第一篇：博士學位授權學科、專業點基本條件

附件二—2

博士學位授權學科、專業點基本條件

一、學術隊伍

有一支知識結構、年齡結構以及專業技術職務結構均較合理，且團結協作，學術思想端正、活躍的學術隊伍，能持續不斷地進行高水平的教學和研究工作，其整體學術水平在國內同類學科中處于前列；學術隊伍中有若干名60歲以下的教授（或相當專業技術職務者），并有一定數量的具有博士學位的專業人員；學科、專業點的幾個主要研究方向均有學術造詣較深、在國內同行中有一定影響、治學嚴謹、為人正派的學術帶頭人和結構合理的學術梯隊。

學術帶頭人中的教授（或相當專業技術職務者）至少有1位具備了指導博士研究生的水平和能力。

二、科學研究

有較寬的學科研究領域和較好的科研基礎，有3個以上相對穩定的主要研究方向，其特色突出，優勢明顯。

科研工作做到理論聯系實際，面向我國經濟建設和社會發展以及學科發展的需要。學術水平較高，貢獻較大，在國內同一學科中居于先進行列，并在國際同行中有一定影響；近5年來科研成績顯著，有較多的高水平的學術專著、論文，或取得較多的重要的科技成果，獲得國家級、省部級獎勵。工程技術和實踐性強的學科、專業，其科研工作應對經濟發展和社會進步做出直接貢獻。

目前承擔有較多國家、省部的重要項目或其它有重要價值、學術水平較高的項目，有比較充足的科研經費。

三、教學與人才培養

一般應已獲得碩士學位授予權，有比較豐富的培養研究生的成功經驗，培養質量比較好。能夠開設高水平的研究生課程（包括必修課和選修課），課程設置合理，能夠指導博士研究生的課程學習和掌握本學科領域國內外的最新成果。

四、工作條件

有培養研究生的實驗室和比較先進的儀器設備，具有及時獲取開展研究工作所需信息的技術和設備，有必要的國內外圖書資料，能滿足培養博士研究生的需要。

五、相關學科條件

學科、專業點所在一級學科或與其緊密相關的其他學科領域，有較好的學科基礎和較強的學術力量，已有碩士學位授權覆蓋的學科面較寬。具備按寬口徑培養研究生的學科條件。

六、管理工作

研究生考核管理制度健全，管理人員落實。

第二篇：設計學一級學科博士學位授權點專家評審會召開

設計學一級學科博士學位授權點專家評審會召開

6月3日上午，設計學一級學科博士學位授權點專家評審會在設計學院進行。專家組成員由中國工程院院士、機械工程學會工業設計分會理事長徐志磊教授，中央美術學院博導、第七屆國務院學科評議組成員許平教授，中國美術學院設計藝術學院院長、第七屆國務院學科評議組成員吳海燕教授，浙江大學現代工業設計研究所所長、第七屆國務院學科評議組成員孫守遷教授，武漢理工大學藝術與設計學院博導、全國藝術碩士專業學位教育委員會委員陳汗青教授，Design Issue 主編、凱斯西儲大學魏德海管理學院Richard Buchanan教授，前美國工業設計協會主席、辛辛那提大學Craig M.VOGEL教授組成。會議由校研究生院院長魏取福教授主持，設計學博士培育點5個方向帶頭人及設計學院相關黨政領導、校研究生院相關人員參加了評審會議。

專家組成員參觀考察了服飾傳習館和設計館，直觀了解了設計學博士點的培育成果，察看了設計學院木工模型車間、燈光實驗室、CMF色彩材料實驗室等相關實驗室，并就近年來設計學科的科學研究成果（專著、教材、論文論著等）進行了審查。

