第一篇：科研立項論證報告格式

論證項目號 密級：

計劃編號

國防科技工業技術基礎科研項目論證報告

專業類別 計量

項目名稱

論 證 單 位 國營第二九八廠 填寫單位名稱、加蓋公章

論 證 單 位

技術負責人

簽名

填報日期 2005年 8 月 6 日

國防科學技術工業委員會

說 明 1．封面的“專業類別”填寫項目所屬標準化、計量、質量與可

靠性、科技情報、成果管理、環境試驗與觀測、檢測技術七大類別；“計劃編號”由國防科工委科技與質量司統一填寫；“密級”由論證單位視內容按保密規定填寫；“論證項目號”填寫國防科工委下發的論證項目編號。2．本報告的第1欄至第9欄由論證單位填寫。10，11欄由評審

委員會填寫，第12欄由部門（單位）填寫，13欄由國防科工委技術基礎管理部門填寫。3．填寫要求字跡工整，語言簡練，內容準確。編號欄目填寫不

下時可另加附頁。篇二：課題論證報告格式

教 育 科 學 規 劃 課 題

開 題 論 證 報 告

科研項目申請書一般為固定文本格式，項目下達部門當年下達項目計劃時往往將《項目指南》與申請書同時下達，申請者登陸部門官方網站即可下載到最新版本申請書。撰寫申請書前應仔細閱讀有關的填寫說明，避免出錯。項目申請書主要由封面、數據表(基本信息表)、報告正文(課題論證報告)、簽字蓋章頁4部分組成。筆者根據各類常見科研項目管理辦法，針對申報項目中出現的常見問題，以要求最嚴格的國家自然科學基金項目的申報為例，對這4部分內容進行詳細分析，期望對科研人員撰寫申請書有所幫助。1 封面

封面主要包含以下內容:項目(課題)名稱、申請者及其聯系方式(電子郵件和電話)、項目依托單位及相關信息。(1)項目名稱應簡明扼要，明確、直接反映主要研究內容。國家自然科學基金項目名稱規定在50個漢字以內，江蘇省自然科學基金項目則限制在25字以內。(2)申請者，也就是課題負責人，一般應具有中級以上職稱。國家自然科學基金面上項目要求申請者具備高級職稱，不具備者則必須有兩名同行高級職稱專家推薦方可申報。申請者的個人信息如電話和電子郵箱一定要填寫正確并且有效，以保證信息暢通無阻。(3)項目依托單位名稱指申請者的工作單位，要填寫與單位公章一致的全稱，不得簡稱。我校申請者依托單位名稱應填寫“南京信息工程大學”，“南信大”、“南京信息工程大學××學院”的填寫方式都是錯誤的。2 數據表

數據表，又叫簡表或基本信息表，需申請者認真逐項填寫。數據表主要包含以下8個欄目。(1)資助類別指面上項目、重點項目、重大項目、指導性項目等，申請者應參照當年的《項目指南》和《項目管理辦法》并根據實際情況填寫。(2)研究屬性可選擇下列類別填寫:基礎研究、應用基礎研究、應用研究、發展(開發)研究等。基礎研究指以認識自然現象、探索自然規律為目的，不直接考慮應用目標的研究活動。應用基礎研究指有廣泛應用前景，但以獲取新知識、新原理、新方法為主要目的的研究。應用研究指以增加科學技術知識，并為某種特定實際目的，探討新知識應用而進行的研究。發展(開發)研究指運用基礎研究和應用研究以及實驗的知識開發新材料、新產品、新裝置、新方法或對現有材料、方法作重大改進而進行的研究活動。國家自然科學基金一般以資助基礎研究和應用基礎研究為主。(3)報審學科指申請項目所屬的學科，如涉及多學科可填寫2個，并先填為主學科。國家自然科學基金項目需要填寫申請代碼以表明項目所屬研究方向。由于該欄目涉及到項目評審專家的遴選，申請者一定要正確填寫。(4)申請資助金額用阿拉伯數字表示，一般以萬元為單位。(5)起止年月一般從申請次年的1月至完成年度的12月。(6)參加單位數指項目組成員所在單位數，包括主持和合作單位。國家自然科學基金面上項目合作單位數不得超過2個。(7)項目組主要成員指在項目組內，對學術思想、技術路線的制定、理論分析及對項目的完成起主要作用的人員。需要特別指出的是，項目組成員的專業應包括項目所涉及的主要學科，既要有較高水平的學科帶頭人，又要有掌握實驗技術、從事具體研究和操作的人員。要充分依靠和發揮中青年專家和科技人員的作用。成員數量按職稱高低一般呈塔狀分布，以5—8人為佳。其次，課題組成員項目分工要填寫具體，不宜籠統用“研究”“分析”之類的詞語，如果用“資料計算”“樣品采集”“分析測試”之類的詞匯就顯得分工明確、清楚；課題組成員安排的每年工作時間要充裕，一般填寫6—10個月較真實可信。(8)研究內容摘要及關鍵詞。摘要字數有限，應精辟、高度濃縮，包括研究方法、途徑、手段以及要解決的問題、達到的目的、產生的效果等。關鍵詞的選取應恰當、能反映主要研究內容。

