第一篇：小組合作學(xué)習(xí)獎懲細(xì)則

小組合作學(xué)習(xí)獎懲細(xì)則

一、健全小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)制度

1、分工合作制度——小組長職責(zé)：

①四人小組中設(shè)立一個(gè)組長，組長負(fù)責(zé)督促檢查每天每學(xué)科的作業(yè)，并計(jì)分，責(zé)令沒有完成作業(yè)者現(xiàn)時(shí)完成，并給予一定的懲罰。

②組長負(fù)責(zé)組織課堂討論，做到每位組員都積極參與討論發(fā)言，有發(fā)言有補(bǔ)充有記錄，做到有序有效，活而不亂。

③分組展示時(shí)組長鼓勵組員積極上臺展示，必要時(shí)也進(jìn)行分工：有展示有補(bǔ)充有總結(jié)有評價(jià)。

④組長負(fù)責(zé)記錄本組成員的課堂展示積分，周測周評積分等。⑤組長負(fù)責(zé)定期召開小組會，總結(jié)近段組內(nèi)學(xué)習(xí)和其他工作情況。

2、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：

自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；

交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完，要學(xué)會大膽、禮讓；

展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會傾聽。

發(fā)言時(shí)要求脫稿進(jìn)行。發(fā)言前要說“我認(rèn)為”“我覺得”“我想”“我們小組的意見是”等等，發(fā)完言要說“謝謝大家”“謝謝大家與我分享”等等。

3、規(guī)范交流制度：無論是組內(nèi)交流還是組間展示，既要討論答案對錯，又要搞清為什么、錯在哪里、錯誤的癥結(jié)是什么、包含哪些知識點(diǎn)、用了哪些方法等。

4、限制機(jī)會制度：對強(qiáng)勢學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過2次，希望生每節(jié)課發(fā)言不少于1次；如優(yōu)等生和希望生同時(shí)起立，優(yōu)等生應(yīng)把更多的機(jī)會讓給希望生。

二、量化小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)細(xì)則

7、導(dǎo)學(xué)案沒有按要求完成（如我的困惑、我的收獲等），每人次扣2分。

8、導(dǎo)學(xué)案保管不善、撕毀或遺失，每人次扣2分。

三、建立小組合作學(xué)習(xí)的獎勵機(jī)制

1、對在課堂活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂結(jié)束時(shí)給予“點(diǎn)評之星”、“解答之星”、“講解之星”、“進(jìn)步之星”、“質(zhì)疑之星”、“挑戰(zhàn)之星”等光榮稱號。

2、每周評選出3個(gè)優(yōu)勝組，按總評分評為“周冠軍”、“周亞軍”、“周季軍”，對總評分最低的一組給予“勞動光榮”的獎勵。

3、期末評選出全期的智慧冠軍組、團(tuán)結(jié)冠軍組、挑戰(zhàn)冠軍組等優(yōu)秀小組。

四、明確小組合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)評比辦法

1、每節(jié)課一小結(jié)，由各小組長、課代表對各組情況進(jìn)行小結(jié)。

2、每周匯總各項(xiàng)檢查結(jié)果，每周評出兩至三個(gè)優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組，五名課堂積極參與之星。

小組合作學(xué)習(xí)要求

一、熱愛本小組，不放棄本組每個(gè)同學(xué)，不歧視有缺點(diǎn)的同學(xué)，誠心誠意幫助同學(xué)，不給本小組臉上抹黑。

二、每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不同，知識基礎(chǔ)不同，所以學(xué)習(xí)的事和別人比較不是關(guān)鍵的，和自己比較才是關(guān)鍵，要隨時(shí)想：今天的我比昨天是否有了長進(jìn)，是否獲得了更多的知識。

三、不管自己有幾分聰明，只要把它發(fā)揮到極致，我就是頂天立地的人。

四、不經(jīng)過獨(dú)立思考，小組不展開討論。小組討論先中間討論，后兩頭幫扶。幫扶，應(yīng)先讓被幫扶人講，查出錯誤，幫扶人針對錯誤講解，直到被幫扶人理解為止。

