第一篇：小學生常見病句類型

小學生常見病句類型

小學生常見病句，可分為文理性病句和事理性病句兩大類。

文理性病錯指遣詞造句方面的問題，主要有六種類型。

一.成分殘缺。一句完整的話由主語部分和謂語部分組成(獨詞句、無主句和省略句除外)，其中主語和謂語是句子的基本成分(謂語是及物動詞，還包括賓語)。缺少了基本成分，意思就表達得不完整，句子就不能成立。如：

聽了勞模的報告，受到了很大的教育。(缺主語)夏天到了，同學們都積極地衛生活動。(缺謂語)《鐵道游擊隊》描寫了山東棗莊鐵路工人在黨的領導下武裝起來。(缺賓語)二．成分多余。由于對詞義一知半解或追求華麗詞藻，濫用亂用詞語，使句中成分多余，意思重復，讓人讀起來感到羅嗦累贅，削弱了表達效果，成為病句。如：

我們班的同學，在上課的時候，我們都能遵守紀律，認真聽講。(主語多余)我今天真快樂、愉快。(謂語多余)全校師生慶祝六一兒童節的到來。(賓語多余)我因為經常鍛煉，所以我的身體很健壯。(定語多余)老師非常耐心地不厭其煩地講解這道題。(補語多余)三．成分錯位。一般情況下，句子中各成分的位置是有 規定的，其次序為：主語在前，謂語在后；謂語在前，賓語、補語在后；定語、狀語在前，主語、謂語在后(倒裝句例外)。如下所示：

(定語)主語‖(狀語)謂語(補語)→(定語)賓語

如果把應在前面的放在后面，該在后面的提到前面，句子就不通順。如：

在老師的幫助下，我們的學習成績各科都提高了。(定語錯放在狀語位置上)經過學習，同學們的普遍觀念提高了。(狀語錯放在定語位置上)兩個新舊社會，真是鮮明的對比呀!(表數量的定語和表性質的定語位置顛倒)四．搭配不當。句子成分之間在意義關系上搭配不上，不合語言習慣。如：

王林的學習成績大大增加。(主語謂語搭配不當)我們學校掀起“爭三好”活動。(謂語賓語搭配不當)我們要嚴密遵守紀律。(狀語賓語搭配不當)搭配不當的另一種情況是用聯合詞組作為句子的成分時，如果考慮不周，就會出現顧此失彼的現象。如：

戰士們冒著蒙蒙的細雨和泥濘的道路繼續前進。(“冒著”與聯合詞之一項不能搭配)我們要繼承和發揚老一輩的革命事業。(謂語之一項與 “事業”不能搭配)

五．句式雜糅。前一句的意思未表達完又寫下一句，將本來應分寫兩句的話混雜在一起，使意思含混不清。如：

我寫完了今天的作業是組詞和造句。

我們是生活在新社會的少年是多么幸福。

六．用詞不當。這種類型的病錯在小學生中比較普遍，可分為三種情況：

1.誤用詞性，用錯詞義。由于對詞性、詞義及使用范圍、感情色彩、適用對象等理解得不確切，造成詞不達意，如：

我們要永遠記憶老師對我們的關懷。(誤用詞性)晚上，我俯瞰遼闊的天空，心潮起伏。(用錯詞義)這學期，我們學校的操場又擴張了不少。(使用范圍不對)王磊擔任班長以后，處心積慮也想把班級工作搞好。(貶義詞褒用)劉老師辛辛苦苦地教我們學習，人們都很愛護她。(適用對象有誤)2.濫用代詞，指代不明。如：

小紅和小英是好朋友，她經常幫助她學習功課。

車上先下來一位老人，手里提著包，接著又下來一個男孩，八、九歲，后面還跟著一個年輕人，他叫了他一聲，攙著他的手走了。3.關系詞語使用不當。

因為增強自己的體質，他一直堅持著體育鍛煉。(誤用)徐進小學還沒畢業，就頂著父親上了班，所以很能干，也能吃苦。(濫用)不管困難很大，但是他毫不畏懼。(搭配不當)不等大家到齊，就他一個人干起來了。(位置不對)

事理性病錯指修辭邏輯方面的問題，主要有三種類型。

一．比喻不當。比喻的修辭效果取決于喻體的選擇。喻體選擇不當，會使人感到不合事理。如：

同學們都像小老虎那樣，努力學習。

他的眼睛像探照燈一樣亮。

小弟弟哭得可傷心了，眼淚像小河一樣往下流。

二．自相矛盾。由于思想不嚴密，或詞語選用不當，造成句意前后抵觸。如：

他有時經常遲到。

沒停的小雨，又下起來了。

上課的時候，我們全班每個同學都在認真地聽講，只有三四個同學在做小動作。

三．不合事理。因為對事物本身認識不準確，所以意思也表達得不清楚。有的描寫不真實，違反事理。如：

抬頭一看，呵，月圓如鏡，繁星滿天，這光明燦爛的夜景，使我產生了無窮的遐想。除夕之夜，月光瀉在地上，大地像鍍了一層銀。

房子很破，風從四面八方刮起來。

護士替我量了量體溫，我問她怎么樣，她回答說：“沒有體溫。”

適應角色轉變，扎實開展團的工作

———共青團鐵東區委書記的述職報告

2011年是適應角色轉變、思想進一步成熟的一年。這一年，自己能夠堅持正確的政治方向，緊緊圍繞黨的中心，立足本職崗位，較好地完成本線的工作任務。自己政治覺悟、理論水平、思想素質、工作作風等各方面有了明顯的進步和提高。總的來說，收獲很大，感觸頗深。

