第一篇：學習了課程《職業教育教師基礎教學能力——說課》后,談談您的感受或啟發

淶源職教中心 趙志生

一、開展說課活動，能促進教師準確把握教材體系，理解教材意圖，促進教師進行深入的教學研究。

說課是現實的教學實踐與理論研究結合的體現,教師是說課的主體,通過這種活動,營造了一種良好的教學研究氛圍。為了說好課,教師加強教學理論、學科知識的研究,主動翻資料、查依據、尋教法、制教具、與同行商討、向老教師學習。這樣,由被動的教到主動的學。

二、開展說課活動，能夠促進教師的集體研究，促進教師之間的協作，推動教師發展。說課活動則在個體鉆研的基礎上寫成說課稿，面對廣大同行“說”，“說”后要“評”。“評”是集體研究的一種形式，是取長補短相得益彰的一種手段，有濃厚的研究氛圍。在評課中，同行們各抒己見，闡明觀點，共同討論對某一課題的理解，討論教學的預設與生成；教材的挖掘與處理是否得當；講授重點難點是否準確透徹；學生思路與老師思路是否交融；選擇教法與遵循教學原則是否相符合等等。從偏重個人鉆研到注重集體研究的層次，它有利提高備課質量，從而有效地促進了教學水平的提高。說課者在這種集體研究的形式下，聽取了點評教師的寶貴意見，并采納了其中較好的建議來彌補自己的不足。

三、開展說課活動，能有效拓展教師教學研究的時間空間，推動教研活動向深層次發展。應用多媒體技術后，說課會變得更容易實施，突破了時間空間的限制，提升了教研的效率。而且這種面對攝像頭的說課，還可以對教師的教態、教學語言等作出更細致的考察，有利于從全方位提升教師的教育能力。同時說課內容作為資料保存后，對于教師的不斷反思、提升作用巨大。

第二篇：學習了課程《職業教育教師基礎教學能力——說課》后,談談您的感受或啟發

一、開展說課活動，能促進教師準確把握教材體系，理解教材意圖，促進教師進行深入的教學研究。

說課是現實的教學實踐與理論研究結合的體現,教師是說課的主體,通過這種活動,營造了一種良好的教學研究氛圍。為了說好課,教師加強教學理論、學科知識的研究,主動翻資料、查依據、尋教法、制教具、與同行商討、向老教師學習。這樣,由被動的教到主動的學。

二、開展說課活動，能夠促進教師的集體研究，促進教師之間的協作，推動教師發展。

說課活動則在個體鉆研的基礎上寫成說課稿，面對廣大同行“說”，“說”后要“評”。“評”是集體研究的一種形式，是取長補短相得益彰的一種手段，有濃厚的研究氛圍。在評課中，同行們各抒己見，闡明觀點，共同討論對某一課題的理解，討論教學的預設與生成；教材的挖掘與處理是否得當；講授重點難點是否準確透徹；學生思路與老師思路是否交融；選擇教法與遵循教學原則是否相符合等等。從偏重個人鉆研到注重集體研究的層次，它有利提高備課質量，從而有效地促進了教學水平的提高。說課者在這種集體研究的形式下，聽取了點評教師的寶貴意見，并采納了其中較好的建議來彌補自己的不足。

三、開展說課活動，能有效拓展教師教學研究的時間空間，推動教研活動向深層次發展。應用多媒體技術后，說課會變得更容易實施，突破了時間空間的限制，提升了教研的效率。而且這種面對攝像頭的說課，還可以對教師的教態、教學語言等作出更細致的考察，有利于從全方位提升教師的教育能力。同時說課內容作為資料保存后，對于教師的不斷反思、提升作用巨大。

第三篇：第二批教師課程改革與職業教育教學能力測評

第二批教師課程改革與職業教育教學能力測評

學院測評時間和地點安排（8月21日-8月24日）

序號 系部 專業名稱

課程名稱 發酵食品生產技術 果樹栽培技術 課程性質 專業核心課 專業拓展課 首席教師姓名

肖付才 陳建業 地點96 園林 生物技術及應用 97 園林 園藝 教D二樓會

教D二樓會98 園林 園林 99 園林 園林 100 園林 園林

信息 計算機應用技術102 信息 軟件技術

信息 計算機應用技術104 機電 汽車檢測 105 機電 汽車檢測 106 機電 數控技術 107 機電 數控技術 108 機電 模具設計 109 機電 機電一體化 110 機電 數控技術 111 機電 機電一體化

