第一篇：2014選調生面試熱點：“寒門再難出貴子”

江蘇中公教育：http://js.offcn.com/ 2014選調生面試熱點：“寒門再難出貴子”

在選調生面試中會涉及很多的引人深思的熱門話題和社會現象。下面，中公教育選調生考試網教育專家就為大家解析一下“寒門再難出貴子”這個熱門話題。【背景鏈接】

近年來，“寒門難再出貴子”的趨勢明顯。調查發現，中國重點大學農村學生比例自90年代起不斷滑落。北大農村學生所占比例從三成落至一成。清華2010級學生中的農村生源占總人數的17%。

2014年政府工作報告提出，今年貧困地區農村學生上重點高校人數要再增長10%以上，使更多農家子弟有升學機會。這讓不少人看到了“絕不讓貧困代代相傳”聲音背后的行動支持。2014年，全國多所高校相繼推出或實施面向邊遠、貧困、民族地區縣及縣以下中學勤奮好學、成績優秀的農村戶籍學生的自主招生專項工作，幫助更多農村學生圓重點大學夢?！緲藴时硎觥?[原因分析及危害]

教育資源分配不均是目前我國教育領域存在的一個重要問題，這種不均主要體現在城鄉之間、地區之間、校際之間以及不同社會群體之間。正是教育資源配置的不均衡造成了寒門學子輸在了教育起跑線上，也帶來很大的影響。

其一，它直接摧毀貧家子弟的上升渠道。一個社會的活力在于流動而不是凝滯。公平、合理的教育制度，應該讓一個人再貧窮也有機會成為社會精英，而不是代代貧窮。貧寒子弟難以上升，則社會活力將被稀釋。因而，這種階層固化的趨勢必須被打破。

其二，它更加讓農民認為讀書無用，不如早輟學早踏入社會。這種“反智”，在長遠的未來后患無窮。

其三，教育公平是社會公平的基礎，寒門難出貴子，社會公平將被釜底抽薪。[措施]

第一，在多舉措增加農家子弟升入重點高校機會的同時，有必要建立長效機制為“寒門再出貴子”保駕護航，不能讓“貴子”在畢業后又回“寒門”。比如建 立“能力本位”的就業評價機制，盡量排除家庭背景在就業中的影響，以就業機會均等、公平激發農村學生讀大學的意愿，使他們看到“知識改變命運”的希望，從 而奮發讀書。

也就是說，既要繼續開拓“入口”擴大針對農村學生的專項招生，還要考慮如何創造更多就業機會，增加農村大學畢業生的“出口”。這就要求地方政府和高校主動作為，健全促進就業創業體制機制，在公共服務和科研崗位上吸納更多農村大學生就業，解除他們的后顧之憂。

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江蘇中公教育：http://js.offcn.com/ 第二，為避免新的不公平，高校在招收貧困地區農村生源時，有必要嚴格源頭把控，確保生源為農村戶口、家在農村并多年在一學校就讀等，防止部分投機分 子借“自主招生”“專項計劃”等改變學生戶口性質，獲取不正當利益，造成新的不公。同時，高校要多渠道籌集獎、助學金，與社會力量一道為貧困農村大學生開 辟“綠色通道”，避免農村學生考得上、上不起。

第三，不能忽視的是，“寒門難再出貴子”根源在于教育資源不均衡、教育機會不公平。只有不斷加大向農村基礎教育傾斜資源的力度，讓農家子弟與城市子 弟享受同樣的教育資源，才會有更多勤奮、努力、能創造社會價值的農家子弟接受高等教育。這很關鍵，因為從長遠來看，公平的教育機會是防止社會階層固化、維 護社會穩定的有效手段。

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第二篇：面試-熱點解析-“寒門再難出貴子”

以教育推動社會進步

“寒門再難出貴子”

? 事件概述

一位自稱“做了15年老師”的網友發帖《這個時代寒門再難出貴子》，掀起網上熱議?！白隽?5年老師我想告訴大家，這個時代寒門再難出貴子！”現在成績好的孩子越來越偏向富裕家庭，在網上引起熱議。原帖點擊率已經達到40多萬次，3000多個回帖，還有不少網站轉載。（8月8日《長江商報》）