五、浪費(fèi)時(shí)間等于自殺；小組討論抓緊時(shí)間、圍繞主題、提高效率，爭取第一時(shí)間展示。

六、不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)是想在課堂上自己把自己拋棄的同學(xué)。

七、學(xué)習(xí)新知，不認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)等于半途而廢。

八、每日事，每日必清。

九、自信和認(rèn)真是成就未來的關(guān)鍵。

小組合作學(xué)習(xí)管理規(guī)范

小組討論的形式有：

A.自由發(fā)言式:學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，同學(xué)們你一言我一語各抒己見。

B.輪流發(fā)言式，這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)問題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。

C．一幫一討論式：當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采用這種討論。

4、小組展示的要求：

黑板展示：人人要安排展示的機(jī)會，重點(diǎn)是小組中學(xué)習(xí)能力處于中后位的，既要有主動展示的行動，又要有小組內(nèi)的合理安排，做到熱烈而有序。如果看不清楚，可以有序下位。書寫要工整，答題規(guī)范，要在區(qū)域范圍內(nèi)，并簽下名字。語文展示時(shí)必須寫一句名句。

語言展示：要求每個(gè)小組必須在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時(shí)候小組內(nèi)外各個(gè)成員都可以對該問題從不同角度發(fā)表意見，互相補(bǔ)充，若有些學(xué)生在沒有經(jīng)過思考的情況下站起來，只是簡單的重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的。要求每人每天主動發(fā)言不少于3次（老師點(diǎn)名不算），發(fā)言時(shí)面對學(xué)生，姿態(tài)大方，聲音響亮，盡量普通話，其他同學(xué)要保持安靜，認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考。組長做好記錄。

5、小組檢測的要求 小組檢測的內(nèi)容包括語文英語等學(xué)科的背誦默寫的檢查、自主測驗(yàn)等，要求獨(dú)立按時(shí)完成，并由相關(guān)組長批改把關(guān)，錯誤要當(dāng)場訂正，不能過關(guān)的要重新過關(guān)。

6、小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。

7、小組合作學(xué)習(xí)八種技能：學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作、學(xué)會探究。

四、評價(jià)激勵

小組合作奉行的“組內(nèi)合作、組間競爭”的原則

1、班級評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容有課堂展示次數(shù)，分ABC三等（只統(tǒng)計(jì)自主展示，展示的學(xué)生自己到指定處及時(shí)記錄，課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)）；展示質(zhì)量，組與組互評打分（10分），課代表根據(jù)得分確定ABC三等；平時(shí)檢測，按小組計(jì)算平均分，分為ABC三等，；紀(jì)律分為ABC三等，由紀(jì)律委員根據(jù)記載評價(jià)；衛(wèi)生分為ABC三等，由衛(wèi)生委員根據(jù)檢查評價(jià)。一個(gè)A為5分，一個(gè)B為3分，一個(gè)C為1分，每周評定小組名次，公布上墻。

2、小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，小組評價(jià)由小組長根據(jù)評價(jià)項(xiàng)目在互評的基礎(chǔ)上確定，并填寫小組評價(jià)表。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

參與度：以積極參與展示的次數(shù)一次1分。

合作度：課堂活動中積極參與，與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，效果好，民主評議出ABC三等，記為5分3分1分。守紀(jì)度：.遵守課堂紀(jì)律，民主評議出ABC三等，記為5分3分1分。

衛(wèi)生評價(jià)：遵守衛(wèi)生制度，物品擺放整齊，民主評議出ABC三等，記為5分3分1分。

作業(yè)評價(jià)：按時(shí)完成，書寫工整，訂正及時(shí)，民主評議出ABC三等，記為5分3分1分。

檢測評價(jià)：按時(shí)完成，質(zhì)量較高，由相關(guān)組長按照得分確定ABC三等，記為5分3分1分。

每天根據(jù)得分評出今日之星每組2至3名，每周評出本周之星2至3名，對表現(xiàn)不好的同學(xué)予以忠告，每天公布上墻。

第二篇：如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎懲機(jī)制.