報告正文(課題論證報告)報告正文是項目申請書的主體部分，這部分內容是說明: 1)為什么要做(why)，即立項依據是什么； 2)要做什么(what)，即研究目標、研究內容以及擬解決的關鍵問題是什么； 3)怎么做(how)，即采用何種研究方法、技術路線、實驗手段和關鍵技術等； 4)憑什么做，即有怎樣的研究基礎、工作條件以及項目組成員、經費預算等。3.1 立項依據、研究內容、研究方案等(字數一般在4000~8000字)3.1.1 立項依據 立項依據是指確立項目的科學依據，包括項目的研究意義、國內外發展動態以及相應的主要參考文獻。(1)研究意義

要明確該問題的解決對推動相關學科有什么樣的科學價值，要從學術價值和應用前景的層面上來闡述。其中，是否具有創新意義是關鍵，應進行充分闡述。此外要表述對科技、經濟、社會發展的重要意義或應用前景。(2)國內外發展動態及相應的參考文獻

申請者對申請項目所涉及研究領域的國內外研究狀況應有充分了解，在申請時要對國內外研究現狀、學術前沿、進展程度、發展趨勢、同行研究的新動向等加以闡述，并附主要的參考文獻。參考文獻的著錄并非簡單的拼湊，應是完整說明立項依據的有力輔證，應盡可能是最新的(經典文獻可略有涉及)、同行業內較權威的。

該部分可歸納分析為誰在做、做什么、做得怎樣、誰做得好或不足是什么、你打算怎么做才能更好?即: 1)問題來源是自己提出的，還是別人提出的，還是大家共知的問題； 2)與本項目相關的發展動態，哪些問題解決了，哪些還沒有解決好，問題的來龍去脈要敘述清楚，對國內外研究動態要有總體評價； 3)本人工作與他人工作的區別是什么?是否有人做過，做得如何?是否是別人做過而沒有解決好的等； 4)對國內外該領域的專家要有恰當的評價，評價時言辭要委婉客觀，自我評價要謙遜，盡量避免“首次發現”“首次研究”等用語。3.1.2 研究目標、研究內容以及擬解決的關鍵問題(1)研究目標說明本項研究最終期望要達到什么目的，是總體的表述與概括。(2)研究內容是申請書的重中之重。是研究目標的具體體現與分解，是研究題目的細化與解釋，闡明了本項目到底要研究什么具體科學問題。研究內容的論述總結為:有限目標、抓住關鍵、重點突破、力求創新。1)有限目標即研究內容要適度，研究任何新的科學問題都是在前人工作基礎上的開拓，且科學研究是無止境的，不可能設想在一個項目或一次研究中將所有或眾多的問題都解決，更何況科學基金的有限資助額度需要在有限時間內解決眾多問題是不現實，也是不可能的。2)抓住關鍵即闡明本研究擬解決的關鍵科學問題是什么。所謂關鍵科學問題應理解為研究內容中所涉及科學問題的關鍵點，也可理解為就是問題的核心，只要把這一點或幾點(2—3點)關鍵問題解決了，所涉及的其他單個問題及整體問題就迎刃而解了；也可以理解為關鍵就是創新點，創新的閃光點往往蘊藏在這些關鍵問題之中，抓住了關鍵，也就抓住了創新。3)重點突破即不是要求一項研究面面俱到，所有的關鍵問題都能有突破，而是要求在一個研究項目中，在有限目標的基礎上，能真正抓住并解決一個或幾個關鍵的科學問題。真正有一點突破，才能取得期望的進展和成果。當然，一定是有創新性的結果才可稱為成果。4)力求創新。有限目標、抓住關鍵、重點突破，其最終目的是力求有創新性的研究成果。研究內容應該與選題、立論依據中學術上的創新相一致，在前人(也包括自己)工作基礎上有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，提出或完善新理論、新學說、新方法，解決沒有解決的問題。

綜上所述，研究內容的撰寫必須層次清晰、詳略得當，體現有限目標、抓往關鍵、重點突破、力求創新的要求。此外應注意: 1)內容不宜過多，3—6點即可，讓評審專家形成整體印象。2)各內容之間盡量相對獨立，而不是相互包含。3)內容要明確、具體不空泛，不是框架性的東西，要具體到問題層面上。4)創新是基礎研究的本質所在，項目創新可體現在功能、手段、概念、問題或手段方法上。例如，這個問題剛剛有人開始做，是個新問題，那么你可以對新問題用新方法研究，但要說明你的新方法與別人比有何優勢；同樣也適用老問題新方法；當然研究新問題用傳統方法也可以。3.1.3 研究方案、技術路線及可行性分析

本節是對理論分析、計算、實驗方法及步驟的合理性論證，主要闡述實現研究目標的方法、技術、實驗手段和關鍵技術。關鍵技術和創新技術要描述詳細、清晰、明確、具體，必要時加以公式、流程圖等直觀說明；可行性分析是對研究方案、技術路線是否能順利進行作一說明，要有理有據，使評審專家相信你設計的方案或路線是行得通的。3.1.4 項目的特色與創新之處

特色與創新就是不同于別人的東西，主要表現為:具有原創性的新理論(學說)、新方法；運用已有的理論方法，研究解決從未有人研究過的新問題，進行開創性研究。撰寫時應用詞恰如其分而不過分夸張。

3.1.5 預期研究進展和研究成果 預期研究進展應是各研究階段的研究方案、階段成果與時間進度的綜合表述。預期研究成果應現實并突出創新性，包括成果內容、成果形式、成果數量3要素。成果內容:回答在什么問題上或哪幾個問題上將取得進展并獲得成果；成果形式:說明以什么樣載體來反映取得的研究結果，一般包括期刊論文、論文集、學術 專著、研究報告、政策性建議，以及計算機軟件甚至系統設計等；成果數量:說明涉及到的成果形式的基本數量。3.2 研究基礎與工作條件