這位網友linyang222稱，眼下，成績好的孩子越來越偏向富裕家庭。拿其所在的某特區（非深圳）來說，這兩年學校里的中考狀元或高考(微博)狀元，家里條件都很好，尖子生大多也是這樣。其實他們成績好，除了家庭教養外，還有就是父母都舍得花錢，送各種培訓班，甚至請私人家教。

再反觀我們那個時代，成績與家庭條件幾乎成反比?？墒遣怀?0年，世道已經變了，這幾年尤為明顯。要說學生的智力，差別真不是太大，但成績都是錢堆出來的。在可預見的未來，這種教育的差別越來越大。窮人的孩子要想成績好，光能吃苦是遠不夠的，從見識上來說，起跑線而言，已經差了一個級別??。

“寒門難出貴子”引發了網友普遍共鳴，無獨有偶，8月4日，《南方周末》也發表封面文章提出質疑《窮孩子沒有春天？——寒門子弟為何離一線高校越來越遠》。文章認為：“出身越底層，上的學校越差”，這一趨勢正在被加劇和固化。三十年來，國家的轉型在繼續，但底層個體命運的轉型，卻在逐漸陷入停頓。相關評論

北大湖北招生組負責人朱懷球所問：“保送、加分、自招等高考政策疊加了優越家庭的優勢，寒門子弟拿什么和他們競爭？靠什么改變命運？” 事實上，不僅“寒門再難出貴子”，不僅農村家庭對“知識改變命運”在失去信心；在求職上，農村學生同樣處于劣勢?，F實屢屢表明，競爭者個人能力不再重要，重要的是家庭背景和人脈關系；這在一些公務員考試和壟斷國企招聘時，表現得尤其明顯。于是，“貧二代”、“富二代”、“官二代”等概念日漸清晰，人們感到改變命運的渠道越來越窄。

上海大學顧駿教授認為：中國階層劃分應該用一個同心圓來表述，而同心圓的核心就是“權力”；離權力越遠的人，就像螺旋轉動一樣，被拋出局外。在我看來，這一劃分不僅形象地描述了中國階層的現狀，也指出了階層固化的根源。而這就是權力的異化。公共權力私有化、公共權力部門化、權力部門利益化、部門利益制度化、權力使用交易化等，都是權力異化的表征；而階層固化則是權力異化的副產品。在我看來，要想“寒門出貴子”存在可能，歸根結底是要約束與規范公權力，以

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以教育推動社會進步

保障公民平等的受教育權、平等的競爭機會和上升通道。

對外經濟貿易大學青年發展研究中心主任廉思說?！爱斍?，接受高等教育是弱勢階層向上流動的最主要渠道，在較大程度上維系著社會公平。教育體系中任何不公平現象的出現，都會給民眾帶來強烈的被剝奪感?！?/p>

陸漢文建議盡快改變教育資源城鄉不均衡發展，不同院校不均衡發展的現狀，讓每個孩子、每所學校都能平等競爭。“只有這樣，‘出身越底層，上的學校越差’這一趨勢才能緩解，農村寒門子弟讀書改變命運的通道才會更通暢”。陸漢文認為，必須盡快改變以城市和權力為軸心分配資源的現狀，通過逐步打破城鄉二元結構，加快戶籍制度改革等，最終促進人人平等獲得發展機會?！爸挥羞@樣，向上流通渠道才能暢通，寒門才能出更多的貴子?！?/p>

北大的新書記朱善璐在回應“寒門難出貴子”時他表示，“寶劍鋒從磨礪出”，無論富裕還是貧困，大學生都需要磨煉和吃苦才能成才。朱善璐表示，他不贊成“寒門難出貴子”。自己對北大的情況還不熟悉，但按理在北大的農村學生沒有也不應該減少。朱善璐說，富裕是好事，但對孩子成長應當小心。富裕環境中成長是新課題，但貧苦出人才的定律沒有改變，即使富裕之后也要吃苦才能成才。

? 模擬題

一位自稱做了15年的老師，在網絡上說“寒門再難出貴子”引起社會廣泛關注，你怎么看？ ? 參考解析

近年來，“寒門難再出貴子”的趨勢明顯。調查發現，中國重點大學農村學生比例自90年代起不斷滑落。北大農村學生所占比例從三成落至一成。清華2010級學生中的農村生源占總人數的17%。

教育資源分配不均是目前我國教育領域存在的一個重要問題，這種不均主要體現在城鄉之間、地區之間、校際之間以及不同社會群體之間。正是教育資源配置的不均衡造成了寒門學子輸在了教育起跑線上，也帶來很大的影響。

