第一篇：壓強講課稿

壓強講課稿

同學們好，現在我們開始上課。現在天越來越冷了，我們對我們軟綿綿的小床也更加戀戀不舍。學們有沒有注意到這樣一種現象：當我們坐在床上的時候要比躺在床上床下陷得更深，當我們的爸爸媽媽坐下的時候要比我們坐著的時候下陷的更深，這是為什么呢？在上一節課我們已經學習了壓力的概念，當我們坐著或躺著的時候，我們給床了一個壓力使床發生了形變，也就是壓力的作用效果，我們在物理學中用一個新的物理量來表示壓力的作用效果，即“壓強”（寫標題9.1壓強）

那么壓強的物理意義是表示壓力的作用效果（板書）那么影響壓力作用效果的因素有哪些呢？現在我這里有一個小桌，一個砝碼，一塊海綿。后面的同學可能看不清，我找一個同學代表來幫老師一塊做這個實驗。首先把小桌正放在海面上，請你告訴大家你看到海綿有什么變化（海綿下陷了），接著再把砝碼放在海綿上，你看到海綿發生了什么變化？（海綿下陷的更深了）。請把小桌倒放在海綿上再放上砝碼和第二次比較你發現海綿有什么變化（沒有剛才下陷的深了）。謝謝這位同學，請回。通過實現我們發現當我們改變砝碼就相當于我們改變了小桌對海面的壓力，和改變受力面積時，海綿都發生了改變，說明影響因素壓力和受力面積。我們來看一下甲乙兩圖，當我們增加砝碼就相當于我們增大了小桌對海面的壓力，也就是說當是當受力面積相同時，壓力越大，作用效果越明顯。我們再來看一下乙和丙，我們通過改變小桌和海綿的接觸面積來改變了作用效果，這說明當壓力相同時，受力面積越小作用效果越明顯。

我們剛才已經說了壓強表示壓力的作用效果，也就是說當我們增大壓力或減小受力面積時可以增大壓強。經過科學家的大量研究

f測量發現，壓強等于壓力除以受力面積，即壓強的公式為p?s。由公式我們可以看出，只要知道其中的兩個量就可以求出第三個量。但是我們不可以說壓強與壓力成正比，與受力面積成反比。我們再看看公式，當我把壓力增大3倍把受力面積面積也增大三倍時，我們發現壓強沒變，所以我們不能單純的說與壓力成正比，那么正確的說法是：當受力面積一定時，壓強與壓力成正比。同理如果我將受力面積減小為原來的1∕3，壓力減小為原來的1∕6時，我們發現壓強減小為原來的所以，我們應該說，當壓力一定時，壓強與受力面積成反比。由公式我們還可以得出增大和減小壓強的方法。我們一直在說壓強，那究竟什么是壓強呢？，壓強就是物體單位面積上所受到的壓力。為了紀念偉大的物理學家帕斯卡，我們把帕斯卡作為壓強的單位，但是要注意計算式必須F的單位用N，S的單位用.這節課我們就先講到這，我們來看看我們這節課學了哪些知識。通過我們這節課的學習，我們來看看我們剛開始提到那個問題，到底是什么原因使床下陷的不同呢?當我們坐著的時候與床的接觸面積要小于躺著的時候，所以下陷的比較深，我們的爸爸媽媽要比我們重，也就是對床的壓力比較大，所以床也會下陷的比較深。我們生活中還有很多應用壓強的例子，比如同學們使用的鉛筆刀，削鉛筆的那一面做的很鋒利，就是通過較小受力面積來增大壓強，才更容易削鉛筆還有我們的注射器，救生錘等也是同樣的道理。我們生活中無處不存在物理，物理也源于我們的生活，那么請同學們課下找一找我們教室里那些與壓強有關，我們到下節課接著講解有關壓強的其他知識，我們下課

第二篇：液體內部的壓強說課+講課稿

液體內部的壓強說課稿

尊敬的各位評委老師、親愛的同學們，大家上午好！

我今天要展示的題目是液體內部的壓強。下面是我的說課環節，我將從以下幾個方面進行。首先是教材分析，液體內部的壓強選自滬教版九年級物理第一學期第六章第三節，本節內容包括液體內部的壓強以及連通器，本課時的教學任務為液體內部的壓強，液體內部的壓強在生活和生產中的應用非常廣泛，既是壓強知識的延伸和拓展，同時又是阿基米德原理和大氣壓強的知識基礎，因此在本章的學習中起到了承上啟下的作用，是本章的重點內容之一。

