第一篇：以說課形式談《大型焰火燃放設備》課程教學

摘 要 本文以說課形式從“課程的設置”、“課程內(nèi)容”、“教學設計與實施”、“教學資源”及“課程特色與創(chuàng)新”等五個方面闡述了高職《大型焰火燃放設備》的課程教學。根據(jù)高職院校特殊專業(yè)課程的教學特點，分析了如何進行《大型焰火燃放設備》課程的教學及改革，以期為同行高職課程改革提供參考。

關鍵詞 說課 高職 大型焰火燃放設備 教學改革

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a

“十二五”期間，我國經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的需求大大增加，對高職教育提出了更高的要求。而高職教育要提高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展只有通過課程改革來實現(xiàn)。教育部16號文對高職課程改革提出指導思想：以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導向，以崗位需求與目標構建合理的教學體系；基于工作過程，對知識點進行重新排序，按照完成任務的順序進行教學，從而充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實踐性和開放性。

為進一步推動教育教學改革，我院舉行了全院教師的說課競賽。說課是一種新型的教學研究活動，教師以語言為主要表述工具，在熟悉了人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材、教學對象等基礎上，面向專家、同行等，系統(tǒng)闡述課程整體設計及教學實施的一種形式。說課綜合反映了教學實施過程和教學質(zhì)量。說課主要目的是要求教師根據(jù)課程標準，精心設計教學內(nèi)容，探討教學方法，實踐教學手段，提升教學水平。以下是筆者以說課形式對高職“大型焰火燃放設備”課程改革的一些思考，以期為同行高職課程教學提供參考。

1課程設置

1.1 課程定位

《大型焰火燃放設備》是我院煙花與爆竹工程系花炮生產(chǎn)與管理專業(yè)燃放方向的一門職業(yè)技能課，總課時48學時，在大二第一學期開設。課程以“計算機應用技術”、“煙火原理”、“煙花爆竹產(chǎn)品概論”等為前導課程，以“燃放藝術與設計”、“煙花爆竹燃放安全與技術”為后續(xù)課程，結合燃放課程實訓和頂崗實習，形成滿足大型焰火“燃放作業(yè)員”、“燃放技術員”、“燃放設計員”職業(yè)崗位群實際工作需要的課程體系。

通過行業(yè)調(diào)研、專業(yè)委員會調(diào)研及歷屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，本課程通過學習燃放作業(yè)流程、專業(yè)技能，主要培養(yǎng)行業(yè)高素質(zhì)、高技能的應用人才。

1.2 課程任務與目標

通過調(diào)研，我們了解到煙花爆竹行業(yè)中“燃放作業(yè)員”一般在大型焰火燃放中擔任燃放作業(yè)，具備大型焰火燃放設備的固定安裝、操作能力，具備線路連接、點火系統(tǒng)檢測、點火控制的能力；“燃放技術員”在燃放中擔任技術支持，除了具備燃放作業(yè)員的基本能力外，還需要具備大型焰火燃放技術設計方案編寫能力；“燃放設計員”在大型焰火燃放中擔任燃放效果總體設計。根據(jù)這些崗位的崗位職責，我們確定本課程的教學目標為：

（1）總目標：掌握大型焰火燃放設備編排系統(tǒng)的軟件與硬件操作，掌握大型焰火燃放設備的使用方法，具備大型焰火的編排與燃放能力。

（2）知識目標：熟悉燃放編排軟件界面、點火群的工作原理與特性、燃放控制主機及硬件設備的基礎知識。

（3）能力目標：掌握燃放程序的編排、能正確使用燃放控制主機及各設備、能進行故障的排查與分析。

（4）素質(zhì)目標：培養(yǎng)團隊協(xié)作溝通能力、時間觀念、吃苦耐勞精神、分析問題及解決問題能力。

2課程內(nèi)容

2.1課程內(nèi)容選取與重構

本課程根據(jù)“燃放作業(yè)員”、“燃放技術員”、“燃放設計員”職業(yè)崗位將來的工作任務及任務的要求，將教材中的內(nèi)容進行選擇和重構，內(nèi)容的選取基于工作過程，以“理論夠用”為選擇標準，將課程內(nèi)容重構成兩大項目，并在任務下分成多個任務，如圖1所示：