會上，校研究生院院長魏取福教授介紹了江南大學本輪學位點增列工作的有關情況。設計學院院長辛向陽教授就設計學一級學科博士點培育情況，圍繞學科基本情況、學科特色與優勢及申報的必要性、學術隊伍、科學研究、教學與人才培養、學術交流、工作條件等向專家們做了匯報。專家組成員就博士點培育情況做了相關詢問和討論，經投票一致同意增列設計學一級學科博士學位授權點。專家組充分肯定了設計學博士培育點取得的成果，認為“設計學辦學歷史悠久，學科影響較大；學術團隊整齊，科研成果豐碩；平臺資源豐富，培養體系成熟”，同時對今后學位點的建設提出了建設性意見。

第三篇：課程與教學論專業博士學位授權點介紹

課程與教學論專業博士學位授權點介紹

南京師范大學的課程與教學論原理、數學課程與教學論、物理課程與教學論、體育課程與教學論、化學課程與教學論均為源遠流長積累豐厚的學科，1997年，各院系的學科學術力量統合為一個研究中心，并率先（國內）以多方向聯合申報課程與教學論專業博士授權點，獲批準。

本學位點擁有博士生導師12人，引領著5個主要研究方向。課程與教學論原理方向，楊啟亮教授以傳統與現代、域外與本土、理論與實踐融會貫通的學術特色研究基礎理論；數學課程與教學論方向，單樽教授、涂榮豹教授、喻平教授在競賽數學、數學教育心理學、數學教學哲學等領域形成了融理論于實踐的研究特色；物理課程與教學論方向，劉炳升教授在理科實驗教學及理科教材國際比較研究領域廣有建樹；化學課程與教學論方向，周志華教授、李廣洲教授以注重教學心理學探究為特色形成了理科問題解決、問題表征研究的優勢；體育課程與教學論方向，孫慶祝教授、顧淵彥教授、田雨普教授以體育與健康課程為基礎，拓展研究體育信息化對策、國際體育課程比較、全民健身體育等領域里的重大課題。本學位點擁有堅實的教學科研基礎保障，不僅有充實的物質設備基礎，更有教育部人才培養基地、基礎教育課程改革研究中心、教育學一級學科博士學位授權點、教育學原理和學前教育學兩個國家重點學科為依托，還擁有國內唯一的專門化教育圖書館（華夏圖書館）。

本學位點學術隊伍結構均衡且實力雄厚，其中教授25人、副教授11人，近五年發表學術論文200余篇，出版著作教材70多部，承擔省及以上項目40余項，研究成果獲省及以上獎勵10項。本學位點的導師們創造了豐富的科研成果，如《困惑與抉擇：20世紀的新教學論》、《數學教育心理學》、《體育信息學》、《社會體育研究》、《化學問題解決研究》等著作，《論基礎教育中教學的準備性》、《課程改革中的教學問題思考》、《關懷普及：淡化教學實踐中的精英化取向》、《自我監控對數學解題作業的影響》、《體育領域應用決策支持系統的研究與展望》、《理科“問題解決”教學的反思》等論文；本學位點承擔著重要的科研項目，如全國教育科學規劃項目《文化視野中的數學教學論研究》、《基礎教育科學課程標準的研制與實驗》，《科學探究能力形成的階梯及其教育的研究》、《西方課程社會學新發展研究》等。本學位點的科學研究既密切關注前沿理論進展，也求真務實地堅持研究課程與教學實踐，既博采借鑒外國之長，也尋根求源繼承弘揚中國傳統精華，既追求卓越建構高層理論，也普適傳播創造繁榮實踐。

本學位點博士生培養中的課程設置、課程管理、學位論文均采用集中與分散相輔相成的特色模式。在公共學位課設置基礎上，各方向博士生共同集中開設專業基礎學位課，分散至各相關院系及導師開設方向課；由教育科學學院集中宏觀學術管理，分散至各院系日常及專業學術管理；博士論文開題報告會、寫作過程及答辯，均采用原理與學科方向導師共同參與指導的形式。本學位點已招收博士生64人（不含2007年），授予博士學位34人，他們以基礎理論扎實、敏于發現善于探究長于實踐為特色，具有較強的獨立從事科學研究的能力并且德才兼備，均在高校或研究部門擔任專業教師或專職科研工作。近五年博士生在校期間發表學術論文168篇，出版學術專著 8部，博士學位論文也已陸續出版。