結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，按教學大綱要求，我將本節課的教學目標確定為：

知識與技能目標，知道液體對容器底部、側壁有壓強，理解液體內部壓強的規律；學會使用U形管壓強計研究液體內部壓強。

過程與方法目標，經歷探究液體內部壓強規律的過程，感悟控制變量、歸納方法；經歷液體壓強表達式的推導，感悟建模、演繹的科學方法。

情感、態度與價值觀，通過液體壓強規律的實驗探究，懂得合作學習的重要性；通過了解液體壓強規律在技術上的應用，感受生活與物理的緊密聯系。

為了更好地把握這節課，我還做了學情分析，學生在前面已經學習了固體壓強，對壓強的概念已經很熟悉，但液體和固體是不同的，液體內部的壓強有其自己的特點，因此本節課的學習對于學生來說具有一定的難度；另外，九年級的學生以感性認識為主，形象思維能力較強而邏輯思維能力較弱，他們已經具有觀察和描述實驗現象的能力，但實驗探究和總結實驗規律以及演繹推理的能力還有所欠缺，這些都給新課的教學帶來了很大的難度。

根據教材內容和學情分析，我將本節課的教學重點確定為：液體內部壓強的規律；難點確定為：液體壓強計算公式的推導。

針對學生的情況和本節課的重難點，為完成教學目標，我確定了以教師為主導學生為主體的教法和學法。并通過以下六個教學環節來展開教學。

首先，由我國的深潛事業所取得的成就來引入新課，播放關于我國蛟龍號載人潛水器突破7000米深海潛水的新聞短片，并提出問題：為什么潛水器潛入海底有一定深度的限制，為什么不能再潛入更深的海域？帶著這個問題來進行今天的新課。這樣，既能激發學生的求知欲望，又能培養學生的民族自豪感和自信心。

接下來，我將引導學生回顧上節課所學習的壓強知識，把一個空燒杯放在講臺桌面上，提出問題：燒杯會對桌面產生壓強嗎？學生因為上節課的學習會回答，會，燒杯會對桌面產生壓力，進而產生壓強。向燒杯中倒入一定量的水，并提出問題，水會對杯底產生壓強嗎？學生由于剛才的也會回答，會。然后我會提醒學生液體和固體是不同的，液體沒有固定的形狀，具有流動性，那么它對阻止其流出的容器的側壁會不會有壓強的作用呢？針對這個問題，我會做一個實驗（實驗1），實驗證明液體對容器側壁和底部都有壓強，那么，液體內部有沒有壓強呢？我會找一個同學親自感受液體內部是否有壓強，讓學生手帶保鮮袋插入水槽觀察保鮮袋的形變（實驗2）并向大家描述手的感受，證明液體內部也有壓強，并且向各個方向都有壓強。實驗設計層層推進，逐步展開新課教學，讓學生由上節課知識的學習逐漸過渡到新課的學習，符合學生的認知規律。

那么液體內部壓強的大小與哪些因素有關呢？我會引導學生提出猜想。在學生猜想之前，我會給學生演示這樣一個實驗：仔細觀察剛才實驗中不同橡皮膜的形變程度，然后再把玻璃管放入密度較小的液體中，到深度相同時，觀察橡皮膜的形狀，為學生的猜想提供一定的依據，學生可能會提出以下猜想：深度（液體內部某一點距離液面的垂直距離）、液體密度、液體重力、容器形狀以及方向等，學生猜想時要讓學生說出自己猜想的依據，以有利于排出不必要進行探究的因素，排除后只剩下深度、液體密度、容器形狀和方向五個因素（根據學生猜想的實際情況會有所調整）。

要探究液體內部壓強的大小與哪些因素有關，需要能夠測量液體內部壓強大小的儀器：U形管壓強計。進而引入U形管壓強計，介紹壓強計的構造并演示其使用方法。

接著，我會把學生分成四組，每一組選擇一個因素進行探究，各組根據所選的因素，思考討論設計實驗方案，并向我匯報，我會幫助學生完善他們的方案。然后，讓學生根據自己組的方案，進行實驗驗證猜想，實驗結果向我匯報。最后引導學生進行歸納總結，得出影響液體內部壓強大小的因素，最終形成液體內部壓強的規律，從而突出重點。