其一，它直接摧毀貧家子弟的上升渠道。一個社會的活力在于流動而不是凝滯。公平、合理的教育制度，應該讓一個人再貧窮也有機會成為社會精英，而不是代代貧窮。貧寒子弟難以上升，則社會活力將被稀釋。因而，這種階層固化的趨勢必須被打破。

其二，它更加讓農民認為讀書無用，不如早輟學早踏入社會。這種“反智”，在長遠的未來后患無窮。

其三，教育公平是社會公平的基礎，寒門難出貴子，社會公平將被釜底抽薪。為了更好地解決這種社會風氣，讓農村的年輕人看到希望，要做好以下幾方面：

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以教育推動社會進步

第一，在多舉措增加農家子弟升入重點高校機會的同時，有必要建立長效機制為“寒門再出貴子”保駕護航，不能讓“貴子”在畢業后又回“寒門”。比如建立“能力本位”的就業評價機制，盡量排除家庭背景在就業中的影響，以就業機會均等、公平激發農村學生讀大學的意愿，使他們看到“知識改變命運”的希望，從而奮發讀書。

也就是說，既要繼續開拓“入口”擴大針對農村學生的專項招生，還要考慮如何創造更多就業機會，增加農村大學畢業生的“出口”。這就要求地方政府和高校主動作為，健全促進就業創業體制機制，在公共服務和科研崗位上吸納更多農村大學生就業，解除他們的后顧之憂。

第二，為避免新的不公平，高校在招收貧困地區農村生源時，有必要嚴格源頭把控，確保生源為農村戶口、家在農村并多年在一學校就讀等，防止部分投機分子借“自主招生”“專項計劃”等改變學生戶口性質，獲取不正當利益，造成新的不公。同時，高校要多渠道籌集獎、助學金，與社會力量一道為貧困農村大學生開辟“綠色通道”，避免農村學生考得上、上不起。

第三，不能忽視的是，“寒門難再出貴子”根源在于教育資源不均衡、教育機會不公平。只有不斷加大向農村基礎教育傾斜資源的力度，讓農家子弟與城市子弟享受同樣的教育資源，才會有更多勤奮、努力、能創造社會價值的農家子弟接受高等教育。這很關鍵，因為從長遠來看，公平的教育機會是防止社會階層固化、維護社會穩定的有效手段。

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第三篇：寒門再難出貴子范文

寒門再難出貴子

“成績是用錢堆出來的” 發帖網友是一所中學老師，他稱，近兩年學校里的中高考狀元，基本家里條件都很好。上個月中考結束，學校有5個孩子上了重點線。他們都來自開跑車、住別墅的家庭。這個月，這幾位學生的家長們還商議送孩子去澳洲參加夏令營。

“反觀我們小時候讀書，成績好和家庭條件基本成反比。班上同學讀書好的，家里都很窮。感慨，“現在的尖子生，除了家庭教養外，父母都舍得花錢，送各種培訓班，甚至請私人家教，成績都是錢堆出來的?！?不出20年，教育的差別越來越大，窮人的孩子要想成績好，光能吃苦是遠遠不夠的，起跑線已經低了一個級別。甚至有人直言，“寒門學子輸在了教育起跑線上。” 農村娃上大學要付出更多。有網友跟帖說：“良好的教育確實需要大量金錢，胎教要錢，早教班要錢，各種興趣班要錢。農民、打工仔家庭的只有那么一兩個，而且絕對是那種對孩子超級負責的家庭。“我絕對相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元，能夠上名校，但是他們所付出的精力，所吃的苦頭，真的比家境優越的孩子要多得多?！?“面對城市學生，我們喪失了基本競爭的機會”。