其中，每個任務的學時分配和對應的課程主要內(nèi)容及專項職業(yè)能力如下表1所示：

2.2 課程重、難點

本課程的重點是大型焰火燃放控制系統(tǒng)軟件使用、焰火燃放控制系統(tǒng)硬件操作，課程的難點在于大型焰火燃放編排方案的設計、焰火編排程序設計。

3教學設計和實施

3.1 課程總體設計思路

（1）設計理念：本課程設計以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導向，以工作任務組織教學內(nèi)容，以項目為導向，體現(xiàn)任務驅動、理實一體、能力本位、素質(zhì)拓展的設計理念，鍛煉學生職業(yè)能力和實踐能力。

（2）教學模式：基于工作過程構建“項目引導、任務驅動、教學做合一”的教學模式，具體如圖2所示。

3.2教學組織與實施（以一個教學單元為例）

以項目二“音樂焰火燃放”中任務四“音樂焰火燃放實施”為例，來說明具體的教學實施過程。

分析教學對象：授課對象為花炮生產(chǎn)與管理專業(yè)大二學生，此時學生已具備一定計算機操作基礎，具備一定的煙花爆竹基礎知識，但學生此時學習積極主動性不夠。如何調(diào)動學生學習積極性？

首先，導入項目。導入一段實際的大型音樂焰火燃放實施項目最終的效果視頻，激發(fā)學生的學習興趣。接著，提出任務并分析。根據(jù)提供的音樂，設計并實施一段音樂焰火的燃放，這要涉及到軟件的編排、設備的連接、檢測、點火等操作，最終實現(xiàn)音樂焰火的燃放，教師將具體任務細分并分析重點難點。然后，實施任務。在任務的實施過程中，學生以4-5人為一小組，以小組合作的方式，完成任務。考慮到安全成本因素，在實訓室中我們以led模擬煙花產(chǎn)品的點燃。最后，總結拓展。教師對學生任務的實施進行點評，歸納總結，并布置課后的作業(yè)。

3.3教學方法與手段

根據(jù)課程的教學目標和教學內(nèi)容，筆者基于新的教育理念和素質(zhì)教育的要求，科學合理地設計教學活動，靈活選用項目教學、任務驅動、案例演示、分組合作、討論練習等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

（1）項目導向，理實一體。引入真實項目，理論與實踐相結合。

（2）任務驅動，講練結合。根據(jù)項目中分解出來的任務，采用任務驅動的方式，讓學生“做、思、學”。教師以任務引領，實施以學生為中心的教學，實現(xiàn)“教、學、做”一體。

（3）實例演示，角色扮演。引入有代表性的一些燃放項目，演示給學生，并分析討論。在實踐項目中創(chuàng)設工作情景，學生接受項目，扮演項目中不同的角色，實施和完成相應的項目內(nèi)容。

（4）分組合作，討論交流。在教學實踐中將學生分成4人小組，學生通過小組合作的方式共同完成任務。在這過程中，小組成員之間協(xié)作交流、教師與學生之間多向交流，教師引導學生從多個方面去分析解決問題。

3.4評價考核方式

根據(jù)燃放方向的崗位職業(yè)能力要求，制定了本課程的教學評價方案。采用過程考核和綜合考核相結合的方式，重點考核學生的動手能力。成績構成：平時成績（20%）+實際操作測試（30%）+實訓報告（20%）+期末測試（30%）=課程考核成績總評（100%），實現(xiàn)教、學、做、評一體，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4教學資源

