第一篇：液體內部的壓強說課+講課稿

液體內部的壓強說課稿

尊敬的各位評委老師、親愛的同學們，大家上午好！

我今天要展示的題目是液體內部的壓強。下面是我的說課環節，我將從以下幾個方面進行。首先是教材分析，液體內部的壓強選自滬教版九年級物理第一學期第六章第三節，本節內容包括液體內部的壓強以及連通器，本課時的教學任務為液體內部的壓強，液體內部的壓強在生活和生產中的應用非常廣泛，既是壓強知識的延伸和拓展，同時又是阿基米德原理和大氣壓強的知識基礎，因此在本章的學習中起到了承上啟下的作用，是本章的重點內容之一。

結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，按教學大綱要求，我將本節課的教學目標確定為：

知識與技能目標，知道液體對容器底部、側壁有壓強，理解液體內部壓強的規律；學會使用U形管壓強計研究液體內部壓強。

過程與方法目標，經歷探究液體內部壓強規律的過程，感悟控制變量、歸納方法；經歷液體壓強表達式的推導，感悟建模、演繹的科學方法。

情感、態度與價值觀，通過液體壓強規律的實驗探究，懂得合作學習的重要性；通過了解液體壓強規律在技術上的應用，感受生活與物理的緊密聯系。

為了更好地把握這節課，我還做了學情分析，學生在前面已經學習了固體壓強，對壓強的概念已經很熟悉，但液體和固體是不同的，液體內部的壓強有其自己的特點，因此本節課的學習對于學生來說具有一定的難度；另外，九年級的學生以感性認識為主，形象思維能力較強而邏輯思維能力較弱，他們已經具有觀察和描述實驗現象的能力，但實驗探究和總結實驗規律以及演繹推理的能力還有所欠缺，這些都給新課的教學帶來了很大的難度。

根據教材內容和學情分析，我將本節課的教學重點確定為：液體內部壓強的規律；難點確定為：液體壓強計算公式的推導。

針對學生的情況和本節課的重難點，為完成教學目標，我確定了以教師為主導學生為主體的教法和學法。并通過以下六個教學環節來展開教學。

首先，由我國的深潛事業所取得的成就來引入新課，播放關于我國蛟龍號載人潛水器突破7000米深海潛水的新聞短片，并提出問題：為什么潛水器潛入海底有一定深度的限制，為什么不能再潛入更深的海域？帶著這個問題來進行今天的新課。這樣，既能激發學生的求知欲望，又能培養學生的民族自豪感和自信心。

接下來，我將引導學生回顧上節課所學習的壓強知識，把一個空燒杯放在講臺桌面上，提出問題：燒杯會對桌面產生壓強嗎？學生因為上節課的學習會回答，會，燒杯會對桌面產生壓力，進而產生壓強。向燒杯中倒入一定量的水，并提出問題，水會對杯底產生壓強嗎？學生由于剛才的也會回答，會。然后我會提醒學生液體和固體是不同的，液體沒有固定的形狀，具有流動性，那么它對阻止其流出的容器的側壁會不會有壓強的作用呢？針對這個問題，我會做一個實驗（實驗1），實驗證明液體對容器側壁和底部都有壓強，那么，液體內部有沒有壓強呢？我會找一個同學親自感受液體內部是否有壓強，讓學生手帶保鮮袋插入水槽觀察保鮮袋的形變（實驗2）并向大家描述手的感受，證明液體內部也有壓強，并且向各個方向都有壓強。實驗設計層層推進，逐步展開新課教學，讓學生由上節課知識的學習逐漸過渡到新課的學習，符合學生的認知規律。

那么液體內部壓強的大小與哪些因素有關呢？我會引導學生提出猜想。在學生猜想之前，我會給學生演示這樣一個實驗：仔細觀察剛才實驗中不同橡皮膜的形變程度，然后再把玻璃管放入密度較小的液體中，到深度相同時，觀察橡皮膜的形狀，為學生的猜想提供一定的依據，學生可能會提出以下猜想：深度（液體內部某一點距離液面的垂直距離）、液體密度、液體重力、容器形狀以及方向等，學生猜想時要讓學生說出自己猜想的依據，以有利于排出不必要進行探究的因素，排除后只剩下深度、液體密度、容器形狀和方向五個因素（根據學生猜想的實際情況會有所調整）。