一、以德為先，進一步提升個人思想素質

過去的一年，我以一個共產黨員的標準，以一個團干部的標準嚴格要求自己，在個人的道德修養、黨性鍛煉、思想素質上有了很大的進步。一是道德修養進一步提高。作為一個團干部，我的一言一行、我的自身形象將直接影響到團委各成員，甚至更廣大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每時每刻提醒自己，從小事做起，注重細節問題，做到干凈做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中誠實、守信、廉潔、自律，起好表率作用。二是 黨性鍛煉得到不斷加強。不斷加強自己的黨性鍛煉，我嚴格按照《黨章》和《中國共產黨黨員紀律處分條例》來要求和約束自己的行為，牢記黨的宗旨，在團的工作中，以廣大青少年的權益為出發點，務求時效。三是政治思想素質不斷提高。一年來，我繼續加強學習，積極參加理論中心組學習，經常自發利用休息時間學習，積極參加團省委組織赴井岡山革命傳統與理想信念教育專題培訓班、區委區政府組織赴清華大學縣域經濟培訓班，通過“看、聽、學、思”，進一步加深了對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的理解，進一步系統掌握了黨在農村的路線、方針、政策以及對共青團工作的要求。特別是黨的十七屆六中全會以來，我通過學習原文、聽專家講課等，開拓了思想新境界，政治思想素質有了新的飛躍。

二、以能為先，進一步加強組織工作能力

在上級領導的信任和支持下，我本人也自加壓力，抓住一切機會學習，注重與同事、與兄弟單位團委書記的交流，虛心請教，不恥下問，使各項工作都有序地開展。一是工作的統籌安排能力不斷加強。我盡量做到工作提前一步，有計劃、有安排、有預見性，保持思路清晰和決策的科學，力求操作有序，順利開展。二是工作的協調能力不斷加強。在工作中，我注重與上級的及時銜接、匯報，同時也注重與基層的交流溝通，聽取多方意見和建議，從大局出發，對上做好 配合，對下做好團結。三是有創新地開展工作。在工作中，我注重不斷創新，使工作保持生機，使管理不斷趨向人性化、合理化。

三、以勤為先，進一步提高團的業務水平

擔任團委書記以來，認真了解情況、掌握知識，積極向團委領導、向前任書記學習、請教，了解團情、團史，努力掌握團的基本運作方式程序，便于更好地開展工作。加強溝通了解，增加感情，深入基層，了解基層團組織和團員青年的有關情況，以“活動”來強化自己的知識和水平。一年來，我立足以活動來促使自己盡快適應角色，迎接挑戰。今年五四，團區委以全區人居環境整治為依托，以“五四火炬傳承九十二載生生不息，鐵東青年投入人居環境立志強區”為引領，積極開展了“共青團路，紅領巾街”，“鐵東青年林”等一系列活動。在活動中，增長了知識，深化了理解，使自己對團務工作有了全面的、系統的提高，為今后更好地提高團的業務水平打下了堅實的基礎。

四、以績為先，進一步完善團的組織建設

把《關于進一步深化“黨建帶團建”工作的實施意見》落到實處，把黨的要求貫徹落實到團的建設中去，使團的建設納入黨的建設的總體規劃。依托黨建，從政策層面來解決和落實基層團組織存在的問題和困難。一是基層團干部的待遇問題。積極爭取黨組織在團干部配備上的重視和支持，基 層團干“轉業”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建局遇良，衛生局王國宴等）；二是解決好基層團組織活動的經費問題。積極爭取專項，今年為每個鄉鎮街道從團省委爭取經費三千元，共計三萬六千元；三是團的基層組織格局創新工作。按照“1＋4＋N”模式，通過換屆調整選配了大批鄉鎮（街道）團干部，變原有的“團干部兼職”模式為現在的“兼職團干部”模式，提升了基層團組織的凝聚力和戰斗力。此次工作得到了團市委的充分認可，2011年四平市組織部班工作會議在我區召開。

以服務青年需求為目的，從單一組織青年開展活動轉到生產環節，開展就業培訓、創業交流、貧富結對；以服務黨政中心為目的，發揮團組織自身優勢，引導青年樹立市場意識和投資意識，強化科技意識和參與意識，投身知識化、信息化和現代化、文明創建、環境整治、植綠護綠、社會治安等活動，把黨政思路實踐好。突出做好當前新興的農村、社區和非公經濟組織建團工作，延長團的工作手臂，豐富團的組織形式。先后與農聯社、吉林銀行等多家金融機構積極協調，為青年創業就業提供幫扶支持。特別是吉林銀行的“吉青時代”小額貸款項目更得到團省委的無償貼息。

五、以廉為先，進一步保持清正廉明形象

作為新任職的年輕干部、黨員干部，我既感受到了組織的信任與關懷，同時也感受到了責任重大。我區在黨委和政 府的帶領下，勵精圖治、奮發圖強，取得了輝煌的成績。越是這種時候，就越需要我們這些干部保持清醒的頭腦，保持共產黨員的先進本色。深知，作為一級干部，應該努力做到“清正廉潔”。古人說“物必自腐而蟲生”，腐敗現象表現上看來是經濟問題、道德問題，但深層次的原因卻是理想信念出了問題。要不斷加強實踐鍛煉，要結合黨的歷史經驗、改革開放和社會主義建設的實踐以及自己的工作和思想實際，來刻苦磨煉自己。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。不斷增強拒腐防變意識。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。在團區委開展“爭做勤廉表率，竭誠服務青年”主題教育,召開機關黨風廉政建設宣傳教育活動動員會，全面啟動黨風廉政建設宣教活動。按照學習貫徹區委、區紀委關于黨風廉政建設和反腐敗工作的部署和要求，學習黨的十七屆六中精神，強化組織領導，制定工作計劃。我們根據2011年黨風廉政建設責任制考評要求，為了做好黨風廉政建設和反腐敗工作，成立了團區委黨風廉政建設領導小組，并由我任組長。按照“一崗雙責”的責任要求，明確了單位正職領導作為第一責任人，每年約談團干部一次，就有關廉潔從政個人“不準”和“禁止”行為適時對所管的團干部進行廉政談話。