本學位點學科歷史淵源深厚、學術氛圍和諧穩重、治學風格儒雅素樸，近年來一批年輕學者及博士新生力量加盟本學位點，創造了跨躍式發展的繁榮勢頭。本學位點的未來發展目標已初步形成：建成以課程與教學論原理、數學課程與教學論、體育和健康課程與教學論、科學課程與教學論（物理、化學、生物、地理）、人文課程與教學論（語文、歷史、思政、外語、藝術）為研究方向的國內領先水平的學科。

附：本學位點首席學科帶頭人、負責人楊啟亮教授，通訊地址為：江蘇南京寧海路122號南京師范大學教育科學學院（郵編210097），聯系電話：025 83598138

博士生導師介紹

楊啟亮教授

楊啟亮，男，漢族，1949年3月生于山東省青島市。1979年考入曲阜師范大學攻讀教育學原理專業碩士研究生，1981年12月畢業，教育學碩士。教育學教授，南京師范大學教育科學學院課程與教學論專業學科帶頭人，博士生導師。

楊啟亮教授自1971年任青島市小學、中學教師，自1982年在曲阜師范大學任教師，1992年評聘教授。曾任教育系副系主任（主持工作）、教育科學研究所所長、教育科學學院院長等職。1995年調入南京師范大學工作至今，1997年領銜主持申報我國第一個由課程與教學論原理與各學科教學論聯合的多方向結構的課程與教學論專業博士授權點，并獲批準。

楊啟亮教授的專業研究方向為課程與教學論的基礎理論。兼從事教育學原理、德育理論、教師教育理論、專業學位教育的課程與教學等領域的研究。其學術研究以中國傳統教育與教學思想、域外課程與教學論的前沿理論、當代課程與教學改革實踐融會貫通為特色，成果注重博約相兼、雅俗架構，做出了原創貢獻。他在儒學人本主義、道家自然主義、墨學邏輯理性等領域，在傳統教學精神之現代意義研究方面多有新論；在外國20世紀教學論發展研究方面提出了文化比較、新教學論批判、課程與教學之和而不同論等觀點；在課程與教學論之實踐研究方面提出了走進田野、關懷普及、釋放實踐智慧等建設性觀點。近五年發表學術論文70余篇，含核心期刊40余篇、權威期刊12篇，《論基礎教育中教學的準備性》、《課程改革中的教學問題思考》、《關懷普及：淡化教學實踐中的精英化取向》、《教法在素質教育實踐中的張力》、《合格性評價：基礎教育評價的應然選擇》、《教材的功能：一種超越知識觀的解釋》等論文都產生了積極的社會影響。主持的課題中國傳統教學精神及其現代意義、義務教育課程與教學變革實踐問題的理論研究，進展健康。

楊啟亮的科研成果曾獲省政府哲學社會科學優秀成果一等獎、二等獎，是江蘇省優秀哲學社會科學工作者、江蘇省有突出貢獻的中青年專家，享受國務院政府特殊津貼。

通訊地址：江蘇南京寧海路122號，南京師范大學教育科學學院，郵編：210097 電

話：025-83598138

李如密教授

李如密，男，漢族，1964年7月生，山東費縣人。南京師范大學教育科學學院教授，教育學博士，課程與教學論專業博士生導師。兼任全國現代教學藝術研究會副理事長、中國教育學會教學論專業委員會常務理事、中國教育學會教育實驗研究會理事、全國學習科學研究會常務理事。