如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎懲機(jī)制

北向店中學(xué) 余成仿

在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂上學(xué)生交流的主要形式，自以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來，小組合作更是如火如荼，各種課都引上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)因此氣氛活躍！學(xué)生動起來了，笑起來了，老師凍起來了，這的確是一種好方法，老師喜歡，學(xué)校喜歡，教育部門領(lǐng)導(dǎo)更是喜歡。

但是，這種熱鬧，活躍的背后究竟討論什么，學(xué)到什么，效果如何呢？特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與的情況怎樣呢？經(jīng)常看到討論時(shí)有些學(xué)生東張西望，心不在焉，也有些學(xué)生只聽不說，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作，如何提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)獎懲機(jī)制，是迫切需要解決的問題，也是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題.通過自己在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎懲機(jī)制，得從以下幾個(gè)方面著手：

一、怎樣分組？何時(shí)進(jìn)行？怎樣分工？這是真正發(fā)揮小組合作功效要解決的首要問題，我認(rèn)為：

1、小組討論的動機(jī)和目的應(yīng)該貫穿教師操作始終。

2、太難或太容易不會有好的合作結(jié)果，問題提出的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

3、教師先搞好小組角色分工工作，要讓學(xué)生明確分工的目的、方式，一般的小組討論形式都是前后桌為自然組，這種分組的盲目必然帶來討論的盲目，我們可以每個(gè)小組的成員一定時(shí)內(nèi)換角色，如這組甲生是發(fā)言員，乙生是記錄員，彼此的角色一定時(shí)內(nèi)輪換一次，這樣，不同的學(xué)生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力，這樣能杜絕有人不發(fā)言，不討論的誤區(qū)。

4、我覺得重點(diǎn)還是培養(yǎng)小組長，就像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師總能找到適當(dāng)差生回答的問題一樣，小組里有一個(gè)好的“頭”就能帶出好的兵。

5、小組長可以由學(xué)習(xí)能力，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，可以在小組中起榜樣示范作用；也可以由活躍好動、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，可以激發(fā)其思維活躍在老師提出的問題中，提高自我約束力，保證小組合作順利進(jìn)行，但最好由小組成員自己選舉決定，而不是老師指派。因?yàn)樵谧鹬匦〗M成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動性會增強(qiáng)，當(dāng)需要進(jìn)行小組合作時(shí)，先讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考，再討論分工，然后在全體成員分工合作下，小組合作才能達(dá)到最佳效果。

二、如何有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)？

我覺得要有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該每學(xué)期

三、兩次的更換組員，讓學(xué)生常常面對新面孔，另外，小組合作后環(huán)節(jié)還應(yīng)該注意小組內(nèi)的成果展示，通過成果展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、以計(jì)分的形式激勵小組積極性，比如：回答問題積極加分，個(gè)人得分組內(nèi)也得分，一周一統(tǒng)計(jì)，期末評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀組員，發(fā)獎狀或拍照，可充分調(diào)動學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

三、保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

有時(shí)，當(dāng)我布臵一任務(wù)讓學(xué)生合作完成時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為只要完成自己的任務(wù)就行了，不考慮同伴是否完成了，是否有新的問題等，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)有效性，有質(zhì)量；

1、任務(wù)分配要難度適中

2、小組的編排要根據(jù)成績合理反搭配

3、要真正體現(xiàn)“合作”兵教兵，兵練兵。

4、引入競爭機(jī)制。

5、適時(shí)鼓勵和表揚(yáng)。

四、充分發(fā)揮教師的作用

我們經(jīng)常在課堂中用到小組合作學(xué)習(xí)方式，也經(jīng)常會看到華而不實(shí)、流于形式的合作，在教學(xué)中，怎樣具體指導(dǎo)小組合作，提高小組合和效率？教師的作用至關(guān)重要

