第一篇：2014年晉江市中小學幼兒園教師崗位遠程培訓作業答案

2014年晉江市中小學幼兒園教師崗位遠程培訓作業答案 第1題

心理健康教育課程是:(D A、學科本位的綜合課程 B、經驗本位的綜合課程 C、問題本位的綜合課程

D、問題-經驗-學科三位一體的綜合課程 第2題

學校心理健康教育的主要對象為:(C A、問題學生 B、品德不良的學生 C、正常的學生 D、學習困難的學生 第3題

學校心理健康教育的基本目標是:(A A、優化心理素質,促進全面發展 B、開發學生的潛能,促進學生的自我發展 C、防治心理疾病,增進心理健康 D、以上皆是

第4題

心理健康的三個標志是:(C A、健康、和諧、平和 B、平靜、快樂滿意 C、平衡、有序、和諧 D、滿足、淡然、快樂 第5題

為了減輕壓力,不合理的宣泄方式是:(B A、找人傾訴 B、喝酒解愁 C、音樂調節 D、運動 第6題

以下屬于會談中正確的非言語行為的是:(A A、微笑示意 B、始終直視對方 C、語調平平D、面對面而坐 第7題

目前我國現行的學校教師心理健康輔導模式大多數屬于:(A A、醫學模式 B、治療模式 C、教育模式 D、引導模式 第8題

教師的職業倦怠是教師不能順利應付工作應激的一種反應,下列不屬于其主要表現的是:(D A、情緒耗竭 B、性格解體 C、低成就感 D、退縮行為 第9題

在個體生命發展的某個階段,對其身心發展具有最為重大意義的那種活動方式(A A、主導性活動 B、主要活動 C、重要活動 D、階段性活動

第10題

馬克思主義最基本的哲學理念就是——一個人的心理、意識決定于他的:(A A、實際生活過程 B、受教育狀況 C、行為和態度 D、生活環境 第11題

個體心理發展的內在動力是個體實際生活過程中的:(A A、主客體之間的結構性矛盾 B、主客體之間的對立性矛盾 C、主客體之間的根源性矛盾 D、主客體之間的本質性矛盾 第12題

個體心理發展的動力機制是同化與順應之間的:(A A、平衡化機制 B、協調性機制 C、雙贏機制 D、互相轉化機制 第13題

個體調整自己的活動圖式以適應客體的特征或變化的過程是:(A A、順應 B、適應 C、同化 D、內化 第14題

所謂教師的心理健康是指,教師除了具備一般個體心理健康的基本特質外,還應具有:(A A、教師職業所決定的特殊性質 B、教師生涯特質 C、教師職業特質 D、責任心 第15題

根據皮亞杰的理論,平衡化的過程也就是新的(進行建構的過程,也就是主客體之間逐漸達到協調平衡的過程:(A A、認知結構 B、認識方式 C、思想觀念 D、行為和態度

第16題

心理失調按其嚴重性程度劃分,大體上可分為一般心理問題、嚴重心理問題和:(A A、心理疾病 B、心理問題 C、心理障礙 D、極嚴重心理問題 第17題

個體生理發育對心理發展的影響主要表現在(C的成熟對心理發展的影響: A、性器官和神經系統 B、性器官和內分泌系統 C、神經系統和內分泌系統 D、神經系統和身體發育狀況 第18題

兒童人格與社會化發展的核心部分是:(C A、兒童心理的發展 B、兒童身體的發展 C、兒童道德的發展 D、兒童認知能力的發展

第19題

①物體和物體的組合②命題與命題的組合③物體與命題的組合④命題與結論的組合。這4種組合中,中學生已形成的兩種組合系統是:(A A、①② B、③④ C、①③ D、②④ 第20題

他律道德即兒童對他人的行為是根據(A價值標準進行道德評判 A、自身以外的 B、父母的 C、權威的 D、書本上的 第21題

(B道德是一種互利互惠公道的雙贏道德。A、對等的 B、平等的 C、平衡的 D、合作式的

第22題

學校心理健康教育的基本途徑是:(D A、心理咨詢 B、心理輔導 C、心理健康教育課程 D、全面滲透 第23題

(A是制約學校全面滲透心理健康教育的最重要的瓶頸。A、全面滲透的觀念問題

B、教師缺乏必備的心理健康教育的知識、技能與方法 C、學校管理者的重視 D、校內各部門的配合 第24題

對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關系,正確的認識是:(C A、家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合 B、學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 C、學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關系 D、家庭心理健康教育應以家長為主體而進行 第25題