1985年畢業于曲阜師范大學教育系，獲學士學位，并留校任教。1992年被評為講師，1993年破格晉升為副教授，1996年破格晉升為教授。1999-2000學年在北京師范大學教育科學研究所做國內高級訪問學者，2002-2005年在西北師范大學教育學院攻讀課程與教學論專業博士學位。為曲阜師范大學青年拔尖人才、山東省高校中青年學術骨干與學科帶頭人。曾歷任曲阜師范大學教育系副主任、教育科學學院副院長、教育部曲阜師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任、曲阜師范大學課程與教學研究中心主任等。2006年10月調入南京師范大學教育科學學院工作至今。

主要從事教學論、教學藝術論的研究。著有《教學藝術論》（專著，山東教育出版社1995年版）、《教學風格論》（專著，人民教育出版社2002年版）、《現代教學理論研究》（專著，吉林人民出版社2003年版）、《教學美的價值及其創造》（專著，廣東高等教育出版社2007年版）、《儒家教育理論及其現代價值》（專著，中華書局2008年版）、《教學論》（與田慧生博士合著，河北教育出版社1996年版）、《新世紀教師教學藝術策略》（與孫元濤博士合著，中國青年出版社2001年版）等著作10余部，在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《中國教育學刊》、《教育研究與實驗》、《教育理論與實踐》等雜志發表學術論文200余篇。其中關于教學藝術、教學風格等方面的研究成果在國內影響較大。

主持省教育科學規劃項目兩項，省基礎教育課程改革項目兩項，承擔國家社科基金項目和全國教育科學規劃項目的子課題兩項，主編普通高校“十一五”規劃國家級教材一項。曾榮獲省社會科學優秀成果二等獎兩項、省高校哲學社會科學優秀成果獎二等獎兩項、三等獎兩項、省級教學成果二等獎一項。

通訊地址：江蘇省南京市寧海路122號，南京師范大學教育科學學院 郵編：210097 電話：025-85891908（H），***（手機）E-mail：lirumi1964@163.com

吳永軍教授

個人簡介

吳永軍，男，漢族，1964年10月生于南京，博士，教授，博士生導師。教育部南京師范大學課程研究中心副主任，南京師范大學教科院教育學系主任。教育部新課程實施教學專業支持工作組核心成員，中國教育學研究會教育社會學專業委員會秘書長。1983—1985年在南京大學生物專科班學習，1985—1988年在南京市青島路中學任教，做過班主任，任過校團委副書記。1988—1991、1991—1994先后在南京師范大學教育系教育學原理專業攻讀碩士和博士學位，并于1994年獲教育學博士學位，留校任教。1996—2001年，被南京師范大學派往無錫東絳實驗學校任副校長。

長期從事教育社會學、課程論、教學論的研究，在基礎教育課程改革、中小學語文教學、教師專業發展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版專著《課程社會學》、《新課程學習方式》兩部，主編著作6部，參與10部專著若干章節共計60余萬字的寫作；在省級以上刊物發表學術論文60余篇，其中在《國外社會科學》、《教育研究》、《教育研究與實驗》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》等權威及核心刊物上發表論文40余篇，有十余篇被《新華文摘》、人大復印資料《社會學》、《教育學》、《中小學教育》以及《中國教育科學》等刊物全文轉載。

現主持國家社科基金（教育學科）“十一五”規劃2006國家一般課題“我國新課改的回顧與反思——基于義務教育階段課改實踐的社會學研究”，主持江蘇省教育科學“十一五”規劃課題“小學成長型教師專業發展的理論與實踐研究”；曾主持教育部“十五”規劃重點課題“西方課程社會學新發展研究”，江蘇省教育科學“十五”規劃重點課題“小學創新教育的校本課程開發與實施研究”，江蘇省教育科學“九五”規劃重點課題“江蘇省中小學課程的社會學研究”和省教研室重點資助項目“素質教育的課堂教學結構研究”；參與國家級科研課題“課堂教學的社會學研究”和“課程的社會學研究”的工作。作為主要參與者參與的研究成果“教學的社會學模式初探”獲江蘇省第五次哲學社會科學優秀成果二等獎（1997），作為主要參與者參與的研究成果“課堂教學社會學”獲第三屆全國教育科學優秀成果獎一等獎（2006）。曾于1997年獲南師大第五屆青年教師工作學習“雙優獎”一等獎，2000校優秀青年骨干教師稱號。

