第一篇：高校輔導員職業發展探析（大全）

摘 要 以三亞學院為例，結合工作實踐，對輔導員的職業發展、工作實效、工作目標等方面的成長感悟和工作經驗進行梳理，以期為輔導員成長和發展提供幫助。

關鍵詞 高校輔導員；職業發展；班級管理

中圖分類號：g645 文獻標識碼：b

文章編號：1671-489x（2016）10-0033-02 清零與歸零是職業發展的思想武器

人的認識和成長總是伴隨著環境的變化和發展而不斷完善和成熟，隨之而來的人的經驗也在不斷地豐富，從來沒有放之四海而皆準的真理來一以貫之地解決所有問題。隨著經驗的積累和環境的變化，人對環境的認識和改變要適時而為。

要分階段看待，如剛參加工作時，由于經驗的缺乏，總是下意識地拿自己之前所在學校經歷來比較，不去實時地分析所在狀況和問題，反而事與愿違、適得其反。因此，要學會清零，抹去公辦院校的一套工作體系和方法，因地制宜地做出改變，否則會有困惑，工作狀態也會不佳。如在理解并認同工作院校的理念、使命后，取得一些工作成績，這個時候需要具有歸零的意識。在三亞學院的成長記憶中，有一句話對筆者影響很大：請不要拿你學習和工作的學校經驗照搬到三亞學院身上，因為兩者之間有太多的不一樣，來到這里請全部清零。對于學生的培養和教育也是如此，三亞學院提出培養學生的五種能力之一就是適應能力。

清零的目的是希望大家在了解和理解工作院校的校情、辦學理念、辦學使命等的基礎上，逐漸形成與工作院校理念一致、目標一致、行動一致的使命意識――“讓學生更好地走向社會”。事實證明，不懂得和不愿清零的經驗主義固執者是很難適應各高校教育改革的不斷變化和發展的。

歸零是一種態度，愿意將自己已取得的成績和獲得的榮譽翻篇、淡忘，這也是謙虛、低調和上進的體現，是一個人成長所必需的基本素質。因為學校的事業在發展，工作的困難和挑戰在繼續，只有歸零，才能有激情和欲望提高，也才能深刻領會并具有三亞學院“二次創業”的精神。效率和效果是衡量工作實效的重要指標

效率和效果對于做好工作來講是兩個重要的概念。效率是指工作的過程和執行力，效果則是對于工作的期望和評價。

在輔導員的工作經歷中，大家都會有這樣的體會和感受：學生成長中的思想、心理、學習等各個方面都需要輔導員關心和引導，發生的問題都需要輔導員來參與解決，同時學校發展中的許多事情和與學生有關系的部門工作都需要輔導員參與，輔導員每天工作很多，也很辛苦。筆者認為這正是輔導員崗位的特殊性和重要性所決定的，這是無法改變的。當然有些工作的效率問題需要關注。三亞學院在快速發展過程中也一直在通過大膽改革創新解決這些問題，不斷改變，筆者對此有堅定的信心，而輔導員能做的就是保證工作的效率和效果。

班級管理、學生活動指導、對學生的思想政治教育工作、獎學金評定、上交相關部門需要的材料等，這些都是輔導員的工作內容，也是本職工作職責，筆者對這些工作的態度是既要保證效率，更要注重效果。

按時完成工作是效率最基本的要求，保質保量則是效果的評價指標。在接到每一項工作時，要認真思考，思考這項工作怎么做更合理、更高效，更重要的思考如何做效果會更好。只有這樣，工作水平才能穩步提高。這需要輔導員注重把握每一次培訓和學習的機會，同時自身要不斷注重經驗的積累和總結。同樣的工作，第二次完成時一定要比第一次做得更高效。有些輔導員總是應付工作，只管按時上交，不管工作完成的質量。筆者的經驗是不但要按時完成每一項工作，還應按照工作要求完成，同時要以得到工作負責部門和同事的肯定和好評為檢驗工作效果的重要指標。如果能夠做到這樣，輔導員的發展和提高會更快；否則，就只能是這個光榮崗位的過客，無法真正感受輔導員工作的魅力。