4.1教學條件

學校有專門的編排實訓室，編排過程人手一臺電腦；燃放實訓室，確保每個小組有一臺燃放主機，32終端點火器30臺，能滿足實訓教學的要求；校外實訓基地，使課堂與實訓緊密聯(lián)系，保持學習內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的一致性；課程教學主要由雙師型專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。

4.2課程資源

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了課程標準、多媒體課件、課堂教學設計、實訓指導，教學資料齊全；教材選擇了與企業(yè)合作開發(fā)的校本教材，并具備各種煙花效果的素材及燃放效果視頻。

5課程特色與創(chuàng)新

本課程特色在于采用任務驅動實現(xiàn)教、學、做一體化，將學生分小組教學，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。課程的創(chuàng)新主要有兩個方面，一是采用led彩燈全真模擬煙花產(chǎn)品的點燃；二是與企業(yè)緊密合作，教師帶領學生參與湘江橘子洲頭的實際音樂焰火的燃放工作，讓學生親自動手參與實際的工作項目，讓學生能將理論用于實踐，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實踐性及開放性。

課程將來可以考慮跟蹤行業(yè)發(fā)展前沿技術，將職業(yè)資格證書的內(nèi)容納入課程教學。

以上是筆者以說課形式從課程設置、課程內(nèi)容、教學設計與實施、教學資源、課程特色與創(chuàng)新等方面對高職“大型焰火燃放設備”課程教學及改革做出的一些思考，以期為同行高職課程改革提供參考。

第二篇：以“說課”形式談《網(wǎng)頁設計與制作》項目教學設計（最終版）

【摘 要】江蘇職教于2011年開始全面啟動“五課”教研“兩課”評比活動，“兩課”評比是以課堂教學競賽為基本點，通過學校、縣、市和省層層篩選，經(jīng)過教案評比、說課、答辯與上課等環(huán)節(jié)的評比，全面推進職業(yè)教育課程改革，提高課堂教學的有效性，促進骨干教師的培養(yǎng)。筆者以參加2012年省計算機專業(yè)技能課程“兩課”評比活動的親身體驗，對課程項目教學改革實踐加以總結，進一步提高了課堂教學研究能力和水平。

【關鍵詞】兩課；網(wǎng)頁設計；項目教學

ding ling

（xuzhou vocational technology academy of finace & economics，xuzhou jiangsu 221000，china）

0 前言

江蘇省“兩課”評比活動已經(jīng)連續(xù)開展近三年，筆者有幸參加了專業(yè)技能課程的評比并取得了示范課。時至今日，回想整個備賽過程，其中的酸甜苦辣仍記憶猶新。兩課評比旨在引導教師提升職業(yè)道德、教育素養(yǎng)和教學能力，總結體現(xiàn)課程改革精神的教學模式，樹立教學改革與創(chuàng)新的典型。對于基層教師而言是展現(xiàn)教師全面深入的教學設計以及用案例體現(xiàn)微觀教學技巧的平臺。

從“兩課”評比的評分項目看，從目標確立、學情分析、教材處理到資源整合和教學反思等都是為了對一個教學單元進行更全面細致的教學設計做準備。因此，筆者認為教學過程的設計和支撐教學的案例的選擇尤為重要。下面，就以《網(wǎng)頁設計與制作》課程中網(wǎng)頁基本元素的使用這一教學單元為例，講述項目教學過程的設計和實施。

學情分析

筆者面對的教學對象是五年制軟件技術專業(yè)二年級的學生。他們思維活躍，樂于溝通，喜歡模仿和動手實踐，但是他們韌性不足，團隊合作能力稍顯薄弱。學生經(jīng)過前期的學習已經(jīng)學會了創(chuàng)建站點和網(wǎng)頁文檔，并且能夠對頁面進行總體的控制。不過多數(shù)學生對網(wǎng)頁設計的崗位認知還比較模糊。