近五年來的成果： ▲著作類：

1、新課程學習方式，專著，南京師范大學出版社2005年11月版；

2、建設新課程：從理解到行動（通識卷）主編，江蘇教育出版社2003年7月版；

3、建設新課程：從理解到行動（案例卷）主編，江蘇教育出版社2003年版；

4、新課程核心理念例解 主編，江蘇人民出版社2003年版；

5、新課程核心理念學科例解·小學語文 主編，江蘇人民出版社2003年7月版； ▲論文類（均為獨著，核心刊物）

1、我們究竟需要什么樣的基礎，《課程·教材·教法》2006年第5期；《新華文摘》2006年第15期全文刊載；人大復印資料《中小學教育》2006年第8期全文復印；《教 育文摘周報》2006年9月6日摘登。

2、當代西方課程社會學的新發展，《國外社會科學》2006年第1期；人大復印資料《教育學》2006年第4期全文復印；

3、賦權·增能·建構自主課堂：課堂教學改革的價值取向，《教育理論與實踐》2006年第3期；

4、再論新課程教學核心理念及其有效性，《課程·教材·教法》2005年第1期；《中國教育科學》2006年登載；

5、其實有很多誤解：接受式學習再認識，《教育理論與實踐》2005年第5期；

6、試論學習方式對于兒童成長的意義，《學前教育研究》2005年第6期；

7、超越技術：學習方式轉變的回家之路，《教育發展研究》2006年第4期；

8、教學設計：影響學生轉變學習方式的主要因素，《當代教育科學》2005年第6期；

9、難逃厄運的學習方式：接受式學習產生與發展探微，《現代教育論叢》2005年第2期；

10、再論影響學習方式的主要因素，《當代教育科學》2004年第20期；

11、再論學習方式對于新課程的意義，《教育科學》2004年第5期；

12、再論校本課程開發的內涵及核心理念，《教育發展研究》2004年第3期；

13、立足文本、超越文本、回歸文本，《語文建設》2003年第11期；

14、課程改革呼喚理性精神，《教育發展研究》2003年第1期；

人大復印資料《教育學》2003年第4期全文復印；《中國教育科學》2005年登載；

15、試論課程改革視野下的好課觀，《當代教育科學》2003年第7期；

16、再論小班教學的理念及其相關策略，《現代教育論叢》2003年第1期，人大復印資料《中小學教育》2003年第7期全文復印；

17、新課程可持續發展的理性思考，《人民教育》2003年第23期；

18、語文教學案例評點，《語文建設》2003年第8期；

19、語文新課程實施中若干問題的思考，《教育評論》2002年第5期；

20、關于研究性學習若干問題的再思考，《教育發展研究》2002年第10期。▲科研項目

1、國家社科基金（教育學科）“十一五”規劃2006國家一般課題“我國新課改的回顧與反思——基于義務教育階段課改實踐的社會學研究”，2、江蘇省教育科學“十一五”規劃課題“小學成長型教師專業發展的理論與實踐研究”。

通信地址：南京市寧海路122號，南京師范大學教育科學學院，電話：（025）83598605，郵箱：wyjun2003@tom.com

涂榮豹教授

涂榮豹：個人概況 姓

名：涂榮豹 性

別：男 出生年月：1947.7.工作單位

南京師范大學 數學與計算機科學學院 專

業：數學 研究方向：數學

數學教育

數學課程與教學論

職

稱：教授

社會兼職：全國高等師范院校數學教育研究會

理事長

江蘇省高等師范院校數學教育研究會

理事長 江蘇省教育學會中學數學教學專業委員會

常務理事 江蘇省數學學會

理事 南京數學學會

理事長 《數學教育學報》

常務副主編 《數學之友》雜志

主編

從事數學教育研究和數學課程與學科教學論研近30年，是南京師范大學數學課程與教學論研究方向的學術帶頭人。已指導碩士研究生63人，博士研究生8人。在國內主要核心學術期刊上發表了50 多篇理論研究論文以及著作多部。多次在教育部數學教育高級研討班、全國高師數學教育研究會學術年會和中國數學會數學教育論壇作主報告。

