決，不要因此拖延，成為完不成任務的借口。

我們需要在工作中不斷的提升自己的執行力，端正自己的工作態度，凡事就怕”認真“二字，故此我們要有追求完美的精神，認認真真的工作。對任何事情，無論大小，都要加以注意，不要認為是小事就加以松懈

在日常工作中，我們經常會說“以后再說吧”、“先放一放”、“結果和預期相差很遠”等等話語，這都是執行力較差的表現。余世維在講座中指出，“執行力就是要按質按量地完成工作任務。每一個階段、每一個環節都力求完美，一絲不茍地貫徹執行”。作為一名技術人員，按質按量地完成工作任務應該是自己最起碼的工作要求。所以，要提高執行力，首先要樹立這種思想意識，從思想上重視起來，認識到按質按量完成單位或領導交給自己的工作任務應作為自己工作的一個基本要求和目標。

在工作中，我們還經常能夠聽到的是各種各樣的借口：“我沒有在規定的時間里把事做完，是因為??”、“我沒學過”、“我沒有足夠的時間”、“現在是休息時間，半小時后你再來電話”、“我沒有那么多精力”等等之類的話語，其實在每一個借口的背后，都隱藏著豐富的潛臺詞。借口讓我們暫時逃避了困難和責任，獲得些心理的慰藉，但是借口的代價卻無比高昂，它給我們帶來的危害一點也不比其他任何惡習少。所以，千萬別找借口！在現實生活中，我們要的正是那種想盡辦法發現問題，解決問題去完成任務的主動性和根據現實狀況制定行動策略、措施，而不是去尋找任何借口的精神。拒絕借口，體現出一種服從、誠實的態度，一種負責、敬業的精神，一種完美的執行能力，是激發出一個人最大限度潛能的最好方法。

企業的發展在于執行力。往往在實際工作中執行將受到阻撓，在實際工作中，有時領導下達的工作任務，我們基層員工就是不理解，在完成過程中積極性不高，完成質量有限，這并不是完成這項工作任務難度有多大，也不是我們工作不認真，不努力，完全是對這項工作的重要性不理解。基層員工往往認為自己的工作思路對公司有利，更能給公司帶來經濟效益。現在我充分的理解到這種想法是片面的，沒有從整體利益上看待問題。基層的想法可以通過溝通方式講出來，但必須象軍人執行命令一樣，完成公司下達的各項工作，并通過努力在工作中作出成績，只有這樣，才能給公司帶來更多的經濟效益。

執行力一定是環環相扣，從上到下執行的。不是僅僅靠哪一部分人就可以完成的，要保證每個層級每個人都在執行，我們才會有強大的競爭力。

這就要求我們所有的人都要有執行的概念，并把執行運用到我們的日常工作中去。遇到問題不要互相推諉，要首先從自身找原因，找到原因后抓緊時間解決問題，解決問題才是我們工作的重點。執行力的關鍵，每一層級的員工都要做自己的職責范圍內處理好一切事情，都應擔負起自己應該擔負的責任。

在書中余世維特別強調了，職業化對于執行力的重要重要作用。職業化有以下一些特點：

一、職業化的工作技能，它最簡單的解釋就是做事像個做事的樣子。這個就叫做專業化的工作技能。

二、職業化的工作形象；像個你那一行的樣子。如果你今天是在銀行上班，你在外面不要告訴別人你是銀行上班的，你叫別人猜猜看，他能夠猜幾次猜到你是在銀行上班的。因為你那個樣子看起來不像。這就叫看起來像個內行的樣子。

三、職業化的工作態度；就是做事情力求完美，把事情力盡做好。有這種態度，我們才可能叫職業化或專業化。

在知識經濟時代，對新知識、新觀念的學習能力，影響一個公司的執行力，在現代企業成為一個學習型員工可以從以下幾個方面入手：

不斷挑戰自己 人們常說的一句老話：每個人最大的敵人是自己，戰勝自己是最困難的。其實，客觀環境每天都在變化，過去正確的經驗今天可能就不對了，這是自然的，也是必然的。員工要想不斷發展，就要審時度勢，經常重新評價自己，使自己處于不斷思考、不斷學習、不斷進步的良性循環狀態。只要我們有這樣一種機制，能挑戰自己，并及時調整，就能提升應變能力和競爭力。

員工間要相互學習，一個成功的企業一定有很多優秀人才，他們在工作中總結出了行之有效的工作流程和工作方法，實行知識共享，暢通內部信息交流，從而提高整個企業集體智商是衡量一個學習型組織的重要標志。

一個團隊能發展，一個企業能壯大，靠的不僅僅是個人的執行力，更重要的是匯集企業所有的信息和資源，把每個人的執行力凝聚到一起，共同向一個方向努力，實現同一個目的。如果每個人都有很強的執行力，卻朝著各個方向發展，那么形成的破壞力恐怕也是驚人的，沒有凝聚力的團隊是不會有真正的執行力的。

學習沒有止境，執行力的學習是提升我們員工工作能力的第一步；更重要的是在實際工作中把書本學到的東西用出來。