比如三亞學院所執行的五種文化中包括陽光文化和討論文化，并設置了“我要升職”的競職板塊，鼓勵輔導員等全體教職工積極表達升職意愿，并在每學期組織述職考核。筆者至今參加過三次職務述職和一次研究生考核述職，每一次的準備過程和述職經歷對做好輔導員的工作發揮著積極的促進作用。準備述職報告和寫工作總結，不要只從自身工作經驗入手，應該站在領導的角度思考，猜想他想聽你講什么，想得到什么信息，這個時候你一定會有不同的思路，也會站在更高的角度去準備述職報告。至少筆者是這樣做的，有一定的效果，僅供參考。良師與益友是輔導員工作的最高目標

輔導員要當得起學生的良師，也要能做學生的益友。這很難，因為良師需要有個人魅力、淵博的知識和高尚的人格，而益友則需要把握和學生的距離，在合適的相處距離下關心、幫助學生，引導他們更好地成長、成才。

筆者沒有足夠吸引人的個人魅力，知識還在不斷積累，人格也在不斷完善，但是能夠認真踐行三亞學院對黨員干部“四業”“五德”的職業化要求，并一直在積極上進和努力中。筆者和學生的距離有時把握得也不是很準，但是心中有個距離范圍，那就是在工作中發現學生在成長中遇到困惑犯錯時和在學習生活中遇到困難時，能夠及時、主動關心和幫助學生，并給予積極正面的引導；在學生取得榮譽時，哪怕是一點點的提高和改變，能夠給予學生相應的表揚和鼓勵，并提出相應的建議。

面對學生的思想政治教育工作也好，日常工作的評先評優、突發事件的處理也好，輔導員心中應該以促使、幫助學生成長為目的，合理利用獎懲手段，學高為師、身正為范，通過自己的一言一行來影響學生，培養他們形成健康人格，促使他們逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

做學生的良師益友是輔導員的更高目標，筆者認為這個目標需要輔導員一直努力，衡量和檢驗的標準也許是犯錯后學生的變化和提高，也許是學生畢業后對自己的銘記與感恩。筆者認為這才是輔導員工作最欣慰的收獲，也是輔導員工作最大的價值體現。善于把握機遇與機會是輔導員成長的重要途徑 機遇與機會是一組近義詞，但也是有區別的。筆者認為區別在于機遇是客觀存在的，不以人的主觀意志而改變；而機會很大程度上是要靠自己的努力創造和爭取的，有機遇并不代表著有機會，因為機會總是留給有準備的人的。

三亞學院是在現代大學辦學理念指導下，自身要求高速發展并確定了以“卓越進程”為遠大目標的一所民辦高校。各高校要發展就必須創新和變化，自然會提供許多的機遇和機會。對于輔導員，要深刻地明白這一點。2012年，三亞學院進行了管理理念的創新和機構改革，在教學管理和學生管理一體化的要求下，筆者和部分輔導員同仁才有了機遇可以在如此年輕的時候，同時擔任二級學院辦公室主任和團委書記兩個重要職務。筆者認為擔任同樣崗位以及轉至其他重要崗位的輔導員同仁也必然是通過自己的認真努力工作，從而變機遇為機會，取得現在的成績和進步的。

輔導員崗位是我國政治制度下所特有的，所以國家各級教育部門和高校都非常重視輔導員的選拔和培養。在三亞學院，陸丹校長和學校主管學生工作的校級領導每年都會抽時間和尋找機會給輔導員進行培訓。在培訓中，陸丹校長經常用親身做過輔導員的經歷來鼓舞大家，用淵博的多學科知識理論來熏陶大家，用新穎的思路來引導大家，如面對學生要善于用大道理說服小道理等精彩的觀點對做好工作受用很深；年近古稀的秦院長通過自學和思考后，經常將學生工作的感悟與大家分享；沈書記則從學校高速發展中為大家提供的機遇和學校領導的期望等方面不時地鼓勵、鞭策大家。校級領導的重視和教導，對于提高輔導員的思想覺悟和工作水平意義重大，使筆者和三亞學院的輔導員同仁少走很多彎路，并更好、更快地成長著。