專著

出版著作10余部，代表作《數學教學認識論》，《新編數學教學論》 論文

發表學術論文30 余篇，代表作有：

“論數學教育研究的規范性”，“提高數學教學的認識”，“我國數學教學的若干特點”，“論數學反思性學習”，“數學解題的有意義學習”，“數學解題學習中的元認知”，“建構主義觀下的數學教學論”，“論數學教育的科學價值”，“把握數學數學概念的本質”，“數學活動的過程知識”，“教學案例研究—函數的單調性”，“生成性教學的基本特征和設計”，“數學建構主義學習的實質和主要特征”，“教學生成觀”，“專家知識特征及其數學教學啟示”等。

喻

平教授

喻平，男，漢族，1956年6月出生，重慶涪陵人，研究生學歷，博士學位，教授，現任南京師范大學“211工程”辦公室主任、學科建設辦公室主任，全國高師院校數學教育研究會副理事長、常務理事，數學教育學報編委。

1990年在廣西師范大學數學系學習并獲得碩士學位，畢業后在廣西師范大學數學與計算機科學學院工作，任副教授，廣西師范大學科學教育研究所副所長，桂林市數學會秘書長。1999年到南京師范大學數學與計算機科學學院攻讀博士學位，2000年取得教授職稱，2001年調入南京師范大學數學與計算機科學學院工作，2002年取得博士學位。

從事數學課程與教學論的研究和教學工作，目前主要研究方向是數學學習的認知心理研究。近五年來發表學術論文近60篇，出版專著、教材6部，主持省部級、廳局級科研項目6項，獲獎3次。其中，在《中學數學教學參考》上發表的系列論文“數學教育科研方法及其案例分析”、“數學課堂教學及其評價”等均獲得學界好評，并深受廣大一線教師的喜愛。

通訊地址：南京師范大學數學與計算機科學學院。電

話：025-83598985（O），025-86309592（H）。電子郵箱：yuping1@njnu.edu.cn

李廣洲教授

李廣洲，男，漢族，1950年7月出生，江蘇宿遷人。中共黨員，理學學士，教授，課程與教學論（化學）博士研究生導師、課程與教學論（化學）碩士研究生導師、教育碩士（學科教學·化學）專業學位研究生導師。兼任南京師范大學化學與環境科學學院化學教育研究所副所長，《化學教與學》雜志副主編；中國人民大學復印資料《中學化學教與學》編委，江蘇省教育學會化學教學研究會理事，浙江省溫州師范學院兼職教授。

1982年畢業于南京師范學院化學系獲學士學位，并在南京師范學院（大學）工作至今。其間1987年在南京大學化學系忻新泉研究小組進修計算機在化學教育中的應用，1989年在江蘇省教委培訓班進修英語、1991年在大連外國語學院國家教委強化培訓班進修日語，1992年和2004年先后兩次作為中國政府派遣研究員赴日本國立琦玉大學、愛知教育大學進修并從事理科（化學）教育訪問研究。曾擔任化學系化學教學論教研室副主任、主任，1999年至2004年擔任化學與環境科學學院副院長。