記者在華科見到了雷磊時，他剛從廣州回到武漢，還在為一份理想的工作而努力。三天前，他在南方周末發了一篇講述自己上大學經歷的稿子《走到只剩我一個》。好多人都說 “看了你的稿子我們很感觸，感同身受?！?農村尖子=城里差生？ 雷磊的經歷是眾多農村大學生的縮影。他出生在陜西平利縣一座村莊，2006年，第一次參加高考就過了一本線，但他想上一個更好的大學，選擇復讀。一年后，他以全縣第五的成績考上了華中科技大學。但一進學校他就受到了巨大的打擊。同班一名女同學畢業于西北工業大學附屬中學。從她的口中他得知，那所學校中一本上線率竟然達到了97%。“我的成績太差了，只能上這所學校?！迸瑢W的話深深的刺痛了雷磊的心?！稗r村的基礎教育太差了?！崩桌谡f。小學時，他就要走7公里山路去上課，每天早晨天沒亮就打著火把出發了，走到教室就筋疲力盡，很多學生一去學校就打瞌睡。他們鄰近的兩個鎮每年適齡學生近千，只有五、六個人能考進縣中。而有時候，全縣一年都沒有一個人能考進全國排名前十的大學。“幾率幾乎跟買彩票差不多了?！崩桌谧猿罢f。他是全村第一個大學生，也是全鄉有史以來考上最好大學的學生。想上好大學全憑自學 農村的孩子不是不想考大學，而是他們考不上好大學?！稗r村學生在起點上就輸了?！崩桌谡f?！斑@些差距在中小學時就埋下了。”在農村，不要說培優，連幼兒園都沒有。農村學校待遇差，沒有老師愿意去。像他所在的中學，大部分老師都是中專畢業，一個本科文憑都沒有。雷磊總結說，在農村想考上一個好大學，必須具備N個條件：首先你得生在一個殷實之家，可以供得起你上學的花費；其次你的父母要有很強的意愿培養你成才；而且你得在高中之前就認識到學習的重要性，一門心思學習；最后，你還得有個聰明的腦子。“要同時具備所有條件，你才有可能在那種環境下考上一二本的院校，差一個都不行?！?由于讀書那么難，考上大學的可能性又那么小，現在農村的讀書無用論越來越抬頭。很多家長不愿意讓孩子去讀書了。他以前的小學中年生源也逐年下降。他給記者算了一筆賬，在他們那里上小學，每天要行走7公里，由于中午吃不到飽飯，學生們個子都長的特別矮，而且每天支出10多元，一般家庭都有2個孩子。他們那邊一個壯勞力一天的收入大概在50元左右，要是供兩個孩子讀書，根本無法維持生計?！斑@些隱形的條件就把很多農村孩子淘汰掉了。

20年前“寒門出貴子”，20年后“寒門難出貴子”，造成這種轉變的原因是什么？對此，朱懷球表示，“保送、加分、自招等高考政策疊加了優越家庭的優勢，寒門子弟拿什么和他們競爭？靠什么改變命運？” 記者進行了家訪。她發現，在家庭清貧的學生家里，除了課本外，幾乎沒有什么課外書籍，孩子閱讀面比較窄。他們的父母通常因忙于生計，對孩子的教育僅限于吃飽穿暖，孩子的學習上，鮮有問津。而現在社會對人才的要求越來越高，不僅僅看考試成績，綜合素質愈發重要。武大國際關系副教授尚重生稱，“寒門再難出貴子”的現象是客觀存在的。首先，高考的題目對于農村的孩子不利，比如考試中出現的一些網絡語言，農村的孩子可能沒接觸過；其次，“寒門學子”大多信息面狹隘；再次，寒門學子社會關系匱乏，不利于他們的發展。尚重生提出了擔憂：未來“貧二代”越來越多，社會斷裂，貧富矛盾增多，不利于社會安定。他說，寒門孩子成功要付出更多的努力，應該更懂事，不能自暴自棄。

第四篇：寒門再難出貴子讀后感

《寒門再難出貴子》讀后感

這篇帖子無非是拆穿了當今社會的真實嘴臉，家庭背景在一些程度上決定了一個人以后走的路，路上絆腳石的數量，以及你鏟除絆腳石擁有的力量。

它揭露的現象讓人很無奈，也讓我這樣的大學生產生了擔憂，家庭背景普普通通，在二線城市的二線小鎮上度過了之前的十幾年光陰，家庭環境可能連小康社會的條件都不滿足，可能比劉媛媛說的“我們家都不算寒門，我們家沒有門”要樂觀一點?，F在回想起來，我媽單身一個人把我養到這么大，供我上大學，盡管一路上波折坎坷，她也曾動過不讓我讀書去打工的念頭，好在現在都過去了，過去的爭吵我的堅持在這一刻都顯得云淡風輕。