辦公實驗條件、資料設備、項目組成員以及有助于申請者完成項目的多方面扶持政策均可作為研究基礎和工作條件來填寫。辦公實驗條件的完備、資料的完整是項目得以實施的必要條件，申請者及主要參加者所做的與本項目有關的既往研究基礎、工作成績則是項目完成的有力保障，申請者應盡可能提煉并如實反映，這些都是項目評審的重要依據。其他扶持性政策包括國家的、省部的、甚至項目依托單位具備的支撐條件和資源配置，評審專家評審時均會加以考慮。

需要注意的是，這部分內容與3.1.3節中“可行性分析”容易引起混淆。事實上，前文3.1.3節重點闡述的是研究方案、技術路線合理操作、順利進展的可行性，而此處是重點分析整個項目得以順利完成的所有條件，后者包含前者，但敘述時側重點有所不同。3.3 經費預算 4 簽字蓋章頁

這是完成申請書的最后部分，包括申請人簽字、項目組成員簽字(務必核實，避免超項)，合作單位蓋章、項目依托單位科研管理部門意見、校學術委員會意見、學校公章、領導簽章(包括日期)。以申請國家自然科學基金項目為例，項目申請單位的公章必須是注冊法人公章；合作單位的公章:屬于注冊單位需要注冊公章(二級單位公章不行)，非注冊單位要求是法人公章。此外應注意:申請書中有外單位人員即視為有合作單位，須加蓋合作單位公章(合作單位為境外的不必蓋章，但須有參加者本人的簽字或同意函)；在職研究生(包括具有高級職稱的研究生)作為申請人時必須附上導師同意函。

這部分內容是項目申請書進入評審的關口，不可輕視，一定要完備齊全，若因形式審查不過關而被初篩掉就非常令人惋惜了。

你想做什么？——研究目的你為什么要做？研究意義和立論依據

你如何去做？——研究方案

你以前做過什么？——研究基礎

提高命中率=水平+技巧（選題、填表）

選題：

有限目標（三年時限，突出重點）新概念要多費口舌，學術用語要準確，語言表達要具體，防止空泛；寫申請書必須采用一種說服評議人對你將要開展的工作產生興趣的方式去組織整個申請書。申請書的思想要清楚、明確、嚴謹，邏輯性要強；書寫要突出創新點，要有連貫性、前后照應；不寫錯別字，要使你的申請書能充分、真實地反映出你的學術思想、水平和研究能力，使參加評審的科學家對你有一個較全面的了解，給你的申請投上贊成的一票。?避免重復（已立項的重點重大項目）?注意創新、注意學科前沿、交叉和科 學意義 ?結合自己積累及特點（不趕時髦）?結合國家需求，嚴格符合指南 ?基礎研究及應用基礎研究 ? 由于國家基金申請競爭激烈，使得申請人的表達能力、說服能力和申請經驗幾乎擺在與項目本身的學術價值處于同等的重要地位，有了好的想法、高的學位、出色的文章并不能保證一定能獲得資助，所以申請人對同行評議過程及對評議專家評議的重點和要求的了解，對申請書的清晰寫作的掌握也是申請成功的一個重要因素。

二、國家基金申請要求申請人在申請書中提供以下4方面的信息：

（請按申請書中的填報說明來填寫申請書）1．簡表按《簡表填寫要求》填寫 2．《立論依據》——要充分、合理 特別是要引人入勝、要有近期的文獻引證，國內同行的工作要盡量引證，避免過激的評價別人工作。

第二篇：課題立項論證報告

《新課程實施與師生關系重建》立項論證報告

盧龍縣單莊小學課題研究小組 彭娜

一、本課題選題意義、研究價值、研究現狀

（一）、課題研究的意義、價值

1、本研究以改變教與學的方式為突破口，對影響課堂教與學效益的因素進行分析、研究，解決影響課堂教與學效益的相關問題，探索提高課堂教與學效益的策略，建構高效益的課堂教學新模式。為客觀有效地了解學生的學習歷程，關注學生的進步和發展，改進教師的教學，關注教學的效益等積累資料并提供探索的經驗。為廣大教師在新課程改革實踐中，確立正確的教學觀，提高課堂教與學的效益發揮積極的指導作用。

2、課堂教學是我國中小學教育活動的基本構成部分，是老師實施教學活動和學生獲得系統知識的基本途徑之一。課堂教學效果反映教學的效益，是教學的目的性、過程性、科學性與藝術性的統一。對教師來說，從事課堂教學不但需要有深厚的教育理論作支撐，更需要學會全面地、辯證地認識教學理論，需要學會靈活地運用豐富多樣的教學方法和教學技術。本課題研究通過聚焦課堂教與學的問題，促使教師正確把握新課程理念，樹立正確的教學觀，促使學生的綜合素質和教師自身價值等方面獲得提高。也通過反觀課堂教學實踐，對其進行深度思考與梳理，使教學認識上升到理性的高度，豐富教學理論。