要探究液體內部壓強的大小與哪些因素有關，需要能夠測量液體內部壓強大小的儀器：U形管壓強計。進而引入U形管壓強計，介紹壓強計的構造并演示其使用方法。

接著，我會把學生分成四組，每一組選擇一個因素進行探究，各組根據所選的因素，思考討論設計實驗方案，并向我匯報，我會幫助學生完善他們的方案。然后，讓學生根據自己組的方案，進行實驗驗證猜想，實驗結果向我匯報。最后引導學生進行歸納總結，得出影響液體內部壓強大小的因素，最終形成液體內部壓強的規律，從而突出重點。

我們已經知道影響液體內部壓強大小的因素有哪些了，那么液體內部壓強的大小該怎么計算呢？我會和學生一起推導液體內部壓強的計算公式。比如要計算液體內部某一點A處的壓強，雖然某一點的壓強不好計算，但學生已經知道同一深度處壓強相等，因此可以在A點所處的深度處選取一面積為S的液面，在液面的上方，假設有一個液柱（如圖）壓在液面上，液柱對液面的壓強就是A點的壓強，根據壓強概念推導出液體內部壓強的計算公式p??gh，并指出公式中各個字母所代表的物理量，從而突破難點。經過理論推導得出壓強公式，進一步證明壓強與液體密度和深度的關系，讓學生認識到物理學的嚴謹性，物理規律的得出，既要有實踐依據，還要有理論依據。

接著，向學生介紹教科書中液體壓強在技術上的運用，讓學生用本節課所學習的知識解釋新課導入中的問題，攔河大壩修建的上窄下寬的原因，潛水員潛入深海時為什么要穿特制的潛水服，以及深海中的魚類打撈上來為什么不容易存活，讓學生感受到物理與生活的緊密聯系。

最后，進行課堂小結，形成體系。

模擬授課

教學片斷

同學們，前一段時間我們大家一起觀看了航天員王亞平的太空講課，大家一定感覺很精彩很難忘吧？其實，我們國家不止在航天方面取得了舉世矚目的成就，在深海潛水方面也取得了很高的成就。去年，我國的蛟龍號載人潛水器就已經突破了7000米的下潛深度成功坐底馬里亞納海溝，今年也進行了多次深潛并做了很多的科學實驗。下面就讓我們一起來重溫我國蛟龍號潛水器突破7000米深海潛水成功坐底時那激動人心的一刻。

好，視頻已經看完了，那同學們有沒有想過這樣一個問題：為什么潛水器潛入海底有一定深度的限制，為什么不能再潛入更深的海域呢？這和我們今天所學的知識有關，今天就讓我們一起來學習第六章第三節液體內部的壓強（寫板書）。

這是一個空燒杯，現在我把它放在桌面上，燒杯會對桌面產生壓強嗎？會！為什么呢？對，因為燒杯會對桌面產生壓力，進而產生壓強。好，現在我往燒杯中倒入一些水，同學們想一想，水會對燒杯底部產生壓強嗎？會！對，因為水對杯底有壓力，從而產生壓強。我們知道，水和燒杯是不同的，燒杯有固定的形狀而水沒有，水是液體，沒有固定的形狀，它具有流動性，那么它對阻止其流出的容器側壁有沒有壓強呢？我們來看一個實驗，這是一個底部和側壁都有開口但被橡皮膜堵住的玻璃管，現在橡皮膜是和管口平的，我向玻璃管中倒入一些水，大家仔細觀察橡皮膜的形狀有沒有變化，如果有，又是怎樣變化的？很好，大家觀察的很仔細，橡皮膜向外突出，這說明液體對容器底部和側壁都有壓強。

那么，液體內部有沒有壓強呢？如果有的話，會遵循怎樣的規律呢？這是我們本節課要研究的第一個問題：液體內部壓強的規律（板書）。

那液體內部到底有沒有壓強呢？我們找一個同學來感受一下，好，這位同學麻煩你上來一下，大家也都可以看一下，（給這位同學手上套個保鮮袋插入水中），大家看一下保鮮袋是否發生形變，怎樣形變？很好，大家觀察的很仔細，橡皮膜好像貼著這位同學的手了。那我們來請這位同學描述一下他手的感受，這位同學，能向我們大家說一下嗎？哦~插入水中之前，保鮮袋沒有貼著手，插入之后，感覺到保鮮袋貼著手了，從各個方向都貼著手了嗎？哦，都貼著了，很好，非常感謝這位同學，你可以回到座位上了。這個現象說明什么問題呢？說明液體內部有壓強，且向各個方向都有壓強，因此，液體內部存在著向各個方向的壓強（板書）。