教材分析

根據(jù)學生的以上特點，本課程選擇的教材是《網(wǎng)頁設計與制作案例教程》，該教材是高等職業(yè)院校的計算機教育規(guī)劃教材。教材采用了基于工作導向的任務驅動的教學方法，符合學生的認知規(guī)律，但是案例缺少情境的引入，不能有效的激發(fā)學生興趣。因此在教學過程中創(chuàng)設了情境，增加了案例。因為學生首次接觸網(wǎng)頁制作，所以如何提高他們的學習興趣和熱情尤為重要，因此，我在教學中做了大膽的嘗試，將網(wǎng)頁設計模塊中文本操作、圖像操作和超級鏈接三個教學單元的內(nèi)容進行整合，用4課時的時間，圍繞制作“團隊介紹網(wǎng)站”這一項目展開，讓學生在興趣和團隊的引導下自主學習網(wǎng)頁基本元素的使用。這一部分內(nèi)容是網(wǎng)頁制作的基礎階段，同時也為學生繼續(xù)學習網(wǎng)頁布局設計與樣式奠定扎實的基礎。

教學目標

根據(jù)學生的認知規(guī)律以及軟件技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和《網(wǎng)頁設計與制作》課程的課程標準，確定了該教學單元的教學目標。教育的本質(zhì)是提升學習者的素質(zhì)，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)，知識則是能力和素質(zhì)提升的載體。因此本次學習的目標是在學生掌握網(wǎng)頁基本元素的使用方法的基礎上學會合理使用這些元素進行頁面的布局、增強美觀性，能夠規(guī)范網(wǎng)站素材的管理，能夠客觀的對網(wǎng)頁作品進行評價；最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力，提升自主學習的能力，樹立終身學習理念。

教學設計與實施

4.1 設計理念

加拿大學者喬治?西蒙斯的關聯(lián)主義指出“知道更過的能力比目前知道多少更為重要，我們對明天知識的學習能力比我們對今天知識的掌握能力更為重要”。所以，本教學設計主要源于興趣培養(yǎng)、能力提升和知識學習。

4.2 項目案例

基于以上設計理念，圍繞讓學生制作“團隊介紹網(wǎng)站”這一項目展開教學，主要通過在五個教學環(huán)節(jié)中使用多種教學策略最終完成整個教學過程。學生在學習的過程中主要通過自主探究、合作學習的方式，實現(xiàn)對知識的感受、感知和體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和合作能力。

4.3 教學環(huán)節(jié)

該教學單元安排了賞、練、說、教、拓五個教學環(huán)節(jié)，其中前三個環(huán)節(jié)是學生進行思考、模仿、學習的主動認知過程，教師在此基礎上明確學生學習的差異進行分層式教學，學生通過拓展練習進一步提升學習能力。在每個環(huán)節(jié)中安排了具體的工作任務，讓學生在任務的驅動下完成學習內(nèi)容。

4.4 教學實施

1）第一個環(huán)節(jié)――賞

本環(huán)節(jié)主要通過個人網(wǎng)站欣賞，讓學生認識網(wǎng)頁的基本元素，培養(yǎng)他們的鑒別能力和分析問題的能力。首先讓學生欣賞學校精品課程網(wǎng)站以及參考教材中的個人網(wǎng)站，學生進而產(chǎn)生濃厚的學習制作熱情。接下來通過教材中“長沙世界之窗”網(wǎng)站頁面向學生介紹本項目中將會使用到的網(wǎng)頁元素，主要是文本、圖像、鏈接、列表的使用，以及網(wǎng)頁的基本布局方法，學生在明確了知識點之后為下一階段制作網(wǎng)站做好準備。