同時，每年各級教育部門都有不同級別培訓輔導員的機遇和機會。筆者曾被學校推薦參加過海南省教育廳舉辦的海南省第四期輔導員培訓班和國家教育部思想政治教育司舉辦的第十八期輔導員班主任骨干培訓班，培訓具有針對性強、指導性強、可操作性強的特點。筆者在培訓后既對輔導員工作有了更加全面理性的認識，知道自己的工作是非常重要的，同時也感覺自己的工作技能和經驗還是非常有限的，但是平時只顧忙于工作，自發地思考如何提升工作能力和水平的意識不強，方向和目標也不是非常明確，直至去年被學校推薦參加海南省首屆輔導員職業技能競賽后，心中才有了如何做好輔導員的一個具體方向和目標。

此項比賽在自我介紹與展示、基礎知識測試、微博寫作、主題班會、談心談話、案例分析等環節中全面考查了一名輔導員應該具備的基本素質和職業技能。其中，自我介紹與展示、談心談話、案例分析三個項目是在所有評委和近300名師生的觀摩下進行，難免會緊張，筆者也如此。可以按照此次競賽的內容在平時的工作中多學習、多交流、多總結，這樣，工作能力和水平才會提高地更快，更具有實效性。

輔導員是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，擔負著為國家培養社會主義建設者和可靠接班人的神圣使命。筆者深知自身工作的重要性，并引以為榮，今后會將“歸零”態度作為人生成長的態度，必要時甚至要有清零覺悟，不斷加強學習和總結，努力提高工作效率，增強工作效果，把握各種學習和提高的機遇和機會，將成為學生的良師益友作為輔導員工作的奮斗目標，為實現美麗中國夢的海南篇章貢獻自己的青春和力量。

第二篇：高校輔導員如何加強職業道德修養

高校輔導員如何加強職業道德修養

我是學前教育系輔導員王露。我是2011年9月踏上工作崗位，并擔任湖南民族職業學院學前教育系輔導員。在兩年的工作中，主要任西藏中職1104、1105班班主任、學生黨支部書記、系部團總支書記、招生專干、就業專干。高校政治輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分,是學生思想教育和日常管理工作的具體實施者,輔導員自身的思想道德素質,不僅影響其工作的成效,而且對學生的行為與思想也產生直接的影響.良好的職業道德素質,不僅是一個優秀輔導員應具備的基本素質,也是發揮輔導員在學生教育工作中的教育引導、精神導向、榜樣示范作用的重要保證.高校輔導員要加強職業道德修養我們必須做到以下幾點：

首先，“慎獨”。這個詞出自我國古籍禮紀中庸，意思是我們的道德原則一時一刻也不能讓其離開，我們要時刻檢查自己道德行為。對于教師的一言一行、一舉一動都會對學生的思想、行為和品質具有一定的影響，學生們都喜歡模仿。正國為這樣，教師必須為學生做出榜樣，要嚴于律已，以身作則，誨人不倦，時時刻刻檢查自已，檢查自已的一言一行，一舉一動。特別是我們教師要求學生要做到的，自己教師首先要做到；我們教師要求學生不能做的，我們自已要堅決不做。教師只有這樣做才能讓學生心服口服，才能真正的把教師當成良師益友。

其次，我們要“積善成德”。教師只有用持續不斷的積累，才能逐步具備高尚的教師道德修養。要不斷的加強學習。作為教師這門職業，他的最根本職責是教書育人。這就要求我們必須要有較高的科學文化知識和道德修養。因此，我們必須不斷的學習，在實踐活動中要不斷進取，刻苦鉆研，勇于創新，精益求精，不斷提高。對于我們教師來說，只有不斷的提高自身素質，不斷完善我們自己，才能做到教好每一位學生。怎樣做才能提高我們自身素質呢？這就要求我們每一位教師在日常工作中孜孜不倦的學習，做到厚積薄發，精益求精，時刻準備著用“一桶水”來供給學生“一碗水”。這要求我們真正做到有活到老，教到老，學到老，孜孜不倦地通過學習來吸收新鮮的知識來充實自己。

