第一篇：興化金富商業街[本站推薦]

一、項目簡介

金富商業街位于興化市城市中心，西起英武路，北到建設路，南到府前路。這里是興化傳統的商業旺區，百年商業的深厚底蘊，在這里得到充分的展現。金富商業街近4萬平米的商業體量將充分顯示出“積聚效應”和“震憾效應”，引起消費人群的積極參與和充分關注。同時，作為蘇中地區唯一集購物、娛樂、休閑、餐飲、IT數碼為一體的體驗式商業街模式，匯聚了興化現在和未來最具活力的城市精英們所產生的消費力，其唯一性和不可復制地段，將使金富商業街成為永不落幕的財富中心！

二、整體規劃

1．超大體驗式街區，尊貴地段不可復制

超大規模體量、合理商業規劃、完整業態結構，造就完美體驗式商業街氛圍，集購物、休閑娛樂、餐飲、IT數碼業態為一體，以興化核心地段，獨一無二區位優勢，承載商業街未來無限繁榮!2．科學規劃設計，完美商業結構

充分遵循商業規律，充分考慮人行舒適限度，自動扶梯、觀光電梯、過街天橋充分連接各街區，達到完美互動。中心廣場、大屏幕室外電視、特色景觀小品，成為吸引人群前來購物、休閑、體驗重要保證。

3．四大主題街區互動，涵蓋主力消費群

業態劃分充分考慮消費人群特點，街區，分別針對時尚女性、學生、整個商業街劃分為時尚品牌街區、家庭、男士商務四大主力消費群，優化人流動線，消費模式升級精品服飾街區、IT數碼街區和休閑娛樂涵蓋80％以上消費需求。4．優化人流動線，消費模式升級

形成“一層步行購物；二層時尚消費；三層休閑觀光”立體式人流動線，自動扶梯、人行天橋、觀光電梯、人行樓梯將人群充分分散到各業角落，并增加通透感和采光，為商家提供完善硬件設施和一流商業空間。

三、投資發展 1．“高穩定性”

金富商業街地處興化市區的核心地段，交通便捷，人流如織，百年商業的深厚底蘊，在這里得到了充分展現，通過周邊城市市中心的商鋪價值的不斷升值可以看出，在相當長的一段時間內位置好、人氣旺的商鋪具有較強的保值增值潛力，市中心商鋪的投資回報隨著經濟的快速發展也越來越高，興化金富商業街商業升值的高穩定性也得到體現。

2．“高成長性”

金富商業街作為興化地區首個大體量的綜合性商業項目，以近4萬平米的商業體量將充分顯示出”積聚效應”和”震撼效應”，引起消費人群的充分關注和積極參與，同時，作為蘇中地區唯一集購物、休閑、娛樂、餐飲、I T數碼為一體的體驗式商業街模式極大的豐富了原有的商業業態，使得全富商業街從一開始就走在了別人的前面，高成長性效應得到了充分體現。3．“高回報性”

金富商業街作為興化市城建綜合開發有限公司的首個商業項目，從一開始就定下了爭取”商鋪經營者、購鋪業主和開發商”做到三贏結果的運作理念，實行“統一管理、分散經營”的管理模式，運用專業化的手段，積極的市場推廣運作，以低調入市，爭取經營戶和業主的合理收益空間，打造完善的商業運作模式，使得金富商業街具備了其他商業項目不具備的”高回報性”。

四、招商銷售

總占地40 畝。商業街總建筑面積近28000平方。采取一樓、二樓分隔、分區、連廊貫穿的結構。一樓層高4.2—4.7米，二樓層高3.6米，開間3.6—4.5米，進深10米左右。格局方正，鋪鋪沿街，主力戶型35—70平米。一樓返租后均價15000元左右，二樓返租后均價7500元左右。10年委托，三年包租，前三年返還24﹪，直接從房價中一次性扣除，第四、五年實際租金90﹪返還業主，六至十年返還80﹪給業主。

五、同業態分布情況

1、IT數碼街區：嘉年華手機電腦城（建設路與英武路交匯處）

2、精品服飾街區：中央時代服裝城（西大街步行街）

3、休閑娛樂：豐收路沿線

第二篇：興化劉金林研修報告

南京市南湖二中考察研修報告

興化市林潭學校劉金林

2013年5月29日，我和參加初中地理骨干教師培訓的第4、第8跟崗考察學習小組來到基地學校——南京市南湖二中，觀摩了初中地理課兩節，學員一節，基地學校一節。學習期間時刻牢記跟崗學習的目的和要求，虛心求教，留心觀察，認真思考。南湖二中先進的教學經驗和管理經驗，團結向上的領導班子，愛崗敬業的教師，勤奮刻苦的學生，干凈整潔的校園等等，都給我們留下了深刻的印象。現將我們在南湖二中跟崗學習考察情況簡述如下：