3、在新課程推進過程中，教師們努力學習新課程所倡導的教學理論，并積極探索與實踐的結合，特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也注重將教師的教學經驗總結上升到理論層面。但在課堂教學實踐中，我們發現系統而復雜的教學理論不易被有效地運用于課堂教學中。教學理念與課堂教學實際在在明顯的分離，課堂教學形似而神不似，課堂教學效益不高。本課題的研究，將通過對小學課堂教與學存在的問題及問題解決策略的研究，把教學理論變為可操作的教學實踐。

4、本課題的研究不是由研究人員先拿出一個現成的問題，而是聚焦教師在教學過程中可能出現的一個一個比較小的但一定會出現的問題，是符合教師工作特點的實踐性研究，是由個性到共性，由具體到概括的歸納思維過程。

（二）研究現狀：

新課程改革以來，由于受傳統教育的影響，當前的教育尚未擺脫應試教育的束縛。在教學中過于注重知識的傳授，輕視能力的培養，課堂教學關注學科、忽視學生。這就造成了大量學生厭學，產生學習倦怠，許多教師厭教，產生職業倦怠。

新課程改革的主旋律是培養學生創新精神和實踐能力，即:一切著眼于培養學生創新素質；營造一個民主、和諧、自由、發展的教學環境。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導師生交往、共同發展的互動的教學過程。我校雖然已進入新課程改革的實施，但新課改理念和新的課堂行為尚未完全形成，嚴重制約了新課程的落實和學生綜合素質的提高。這一課題的研究，將促使我校教師重新學習課程標準、深層次探索實踐新課程思想，形成新型的師生關系

二、本課題研究目標、研究內容、研究假設和創新之處

（一）研究目標

1、深入探索小學教師與學生和諧關系的內涵、特征，探討師生交往的技巧，形成建立良好的師生關系的指導策略。

2、轉變教師的觀念、營造充滿人文關懷的教育環境和充滿尊重信任、平等理解、互動和諧的師生關系。

3解決我校“學生怕老師”（老師太過威嚴，難以溝通，無法接近）、“老師怕學生”（學生動輒以侵犯人權，體罰相要挾）的現狀，使師生相互尊敬、相互關愛真誠相處，共同健康發展。

4、學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，感受心靈成長的愉悅,逐步完成自由個性和健康人格的確立。

5在我校構建一個和諧的、利于知能發展、人格健全、教學相長的師生關系。

（二）研究內容

（1）課堂教學行為與師生關系的研究。

（2）新課程實施過程中轉變傳統師生關系的研究。（3）新課程理念下教學策略、教學模式的研究。（4）新課程下班主任工作的研究。（5）學校、家庭與師生關系的研究。

（三）研究假設 1.相關概念的界定（1）師生關系

師生關系是一種特殊的人際關系，也是學校里最基本的人際關系，它是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關系和師生情感關系。

（2）和諧師生關系

“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統文化的傳承，是一種把社會矛盾調節到適度、適時、適量、適當的和諧狀態的哲理學說。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現象各個方面完全配合，協調和多樣的統一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。

和諧的師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；充分建立起互助互學的良好情誼，提升個人的品性。

2.理論假設

通過我們的研究實踐活動，讓我們的教師懂得課堂教學技術行為對課堂教學的質量提高有正反兩方面的作用，正方面的作用即良性的教學行為會對課堂起積極作用，反方面的作用即不好的教學行為會產生不良的教學效果，從而影響整個教學秩序。只要我們能夠從教師基本素質上構建與課程改革相適應的教學管理機制，就能使教師的課堂教學技術行為得到優化和提升，進而促進課堂教學質量的提高。

（四）創新研究

（二）擬創新程度

新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化。

1.從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展

回顧本世紀教學所走過的路，大體沿“知識本位——智力本位——人本位”的發展軌跡。當代教學應致力于學生整體素質的提高，其最大的特點不是“教授教材”，而是“用教材教”，即通過知識、技能的傳授，最大限度地發揮課程潛能，實現育人的功效。

傳統教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本。它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。

2.從隨意嘲笑和批評轉向強調尊重、贊賞

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：①尊重智力發育遲緩的學生；②尊重學業成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。

尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心：①不體罰學生；②不辱罵學生；③不大聲訓斥學生；④不冷落學生；⑤不羞辱、嘲笑學生；⑥不隨意當眾批評學生。

教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

3.從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。

用現代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教。

4.從傳統的“滿堂灌” 轉向強調幫助、引導

教怎樣促進學呢?教的職責在于幫助：①幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；⑦幫助學生發現自己的潛能和性向。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪、一種激勵。

5.從單一的自我教學方式轉向強調合作

在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師必須加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。首先，要尊重學生家長，虛心傾聽學生家長的教育意見；其次，要與學生家長保持經常的、密切的聯系；再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。

6.從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化

傳統的教師以學生的學業成績作為評價的惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質量監控的作用。

現代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數理邏輯方面的發展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發展學生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環境的能力等。評價應充分了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。評價方式也要多樣化，不僅要重視量的評價，還要注重質的評價，如現在流行的檔案袋評價方式、蘇格拉底式研討評定方式等。評價的功能要由側重甄別篩選轉向側重學生的發展。另外還要強調評價的真實性和情境性，不僅要重視學生解決問題的結論，更要注重學生得出結論的過程。

本研究認為，教師課堂教學技術行為是課堂教學中起重要作用的行為，然而它不是課堂教學行為的全部，課堂教學技術行為不僅有教師的教學行為，還應該包含學生的學習行為，以及在課堂教學中使教師的教和學生的學彼此聯結成為一個整體的師生互動行為。因此，本研究認為，對課堂教學技術行為的研究，還課堂教學技術行為以本來面目是必要的。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