家校協同開展心理健康教育的聯系模式應該是:(D A、主要是家長會、家訪、家長來訪 B、家校共同研究 C、家校共同探索

D、除常規的聯系方式外,家校應共同研究、共同探索 第26題

合理選擇職業應做到:(A A、了解自己、職業和社會 B、了解專業和職業的關系 C、了解職業的 D、了解社會的需求 第27題

學校心理咨詢與輔導的過程一般包括:(B A、五個階段 B、六個階段 C、四個階段 D、七個階段 第28題

就學科教學中滲透心理健康教育的目標設定來看,心理健康教育的目標是:(A

A、副目標 B、首級目標 C、主目標 D、第一級目標 第29題

心理壓力的來源大致是:(C A、外部 B、內部 C、外部和內部 D、以上都不是 第30題神經癥:(C A、是一種由于生理因素造成的常見病

B、是一種嚴重的心理疾病,社會適應能力與工作基本能力都喪失 C、是一組非器質性的輕型大腦功能失調的心理疾病總和 D、是突發性的 多項選擇題 第31題

教師中存在的心理健康問題,主要表現在以下幾方面:(A BCD A、職業適應性差

B、因各種認知偏差而造成的態度偏差 C、情緒不穩定,自制力差 D、人格缺陷與人際關系緊張 第32題

心理學研究的特殊性:(A CD A、研究對象的特殊性 B、研究主體的特殊性 C、研究過程的特殊性 D、研究方法的特殊性 第33題

課題選擇的原則:(A BCD A、需要性原則 B、創造性原則 C、科學性原則 D、可行性原則 第34題

考試焦慮的主要心理因素有:(A B A、把擔心考試失敗和真的失敗聯系起來 B、把考試后果看的過于嚴重

C、過分追求完美 D、思維客觀化

第35題個體的實際生活過程由:(A BC A、游戲娛樂活動 B、學習活動 C、勞動活動 D、工作活動

第36題小學生在心理上已逐步具備(A B兩種獨立的可逆性 A、逆向 B、互反 C、影射 D、反射 第37題

從20世紀80年代始至今,我國的學校心理健康教育大致經歷了以下三個階段:(A CD A、調查呼吁階段 B、嘗試推行階段 C、嘗試起步階段 D、發展推進階段

第38題

學校心理健康教育的中心途徑是:(A BCD A、心理咨詢 B、心理治療 C、心理健康教育課程 D、全面滲透 第39題

學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應的具體功能是:(A BC A、預防心理疾病 B、提高心理素質 C、消除心理疾患 D、進行職業輔導