從事專業為課程與教學論（化學），主要研究方向為課堂教學與中學生化學學習心理（問題解決及教學、概念轉變及教學等），化學教育測量與評價，現代化學教育技術，化學教學實驗等。積極參與了化學系學科教學論（化學）碩士學位授權點、學校課程與教學論博士學位授權點的組織及申報工作。先后主持“中學化學活動課程研究”、“基礎教育中理科綜合問題解決教學的理論與實踐”等國家教育部重點項目子課題，江蘇省教育科學“九五”、“十五”規劃重點研究課題和江蘇省教育廳教改立項課題等多個科研項目。著述有《化學問題解決研究》、《化學教育科研方法》、《化學教育統計與測量導論》、《化學教學論實驗》等，近年來公開發表了 “高中生解決計算類化學問題的表征及其與策略關系的研究”、“基于Web的化學計算機化自適應測驗”、“理科‘問題解決’教學的反思”等數十篇論文；主持的《中學化學骨干教師教學素質的培養研究與實踐》獲江蘇省樹勛教師教育科研一等獎，《化學教學論課程》獲普通高等學校貳類優秀課程；《教師教育化學課程群建設的實踐與創新》獲江蘇省高等教育省級教學成果二等獎，此外還曾獲教育部高教司優秀教學軟件獎。

通訊地址：南京師范大學化學與環境科學學院（郵編：210097）電

話：025-83598362

*** 電子信箱：liguangzhou@njnu.edu.cn

田雨普教授

田雨普，男，漢族，1947年6月出生，河北武邑人，北京體育大學研究生畢業，教育學碩士，教授。任南師大體育社會科學研究中心常務副主任。兼任國家哲學社會科學基金項目評審組成員，中國體育發展戰略研究會委員，中國體育科學學會理事、體育社會科學專業委員會副主任、江蘇省體育理論專業委員會副主任等職。

1966年在哈爾濱市高中畢業，1968年下鄉至尾山農場參加農業勞動；1972年入哈爾濱師范大學體育系學習；1974年畢業留校任教；1978年考入北京體育大學研究部學習；1981年畢業，回哈爾濱體育學院任教，先后任科研處長、院長及黨委副書記等職。

主要從事體育社會學和群眾體育學的教學研究工作。近五年，曾先后主持完成了《社會主義市場經濟條件下我國群眾體育的發展走向與對策》和《獨生子女社會背景下我國體育發展戰略研究》2項國家哲學社會科學基金項目研究，以及《試論新世紀體育在社會經濟文化中地位和作用》、〈借鑒奧運經驗，提高十運會社會經濟效益的探討〉等4項省部課題。在國際上發表8篇學術論文，其中2篇分別入選悉尼奧運會科學大會和雅典奧運會科學大會報告。在國內體育類核心期刊上先后發表50余篇學術論文，出版了4部學術專著。

近五年，科研成果曾獲得8項獎勵，其中，省部級獎勵4項。被評為省優秀中青年專家，享受國務院特殊津貼。曾被國家體委和北京體育大學評為“為體育事業做出突出貢獻的碩士畢業生”稱號。

主要研究方向：體育人文社會學、體育發展戰略、社會體育。

第四篇：關于做好博士學位授權一級學科范圍內自主設置學科、專業工作的幾點意見

關于做好博士學位授權一級學科范圍內

自主設置學科、專業工作的幾點意見

有關學位授予單位：

自1996年國務院學位委員會批準部分學位授予單位按一級學科行使博士、碩士學位授予權，并逐步開展按一級學科審核博士學位授權點以來，學位授予單位可以根據現行《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》（簡稱《學科、專業目錄》，下同）的規定，在博士學位授權一級學科下所有的學科、專業（即二級學科，下同）招收、培養研究生并授予博士、碩士學位。實踐證明，這項改革擴大了學位授予單位的辦學自主權，有利于學位授予單位根據社會需求選擇和確定培養研究生的學科、專業，調整人才培養的學科、專業結構；有利于學科建設以及新興、交叉學科的發展；有利于引導學位授予單位按較寬口徑培養研究生。按一級學科進行學位授權審核和行使學位授予權已經成為我國學位授權審核和研究生培養工作的重要改革方向。