對于小組分工合作學(xué)習(xí)有太多的不確定性，教師操作起來有很多的未知性，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，要精心備課，把學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)定清楚，把所有可能遇到的情況做好預(yù)設(shè)，這樣效果會更好一些；其次小組合作前教師要對教材進(jìn)行深入研究，對小組學(xué)生進(jìn)行深入研究，對實(shí)施的教材的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤P(guān)于組內(nèi)的分工當(dāng)根據(jù)具體問題而異。再次，小組合作真正的效率在于及時(shí)檢測與反饋，如果教師放手完全讓學(xué)生討論，對討論的情況不聞不問，對不討論的學(xué)生不積極予以教育；對搗亂學(xué)生不加以制止，課堂討論效果不好，因此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，討論不能匆匆忙忙收場，應(yīng)付走過場。

五、如何合理有效地評價(jià)

過去我們教師過于吝嗇自己贊美的語言，總感覺學(xué)生的回答不盡人意，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們的評價(jià)不用那么嚴(yán)格，多贊揚(yáng)，多鼓勵，本組解決不了的可以到其他組取經(jīng)。

2、可以看一看小組在每節(jié)課中回答問題，解決問題的正確率及小組成員的參與水平。

3、給小組打分，可以每節(jié)課打，也可以通過下節(jié)課前臵檢測打；

4、對優(yōu)秀生予以獎勵，對進(jìn)步的差生更應(yīng)獎勵，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力，給他們以信心和力量。

以上是我在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的心得體會，雖然我們在小組合作學(xué)習(xí)及獎懲機(jī)制中仍有不完善的地方，只要我們肯于實(shí)踐，樂于學(xué)習(xí)，虛心請教，相信小組合作學(xué)習(xí)的春風(fēng)一定會沐浴更多的師生，使更多的學(xué)子從中受益！第19課科學(xué)技術(shù)的重大成果

北向店中學(xué) 余成仿

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（要求：全班齊讀，明確目標(biāo)）

重點(diǎn)：

1、識記造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間、祖沖之所得圓周率的計(jì)算值

2、了解張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就

3、了解中國古代的科技成就，樹立熱情科學(xué)的意識 難點(diǎn)：《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系

二、預(yù)習(xí)展示（要求：預(yù)習(xí)展示前，組內(nèi)要認(rèn)真檢查每一個(gè)組員的預(yù)習(xí)落實(shí)情況，對于組員存在的疑慮，組內(nèi)要通過探討來解決）

1、我國現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作是（）

《水經(jīng)注》 《齊民要術(shù)》 《傷寒雜病論》 《九章算術(shù)》

發(fā)明

2、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn) 改進(jìn)

意義

3、科學(xué)成果：著作： 地位：

4、醫(yī)學(xué)成就：華佗、張仲景

5、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)：

三、課內(nèi)自習(xí)（要求：結(jié)合所學(xué)知識先后自習(xí)獨(dú)立思考，將自學(xué)結(jié)果交給組長檢查，然后組內(nèi)交流討論，達(dá)成一致，自習(xí)展示要求組長檢查完后推薦本組優(yōu)秀學(xué)生代表上臺板書展示，為節(jié)省時(shí)間，允許一組可以有兩位或更多的學(xué)生上臺展示）

1、把下列相關(guān)內(nèi)容用線連起來

東漢 賈思勰 《傷寒雜病論》 地理學(xué)

華 佗 《水經(jīng)注》 農(nóng) 學(xué) 南朝 酈道元 “麻沸散” 數(shù) 學(xué)

張仲景 《齊民要術(shù)》 醫(yī) 學(xué) 北魏 祖沖之 圓周率

2、歷史謎語：

（1）爺爺打沖鋒（猜一歷史人物）（2）山東同志來取經(jīng)（打一古書）

3、祖沖之當(dāng)年計(jì)算圓周率的時(shí)期，用的方法是“割圓術(shù)”，計(jì)算工具是“算籌”工作量很大，非常繁瑣。如果讓你今天再算一次圓周率，你可以使用什么方法和工具？這種變化說明了什么？

