第一篇：小學學課標、說教材活動實施方案[模版]

張莊小學

“學課標、說教材”活動實施方案 2012、9

為認真貫徹鎮中心校、教研室關于開展說“學課標，說教材”活動的通知精神，適應教育改革與發展的需要，培養一支素質過硬、業務精湛的高素質師資隊伍，促進廣大教師學習新課程理論，轉變教育教學觀念，促進教師專業化成長特，制定本實施方案。

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，以構建高效課堂為目標，以提高教師專業技能為重點，創建有效促進教師專業發展的方式、方法和激勵機制，以學習新課程理論、認真鉆研教材為載體，努力提高教師課堂教學水平，優化課堂教學模式，不斷提升課堂教學質量、提高課堂效率和新課程實施水平。

二、參加對象：

張莊小學全體一線教師

三、組織機構：

為保證此項活動的順利開展，學校成立以校長為組長的工作領導小組，機構如下：

組 長：

成 員：

四、活動要求：

通過開展“學課標，說教材”活動，要求教師全面熟悉、掌握課程標準和整套教材，能熟練說出課標的內容標準及一級主題和二級主題的內容，能熟練說出具體不同層次的知識和能力要求，體現三維目標。

要求教師做到“五個能”：能說清楚新課標對本學科的課程性質和基本要求（包括質的要求、量的要求及如何落實）；能說清楚本套教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚本套教材的知識體系、內在結構和邏輯關系；能說清楚本套教材所蘊含的能力體系和價值體系，對教材處理提出合理建議；能提出本學科高效課堂的標準和適合本學科的教學理念與教學策略。

1、注重平時的理論學習，以年級組為單位開展“學課標、說教材”活動，年級組每周至少活動一次，時間不少于一節課，教研組長負責組織工作并做到定時間、定地點（上報備查）、定內容，有考勤制度，保證活動實效性。

2、以學科組為單位開展青年教師大講堂---說教材活動，各教研組長負責組織工作，要制定好相應的活動計劃，提前上報后，學校統一安排實施。

3、全員參加學校開展的教學業務培訓本學期至少2--3次。

4、教師在整個活動過程的成績和表現將納入學期考核。全體教師應認真對待，不斷提升自我，做到教學、科研兩不誤，促進自我專業水平的提高?？茖W安排學習時間和內容，并注意收集相關資料。同時把教材教法的研討分析活動的開展常態化。

五、活動程序：

1、第一階段 整體學習《課程標準》（2012年9月中旬）

為了整體提高所有教師的專業水平，防止學而不精，在第一階段，要求所有的教師學習課程標準，認真研讀各科課程標準,在第一階段結束，我們要對各科教師進行一次學課標的檢測，了解每個教師的學習成果，并在教師會上通報。要求教師撰寫《學科課標學習心得》，選取優秀的學習心得進行經驗交流。

2、第二階段 學校組織教材學習活動。（2012年10月下旬）

要求教師能說清本套教材的編寫意圖和編寫體例；能說清本套教材的知識體系、內在聯系和邏輯關系。要求教師畫出新學期所任學科教材每個單元的“知識樹”，并將優秀的“知識樹”進行展覽?！墩n程標準》，結合典型課例進行“學課標、說教材”活動

3、第三階段：學校組織各學科組開展一次“說教材，說課標”技能比賽活動，互相幫助，不斷完善。

A、各學科分別舉行。B、每個學科準備三個課題，有教師抽取，任選其一，進行“說教材，說課標”技能比賽活動。C、相關標準。

1、說課標（1）說課程目標。依據本學科課程標準說總目標或階段目標或一冊目標或單元目標。（2）說內容標準。根據課程標準，說本學科的內容分為幾個方面，這幾個方面具體到本年級的內容要求是什么。

2、說教材（1）說教材的特點和內容結構。包括課本的編排意圖、內容的呈現方式、知識與技能的范圍等。（2）說知識和技能的立體式整合。既能在橫向上說清本冊教材的編排序列和內容范圍，又能把本學段的同類知識進行立體式的整合。

3、說建議（1）說教學建議。根據課程標準和所用教材的特點，談具體的教學建議。（2）說評價建議。根據課程標準和教材的特點，談如何評價三維目標的落實情況，不是單純說考綱和考點。（3）說課程資源的開發與利用。D、學校成立評委會，公平公正進行比賽。