在2012年即將到來之際，共青團區委迎來組織部考核組，對共青團區委一年來的工作進的實地測評，感謝組織的 幫助與關懷，今后我們更要自覺地接受組織的監督與考核。鐵東區的發展已經取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。廣大青年有幸成為親歷者，成為追隨者，同時我們也是共享發展成果的受益者。我們應該心懷感恩，心存畏懼，“做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個親屬子女可以引以為榮的人，做一個回顧人生能夠問心無愧的人”。我們要牢記黨的宗旨，全面貫徹黨的方針路線，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚“攻堅克難、求富圖強”的四平精神，堅定不移的實施 “五區”戰略的發展規劃，為建設富裕和諧新鐵東的偉大目標而不懈奮斗。

第二篇：常見病句類型歸納

常 見 病 句 類 型 歸 納

一、搭配不當

（一）主語和謂語搭配不當

①它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。解析：“發電量”和“輸送”搭配不當。因為“輸送”的是“電”，而不是“發電量”，所以“的發電量”應該改為“發的電”。②三年當中，這個縣的糧食總產量，以平均每年遞增百分之二十的速度，大踏步地向前發展。

解析：“總產量”不能說“發展”，可以說“提高”，因為“發展”是指事物由小到大的變化，而“總產量”的遞增不能說由小到大，只能說由少變多，應該說“提高”。應該把“大踏步地向前發展”改為“大幅地提高”。③今年這個縣的水稻生產，由于合理密植、加強管理，一般長勢良好。

解析：主語中心“生產”和謂語搭配不當。因為“合理密植”、“長勢良好”的是“水稻”，不是“生產”，所以“生產”應刪去。

（二）謂語和賓語搭配不當

①小米含蛋白質、鐵及維生素B1、B2豐富。

解析：“含”要求帶名詞性的賓語，可“蛋白質、鐵及維生素B1、B2豐富”是謂詞性的短語。“含”后面可以改為“豐富的蛋白質、鐵及維生素B1、B2”。

②他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導著周圍的人們。

解析：“塑造”與“人格力量”不能搭配。可將“巨大的人格力量”改為“偉大的人格”。

（三）定語、狀語、補語與中心語搭配不當

①中學時代打下的堅實的基礎知識，為他進一步自學創造了條件。

解析：“打下”和“基礎知識”不搭配，可將“知識”去掉。

②我們要注意團結跟自己合不來、看不慣的同志。

解析：狀語“跟自己”同中心語“合不來”能搭配，同“看不慣”不能搭配，應改為“注意團結跟自己合不來、自己看不慣的同志”。

③老師問清了原因，沉思了少許，慢慢地踱到我身邊。

解析：補語“少許”表示數量，與中心語“沉思”不能搭配，可改為“片刻”。

（四）主語和賓語意義上不能搭配

①今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。

解析：“收成是一年”說法不合情理，可以改為“今年是幾年來麥子收成最好的一年”。②他每天很早到校打掃教室是他一心為集體的好思想。

解析：主語是個主謂短語，說的是行動，賓語中心是名詞“思想”，不搭配。可以把“是”改為“表現了”。

有些動詞作賓語中心的句子，賓語在意義上也有和主語是否搭配的問題。

③五月份在困難很多的情況下，棉布計劃仍有較大增產，節約工作也取得了一定的進展。

解析：“棉布”可以說“增產”，“計劃”不能說“增產”。可以改為“棉布比原計劃仍有較大的增產”。

（五）聯合詞組不能和某成分同時搭配

①從牡蠣和某些棘皮動物可以提取抗癌物質，許多海洋生物的藥用價值正在逐步被發現和推廣，前途不可估量。解析：謂語中心“發現和推廣”是個聯合短語，但是“推廣”同主語里的“藥用價值”不能搭配。可以改為“……被發現，用海洋生物制成的藥物正在被推廣。”

②他積極支持這一建議，并召開常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和參觀人員，以及會議中應該注意的問題。

解析：“會議中應該注意的問題”與“安排”不搭配，可以改為“……統一安排了現場會的內容、時間和參觀人員，并且提出了會議中應該注意的問題。”

（六）一面與兩面搭配不當

①學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。

解析：“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，二者不相一致，搭配不當。

②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。解析：“白眼”與“青睞”屬于兩面，而“溫情”屬于一面，兩者不相應。

二、殘缺和多余

（一）成分殘缺

1.主語殘缺

（1）由于濫用介詞和“介詞……方位詞”的格式造成主語殘缺。

①由于游泳技術的提高，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動提供了條件。解析：句子的主語應該是“游泳技術的提高”，應刪去“由于”。

②在建設事業迅猛發展的新形勢下，對建筑材料工業提出了更高的要求。解析：句子的主語應該是“建設事業迅猛發展的新形勢”，應刪去“在”和“下”。

③從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續變化，最好每小時都要進行觀測。解析：應刪去“從”和“中”，并在“事實”前加一個“的”，讓“大量觀測的事實”作主語。（2）暗換主語

他是位犯過錯誤的好同志，錯誤改正后，安排他擔任縣銀行辦公室主任。

解析：“安排”前不是承前省略“他”，是暗中更換了主語（上級領導），但缺少了。應把更換的主語補出來，或在“安排”前加“被”，并刪掉“他”。

2、謂語殘缺

（1）一句話說了主語，還沒有說謂語，卻另外起了個頭，因此造成謂語殘缺。

南堡人們經過一個冬天的苦戰，一道4米高、20米寬、700米長的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。

解析：這個句子的結構是：主語1+狀語，主語2+謂語2。前一部分沒有出現與主語1搭配的謂語1，可把“經過”提到句首，用“經過南堡人們一個冬天的苦戰”作狀語，讓“一道……的大壩”作句子的主語。（2）由于缺少謂語中心造成謂語殘缺