一、學校辦學理念與特色

南京市南湖第二中學是一所全日制初級中學，始建于1985年，因過渡期間條件有限，學校現有三個年級14個教學班。80余名教職員工中，高級教師20余人，各級各類骨干教師20余人。教師隊伍整體素質好、業務精良。

學校堅持“不求每一位學生相同規格，但都要合格；不求每一位學生一樣發展，但都要發展；不求每一位學生同步提高，但都要提高”的小班化教育的理念。在校領導班子和全體教師的共同努力下，學校勵精圖治，教育管理和教學

質量不斷提高，走出了一條富有特色的創新之路，得到了社會各界的支持與認可。

學校的傳統：重視創新教育、重視科學普及、重視探究學習、重視信息技術.學校不斷探索，勇于創新，研發與開設校本課程。幾年來，二中的校本課程為學生提供了更廣闊的學習空間，培養了學生的創新意識、創造能力、動手能力、審美能力。學校先后成為“中小學科學探索學習與創新人才培養要機制實驗研究項目實驗學校”、“國際啟發潛能教育南京研究中心會員學校”、南京市第二批科技創新“星光基地”學校。

1、建構小班化管理

以“不求每一位學生一樣發展，但都要發展；不求每一位學生同提高，但都要提高；不求每一位學生相同規格，但都要合格”為辦學理念。學校在小班化教育實驗中，堅持以小班化實驗為載體，全面貫徹新時期教育方針，卓有成效地推進素質教育，促進教育個性發展。學校把三年小班化教育實驗的主題定為小班有效教學，目標定為讓每個學生都能全面、和諧、愉快地發展，從分體現小班有效教學管理的特色。

2、教研活動氛圍濃厚

教師之間經常交流，一起備課，反思。據周菊老師介紹學校每周每科都有教研活動。因為有這樣的活動，所以老師們的教學水平不斷得到提高。公開課開課前，全組的老師共同研討，鉆研教材，鉆研學生，集體備課，每個老師從教學實踐出發，提出了許多寶貴的意見和建議。在試講時，全組老師都參與，再提出修改的意見。上課時，老師充分利用小組合作學習的模式，調動每個學生的積極性，還深入到小組討論中與學生共同探討。整堂課重點突出，難點講解易懂，師生、生生互動充分。教學中充分利用各種教學手段，具有時代特征。從我們所聽的這一節課不難看出南湖二中的教師們的團隊合作精神，讓我們從中受益匪淺。由于跟崗學習的內容是地理課，除了考察課堂教學外，我們還聆聽了周菊老師關于該校地理教研組建設的經驗介紹。

該校地理教研組擁有南京市學科帶頭人1名，建鄴區優秀青年教師1名，建鄴區“領銜教師” 2名，校級骨干2名。他們教風扎實，追求有效教學成績明顯。其中張靜老師已成為南京市名師。