2）第二個環(huán)節(jié)――練

此環(huán)節(jié)讓學生通過制作團隊介紹的網(wǎng)站，復習站點的創(chuàng)建，學習網(wǎng)頁基本元素的使用，培養(yǎng)他們自主學習、解決問題和團隊協(xié)作的能力。在小組分工學習過程中，組長權力最大化，他負責小組的分工、討論、時間控制等，同時也擔負主要責任。教師在每個小組巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學生在制作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，他們多數(shù)會選擇直接求助老師，這時可以引導學生先從書本中找答案，或者詢問身邊的組員，以此培養(yǎng)學生的自主學習和團隊協(xié)作的能力。在緊張而充實的任務中學生最終在規(guī)定時間內(nèi)要結束本組的操作，進行作品的提交。在練的環(huán)節(jié)中主要通過任務驅動和分組教學的策略讓學生進行自主探究、合作學習，同時展示他們的個性也發(fā)現(xiàn)問題。

3）第三個環(huán)節(jié)――說

此環(huán)節(jié)要求學生總結知識的運用，鍛煉他們的歸納總結能力，培養(yǎng)欣賞能力和競爭意識。這時由每個小組的組長和教師組成評委組，并由各個組長依次進行本組作品的展示。在展示過程中教師引導學生如何進行作品的客觀評價，并由其他小組的代表進行點評。通過這個過程學生會對照找出自身和本組的優(yōu)勢和不足，并在優(yōu)化中加以改進。最終得分比較高的小組會在個人評價中作為加分因素。通過學生的練習和展示，90%以上的學生已經(jīng)掌握了文本、圖像的插入、內(nèi)部鏈接的設置；有半數(shù)的學生站點資源管理不規(guī)范，圖文混排、頁內(nèi)鏈接和嵌套列表的使用問題較集中；而只有20%左右的學生能合理使用網(wǎng)頁元素進行頁面的布局。針對主動認知過程中反映出來的問題，教師對教學內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，因材施教，有針對性的對重難點問題進行解決。

4）第四個環(huán)節(jié)――教

根據(jù)學生知識掌握的不同程度進行分層式教學，讓學生進一步鞏固知識點，增強理解記憶能力，培養(yǎng)審美能力。對于90%以上學生能掌握的知識點不再做講解，而由學生在拓展優(yōu)化階段自己解決；對于問題較集中的知識點主要由已經(jīng)解決問題的學生進行示范演示，教師從旁輔助。

在這里，教師選擇學生遇到的典型案例進行講解。重點講解圖片格式的設置；理解

標簽和 標簽的區(qū)別；讓學生認識錨點并學會使用。再比如很多學生在預覽頁面時或者最后網(wǎng)站整合時出現(xiàn)了圖片或背景無法顯示的結果，這時讓學生通過檢查圖片路徑中的文件命名來說明網(wǎng)頁制作中的規(guī)范性和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

通過對學生出現(xiàn)的錯誤進行對比修改，逐步解決重點知識。對于學生在頁面布局中呈現(xiàn)的不足我會讓其他學生提出改進建議，并在此基礎上告訴學生網(wǎng)頁布局的基本原則和色彩搭配的合理選擇，由修改前后效果的對比突破難點，同時讓學生明確優(yōu)化的方向，從而有針對性的進入下一個階段的拓展任務。在教的過程中通過分層教學和示范教學，讓學生在不斷的對比查錯過程中加強對知識的理解記憶。

5）最后一個環(huán)節(jié)――拓

此環(huán)節(jié)主要通過對作品的優(yōu)化和拓展，加強重、難點的綜合應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力。我會告訴學生對于比較優(yōu)秀的作品會被選入精品課程網(wǎng)站中作為學習資源，以此實現(xiàn)更好激勵和促進作用。對于學有余力的學生可以繼續(xù)完成后續(xù)拓展任務，在使用表格布局好的半成品頁面中插入網(wǎng)頁基本元素，進行頁面的二次加工，在鞏固技能的基礎上實現(xiàn)了向表格布局的延伸。