機電 數控技術 113 機電 數控技術

機電 機電一體化 115 機電 機電一體化 116 機電 機電一體化 117 機電 汽車檢測 118 機電 模具設計

機電 機電一體化 120 機電 機電一體化 121 機電 汽車檢測

機電 機電一體化 123 機電 機電一體化

園林樹木 園林美術 園林規劃設計 辦公設備檢修 程序設計基礎 主板維修 汽車單片機 發動機構造與維修

機械基礎 機械基礎 注塑模具設計 電機與電器控制

CAD

傳感器原理及應用

數控編程

UG 電工電子基礎 組態軟件 單片機 汽車電工電子 機械設計基礎 電工電子基礎 傳感器原理及應用

汽車構造 電子線路CAD

專業核心課 專業基礎課 專業核心課 專業核心課 專業基礎課 專業核心課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課

王新軍 曹 雯 郭若旭 李邦 李娟娟 李碩 蔡正科 張飛 李新廣 李民朝 潘春梅 王俊豪 韓靜鴿 張亮亮 薄關鋒 韓冰 許艷華 張松枝 張芝雨 馬齋愛拜 巢淑娟 高艷強 蔣萬祥 張土領 王雙 張婧

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自動控制原理與系統 124 機電 機電一體化 125 機電 126 機電 127 機電 128 機電 129 建工 130 建工 模具設計 汽車檢測 數控技術 數控技術 路橋 裝飾 模擬電子技術 液壓與氣壓傳動 汽車車身電器 AutoCAD 機械制圖 橋涵施工技術 居住建筑室內設計 專業課 專業課 專業課 專業課 專業課 核心課 專業必修課 胡德民 李紅偉 張寶玉 李亞男 張加麗 劉曉梅2 俎藝1 教D二樓會

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教D二樓會131 建工 132 建工 133 建工 134 建工 135 建工 136 建工 137 財經 138 財經 139 財經 140 財經 141 財經 142 財經 143 財經 144 財經 145 財經 146 財經 147 財經 148 財經

財經 150 財經 151 財經 152 財經 153 財經

154 財經 155 財經 156 財經 裝飾 裝飾 裝飾 裝飾 路橋 建工 電子商務 市場營銷 經濟管理 經濟管理 電子商務 市場營銷 會計電算化 電子商務 財務管理 金融保險 財務管理 物流管理

會計電算化 經濟管理 財務管理 市場營銷 金融保險

會計電算化 會計電算化 物流管理

居住建筑室內設計

表現技法 表現技法 建筑裝飾造型設計

Cad 施工技術 電子商務實務 企業形象策劃 企業戰略管理 西方經濟學 公共關系 成本會計 網絡營銷 會計電算化 商業銀行經營管理

財務會計 物流包裝管理 成本會計 統計學 基礎會計 商務談判 證券投資實務 會計報表分析 基礎會計 配送管理

專業必修課 專業基礎課 專業基礎課 專業基礎課 專業拓展課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 通識課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業基礎課 專業基礎課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業基礎課 專業核心課

周鶴2 劉樂1 葛建輝1 李馥寧1 杜俊峰2 楊彩繪2 宋沛軍 張廣克 宋明明 段延鋒 夏朋舉 薛麗 薛桂萍 杜春鋒 李丹 李俊霞 張惠芳 高棟華 董俊芳 耿紅山 來歡 李占紅 劉旸堃 彭艷 沙亞楠 孫竟譯

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電子商務網站建設與管理 157 財經 市場營銷 商品學 基礎會計 人力資源管理 動畫制作（flash）市場調查與預測 倉儲管理 中級財務會計 專業核心課 專業基礎課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 王晶 王瑩 楊靜 趙露潔 仲慶慶 胡淑芳 王琪 教D二樓會158 財經 會計電算化 159 財經 經濟管理專業 160 財經 161 財經 162 財經 電子商務 市場營銷 電子商務 教D二樓會