為進一步加強學科建設，調整學科、專業結構，促進新興、交叉學科的發展，經研究，決定開展在博士學位授權一級學科內自主設置學科、專業的改革試點工作。現提出如下意見：

一、自主設置學科、專業的權限與原則

1.自主設置學科、專業的試點工作，僅限于在國務院學位委員會批準的博士學位授權一級學科范圍內進行。學位授予單位可以根據有關規定，按照自主設置的學科、專業招收、培養博士或碩士學位研究生。對于此類一級學科授權點，現行《學科、專業目錄》中相應一級學科下的學科、專業作為自主設置學科、專業時的參考。

2.學科、專業設置是高層次人才培養和學科建設過程中的基礎性工作。學科、專業的設置要符合學科建設、科技發展和人才培養的規律，主動適應經濟建設和社會發展的需要；必須以黨的路線、方針、政策為指導，堅持四項基本原則和社會主義辦學方向，堅持為社會主義現代化建設服務。

3.要注意發揮《學科、專業目錄》中學科、專業設置和劃分的指導作用。設

置《學科、專業目錄》外的學科、專業，要注意從本單位學科建設和保證研究生培養質量的全局出發，統籌規劃，嚴格論證，避免學科、專業設置的隨意性。以本單位兩個或兩個以上一級學科授權點為基礎的交叉學科，要根據學科內涵和特色以及有利于學科發展和人才培養的原則，在某一授權一級學科內設置；確需在兩個以上的授權一級學科內設置的，應從嚴掌握。

二、自主設置學科、專業工作的程序與管理

1.為保證學科、專業設置的科學性和嚴肅性，學位授予單位須制定在博士學位授權一級學科內自主設置學科、專業工作的程序和辦法。

2.學位授予單位決定設置的《學科、專業目錄》以外的學科、專業，須報國務院學位委員會辦公室備案。國務院學位委員會辦公室在備案截止日期后30個工作日內未做其他批復的，即為同意備案。

3.學位授予單位要加強對自主設置學科、專業的建設，對于不宜繼續設置的學科、專業及時進行調整。國務院學位委員會辦公室負責對自主設置的學科、專業進行評估，對于評估不合格的學科、專業提出調整改進要求或予以撤銷。

三、自主設置學科、專業的招生和學位授予

1.為便于對研究生招生工作進行管理，在《學科、專業目錄》之外自主設置的學科、專業均須由招生單位按規定編制代碼，代碼的前四位為該學科、專業所在的一級學科代碼，后兩位從“20”開始，依次順排。

2.按自主設置學科、專業招收、培養的研究生，其學位證書、畢業證書相應位置必須填寫一級學科名稱，是否同時填寫學科、專業名稱由學位授予單位確定。

國務院學位委員會教育部

二〇〇二年十月二十四日

抄送：有關部門（單位）教育司（局），各省、自治區、直轄市學位委員會、教育廳（教委），中國科學院人事教育局，中國社會科學院研究生院，中國人民解放軍學位委員會，中共中央黨校學位評定委員會

第五篇：社會學專業碩士學位授權點簡介

社會學專業碩士學位研究點簡介

社會學起源于19世紀末期，是一門分析各種社會現象，研究社會中人的行為、觀念，探求如何解決社會問題的學科。

我校在長期開展民族地區的社會、文化、宗教、民俗生活等方面的學術研究以及從事相關教學過程中逐漸形成了一定的特色與優勢。在此基礎上，于2000年獲準設立社會學本科專業，2003年獲準社會學專業碩士學位授權點，2008年獲準教育部社會學專業特色專業建設點，2011年獲準社會學一級學科授權點。

具有民族社會學、文化社會學、城鄉社會學三個研究方向。主要開設課程：社會學原理、社會研究方法、國外社會學學說、社區概論、民族社會學、文化社會學、城市社會學等。采用課程學習、社會調查教學相結合的培養方式，注重實地調查研究、學術實踐創新。學習年限3年，總學分不少于31學分。

師資力量雄厚，教學資源豐厚。承擔國家、省部級、國外合作交流項目多項，在社會文化變遷、流動人口、生態移民、城鄉民族社會、宗教研究等領域頗有成果，具有一定的影響力。