研究思路

本課題擬采用理論思辯與教育實踐相結合的研究思路，理論思辯旨在占有大量信息的基礎上研制評價工具；教育實踐旨在將研制的評價工具運用于評價實踐，檢驗其科學性、有效性；再通過思辯性研究對檢測結果進行價值判斷并制定應對策略

研究方法

1、調查問卷法、訪談法：通過問卷、訪談，了解全體教師在學生心中的得分值，了解我校師生關系的基本現狀，了解學生心目中新型的師生關系是如何的，為課題研究提供正確的方向依據。

2文獻研究法：通過著作、報刊、雜志、網絡等各種渠道，了解實踐的研究狀況，吸收和借鑒先進的理念，及時洞悉研究的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導，從而明確我們的研究方向，縮短研究的周期。

3、行動研究法：通過實踐和研究改進方法，幫助教師建立良好的師生關系，探討師生交往的技巧。利用各種具體的師生活動，為建立良好的師生關系搭建橋梁，提供課題研究的平臺。

4、案例研究法：在我校建立研究個案，進行個案研究，從中尋找規律，用于形成建立良好的師生關系的指導策略。通過對具體個案的追蹤研究、總結，提高教師的實踐理論水平，并反映到研究工作，找出最有利于建立良好師生關系的方法。

5、經驗總結法：用于研究報告的撰寫。通過總結，進一步提高教師的理論水平，對以前的工作進行回顧總結提煉，同時為以后的研究工作提供理論的憑據。

本研究擬采用文獻資料占有與分析、問卷調查、評價指標預設、專家評判、綜合分析研究形成評價工具初級產品、評價工具初級產品教育實踐投入、評價工具深加工、評價工具終端產品運用、評價結果的價值判斷、教學修正策略研究、教學修正策略教育實踐投入、評價工具終端產品及教學修正策略形成等研究的技術路線和相應的研究步驟。

第三篇：科研立項感想

科研立項感想

從團隊的剛剛組建，到確定我們的科研方向，經過各項活動的開展，直到現在，科研立項活動接近尾聲，我們在一起度過了近一年的時光，有艱辛，有快樂，也有感動，在這短短的時光里，學會了很多，也收獲了很多。

還記得去年五月份的時候小組建立，在隊長的帶領下和指導老師的指導下，我們逐漸明確了我們的研究方向，接下來，大家開始利用各種方式集中對項目相關文獻進行學習，了解研究現狀，并制作了面向學生和企業的調查問卷，在老師審閱后，我們開始發放問卷。在這個過程中，我們相互討論相會交流，有條不紊的開展我們的活動。

當然，我們在發放問卷，整理數據的過程中也遇到了許多的困難，因為調研范圍較廣，需要在各個院校發放問卷，我們通過網上以及實地發放的方式，經過大家的努力，順利的完成了我們的任務。在整理數據方面，由于我們缺乏專門的知識，成為我們很難攻克的困難，我們小組成員通過查閱書籍，請教專業人士等等，最終通過我們的調查數據得出了各項調查結果。在其中，我印象比較深刻的是去企業發放問卷，有的非常順利，到企業相關部門（如財務部門）找工作人員填寫問卷，并就某些問題進行交流，收獲了很多。帶也會遇到很多困難，不如說有的公司必須進行預約后才允許進入，因為準備工作不足，則會被拒之門外，讓我吸取了一定的教訓，由此可見，做什么事情都應該做好準備，做到有備而行。

接下來我們對威海企業進行實地走訪，或采取網絡采訪的方式,對招聘人員進行訪談，了解社會對會計人員的具體需求情況，并進行訪談記錄。通過這種面對面的交流，我們更直觀的了解了企業對會計人才的需求問題，以及本科會計生所面臨的問題，比如說缺乏實踐能力和相應的專業素質。

在最后階段，我們團隊成員進過多次小組討論，確定論文框架結構，并進行分工，在大家集體努力下，論文基本成型，指導老師對論文進行了細致的審閱，是我們的論文逐步完善。

回顧過去的一年，大家都付出了很多，一起努力，一起克服各種困難，在完成調研目標的同時也收獲了友誼，同時也鍛煉了自己，提升了自己的能力。

第四篇：科研立項感想

經過將近一年的努力，我們的科研立項完成了。回顧這一年的經歷，感觸良多。我們的項目是有關電信3G業務的，在整個活動中，我對電信和3G業務有了更好的了解。我作為市場營銷專業的一名學子，通過科研立項這個機會把自己的專業知識與具體的實踐活動聯系在了一起。同時很高興能用自己的所學為社會上的一些事做出自己的努力。

在歷時一年的努力中，要處理好眾多的事情，團隊合作是必不可少的。在一年的工作與相處中，使我真正認識到了團隊的力量，并學到了更多團隊合作的方法與途徑。在此活動中，我也發現理論與現實實踐中的一些差別，書面上的一些東西跟實踐還有很大差別，必須不斷地去完善。還有就是，所學的很多東西還是很不扎實，需要進一步學習。