我們已經知道影響液體內部壓強大小的因素有哪些了，那么液體內部壓強的大小該怎么計算呢？我會和學生一起推導液體內部壓強的計算公式。比如要計算液體內部某一點A處的壓強，雖然某一點的壓強不好計算，但學生已經知道同一深度處壓強相等，因此可以在A點所處的深度處選取一面積為S的液面，在液面的上方，假設有一個液柱（如圖）壓在液面上，液柱對液面的壓強就是A點的壓強，根據壓強概念推導出液體內部壓強的計算公式p??gh，并指出公式中各個字母所代表的物理量，從而突破難點。經過理論推導得出壓強公式，進一步證明壓強與液體密度和深度的關系，讓學生認識到物理學的嚴謹性，物理規律的得出，既要有實踐依據，還要有理論依據。

接著，向學生介紹教科書中液體壓強在技術上的運用，讓學生用本節課所學習的知識解釋新課導入中的問題，攔河大壩修建的上窄下寬的原因，潛水員潛入深海時為什么要穿特制的潛水服，以及深海中的魚類打撈上來為什么不容易存活，讓學生感受到物理與生活的緊密聯系。

最后，進行課堂小結，形成體系。

模擬授課

教學片斷

同學們，前一段時間我們大家一起觀看了航天員王亞平的太空講課，大家一定感覺很精彩很難忘吧？其實，我們國家不止在航天方面取得了舉世矚目的成就，在深海潛水方面也取得了很高的成就。去年，我國的蛟龍號載人潛水器就已經突破了7000米的下潛深度成功坐底馬里亞納海溝，今年也進行了多次深潛并做了很多的科學實驗。下面就讓我們一起來重溫我國蛟龍號潛水器突破7000米深海潛水成功坐底時那激動人心的一刻。

好，視頻已經看完了，那同學們有沒有想過這樣一個問題：為什么潛水器潛入海底有一定深度的限制，為什么不能再潛入更深的海域呢？這和我們今天所學的知識有關，今天就讓我們一起來學習第六章第三節液體內部的壓強（寫板書）。

這是一個空燒杯，現在我把它放在桌面上，燒杯會對桌面產生壓強嗎？會！為什么呢？對，因為燒杯會對桌面產生壓力，進而產生壓強。好，現在我往燒杯中倒入一些水，同學們想一想，水會對燒杯底部產生壓強嗎？會！對，因為水對杯底有壓力，從而產生壓強。我們知道，水和燒杯是不同的，燒杯有固定的形狀而水沒有，水是液體，沒有固定的形狀，它具有流動性，那么它對阻止其流出的容器側壁有沒有壓強呢？我們來看一個實驗，這是一個底部和側壁都有開口但被橡皮膜堵住的玻璃管，現在橡皮膜是和管口平的，我向玻璃管中倒入一些水，大家仔細觀察橡皮膜的形狀有沒有變化，如果有，又是怎樣變化的？很好，大家觀察的很仔細，橡皮膜向外突出，這說明液體對容器底部和側壁都有壓強。

那么，液體內部有沒有壓強呢？如果有的話，會遵循怎樣的規律呢？這是我們本節課要研究的第一個問題：液體內部壓強的規律（板書）。

那液體內部到底有沒有壓強呢？我們找一個同學來感受一下，好，這位同學麻煩你上來一下，大家也都可以看一下，（給這位同學手上套個保鮮袋插入水中），大家看一下保鮮袋是否發生形變，怎樣形變？很好，大家觀察的很仔細，橡皮膜好像貼著這位同學的手了。那我們來請這位同學描述一下他手的感受，這位同學，能向我們大家說一下嗎？哦~插入水中之前，保鮮袋沒有貼著手，插入之后，感覺到保鮮袋貼著手了，從各個方向都貼著手了嗎？哦，都貼著了，很好，非常感謝這位同學，你可以回到座位上了。這個現象說明什么問題呢？說明液體內部有壓強，且向各個方向都有壓強，因此，液體內部存在著向各個方向的壓強（板書）。

第三篇：《壓強》教案

《壓強》教案

一、教材分析

教材分析是上好一堂的前提條，在正式內容開始之前，先談一談我對教材的理解

《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。

三、學情分析

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經學習了力學的基礎知識，為本節的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。

四、教學目標

結合教材內容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本時教學目標

【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。

【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

【情感態度和價值觀】通過本節的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯系生活實際。

五、教學重難點

根據對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節的

重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。

難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

六、教學教法

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的本身特點，本堂中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學

七、教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——講解主線”的原則，設計以下四個教學環節

【導入新】

在導入新環節我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發學生的思考，讓學生從下到上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節的學習就能解開這個謎底，激發學生對本節內容的學習興趣。

【講授新】

在講授新環節，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發表意見，并且根據學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發現雪橇的作用原理。