盡管現實是這么現實，但是那又怎樣呢？難道出身低就意味著一輩子低人一等嗎？每個人的出生都是不盡相同的，你無法選擇你的父母，但是你可以選擇自己的生活態度。倘若你一輩子都在埋怨自己出身不好，責怪父母為什么不能提供更優越的條件，那你就是可悲的，因為你一輩子都只能活在抱怨悲觀之中；但是倘若你用樂觀的態度去為自己為家人戰斗，那你是幸運的，因為你主宰自己的命運，你決定著自己的未來。或許命運是不公平的，每個人一出生的設定就不相同，可能有的人一出生就像是開了外掛，一路順風，一切都得來容易。那我只能說你去過你的富家子弟的生活吧，我接著感受世界的坎坷波折跌宕起伏了。

小的時候我也經常會想我會不會不是我媽的親生女兒，而是哪個豪門抱錯了孩子，但是隨著越來越多人說我和我媽長的像的時候我倒是逐漸放棄這個不靠譜的想法了。到了現在其實我一點也不抱怨我的出身，因為我認為每個人的降臨都是有他的意義的，我的生活方式決定了我領悟到的別人無法領悟的事，經歷過他們沒有經歷的。家境不好不能砍斷一個人成功的所有可能不是嗎？家境好的人的未來可能由家庭決定，但是我的未來都是靠自己打拼出來的！我很驕傲，就算畢業以后奮斗路上孤苦伶仃，住地下室，吃泡面啃饅頭就榨菜，那也動搖不了我要改變現狀生活的更好的信心。

想想十年后的自己，你會發現現在吃過的苦都不算什么，反而他們會轉變成人生中的一筆財富，出身寒門又怎樣，還是有很多人通過自己的努力而完美逆襲的。再回到這篇帖子，作者是在銀行工作的，其實這個行業的特殊性導致很多人都是靠關系上位。但是難道所有行業都能靠關系上位嗎？我不相信！總有很多行業是需要實力的，是需要我們這些大學生不斷充實自己掌握技巧才能勝任其崗位的。

拼出身拼不過的話，咱們來拼毅力吧！有志者事竟成！我們不應該因為這樣一篇領域局限的帖子就開始質疑自己的以后，相反，應該激起自己的斗志，去證明自己，在這個社會絕地反擊打一場優雅的翻身仗吧！

其實大部分人都不是出自豪門的，二八定律很好的劃分出一個數據，20%的人掌握著80%的社會財富，大概只有20%的人算是出身豪門，而作為剩下的80%，我只想說：我們很忙！沒空悲傷！

第五篇：淺談“寒門再難出貴子”

淺談“寒門再難出貴子”

文/江南

我個人認為“寒門再難出貴子”這種社會現象是客觀存在的。無論是從雙方所處的家庭環境，教育環境，還是社會環境來看，窮人家的孩子和富人家的孩子都有很大的差距，并且隨著中國貧富差距的加大，我個人認為這種差距還將進一步加大。除去像馬加爵，藥家鑫等極端的個案，我將從以下幾個方面來闡述我的觀點：

一、從家庭環境看，首先富人家的孩子基本上不用為生活生計而發愁，他們有更多的時間去學習，去思考，去做自己感興趣的事，相反的窮人家的孩子大多都早早輟學為生計而奔波，他們沒有過多的時間去關心生計以外的事，這也就造成了窮人家的孩子往往只重眼前，功利心更強，對錢看的更重。無數的事實證明一個人能有多大的發展往往與他的眼光遠近成正比。由于生活富足，在面對同等誘惑時富人家的孩子的抗誘惑能力往往比窮人家的孩子要強一點，沉迷于網絡和游戲的也比窮人家的孩子要少的多。

其次，中國的社會是以家庭為單位的社會，家庭的富裕程度很大程度上能影響一個孩子心理的發育方向，富裕帶來的往往是自信和自豪，貧窮帶來往往是謙虛和自卑。有對比就會有差距，當窮人的孩子在聽富人家的孩子們談論吃喝，穿衣打扮的時候，我所陳述的觀點不言而喻。尤其是對一個有自卑心理而又出身貧窮的孩子來說，那將是對自尊及自信的“重塑”。我個人認為窮人家孩子的自卑，一部分來自自己，部分來自于家庭，家庭部分主要來自于父母的言傳身教。