在活動中，為了更好的做好我們的項目。我們也到了一些地方做了實地的調研。雖然只是來去匆匆，但我們也在此之間學到了不少知識。真正明白了“讀萬卷書，行萬里路”的含義。

我有機會參加這樣的科研立項活動，極大的豐富了我們的課余活動，鍛煉了我們的科研能力，接受專家的提問等對我們的各方面能力都進行了鍛煉。同時也使我們對于科研工作有了初步的認識，這都為我以后要進行的畢業設計以及研究生階段的學習工作打下了很好的基礎。而導師、前輩們對于科學事業的深深熱愛以及他們嚴謹、一絲不茍的治學態度對于我們人生觀、社會觀、價值觀以及個性潛移默化的影響更是無法估量的。最直接的得益就是在科研立項活動中學習并熟練掌握了spss等軟件，spss是我現在最常用的設計工具，因為當初在完成課題的過程中我就是使用該軟件的，在老師們的悉心指導下有比較系統和深入的學習。

這近一年的學習也是跟從良師學習的時間，指導老師從選題及研究過程中給予悉心指導，一直以來給予的培養、教育和關心。指導老師淵博的學識、敏銳的科學預見力以及嚴謹求實的治學態度和獻身科學事業的精神無不深深的感染著我，這些都將使我終生受益。

回首整個創新設計過程,遇到了不少困難，活動也很辛苦，當然也有逐步克服困難后的喜悅，真個過程是令人興奮和終身難忘的。在這里我認為困難并不可怕，只要有決心，再把個人精神與團隊精神相結合就能很好地把困難克服，要想成為一個有所成就的科研工作者，我認為必須要有良好的奉獻精神，做科研是一個艱苦的過程，必須能耐得住寂寞，守得住枯燥，只要這樣，必然會有面對收獲的一天。

感謝科研立項給了我們這樣一個機會能夠跨進科學研究的殿堂；感謝大學提供了一個這樣的舞臺讓我們來施展自己的才能和鍛煉自己的能力。

希望還在校的學弟學妹能正確的面對學校的各種科研學系活動，找到適合自己的學習方式,努力的學好專業課程，實現自己的理想。

讀外文文獻的幾點個人體會

本人英語基礎不好，沒過六級，所以在碩士的時候基本上看的外文文獻很少，現在想想很后

悔，2 年的時間少學了很多東西。上了博士，自己給自己的定位也高一些了，開始打算硬著

頭皮咬著牙很不情愿的也要多看些外文文獻，一開始看比較慢，有些很難理解，到現在大約

仔細閱讀了 100 篇外文文獻，泛讀了 100 篇外文文章，受益匪淺，現在基本不怎么看中文的

了，確實也覺得外文的質量就是高（也有湊數的爛文章），現在自己寫外文的也很順手了。談

幾點自己的體會。我是材料專業的。

1.先找 5 篇跟自己論文最相關的外文文章，花一個月的時間認認真真的看，反復看，要求全

部讀懂，不懂的地方可以和同學和老師交流一下。一個月以后你已經上路了。

2.如何讀標題：不要忽視一篇論文的標題，看完標題以后想想要是讓你寫你怎么用一句話來

表達這個標題，根據標題推測一下作者論文可能是什么內容。有時候一句比較長的標題讓你

寫，你可能還不會表達。下次你寫的時候就可以借鑒了 3.如何讀摘要：快速瀏覽一遍，這里主要介紹這篇文章做了些什么。也許初看起來不好理解，看不懂，這時候不要氣餒，不管它往下看，等你看完這篇文章的時候也許你都明白了。因為

摘要寫的很簡潔，省略了很多前提和條件，在你第一眼看到摘要而不明白作者意圖的時候看

不懂是正常的。

4.如何讀引言（前言）：當你了解了你的研究領域的一些情況，看引言應該是一件很容易的事

情了，都是介紹性的東西，寫的應該都差不多，所以看文獻多了以后看這部分的內容就很快

了，一掃而過。有些老外寫得很經典得句子要記下了，下次你寫就可以用了。

5.如何讀材料及試驗：當你文獻看多了以后，這部分內容也很簡單了，無非就是介紹試驗方

法，自己怎么做試驗的。很快就能把它看完了吧

6.如何看試驗結果：看結果這部分一定要結合結果中的圖和表看，這樣看的快。主要看懂試

驗的結果，體會作者的表達方法（例如作者用不同的句子結構描述一些數字的結果）。有時看

完以后再想想：就這么一點結果，別人居然可以大篇幅的寫這么多，要是我可能半頁就說完

了？

7.如何看分析與討論：這是一篇文章的重點，也是最花時間的。我一般把前面部分看完以后 不急于看分析討論。我會想要是我做出來這些結果我會怎么來寫這部分分析與討論呢？然后

慢慢看作者的分析與討論，仔細體會作者觀點，為我所用。當然有時候別人的觀點比較新，分析比較深刻，偶爾看不懂也是情理之中。當你看的多了，你肯定會看的越來越懂，自己的

idea 越來越多

8.如何看結論：這個時候看結論就一目了然了，作后再反過去看看摘要，其實差不多

9.把下載的論文打印出來，根據與自己課題的相關性分三類，一類要精讀，二類要泛讀，三

類要選擇性的讀。分別裝訂在一起

10.看完的文獻千萬不要丟在一邊不管，3－4 個月一定要溫習一遍，可以根據需要，對比自己 的試驗結果來看

11.學會記筆記，重要的結論，經典的句子，精巧的試驗方案一定要記下來，供參考和學習

12.有些試驗方法相同，結論不同的文獻，可以批判性的閱讀。我想要是你自己做試驗多的話，你應該有這個能力判斷誰的更對一點。出現試驗方法相同，結論不同的原因有下：試驗方法