那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節學習的主題。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式P=F/S，單位N/2。我將補充：壓強單位除了N/2外，還有專業名稱：帕斯卡，并且1Pa=1N/2。

【鞏固提高】

在鞏固提高的環節，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。

【小結作業】

在小結作業環節，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節的知識內容。

最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發現在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業，來深化學生對本知識點的理解，并激發他們持續學習物理知識的興趣。

八、板書設計

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

第四篇：《壓強》教案

《壓強》教案

教學目標

1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

2、通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

4、能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。

教學重、難點

1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

2、通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

教學資源

壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆

教學過程

1、新課引入

將一氣球置于講臺上讓班上個最高、力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。

2、探究壓力的作用效果

（1）播放三幅插圖，創設情境。讓同學們觀察生活中常見的現象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考.（2）教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：

a當人們在松軟的雪地行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？

b為什么蚊子可以輕易的扎破皮膚，而駱駝卻可以在沙漠中行動自如？ c同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？ 接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺 教師：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？ 學生：不一樣，筆尖扎的比較疼。

在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？” 猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。

進行課本實驗

老師引導學生得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。

3、壓強

①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

②公式：壓強=壓力/受力面積；并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。

④介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1.5×104牛頓。

4、怎樣增大壓強和減少壓強

教師：在日常生活中我們常常需要減少或增大壓強，我們應該怎么做才能達到我們的目的呢？

學生：增大壓強的時候減少受力面積或增大壓力。學生：減小壓強的時候增大受力面積或減小壓力。教師：有沒有同學能夠舉幾個例子？

學生：鐵軌下的枕木、書包的寬背帶、坦克的步履帶……

第五篇：壓強教案

14.1壓強

一、教學目標

1、知識與技能

知道壓力的基本知識

探究影響壓力作用效果的因素

建立壓強的公式，能用壓強共識進行定量計算。

知道增大或減小壓強的方法，并能對具體問題作出具體分析。

2、過程與方法

通過實驗了解控制變量法

3、情感態度價值觀

經歷觀察、實驗及探究活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。通過探究性學習，使學生獲得成功的愉悅，激發學生學習物理的熱情。

二、新課引入

滑雪時，我們要穿上寬大的滑雪板，不穿滑雪板，我們不可能在雪地上飛馳。這是為什么呢？

三、新課教學

1、壓力基礎知識

滑雪板對雪有力的作用，圖釘對墻面有力的作用，滑梯上的小孩對滑梯有力的作用。問：從力的作用效果考慮，這些力有什么共同點。（都對接觸面有擠壓的效果）我們把這種力稱作壓力。

壓力是重力嗎？

（不是，壓力的作用方向是垂直于接觸面，重力的方向是豎直向下）壓力：我們把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。

2、探究影響壓力作用效果的因素

①壓力作用在物體表面時，會產生一定的作用效果。

例如：書上的兩幅圖。蟬的口器穿破樹皮，駱駝在沙漠上留下腳印，都是壓力作用的效果。②實驗探究影響壓力作用效果的因素

兩分鐘時間閱讀實驗部分，之后回答黑板上的問題。

甲圖和乙圖對比，有什么相同點？有什么不同點？哪一個壓力作用效果更明顯？（受力面積相同，壓力不同，乙圖壓力作用效果明顯。）

丙圖和乙圖對比，有什么相同點？有什么不同點？哪一個壓力作用效果更明顯？（壓力相同，受力面積不同，乙圖壓力作用效果明顯。壓力的作用效果與什么有關？

（與壓力大小、壓力的作用面積有關。在受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。在壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯）

3、壓強

在受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。在壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯

芭蕾舞演員與大象誰對地面的壓力的作用效果更明顯呢？

這時壓力大小不同，作用面積也不同，如何比較壓力作用效果? 壓強概念：單位面積上物體受到的壓力。壓強定義式：P?FS 壓強的單位：帕斯卡 Pa 在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米”，壓強的單位是“牛／米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。

單位物理意義：1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。

4、增大或減小壓強的方法 增大壓強：

①在壓力相同情況下，減小受力面積 ②在受力面積相同的情況下，增大壓力

③減小受力面積的同時增大壓力

例如：釘子要尖銳，斧頭要鋒利，啄木鳥的嘴很尖，小孩沒能把圖釘壓入墻里面大人能壓進去。減小壓強

①在壓力相同情況下，增大受力面積 ②在受力面積相同的情況下，減小壓力 ③增大受力面積的同時減小壓力

例如：大型拖拉機用履帶代替輪胎，在很薄的冰面上走時要把多余東西扔掉。