偉大的思想家魯迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建禮教迫害的千百萬婦女中的一個。

解析：主語的定語應該是個主謂短語，可是這個主謂短語缺少謂語中心。應在介詞短語“在《祝福》中”之后加上“塑造”二字。

3、賓語殘缺

①目前，無論是國內建筑界，還是一般的知識階層和社會大眾，人們對建筑批評似乎還是保持著一種漠然，建筑藝術遠未如其他藝術那樣，形成活躍而健康的批評氛圍。解析：“保持”沒有和它搭配的賓語，在“漠然”后加“的態度”。

②省委、省政府認真地總結了造成這種落后狀態的經驗教訓，從指導思想上，明確樹立起依靠科學技術，加快解決這一突出矛盾。

解析：“樹立”應該帶名詞性的賓語，不能帶非名詞性的賓語，應該把賓語中心“的思想”補出來。

4、附加成分殘缺

①球賽中，張強和李麗奪得了男女冠軍。解析：“奪得”前缺少必要的狀語“分別”。

②當前和今后一個相當時間內，每年進入勞動年齡的人口數量很大，安排城鎮青壯年勞動力就業是一項相當繁重的任務。

解析：“相當”作定語，不完整，必須加一個“長”。

（二）成分多余（1）主語多余

我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。解析：后一個“我們”是多余的主語。（2）謂語有多余的成分

①回到家鄉已經四個多月過去了。

解析：“過去”多余。

②讀完這篇文章，讀者就會被主題所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。

解析：“使讀者感到余味無窮，不忍釋手”承前省略主語“讀者”，如果把主語補出來，則是“讀者使讀者感到余味無窮，不忍釋手”，應刪去“使讀者”。（3）賓語有多余成分

全國人民決心以實際行動熱烈慶祝中華人民共和國成立五十周年國慶節的到來。

解析：“的到來”多余。因為“慶祝……國慶節”意思已經完整。（4）定語的中心語有時多余

①翻開科學史的記錄可以看到，從天體的運動規律的總結中得出了萬有引力定律。

解析：“科學史的記錄”就是“科學史”，“的記錄”應該刪去。②解放區文藝同民間文藝的傳統保持著密切聯系的血肉關系。解析：應刪去“密切聯系的”或刪去“的血肉關系”。（5）狀語多余

目前財政困難，有些問題短期內不可能很快解決。

解析：“短期內不可能解決”和“不可能很快解決”意思一樣，因此“短期內”和“很快”共同修飾“解決”，就造成了重復。

（6）補語多余

從此，原來這個平靜的家庭里，就不時發生出使人不安的怪事來。

解析：“發生”就是出現，補語“出”、“來”都多余。

三、語序不當

（一）定語和中心語的位置顛倒 ①里屋北院上房，我們老兩口住。

解析：“北院”最大，包括不止一棟房子，“上房”次之，是北院中的房子，“里屋”是 “上房”里的一個房間。“里屋北院上房”應改為“北院上房里屋”。

②由于紡織工人努力提高產品質量，我國棉布的出口深受各國顧客的歡迎。

解析：受歡迎的是“出口的棉布”，定語和中心語位置顛倒。應把“棉布的出口”改為“出口的棉布”。

（二）把定語錯放到狀語的位置上

①豐富的實踐，使他廣闊地接觸了社會生活。解析：應將“廣闊”放到“社會生活”之前。

②夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。解析：“一連串”應該移到“事情”之前，作它的定語。

（三）把狀語錯放到定語的位置上

①在社會主義建設中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。

解析：“充分”可作定語，但不能用來修飾“作用”。“充分”還有“盡量”的意思，可以作狀語，所以“充分”應該放到“發揮”前作狀語。

②飛快的18次特快列車向北京奔馳。

解析：“飛快”是表示動作狀態的，因此應移到“奔馳”之前作狀語。

（四）多層定語語序不當

批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。

解析：“有效”是形容詞，應該移到“方法”的前面，并去掉“有效”后面的“的”。多項定語次序

多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：

a、表領屬性的詞語；（誰的）

b、表時間、處所的詞語；（什么時候、什么地方）

c、指示代詞或量詞短語；（多少）

d、動詞或動詞短語；（怎樣）

e、形容詞或形容詞短語；（什么樣的）

f、表性質、類別、范圍的名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。（什么）例：一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練 例：有三十年教齡的我們學校的優秀的兩位語文教師也當上了代表。正確次序：我們學校的兩位有三十年教齡的優秀語文教師也當上了代表。

（五）多層狀語語序不當

①為了爭取提高速度，我們必須狠抓科學技術的現代化，把國民經濟用先進的科學技術搞上去。

解析：表示對象的狀語“把國民經濟”應放在表示工具、方式的狀語“用先進的科學技術”后頭。

②這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經委聯合于今年5月底舉辦的。解析：表示時間的介詞短語“于今年5月底”應放到表示情態的狀語“聯合”前面邊。多項狀語次序

復雜狀語排列大致為：

a、表目的或原因的介詞結構；（指明原因）

b、表示時間的名詞或介詞結構；（指明何時）

c、表示處所的名詞或介詞結構;（指明何地）

c、副詞；（指明范圍或頻率）

d、表示情態的形容詞或動詞；（指明怎樣）

e、表對象的介賓短語；（指明同誰）

例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。③如果趁現在不趕快努力學習，那么到考試之前就來不及了。解析：“不”應該移到“趁現在”之前。④他把這個問題不放在心上。

解析：“不”應移到“把這個問題”之前。“把”字句，“被”字句中有否定詞，應將否定詞放在“把”、“被”之前。

（六）主客體顛倒

①焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生。

解析：這個句子陳述的主體應該是“青年人”，而不是“焦裕祿”，主客體顛倒。應該為“青年人對于焦裕祿這個名字可能還有些陌生。”

