第一篇：應用文寫作課程標準

篇一：應用文寫作課程標準

應用文寫作課程標準

一、課程的性質和任務

《應用寫作》課程是文秘專業的一門基礎課程。

本課程的教學任務是：使學生系統掌握常用的應用類文章的實際用途及其寫作要領，獲取為高級應用型人才所必備的文章寫作能力和文章分析與處理能力，使其實際寫作水平得到一定程度的提高，以適應當前和今后在工作、學習以及科學研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證，并為即將開始的畢業論文寫作做好充分的知識準備。

二、課程的基本要求

本課程的教學要遵循以下三項要求：

1．使學生從理論上把握所學文體，掌握必備的寫作理論知識。

寫作知識是對寫作規律的總結，掌握寫作知識，對于寫好文章，特別是寫好規范性極強的應用類文章是至關緊要的；

2．引導學生多接觸文章實際，加深對所學文體的全面的認識。

閱讀是寫作的先導和基礎，通過范文的閱讀，可以直接有所借鑒。同時，閱讀能力本身也是一項很重要的能力，這項能力往往是同一個人的工作水平、思維水平的高低直接相關的。

在教學中，知識的講授應當結合例文的分析進行，而例文的補充一定要慎重，要盡量選用寫得規范的文章。3．指導學生進行有效的作文訓練，以通過寫作實踐形成良好的寫作習慣和熟練的寫作技巧。

勤寫多練，一直是寫作教學中倍受重視的教學方法，本課程也不例外。在教學中，只有切實重視寫作訓練，并采用合理的訓練手段，學生所學的寫作知識才能轉化為寫作能力，本課程的教學目的也才能最終得以實現。只講不練，或練得不夠，是不符合本課程的教學規律，也無法實現本課程的教學目的。

總之，本課程的教學，必須堅持理論與實踐的統一，在加強基本理論的講授的同時，還應注重范文閱讀和技能訓練。在做到講讀結合，講練并重的前提下，要在實踐性教學環節，或者說寫作訓練的安排上多下功夫。

此外，在本課程的教學中，要注意同學生所學其他專業課程的配合和銜接，一些專業性較強的文體的寫作，可使相關的專業知識直接得到應用。

三、教學的方法與手段 本課程教學以理論“必需、夠用”為基本原則，精講多練，注重實訓，落腳點在培養學生的寫作技能、提高學生的應用寫作水平上。

教師們在教學過程中不斷探索使用新的教學方法，主要有以下幾種：

1.系統講授法：給學生傳授應用寫作理論知識，使知識系統化、條理化。

2.討論法：把學生分成小組進行討論，使學生暢所欲言，可以調動學習積極性，取長補短，集思廣益，培養學生博采眾長的思維方法和學習方法。

3.啟發式教學法：教師用提問的方式，啟發學生思考，培養學生獨立思考的能力和訓練學生大膽發言的膽量。4.互動式教學法：課堂上師生雙向交流，互相啟發，教學相長，可以活躍課堂氣氛，培養學生創造性思維能力。5.自主學習法：學生是學習的主體，教師鼓勵學生自主學習，主動求知，積極探索，互相交流，啟迪智慧，往往能激發出創造的思維火花。

6.情景教學法：教師創設一定的情景，讓學生進入特定的場（情）景，感受現場氣氛，學習教學內容的方法。如：寫求職信，在班內模擬一個求職現場，鼓勵學生求職。

7．角色教學法：把學生分成若干角色，每個角色按要求完成自己的任務的方法。

如：學習起訴狀和答辯狀，由學生分別扮演原告、被告和法官，組成模擬法庭，進行公開審判。讓學生在學習知識的同時，培養了學生法律意識、平等意識和正義感。

8.成敗案例對比教學法：通過成功和失敗正反兩種案例的對比分析，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，應該怎么寫，不應該怎么寫，從而領悟寫作技巧和方法，使學生學有所獲。

四、課程的結構、課程的內容

第一章 應用文寫作的概述

一、教學目標 1.應用文寫作的概念、分類；應用文的作用和寫作要求。

2.應用文的概念、特點；應用文寫作的基本要素。

3.應用文的主旨、材料、結構的概念。應用文開頭、主體、結尾的寫作方式

4.敘述、說明、議論的表達方法；應用文的語言要求。

二、重點、難點

應用文的寫作特點和技巧

三、教學內容

（一）應用文的概念、特點

（二）應用文的分類

（三）應用文的主旨

（四）應用文的材料

構

言

達方式

用

作要求

1.特點、分類及構成要素、寫作要求。

2.行政公文的書面格式、十三種行政公文的用途。

3.告、通報、請示、報告、批復、函、會議紀要的一般寫法

概念和特點

種類

體式

要素和格式

規格

寫作要領

2（五）應用文的結

（六）應用文的語

（七）應用文的表

（八）應用文的作

（九）應用文的寫第二章 行政公文

一、教學目標

行政公文的概念、意見、決定、通

二、重點、難點 行政公文的寫作

三、教學內容

（一）行政公文的（二）行政公文的（三）行政公文的（四）行政公文的（五）公文的印裝

（六）各類公文的．命令(令)．決定

3．公告 4．通告 5．通知 6．通報 7．議案 8．報告 9．請示 10．批復 11．意見 12．函

13．會議紀要

第三章 事務文書

一、教學目標 1.學習本章了解事務文書的概念、特點、作用。

2.掌握計劃、總結、調查報告、述職報告、簡報、規章制度的概念、特點、寫作要求。3.重點掌握：計劃、總結、調查報告、述職報告、簡報、規章制度的一般寫法。

二、教學重點、難點

計劃、總結、調查報告等等的寫作

三、教學內容

（一）事務文書的概念、特點

（二）事務文書的作用

（三）常用事務文書的寫作要領

1．簡報 2．調查報告 3．工作計劃 4．工作總結 5．法規規章 6．述職報告

第四章 傳播文書

（一）傳播文書概述

（二）消息

1.消息的概念、特點

2.消息分類 3.消息的結構 4.消息的寫作要求

（三）演講稿 1.演講稿的概念、特點

2．演講稿的分類 3．演講稿的基本結構與寫作要求

（四）廣告 1.廣告的概念 篇二：《應用文寫作》課程標準

《應用文寫作》

課程標準

課程名稱：

課程代碼： 所屬教研室： 適用專業： 總 學 分：

總 學 時：

編 制 人： 審 批 人：

2011年4月18日制

課程編碼：

課程類別：通識教育必修課 適用專業：高技層次 授課單位：

學 時：36學時 學 分：2.25學分 編寫執筆人及編寫日期： 審定負責人及審定日期：

一、課程定位

應用文寫作課程是對應用文書寫作進行理論學習、研究和寫作訓練的一門高公共課程。它既是一門研究應用寫作規律與方法的學科，同時又是一門實踐性、應用性較強的學科，具有綜合性、實用性、工具性的特征。