同時，做為教師還應愛崗敬業，盡職盡責。要體現出我們的愛心、耐心、細心，因為這是一種無形的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。愛崗敬業、盡職盡責的精髓就在于奉獻精神。

再次，我們要關愛每位學生。作為一名學生每個人都希望得到老師關心、老師的愛。特別是那些家庭有過變故的學生，更容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。因此，我們成為一名真正優秀的教師不僅要有優美的語言、淵博的知識、豐富的教學經驗，更重要的是要有愛心。教師對學生的愛是無私的愛，它是教師職業道德的核心，它也是熊熊的烈火，點燃存在學生中的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

最后，要做到防微杜漸。對任何不符合教師道德的言論和行為，我們都務必將其消滅在萌芽狀態之中。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。人無完人，教師同樣也不可能是十全十美，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。言傳身教比單純說教效果要好得多；人們常用照亮別人犧牲自己的紅蠟燭來比喻教師的工作,借以贊頌教師樂于無私奉獻的崇高品質。教師只有對自己所從事工作有更深刻的理解，才能產生對本職工作的熱愛，自豪感和樂于奉獻的精神，不為名、不為利，在教學實踐中實現人生價值、升華人生價值，把培養好下一代當作自己義不容辭的天職

總之，教師的職業道德是教師最重要的素質。我們既然選擇了這一職業，就不要后悔，選擇了我們就開心快樂的面對我們的職業，選擇了就要愛自已的職業，愛自已的學生，在未來更多的時光里，我會更加的努力，努力面對工作、熱愛工作、踏實工作，用我的愛去呵護學生、用嚴格的管理去教育學生、用細致的態度面對工作。我堅信：我與學生的未來會更美好！

第三篇：高校輔導員的職業生涯規劃

高校輔導員的職業生涯規劃

［摘要］輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。輔導員的職業規劃包括自我分析，輔導員要 對自己有正確客觀的評估，認識輔導員職業潛力，找到自己的職業定位；對工作進行分階段的規劃，把握每一個階段的重點、目標、任務，提升自己的工作能力；制定短期目標和遠期目標，努力向專業化、專家化的目標發展；為了達到近期和遠期目標，對自己的行動進行規劃。

職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。一些輔導員對于工作的壓力，沒有做系統的、細致的思考，有時候壓力事件過去了就過去了，甚至只是將輔導員職業當成是“權宜職業”，并未對自己的職業生涯作出規劃，會有“做一天和尚敲一天鐘”的思想，等待機會來找自己。因此，輔導員職業潛力，找到自己的職業定位cf工作進行分階段的規劃，把握每一個階段的重點、目標、任務，提升自己的工作能力；制定短期目標和遠期目標，努力向專業化、專家化的目標發展；為了達到近期和遠期目標，對自己的行動進行規劃。

一、自我分析，正確客觀地認識和評價自己，確定適合自己的職業發展目標

高校輔導員首先應該進自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我現在在干什么，我將來要干什么？”“自己對學生思想政治教育和日常管理工作有沒有興趣，自己想不想為教育事業而奮斗？”等等。要認真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識與技能等來識別自

己的優勢與劣勢，興趣是否能夠培養，知識和技能能不能通過學習積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導員這個職業。如果你認為自己適合高校輔導員這個職業，就要確定發展目標，即成為“教育者”而不是“事務管理者”。如果沒有明達的職業發展目標定位，職業發展規劃將難以順利實現。

二、認清職業生涯的分期，明確職業生涯規劃的階段任務

不同的職業生涯分期，職業生涯的規劃策略是不同的：（1）20～30歲是職業前期，又稱為職業生涯的青春期，這個階段以學習、了解、鍛煉為主，掌握基礎知識、養成良好的工作態度和習慣，結識對自己重要的人。（2)30~40歲是立業期，目標是增長專業技能、知識，找到自己的職業優勢，建立自己的支持網絡，爭取職務輪換、增長才干的機會。（3）40～50歲是職業成熟期，主要任務是創新發展，深度多元化的發展。（4）55歲以后是職業后期，以了解新信息，確認和培養新人，計劃退休后的生活。