4、第四階段：組織教師參加鎮中心校組織 “說教材，說課標”技能比賽比賽。選取優秀人員參加全鎮的技能比賽活動。

總之，“學課標、說教材”既是一種具有創新意義的教學研究活動，又是教師職業技能訓練的主要內容。從某種意義上講，“說課”質量的高低決定著“講課”質量的優劣，通過“說課”完全能夠準確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力。因此學校要積極開展此項活動，使全體教師深入把握教材、運用好教材的能力得到進一步的提高

第二篇：寒假“說課標、說教材”活動實施方案

寒假“說課標、說教材”活動實施方案

（葦蓮蘇學區中心校）

為使我校教師進一步熟悉課程標準，熟悉新課標指導下的教材體系，更好地掌握教材，駕駛教材，挖掘教材，整合教材，促進教師的專業成長，根據旗教體局2013年寒假工作要求，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、活動目標

1.加強課程標準的學習，引導教師全面掌握、正確理解本學科課程標準。

2.強化課程標準的運用，結合本學段、本學科整套教材，梳理出本套教材的知識結構，畫出每冊教材的“知識樹”，讓整套教材在教師心中形成一個連貫的有機整體。

二、參與人員

學區全體教師

三、實施要求

從2013年1月5日至2月23日，主要要求驟如下：

1、學習內容

①學習課程標準。每位教師找齊本學段，本學科的課程標準和教材。每天抽出一定時間學習解讀。

②說教材的方法和標準，每位教師繼續學習教務處下發的關于學教材的內容材料，做好筆記。

③本學科學段學期教材。熟悉兩個學期教材內容，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把整個學段前后相關的知識整合起來，整體把握教材體系。

2、學習要求 ①《課程標準》學習要求：通讀學科課程標準，了解梳理課程標準的基本結構，理解課程的性質和地位，領悟課程的基本理念，熟知課程標準的設計思路。

②教材學習要求：一是通讀學段教材，了解新課程標準對本學段、本學期、本單元的基本要求，明確教材編寫意圖及體例，畫出知識體系結構圖；二是專研一篇文章或一節教材，研其在整個單元的位置，編者意圖。

3、學習方式

①個人自學。學習本學段、本學科的課程標準、課標解讀材料和教材。

②網上研討。利用網絡資源，各看王敏勤教授優秀案例。

4、成果展示

①說教材展示。各學科教師利用寒假時間，畫出新學期所在學科教材每個單元的“知識樹”，并且能“說教材”。開學初將說教材文稿和知識樹上交，學校集中組織進行演說活動。（要清楚本學段、本學科的整體教材和知識構架，畫出“知識樹”）

②“知識樹”展覽。將每學期美觀、實用的“知識樹”在教室內外進行張貼或懸掛展示。

③課標考試。開學第一天組織進行課標考試，及時公布成績。

四、領導小組

組 長：趙海

副組長：崔明

成 員：趙洪偉 劉瑩瑩 校本部各教研組長 各村小校長

五、材料要求：

1、內容完整（包括姓名、學科、教材版本、環節等），一律打印，說教材內容不少于10分鐘，不超過20分鐘。

2、參加要求，相關教師全員參加“說教材”活動的全過程。

3、全校本學科教師參與評比打分，評分中要本著公平，公正的原則，按評分細則要求，客觀公正打分。

附：“說課標，說教材”活動的基本流程

（一）說課標、說教材

1、說本學科的課程總目標或學段目標。

2、說本冊數一個單元的內容標準。

3、說教材的編寫特點、編排體例、內容結構。如有條件可把不同版本的教材進行比較。

4、說知識和技能的立體式整合。技能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能夠按照知識大類把整個學段（或相鄰年級）的同類知識作簡要縱向整合。