教學評價

整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的讓學生掌握實踐操作技能，變被動學習為主動參與，自主學習和解決問題能力得到了提高。完成教學任務之后，學生利用網(wǎng)絡平臺登錄校園網(wǎng)完成對本次學習過程的個人評價。從知識、技能和素質(zhì)方面進行多元化的評價，這是一個動態(tài)反饋的過程，也為后續(xù)教學改進明確方向。

在教學過程設計中以工作任務為中心，讓學生在完成任務的基礎上自主學習知識技能是職業(yè)教育改革的核心。學無止境，教亦無止境。以“說課”為推動，基于信息化環(huán)境的教學設計，充分利用信息技術和信息資源，提高了學生的學習興趣和教學效果，同時為進一步做實教師實踐層面的改革，運用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)的教學模式奠定了堅實的基礎。

第三篇：以讀導寫作文教學研討課教案及說課

以讀導寫作文教學研討課教案及說課

1．以所學課文的寫法指導學生作文，誘導學生寫自己的生活、寫出真情實感。

2．引導學生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、感受美、激發(fā)他們熱愛生活的情思。

目標1

教學設想

1．由魯迅的樂園--百草園導入，引導學生尋找自己的樂園

2．指導學生模仿魯迅描寫百草園的寫法，描繪自己的樂園。

3．教師寫下水作文，擴大學生的知識視野，提供學生模仿的范文，激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。

4．作文題目：《我的樂園》

5．教具膠片

一、導入新課

今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》

二、學生找樂園

我們曾學過魯迅先生一篇回憶童年生活的文章《百草園到三味書屋》，其中的百草園是魯迅先生的童年樂園，那么你們 的樂園又在那兒呢？在你的生活中是否也有那么一塊屬于自己的天地--樂園？學生自由談論

三．描繪樂園

環(huán)境描寫

1．教師范讀課文第一自然段，學生齊讀第二自然段、思考：這一自然段是對百草園的什么進行描寫？

2．教師明確：

不必說也不說單是是整體概括，其余為局部細寫。

3．模仿課文寫法描繪自己的樂園環(huán)境，先整體概括，并用不必說也不必說單是關聯(lián)詞聯(lián)綴成句然后圍繞單是就有無限樂趣進行鋪敘--局部細寫

3．教師示范

4．抽查：指名念自己的文段

5．學生點評

趣事的描述

1．指名念雪地捕鳥一段、思考：

這件事的描寫抓住什么來寫的？

2．學生描述發(fā)生在自己樂園里一件趣事

注意抓住動作描寫、寫出生氣、寫出童趣

3．教師示范

4．抽查后教師點評

四、布置作業(yè)

把所寫的片段聯(lián)綴成一篇完整的文章。

題目：我的樂園

要求：1.書寫工整、規(guī)范

2．字數(shù)在500字以上

我的樂園

整體概括

環(huán)境描寫

局部細寫

趣事描述

第四篇：以讀導寫作文教學研討課教案及說課

歐陽偉英

教學目標

1．以所學課文的寫法指導學生作文，誘導學生寫自己的生活、寫出真情實感。

2．引導學生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、感受美、激發(fā)他們熱愛生活的情思。教學重難點 目標1 教學設想

1．由魯迅的樂園--百草園導入，引導學生尋找自己的樂園 2．指導學生模仿魯迅描寫百草園的寫法，描繪自己的樂園。

3．教師寫“下水”作文，擴大學生的知識視野，提供學生模仿的范文，激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。4．作文題目：《我的樂園》 5．教具膠片 教學步驟

一、導入新課（1`）

今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書）

二、學生找樂園（5`）

我們曾學過魯迅先生一篇回憶童年生活的文章《百草園到三味書屋》，其中的百草園是魯迅先生的童年樂園，那么你們 的樂園又在那兒呢？在你的生活中是否也有那么一塊屬于自己的天地--樂園？學生自由談論……