第40題學校應堅持的家庭心理健康教育的策略有:(BC A、以家長為主的策略 B、以學校為主的策略 C、中立性策略 D、客觀性策略 判斷題 第41題

科學是用客觀方法研究客觀事物變化發展規律與事物間因果關系而獲得的系統知識。(√

正確 錯誤 第42題

同化和順應是同一個概念的不同叫法。(× 正確 錯誤 第43題

小學生達到的具體運算階段離不開具體事物的支持(√ 正確 錯誤 第44題

壓力引起的一系列不適當的意識和行為是導致心理健康問題的主要原因(√ 正確 錯誤 第45題

我國大量調查研究認為,教師心身健康狀況比國內普通人群要差一些(√ 正確

錯誤 第46題

適應性心理咨詢主要面向全體學生,通過咨詢為學生排解心理困擾,減輕心理壓力,改善適應能力。因此,適應性心理咨詢對應的是矯治性功能。(×

正確 錯誤 第47題

教師與學生的關系僅是教育者與被教育者、領導者與被領導者的關系,這就注定不會是一種師生平等的關系。(×

正確 錯誤 第48題

教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映,也是影響心理健康教育效果的關鍵因素。(√

正確 錯誤 第49題

教師在學生心目中要有絕對權威才能提高教學效率。(× 正確 錯誤

第50題

教師不健康的心態會影響正常的師生關系,師生關系又是影響學生心理狀態的一個重要因素。(√

正確 錯誤

第二篇：華南師大中小學教師遠程培訓作業

華南師大中小學教師遠程培訓作業

華南師范大學中小學教師遠程培訓 作業（齊全）

一、心理調試與輔導：教師心理調適與輔導 作業問題 1:結合自己實際，談談教師壓力的個人原因與社會原因。答：個人原因：（1）教師自身要求嚴格。有些教師自身要求較高，除了要進行緊張忙碌的工作，還要參加各種各樣的業務進修，參加這樣那樣的比賽評優，然而時間、精力上的矛盾又覺得力不從心，所以會自感壓力巨大。（2）來自個人家庭的壓力。有些教師因家庭原因，肩負重擔，或家事纏身，心力交瘁，工作上牽制很多精力，感覺生活里缺少快樂，壓力就會漸長。（3）教師個體的心理素質水平不高。人的社會化過程不同，看問題的角度就會不同、（消極看問題）心理的承受能力就會不同、人格素質就會不同（性格、氣質、能力）、自我意識水平就會不同。有研究發現，不能客觀認識自我和現實，目標不切實際、理想和現實差距太大的教師或有過于強烈的自我實現和自尊需要的教師更容易感到壓力大，出現心理問題。社會原因：（1）來自社會、學校、學生家長的壓力。教育改革不斷挑戰教師的心理承受能力。教師面臨著日益劇增的公眾壓力：學校眾多的考核指標（包括升學）和教學要求，不同層次學生的不同需求甚至少數學生對教學的反叛，家長本著望子成龍心態對教師近乎苛刻的評價等。我擔任小學的班主任，雖說小學沒什么升學的壓力，但是調皮的孩子管理起來也是相當的不輕松。而初中的老師，特別是班

主任的壓力就可想而知了。在中國傳統文化中，教師一直是知識和道德的化身，“人類靈魂的工程師”。教師也把“完美”作為為人處世的目標，時時事事力求盡善盡美，渴望得到學校、家長、學生及社會各方面的肯定。一旦過高的自我期望不能實現或受到障礙，即產生強烈的挫敗感。（2）教師工作任務繁重。教師擔負著教書育人雙重任務，一般教師每天工作時間遠遠超過 8 小時。教師的工作看似很有規律，但又往往寢食違節，休息失常。（3）教師工作性質與工作環境的特殊性。教師工作實際上是一種持續緊張的腦力勞動，需要高度的自覺性和積極性，因此易形成孤獨、乖僻和感情抑郁，進而會導致心理問題。此外，教師的生活空間狹小。與其他勞動者相比，教師屬于一個比較孤立、封閉的群體，與社會的聯系相對較少，參與種種決策的機會也很少。大部分教師生活在一個兒童的世界里，教師 90的工作時間是專門與學生在一起的，他們與新朋好友交流的時間很少。因此，教師的合群需要和獲得支持的需要經常得不到滿足，有可能使教師產生一種與社會格格不入的隔離感。問題 2:結合自己實際，談談如何做好壓力管理。答：因社會環境變化等諸多原因，中小學教師面臨著來較大的工作壓力。據分析，教師的壓力來自考試壓力、工作負擔、工作聘任、學歷職稱、學生和家長、人際關系等方面。適度的工作壓力可以給人向上的力量，有益于提高工作和學習效率；反之，過度的工作

壓力，即不愉快的壓力，則給人帶來苦惱，使人產生生理、心理以及行為失調反應，在日常活動中產生焦慮。對此，教師應當調節自己的心理來化解壓力，以適應社會的變化。通過學習和交流，我認為教師應從以下幾方面來做好壓力管理，調節自己： 1調整心態。在繁重的工作任務及競爭日益激烈的情況下，中小學教師要正視生活和工作中的挫折和困難，調整好心態和情緒，學會自我心理調節，學會自我減壓。在注重業務學習的同時，要掌握一些心理保健方面的知識，通過放松訓練，轉移注意，與人交談等方法來減輕工作壓力。教師要不斷提高個人修養，磨練自己的意志品質，增強感受及抵抗工作壓力的能力。（2）終身學習。隨著社會的進步，社會對教師的職業精神及專業能力有了更新、更高的要求。教師要跟上時代的步伐，適應時代的要求，必須不斷學習，牢固地樹立終身教育的理念與意識，將學校視為自己不斷學習的場所，將教育教學改革視為提升專業能力的機會，對自己的知識與經驗進行重組，解決自身在教育教學中遇到的問題，有效地促成專業潛能的發揮，緩解工作壓力。（3）認識自我。正確認識自我，包括認識自己的個性、興趣、優缺點、工作能力及所負擔的角色，有利于減輕工作壓力。教師應充分發揮自己的個性優勢，在教育教學工作中揚長避短，根據個性特點，采用靈活的、適應時代變化的教育策略，以化解職業適應障礙，提高工作效率，如依據自己的性格是內