②在這里，他學到了化學和生物，特別是對他最感興趣的畜牧學。

解析：應該是“他對畜牧學最感興趣”，不是“畜牧學對他最感興趣”，應改為“特別是他最感興趣的畜牧學”。

（七）并列詞語排列順序不當

①這次會議上，大家討論并提出了許多問題。解析：應先“提出”后“討論”。

②我們要從縣內外、省內外、鄉內外的實際情況出發。

解析：應把“鄉內外”移到“縣內外”之前，形成范圍由小到大的順序。

四、句式雜糅

（一）兩種說法混雜

同一內容，往往有可以采取不同的說法。如果說話、寫作時拿不定主意，既想用這種說法，又想用那種說法，結果兩種說法都用上了，糅到一起，形成兩句混雜。①這種辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。

解析：這個句子把“深受群眾喜愛”與“深為群眾所喜愛”兩種說法雜糅到一起了。

②在質量月活動中，他們圍繞以提高產品質量為中心，進行綜合治理，尤其加強對工藝流程、驗收程序的監控。解析：這個句子把“圍繞…中心”與“以……為中心”兩個句式雜糅到一起了。

（二）前后牽連

把前一句的后半句用作后一句的開頭，硬把兩個句子連成一句，就造成前后牽連。

①當上級宣布我們攝制組成立并交給我們任務的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。

解析：“既光榮又愉快的感覺”是前一分句“有”賓語，又是后一分句的主語，牽連在一起，形成語病。可以在“感覺”后加一個逗號，再加上“這種感覺”四個字。

②我們聽到一個中學生奮不顧身同罪犯搏斗的英勇事跡對我們教育很大。解析：把“我們聽到一個中學生……的英勇事跡”跟“一個中學生……的英勇事跡對我們教育很大”這兩個分句糾纏到一起。可以改為“我們聽到一個中學生奮不顧身同罪犯搏斗的英勇事跡，受到很大教育。”或者在“事跡”加逗號，再加上“這件事”。

五、表意不明

（一）歧義

①政府有關部門明令禁止取締藥品交易市場。②縣里通知說，讓趙鄉長本月5日前去匯報。產生歧義的幾種原因：詞類不同造成歧義、多義詞或詞組造成歧義、結構劃分不同造成歧義、斷句不同造成歧義、施動和受動不明造成歧義、多音字造成歧義。

①他背著總經理和副總經理偷偷把錢分別存進了兩家銀行。

解析：“和”可以理解為連詞，也可以理解為介詞。②獨聯體國家看不上2002年世界杯足球賽。解析：“看不上”是多義詞。

③幾個團的干部參加了這次會議。

解析：“幾個”既可以修飾“團”，又可以修飾“干部”，修飾不清，造成歧義。④還是把水留給晚上來的同志吧。

解析：“晚上來”既可以停頓成“晚上／來”，也可以停頓成“晚／上來”，停頓不同，造成歧義。

⑤巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻早有準備。

解析：既可以理解為“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，也可以理解為“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”。

⑥他給了老王五千元錢，并在紙上寫下“還欠款五千元”，作為憑證。解析“還欠款五千元”還可以理解成仍然欠款五千元。

（二）指代不清

①劉明和張軍久別重逢，異常親切，他馬上給他點上了一支煙。解析：兩個“他”指代誰，無法確定。②張老師把卷子發給了黎明，他笑了。

解析：誰笑了，是“張老師”，還是“黎明”，不明確。

③祁愛群看到組織部里新來的援藏干部很高興，就親切地同他交談起來。解析：是“祁愛群”“ 很高興”，還是“援藏干部”“ 很高興”，不明確。④考試時要求學生使用規范語言，對“我暈”“我倒”“帥呆了”等新詞酷詞是否能在考場作文中使用，會不會影響得分的問題，我們的回答是否定的。

解析：“我們的回答”到底指能用還是不能用，不明確。⑤我看到你那年才六歲。

解析：可以理解為“我”六歲，也可以理解為“你”六歲。

六、不合邏輯

（一）不合事理

①八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一夜。解析：“八百多人”怎么又幾千條胳膊呢？不合事實。

②該市有人不擇手段仿造偽劣產品，對這種坑害顧客騙取錢財的不法行為，應給以嚴厲打擊。解析：產品可以偽劣，但劣質產品絕對沒有人會去仿造，所以“仿造偽劣產品”不合事理。

（二）概念分類不合邏輯

種屬概念不能并列，交叉關系概念不能并列，非同一范疇的概念不能并列。①洪水可以沖走我們的房屋、莊稼和各種財產，但它沖不走我們的意志和決心。解析：“各種財產”包括“房屋、莊稼”，不能并列。

②市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。解析：“生活用品”包括“床上用品”不能并列。

③出席團代會的代表有干部和青年，還有不少婦女同志。解析：“干部、青年、婦女”三個概念有交叉關系，不能并列。④全體青年團員特別是中學生，要努力學習科學文化知識。

解析：“特別”一詞強調的對象應是前面所提概念中的部分，與前面形成種屬關系，而“中學生”與“青年團員”是交叉關系。

（三）否定不當

雙重否定表肯定，三重否定表否定，反問語氣相當于一次否定。①誰也不會否認長江水不是向東流的。

解析：“不否認”即“承認”，“承認長江水不是向東流的”，顯然不合事實。②難道你能否認你不應該刻苦學習嗎？

解析：反問語氣相當于一次否定，這個句子有三重否定，意思恰好相反。③幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

解析：“無時無刻不”是“時時刻刻都”的意思，“時時刻刻都忘”意思相反。

注意：防止、杜絕、忌、禁止、否認、拒絕等含否定意義的詞語，本身表示一次否定。④為了防止這類事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

解析：“防止”和“不再”構成雙重否定，表示肯定，等于說“為了讓交通事故再度發生”，意思反了。⑤睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。解析：“忌”和“不可”構成雙重否定，表意不當。