地理組承擔多項省、市級課題：

（1）《基于視頻課例的校本研修實踐與研究》

（2）《小班化教育實驗中教師學生共同發展的研究》

（3）《基于學生需要的過程評價“主體·育德”范式的研究》

二、該校教研組建設

1.教研組建設的基礎 ——制度建設

教研制度——統一時間、明確主題，講究效率；

師徒制度——明確指導任務、明確考核項目，密切關系；

科研制度——規定任務、明確方向，培育習慣；

學習制度——明確項目、明確方式，形成自覺；

2.教研組建設的原則 ——“兩個”堅持

（1）堅持有利于教師自身素質提高的原則

加強政治學習,增強事業心、加強業務學習,提高教學水平

加強理論學習,提高科研能力。

（2）堅持有利于團結協作共同提高的原則

以老帶新，培養后備力量、集體備課，發揮群體智慧、開展教學，加強集體研討。

3.教研組建設的核心——文化建設

民主合作、和諧競爭，教研組文化在深層次上對教師產生影響。

最終目的是促進教師的專業發展和生命的真實成長，通過教師的發展進步促進學生更好地發展進步，從而使學校的整體水平得到全面提升

4.教研組建設的方向——以課題研究引領

（1）精心選擇課題——解決教學實際問題

（2）注重過程研究——發揮課題對教研組活動的主導作用

（3）加強總結反思——教學研究能力提高

5.教研組建設的目標 ——打造“四型”教研組

學習型教研組、研究型教研組、合作型教研組、創新型教研組

6.教研組建設的策略——直面課堂

（1）來自學生的問題——教研所要關注的核心問題

學生的來源，學生的學習基礎，學生的學習習慣，學生之間存在的差異，學生的家庭生活，學生生活的社區環境等等。

（2）來自課程教材問題——教研所要關注的重點問題

如何按照國家課程標準來安排學校課程；

如何開發課程資源；

如何根據教材的內容制定符合學生實際的教學計劃；

如何做好新老教材的過渡；

如何注意年級段教學之間的銜接等。

（3）來自教法的問題——教研中最為豐富的部分

哪些知識的學習采用講授法效果會更好；

哪些知識的學習采用啟發式比較好；如何調動學生自主參與學習的積極性；如何組織學生開展有效的合作學習；如何將研究性學習引入課內外教學之中；如何引導學生主動參與學校生活；如何在課堂教學過程中實現師生的交互式發展等

（4）來自教學技術的問題——教研所要關注的難點問題

信息技術與學科教學的整合，教學內容的呈現方式（如導入、過渡、總結等），學生學習的方式，教師教學的方式，師生交流互動的方式的研究；等等 來自教學評價的問題——教研所要關注的前沿問題

（5）如何實施過程性評價，如何實施學分等級制，如何實現命題以知識考查為主到以知識能力考查并舉的轉變，考試的激勵性、導向性研究等等

三、地理校本研究：

近幾年，該校地理組的校本教研主要是圍繞學校的“十一五”規劃課題《基于視頻課例的校本研修實踐與研究》展開的。

研修方向：基于同伴互助的視頻課例分析

視頻課例：是圍繞著這個“課例”所提供的相關信息對教師的研修活動。它以“錄像”為載體，為參與研修的教師提供一個真實的課堂教學的場景和教師教學探究的過程，并向參與研修教師提供與之相關的議題，引導教師對“課例”中相關問題的思考和討論，從而達到教師研修的目的。

教研組校本教研時的困惑：

1．課點集中，湊齊不易。

2．目不見睫，感覺良好。

3．指出問題，缺乏依據。

4．轉瞬即逝，難以呈現。

基于同伴互助的視頻課例分析模式

選定主題——自我設計——視頻錄制——視頻觀察——同伴研討——改進教學

基于同伴互助的視頻課例分析類型

同伴互助的視頻課例

1．同一課題不同教師——教學的有效性研究

2．同一課題同一教師——教學的改進

四、我的感悟與體會

1．開闊了視野

雖說現在是網絡時代，需要什么時都可以上網搜索。但那遠遠沒有“與君一席談，勝讀十年書”的感覺。這次外出跟崗學習，大大開闊了眼界，看到了許許多多的新思維、新觀念、新做法，也有了自己的感悟和思考，這對我今后的工作將產生很大的影響。

2．更新了教育教學觀念

通過學習理論、聆聽專家報告、與老師交流等，我更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，這些思想觀念對自己的教育教學實踐具有重要的指導意義。

五、我的教學生涯反思

回顧30多年教學生涯，我的問題主要在：

1．專業理論水平有待進一步提高。科學的理論是指導實踐的武器。沒有科學理論指導的實踐是盲目的實踐。一個成功的教師一定是一個能靈活運用專業理論指導教育教學工作。要想學生愛學地理，學習對生活有用的地理，我還必須掌

握相關的德育理論、教學理論、課程理論知識和相關的心理學知識。因而對現代教育理論缺乏宏觀把握，制約了自身的專業發展。

2．缺乏先進的教學觀念。多年來，在教學過程中，重視知識的傳授，忽視學生學習能力培養，常常感到學生學得痛苦，教師教的辛苦，結果事倍功半。學生的主體地位和教師的主導地位在教學過程中沒有很好的理清，在平時的教育教學過程中，關注教學實際，思考的更多的是傳授知識的問題，很少關注學生的情緒問題；關注學生掌握了多少，很少關注學生怎樣掌握，課堂教學以“灌”為主，缺乏個人的教學特色。