三．描繪樂園

（一）環(huán)境描寫（23`）

1．教師范讀課文第一自然段，學生齊讀第二自然段、思考：這一自然段是對百草園的什么進行描寫？

2．教師明確：

“不必說……也不說……單是……”是整體概括，其余為局部細寫。

3．模仿課文寫法描繪自己的樂園環(huán)境，先整體概括，并用“不必說……也不必說……單是……”關聯(lián)詞聯(lián)綴成句（板

書）然后圍繞“單是……就有無限樂趣”進行鋪敘--局部細寫（板書）

3．教師示范（內(nèi)容見附頁）

4．抽查：指名念自己的文段

5．學生點評

（二）趣事的描述（15`）

1．指名念“雪地捕鳥”一段、思考：

這件事的描寫抓住什么來寫的？

2．學生描述發(fā)生在自己樂園里一件趣事（板書：趣事描述）

注意抓住動作描寫、寫出生氣、寫出童趣（以說為主）

3．教師示范（內(nèi)容見附頁）

4．抽查后教師點評

四、布置作業(yè)（1`）

把所寫的片段聯(lián)綴成一篇完整的文章。

第五篇：以身邊發(fā)生事談口語交際課-教學教案

1、借助圖畫讀懂故事。

2、說說自己的想法，然后評一評誰的做法好。

3、在交際中做到：說清楚、聽仔細。教學用具：錄音機、課件。教學過程：

一、引入

同學們注意聽，（放錄音，破碎聲）你們聽到什么啦？想知道發(fā)生什么號事了嗎？

二、交流

1、看圖了解故事。訓練點：聽、說能力。

（1）請女同志看圖了解這件事，男同學閉上眼睛休息一會兒。師：女同學注意了，看圖要仔細，記清楚你看到的事情，待會兒要請你把這事講給男同學聽，看誰講得最清楚。（請女同生看圖）。

（2）主住了嗎？（關閉課件）請你把這件事告訴你身邊的男同學，比一比誰聽得最認真。（3）誰來把你聽到了事情講給大家聽。（4）請學生說說，誰講得最清楚，（出示課件）師小結：同學們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書，說清楚聽仔細）。

2、自由談論。訓練點：說。

同學們，你們覺得（放課件）小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？（1）請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

（2）全班交流，說說你們的看法吧！有不同的意見嗎？鼓勵學生大膽說出不同的想法。（3）猜測：爸爸打小松時，心里可能想了些什么？

3、孩子們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發(fā)生在松松身上的事，現(xiàn)在如果這件事發(fā)生在你身上，是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做？（課件問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）板書：該怎么做。

（1）現(xiàn)在請你們下座位，去找自己的好朋友把你的想法說一說，再聽一聽你的好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調(diào)說話說清楚，聽話要仔細）。

（2）全班交流，請你們下座位，去找自己的好朋友把你的想法說一說，再聽一聽你的同學說法。

（3）教師總結學生的幾咱做法并引起新一輪的交流，討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？老師注意調(diào)動學生參與討論、辯論。

（4）分小組討論哪種做法好，哪種做法不好，為什么？匯報小組討論結果。（盡量讓每個孩子都參與進來）。

4、剛才小朋友談到了自己心理想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想怎么做。那么，今天回家后問問媽媽爸爸，他們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做，好嗎？

5、課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音課件，a要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。b其實，有時候孩子做錯了事，比如打碎東西什么，如果他主動來告訴我，是可以原諒她的，如果他不誠實，我會很生氣，說不賓至如歸會打她。c我的孩子比較內(nèi)向，他如果不小心弄壞東西，我會先安慰他，再提醒他以后做事細心點。）看來，爸爸媽媽還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠實）

三、創(chuàng)設情景

1、同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具……）你會怎么做？

2、如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？以后我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇的向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

四、全課小結

今天這節(jié)課，我們通過交流討論，不僅知道了弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要——說清楚，聽話要——聽仔細。析書設計：

口語交際：說清楚、聽仔細，該怎么做，誠實。