第二篇：《液體壓強》評課稿

《液體壓強》評課稿

今天聽的課是壓強的第二節內容——液體的壓強。

張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片，然后，提問學生上節課的知識點的記憶情況，在開始提同學上黑板去操作，去畫圖。接著，就是引入新課，用的是一個潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進入深海當中工作呢？接著就引入了新課課題——液體的壓強。張老師思路非常明確，通過四個實驗，在學生面前展示，以及中間夾雜的讓學生自己動手實驗的過程，與學生一起得到了液體壓強的四個結論：

1.液體對容器底部和側壁都有壓強；

2.液體內部一點處對個個方向都有壓強且相等；

3.當液體一定的時候，水越深壓強越大；

4.當深度一定時，密度越大，壓強越大。

中間的過程當中，張老師一直在讓學生們積極思考，小組討論得到的答案與結論，課堂效果非常的活潑和快速。

老師幾點值得我學習的地方：

1、老師的課前準備給我留下了很深的印象，課前熱身是自主學習的過程，隨堂測試是一直進行訓練為主線，課后作業適當又恰當難度又讓學生在課后還可以鞏固和復習，這個值得我學習；

2、老師上課與學生之間的交流完全是通過與學生的提問的方式出來的，一直在引導著學生得到正確的答案，這很難人可貴，因為我上課現在還停留著較為緩慢的師生之間的啞巴交流；

3、老師上課時間的把握度上，堪稱完美，什么時候開始將知識點，精講還是快速過去，什么時候開始做習題等等，都是正好的時間，而我有的時候講課留下很多時間，有的時候時間不夠得拖堂，所以我得好好學習張老師的經驗。

柯老師的《液體壓強》一節課，有著全新的教學理念，以培養科學素養為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣，過度自然，科學知識用學生實驗或是演示實驗進行體驗，能恰當地運動用了投影等多種教學手段。

本節課通過海綿能形變，因為受到了壓力，壓力越大，形變程度也越明顯進行類比引入液體對其它物體或是本身也有壓強。然后通過學生合作實驗、老師演示實驗開展教學。本節課我認為有以下幾個值得肯定的地方。

一、教學中，重視學生之間的合作、交流與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體給獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。在涼討論的過程中，柯老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行涼、查毒補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便這會更加比較細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力，思維能力和探究能力。

二、能正確的運用各種科學學習方法，如控制變量法，類比法，轉換法。其實科學教學中，我們不僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何正確的、科學地進行科學方法探究。

三、這節課，我深深的感受到學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂需進一步完善。

課堂永遠是一門缺限的藝術，本節課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對壓強的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據實驗現象學生說液體壓強與濃度有關，但也有一部分學生理解成液體壓強與液體質量有關，因為加水時液體深度是增加了但液體質量也增加了，如何把這個難點突破，可以用兩根粗細不同的玻璃管，兩端都開口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質量的水，這時學生會發現，細的那根管橡皮膜形變明顯，其實深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過對比實驗，學生對液體壓強與深度有關而不是與質量有關。

總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。

《液體的壓強》一課重點是液體內部壓強的特點，難點是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹，認真分析了教材的編寫意圖，并結合我校學生的學情及我校生命課堂的理念，把課本知識滲透到生活當中去，把課堂交給了學生，給學生們提供了一個獨立學習、合作交流、創新展示的平臺。

聽了楊老師執教的《液體的壓強》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個方面來談談個人的感受。

一、這堂課遵循了自學、交流、實踐評價四部學習流程

楊老師用潛水器引入新課，接著讓學生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學生自學；然后小組交流：液體內部壓強有何特點？液體內部壓強大小；緊接著小組派代表進行試驗操作，對液體內部壓強特點中的其中一點進行探究驗證；最后，在描述結論的時候，未發言的小組對發言組進行一個客觀的評價。整節課下來，流程完善，過渡自然。