目前高校的輔導員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導員。因此，在職業生涯的規劃中，不同年齡階段的輔導員，規劃的重點也不同，比如剛剛任職的輔導員，很多人并不真正了解該職業，因此規劃重點是學習，學會處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養職業興趣，建立良好的人際關系；工作3～5年后，輔導員的職業會逐漸轉向穩定期，這一時期是輔導員生涯的主體時期，這是輔導員已經基本熟悉各項基本工作，開始承擔其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業優勢，比如學生心理輔導工作、黨建團建工作、其他各項培訓工作等，確定自己能夠承擔的專項和責任等；但是對輔導員來說，職業周期的階段不是一成不變，應該根據每個人的實際情況做好自己每個階段的規劃重點。

三、制定切實可行的措施，提升工作能力，實現自己的職業發展目標

輔導員職業發展目標言有近期和遠期的目標，近期目標指的是做好目前的工作，掌握目

前工作的方法和技能輔導員的遠期目標是努力向專業化、專家化的發展。“專業化”是指必須明確該職業應該具備的基本素質、基本技能，完善知識結構，掌握職業技能。有學者對輔導員應具備的專業知識和技能做過歸納：專業化的輔導員的知識結構體系包括本體學科知識、基礎學科知識、應用學科知識、相關學科知識和背景學科知識。本體學科知識即思想政治教育學知識，基礎學科知識指馬克思主義理論知識，應用學科知識是輔導員工作實踐中常用的演講、寫作、調查等操作性知識，相關學科知識則包括教育學、心理學等相關背景知識。專業化的輔導員應具備的職業技能結構包括語言文字表達能力與信息獲取能力、組織協調能力、調查研究能力、創造能力。高校輔導員需將目標進行分解，制定出較為詳細的分時間段的計劃與行動措施。“專家化”是指“行行出狀元”，輔導員不應將此職業當作過渡性的職業，要長期從事此項工作，把輔導員工作作為一門科學深入研究，不斷實踐，逐步深化，力爭成為這個方面的專家。

四、監督自己的行動，并不斷修正和完善自己的職業發展規劃

高校輔導員在實話職業發展規劃的過程中需要將長遠目標分解成具體目標，要達到具體的目標自己需要學習什么內容，參加何種培訓等，并付之于行動，并對自己的行為進行監控和調整，并及時總結經驗與教訓，修正不適合的職業發展目標，然后進入下一步的職業發展規劃中。當發現不能實現自己既定職業發展目標時，應該首先與學校的內部成員溝通，并通過轉換職位等解決問題。這樣可以節省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時間與精力，并且能夠繼續享用自己已經建立的良好溝通網絡。輔導員職業發展或個人發展最終出路不一定是流向教學崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領導，而是要努力成為專家型的教育者。

北京兼職 http:// cjb13x

第四篇：論高校輔導員的職業特質

論高校輔導員的職業特質

湖北生態工程職業技術學院 段愿

關鍵詞: 職業特質, 教育者特質, 管理者特質, 服務者特質

摘要: 輔導員制度自產生以來，經歷了中華人民共和國成立初期，“文革”期間的沖擊，改革開放時期的恢復、調整，20世紀90年代的發展和改善，逐漸趨于完善。隨著時代的發展、高等教育的變革，輔導員的角色定位和崗位職責也隨之變化，素質要求也更為具體全面，輔導員制度逐步系統化、科學化，輔導員的職業特質也日趨明朗化。

正文:

在本次為期十一天的崗前培訓中，我有幸聆聽了？？教授、？？教授講授的《高校教師職業道德》，受益匪淺，更為自己身上所承擔的新使命以及黨和國家對我們高校教師的新囑托而感到振奮。

輔導員制度自產生以來，經歷了中華人民共和國成立初期，“文革”期間的沖擊，改革開放時期的恢復、調整，20世紀90年代的發展和改善，逐漸趨于完善。隨著時代的發展、高等教育的變革，輔導員的角色定位和崗位職責也隨之變化，素質要求也更為具體全面，輔導員制度逐步系統化、科學化，輔導員的職業特質也日趨明朗化。