應用文寫作課程注重教學改革與研究，注重課內課外、網上網下相結合的學習方式。對教學內容的組織注重采用多種靈活、自由而又實用的形式。注重教學的啟示性、研究性和互動性，充分調動學生自主學習的積極性。

通過學習應用文寫作課程，使學生掌握應用文書寫作的基本理論和一般規律，養成良好的應用寫作思維，能夠寫出規范的、常用的應用文書，并為將來在實際工作中寫好新涌現的應用文種打下必備的基礎。

應用文寫作作為寫作學的一個重要分支，既具有寫作學的基本學科特征，又具有自身的特點。本課程既是對前人研究成果的繼承和運用，也具有一定獨到的創新性。

二、課程目標

（1）職業能力目標：

力求使學生通過本課程的系統學習，具備比較扎實的應用寫作基礎理論知識及常用應用文體的分析、評價及實際寫作的能力。該課程主要的特點是強調實踐性和綜合性，因此，在課堂教學之中，一方面應當既注重寫作基礎理論的學習，突出寫作基礎理論對寫作實踐的普遍指導意義，另一方面應注重學生實際寫作能力的培養；并體現注重聯系、服務于其他學科課程，體現學生的綜合學習成果的目的，從而將對專業學習的思維結晶以適當的形式準確地物化外現。為學生學好各門專業課和將來進入社會從事實際工作奠定良好的扎實的基礎。

（2）知識目標：

重在提高高職學生的寫作能力、寫作水平和人文素養，使學生掌握應用寫作的基本知識，包括寫作常識、文種知識，讓學生掌握應用寫作基礎知識和應用文常識，了解并熟悉若干主要文體的寫作格式、寫作要求；通過閱讀例文和瑕疵文案分析，掌握常用文種的寫作方法和寫作技巧，培養學生邏輯思維能力和懷疑批判精神，提高學生應用寫作技能和語言表達水平，并寫出

比較規范的常用的應用文章。

三、課程內容

教學內容及培養目標

四、實踐性教學環節要求

(一)實驗教學的要求

《應用文寫作》課程是一門以模擬寫作訓練為主、理論講授為輔的課程。學習時必須認真鉆研教材，弄懂基本原理和基本方法，通過一定數量的寫作實訓和練習，加深對理論知識的認識，提高實際應用的能力。

本實訓通過案例形式密切聯系實際，要求學生利用計算機平臺熟練地完成規定文種的寫作任務，切實提高寫作技能和計算機操作能力。1．將文種知識、寫作理論化為寫作能力。2．辨別文種之間的區別與聯系，掌握寫作中應注意的事項。

3．牢固掌握每一個文種的寫作格式、基本結構，熟悉如何開頭，主體部分從何入手，怎樣結尾。4．掌握每個文種的寫作規律和寫作要求，能夠對文章的結構、語言等進行分析、評價。

5．能根據材料和要求撰寫各類文書。

6．能分析情景和案例，根據情景和案例，正確選用文種，撰寫相應的文書。所寫文章格式規范，內容正確，主題明確結構完整，條理清楚，表意精確，語言流暢，標點符號使用正確。7．具有一定的調查與分析問題能力，掌握調查的方式方法，在一定范圍內進行調查，撰寫市場調查、社會調查報告。8．掌握采訪技巧，撰寫宣傳文書。

9．熟悉事務文書的語言特點，培養簡潔、準確、明晰、嚴謹、樸實的文風。10．掌握快速寫作的方法，學會快速寫作。11．能在規定時間內錄入文稿，編輯打印規范精美。

五、課程實施保障建議

（1）教材編寫建議：

參考教材：《應用寫作》，孫寶水主編，高等教育出版社（2）教學建議：

應用文寫作課程是一門注重動手能力培養，注重應用的課程。通過長期探索，本課程已形成了較鮮明的教學特色。

（一）、注重寫作思維訓練。

在教學中，從各種文體的內容到格式，都注重實際操作程序，注重大量的循序漸進而系統的訓練，其中注重課堂討論，注重案例分析，注重病文分析與修改，并在整個教學中注重貫穿一條對學生進行寫作思維方式訓練和強化的主線，而不是流于一般的枯燥、機械的寫作知識和方法的傳授。

（二）、注重利用多媒體進行教學。

利用多媒體教學設備進行教學，可以提高授課的生動性，增大授課信息量，展示同學們的學習效果，加深印象，激發學習熱情，便于學生以最便捷的方式達到學習的目的，為教學創造出一個良好的學習氛圍和學習空間。

（三）、注重課堂內和課堂外的結合。

注重課堂理論教學，又注重學生在課外的實際學習訓練。指導學生深入到各種社會實踐之中，通過在實際工作和生活中，學習應用文書寫作，增加感性經驗，由虛入實，加深對本課程的認識和理解，達到訓練應用文體寫作的目的。

（四）、注重教學改革與研究。

對教學內容的組織注重采用多種靈活、自由而又實用的形式。注重教學的啟示性、互動性，調動學生自主學習的積極性。運用項目教學等方法培養學生的綜合能力。本課程還根據不同專業學生實際需要，調整或更新教學內容，如補充了國家秘書職業資格證書考試等內容，把它作為學生認識和訓練應用文寫作的重要途徑。

（五）、注重延伸和擴展教與學空間

學生可以通過應用文寫作課程在校園網上的教學平臺，自主進行學習和訓練。本課程配合教學內容編有大量的習題集和試題庫供學生選擇。應用寫作教學平臺有效地延伸和拓展了教與學的時間和空間。