描述不詳細，可能方法有差別；試驗條件不一樣；某些作者夸大結果，瞎編數據

13.有時間還是多看點文獻吧，最好定個目標：在學術上超過自己的老板。因為老板一般不看

文獻，他們都是憑經驗做事，很多新東西他們都不知道，慢慢的你老板會覺得你很厲害。

反正我覺得多讀了，讀起來就快了，而且也會慢慢喜歡上看外文文獻，收獲自然也就多了。

可能寫得有點亂，湊合看吧，謝謝小木蟲論壇給我帶來的快樂。向偉大的研究生同學們致敬，我們一起奮斗！！

科研思維的方法

孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我認為，學習的過程重在于繼承和發揚優秀的文化，思考的過程重在于反思和創新。不論任何學科，都不能避免基礎知識的學習，那是一種對人類優秀文化知識的吸收和內化，是生命成長與外在環境交流的基本元素。我們或許感到所學非所用，但遵從歷史文化的長河，便沒了埋怨。“學以致用”，千古不變的話題，但有時做科學研究并不一定適合于政治經濟的發展，甚至有悖于政治體系的。但作為研究者，應有這樣的信念：“不可否認，科學研究對社會對人類發展的貢獻，但另一方面我們做學問更是出自對人類心智智慧的追求，所以我們可以理直氣壯的做一些自己感興趣的東西。”

情感教育家朱小曼教授說過：“由于時代不斷地發生著新的重要的變化，所以理論工作者要敏于和善于進行反思。真正的學者，他的本性就是反思，敢于和善于進行獨立的思考和判斷，對生活的變化懷抱熱情，對時代的問題提出自己獨立的、拓展性的見解。”阿拉伯有一條諺語：“學者的一天，比不學無術的人的一生還有價值。”進入教育領域半年有余，多少感受到教育存在的漏洞、人性的悲嘆、生命價值的無視現象，我不去埋怨什么，生命的差異性和多樣性本是自然的規律，如此，才有了偉人和凡人，才有了學者和游戲人生之人。良心是理性與感性的有機結合，教育工作者要善于傾聽良心的呼喚。

言歸正傳，作為教師，不能只是一位教書匠，也應該善于思考、善于創新，適當地做一些科研工作，甚或做一個學者。侯晶晶在《關懷德育論》中說：“教師對于不斷變化的社會如果缺乏反思的時間就會與轉型期的社會現實產生隔膜感。”對于任意一門學科，教師既要把握科學前沿的動態，也要關注市場對人才知識需求的變化，不同性質的學科，側重點不同罷了。那么，如何展開科研工作呢？一種有效的、科學的思維方法是課題成功的關鍵，也是人與人看待問題差別、讀書深度差別、甚至生命進步快慢的原因。讀研期間，我專業為計算機軟件與理論，本科專業為數學與應用數學，我認為這種自然科學的科研方法仍然適合于社會科學，我大致把它分為五個方面，還請辯證看待。

首先，一個好的idea是課題成功的一半，對于這樣一個“good idea”，并不是憑空而出的。它需要我們敏銳的洞察力、善于反思的勇氣、嚴謹且開放性的哲學思維。獲得idea的最基本、最有效的方法就是綜述，英文單詞為“Survey”。在沒有提出課題之前要Survey，提出課題之后仍然要Survey，Survey貫徹于整個研究的過程。比如，對于侯晶晶的“關懷德育論”，她需要綜述古今中外所有教育家的專著、主要思想及其優缺點，甚或要調查思想家、文學家、哲學家、自然科學界的名士等等。只有綜述的全面到位，課題才有研究的價值，否則你提出的課題可能別人已經做過了，而且你并不能保證比別人做得更好。

其次，在綜述的基礎上提出自己的課題，更確切地說是提出自己的“Motivation”，即研究動機，為什么要研究或研究什么。比如劉慧的Motivation是“生命德育論”，基于國內生命現象的無視，人對生命自然性的忽視等。一個課題成功與否，很大程度上在于提出的Motivation科學與否，有無價值，這又很大程度上依賴于綜述的全面與否，分析的到位與否。

然后，基于自己的Motivation，就要著手進行Research了，即研究，提出自己的課題研究框架。這個課題框架在整體上要有哲學的開放性和歷史的脈絡。哲學的思考就是發現問題。只有哲學才能把握關系，找到事物之間過渡轉移的規律，預示其未來的走向。朱小曼在《情感德育論》中說：“歷史與哲學有相同之處，即都是力圖從總體上把握人生或人文現象；歷史與哲學又有不同之處，哲學僅從一般出發來認識永恒，歷史則通過具體的過去來體現把握人類精神生活的一般，所以，蘭克認為，理解人類事務有兩種方法，即具體的方法和抽象的方法：歷史和哲學。”我們大致可以瀏覽一下書的目錄，便為一個開放性的哲學框架，一種Research的脈絡。

再次，伴隨著Research或在Research之后，要進行Evaluation，即評估。這是非常重要的一個環節，評估的科學性、嚴謹性、充分性是Research成功的保障，否則你如何讓別人信服。評估的方法大致包括實驗的方法，案例研究的方法，和已有的理論體系的證明。在劉慧的“生命德育論”中，便引用了大量的心理學、腦科學、生理學、倫理學等學科的知識和古今中外教育家的實證材料，來論述自己提出的每一個理論點，以完善自己的Research框架。當然，這個評估，也針對了Motivation，倘若有三點Motivation，你卻評估了兩點，就會有一點讓人無法信服，那么做的大量的Research便無用了。