四、達(dá)標(biāo)測評（見優(yōu)質(zhì)課學(xué)訓(xùn)練73—75頁）1、2，3，4，5，6題

（要求；獨(dú)立完成，合作交流，組內(nèi)統(tǒng)一）

五、課堂小結(jié)： 六：組組評比

七：布臵下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容

第三篇：自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)獎懲細(xì)則1

小組合作學(xué)習(xí)獎懲細(xì)則

一、學(xué)習(xí)方面

1、課堂聽課、平時(shí)作業(yè)被老師表揚(yáng)的加1分，被批評的扣1分，哪組表現(xiàn)最好，小組加2分；作業(yè)未寫好扣1分，未寫扣2分，未帶扣3分。

2、考試取得班級總分第一的加3分，單科第一加2分，年級總分第一的加5分，單科第一加4分；

3、班級總分進(jìn)步超過8個(gè)名次加2分，退步超過8個(gè)名次扣2分；

4、背誦、默寫不合格扣1分：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)還不會默寫會背的扣2分直到完成：小組成員都合格加5分。

5、小組各個(gè)成員能積極踴躍發(fā)言者小組加2分。

6、課堂學(xué)生能積極主動發(fā)言一次加1分，糾錯加1分。

7、課堂上隨意說話者（除教師要求學(xué)生探討問題）發(fā)現(xiàn)一次扣1分

二、紀(jì)律方面

課堂上，小組長監(jiān)督本組的紀(jì)律。課堂紀(jì)律好的被老師表揚(yáng)的小組加分2分。

三、衛(wèi)生方面

清潔區(qū)被學(xué)校表揚(yáng)的每個(gè)人加2分，被學(xué)?？鄯终邆€(gè)人扣2分并且在罰掃一周。

四、文體方面

凡在各種文體比賽中，如，手抄報(bào)、勞技作品展、書法比賽、美術(shù)作品展等為班級獲得榮譽(yù)的，可為本組加5分。

五、生活方面

1、被校學(xué)生會、管理老師、行政督察批評個(gè)人扣小組1分；

2、被教師抽查發(fā)現(xiàn)不規(guī)范（如未穿校服，作業(yè)不合格的等）一次扣1分；

3、個(gè)人垃圾不能及時(shí)清理的一次扣1分；

4、與父母、老師關(guān)系不融洽的發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

第四篇：一年級五班英語課堂小組合作學(xué)習(xí)獎懲細(xì)則

小組合作學(xué)習(xí)獎懲細(xì)則

1課堂聽課、平時(shí)作業(yè)被老師表揚(yáng)的加2分，被批評的扣1分，表現(xiàn)最好的小組加6分；作業(yè)未寫好扣2分，未寫扣4分未帶扣3分。

2、考試取得班級總分第一的加3分，3班級總分進(jìn)步超過8個(gè)名次加5分，退步超過8個(gè)名次扣3分；

4、背誦、默寫不合格扣1分：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)還不會默寫會背的扣2分 直到完成：小組成員都合格加6分。

5、小組各個(gè)成員能積極踴躍展示者加2分。

6、課堂每個(gè)小組都能積極主動展示 一次加6分，糾錯點(diǎn)評加1分。

7、課堂上隨意說話者，隨便玩鬧者（除教師要求學(xué)生探討問題）發(fā)現(xiàn)一次扣個(gè)人3分，小組扣5分。

8．課堂上，小組長監(jiān)督本組的紀(jì)律。課堂紀(jì)律好的被老師表揚(yáng) 的小組加分6分。

9．每次作業(yè)書法都過關(guān)的組加6分。不過關(guān)組扣3，不好的扣個(gè)人5分。

10.每個(gè)組月考成績都達(dá)標(biāo)的加12分，不達(dá)標(biāo)者扣12分。

11.板展快靜齊組加3分，不好的扣3分，書寫正確的每人加2分。

12.作點(diǎn)評時(shí)聲音，語言組織能力強(qiáng)受到老師大家表揚(yáng)的個(gè)人加3分。

13.每個(gè)組在月考后組長在組員的反思基礎(chǔ)上做好本組的反思（優(yōu)缺點(diǎn)和下月的努力方向）。

注明：為了提高本班的成績和發(fā)揮小組的作用，體現(xiàn)優(yōu)待差，兵教兵，兵帶兵的我校打造高效課堂的原則，本細(xì)則必須在老師的緊抓嚴(yán)管，常管下才能保障順利實(shí)施，必須形成習(xí)慣。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)