（3）考試建議：

本課程為考試課，期末課程結束，統一出題，統一考試。平時成績占40％，期末成績占60％，平時成績包括出勤、聽課情況、作業完成情況等。篇三：應用文寫作課程標準

《應用文寫作》學習領域課程標準

一、課程簡介

（一）課程名稱：應用文寫作

（二）適用專業：建筑工程施工專業

（三）課程性質：

《應用文寫作》是一門培養中職生常見應用文寫作能力的實踐性課程，具有綜合性、實用性、工具性特征。本課程把培養學生“適應特定場景情境的能力”和“自主動手寫作的能力”放在突出的位置，通過應用文寫作基礎理論和各種應用文體知識的教學與寫作訓練，使學生掌握應用文寫作的基本知識和基本技巧，提高常用應用文的寫作能力，以適應當前和今后在學習、生活、工作中的寫作需要，并通過常見應用文的案例分析和寫作訓練，培養學生處理職業生涯及日常生活應用文的寫作能力，讓學生具備未來職業生涯的可持續發展能力。

（四）開發思路：

《應用文寫作》課程基于當前社會把應用文寫作能力視為現代人必備的五大核心能力之一這樣的整體認知背景，選取與學生生活、職業等緊密聯系的應用文文種，根據它們之間的內在聯系，以模塊化的形式對教學內容進行了整合。總體分為禮儀應用、事業單位、行政公文、產品營銷、個人求職、新聞宣傳模塊來安排教學內容。在教學環節上，一般是先以“情境導入”或“案例分析與點評”啟發學生對某一文體的認識和思考，再以“相關知識”讓學生掌握這種應用文的寫作知識和寫作要領，然后以“寫作實踐”和“病文修改”有效提高學生的寫作技能。

（五）課程特色：

《應用文寫作》學習領域課程按照寫作過程設計，可操作性強，充分體現了職業崗位寫作過程的內涵，并采用“教、學、寫”一體化的教學模式，使學生應達到以下基本要求：

1、掌握“必需”的應用文寫作的基本理論和基礎知識。

2、能準確地閱讀、評鑒一篇應用文書，能對具體的應用文書就觀點、材料、結構、格式、語言等方面加以分析評鑒。

3、能熟練寫出觀點正確、內容充實、結構合理、層次分明、表達清晰、語言得體、標點正確的各類常用應用文書。

二、課程目標

（一）知識目標：

1、理解與禮儀應用、事業單位、行政公文、產品營銷、個人求職、新聞宣傳等實際情境密切相關的常用應用文種類。

2、了解應用文寫作的材料搜集方法和寫作規律。

3、使學生掌握各類應用文體寫作的基本格式、寫作要求和方法技巧，能熟練地寫好與自己所學專業密切相關的常用應用文。

（二）專業能力目標

1、根據日常生活和工作的需要，撰寫主題明確、材料準確翔實、結構完整恰當、表達通順合理的實用文書。

2、掌握行政公文的格式，能根據具體材料撰寫相關的通知、通報、請示、報告和函等常用公文。

3、能撰寫個人簡歷、自薦信、求職信和應聘書等職業文書。

4、能設計調查問卷、撰寫市場調查報告，能設計產品策劃書、廣告詞等。

（三）方法能力和社會能力目標：

1、為今后繼續學習相關專業應用文和走向社會的寫作實踐打下良好的基礎。

2、熱愛應用文寫作，是人生競爭的一種重要能力，有助于中職生未來職業生涯的可持續發展。

3、在應用文寫作教學中滲透職業意識、職業素養和職業情感教育。

三、課程內容和要求

應用文寫作 學習領域（72學時）

四、學習情境教學方案設計

學習情境一 禮儀應用文（8學時）

學習情境二 企事業應用文（15學時）

學習情境三 行政類應用文（14學時）

學習情境四 產品營銷類應用文（14學時）

學習情境五 個人求職類應用文（9學時）篇四：應用文寫作課程標準

應用文寫作課程標準

課程名稱：應用文寫作 課程編號：001008 課程類別：公共基礎必修課

適用專業：除文秘及相關專業以外的其它專業 學 時：36 學 分：2

一、課程的性質

應用文是人們在日常生活、學習、工作和公務活動中經常使用，有直接社會效用的文書，它是人們交流思想，互通情況、解決問題、處理公務的工具。應用文寫作是國家教育部規定的為普通高校學生而設的公共必修課。它是一門實踐性很強的課程。

二、設計思路

課程設計總體思路是依據2007級人才培養方案中培養目標、培養規格、相應職業資格標準以及高職院校學生的認知特點等方面的要求，堅持以社會主義市場經濟理論為指導，堅持“理論夠用即可，以實踐為主”的原則，在教育學生注意知識的積累、理論的提高和道德品行的修養的前提下，循序漸進地學習應用文寫作基礎知識和文體知識，重點通過對范文的分析和討論，讓學生經過多練勤寫、反復修改等實踐環節，逐步把書本知識轉化為實際能力。

課程內容的確定

三、課程目標 總體描述：

通過學習本課程，使學生掌握常用應用文的格式和寫作技能方法，為將來參加工作，滿足社會對應用文寫作日益迫切的需求做準備，同時促進各類專業課程的學習。學生可以掌握應用文寫作的基本常識與常用文書的。

能力目標：

四、課程內容和要求

根據人才培養目標、崗位要求和前后續課程的銜接，本課程統籌考慮和選取以下教學內容。

五、實施 1.教材選用

根據本課程的設計思想和要求，選用具有先進性和實用性的教材，即由高等教育出版社出版的最新版《高職應用寫作》，適當時候組織老師編寫更符合本校人才培養目標要求的實訓教材。

2.教學方法

在教學方法上，根據本課程特點，考慮學生實際情況，主要采用任務驅動、講練結合等教學模式，盡可能充分調動學生興趣，注重培養學生實際能力

3.教學評價

主要是學生學業評價。

評價方法主要通過過程評價、目標評價、理論與實踐一體化評價，考核教學效果。4.課程資源的開發與利用

主要是完成課程教學任務應當提供的教學資源。包括相關教輔材料、實訓指導手冊、網絡資源、仿真軟件等。

六、編制說明 1.本課程標準由中文教研室潘力銳、盧紅敏老師合作開發 2.執筆：潘力銳 3.審核：

4.時間： 2007年12月 30日

篇五：應用文寫作課程標準1 《應用文寫作》課程標準

一、課程基本信息

二、課程性質和任務

《應用文寫作》是一門實用性強的寫作課程。通過本課程的學習，使學生系統掌握常用的應用類文章的實際用途及其寫作要領，獲取高級應用型人材所必備的文案寫作能力和分析處理能力，使學生的實際寫作水平得到一定程度的提高，從而在今后工作中能解決商務等各類活動中的實際問題。