二、這堂課營造了一個安全、受鼓勵的學習環境。

在回答液體內部壓強有什么特點這個問題的時候，同學們都進行了猜想，并且楊老師叫了很多同學來發表自己的見解。很多同學都回答了：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵他們說：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關，有怎樣的關系呢？這樣一來保護了學生的回答，同時提高了學生回答問題的積極性。

三，這堂課發展了學生理性思維和批判性思維，鼓勵了學生獨立思考和個性表達。

在教學設計中，楊老師為學生創設了批判思維和創造性思維的.表達空間。在小組代表上臺展示的環節中，讓學生自己選擇講臺上老師準備的器材或者選擇身邊的器材進行探究，發展了學生的理性思維，沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進行一個客觀的評價，鍛煉了學生的批判思維能力。

建議：如能準備兩種不同的液體供學生探究，那么這堂課將會更加完美。

玲玲老師的《液體的壓強》一節課，有著全新的教學理念，以培養科學素養為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣，過度自然，恰當的運用了投影等多種教學手段。

在教學中，重視學生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。

在交流討論的過程中，玲玲老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

能引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。

另外，在這節課中，我還深深的感受到了學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂，需進一步完善。

總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸啟發也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。

第三篇：液體壓強評課稿

液體壓強評課稿

（一）徐老師的這節課教學目標明確，教學線索清晰，教法學法選擇合理有效，課堂結構首尾呼應，在學生體驗感悟的基礎上，構建了大容量的新知。有以下幾點值得我學習：

1、教學模式選擇合理恰當。

結合學科特點和教材內容，徐老師選擇了過去的“設疑、探究、發展”和我教研組現在的科研課題“自主、探究、展示”教學模式，將兩種教學模式中的優點集結，使用到本堂教學中。

2、處處體現出預習的有效性。

學生利用提綱進行自主預習后，學習目的明確，活而不亂；展示環節學生利用預習提綱解說到位，尤其是一個男生在展示液體壓強公示的推導過程時，思維嚴謹，提問恰當，如果沒有課前的有效預習，是不可能達到這樣的效果的。

3、難點突破時，教師點撥及時，拓展到位。

在學生講解液體壓強公示的推導過程前，教師進行了適當的鋪墊，降低了講解的難度，進行思維的引領，是學生按照正確的方向展示；得出公示后，及時進行“高度、深度”的易混點拓展，抓住了教學的最佳時機。

聽完這節課后，有幾點值得我以后教學時注意：

1、學生分組展示實驗時，教師要及時提醒學生，把器材拿的高一些，以防止后面的學生看不見。

2、建議把液體對容器底和容器壁有壓強的實驗放手由學生完成。

液體壓強評課稿

（二）舒迎

柯云峰老師的《液體壓強》一節課，有著全新的教學理念，以培養科學素養為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣，過度自然，科學知識用學生實驗或是演示實驗進行體驗，能恰當地運動用了投影等多種教學手段。

本節課通過海綿能形變，因為受到了壓力，壓力越大，形變程度也越明顯進行類比引入液體對其它物體或是本身也有壓強。然后通過學生合作實驗、老師演示實驗開展教學。本節課我認為有以下幾個值得肯定的地方。

一、教學中，重視學生之間的合作、交流與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體給獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。在涼討論的過程中，柯老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行涼、查毒補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便這會更加比較細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力，思維能力和探究能力。

二、能正確的運用各種科學學習方法，如控制變量法，類比法，轉換法。其實科學教學中，我們不僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何正確的、科學地進行科學方法探究。

三、這節課，我深深的感受到學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂需進一步完善。

課堂永遠是一門缺限的藝術，本節課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對壓強的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據實驗現象學生說液體壓強與濃度有關，但也有一部分學生理解成液體壓強與液體質量有關，因為加水時液體深度是增加了但液體質量也增加了，如何把這個難點突破，可以用兩根粗細不同的玻璃管，兩端都開口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質量的水，這時學生會發現，細的那根管橡皮膜形變明顯，其實深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過對比實驗，學生對液體壓強與深度有關而不是與質量有關。