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圖書館二樓

圖書館二樓163 財經 會計電算化 圖書館二樓164 財經 165 財經 166 財經 167 財經 168 財經 169 財經 170 財經 171 財經 172 財經 173 財經 174 人文 175 人文 176 人文 177 人文 178 人文 179 人文 180 人文 181 人文 182 人文 183 人文 184 人文 185 人文 186 人文 187 人文 188 人文 189 人文 金融保險 物流管理 經濟管理 財務管理 市場營銷 物流管理 經濟管理 會計電算化 財務管理 經濟管理 文秘 旅游 旅游 旅游 語教 旅游 學前 學前 語教 語教 語教 語教 語教 語教 學前 文秘

保險原理與實務 供應鏈管理 管理學 管理會計 國際貿易 國家稅收 國家稅收 基礎會計實訓 基礎會計 經濟法

秘書禮儀與形象設計

口才學 旅游概論 旅行社經營管理 古代文學 毛澤東思想概論

羽毛球 學前教育學 外國文學 現代文學 普通話 學前兒童語言學

語文 演講與口才 幼兒園游戲理論與實踐辦公室事務管理

專業核心課 專業核心課 專業基礎課 專業拓展課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業拓展課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 核心必修課 專業基礎課 專業基礎課 專業基礎課 通識課 通識課 專業核心課 專業基礎課 專業基礎課 通識課 專業基礎課 專業拓展課 專業拓展課 專業核心課 專業核心課

鄧曉嘉 孫曉俊 張曉生 郭曉 李浩 劉慧麗 劉連生 史宏偉 張遂華 趙麗 張蓓 韓雪君 黃勝恩 李進杰 石振平劉建勛 邱嶺 崔聚興 趙亮 王懷峰 石珂玲 馮 穎 李利 張瑞雪 駱棟巖 鄧慧

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190 人文 191 人文 192 人文 193 人文 194 人文 195 人文 196 外語 文秘 語教 旅游 文秘 旅游 體育 商務英語 財經應用寫作 當代文學 旅游文化 大學生職業規劃 旅游市場營銷 國家健康體質檢查 商務英語聽說實訓

專業基礎課 專業核心課 專業基礎課 通識課 專業核心課 通識課 專業基礎課 王奕琳 黃青喜 崔章炳 王秀云 馬廣營 程紅 牛寧輝 圖書館二樓

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圖書館二樓197 外語 應用英語 198 外語 英語教育

199 外語 英語教育專業200 外語 英語教育專業201 外語 商務英語 202 外語 英語教育

203 外語 英語教育專業204 外語 英語教育專業205 外語 旅游英語 206 外語 商務英語

207 外語 文秘商務專業208 外語 商務英語 209 外語 商務英語 210 外語 英語教育 211 外語 英語教育 212 外語 英語專業 213 外語 英語教育 214 外語 英語專業 215 外語 商務英語 216 外語 財經 217 藝術 學前教育 218 藝術 音樂表演 219 藝術 音樂表演 220 藝術 音樂表演 221 藝術 音樂表演 222 藝術 音樂

文秘英語 英語教學技能實訓

綜合英語 英語翻譯 商務單證制作 綜合英語 綜合英語 綜合英語 導游基礎 英語聽說教程 英語聽說 商務口語 商務口語 大學英語 英美文化 英語口語 心理學 英語口語 英語口語 大學英語 《美術》 《鋼琴即興伴奏》

《鋼琴》 《鋼琴》 《和聲學》 學前《鋼琴》

專業核心課 專業核心課 專業必修課及基礎課專業核心課 專業基礎課 專業基礎課 專業必修課及基礎課專業必修課及基礎課專業核心課 專業基礎課 專業基礎課 專業基礎課 專業基礎課 專業基礎課 專業拓展課 專業基礎課 專業基礎課 專業基礎課 專業基礎課 基礎課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業核心課 專業基礎課 專業核心課

王曉燕 劉偉華 丁曉暉 李濱 劉東升 姚憲偉 劉慧芬 劉艷峰 劉艷輝 裴新娣 唐紅霞 劉鴿 李維 蔡靜一 張華 張可 李小燕 田盼 唐紅霞 張海紅 楊曉燕 田玲 李蘭華 李蕊 白冬林 孫紅