其任務是：使學生掌握應用寫作的基本理論，基本知識和基本技能。初步具備寫作常見應用文的能力。全面提高學生借助應用寫作解決實際問題的能力，實現培養應用性人才的目標。

三、課程教學目標

通過本課程的學習，使學生了解和掌握應用文寫作的基礎知識，并通過一定數量的訓練，使學生熟練地掌握寫作技巧，真正提高應用文的撰寫能力，為學生的就業和日后的工作、學習提供有力的幫助。

（一）知識目標 1）了解應用文的涵義及學習的必要性。

2）理解應用文的主題、材料、結構、語言知識。

3）掌握應用文主題的確立和材料的選擇以及語言的特點。

（二）能力目標 1）能夠根據各類活動確立其寫作主題。2）學會使用應用文的專門用語。

（三）素質目標 1）通過各類文體內容的學習和訓練，培養學生良好的職業道德素質和社會適應力。2）以培養學生的文字表達能力、寫作能力和人際溝通能力。

四、課程內容與要求

（一）公共模塊（學時： 24）

五、教學基本條件

1．本課程以多媒體教室教學為佳。2．每位教師均可使用錄音機、影像資料等教學用品和各類文種范文。

六、本課程與前后課程的聯系

本課程是各專業的一門基礎課程，開設學期為第一學期。在教學過程中應注重文體格式的學習與應用，為今后學習工作打好基礎。

七、課程實施建議 1.本課程標準在實際執行過程中應根據學生的實際情況和選用教材的實際情況作必要的微調。

2.本課程堅持理論教學與寫作實踐并重的原則，強化寫作實踐。在教學過程中可采用啟發式教學、對比式教學，注意講授與練習相結合，進行有針對性的、大量的寫作實踐訓練，提高學生的寫作水平。3．處理好教學和測試的關系

為檢查學生學習情況，獲取教學信息反饋，及時改進教學，教學中要定期對學生的基礎知識和寫作能力進行考核。同時，在考核時要著重考核學生實際運用寫作的能力，為提高教學質量提供必要的保證。4．注意學生的主體地位

在教學過程中發揮教師指導作用的同時，應重視學生的主體地位，形成師生互動的雙向交流。要調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，提高他們學習的自覺性和自信心，培養學生的自主學習能力。同時加強對學生進行素質教育。

八、考核與評價 1．以本課程標準規定的教學要求和教學內容作為考核依據，定期對學生的文種基礎知識和寫作能力進行考核。2．本課程成績評價主要由平時成績、期中考試、期末考試三部分組成。其中，平時成

績（包括作業、課堂實踐練習、課堂表現等項目）占30％，期中考試成績占30％，期末考試成績占40％。期中、期末考試可采用開卷、閉卷、或開卷閉卷相結合的形式。

第二篇：應用文寫作課程標準

《應用文寫作》課程教學標準

課程編碼：011181課程類別：公共選修課

適用專業：所有專業課程所屬部門：基礎部

學時（學分）：32學時（2學分）編寫執筆人及編寫日期：王東、魏李立 2011-3-22 審定負責人及審定日期：劉惠武 2011-6-8

1.課程定位和課程設計

1.1課程性質與作用

《應用文寫作》是一門公共基礎課程。它既是一門研究應用寫作規律與方法的學科，同時又是一門實踐性強的學科，具有綜合性、實用性、工具性特征。本課程是學生當前和今后在工作、學習以及科學研究中寫作的有力工具，起到其它基礎課程不可替代的作用。

1.2課程基本理念

該課程教學堅持以學生為主體、以提升寫作能力為宗旨，以就業為導向的課程基本理念。

1.3課程設計思路

1.3.1使學生從理論上掌握所學應用文體和寫作知識。

1.3.2引導學生多接觸實際，加深對所學文體的全面認識。

1.3.3指導學生進行有效的文體訓練，通過寫作實踐形成良好的寫作習慣和熟練的寫作技巧。

2.課程目標

通過應用文寫作基礎理論和各種應用文體知識的教學與寫作訓練，使學生掌握應用文寫作的基本知識和基本技巧，提高常用的應用文寫作能力，以適應當前和今后在學習、生活、工作以及科學研究中的寫作需要。

3.課程內容與教學要求

第一章 緒論

一、教學目的與要求

本章主要介紹應用文寫作的涵義及淵源，應用文寫作的特點、要求和作用；學習應用文寫作的必要性和方法。

二、教學重、難點

理解應用文寫作的特點、要求和作用。掌握應用文的特點及語言要求。

三、教學內容

（一）應用文寫作的涵義

（二）應用文的種類、特點

（三）應用文寫作的特點

（四）應用文寫作的基本要素

（五）應用文寫作的作用

（六）應用文寫作的方法

第二章 行政公文寫作

一、教學目的與要求

通過本章的教學，使學生弄清行政公文的性質、作用和特點，熟悉行政公文種類與格式，明白行政公文的行文規則；掌握命令、決定、意見、公告、通告、通報、通知、報告、請示、批復、議案、函、會議紀要等幾種常用公文的寫作。

二、教學重、難點

幾種常用公文的寫作。請示與報告的區別、批復與函的區別、會議紀要與會議記錄的區別。

三、教學內容

（一）行政公文的概念和特點

（二）行政公文的分類

（三）行政公文的作用

（四）行政公文寫作的流程和格式

（五）行政公文寫作特點和基本要求

第三章 事務文書寫作

一、教學目的與要求

本章主要介紹事務文書的概念、種類，區分事務文書與行政公文的區別，理解事物文書具體寫作要求；掌握計劃、總結、調查報告、述職報告、規章制度、簡報、演講稿、講話稿等事物文書的寫作。

二、教學重、難點

幾種常用事物文書的寫作。總結與述職報告的區別、演講稿與講話稿的區別。

三、教學內容

（一）事務文書的概念、種類、作用及寫作要求

（二）事務文書與行政公文的區別

（三）常用事務文書的寫作要領 第四章 財經文書寫作

一、教學目標

通過本章的學習，要求掌握經濟文書的概念、特點、種類和作用；掌握市場調查報告、市場預測報告、經濟活動分析報告、可行性研究報告、經濟合同、招標書、投標書、意向書等財經文書的寫作。