3．忽視了教科研能力的培養。在平時的教育教學過程中，關注教學的操作層面，較少從深層次的理論上進行概括、總結和深化，這制約了我的研究意識和研究能力的發展。

六、今后工作改進設想

1．努力方向：在以后的工作中，自己要不斷加強學習，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，要求自己具有相應的學習能力和研究能力、實踐能力和創造能力，以適應新形勢，使自己成為一名適合時代發展要求的教師，使自己逐步成為學習型、研究型、開拓型的行家里手。

2．發展規劃：

師德方面：師德是教師的第一智慧，是教師整體素質的核心，是教師的靈魂和根基。教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有著很強的感召力。為此，我要堅持在教育教學工作中加強師德素養的錘煉，做到有信心、愛心、細心、耐心。增強教師的服務意識，不斷提高自己的師德修養，培養對社會有用的人。

教學方面：“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂”“思維之趣”“成功之悅”。

科研方面：要勤于學習，樹立終身學習的觀念，積極學習現代教育教學理論，教科研方面：積極申報究課題。制定個人學習計劃，積極撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面，不斷提高論文質量，每學年都要有教學案例、讀書心得或研究論文。

2013年5月30日

第三篇：富仕路特色商業街景觀1

富仕路特色商業街景觀區

路橋河西小學三（1）班方銀銀

今天上午第三節課，夏老師帶領著我們來到剛建好的富仕路特色商業街景觀區春游，那里位于銀座街商業銀行交叉路口。

我們排著整齊的隊伍，興致勃勃的來到了目的地。迎接我們的是一片爭奇斗艷的鮮花。有紅的、黃的、藍的、紫的······各種各樣的花兒都有它們各自美妙的形態，有的倒掛在枝頭迎風晃動，有的昂首挺胸展示 pose,真的美不勝收！

我們沿著小路走進景觀區，發現有一座座形態逼真的銅像，這些銅像都做著不同的動作。有的展現著一群在嬉戲游玩的孩子跟慈祥的老爺爺在交談他們的趣事；有的展現著古代勞動人民在打造刀劍的勞動場景；有的展現著人們在街頭賣著熱騰騰的面條······真的一派其樂融融，安居樂業的景象啊！

走了一圈，我們看到不遠處有一座涼亭，里面坐著一些在休息、游玩的行人，在涼亭的邊上有一塊碑，上面刻著：富仕路特色商業街景觀區，字體亮麗奪目。

這次小小的春游后，讓我們都有大大的收獲，社會的發展如此的迅速，但眼前的一切，讓我相信，再過幾年我身邊會有更大的變化，愿家鄉越來越好！

指導老師：夏海麗

第四篇：興化名人

研究性學習結題報告

興化市名人傳說收集整理

課題組成員：陸彩昕，吳俊志，韓善聞 組長：陸彩昕

學校：興化市安豐高級中學 班級：一（4）指導老師：嚴勇

背景說明：興化位于蘇北平原里下河地區，是全國有名的魚米之鄉。興化過去一直屬揚州管轄，泰州設市后隸屬于泰州管轄。作為一個縣級地區，其在明清以來出了那么多的文化名人，不能不讓人稱奇。為了更好的了解家鄉興化的他們，我們進行了對興化市名人傳說收集 主導課程：歷史 相關課程：語文 活動過程：

首先，我們先確定小組的分工，各負責從不同的信息源中來獲取信息，兩周進行一次交流。由3個人負責分析、整理記錄相關信息，3個人負責從互聯網、圖書館等搜索信息，并開始活動。我們先了解了興化市名人有哪些，以便于以后更好的研究；綜合各組員所得的信息，討論興化市名人傳說.最后，綜合以上的活動內容及網上相關信息。研究結果： 鄭板橋 鄭燮（1693.11.22-1765.1.22），清代著名畫家。字克柔，號板橋。江蘇興化人，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”作官前后，均居揚州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。詩詞不屑作熟語

一、鄭板橋夫人的“人各有體”

清代鄭板橋臨摹諸家法帖甚勤，有一晚上，做夢也在臨帖,東指西橫，夢中誤將指頭橫在夫人背上大肆臨摹。

夫人驚醒，鄭板橋在睡夢中聽得夫人嬌聲曰：“人各有體！”，鄭板橋幡然醒悟，盡毀所有法帖，自己另創一體。

二、鄭板橋的小處不可隨便

鄭板橋的字很值錢，書童經常把他草稿偷出去，裱褙后賣錢。有一回鄭板橋故意寫了“不可隨處小便”的字，他想這回不會被拿去賣錢。過幾天，鄭板橋在一家書畫店里看到他的這幅字，但內容已被改為“小處不可隨便”。