此外在父母的教育方面我認為一個叫程毅南網友說的很好，他說“在父母教育方面，窮人家的父母經常會問孩子：跟其他小朋友玩得好不好，有沒有朋友，在學校有沒有聽話——他們更重視孩子對規則的遵守、對環境的適應；富人家的父母經常會問孩子：這個問題你怎么看，你有什么想法——他們更重視孩子的智力成長和主見?！背酥猓蝗思彝ジ⒅囟鄻邮剑嘣?，和特長化教育，窮人家庭更加注重成績的高低，往往忽視對孩子的特長和天賦的培養。雙方父母教育理念的差異很大程度上造成雙方子女思想上的差異，思想上的差異進而會造成行為上的差異，行為上的差異直接造成了他們未來發展方向的不同。

二、從教育環境來看，富人家的孩子占有更多更優質的教育資源。首先是在正式教育上是名校名師，接著是各種各樣的培訓班，特長班，興趣班。晚上回家還有特聘家教。這一切都使他們與窮人家的孩子相比視野更加開闊，觀念更加開放，思維更加多元化。富人家的孩子學習好的自然可以進一步接受更高等的教育，學習不好的可以通過關系，通過自主招生，可以出國留學等等途徑獲得進一步接受教育的機會。而對于窮人家的孩子來說，除了努力學習，參加統考外別無它法。

人大附中的高中老師如此教育學生“不好好學習，不好好學習你就等著上人大吧”，而對于絕大多數寒門學子來說，他們的夢想僅僅是能讀大學，匱乏的教育資源讓讀大學都是一種奢望。我個人感覺中國式的教育已經成為“金錢式”的教育，換句話說也就是優質的教育必須有與之想等價的金錢來支持。在教育上“窮者越窮，富者越富”的兩極化的趨勢愈發的明顯，這是教育的悲哀，也是國家的悲哀。

三、從社會環境方面來看，中國的社會是人情的社會。以家庭為節點的社會關系網和以個人為節點的人脈網以及以血緣為紐帶的親情網在很多時候發揮著無法替代，無與倫比的作用。社會關系網，人脈網以及親情網的緊密程度、聯系程度、復雜程度、廣博程度，順暢程度已成為衡量一個家庭或個人的“軟實力”的重要指標。這筆無形的資產給個人和家庭所帶來的價值是無可估量的。根據我的個人感受，越富有的家庭這三個的“網”的結合度，復雜度，和順暢度越高，“三網合一”趨勢越明顯。富人家的孩子所擁有的人際網優勢是窮人家的孩子所無法比的。窮人家的孩子從一開始就輸在了起跑線上，因為他們的父輩甚至父父輩就已經輸在了起跑線了。

凡事都有其兩面性，窮人家的孩子和富人家的孩子相比雖然有如此多的劣勢但優勢也是顯而易見的。首先窮人家的孩子更懂得珍惜，更容易滿足，所以他們的幸福感和成就感更強，人性的品質是金錢所買不到的。其次是他們更懂得感恩，他們大多都已領略了生活的殘酷，能切身的感受父母的不易。他們更加的自立自強，他們抵抗挫折的能力更強。再加上父輩們傳承的樸實，堅毅。只要腳踏實地一定能闖出屬于自己的一片天地。知識和觀念可以學習，但是品格卻很難再塑造。

在學習理念上，窮人家的孩子相對于富人家的孩子更應該樹立終身學習的習慣。“先天”的不足可以通過“后天”的學習來彌補。雖然輸在了起跑線上，但不一定會輸在終點線上，龜兔賽跑就是最好的例證。盡管家庭和出身沒能提供足夠大的平臺，但是只要敢想、肯干，自己完全可以給自己創造平臺。這時所面臨的的選擇就是“是沉默還是變革”。如果選擇變革，那就必須樹立終身學習的習慣，只有身處的層次越高，能帶來變革的可能性才越大；如果選擇沉默，就算自己無法改變自己的命運，無論如何也必須改變后代的命運。

在自卑心理的克服上，我只想借用一句廣告語來闡述我的觀點“真正的榮耀來自內心”。對于走出貧困的一部分人，可以依靠自己、可以依靠學習來改變自己及后代的命運。對于沒能走出貧困的一部分人，就必須依靠外力來幫助他們改變觀念進而改變命運。而改變觀念必須要靠兩點：一是教育，二是財富。這就必須依靠政府和社會的力量。下面我將就促進教育公平表達一下我的看法 促進教育公平的必要性