楊雪

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。

美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”美國教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。因此，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

在打造高效課堂的過程中，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點(diǎn)，采用引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”的方式，既盤活課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)管理方式、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“水漲船高”：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過來又促進(jìn)幫助者的提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。

三、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1、內(nèi)在動機(jī)激發(fā)論

學(xué)習(xí)動機(jī)是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。激發(fā)動機(jī)的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎勵等方式實(shí)現(xiàn)。

2、交往需要滿足論

需要滿足論的倡導(dǎo)者（如格拉塞等人）認(rèn)為，怎樣才會學(xué)有成效、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)呢？首先得有學(xué)習(xí)的意愿。問題是學(xué)習(xí)意愿從哪里來？交往需要滿足論者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的意愿來自于基本需要的滿足。學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場所。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來，只是背著一只大口袋來填裝知識食糧的。學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)習(xí)和生活，都在尋找種種方式滿足自己與人交往與合作、友誼、自尊（影響別人的力量）等需要。可以說，這些需要的滿足程度極大地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛程度、努力程度和達(dá)標(biāo)程度。只有創(chuàng)設(shè)良好的條件滿足而不是千方百計(jì)壓制學(xué)生的上述需求，才會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，才有可能幫助他們?nèi)≈坏脤W(xué)業(yè)成功。許多學(xué)生正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中得不到認(rèn)可、接納，也不能表現(xiàn)出對別人的影響力，才轉(zhuǎn)向課外活動、校外小團(tuán)體等，以尋求滿足自己需要的機(jī)會。因此，在合作小組中開展互助學(xué)習(xí)，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂，這是滿足學(xué)生基本需要的有效途徑。

3、認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論

認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論的倡導(dǎo)者（如維果茨基、皮亞杰等）認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過同伴相互作用得以促進(jìn)的。維果茨基曾指出：人的心理是在人的活動中發(fā)展起來的，是在人與人之間的相互交往過程中發(fā)展起來的。

4、知識建構(gòu)學(xué)習(xí)論

“知識建構(gòu)論認(rèn)為：“人的知識結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開個(gè)人主體的活動，另一方面也離不開主體交往。從根本上講，人的知識是社會生活中不同主體之間建構(gòu)的產(chǎn)物”。因此，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式是與人的交互作用的本質(zhì)相關(guān)的?！叭说慕换プ饔玫谋举|(zhì)是指個(gè)人在知識的建構(gòu)中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”。

5、教學(xué)交往屬性論

“教學(xué)過程的本質(zhì)由兩種根本關(guān)系決定；交往關(guān)系（主體——主體）和認(rèn)識關(guān)系（主體——客體）。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程和交往過程?！?然而長期來，人們對教學(xué)過程的理解僅停留在前者，忽視了探究教學(xué)的交往屬性。隨著對學(xué)生社會交往與合作能力的重視，這種局面才得以初步改觀。目前，人們?nèi)找孢_(dá)成以下共識：教學(xué)是一個(gè)人與人相互作用的系統(tǒng)，是教師（或教師集體）同學(xué)生（或?qū)W生集體）彼此之間或各自發(fā)生交往的過程。只有在交往中，我們才能談得上培養(yǎng)人，諸如傳授知識、掌握技能、養(yǎng)成規(guī)范乃至發(fā)展個(gè)性等。交往不只是手段、途徑，交往還是教學(xué)存在的本身。“良好的師生關(guān)系勝過好的教育”。教學(xué)交往不僅有直接的交往，也有間接的交往。直接交往體現(xiàn)在師生、生生之間面對面接觸，而間接交往主要是學(xué)生自學(xué)。要使教學(xué)交往盡可能充分和完整，應(yīng)該盡量多地采用直接交往，尤其是學(xué)生小組內(nèi)的直接交往。同理，教學(xué)交往不僅要重視師生交往，更要著眼于生生交往。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機(jī)制與現(xiàn)實(shí)途徑。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。如何組建小組？