向還是外向，處事主觀、迅速還是民主、松散等來決定自己的教學風格。（4）輕松對待。工作上，我們只要盡心盡力的去做，就可以了，不要過度追求完美。和同事之間，朋友之間多溝通、交流。不要把各種事情看得太重，甚至于鉆牛角尖。用認真的態度對待工作，用輕松地心態對待生活，用寬容的心態對待朋友，那我們就是最棒的。（5）勞逸結合。作為教師個人來說，也要時刻關注自己的身體健康，善待自己，珍愛生命。在緊張忙碌的工作之余，適當參加一些體育運動，參加一些集體活動，多陪伴家人，多想開心的事情、成功的事情，注意勞逸結合，每天保持一份好心情。透視瑣事，盡量忘卻不幸與痛苦，藐視挫折與失敗，才會贏得心靈的釋荷，人生的升華！各行各業都有壓力，我們要正確面對，學會自我調節，盡自己的最大能力，改變自我，處理好工作與學習、生活、家庭之間的關系，正確面對壓力，舒緩壓力，注意適當的心理調節，使自己有一個良好的心態來面對工作和生活，做一個身心健康的老師，享受每一天的生活！

二、教師專業發展：教師職業道德與人格魅力 作業問題 1:教師職業道德有哪些核心內容？ 愛國守法——教師職業的基本要求。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。愛崗敬業——

教師職業的本質要求。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。關愛學生——師德的靈魂。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。這是教師職業道德最核心的內容。教書育人——教師的天職。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。為人師表——教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。終身學習——教師專業發展不竭的動力。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。問題 2:理解職業道德的“理想境界”是什么？ 職業道

德，是從業人員在一定的職業活動中應遵循的、具有自身職業特征的道德要求和行為規范。職業道德境界由低到高可以相對地分為謀生、責任、樂業三重境界。這三重境界在基本內涵、職業責任、職業紀律、職業利益觀、職業理想、職業情感、職業幸福觀和精神境界方面表現出明顯的層次性差異。教師職業道德的“理想境界”是指達到樂業的層次：在教書育人的專業發展過程中，與專業融為一體，執著、沉迷、忘我、樂教，從教不是一種負擔，而是一種快樂、一種享受、一種發自心底的幸福。問題 3:教師職業規范的“倫理底線” 北大教授何懷宏在《底線倫理》中提出，“底線倫理即每一個社會成員自覺遵守最低限度的道德規范。雨果說，做一個圣人，那是特殊情形；做一個正直的人，那是常人的常軌?！辈⒅赋觥搬t德師德是衡量社會道德底線的標尺?！?教師專業倫理規范，是指教師在教育過程中自覺遵守的道德規范和行為準則。教師專業倫理規范的制定，是規范教師專業人員行為準則和道德規范的迫切需要，有助于促進教師專業人員向社會提供更好的服務。專業倫理的作用體現在：彰顯專業團體的特征，規范專業人員的行為，體現專業工作的規范化與標準性。教師專業化要求建立教師專業倫理規范，這是非常必要的。經驗型教師僅憑職業道德來約束，相對帶有被動受制約性；而專業型教師須通過專業倫理規范來導引，體現出教師的自主性與自覺性。作為一種專業的倫理要求，不同于

普通職業道德規范，應當從專業角度出發，加強教師專業倫理規范建設，從而體現教師的專業素質與專業精神。教師專業不像其他職業對他人有所保留，而所有教師都應無所保留地將自己所知道的所有知識傳授給學生，并希望學生超過自己。制定并實施教師專業倫理規范，有利于維護教師的師德形象，有利于提升教師的專業品質，有利于保障學生的教育權益，有利于維護教師的專業自主權，從而確保其獨立地、高效地開展專業工作。問題 4:教師人格魅力有哪些關鍵要素？ 教師的思想和職業道德品質、主動精神、樂觀心態和快樂情緒與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧等基本要素。問題 5:如何實現教師的人格魅力？ 教師應按照專業素養的要求不斷提高自身的專業水平與能力，并塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。做到自我認識、自我調整、自我超越，以具備良好的人品，不斷提升自己的人格魅力。