第一，高校輔導員的教育者特質。一，日常思想教育，作為大學生思想政治教育的主陣地，日常思想政治教育貫穿于大學生生活，學習及工作的全程，以其針對性、滲透性、靈活性、集中性、多樣性、參與性而成為大學生思想政治教育的基礎性教育手段，在教育、引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面發揮著重要而不可替代的作用，高校輔導員是開展大學生日常思想政治教育的骨干力量，對大學生的成長成才起著非常重要的作用；二，心理健康教育，心理健康是21世紀人才卓越成長的通行證。加強學生心理健康教育，促進學生心理健康成長，既是高等學校思想政治教育的重要組成部分，也是時代對人才素質培養要求的體現，同時還是大學生成長成才、順利完成大學學業的基本保障；三，網絡文明教育，互聯網是開發的，信息多種多樣，既有大量進步、健康、有益的信息，也有不少迷信、黃色、有害的內容。造成網上信息良莠不齊的因素很多。生活中，網絡給大學生帶來的負面影響非常突出，學生上網出事屢見不鮮，比如一些懷有投機心理的大學生在網上購買四六級考試卷；又比如有些學生沉迷網絡游戲和社交而荒廢學業。但是網絡也極大的開闊了人們的眼界，讓學生接觸到了多元的文化，感觸到開發意識、效率意識、競爭意識、平等意識和全球眼光，促進了人們的思想解放和觀念更新，也改變了人們的生活方式。網絡的發展總體來說是健康的，關鍵是如何正確應用網絡技術所提供的現代化手段加以正確引導，拓展思想政治教育工作的空間和渠道；四，社會實踐教育，社會實踐教育的組織形式也具有靈活多樣性，既有培養獨立精神的個人分散活動，也有培養合作精神的小組活動，還有班級集體活動等，正是這種多樣性為大學生提高能力素質提供了豐富的教育資源。

第二，高校輔導員的管理者特質。

一、日常管理，這是高校管理體制的重要組成部分，是高校學生工作的核心內容之一，是高校教育人、培養人的重要途徑和手段，是從管理上保證高校完成培養社會主義合格建設者和可靠接班人任務的一項系統工程。成功的管理也是一種有效的教育，對學生有一種重塑、修復和矯正的作用，它直接關系到學校的安定團結，正常秩序的建立，地址錯誤思潮和不良風氣的影響，建立良好校風學風，促進學生健康發展和自覺成才；

二、資助管理，學生資助管理工作是高校學生工作的一個重要組成部分。切實做好這項工作是加強和改進大學生思想政治教育工作的重要內容，也是高校輔導員工作的一項重要任務，對幫助家庭經濟困難學生順利完成學業、健康成長成才具有重要意義；

三、學生穩定工作，高校穩定是關系整個社會穩定全局的大問題，是國家政治穩定和社會穩定的“晴雨表”。保持高校穩定不僅是國家繁榮昌盛的一種象征，也是學校其他各項工作的前提和基礎。處置高校穩定時間，往往需要投入大量的人力，物力和精力，影響正常的工作和生活的秩序。高校輔導員處于學生工作的第一線和最前沿，是高校學生教育管理的中堅力量。努力做好學生穩定工作，預防和處置學生穩定事件，維護學校的穩定，是高校輔導員的一項基本職責和重要任務；

四、學生班集體建設工作，班集體是班級群體進一步發展和高級階段，它是在一般班級群體的基礎上經過有意識、有目的、有計劃的培養和建設而形成的一種高級社會群體。

第三，高校輔導員的服務者特質。隨著我國教育從傳統教育向現代教育轉軌，作為黨的基層工作者的輔導員，處在學校與學生聯系的第一線，應當打破傳統的“師道尊嚴”，從管理轉向引導服務，堅持以服務為主，分階段、分層次、多渠道、多途徑地服務于學生的學習、生活和成長。

一、分階段，就大學的不同階段而言，輔導員工作在大一的重點應在適應性引導，特別是在學習、生活方法和習慣、人際交往技巧和組織紀律觀念等方面；在大

二、大三的重點應在德、能培養和教育、學習目標和專業思想的樹立、班級凝聚力和集體感的增強等方面；大四的重點應在指導學生結合個性、特長、志向明確擇業目標和個人發展方向定位，進行就業思想教育、就業指導和離校教育等方面；