新生入學(xué)后，經(jīng)過一段磨合期，班主任對全體學(xué)生都有了一定程度的了解，學(xué)校組織一項(xiàng)面向全體新生的學(xué)習(xí)能力測試，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀詫W(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組

? 每組6人，組員從A、B、C三層兩兩選出

? 依照每組6人的原則，班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩個(gè)人優(yōu)勢學(xué)科不沖突），再從B層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組（每組的兩個(gè)人優(yōu)勢學(xué)科不沖突，且不與組內(nèi)A層學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科沖突），C層學(xué)生比照以上方法分組。

? 在小組組建的過程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生（帶動全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）外，還要考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生（進(jìn)行組內(nèi)日常管理）。同時(shí)，還要注意學(xué)生的性格因素對學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生結(jié)合，以增強(qiáng)小組的活力。

（二）、選出學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長

分組后，組內(nèi)要選出學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長，常務(wù)組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)組長則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長的選定由學(xué)生自薦、小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。小組長要定期述職和接受組員評議，工作不出色的，會被及時(shí)更換。小組組建的原則

1、均衡

這是指在學(xué)習(xí)成績、能力水平和課外活動能力等方面，使各小組的力量保持均等，大體相當(dāng)。各組都應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層、B層生和C層生。各個(gè)學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。均衡配置有利于每個(gè)小組都能進(jìn)行充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；同時(shí)也有利于各小組在同等條件下展開競賽。

2、盡量尊重學(xué)生意愿

在保證基本均衡的前提下，教師在分組時(shí)會充分考慮學(xué)生的意愿，同時(shí)注意不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開展其他活動；C層生宜編入對他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。

3、適時(shí)調(diào)整

一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必須在必要的時(shí)候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等變化。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。

4、選擇一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長

學(xué)習(xí)小組長是小組學(xué)習(xí)的核心，選擇學(xué)習(xí)小組長時(shí)應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問題。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備3個(gè)基本條件：首先，他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。

選擇學(xué)習(xí)小組長時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。在選舉前，教師可以公布組長候選人的標(biāo)準(zhǔn)。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長，才容易成為實(shí)際活動的核心。

5、教室布置有利于小組學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對坐，對面是“學(xué)習(xí)對子”，臨近是“幫扶對子”，6人組成一個(gè)緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。在教室周圍設(shè)立展示牌。

五、小組合作學(xué)習(xí)的流程

1、預(yù)習(xí)：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”

“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。對預(yù)習(xí)中一些不懂的、模糊的知識點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來，然后組內(nèi)AA、BB、CC三層對應(yīng)進(jìn)行一對一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問題，然后將疑難問題向上層級組員請教，普遍性問題組內(nèi)集體討論解決。若有問題，組內(nèi)討論后無法解決，則由學(xué)習(xí)組長代表小組向其他組請教（主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助），然后對組內(nèi)成員講解。對班級內(nèi)普遍感到疑惑的問題，則由學(xué)習(xí)組長反映給學(xué)科班長（即課代表），學(xué)科班長匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q（如小組長培訓(xùn)、集中講解等）

2、課堂展示：主要由BC層學(xué)生展示

在課堂上，小組講座結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示（主要由B、C層學(xué)生展示、以B層學(xué)生為主）。

沒有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進(jìn)行組內(nèi)小展示，或者認(rèn)真傾聽、準(zhǔn)備點(diǎn)評；已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評，在還沒有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下，則繼續(xù)學(xué)習(xí)。小組展示過程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。有一題多解的情況，鼓勵其他組申請同時(shí)展示。如果某一小組無法完成展示任務(wù)，則讓出其展示機(jī)會，其他小鄉(xiāng)進(jìn)行補(bǔ)充展示