三、班級管理技能學生管教：底線與原則 作業問題 1:按照《教育法》的規定，學生的基本權利有哪些？ 根據《中華人民共和國教育法》第四十二條的規定，學生享有下列基本權利：

1、參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；

2、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

3、在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；

4、對學校給予的處分不

服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

5、法律、法規規定的其他權利。這些權利歸結起來主要包括學生的受教育權、人身權、財產權。此外，學生還享有與其身份相關的特殊性權利，如學生的知情權、申辯權等。問題 2:按照《教師法》的規定，教師的基本權利有哪些？ 《教師法》第二章第七條規定教師具有以下基本權利： 1．進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗——教育教學權。2．從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見——科學研究權。3．指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績——管理學生權。4．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假——獲取報酬待遇權。5．對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校管理的民主權利——民主管理權。6．參加進修或者其他方式的培訓——進修培訓權。問題 3:從法律的角度看，教師管教學生應該遵循哪些基本原則？ 合法性原則、合理性原則與正當程序原則。

四、課堂教學技能課堂教學技術 作業問題 1:結合課堂的學習與自己的課堂教學實際，撰寫一篇《我的課堂教學反思》文章。我的課堂教學反思 踏上教壇時間不長，我發現小學語文教學有三種現象是很值得反思的，以下是我的一點小小見解： 現象

一：“用你喜歡的方式讀一讀?！痹捯魟偮?，教室內人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這已日漸成為一種時尚。反思：

（一）難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因。

1、受從眾心理趨使。部分同學的放聲朗讀使其他同學身不由己，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。

2、學生無其他方式可選。放聲朗讀歷來都是“用喜歡的方式讀”的代言，成了學生固定的閱讀思維程序。他們不習慣默讀，更不知瀏覽是什么，以至于極個別學生在考試時還要出聲讀卷。

（二）難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？我認為，即使學生已經掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當。因為默讀、瀏覽要求學生將字碼直接譯為意碼，這種高心智活動往往會讓學生在自主選擇時避難就易。如果一味地用“喜歡的方式讀”，即放聲朗讀，那么，其默讀、瀏覽能力就會日漸萎縮。結論：這是淺表性的“選擇性學習”，不排除“放任自流”之嫌。啟示：

（一）要教給學生默讀、瀏覽等多種閱讀法——讓學生可選擇。

（二）要引導學生針對不同內容，不同情境選擇不同的閱讀法——讓學生會選擇?，F象二：對一些文句優美描寫精彩的片斷，教師對其中的重點詞句視而不見，讓學生籠統讀過幾遍就一了百了。反思：

（一）不加咀嚼的朗讀真

能讓學生感悟、理解、內化嗎？我們是否把朗讀的功能過于夸大了？不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過，如此這般，怎能消化？談何積淀？學生的語文素質又從何提高？

（二）語文的模糊性排斥品詞析句嗎？“適度模糊”是在當前語文教學理性有余、感性不足的情況下應運而生的，它不排斥品詞析句，甚至咬文嚼字。反之，它還憑借一定的品析理解能力為支撐。就像行書之與楷書，沒有端端正正、一筆一畫，哪來行云流水？ 結論：這不是“模糊性理解”，而是隔靴搔癢。啟示：

（一）語文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字。

（二）將品詞析句與朗讀相結合，有品有讀，語言文字才能得以消化、積淀，學生才能學會閱讀。現象三：在朗讀比賽中，有一方明明不如對方，其他學生的評判也十分明了。但是，教師在總結性評判時總會說，“平分秋色”。反思：

（一）指出不足，就一定傷他自尊嗎？不！應該說，絕大部分的學生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即便部分學生如此，那么，這般“呵護”也只會使其心靈更嬌更脆。何況虛假的評判反饋給學生的是錯誤的信息，這種欺騙對該學生而言也構成了傷害。

（二）在保護一方的同時是否又傷害了另一方呢？那位明顯勝出一籌的同學可能感受到的是你的“偏心”，其他學生領教到的亦或是你的“黑白不分”。對學生而言，這樣的教師還可敬嗎？以后的教育還有說服力嗎？ 結論：這是狹