二、教學重點、難點

市場調查報告、市場預測報告、經濟活動分析報告、可行性研究報告的作用和寫作內容及要求，寫作或簽訂經濟合同、招標書、投標書、意向書的注意事項。

三、教學內容

（一）財經文書的概念、種類和作用

（二）財經文書的特點和寫作要求

（三）幾種常見財經文書的寫作要領 第五章 法律文書寫作

一、教學目標

通過本章的學習，要求掌握法律文書的概念、特點、作用；掌握起訴狀、上訴狀、申訴狀、答辯狀、判決書的概念、文種之間的區別、寫作格式和寫作要求。

二、教學重點、難點

民事法律事務文書的寫作內容和要求、各文種之間的區別

三、教學內容

（一）法律文書的概念、種類和特點

（二）法律文書的作用

（三）法律文書的寫作要求

(四)幾種常見法律文書的寫作要領第六章 傳播文書

一、教學目標

通過本章的學習，要求掌握傳播文書的概念、特點、作用；掌握新聞文書、廣告文書、簡評、簡介等的特點和寫作要求

二、教學重點、難點 傳播文書的寫作要求

三、教學內容

（一）傳播文書的寫作概述

（二）新聞文書（消息、通訊）的寫作要領

（三）廣告文書寫作要領

（四）簡評、簡介的寫作要領 第七章 科技文書寫作

一、教學目標

通過本章的學習，了解科技文書的概念、特點和作用；掌握畢業論文、學術論文的概念、結構、寫作要求。

二、教學重點、難點 畢業論文的寫作

三、教學內容

（一）科技文書寫作概述

（二）學術論文的寫作要領

第八章 社交禮儀類文書寫作

一、教學目標

通過本章的學習，了解社交禮儀類文書的概念、特點和作用；掌握推薦信、證明信、求職信、辭職信、感謝信、表揚信、開幕詞、閉幕詞、慰問信、吊唁信、祝詞、賀信、請柬、聘書等社交禮儀文書的概念、結構、寫作要求。

二、教學重點、難點

求職信、辭職信、感謝信、表揚信的寫作

三、教學內容

（一）社交禮儀類文書寫作概述

（二）各種常見社交禮儀文書的寫作要領

4.課程實施

4.1教學條件

多媒體教學設備、校內公文使用、處理實訓場景。4.2師資條件

本課程的教學隊伍需專職教師2-4人。

教師在師德、學歷和教學水平方面符合“高等學校教師任職資格”要求，取得“高等學校教師資格證書”。

4.3教學方法建議

本課程實踐性質較強的特點決定了它應采取講練結合的教學方法，寫作理論的教學采取課堂講授的形式，多結合實例進行分析，同時加強學生的寫作訓練。4.4考核方式及課程的成績評定

本課程為考試課,其目的主要為了檢驗學生對學習內容的理解與掌握，特別是對知識應用的理解程度，檢驗學生是否具備了一定的應用文寫作能力。

4.4.1考核形式

本課程考核成績由平時成績和期末閉卷考試兩部分組成。平時成績根據教學章節布置的作業給出，書面作業以材料模擬寫作為主。期末閉卷考試，考試內容分理論知識與寫作實踐兩大部分，以文字表述為主，兼涉應用文寫作的基本理論知識。

4.5推薦教材

《應用寫作》鄒紹榮 羅朋飛 武漢大學出版社2010年

《實用應用文寫作教程》 馮曉玲 中國傳媒大學出版社 2010年

5.課程資源開發與利用

5.1充分利用學校、班級在應用文方面的工作實際為課程學習服務，為學生成長服務。

5.2開展社會調查，了解有效參與社會生活和把握社會所給與的機遇而應具備的知識、技能和素質。5.3引導學生在日常活動中，聯系課程內容，加深理解，學會運用。5.4充分利用網絡環境中的應用文課程資源。

6.其他說明

因專業人才培養目標不同，任課教師在進行教學時，應根據專業應用文寫作需要，對教學內容進行調整，并注意與實際應用相結合。

第三篇：應用文寫作課程標準 (2500字)

《應用文寫作》學習領域課程標準

一、課程簡介

（一）課程名稱：應用文寫作

（二）適用專業：建筑工程施工專業

（三）課程性質：

《應用文寫作》是一門培養中職生常見應用文寫作能力的實踐性課程，具有綜合性、實用性、工具性特征。本課程把培養學生“適應特定場景情境的能力”和“自主動手寫作的能力”放在突出的位置，通過應用文寫作基礎理論和各種應用文體知識的教學與寫作訓練，使學生掌握應用文寫作的基本知識和基本技巧，提高常用應用文的寫作能力，以適應當前和今后在學習、生活、工作中的寫作需要，并通過常見應用文的案例分析和寫作訓練，培養學生處理職業生涯及日常生活應用文的寫作能力，讓學生具備未來職業生涯的可持續發展能力。

（四）開發思路：

《應用文寫作》課程基于當前社會把應用文寫作能力視為現代人必備的五大核心能力之一這樣的整體認知背景，選取與學生生活、職業等緊密聯系的應用文文種，根據它們之間的內在聯系，以模塊化的形式對教學內容進行了整合。總體分為禮儀應用、事業單位、行政公文、產品營銷、個人求職、新聞宣傳模塊來安排教學內容。在教學環節上，一般是先以“情境導入”或“案例分析與點評”啟發學生對某一文體的認識和思考，再以“相關知識”讓學生掌握這種應用文的寫作知識和寫作要領，然后以“寫作實踐”和“病文修改”有效提高學生的寫作技能。