施耐庵

施耐庵（1296~1371），原名施彥端，字肇端，號子安，別號耐庵。漢族，江蘇興化 白駒場人。元末明初作家。

拳打惡霸

明朝初年的一天，施耐庵在一座茶山上游玩，正遇見一個惡霸在強奪農夫的茶園。他十分氣憤地趕上前去阻止。惡霸見來人理直氣壯，只好偷偷地溜了。可是事后，惡霸打聽到來人的住處后，便花錢雇了一幫打手，圍住施耐庵的居所。施耐庵見此情景，只是微微冷笑，便坦然自若地邁出了門。打手們見他赤手空拳，便一哄而上。其中一個黑臉大漢，手舉根鐵棒挾著風聲朝施耐庵的頭頂劈來。施耐庵側身擺頭，一個“順風扯旗”，讓過了棒鋒，雙手就抓住了鐵棒，同時飛起右腳，正好踢在大漢的小腹上，那家伙便滾出一丈多遠。施耐庵舞起奪來的鐵棒，一陣旋風般的橫掃，嚇得那幫家伙四處逃竄。

解縉

洪武二年十一月初七日（1369年12月6日）出生在興化的一個書香門第之家。洪武二十一年進士，官至翰林學士。洪武三十五年十一月至永樂五年二月任內閣首輔（1402年－1407年）

登島賦詩

明朝著名大臣、大學士解縉于永樂五年（1407年）曾登上特呈島，賦七言律詩《題特呈山溫通閣》一首，詩曰：

峰濯滄溟應斗魁，波瀾繞翠浪頭排。火煙光起鹽田熟，海月初升漁艇回。

風送潮聲平樂去，雨飄山色特呈來。地靈福氣生天外，自有高人出世才。

全詩情景交融、揮灑自如，描繪了特呈的地理景觀和人文景觀，特別把特呈島重點生產項目煮鹽和捕魚躍然紙上，給特呈島留下珍貴的史料。詩中“風送潮聲平樂去，雨飄山色特呈來”二句，解縉曾作題聯，蓋有印章和永樂五年日期，書贈麻斜侯王廟，后人臨摹雕刻在木塊，懸掛在廟堂正門兩旁。解縉何緣為偏僻的漁島及廟宇賦詩題聯，源于解縉一段坎坷的經歷。

劉熙載

劉熙載（1813~1881），清代文學家。字伯簡，號融齋，晚號寤崖子，江蘇興化人。道光進士，官至左春坊左中允、廣東學政。后主講上海龍門書院多年。他是我國十九世紀時期的一位文藝理論家和語言學家。黑格爾”。

“藝者道之形”

藝術作品如何“盡意”？以藝術形象盡之。《藝概·敘》開宗明義提出“藝者道之形”的命題，具有無副十分重要的意義。如果說，“詩為天人之合”是劉熙載對文學和藝術本質的提示，那么，“藝者道之形”則是劉熙載對藝術本身“藝”（文）與“道”（質）關系的揭示。

劉熙載說：“藝者，道之形也。學者兼通六藝，尚矣。次則文章名類各舉一端，莫不為藝，即莫不當根及于道。”（《藝概·敘》）這里的“道”就是“意”，就是“六經”所宣揚的“圣人之旨”；“藝”是指“六藝”與“文章名類”；“形”就“象”，就是藝術形象。首先，“道”是“藝”的本質。“道”是第一位的；“藝”是用來體現“道”的，它“莫不當根及于道”。其次，“藝”是“道”的外形。強調內容美的重要性，又注意形式的獨立性，并不忽視或排斥形式美。第三，“形”是“道”與“藝”的和諧統一。“形”在內為“道”，“形”在外為“藝”，“質文不可偏性”。李春芳

李春芳，嘉靖十年（1531）的舉人，嘉靖二十六年（公元一五四七年）擢進士第一，以鼎甲第一成丁未科狀元，授翰林學士，與張居正同科。隆慶二年七月至五年五月（1568年－1571年）任當朝首輔。經6次升遷，于嘉靖四十四年（1565）為禮部尚書加太子太保兼武英殿大學士入閣拜相。到隆慶二年（1568），58歲的李春芳繼徐階升任首輔。