（四）表述前后矛盾

①我基本上把不良的學習習慣完全改過來了。解析：“完全”和 “基本”是矛盾的。

②由北京人民藝術劇院復排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。解析：“日前”即“前幾天”，表示時間已經過去。“正”表示正在進行，二者在時間上相互沖突。

其他幾種常見的病句

一、復句中的語病

（一）關聯詞使用錯誤

①不管那里自然條件極端惡劣，墾荒隊員還是在那里開墾出萬畝良田。

解析：這個復句應該是轉折關系，“不管”應該為“盡管”，用錯了關聯詞。

②盡管你的幫助多么微薄，但在我的心上，卻像千斤重的砝碼。

解析：這個復句應是條件關系，“盡管”和“多么”不能相應使用，應改為“不管”。

③因為作者沒有很好地把握主題，單憑主觀想象，加入許多不必要的情節和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術性。

解析：“因為”和“反而”不能搭配。“因為”表原因，“反而”表遞進，“反而”應改為“所以”。

④幾天來，朝鮮藝術家們在北京參觀、訪問、演出，無論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現了中朝兩國人民和軍隊的深厚的戰斗友誼。

解析：“無論”后面常用“也、總、都、還”來呼應，不能同 “就”搭配，可以刪去“無論”，改為順承關系。

（二）關聯詞的位置不當

關聯詞在復句中的位置，前后分句的主語相同，前一分句的連詞在主語后，前后分句主語不同，前一分句的連詞一般在主語前。

①有些炎癥，西藥中藥都能治。不但中藥與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。

解析：前后兩個分句主語相同，“副作用小，成本也較低”這兩個分句都承前省略了主語“中藥”，所以“不但”應在本句主語“中藥”之后。

②農民一方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另一方面化肥廠積極改進技術，提高質量，保證化肥的供應。解析：前后兩個分句的主語不同，所以“一方面”應放在主語“農民”前。

（三）分句位置不當

①近兩年來，他的科研成果的水平又有新的提高，其中有兩項不但達到了國際先進水平，而且填補了國內這方面的空白。解析：這個復句后面的兩個分句之間的遞進關系弄顛倒了。應改為“不但填補了國內這方面的空白，而且達到了國際先進水平”。

②在搶險抗洪的戰斗中，經過四個多小時驚心動魄的同洪水搏斗，同志們奮不顧身地跳進澎湃的激流，保住了大堤，戰勝了洪水。

解析：這個復句是順承，但是次序混亂，應改為“同志們奮不顧身地跳進澎湃的激流，經過四個多小時驚心動魄的同洪水搏斗”。

二、與數字有關的語病

（一）減少……倍

三T企業抓技術革新，今年比去年產量翻了一番，成本卻降低了一倍。

解析：數量減少、降低不能用倍數，只能用分數或實際數量。“一倍”改為“一半”。

（二）平均分都……

①這次物理考試，全班的平均分都達到85分以上。

解析：一門學科、一次考試，一個班級的平均分只有一個，后面不能跟“都”。如果學科不止一門，考試不止一次，“平均成績都”可能是正確的。

②這次期中考試，我班各門學科的平均成績都超過了二班，打了一個翻身仗。

解析：學科不止一門，“平均成績都”說法正確。

（三）時速每小時…

時速…／小時 這種新型車每小時時速220公里。

解析：“時速每小時”重復。

（四）最多…以下

至少…以上

①他的年齡不大，最多五十歲以下。②這個單位職工福利好，收入高，每月工資至少一千八百元以上。

解析：“最多”“至少”只能跟上下限點，不能跟一個范圍。“?以上”“?以下”都表示范。

（五）大約… …左右

①他寫了一封超過三千字以上的檢舉信。②老趙大約七十歲上下。③趙家坡建起了一座蓄水近十萬多立方米的水庫。

解析：“大約”“超過”“將近”后面跟整數表示約數，后面不能表示約數的“左右”“以上”“上下”等。

（六）集合名詞不能以表示個體的詞為單位

“二十個歲月”“三個莘莘學子”“20萬朵花粉”等，說法都不正確。

三、詞語使用錯誤

（一）詞類誤用

①他幾天沒睡好覺，昨天吃了藥，一連睡眠了二十小時。解析：“睡眠”是名詞，誤用為動詞了，可以改為“睡”。

②甲乙兩個足球隊比賽，甲隊比乙隊很優勢，最后輕松地戰勝了乙隊。

解析：“優勢”是名詞，誤用為形容詞了。可改為“有優勢”。③老一輩科學家身上充沛著可貴的工作熱情。

解析：“充沛”是形容詞，不能帶賓語，應改為“充滿”，去掉“著”。

④他在工作中犯了這么大的錯誤不是偶爾的。解析：“偶爾”是副詞，應改為形容詞“偶然”。

（二）介詞使用錯誤

1、對于、對

我們做任何工作，都要對于人民負責。解析：“對于”改為“對”。他對于老師很尊敬。

解析：“對于”改為“對”。

2、在……下

“在……下”中間插入的應該是名詞或名詞性的短語。在不減少插秧叢數下，有可能做到周年套養紅萍，爭取大幅度提高紅萍產量，為解決飼料問題闖出一條新路子。解析：“在……下”中間插入的是謂詞性短語，應改為“在不減少插秧叢數的條件下”。