（五）課程特色：

《應用文寫作》學習領域課程按照寫作過程設計，可操作性強，充分體現了職業崗位寫作過程的內涵，并采用“教、學、寫”一體化的教學模式，使學生應達到以下基本要求：

1、掌握“必需”的應用文寫作的基本理論和基礎知識。

2、能準確地閱讀、評鑒一篇應用文書，能對具體的應用文書就觀點、材料、結構、格式、語言等方面加以分析評鑒。

3、能熟練寫出觀點正確、內容充實、結構合理、層次分明、表達清晰、語言得體、標點正確的各類常用應用文書。

二、課程目標

（一）知識目標：

1、理解與禮儀應用、事業單位、行政公文、產品營銷、個人求職、新聞宣傳等實際情境密切相關的常用應用文種類。

2、了解應用文寫作的材料搜集方法和寫作規律。

3、使學生掌握各類應用文體寫作的基本格式、寫作要求和方法技巧，能熟練地寫好與自己所學專業密切相關的常用應用文。

（二）專業能力目標

1、根據日常生活和工作的需要，撰寫主題明確、材料準確翔實、結構完整恰當、表達通順合理的實用文書。

2、掌握行政公文的格式，能根據具體材料撰寫相關的通知、通報、請示、報告和函等常用公文。

3、能撰寫個人簡歷、自薦信、求職信和應聘書等職業文書。

4、能設計調查問卷、撰寫市場調查報告，能設計產品策劃書、廣告詞等。

（三）方法能力和社會能力目標：

1、為今后繼續學習相關專業應用文和走向社會的寫作實踐打下良好的基礎。

2、熱愛應用文寫作，是人生競爭的一種重要能力，有助于中職生未來職業生涯的可持續發展。

3、在應用文寫作教學中滲透職業意識、職業素養和職業情感教育。

三、課程內容和要求

應用文寫作 學習領域（72學時）

四、學習情境教學方案設計

學習情境一 禮儀應用文（8學時）

學習情境二 企事業應用文（15學時）

學習情境三 行政類應用文（14學時）

學習情境四 產品營銷類應用文（14學時）

學習情境五 個人求職類應用文（9學時）

學習情境六 新聞宣傳類應用文（12學時）

五、實施要求

（一）教學要求

1.通過多個有機聯系的具體的工作任務開展教學，以行動為導向，強化學生是行動的主體； 2.以引導的形式（問題、啟發等）切入，理論講授簡潔明了，切忌長篇大論；

3.每一次課、每一個情境（或單元）開始學習之前，必須讓學生先明確學習目標（即工作任務和內容）；

4.知識學習與任務演練相融合，切忌理論與實踐相分離；

5.教師應側重啟迪和開發學生的智慧，培養學生獨立學習、獨立工作的能力。教師的角色是引導，而不應是傳統的指導；

6.每次課前，教師必須注重教學方法、教學過程（如何調動學生等）的準備； 7.注重學習目標與實際學習效果的關系，加強與學生的互動和交流，隨時了解學生掌握情況的動態；

（二）教材編寫要求（體例、內容編排等）

1.課程的教材以及相應的教輔資料編寫應當依據本課程標準進行。2.教材應充分體現任務引領、實踐導向的課程設計思想。以實際工作中常見的實際案例為主線，結合應用文寫作技能考核要求，按教學大綱，合理安排教材內容。3.教材在內容上應既實用又開放，即在注重學生對有關理論知識的掌握與應用能力的同時，還應把新理論融入教材，以便教材內容更加貼近現實中的實際工作。在形式上應適合中職學生認知的特點，文字表述深入淺出，內容采用文字配合案例、習題、思考與分析等多種形式。

（三）考核評價要求（考核評價改革、考核評價方式等）

1.注重寫作能力的考核，進一步開發應用文寫作能力考核評價體系； 2.加強過程考核和結果考核的統一性；

3.重新制定考核評價載體、評價標準、評價方法的有關文件； 4.盡量化繁為簡，有可操作性。

（四）課程資源開發與利用 1.采集、編輯教學實物資料、產品樣本，豐富教學媒體，建立課程教學的有關資源庫，并不斷更新完善；2.開發電子資源庫，利用先進的網絡教學資源；

3．運用多媒體教室教學，課外學生可以查閱圖書館電子期刊和紙質圖書中有關應用文寫作的知識。

（五）其它

1.理論講授與寫作訓練結合在一起進行教學；

2.做好課程教學團隊的分工與協作，積極開展工作； 3.注重教學設施、教學環境的完善更新。

六、課程管理

（一）課程管理委員會組成如下： 1.總負責教師：王建鋒 2.主講教師：白建軍

3.團隊其他成員：王巧娥、王燁、劉小毛、王治軍、趙瑞

（二）責任

1.負責課程的整體建設、學習情境的調整、課程的持續發展； 2.負責協調課程的授課過程； 3.負責監督課程的實施。

第四篇：應用文課程標準

高職應用文課程標準

一.課程標識

應用文寫作（代碼：0106）適用于我院各專業學生，總學時數為34學時，學分為2學分。

二.課程性質

應用文寫作是國家教育部規定的為普通高校學生而設的公共基礎課，是一門實踐性很強的課程。通過該門課程的學習，使學生掌握常用應用文的格式和方法，促進各類專業課程的學習，為學生在未來職業生涯中得到可持續性發展，滿足社會對應用文寫作日益迫切的需求做準備。

三.設計思想

始終以培養生產、建設、管理、服務第一線的技術技能人才為根本任務，科學規劃課程教學內容，充分體現高職人才培養特點。凡課程理論教學內容應當處理好“必需”與“夠用”的關系。應用文寫作這門課程在考核方面主要采用實踐加卷面的方式對學生進行測評。在授課過程中我們還采用了情景模擬等一些教學模式促進學生對該門課程的認識和理解，從而加深學生對所學知識的印象，同時能夠在今后的工作中學以致用。

四.課程目標

應用文寫作教學目標是：掌握應用文寫作基本理論和基本技能，了解常用應用文文種的種類、寫作結構和寫作要求，使學生能選擇恰當的文種處理公務和日常事務，在寫作實踐的基礎上，找出應用文文體寫作的基本規律，具備舉一反三的寫作能力。

（一）、學習能力：使學生系統掌握應用文寫作的基本理論和操作框架，不僅明確基本的行文理論，而且必須掌握不同文體的行文規則和行文區別。

（二）、職業能力：根據日常生活和工作的需要，撰寫主題明確、材料準確翔實、結構完整恰當、表達通順合理的實用文書。

（三）、職業素養目標：誠實守信、吃苦耐勞品德，團隊合作意識、安全生產意識，愛崗敬業的職業道德，節約資源、保護環境和愛護公私財產的良好習慣。

五.課程內容及情境設計

應用文寫作這門課程我們主要分為應用寫作理論知識、大學生通用文書、公文、常用工作文書四大模塊，分別為3、5、20、6課時。在授課過程中我們主要采用任務驅動和情景模擬兩種方式促進學生學習。例如我們在講求職信和簡歷這兩個文種的時候，我們會先讓學生