隘的“尊重”，可能換來的是無盡的“傷害”。啟示：

（一）評判客觀公正，才具說服力。

（二）教師應善于指出學生的不足。反思這些現象，思緒萬千。在這“亂花漸欲迷人眼”的紛繁的教改大潮中，作為一線教師，面對層出不窮的先進教育理念，無論是瞻前顧后裹足不前，或是不加消化機械運用，這些都不是應有的態度。擁有可貴的靈魂——思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，這才是新世紀教師應有的素質。

五、語文專題（廣東提升培訓）作業【作業 1】明確問題所在才能更好地改進。請你對照觀摩的課例，反思個人在古詩教學實踐中存在的問題，思考改進自己古詩教學的對策，寫一篇教學反思。回答： 在自己僅有的短短一年時間教學實踐中，我覺得古詩教學是個難點。八九歲的農村小孩子，很多連現代白話文都沒能扎實掌握好，更別說古詩詞了。雖然知道應該多讓學生去體會、感悟詩詞中的意境、意蘊，進行感情朗讀。但很多時候，學生的表現讓我感到力不從心，所以還是沿襲了傳統的教學模式和方法：導入后簡單介紹古詩的作者以及寫作的背景，然后盡量放手讓學生運用工具書、參考注釋去自讀自悟，小組交流、反饋，老師總結歸納。在對詩歌的理解上，我會盡可能地引導他們向深層次挖掘，但能“挖”出東西的，只是極少數幾個人，大多數依然僅停留在較淺層次，學生沒有完全理解詩意，讀的效果也就不那么如人意。背誦只是依依呀呀誦經般的“背”而沒有“誦”。概括起

來：重內容、輕意蘊，重傳授、輕感悟，重背默，輕朗讀。反思過去，該如何改進古詩教學呢？我想可以從以下兩方面努力。首先要加強教師自身的學習，提高自身的素質。教師是學習活動的引導者，教師應轉變觀念、更新知識、不斷提高自身的綜合素養。體現在古詩教學上，即要求教師首先提高對古詩教學價值的認識。同時，教師本身還要以健康的心理和積極的取向去關注社會人生，提高自身的文化品格和生命質量，在紛繁復雜的社會環境中耐得住寂寞，潛心學習，去豐厚自己的文化積淀，培養自身的“書生”氣質。新課程呼喚綜合型教師，語文教師在新形勢下，必須重塑自身，認識到自己不再僅僅是“語文”教師，而應該是具有 的 “綜合素養” “文化人”，從各方面都應有最起碼的知識修養。所以，每一個語文教師都應樹立終身學習的觀念，時時刻刻不忘知識的汲取和能力的培養。其次需要改進教學模式、方法。隨著新版教材的登堂入室，教師的當務之急就是針對入選的大量古詩進行新的教學設計。課堂教學是教師影響學生學習古詩的主要途徑，語文教師還應該是一個教學設計師。這就要求語文教師要根據《語文課程標準》的要求以及古詩教學的特點從總體把握，使用新模式來進行教學。（1）要重視學生自學能力的培養，在教學中要教給學生自學的方法，盡可能創造較多的機會讓學生獨立讀書、獨立思考、互相議論交流，在實踐中提高自學能力；（2）要重視直觀教學，可

以利用形象的板書、教學語言以及投影、錄像、錄音、多媒體等現代化教學手段進行教學，以增強學生的直觀感受，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野；（3）要重視朗讀吟誦的指導，根據不同的性質來指導不同的讀的形式及要求；（4）要重視引導想象，從學生的實際出發引導他們從語言入手，在理解句意、詩意的基礎上，啟發他們發揮想象，將古詩變抽象為具象。古詩的內容豐富多彩，表達的形式多種多樣，一種模式、一種課堂結構是難以達到優化課堂教學的目標的。所以，應按照古詩內容的具體特點，來具體設計課堂結構和選擇教學方法、手段，以達到更好的古詩教學效果?！咀鳂I 2】對于古典詩歌的透徹理解是進行古詩教學的基礎。請你選擇一首古詩，廣泛收集有關資料，寫下自己對詩歌的解讀，要求包含以下內容：作者簡介、題解及寫作背景、注釋、詩句意譯、特點分析?；卮穑?古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（人教版小學語文教材第七冊）作者簡介：李白 701～762 唐代詩人，字太白，號青蓮居士。在中國詩歌史上，他是繼屈原之后的一位偉大的積極浪漫主義詩人。著作有《李太白集》。題解及寫作背景： 李白在黃鶴樓送好朋友孟浩然去廣陵。唐玄宗開元 13 年（公元 725 年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加