總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。

液體壓強評課稿

（三）時間是四月八號，科目是物理，班級初二一班，教學內容是液體的壓強，任課老師張英獻。

今天聽的課是壓強的第二節內容——液體的壓強。我現在已經作為實習老師一個月了，但是對于上課我還是一個經驗不足的老師。物理的課堂需要很多的脫離課本的知識，需要創造性，探究性和合作性，在課堂上需要以學生為主體，老師為主導，訓練為主線的方法，積極以學生為主要的方向，做足引導過程，讓學生們在自主學習中，在合作學習中，在探究學習中，取得成功。但是要想取到這樣的課堂效果，我必須得時時去聽經驗豐富的老師們的課，也就是今天我要做的聽評課。

首先第一步，因為我現在帶著兩個班級的物理課，所以我必須得好好的學習如何在一節物理課上統籌時間講課和學習如何調動學生積極性的方法。第四節課開始聽課，我前三節課就在辦公室里面，先自己看書備課，先自己在腦海當中想象，如果自己上課該怎樣講，寫怎樣的板書，設計怎樣的環節，讓學生們參加進去，自己動手寫了不少，了解了這節課的主要內容。到了第四節課，我拿著書進入張老師的教室。

第二步，張老師上課，我要保持著我全堂課的認真。老師在上課前，給學生們發了一張卷子，也給我一份卷子。卷子上分為幾大類：課前熱身，隨堂演練和課后作業。當時我看到這的時候，我就已經覺得自己準備每次上課的工作做的是微不足道，我沒有準備那么多，頂多會去準備一個ppt,我覺得老師講課那么胸有成竹是有原因的，課前準備很充分。好了，老師開始上課：

張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片，然后，提問學生上節課的知識點的記憶情況，在開始提同學上黑板去操作，去畫圖。接著，就是引入新課，用的是一個潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進入深海當中工作呢？接著就引入了新課課題——液體的壓強。張老師思路非常明確，通過四個實驗，在學生面前展示，以及中間夾雜的讓學生自己動手實驗的過程，與學生一起得到了液體壓強的四個結論：1.液體對容器底部和側壁都有壓強；2.液體內部一點處對個個方向都有壓強且相等；3.當液體一定的時候，水越深壓強越大；4.當深度一定時，密度越大，壓強越大。中間的過程當中，張老師一直在讓學生們積極思考，小組討論得到的答案與結論，課堂效果非常的活潑和快速。

第三步，我的自我反思與總結。我聽完老師課之后，自己開始做筆記，寫下了老師的幾點值得我學習的地方：

1、老師的課前準備給我留下了很深的印象，課前熱身是自主學習的過程，隨堂測試是一直進行訓練為主線，課后作業適當又恰當難度又讓學生在課后還可以鞏固和復習，這個值得我學習；

2、老師上課與學生之間的交流完全是通過與學生的提問的方式出來的，一直在引導著學生得到正確的答案，這很難人可貴，因為我上課現在還停留著較為緩慢的師生之間的啞巴交流；

3、老師上課時間的把握度上，堪稱完美，什么時候開始將知識點，精講還是快速過去，什么時候開始做習題等等，都是正好的時間，而我有的時候講課留下很多時間，有的時候時間不夠得拖堂，所以我得好好學習張老師的經驗。

以上就是我的聽評課內容。

第四篇：液體壓強說課稿

14.2《液體的壓強》說課稿 一﹑教材分析:

（一）教材的地位和作用。

《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節，本節課既是壓強知識的延伸擴展，又是學習大氣壓強知識的基礎和鋪墊。本節安排了“設計實驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。

本節課用兩個課時完成 第一課時，探究液體內部壓強的特點，引導學生探究液體內部壓強的計算公式的推導。

第二課時，連通器的原理，船閘。下面我說的是第一課時的內容。

（二）教學目標: 美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生發展的原則，確定了本節課的教學目標如下：

1、知識與技能：(1)通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

(2)通過實驗探究，了解影響液體內部壓強大小的因素。

2、過程與方法：(1)讓學生初步了解探究學習的一般程序和方法

(2)培養學生的創造能力和創造性思維

(3)培養學生分析實驗結果，從中得出規律的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。

（2）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活的意識。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

（2）難點：公式P=ρgh的理論推導的理解。

難點的突破，通過演示實驗模擬液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。

二、學情分析: 九年級的學生通過一年多的物理學習，他們已經具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力。對科學探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當的引導。

三、教法學法分析：

（1）教法：本節課主要采用科學探究式和啟發式教學法。（2）學法：學生通過實驗探究，分析歸納，得出結論。

四、教學設計

（一）引入新課 問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強．液本也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?