二、分層次“優秀群體”：“三好生”、學生干部、黨員、入黨積極分子屬于學生中的優秀群體。輔導員要抓好對他們的培養、教育和引導，使他們成為班風和學風建設的帶頭人，成為輔導員工作的“左膀右臂”，發揮上情下達、信息通暢的骨干和紐帶作用。“三困生”：包括后進生、特困生和心理障礙生在內的“三困生”應是輔導員日常關注的重點。輔導員應本著高度的責任心，付出更多的愛心，幫助和鼓勵他們逐步克服在學習、生活和心理上的障礙和困難，使他們感到溫暖。

“違紀生”：輔導員應學會理解違紀生，給予其改過自新的機會，使其明白“知錯能改，善莫大焉”的道理，在批評教育中滲透出關懷和鼓勵。“情感問題生”：輔導員應密切關注受情感問題困擾而影響學習和生活，甚至引發心理障礙和惡性事件的學生，充當起情感顧問的角色。培養他們，特別是女大學生們健康的戀愛心理和行為，擺正愛情在大學生活中的位置，變“兒女情長”為胸懷大志，把興奮中心轉移到學習上，讓愛情服從和促進學業。

三、多渠道輔導員可通過與任課教師、學生家長、班級干部、學生信息員隊伍的密切聯系，進一步了解學生，增強工作的有效性、針對性和及時性；通過邀請知名校友、學者專家、黨政干部等社會力量走進校園，對學生進行專業學習和成才就業方面的指導；通過為班級訂閱報紙、雜志，以科學的理論、正確的輿論、典型的事例熏陶和引導學生成長成才。

四、多途徑輔導員可以以黨校、團校培訓班等為陣地，以德育為基礎，以“爭先創優”、“推優入黨”為激勵，引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。還可以以各級黨團組織為主導，以學生會和各類學生社團組織為依托，引導學生參加各種實踐活動，如：志愿者服務活動、學術科技活動等，為學

生提供適度的自我表現和心理宣泄的機會，在活動和實踐中促進學生身心的健康發展和綜合素質的提高。

輔導員大部分時間是直接與青年學生打交道，面對求知欲旺盛、探索興趣濃厚的大學生，輔導員要提升自身的政治素質，提高自身的業務素質，升華自身的道德素質，和諧的融入輔導員這一角色中。同時，輔導員要因地制宜，因材施教，因人而異，順勢而為，不斷學習新思想、新知識和新技術，知行相濟，德才兼備，實現原則性和靈活性的和諧，理論與實踐的和諧，自身成長與學生成才的和諧，優化工作思路、方式、方法，夯實大學生成長成才的基礎，為大學生的成長成才強化保障。

輔導員既是一個培養人的崗位，也是一個鍛煉人的崗位。輔導員崗位既需要堅定的政治立場，較強的政治原則性，較高的政治覺悟，適宜的政治靈活性，也需要一定的文化修養，具備一定的科學素質和文化素質，還需積極學習新知識，新技術，掌握新政策，新情況，具備相當程度的教育、管理和服務能力，也需要愛心、責任心、使命感、誠信意識、和諧能力，更需要一種角色意識，全面、準確、深入透徹、靈活的理解輔導員的角色內涵和外延，把握輔導員的權利、義務和職責，培養輔導員崗位所需的政治素質、業務素質和道德素質，切實的服務高效改革發展大局，切實的服務大學生成長成才。

第五篇：高校輔導員

高等學校輔導員職業能力標準（暫行）

為進一步加強高校輔導員隊伍建設，推動高校輔導員隊伍專業化、職業化發展，提升大學生思想政治教育工作質量，特制定本標準。

高校輔導員是履行高等學校學生工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。本標準是國家對合格高校輔導員專業素質的基本要求，是高校輔導員開展學生工作的基本規范，是引領高校輔導員專業化職業化發展的基本準則，是高校輔導員培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。