稱贊。兩個人很快成了摯友。孟浩然熱情的款待李白，并留他住了 10 多天。公元 730 年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快的重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。首句點明送別之地是黃鶴樓，次句點明送別的時間是花開似錦的暮春三月，也暗示了煙花美景將一路伴隨友人直到揚州。揚州當時是繁華之都，這時節肯定也是花團錦簇，春光爛漫。后兩句傳情達意，詩人將離別之情寄托在碧空與江水之間，言雖盡而意未盡，令人回味無窮，堪稱送別佳作。注釋： 黃鶴樓：樓名，在今湖北武漢。之：去，到。廣陵：今江蘇省揚州市。故人：這里指老朋友。煙花：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。詩句意譯： 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。這句詩的意思是：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的情誼深厚?！包S鶴樓”是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處，也是兩位詩人分別之所。黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時自然要面向西，故而說是?！拔鬓o” “煙花三月”傳神地寫出了三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。孤帆遠影碧

空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際?！肮路辈⒉皇钦f浩瀚的長江上只有一只帆船，“盡” 而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。字和“唯”字，將孤帆遠去、江流天際的景象以及詩人目駐神馳的情形巧妙地展現出來。特點分析： 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。這是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。它不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那種少年剛腸的離別，也.

第三篇：2018安徽中小學幼兒園教師遠程全員培訓作業

多媒體技術應用對教學的促進

蒙城縣逍遙路小學三義路校區 李祥

一、多媒體的應用使數學課堂教學更加生動

一年級的學生由于年齡和認知特點，主要以具體形象思維為主，所以在數學教學中，我們要盡量把數學問題轉變為具體的生動的貼近一年級的學生的認知和思維特點的問題，這些借助多媒體設備做起來就容易的多了，比如用計數器表示不同的數，怎樣撥珠子，用多媒體就完全可是很生動的演示給學生

二、多媒體的應用使數學課堂教學更加新穎

我們知道，一年級的孩子注意力很難較長時間的集中，所以可以把數學問題轉化為孩子喜聞樂見的情景問題，比如動漫人物、動物等，增加課堂教學的新穎性，吸引孩子的注意力，比如：

三、多媒體的應用使數學課堂教學內容更加豐富

同樣的數學問題，學生需要反復練習，我們可以把這樣的問題通過多媒體技術融入的不同的情景之中，讓孩子反復練習，又不會覺得枯燥，豐富課堂內容，比如學生學習兩位數加一位數，我們可以通過多媒體設計很多有趣練習

四、多媒體的應用提高了學生學習數學的興趣

多媒體技術在數學中的應用，它以生動形象的畫面，言簡意亥的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣。

總之，多媒體技術在數學中的應用，極大的調動了學生的學習積極性，吸引學生長期的注意力，提高了學生學習數學的興趣，使學生以輕松愉快的心情參與到數學學習中來。使學生從“要我學”走進了“我要學”的良好學習狀態。

2018年8月10日

第四篇：安徽省中小學幼兒園教師遠程全員培訓 政治學科作業

安徽省中小學幼兒園教師遠程全員培訓

政治學科作業

2018年1月16日下午第二節課時，永修縣二中教師王老師正在高一(8)班上物理課，突然有學生在課堂上大叫一聲，把師生都嚇了一跳，于是王老師便停下講課尋找聲音來源，發現是班上一名叫萬永童的學生正在聽mp4，可能是聽得興奮而叫出聲，王老師便叫該生到講臺前講明情況。當時，班上另一名叫葉文健的學生突然下位拿走了萬永童書桌里的mp4，王老師發現后，走到葉文健身邊要收走mp4，葉文健不愿意，不停地說：“東西是我的！你憑什么拿走？”邊說邊做出閃躲動作。為維持課堂正常教學秩序，王老師還是將mp4沒收了。