3、由于、由

“由于”表原因，“由”表示“從”。

馬列主義認為，一切事物的發展都是有起伏的、波浪式地前進的，這是由于事物內部矛盾以及自然和社會的種種外因影響所決定的。

解析：“由于……所決定”不能搭配，應改為“由……所決定”。

附1：常見的雜糅形式

1、本著……為原則

可改為：本著……的原則，以……為原則

2、是出于……決定的 可改為：是出于……，是由……決定的。

3、有……組成 可改為：有……，由……組成

4、靠的是……取得的可改為：靠的是……，是……取得的。

5、關鍵在于……是十分重要的可改為：關鍵在于……，……是十分重要的

6、圍繞以……為中心

可改為：圍繞……中心，以……為中心。

7、成分是……配制而成的可改為：成分是……，由……配制而成。

8、是為了……為目的的可改為：是為了……，是以……為目的。

9、原因是……造成的可改為：原因是……，是由……造成的。

10、是因為……的原因

可改為：是因為……，是……的原因。

11、是由于……的結果

可改為：是由于……，是……的結果。

附2：常見的重復

1、衛生潔具

2、凱旋而歸

3、德育教育

4、邂逅相遇

5、懸殊很大

6、忍俊不禁地笑

7、親眼目睹

8、來我校蒞臨指導

9、過慮的想法

10、互相廝打

11、十分罕見

12、過高的奢望

13、難言之隱的苦衷

14、最后終于

15、勿要吸煙

16、大家眾所周知

17、每天日理萬機

18、心里耿耿于懷

19、心里自慚形穢

20、最高的頂點

21、羞得無地自容

22、連續不斷地紛至沓來

23、突然恍然大悟

24、每個學生人手一本

25、目前的當務之急

26、曾經歷任……職務

27、令人威懾

28、國際間

29、涉及到

30、報刊雜志（報刊即報紙和雜志）

31、免費贈送

第三篇：常見病句類型及修改

常見病句類型及修改

1、搭配不當

（1）動賓搭配不當如

·實施素質教育以來，我校開設了豐富

多彩的活動。

·古代唯物主義者的著作，對后來的哲

學家們起了很有益的影響。

（2）主謂搭配不當如

·經過努力，我的寫作水平和口頭表達

能力得到了很大的鍛煉。

·他那崇高的革命精神經常浮現在我的腦海里。

（3）主賓搭配不當如

·學校教育是素質教育的重要陣地。

（4）修飾語與中心語搭配不當如

·新來的李老師給我們留下了美好而深厚的印象。

·我國運動員以頑強拼搏的毅力，在奧運

會上奪得了一枚枚金牌。

·我仿佛又看見他那既嚴肅又慈祥的目

光，看到他那既嚴峻又開闊的額角。

（5）關聯詞語搭配不當如

·一個人只有熱愛生命、珍惜生命，就會明白什么樣的東西是可以和生命等價的，甚至是高于生命的。

2、成分殘缺

（1）缺主語如

·經過老師的教育，使我認識到了自己的錯誤。

·看了電影《一個都不能少》，對我的啟

發教育很大。

·如今，那種說空話、不辦實事、大搞形

式主義，應該堅決擯棄。

·在他幼年時期就受到了富國強兵、實業

救國、科學救國思想的影響。

（2）缺謂語如

·全縣三千民工經過一個月的奮戰，一座

攔河大壩終于筑成了。

（3）缺賓語如

·我們要努力學習，將來為祖國的更加繁

榮昌盛。

·高分子材料用在醫藥上，大致可分為機

體外使用與機體內使用。

3、語序不當如

·大街上人們打著各式手機傳播信息，已

經成為新千年亮麗的一道風景線。·我們班同學將來都希望成為一個有作為的人。

·全黨同志要認真領會、學習、實踐“十

六大”會議精神。

4、前后矛盾如

·一張報紙的生命力在于能否為讀者奉上

豐富、新鮮、優質的精神食糧。

·春節聯歡晚會上，相聲是一個比較公認的精彩節目。

5、重復羅嗦如

·全市的人夾道歡迎凱旋歸來的英雄們。·馮鞏的相聲總是給人們帶來無窮的歡樂

和笑聲。

·馮鞏的相聲生動有趣，逗得爸爸忍俊不

禁的笑了起來。

·為了防止病樹造成危害，園林工人逐一

對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查。

6、語句有歧義如

·生日那天，我收到了許多朋友送來的禮．．．

物。

7、濫用否定詞如

·誰也不能否認月亮不是靠折射太陽的光

線而播撒清輝的。

·為了防止非典不再反彈，我們做好各種

防護措施。

8、句式雜糅如

·我語文成績不好的原因是課余時間沒有閱讀課外書的結果。

·他出生在1988年一個風景如畫，文化底蘊深厚的城市。

第四篇：初中常見病句類型

初中常見病句類型

一、語序不當

語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。示例1。博物館展出了幾年前剛出土的文物。（應改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。）

示例2.趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了啊！”（應改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力了啊！”）示例3.這里的情況，對于我們已經很熟悉。（應改為：對于這里的情況，我們已經很熟悉。）二．搭配不當 1.主謂搭配不當

示例：晚會過后，她那優美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。（應改為：晚會過后，她那優美的舞姿浮現在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。）2.動賓搭配不當

示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。（應改為：到那個時候，我們看到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。）3.主賓搭配不當

示例：臨近中考，同學們的學習態度和學習成績都有很大的提高。（“態度”與“提高”搭配不當，“態度”與“轉變”搭配）4.修飾詞與中心語搭配不當

示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。（“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。）5.關聯詞語搭配不當

示例：只要增加收入，才能使糧食生產穩步增長。（“只要”改為“只有”。）

三、成分殘缺或贅余 1.句子成分殘缺

示例1：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發很大。（缺少主語，多用了介詞或介賓結構，是原來的主語變成了狀語，應去掉“通過”或“對”）示例2：我們正在為建設一個現代化的社會主義強國。（謂語殘缺，句末加上“而努力”即可。）

示例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。（賓語殘缺，句末補上“的做法” 才通順）2.句子成分贅余

示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（句子謂語重復，應該刪去“打”）示例2：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。）

示例3：減輕學生的課業負擔，是目前中小學教學工作的當務之急。（刪去“目前”）四．句式雜糅

將兩個或者兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關系套疊，表意不清，叫做句式雜糅。

示例1：我們保持環境衛生是每個公民的義務。（該句把“我們保持環境衛生”和“保持環境衛生是每個公民的義務”兩句意思湊在了一塊，應刪去“我們”）示例2：聽了他的報告，對我啟發教育很大。（（這句話“他的報告，對我啟發教育很大”