制定和實施本標準，一是為了進一步增強輔導員職業的社會認同，建立輔導員職業相對獨立的知識和理論體系，確立輔導員職業概念，提升輔導員職業地位和職業公信力，逐步增強廣大師生和全社會對輔導員工作的職業認同；二是為了進一步強化輔導員隊伍建設的政策導向，為各級部門推進輔導員隊伍建設提供基本依據，推動各級部門進一步制定完善輔導員隊伍準入、考核、培養、發展、退出機制；三是為了進一步充實豐富輔導員工作的專業內涵，引導輔導員系統學習職業相關理論知識、法律法規、政策制度等，為輔導員主動提升專業素養和職業能力指出路徑和方向；四是為了進一步規范輔導員的工作范疇，逐步明晰輔導員的崗位職責和工作邊界，增強輔導員的職業自信心和職業歸屬感。

1.職業概況

1.1 職業名稱

高等學校輔導員

1.2 職業定義

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

1.3 職業等級

本職業共分為三個等級，分別為：初級、中級、高級。

1.4職業能力特征

政治強、業務精、紀律嚴、作風正。具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力等。

1.5基本文化程度

大學本科以上學歷

1.6 政治面貌要求

中國共產黨黨員

1.7 培訓要求

1.7.1 培訓期限

根據學校的專業培養目標和教學培訓計劃，定期參加思想政治教育培訓。基本培訓期限：入職培訓不少于40標準學時(10天)；中級不少于48標準學時(16學時/年，3年12天)；高級不少于128標準學時(16學時/年，8年32天)。

1.7.2 培訓師資

培訓高校輔導員的教師應具有相關專業副高級以上專業技術職務或副處級以上職級，并具有較高的思想政治教育及相關專業學術水平、理論修養和豐富的實踐經驗。

1.7.3 培訓場地設備

滿足教學需要的標準多媒體教室、報告廳和實踐場所。

2.基本要求

2.1 職業守則

(1)愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規，貫徹黨的教育方針，依法履行教育職責，維護校園和諧穩定。不得有損害黨和國家利益以及不利于學生健康成長的言行。

(2)敬業愛生。熱愛黨的教育事業，樹立崇高職業理想，以獻身教育事業、引領學生思想和服務學生成長為己任。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生。不得損害學生和學校的合法權益。在職責范圍內，不得拒絕學生的合理要求。

(3)育人為本。把握思想政治教育規律和大學生成長規律，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力。尊重學生獨立人格和個人隱私，保護學生自尊心、自信心和進取心，促進學生全面發展，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

(4)終身學習。堅持終身學習，勇于開拓創新，主動學習思想政治教育理論、方法及相關學科知識，積極開展理論研究和實踐探索，參與社會實踐和掛職鍛煉，不斷拓展工作視野，努力提高職業素養和職業能力。

(5)為人師表。學為人師，行為世范。模范遵守社會公德，引領社會風尚，以高尚品行和人格魅力教育感染學生。不得有損害職業聲譽的行為。

2.2 職業知識

2.2.1 基礎知識

具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識。

2.2.2 專業知識

思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法

(1)思想政治道德觀教育

(2)思想政治教育學原理

(3)思想政治教育史

(4)思想政治教育方法論

(5)思想政治教育心理學和心理健康教育相關知識與技能

(6)比較思想政治教育

馬克思主義中國化相關理論及知識

(7)毛澤東思想相關理論

(8)中國特色社會主義理論體系

(9)社會主義核心價值體系

(10)中華人民共和國史

(11)中國共產黨黨史

大學生思想政治教育工作實務相關知識

(12)黨的創新理論教育相關知識

(13)大學生黨團、班級建設的相關知識

(14)職業生涯規劃與就業指導相關知識

(15)困難資助、獎罰管理等學生日常事務管理內容、知識

(16)校園文化建設、社會實踐等學生日常思想政治教育的知識

(17)網絡思想政治教育相關知識

(18)危機事件、突發事件應對與管控的相關知識

2.2.3法律法規知識

《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》《中華人民共和國精神衛生法》《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》《普通高等學校學生管理規定》《國家教育考試違規處理辦法》《學生傷害事故處理辦法》等與大學生思想政治教育相關的法律法規條文規定。