最后，要有貢獻說明，即Contribution，常在總結中。通常情況下，有幾點Motivation，便會有幾點貢獻。這種貢獻是我們對人類文化知識的貢獻，將沉淀于歷史文明，具有恒久的價值，但這不代表說貢獻不值得懷疑，可能幾年后或幾百年后，這種理論成果是錯的。不論如何，都是歷史文化遺產的一部分。

總之，宏觀上，科研方法可大致可這么進行，不同的學科會有具體的科研方法，但都不外乎這樣的科研框架。比如還有：調查法、觀察法、實驗法、文獻研究法、實證研究法、定量分析法、跨學科研究法、案例研究法、數量研究法、描述性研究法、數學方法、模擬法等等。

朱小曼在《情感教育論綱》一中也表述了自己的科研方法或感受：“什么叫實踐性的理論或理論性的實踐？就我個人體會，是指對生活經驗、教育經驗中某類現象積累，感受多了，便有一種強烈的愿望想要描述它、表述它，需要找到某個概念、命題去框定、對應它。在研究中，我們可以光用一個概念或命題去嘗試歸納某一現象，爾后再去尋找實證材料，反復驗證并推理支持這一概念、命題和思想的成立，這其中，生活積累和感受很重要，不接觸教育問題，教育情境便創生不出來。反過來，不多讀文獻，接受理論刺激，思想便沒有激發和交接點，沒有結構的形成和框架，對現象的表述無法凝結成有一定概括度和遷移力的思想。”這樣一段話包含了“綜述、動機、研究方法和評估”的基本研究思路。另外，有哲學家說，理解一個模糊不清的概念的最好方法就是嘗試對它的多種形式進行組織，去發現它的內部結構。

身為教育工作者，一個科研的前提，必須要熱愛教育事業，對教育事業有崇高的信仰。研究表明，當一個人對某些知識現象產生強烈的欲望與情感時，容易產生與此相關的想象，其激情越豐富，想象就越活躍，思維創造性也越能得以充分發揮。

最后，我想再次敘說：一種有效的、科學的思維方法是課題成功的關鍵，也是人與人看待問題差別、讀書深度差別、甚至生命進步快慢的原因。記得讀研時導師說過一句話：“如果你讀研之后，思維能力和argue（辯論）能力仍然和普通人一樣，那就白讀了。”這就是思維的力量。

第五篇：科研立項感想

經過將近一年的努力，我們的科研立項完成了。回顧這一年的經歷，感觸良多。我們的項目是有關電信3G業務的，在整個活動中，我對電信和3G業務有了更好的了解。我作為市場營銷專業的一名學子，通過科研立項這個機會把自己的專業知識與具體的實踐活動聯系在了一起。同時很高興能用自己的所學為社會上的一些事做出自己的努力。

在歷時一年的努力中，要處理好眾多的事情，團隊合作是必不可少的。在一年的工作與相處中，使我真正認識到了團隊的力量，并學到了更多團隊合作的方法與途徑。在此活動中，我也發現理論與現實實踐中的一些差別，書面上的一些東西跟實踐還有很大差別，必須不斷地去完善。還有就是，所學的很多東西還是很不扎實，需要進一步學習。

在活動中，為了更好的做好我們的項目。我們也到了一些地方做了實地的調研。雖然只是來去匆匆，但我們也在此之間學到了不少知識。真正明白了“讀萬卷書，行萬里路”的含義。

我有機會參加這樣的科研立項活動，極大的豐富了我們的課余活動，鍛煉了我們的科研能力，接受專家的提問等對我們的各方面能力都進行了鍛煉。同時也使我們對于科研工作有了初步的認識，這都為我以后要進行的畢業設計以及研究生階段的學習工作打下了很好的基礎。而導師、前輩們對于科學事業的深深熱愛以及他們嚴謹、一絲不茍的治學態度對于我們人生觀、社會觀、價值觀以及個性潛移默化的影響更是無法估量的。最直接的得益就是在科研立項活動中學習并熟練掌握了spss等軟件，spss是我現在最常用的設計工具，因為當初在完成課題的過程中我就是使用該軟件的，在老師們的悉心指導下有比較系統和深入的學習。

這近一年的學習也是跟從良師學習的時間，指導老師從選題及研究過程中給予悉心指導，一直以來給予的培養、教育和關心。指導老師淵博的學識、敏銳的科學預見力以及嚴謹求實的治學態度和獻身科學事業的精神無不深深的感染著我，這些都將使我終生受益。

回首整個創新設計過程,遇到了不少困難，活動也很辛苦，當然也有逐步克服困難后的喜悅，真個過程是令人興奮和終身難忘的。在這里我認為困難并不可怕，只要有決心，再把個人精神與團隊精神相結合就能很好地把困難克服，要想成為一個有所成就的科研工作者，我認為必須要有良好的奉獻精神，做科研是一個艱苦的過程，必須能耐得住寂寞，守得住枯燥，只要這樣，必然會有面對收獲的一天。

感謝科研立項給了我們這樣一個機會能夠跨進科學研究的殿堂；感謝大學提供了一個這樣的舞臺讓我們來施展自己的才能和鍛煉自己的能力。

希望還在校的學弟學妹能正確的面對學校的各種科研學系活動，找到適合自己的學習方式,努力的學好專業課程，實現自己的理想。