5、說新課標、教材、中考說明、近年來中考試題四者內在聯系和規律。

（二）說建議

1、說教學建議。根據課程標準和所用教材的特點。談具體的教學建議。

2、說評價建議。根據課程標準和教材的特點，談評價什么和如何評價。

3、說課程資源的開發和利用建議。根據課程標準的要求和教材的內容，談如何運用教材所提供的拓展資源和課外的資源。

（三）演講

1、能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內容熟練。

2、語言流暢，簡介、生動，教態自然大方。

3、幻燈片制作以知識樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。

葦蓮蘇學區中心校

2013-1-4

第三篇：說課標說教材、說課活動的實施方案

三家子學?！罢f課標說教材”和“說課”活動的實施方案

新課程改革以來，我校立足本校實際，學習先進課改經驗，以校本教研為抓手，開展主題教學研究活動；以教學質量年活動為主線，強化管理規范教學行為；完善教學評價機制。隨著課程改革的深入推進，課程標準不斷改革變化，教材內容也不斷創新發展，一些教師在教材、課標的理解、把握、使用上出現不同程度的問題，教師對課標的領悟和教材的深度把握逐步成為影響教學發展的瓶頸，同時課堂教學是教學質量的主要環節，講課、說課、評課是提高教師課堂教學水平的主渠道，教師隊伍專業成長的相對滯后日漸成為我校課改進一步發展的桎梏。因此，為進一步加強師資隊伍建設，促進教師專業化成長，提高課堂教學效率，提升教育教學質量，以滿足人民群眾對優質教育的需求，經研究決定，在我校開展“說課標說教材”活動，特制定如下實施方案。

一、指導思想

以教育局組織《王敏勤教授專題報告會暨全旗中小學“說課標說教材”活動啟動儀式》精神為指導，以提高教師對教材的理解和把握，轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，按照“骨干引領，分步實施，全面提升”的工作思路，通過廣泛開展研說教材活動，更新教學理念，規范教學行為，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，深入開展教學研究，為教師專業成長和學?？茖W發展奠定堅實基礎。

二、活動目標

1、在“說課標說教材”、“說課”活動，使教師更好地學習課程標準和把握新課標指導下的教材體系，更好地掌握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材，進而優化課堂教學過程，逐步形成我校高效的課堂教學模式，并努力打造我校教育教學模式；

2、促進教師專業成長，提升學校領導教學管理水平；

3、全面提升教學質量，減輕學生課業負擔，為家長、學生提供優質教學資源，實現教育教學均衡發展。

三、基本內容

1、開展“說課標說教材”活動，使全體任課教師全面熟悉、掌握本學段、本學科課程標準，梳理出教材的知識結構，畫出 “知識樹”，熟練的說各個層次的教材，讓整套教材在教師心中形成一個連貫的有機整體。

2、開展“說課標說教材”成果展示活動。上報教育部門優秀說教材案例輯、知識樹集錦、階段測試題庫等教學材料，進而探討高效的課堂模式，轉變師生的教學方式，提高教學質量。

3、“說課”是深化教育改革、探討教學方法、實踐教學手段、提高教育教學業務水平的一種好方法，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平增強教學基本功的一項重要活動，在新課程標準要求下，“說課”更是一種交流經驗的好方法。

4、開展“說課”活動，使提高全體教師業務水平和業務能力，深化課程改革，提高教育質量，現決定舉辦教師說課展示活動。

四、實施步驟1、5月25日前完成“說課標說教材”“說課”的培訓工作。

2、初賽：6月15日前完成；

（1）各教研組先集體進行全冊備課，在群策群議的基礎上，每個人都解讀自己所教本冊教材，并根據《說課標說教材評價標準》寫出個人的“說課標說教材”交流稿。

（2）各教研組各任課老師每人寫一份說課材料，（3）各教研組長組織好本組交流，提前上報活動的具體時間和安排告知教務處，以便屆時學校組織相關人員參與。

3、決賽：9月15日----25日進行。學校將根據《說課標說教材評價標準》和《說課》交流情況選出參加旗里參賽教師，名額分配：語文、數學組一等獎各一人，英語組一等獎一人、綜合組各一人，藝體組各一人。

四、幾項要求和說明

1、參加比賽的教師、獲獎的教師、旗里比賽獲獎的教師其成績計入業務考核的內容。

2、校級獲獎一等獎5分、二等獎4分、三等獎3分。旗里獲一、二、三等獎分別加8、7、6分。

2、男50、女47周歲以下無故不參加初賽者將取消在2014的各種評優評模資格。

五、組織機構

組長：海青（校長）

副組長：小額（教務主任）

組長：何雙喜（教務副主任）

圖力古爾（教務副主任）

包國慶（教務副主任）

迎春（團委書記）

各教研組長

第四篇：研課標說教材實施方案

東平縣第三實驗小學“研課標、說教材”評比活動實施方案

為深入開展“研課標、說教材”活動，使全校教師準確把握課程標準，教材修訂情況，熟悉課標理念在教材中的呈現情況，促進教師整體把握教材、挖掘教材、整合教材、駕馭教材、有效使用教材的能力，強化業務素質，提高教學效率，同時在全縣教學觀摩評估和“研課標、說教材”活動中取得好成績，依據教育局活動實施方案精神，結合學校該項工作實際，經學校研究，決定舉行“研課標、說教材”評比活動。具體實施方案如下：