從長遠看，國家和民族的未來屬于年輕的一代，屬于大多數年輕人。國家和民族的未來不是少數人的未來，而是大多數人的未來。優質的教育資源不應該掌握在少數人的手里，而應掌握在大多數人的手里。教育資源分配不均，尤其是優質的教育資源分配不均是教育對國家的不負責任，對民族的不負責任，對未來的不負責任。

從短期看，教育資源分配不均是對廣大窮苦人民，對廣大寒門學子的不負責任，是教育對人民的不負責任。人才是一個國家，一個民族最為寶貴的財富，但由于優質的教育資源的集中，很多人本可以接受更高層次的教育，本可以有更好的發展，本可以為社會做更多的貢獻；很多人本可以是國家更寶貴的財富，然而現在他們只能是“人力資源”，有些甚至成為社會的負擔;我們的社會本可以更穩定，全民素質本可以更高，人民本可以生活的更富足。促進教育公平相關措施

措施分長遠措施和短期措施，我個人更傾向于短期措施，不是因為我急功近利，而是窮人家的孩子等不起，人生能有幾個“曾經年少”，國家和民族等不起，未來等不起，時間多拖一會，人才的流失就多一個，人才損失就會更進一步。

我個人認為促進教育公平的關鍵在于促進教育資源的流動，尤其是教育人員的的流動。教育資源的流動，應該是有傾向性的流動，向普通地區，貧困地區傾斜流動。優質教育的推行關鍵是得留得住優質的教育人員。從國家和政府的角度

一要想在貧困地區留住人才，應該激勵性政策和強制性的政策并舉。

第一提高貧困地區的教師待遇，貧困地區教師的工資待遇最低也應當是相對應一線城市教師工資的2~3倍。對于有突出教學成果的還應額外獎勵，并且他們的工資應由國家和教育部直接發放。與工資對應的福利等也應當是2~3倍。

第二教師參與國家級、省級、市級名師的評選和教師職稱的評定，都必須有在貧困地區持續工作三年及以上的工作經歷并且必須有教學成果。對于國家級、省級名師愿意留在貧困地區工作的工資待遇翻倍，其他職稱逐級合理設定。

第三對于各種培訓機構例如特長班輔導班等要想獲得辦學資質，必須有在貧困地區義務辦學n屆，義務培訓m人，并且必須有所成果，成果的檢驗由權威機構評定，對于成果達標的，義務辦學期間的費用由教育部，地方政府和培訓機構三方共同承擔。不達標的由培訓機構自己承擔。辦學可以采取與當地學校共辦或者獨立辦學等多種方式。培訓機構所聘用的教師必須有在貧困地區支教的經歷。（其中n、m需經論證后，根據培訓機構的大小確定）

第四允許教師有第二職業，前提是在此期間教師必須有教學成果。與教育有關的第二職業，國家還要給予鼓勵，這樣就實現了教育資源的價值再創造。

第五建立健全發達地區的名校與貧困地區的學校一對一或者一對多幫扶的制度，名校每年都必須派名師去所幫扶的學校教學和交流。等等

二要教育手段和經濟手段并行。

加強新型教育理念在貧困地區的傳播，加大基礎設施的建設，鼓勵企業去貧困地區投資，扶持當地企業的發展等等目的就是想方設法改變當地教育觀念，改善當地居民生活水平。也就是改善優質教育在當地發展的“土壤”環境

三要加強現有教育教學設備的利用和先進設備的引入。

現在規范化學校的評定標準存在嚴重的詬病，評定團隊往往只看學校的硬件設施是否齊備，而忽視花費重金購買的教學設備是否被充分的利用。很多學校的先進教學設備僅僅是擺設，不是因為設備貴怕弄壞而不敢用，不想用，就是不習慣用，不會用。與之相比很多貧困地區的學校卻面臨無設備可用的局面等等。從社會的角度

當一個人富起來后，他考慮的更多的不應再是個人，而應是社會和未來。一個人所占有的社會財富的多少也就意味著他對這個社會所要承擔的責任的多少。先富起來的人們是不是該有所作為了。作為企業，在追求經濟利益的同時是不是也要多承擔點社會責任了，說不定他們將來就是你的客戶，就是你企業的參與者。在社會角度方面我不想說太多，我相信任何一個有良知的個人，任何一個有良知的企業都知道該怎么做。

最后我想用一句話來結尾：“教育要面向社會，面向未來，教育要經得起歷史的檢驗，要對國家負責，要對人民負責，要對未來負責”。

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