對所講內容做一個大致的了解，然后分小組準備每位同學的求職信，接下來模擬求職現場，讓學生遞交自己的求職信并現場進行面試。通過這樣的方式來調動學生的學習積極性。

六.教學實施補充建議

但是該門課程的課時量相對較少，我們只能較為簡單的進行情景模擬，此外由于時間限制，也會出現很多的漏洞以及無法完善的缺憾。希望能夠增加該門課程的課時量，畢竟各專業學生在今后的工作中都將運用到應用文寫作所學習的知識。

七.課程考核建議

對于本門課程的考核，我們采用的是平時成績占總成績40%，期末卷面成績占60%的方式進行考核的。平時成績中包括了出勤、課前演講、作業及課堂表現四個方面。期末卷面為百分制，主要考察學生一個學期以來對于所學的理論知識的掌握以及運用能力。經過多年的教學經驗來看，此種考核方式相對科學。

八.教學資源要求

我校現在已經為每間教室配備了多媒體，所以在授課過程中可以使用多媒體為學生展示較多的案例，讓學生在分析案例的同時加深所學知識的印象。但是校內的其他輔助條件有限，不能很好地讓學生切身體會到現實工作中的感覺。因此在面對實際問題時，或許解決的思路會有所偏，因此希望可以和一些企業聯系進行觀摩。

第五篇：《經濟應用文》課程標準

《經濟應用文寫作》課程標準

一、概述

（一）課程性質

本課程旨在著重提高學生寫作應用文能力，是市場營銷專業的職業基礎課程，共30課時，2學分。使經濟類學生掌握有關專業文體的實際用途及其寫作知識和一般方法，獲取必備的專業寫作能力和文章分析與處理能力，使其總體水平得到一定程度的提高，并為寫好畢業論文和從事學術研究做好充分的知識準備。應用文是人們在日常生活、學習、工作和公務活動中經常使用，有直接社會效用的文書，它是人們交流思想，互通情況、解決問題、處理公務的工具。應用文寫作是研究實用文內部規律和實用文寫作規律的科學，是國家教育部規定的為普通高校學生開設的公共必修課。它是一門實踐性很強的課程，也是在學生經過普通高中或中職的語文課教學，具備了相應的語文寫作能力的基礎上開設的的一門公共基礎課。

應用文寫作是寫作學的分支，屬寫作學課程。但它不同于常見的基礎寫作課，它以寫作學的理論為基礎，更側重的是人們在日常生活中常見的各類實 用文體的寫作特點、規律和寫作方法的學習，不講授文學寫作（創作）。應用文寫作中的財經文書、法律文書、廣告、新聞等章節的寫作教學內容與 經濟、法律、藝術、文學等相關專業課程的知識緊密聯系，學習本課程應具備現代漢語、基礎寫作、邏輯學及文體相關專業知識的基礎。與本課程前 后相關的課程有：《語文》、《思想品德與法律基礎》、各專業課程。

（二）課程設計的理念

在科學技術迅猛發展的今天，文章成了信息生產、貯存、傳遞、交流的一種主要手段，成了將先進科學技術轉化為生產力的重要媒介。有些國外專家、學者把人們的閱讀和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計算機語言稱為“第二文化”。一個現代人，必須掌握這兩種“文化”，而第一文化又是第二文化的基礎。如果說工業的描述手段是“藍圖”，那么，科學技術的表現手段就是“文章”。所以，不管是語文、財經、法律等專業的學生，還是理、工、農、醫專業的學生，都要學好應用文寫作。本課程教學以學習性工作任務為載體,以職業通用能力為核心,全面培養學生的職業素質。通過教授應用文寫作的基礎知識，結合寫作訓練，作 1

文講評等環節，遵循實用為本，適度放開；尊重個性，因材施教的原則，以受教育者為中心，想方設法調動其主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，使學生掌握常用應用文的格式和方法，為將來參加工作，滿足社會對應用文寫作日益迫切的需求做準備，同時促進各類專業課程的學習。

（三）課程設計的思路

以學生發展為本，強化實踐性教學環節，把理論教學與實踐任務相結合，全面培養學生的職業能力，具體表現在以下幾方面：

1．使學生從理論上把握所學文體，掌握必備的寫作理論知識。

了解寫作原理和相關知識，掌握有關文種的寫作規范，能運用有關寫作方法和技巧，鍛煉表達能力，培養對經濟活動的思維能力。

2．引導學生多接觸文章實際，加深對所學文體的全面的認識。

高職高專教育是直接服務于經濟和社會的，其教育教學的基本內涵就是強調學科的應用性、現實的針對性和社會的實踐性。應用文寫作的本質特征就是“工具性”，在教學中，知識的講授應當結合例文的分析進行，而例文的補充一定要慎重，要盡量選用寫得規范的文章。

3．指導學生進行有效的作文訓練，以通過寫作實踐形成良好的寫作習慣和熟練的寫作技巧。

勤寫多練，一直是寫作教學中倍受重視的教學方法，本課程也不例外。在教學中，只有切實重視寫作訓練，并采用合理的訓練手段，學生所學的寫作知識才能轉化為寫作能力，本課程的教學目的也才能最終得以實現。只講不練，或練得不夠，是不符合本課程的教學規律，也無法實現本課程的教學目的。

在教學中我們本著理論指導與實踐相結合的原則進行教學，以培養具有良好人文素養和較強職業能力的高素質人才為目標，突出實踐教學，以體例模塊化，實踐項目化組織安排教學，鍛造學生可持續發展能力。

二、課程目標

1、總體目標

通過講授與訓練，學生能系統了解應用寫作的基本知識，基本方法。能較熟練地掌握專科應用型人才所必備的應用寫作技能，能寫出主旨明確、詳略得當，結構合理、語言得體、格式規范的常用經濟應用文。

2、具體目標 第一章

緒論 教學目標

了解經濟應用文的概念、特點、作用、種類，掌握寫作的基本要求。第二章

行政公文 教學目標

本章著重了解、熟悉公告、通告、通知、通報報告、請示、批復、函、決定、會議紀要等行政文書的特點、體式和寫作要求；掌握公告、通告、通知、通報的區別、格式和寫作技巧；練習寫作行政公文。第三章 日用類經濟文書 教學目標：

了解書信、條據、啟事、聲明、海報等日用類經濟文書的特點、格式和寫作要求，掌握這幾種文書的寫作技巧，重點練習寫作條據和啟事。第四章 常用事務公文 教學目標：

了解計劃、總結、調查報告、述職報告、簡報、規章制度的作用、特點和寫作要求，掌握幾種事務性文書的寫作格式和要求，掌握總結和述職報告的區別，訓練寫作計劃、總結和述職報告。第五章 常用經濟市場文書