（二）新課教學 1．液體的壓強

(1)演示實驗：有一兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平，將紅色的水倒入玻璃圓筒，請同學們說一說，觀察到什么現象?橡皮膜向下凸出，這說明了什么問題？

(2)演示實驗：把水倒入側壁在不同深度開有三個孔的圓筒，觀察到什么現象，又說明什么問題？

根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強．

2．探究實驗(1)講述設問：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?這有什么規律呢?下面請同學們通過實驗探究，找出液體內部壓強的規律．

(2)介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按側壁，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大．

(3)猜想：液體內部的壓強大小與什么因素有關呢？怎樣一個一個因素來驗證會影響液體內部的壓強呢？引導學生使用以前用過的控制變量法．

探究一：探究在水下同一深度處各個方向液體壓強的特點。探究二：同一液體在不同深度，同一方向的壓強特點。探究三：探究液體內部壓強大小與液體密度的關系。(4)分析數據得出結論，液體壓強的特點 同一液體在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；同一液體內部的壓強隨深度的增加而增大；不同液體同一深度密度越大壓強越大。

3、推導液體壓強的計算公式

演示模擬液柱對底面的壓強實驗利用壓強定義公式結合質量、密度、重力公式推導液體壓強公式。p??gh 如何提高學生學習物理興趣的幾點看法

楊德廣

魔術師的表演之所以能風靡全球，經久不衰，原因在于它能抓住觀眾的興趣，激發人們對現象本質的探究。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 說的就是這個道理。“濃厚的興趣是人們積極探索，勇于攻關的強大動力。”用在教學上也是如此。學生只有對學習的內容感興趣，才想學、愛學，也才能學好。因此，如何在初中物理教學中激發學生學習的興趣，成為多數物理教師一直關注和探究的問題，作為一名不愿循規蹈矩的教師，大膽進行了一些思考與嘗試，取得了令人滿意的效果。在物理教學中，激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵，下面就這個問題作以下幾點看法供大家參考。

一、加強和改革實驗教學，激發概念的建立與物理規律的發現，要以實驗事實為依據。

沒有事實，一切言語只是“空談”，因此，實驗是物理教學的重要方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能提高學生的探究興趣，真正理解和掌握知識。

1、通過趣味、新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們求知思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，學生自己動手操作后，確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做“馬德堡半球”實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣的實驗教學生動而具體，就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2、用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決謎底。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。

3、用具有驚險性，出乎學生意料之外的實驗調動并激發學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯，初中學生階段更是如此。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉到較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。如此驚險刺激的實驗結果出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，既提高了教學質量又提高學習效果，達到了事半功倍的目的。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默風趣的語言引導，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，營造出良好的教學氛圍。

1、生動風趣的語言，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和敏捷。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染與震撼。事實證明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應，這也是教師應該具備的素質。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

2、教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，在課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂后應滿臉笑容，每字每句的言語表達都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感與認同感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材，與教師產生“共鳴”。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還能產生一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計，讓學生的思維進入教學內容的藝境中。

3、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的相關傳奇、歷史故事，激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4、教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義，啟迪學生認真、嚴謹的科學探究精神。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象，激勵他們去認知、去探究。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件，因地制宜、有的放矢，讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差生甚至不惜“漏題”，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功愉悅，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，通過生動有趣的實驗，能把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式提示在學生面前，讓學生耳聞目睹，一目了然，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

在新課程改革的浪潮中，只有掌握教學新方法的人，才能成為博擊風浪的勇者；才能無愧于“人民教師”的光榮稱號。在此，希望諸位同仁互勉，共同為教育事業服務吧！

第五篇：液體內部壓強教學反思

液體內部壓強教學反思

1、由于課前準備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導致課件中的三個視頻聲音過小，從一定程度上影響學習效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節奏，耽誤了一定的時間。

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

3、講述過程中語速過快，沒有給學生充分的思考空間，造成了他們跟不上節奏而放棄聽講的念頭。

4、在有些環節中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規定要求。

5、課前學情估計不足，導致課堂上對于部分學生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調動所有學生，這也是我教學經驗不成熟的表現。

學而不思則惘，思而不學則怠。在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創新性課堂教學體系；刪去無效課堂環節，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。