參評人員：50周歲（截止2013年6月30日）以下所有任課教師。評比時間及地點：

2013年4月11日（周四）語文 北樓教研活動室

2013年4月11日（周四）英品科音體美信 南樓教研活動室 2013年4月12日（周五）數學 北樓教研活動室

參評順序：語文、數學各年級組長抓鬮決定本組先后順序，各組內順序為從前向后。英品科音體美信各學科組長抓鬮決定本學科先后順序，各科內順序為從高到低，從前到后。

研說內容：課程標準和所任年級所任學科本學期的全冊或一單元的內容。

研說時間：限時10分鐘，到時即停。

記入考核辦法：分語文、數學、英品科音體美信三組，根據各組參評人數，分別按一等25％、二等50％，三等25％的比例記入考核。

參評要求：4月10日（周三）下午，每位教師要把課件拷到比賽地點電腦，比賽時提前到比賽地點等候。

第五篇：說課標，說教材

說課標，說教材

一、說數學課程的總體目標

通過數學學習希望學生能達到以下四方面的目標：

（一）知識與技能

●?經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌?握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握?統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（二）數學思考

建立?初步的數感和符號感，發展抽象思維。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

（三）解決問題

能綜和?運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，發?展實踐能力與創新精神。

（四）情感與態度

能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。體驗數學活動充滿著探索性和創造性；?感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態度

以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展?離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

二、說內容標準

初中數學分為“數與代數“?“空間與圖形“?“統計與概率“?“實踐與綜合應用“四個領域。

“數與代數“的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型，在七年級下冊中具體體現在：第六章平面直角坐標系，第八章二元一次方程組，第九章不等式和不等式組，這些內容使學生認識到，現實中的問題可以構建有效的數學模型，解決簡單的問題。從而體現“實踐—理論—實踐”的認識過程。

“空間與圖形“的內容是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在七年級下冊中有：第五章相交線平行線，第七章三角形，這些知識的學習使學生獲得初步的識圖、作圖等技能，發展初步的合情推理能力。

“統計與概率“主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在七年級下冊中體現在第十章：數據的收集、整理與描述，這是初中階段學生對統計學的初步接觸，也是為八年級下冊的第20章“數據的分析”做鋪墊。

“實踐與綜合應用“：課程標準將它作為與“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”并列的內容，足見標準對這一領域的重視。在整個初中階段，“實踐與綜合應用”不作為獨立的一塊內容，而是同與其最接近的知識內容相結合，教科書在每一冊都安排了1～2個“課題學習”，每一章都安排了2～4“數學活動”。這樣處理，使得“實踐與綜合應用”以多種形式分散編排，化整為零，經?；蜕罨?。

三、說教材的特點和編排意圖

教材在編排上⑴增加了豐富的問題情境。

本冊教材在內容素材的選取上力求貼近學生的生活實際和社會現實，并注意把所學到的知識應用到解決實際問題中去。例如在教科書的七年級下上冊“二元一次方程組”一章，實際問題情境貫穿于始終，對方程解法的討論也是在解決實際問題的過程中進行的。全章涉及了物理問題、幾何問題、經濟問題、農業問題、生產效率問題、社會問題等許多實際問題。

還有學習“數據的收集、整理與描述”，就離不開大量真實的素材，教科書中的素材也涉及到了學生生活的各個方面，如學生的身高、體重、視力、脈搏，、收集廢電池、丟棄塑料袋等環境保護問題，國內生產總值、平均工資、雨傘銷售等經濟問題等等。

⑵階梯式呈現知識內容。

教科書在每一章節中設置了“思考”“探究”

“歸納”等欄目，讓學生從觀察身邊的事物入手，加深學生對所學內容的印象；通過討論互相啟發，促進數學思考，擴大和加深對問題的認識；再通過探究、討論歸納結論，體會特殊到一般的過程。以“對頂角相等”為例，教科書首先設置一個“討論”欄目，讓學生度量兩條相交直線所成的角的大小，通過學生的充分討論，探究發現對頂角相等這個結論，然后再對它進行說理。

⑶循序漸進地進行推理訓練。

對于推理能力的培養，按照“說點兒理”“說理”“簡單推理”“符號表示推理”等不同層次分階段逐步加深地安排，教科書從七年級上冊開始滲透推理的初步訓練，到七年級下冊結合三角形內角和定理正式出現證明，在以后各冊中，對于推理證明的要求一以貫之，逐步培養學生的邏輯思維能力。