教學目標：

了解市場調查報告、市場預測報告、經濟合同、招投標書的作用、內容和寫作要求，掌握市場調查和預測的方法，掌握經濟合同的寫作要素，掌握幾種文書的寫作格式和寫作要求，練習寫作市場調查報告和經濟合同。第六章 財經專業文書

教學目標：

了解財務分析報告的內容、分析方法，了解審計報告的內容和寫作方法，了解起訴狀、答辯狀、上訴狀、反訴狀的寫作目的和寫作要求，掌握財務分析報告的寫作方法和幾種訴訟文書的區別。練習寫作四種訴訟文書。第七章 經濟活動文書

教學目標：

了解廣告、說明書、經濟簡報、經濟新聞和公司介紹的作用、寫作要求和特點，掌握幾種經濟活動文書寫作的技巧和要求，訓練寫作廣告、產品說明書、經濟新聞和公司介紹。第八章 經濟學術論文 教學目標：

了解經濟論文的寫作要求和特點，了解畢業論文的寫作要求和特點，掌握論文寫作的結構、內容要求，規范學術論文的寫作。

三、內容標準 項目一：文體與語體 實訓目的: 使學生了解文體與語體的區別和聯系,從而更好地掌握應用文的語言特點。教學準備：

實訓之前布置學生學習課本文體與語體部分的知識，并查閱有關材料。方式：學生分組討論（每班5人為一小組），師生共同解決。課時：2學時 項目二：公文的標題

實訓目的:公文的標題與普通文章的標題有很大不同，它有嚴格的規范。通過本項訓練，要使學生掌握公文標題的寫作規范，為下一步公文的寫作打好基礎。實訓準備：在對公文的特點及文種等理論知識有了一定了解的基礎上進行。方式：學生分組討論（每班5人為一小組），師生共同解決。課時：2學時 項目三：公文寫作 實訓目的:

1、公文中的請示、函、報告，學生在學習中比較容易混淆，通過本項訓練，使學生能更好掌握三種公文的特點，避免便用中的錯誤。

2、通知是公文中使用最為廣泛的文種，通過本項訓練，使學生能更好地掌握通知的特點。

方式：學生分組討論（每班5人為一小組），師生共同解決。課時：2課時 項目四：事務文書

實訓目的:通過實訓，使學生掌握事務文書中的計劃、總結、簡報的格式寫法及行文特點。

實訓準備：在學生已經對以上文種的寫作特點已有一定理論學習的基礎上進行。方式：學生分組討論（每班5人為一小組），師生共同解決。課時：2學時 項目五：財經文書 性質:課堂實訓

實訓目的:通過訓練，使學生掌握市場預測報告、市場調查報告、可行性研究報告、經濟合同的格式、行文特點。

實訓準備：在學生對以上文種有一定理論學習的基礎上進行 實訓方式：

1、分小組進行討論（5人一小組）

2、各小組寫出評析內容

3、教師根據所評析內容評定成績（滿分為10分）課時：2學時 項目六：司法文書

實訓目的:通過實訓使學生掌握幾種主要的司法文書的寫作特點.實訓準備:在學生對幾種主要的司法文書有一定的理論學習的基礎上進行.實訓方式:課堂分組討論，然后把主要內容表述出來。教師根據所寫內容評定分數（滿分為10分）課時：2學時 項目七：傳播文稿

實訓目的：通過實訓使學生對已學過的新聞、廣告文的寫作特點有更好的了解。實訓準備：在對傳播文稿的性質、特點已有一定理論學習的基礎上進行

實訓方式：分組討論（每5人一小組）、并寫出評析內容，然后教師評出成績（滿分10分）課時：2學時

（2）課外實訓項目安排如下：（具體的見下表）項目一 為國家行政機關代為擬寫公文稿 項目二 對本校學生的上網情況進行調查 項目三 模擬進行一次購買計算機設備的洽談活動 項目四 模擬組織一次系學生會

項目五 撰寫一份實驗報告（工科類學生適用）項目六 參加一次校園活動

項目七 模擬舉辦一次XX單位年終總結大會 項目八 模擬法庭撰寫訴狀

基于課時的限制，我們把課外實訓項目內容與訓練落實到實踐教學環節中，在第二課堂完成。

四、實施建議

（一）教學建議

1、教師課內精講，采用多種教學方法。

2、加強學生實踐訓練環節。

3、學生按照教學內容完成相應的作業。

（二）考核評價建議

1、本課程屬于考查課程

2、學生成績包括平時成績20%，實踐成績20%，考試成績60%。

3、平時成績由任課教師根據學生課堂學習情況評定，實踐成績根據學生完成課后練習情況、綜合作業進行評定：

（三）教材編寫建議

教材的使用與規劃 要教授一門課程首先要選好教材，教材的選擇要科學合理，符合大綱要求，本課程的教材是經我們教研室精心選 擇的全國高職高專教育“十五”國家級規劃教材，由張德實主編的《應用寫作》(第二版)。教材所選 6

內容編排新穎、科學，包括寫作理論、例文簡析、習題訓練三部分內容，特別突出了文案教學和綜合訓 練。文案教學采用了文體介紹、典型文章與瑕疵文章對比分析的方式，以幫助學生理解寫作的得失。各章的綜合 練習，除了鞏固概念類的習題外，還設計了模擬性的寫作訓練，體現高職應用寫作教學“以學生為主，以練為主 ”的特色。

（四）實驗實訓設備配置建議

為了增大每堂課的信息容量，更好的運用現代信息技術，要使用多媒體教室，實訓室，小班授課。

（五）課程資源開發與利用建議

1、常規課程資源的開發和利用。可開發并應用一些直觀且形象的掛圖、幻燈片、錄像片、試聽光盤，以調動學生學習積極性、主動性，促進學生理解、接受課程知識和業務流程。

2、教師通過教學軟件以及多媒體設備等，充分利用會計手工模擬實訓室的設施進行教學。

3、充分運用網絡課程資源。可以利用現有的電子書籍、數學圖書館、各大網站等網絡資源,使教學內容從單一走向多元，使學生的知識和能力的拓展成為可能。

（六）其它

本課程教學標準適用于高等職業院校市場營銷專業。