王老師回到講臺后，準備重新上課時，萬永童叫嚷說mp4是他的，當時亦有同學隨聲附和。于是，王老師又走到葉文健身邊，問他為什么騙人，特別是老師在處理學生違紀問題時為何要跟著瞎搗亂。氣憤之余，王老師便叫葉文健站到講臺邊上去，葉文健不肯，態度執拗，王老師便拉他過去，葉文健就使勁推搡，但王老師還是把葉文健拉到了講臺邊。葉文健站在講臺后還是不停爭辯。當時，王老師情緒失控，扇了葉文健幾個耳光。

請對照《中學教師專業標準》，對事件中王老師的行為進行點評。字數不少于600字，以word附件的形式上傳。作業：

這件事情，首先我得說，王老師動手打學生肯定是不對的。作為一名教師，不管是在教學上，還是在言行上，都應該給孩子做出更好的表率，成為孩子學習的榜樣。所以，就此事校方以及主管部門作出的相應處理也是得當的。

《中學教師專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，其基本理念核心內容是：

（一）師德為先，熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（二）學生為本，尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；

對照上述標準，王老師在在處理這件事情中，沒有以學生為主體，沒有尊重學生的權益、尊重學生的人格，少了些耐心和細心，王老師的行為過激了，用心雖好，方法簡單粗暴了，更不應該動手體罰學生。

當然，老師有教育學生的權利。老師有權依據校紀校規，要求學生上課不允許聽MP4，但不要在課堂上激化與學生的矛盾，下課后可與政教處等相關部門共同教育學生，如有必要還可以請家長協同教育，這樣也不至于讓自己處于被 動局面。

總之，老師沒有體罰的權利?，F在的政策和法規，都明確規定，禁止老師體罰學生。作為老師真的要吸取王老師的教訓，即使學生再不服管教，也不能去體罰學生，也應該多方協作，共同教育和管理，講究方式方法，避免激化矛盾。

最后，希望對老師多些理解，老師管教學生，至少說明他是一位負責任的老師，只不過方式方法存在問題，若是對學生不管不問，那么，學生的學業怎么來保證呢？保護學生，愛護學生，也要理解老師，愛護老師，更不能一棍子把老師打死。讓我們吸取王老師的教訓，把教育教學工作做好、做實。

第五篇：中小學繼續教育遠程培訓作業

初中數學學習方法指導之我見

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。尤其在新課程背景下，如何讓學生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，是值得每一個教師思考的課題。以下是我在工作中的粗淺認識及做法。

一、指導學生學會讀數學書

對于語文，我們經常聽說：“文章是讀出來的”，強調了“讀”在語文學習中的作用。其實“讀”在數學學習中同樣重要。比如預習中發現的難點，就是聽課的重點，對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行彌補，以減少聽課過程中的困難，這樣有助于提高思維能力，還可以培養學生的自學能力。

例題要重讀：教材中的例題，是學習如何運用概念、定理、公式最一般的示范。閱讀時要作為重點，邊看邊想邊算，這對提高解題能力大有益處。

概念要精讀：正確理解和使用概念，是學好數學的前提。閱讀概念時一定要逐字逐句地閱讀，力求把知識點吃透。看書過程中應不斷向自己提出問題，多想想為什么，以加深對概念定理的理解。

二、指導學生學會聽課

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習內容；（2）聽知識引入及知識的形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。這樣，讓學生抓住重點、難點，沿著知識的發生、發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

三、指導學生學會思考探究

數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，科學的思維方法是掌握好知識的前提。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教學中應著力于以下幾點：①開展啟發式教學，培養學生積極主動思考的習慣；②從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思；③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思；④從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思。

四、指導學生學會記憶

重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善于結合數學實際，教給學生相應的記憶方法。例如我在進行《完全平方公式》教學時，很多學生老是漏掉系數2乘以首尾兩項，于是我就給他們編了首順口溜，“頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走”，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生記憶，也有利于突破知識的難點。

五、指導學生學會課后復習鞏固及完成作業的方法

學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出相應的圖形。教師教學時可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

六、指導學生復習方法

在進行單元小結或學期總結時，學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一 些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。

學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

以上只是我對學生數學學習方法指導的一些淺薄的認識和做法，“教是為了不教”指的就是教師要重視對學生的學法指導，學法指導是引導學生全面提高素質，通向未來的橋梁，對學生的學習方法指導非常重要，讓我們共同努力吧！