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223 藝術 224 藝術 225 藝術

學前教育 音樂 音樂表演

《音樂》 《音樂鑒賞》 《美術》

專業基礎課 專業核心課 專業核心課

靳夢琳 楊朝民 許琳

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第四篇：《“欣賞·評述”學習領域教學設計》這一課,哪個觀點對你印象深刻？給您什么啟發或反思？

《“欣賞·評述”學習領域教學設計》這一課，哪個觀點對你印象深刻？給您什么啟發或反思？

“ 欣賞.評述 ” 領域是指學生對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力的學習領域。學生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應認知作品的思想內涵、形式與風格特征、相關的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創造性的勞動，并用多種方式（如口語、文字、表情、動作、描繪、塑造和制作等）表達自己的感受與認識。欣賞評述能力的強弱,與人的綜合能力、語言能力、對作品的感受程度以及個人的性格等都有關系。所以要提高學生的欣賞評述能力,不能強求學生只用一種方式進行評述,只要設法讓學生參與欣賞評述活動,就能夠加深學生對美術作品、美術現象或自然美的感受。教師要積極營造欣賞評述環境,設計出最優的欣賞評述方案,為學生學好欣賞評述課程開辟最佳途徑方案,為學生學好欣賞評述課程開辟最佳途徑。

認真回顧《“欣賞·評述”學習領域教學設計》這門課，在教學設計中，形成以學生為主體的思維方式這一課程目標您是怎樣實施的？寫出自己的心得體會。

美術欣賞課，有助于學生拓寬視野，陶冶情操，對于培養具有創新精神和實踐能力的未來人才具有著其它學科所無法替代的作用。因此，本文結合對“新課標”的理解和自己的實踐體會，探討在新課程理念下如何進行美術欣賞課教學，以供同仁們商榷。

一、美術欣賞課常見的幾種類型。

我認為，美術欣賞課教學大致上可分為四種類型：

一是解說型。是教師對美術作品、美術欣賞的基本原理、基礎知識的講解和說明。

二是問答型。是就美術作品、欣賞知識、欣賞原理等所做的師生問答式交流方式。

三是討論型。是以學生為主體展開各種討論，教師則作為援助者。

四是自由型。是學生在學校內外自發地、自由地對作品進行欣賞。

從上面的四種類型中，我們不難看到：

解說型的美術欣賞教學最常見，它的主要操作方式是一味地由教師進行講解，偏重于以教師為中心，易陷于知識灌輸模式中。但如果能在欣賞話題方面上下功夫，對作品做出好的選擇，并具備高超的解說技巧，是可以克服灌輸性的缺點的。

問答型和討論型的欣賞方法相互之間有關聯之處。但就比較而言，討論型的欣賞教學方法較為理想。

自由型的優點在于學生可以自由地選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品，按照自己的方式來欣賞。這種方法是最為理想的，但很可能導致有一部分學生掌握了欣賞能力，而另一部分學生因缺乏引導，欣賞能力沒有得到提高。

因此，根據以上分析，這就要求我們美術教師，要根據學生的學情、不同的課業欣賞要求來靈活地選擇不同的欣賞教學方法，才能取得良好的教學效果。

第五篇：認真回顧《激發學生學習動機的策略》這門課,課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

印象深刻的一句話：“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”

反思：激發學生學習動機的方式和手段多種多樣，一切為激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，提高教學質量的設備方法措施的使用都是可取的。我在教學中采用過如下的方法，供各位一觀：

一、通過幽默的類比，讓學生在學習語文的過程中更多的感同身受，引起共鳴，激發學習興趣。

二、抓住學生好奇心、求知欲強的心理特征，大膽放手嘗試，讓學生自主嘗試，積極探究，引導學生獨立思考，為學生搭建探索的空間，為學生營造自主學習的機會，激發了學生學習的熱情，增強了學習的自信心。

三、建立符合學生樂于交流的心理需求的小組合作學習模式，營造寬松、愉快、和諧的學習氛圍，學生之間各抒己見，相互分析、比較、判定、取長補短，相互促進，共同提高。