⑷分層次的練習、習題。

練習題的安排，不是簡單的課時劃分，而是根據內容的需要來安排。對于習題，改變了以往根據題目難度分為A、B組的方法，而是按照習題功能設置了“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”三個層次?！皬土曥柟獭睂哟蔚牧曨}主要是讓學生復習本節（章）所學的基礎知識和基本技能；“綜合運用”層次的習題是要學生綜合運用本節（章）所學知識去解決問題；在此基礎上，“拓廣探索”層次的習題綜合性、實踐性更強，為學生提供了充分發展的空間，希望所有學生都能上手，不同學生得到不同的發展。

⑸豐富多彩的“數學活動”。

教科書在每一章都安排了2～4個具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，通過這些“數學活動”，加深對知識的理解，增強動手能力、思考能力、解決問題的能力，培養合作精神。

四、教材的知識點和能力

這冊教材包括：第五章：相交線和平行線;第六章：平面直角坐標系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程組；第九章：一元一次不等式和不等式組；第十章：數據的收集、整理與描述。

（一）知識點

相交線和平行線。相交線主要研究垂線的性質，平行線研究平行線的判定和性質以及平移。本章的重點是垂線的性質與平行線的判斷和性質。逐步深入地讓學生學會說理是本章的難點。

平面直角坐標系。主要內容包括平面直角坐標系的有關概念，點與坐標的對應關系，用坐標表示地理位置和用坐標表示平移等知識。本章只要求學生會建立適當的平面直角坐標系，建立點與有序數對的一一對應關系，讓學生初步感受樹形結合的思想。

三角形。包括“三角形的有關概念”、“與三角形有關的線段”、與三角形有關的角“、多邊形及其內角和”、“鑲嵌”。通過生活中的實例，認識并了解三角形的穩定性，通過探究得出三角形的內角和定理。在教學過程中要引導學生認真分析，并在添加輔助線上加以指導，使學生理解和掌握證明方法。

二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應用。以方程組為工具解決實際問題是本章的重點和難點。注意提高分析問題中數量關系能力。

不等式和不等式組、包括一元一次不等式（組）的概念、解法和應用，并能把解集在數軸上表示出來。以不等式（組）為工具分析問題，解決問題是重點。

數據的收集、整理與描述。了解全面調查與抽樣調查。通過收集數據、整理數據、描述數據、分析數據，從而得出結論。

（二）、能力點

1、通過數與代數的學習，提高學生的運算能力，使學生會綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。

2、通過空間與圖形的學習，使學生會進行簡單的推理和說理，養成言之有據的習慣

3、通過學習學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果

五、教學建議

1、注重聯系實際，盡可能從學生感興趣的話題出發,在恰當的問題情景中進行教學.2、注意直觀操作與說理的結合,逐步培養學生有條理的思考和表達.例如,對已獲得的“三角形內角和為180度“這個結論,教科書上又采取了直觀和說理方式來使學生重新認識,教師引導學生在直觀拼擺的基礎上意識到兩個處理方式的不同,即此處是在進行推理.3、注重分析思路，讓學生學會思考問題

4、培養學生良好的學習習慣

5、關注學生的學習興趣和參與程度

六、評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況,促進學生的進一步學習.對學生數學學習的評價,首先要關注對學生學習過程的評價,包括學生參與活動的程度,行為表現,和在學習過程中表現出來數學思維策略,水平和思維品質。第二、關注對學生解決問題能力的評價,包括掌握知識的能力、與人合作的能力、運用知識的能力、學習數學的自信心等等。第三、采用教師評價、學生自評、學生互評的方式，從不同角度對學生進行評價。第四、要采用多樣化的評價方式,準確了解學生的數學學習狀況

七、課程資源的開發和利用

數學課程資源的開發和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學生現實生活中的事件或現象作為教學資源，第二、選擇學生自身的生長發育情況和教學現象素材做為教學資源。

3、合理開發學生生活中的課程資源。第一、運用生活中真實、生動的素材作為課程資源（如有序數對用排座位說明，點與坐標可以把某個學生的位置當做坐標原點，其他學生找到自己所在位置的坐標），第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時捕捉互動生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價值的信息做為有用的教學資源。第二、開發和利用學生的課堂表現和錯誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應成為教材的奴隸；作為教師，我們應因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養的提高和發展。