課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預(yù)演”，展示是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，檢驗(yàn)其掌握的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。展示，還能通過對學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而教師們備課時(shí)會經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會了沒有？內(nèi)心怎么想？情感態(tài)度怎么樣？在此，教師很好地實(shí)現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查。

3、點(diǎn)評：主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成

展示后的點(diǎn)評工作主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點(diǎn)評的學(xué)生先對展示的內(nèi)容進(jìn)行判定，然后講解其思路，在點(diǎn)評的過程中同步作出總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律和方法，補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見，完成點(diǎn)評工作。

六、小組的鞏固建設(shè)工作

小組學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式，因而學(xué)校特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作。

1、小組長培訓(xùn) 對小組長的培訓(xùn)分3個(gè)方面：一個(gè)任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時(shí)間，班主任都要與學(xué)習(xí)組長、常務(wù)組長進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況，學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長及學(xué)習(xí)班長開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。在完成小組長的培訓(xùn)工作后，教師充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。

2、小組凝聚力的培育

小組凝聚力是通過小組成員對學(xué)習(xí)能力提高的期望，不甘示弱的團(tuán)隊(duì)意識、家庭式的親情關(guān)系、個(gè)人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來的。

在小組鞏固、建設(shè)中，在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，教師要針對學(xué)生成長的期望、團(tuán)隊(duì)意識、展示欲望等幾個(gè)方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使小組學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

3、小組的目標(biāo)意識培養(yǎng)

教師用這樣的問題“為難”學(xué)生：你們小組的集體目標(biāo)是什么，通過什么途徑實(shí)現(xiàn)？你們小組成員的目標(biāo)是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)？

通過這些提醒，教師督促學(xué)生形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。在這種目標(biāo)意識形成的過程中，要體現(xiàn)出計(jì)劃性，由班主任與任課教師作好引導(dǎo)與督察，一方面幫助學(xué)生完善目標(biāo)，另一方面也要督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷取得突破，提升自身能力。

七、小組的管理與評價(jià)工作

1、小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營造積極向上的文化氛圍。學(xué)校組建學(xué)生自主管理委員會，考核的開工是實(shí)話小組捆綁評價(jià)，以小組為單位，迫使小組看成是一個(gè)小班，那么一間教室就成了N個(gè)小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué)。小組長是小組活動的組織者和管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用。小組捆綁考核目的是將管理分配到各個(gè)小組，由各個(gè)小組長進(jìn)行一次督促，這樣既擴(kuò)大了督促面，又起到了較好的督促作用。班級文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心。學(xué)校要注重建立健康、積極的班級文化，創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍：堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生人人為班級的爭先意識；建設(shè)好獎懲平臺和交流平臺；建設(shè)好班級自治管理組織，完善管理體系，嚴(yán)格管理。以班級文化為主導(dǎo)，激勵小組成員的競爭意識和合作意識。

2、小組評價(jià)

小組評價(jià)工作分為課堂上的常態(tài)評價(jià)和課外的常態(tài)評價(jià)。

課堂上的常態(tài)評價(jià)，即教師按課堂流程，安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后，對下以環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)：預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識、解讀，對目標(biāo)知識的理解狀況，參與課堂展示活動的準(zhǔn)備狀況，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況，課后針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。課上常態(tài)評價(jià)的目標(biāo)是使小組成員一節(jié)課自始至終都在積極地參與、思考和交流，不是知難而退，而是迎難而上。一節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)科班長結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周匯總一次，在各個(gè)班級外面的展示板上集中排序公布，以激勵各小組不斷競爭、不斷進(jìn)取。

課外的常態(tài)評價(jià)則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展。學(xué)校要求，課外小組活動與課堂一樣開展合作，并且始終要圍繞課堂展開，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和行為規(guī)范。課外常態(tài)評價(jià)涉及自我管理的效度評價(jià)，參與有益活動主動程度的評價(jià)，組織活動的能力的評價(jià)，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評價(jià)，課堂外的社會生活中學(xué)習(xí)能力的評價(jià)等。

總之，小組學(xué)習(xí)不僅要成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點(diǎn)，而且成為高效課堂模式的助推器。