與“聽了他的報告，我受到很大啟發教育”兩種句式雜糅在一起，應該選擇其中一種。）

五、不合邏輯 1.自相矛盾

示例：他是眾多死難者中幸免的一個。（解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢？應改為：很多人死難了，他是幸免的一個。）示例2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。（解析：“突然”和“漸漸”矛盾。）示例3：據統計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。（解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。）2.范圍不清

示例1：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（解析：“各項人才”包括科學家，不宜并列，應說“各項科學專家和其他人才”。）

示例2：玉樹大地震發生后，黨和國家領導人心系災區，不僅親臨現場指導救災工作，還派人給災區群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。（解析：“救援物資”就包括“食品”。）

六、否定不當 示例：司機師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發生。（解析：“防止”的應該是“再次發生”，所以應該去掉“不要”。）

七、兩面失衡

示例：是否努力學習是取得優異成績的關鍵。（解析：這里是前后不照應，前面是雙方面，后面是單方面，應該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）

病句修改練習

1、今年學校取得巨大成就的原因是全校師生共同努力的結果。

2、我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。

3、為了防止大災之后無大疫，駐淄某部醫院的醫務人員日夜巡查，吃住都在堤岸上。

4、經過大家的共同努力，使我們完成了制作班級網頁的工作。

5、是否具有良好的心理素質，是考試取得好成績的條件之一。6、21世紀需要有科學文化的一大批知識分子去建設祖國。

7、我們在生活中要有改正錯誤、認識錯誤的勇氣。

8、他學習勤奮，上進心強，好高騖遠地想自己將來成為一名科學家。

9、經過前一階段的綜合整治，市區的垃圾問題得到了改觀。

10、據有關專家鑒定認為，這一科研成果總體上達到了國家先進。

11、校長接見了前來視察的省人大代表，并向他們介紹了學校德育工作情況。

12、慶祝“國慶”演講比賽將于今晚七時半在學校大禮堂開始舉行。

13、中國人民正在努力為建設一個社會主義現代化的社會主義強國。

15、敢不敢向世界電影藝術的峰巔邁進，是中國電影走向世界的關鍵。

16、即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。

17、我們高興地看到，小剛和小明的媽媽都來了。

18、對這道數學題的解法，我還是執迷不悟，請給我解釋一下。

19、這篇小說通過平凡而又出充滿生活氣息的細節描寫，充分揭露了主人公的心靈美。20、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。

第五篇：病句常見類型及例句

常見的病句類型

一、語序不當

1、定語位置不當。如：

我國棉花的生產，長期不能自給。

（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）

2、狀語位置不當。如：

語序：目的或原因、時間、處所、語氣、范圍、否定、程度、情態、對象。那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點了一首歌。(為表謝意昨天在電視臺)

3、虛詞位置不當

<1>副詞“不”的位置不對。例如：

我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。（“不”移到“把”字前）

<2>關聯詞語位置不當

復句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語后邊；主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：

不但他好好學習，而且帶幫助其他同學。（“他”應移至“不但”前）

二、搭配不當

1、主謂搭配不當，如：

他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。

（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

2、動賓搭配不當。如：

上海科技開發中心聚集了一批熱心于科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。（“聚集”的應該是“專業化人才”。）

3、主賓搭配不當。如：

這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可。）

4、修飾語與中心語搭配不當。如：

他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應改為“很多”。）

這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為“廣泛地交換了”。）

5、一面與兩面搭配不當。如：

藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應一面。）

6、否定與肯定搭配不當。如：

我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。

（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）

在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現顧此失彼的現象。例如：

采取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（“培養”與“水平”搭配不當）

三、成分殘缺或贅余

1、成分殘缺

<1>缺主語。如：

從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）

關于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉“關于”，使句子主語出現。）

<2>缺謂語。如：

這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應該補上“屬于”就通順了。）

最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

(“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？應該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。）

<3>缺賓語。如：

近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（“推廣”什么？缺賓語“……的經驗”。）

2、贅余 ：成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只舉幾例略作說明。

這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。（定語多余）

他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）

小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多余。）

四、結構混亂

1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確。例如：

多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被……束縛”“在……束縛下”任選一種）

2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。例如：

老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（……觸動了小邱，使他的心久久）

3、層次不清。例如：

新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，強起了強烈的反應。（“引起強烈的反應”是一句抽象的話，應先說，然后再說具體的；對于科學成就，應先說“科學界人士”的反應，再說“廣大讀者”的反應）

五、表意不明

表意不明包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”。“費解”就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。

1、費解。例如：

到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。

（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預定在旅行歸途中要做的一件事。”）

2、歧義。例如：

廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產生歧義。）

3、指代不明。例如：

小倩告訴我說，等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了。(“她”可指代小倩，也可指另外一人)

六、不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：

1、自相矛盾。例如：

是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質條件十分艱難的情況下，經過頑強刻苦的努力下獲得成功的。（“凡是”與“不少”矛盾）

2、概念并列不當。互相并列的概念，應該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：

農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。（“棉花”屬“經濟作物”，二者不能并列。）

3、強拉因果。例如：

周古城先生早年積極投身“五四”運動,所以最終成為蜚聲海內外的著名學者和歷史學家

4、主客顛倒。例如：

去年的學習成績和今年比較起來大不相同。解析:我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年......”。

5、否定不當。例如：

誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）

6、不合事理。例如：

下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現了一道美麗的彩虹。（彩虹出現的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現在東邊。）

修改病句的基本方法

1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。

2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。

一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。

這個句子犯的是搭配不當的毛病，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。

3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。

糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經濟損失。

這個句子的主干是“上級領導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在“賠償”前面加上“責令他”。

4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。

語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個句子中數詞運用不當，應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。

5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。

汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。”

6、修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。