《明史》齊康之劾徐階也，語侵春芳。春芳疏辨求去，帝慰留之。及代階為首輔，益務以安靜，稱帝意。時同列者陳以勤、張居正。以勤端謹，而居正恃才凌物，視春芳蔑如也。始階以人言罷，春芳嘆曰：「徐公尚爾，我安能久？容旦夕乞身耳。」居正遽曰：「如此，庶保令名。」春芳愕然，三疏乞休，帝不允。既而趙貞吉入代以勤，剛而負氣。及高拱再入直，凌春芳出其上，春芳不能與爭，謹自飭而已。俺答款塞求封，春芳偕拱、居正即帝前決之。會貞吉為拱逐，拱益張，修階故怨。春芳嘗從容為階解，拱益不悅。時春芳已累加少師兼太子太師，進吏部尚書，改中極殿，度拱輩終不容己，兩疏請歸養，不允。南京給事中王禎希拱意，疏詆之，春芳求去益力。賜敕乘傳，遣官護行，有司給夫廩如故事。閱一歲，拱復為居正所擠，幾不免。而春芳歸，父母尚無恙，晨夕置酒食為樂，鄉里艷之。父母歿數年乃卒，年七十五，贈太師，謚文定 小組心得 從這期間，處處留下了探索的足跡，而我們也品出了探索中那亦苦亦甜的味道……

每個組員都要發揮自己的長處，不要一人包攬，更不可以場外休息，看似個競爭激烈，要合作的年代，可是誰又能擺脫人世間的小摩擦？當今世界，合作第一。團體活動中，無私的奉獻精神，讓我們的組力更為強大；研究中，了解了其實每個人的背后都飽含了奮斗的汗水；社會實踐中，更是感受到在伸出援助之手的同時心與心之間的距離會因此而靠近。每個人都有長有短，要完成一次出色的研究性學習，就必須依靠各個組員發揮各自長處，互補互助。興化的文化名人很多，但對于廣大的中學生，卻知之甚少，同樣包括研究之處的我們。隨著研究的逐步深入，我們對于名人，對于名人的歷史影響，文化造詣，與之前相比，更有所提高。研究學習是為了鍛煉我們，這些困難正是它對我們的考驗，經過這一次，我發現到團結一致的重要，這才是研究學習的真義。在探索中，尋找真理的火花，挑戰自我

第五篇：四川金富現代農業股份有限公司簡介

四川金富現代農業股份有限公司簡介

四川金富現代農業股份有限公司成立于2001年10月，注冊資本6150萬元。公司現有管理和研發人員78人，其中博士5人，碩士10人，高級職稱8人，中級職稱16人；公司是德陽市“農業產業化重點龍頭企業”、四川省“十二五家兔育種攻關組”成員單位、四川省“規模化獺兔養殖企業聯合會常務理事單位”、公司建有四川省“獺兔產業科技特派團”工作站、四川農業大學的科研教學實習基地、四川草原科學研究院成果轉化基地；公司資信狀況良好,銀行信用等級為AA級。

公司致力于農業技術創新和成果轉化，以“公司+專家大院+專業合作社+農戶”為產業化組織形式，采用“果-草-兔-沼”和“菜-兔-沼”兩種循環模式布局家兔、果蔬全產業鏈。公司先后承擔國家科技項目6項（農業成果轉化資金項目2項，國家重點星火計劃項目2項，國家富民強縣科技專項1項，科技人員服務企業專項1項），省重點科技攻關項目16項，市重點科技項目8項。取得德陽市科技成果三等獎2項，市優秀專利獎1項，國家實用新型專利9項，外觀專利4項,版權登記1項，申請發明專利28

項。

公司和亞洲最大的兔業企業“青島康大兔業發展有限公司”簽訂《羅江縣兔產業集群投資框架協議》，并在羅江縣經濟開發區征地300畝，擬用五年時間，投入14.2億元建設“金富家兔制品產業園”，逐步形成集科研、育種、養殖、種植、籠具、生物有機肥、飼料加工、獺兔屠宰及深加工、果 蔬深加工、裘皮服裝、生物化學制劑為主要產業鏈條，以物流配送為紐帶的綠色生態現代循環農業產業鏈模式的農業產業化龍頭企業。實現年銷售收入26.42億元，利稅2.52億元，解決就業崗位約1200個。