第一篇：依托頂崗培訓成就“雙師”素質(精)

依托頂崗培訓 成就“雙師”素質

課程名稱

依托頂崗培訓成就“雙師”素質

建設“雙師型”教師隊伍是高等職業教育面向社會需求，培養同社會主義現代化建設相適應的實用型、技能型人才的必然選擇。具備“雙師”業務素質的教師，才能更好地在理論教學中聯系實踐，指導實習和實訓，并將最新科學技術和科學方法傳授給學生。

近年來，我國高等職業教育發展迅速，但許多高職院校的“雙師型”教師仍大量短缺。很多教師忙于應付繁重的理論教學任務，難以顧及學生實踐能力的培養，加之一些教師自身學歷偏低、動手能力不強，在教學內容、教學方法和教學手段等方面難以達到職業教育的要求，還有相當比例的教師沒有企業生產一線進行專業實踐的經歷，因此很難培養出適應市場需求、符合崗位要求的高素質技能型人才。

“雙師型”教師隊伍是提高教學質量的重要保證

長沙航空職業技術學院的“雙師型”教師隊伍建設是與構建“工學六合”實踐育人模式相生相長的。近年來，學院主動適應國家加快經濟方式轉變、產業結構優化升級和軍隊戰斗力生成模式轉變，積極探索高職教育發展規律，科學調整辦學定位和發展思路，提出“對接航空產業，加強校企合作，推進工學結合，充分發揮產業行業優勢，與產業、行業、企業深度融合，走融合式產教結合的發展道路”，大力實施企業頂崗培訓計劃，打造“雙師型”教師隊伍，實現提高人才培養質量、強化服務社會能力、辦人民滿意高職教育的目的。

學生學得好不好，除了實訓條件配備扎實外，關鍵還要看教師教得好不好。一些青年專業教師雖然理論知識很強，但動手能力較弱，學院教學督導部門和

教學院系經常接到一些學生對青年專業教師的投訴。而“雙師型”教師的教學則深受學生好評，如學院有幾位從航修工廠調入的工程師，具有豐富的實踐經驗和很強的動手操作能力，他們的教學總是根據教材內容，插入大量案例進行分析，提高學生的感性認識，同時將實習、實訓和理論講授“一肩挑”，帶領學生下工廠，讓學生看一看、聽一聽、摸一摸、試一試，使學生將抽象的理論知識和實踐有機地聯系起來。由于他們具有豐富的實踐經驗和較強的動手操作能力，教學也是理論和實踐緊密結合，學生愿意學、容易學，學習效果非常好。

2012年，在深入研究現代職業教育發展規律的基礎上，學院構建了更貼近市場需求、更符合人才成長的新“工學六合”育人模式，即“專業定位與產業需求相結合、課程體系與職業能力相結合、課程內容與崗位要求相融合、教學情景與工作情景相吻合、頂崗實習與學生就業相結合、學校考核與社會評價相結合”，實訓教學逼真呈現工作情景，學生能夠親身體驗到用人單位生產、工作的情景，學生畢業后大大縮短了進入企業后適應崗位的時間。

頂崗培訓是“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑

對于“雙師型”教師的培養，頂崗培訓是學院選擇的重要途徑之一。頂崗培訓不是一刀切，而是分層次、分專業、分教齡、分時間進行，不僅要數量，更要質量。教師合不合格，技能過不過關，最終由教師頂崗培訓的企業說了算。

學院從應屆畢業生中招聘的新教師和現有專業課教師，都必須深入到企業一線頂崗培訓半年至一年，他們要先成為優秀技師，再成為學校教師。2012年，5名新進教師畢業證還沒“焐熱”，就被派到航空修理系統的工廠頂崗培訓一年，另有64名專業課教師被派到長珠潭地區的中航工業企業頂崗培訓半年。他們在工廠里和一線技師一起生活、工作、鍛煉，親身感受著企業的新標準、新工藝、新技能。

沒有壓力就沒有動力，沒有嚴格的考核，就沒有真正的名師。2012年和2013年，學院新進教師的崗前培訓考核由企業把關，如果企業認為教師的政治紀律、專業技能不過關，學院將不予接納。對校內教師的培訓同樣也有企業考核，如果企業不認可，則待崗充電，實踐素質提高后再上講臺。

校內在崗在編的專業教師，實行5年一輪的培訓鍛煉，安排他們到企業實踐鍛煉6個月，使書本知識和企業實踐有效貫通，成為名副其實的“雙師型”教師。尖端技術都在企業，頂崗培訓的教師們在企業學到了許多書本上沒有的東西，眼不高了、手不低了，教學實訓水平飛速提高。

此外，學院每年選送30名左右優秀專業教師和教學管理人員到德國、新加坡、美國、澳大利亞等職業教育發達國家進修培訓，開闊眼界，拓寬視野，更新觀念，要“去有所學，學有所成，成有所用”。今年，派往德國、新加坡學習的教師更加主動地調研學習，力爭讓國外經驗“長沙航院化”，每個人都提交了長達十幾頁的學習調研報告。企業頂崗培訓和海外培訓讓一線教師大開眼界，同時也看到了自身的不足，他們躊躊滿志，主動參與教改，成為學院教育教學改革的主力軍。

兼職教師是“雙師型”教師隊伍建設的必要補充

企業永遠處于生產最前沿，擁有最新的技術和最有經驗的技師。學院提出打造一支“規模適度，結構合理，素質優良，技藝精湛”的專兼職教師隊伍，不僅要把校內教師培養成“雙師型”教師，還要借外力，把企業的技術骨干、能工巧匠也變成學院的“雙師型”教師。為此，學院不惜重金聘請與學院深度對接、合作辦學企業的廠長、董事長、總經理為客座教授，聘請來自企業的專家、生產一線的技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師，達到雖然“不為我所有”，但能“為我所用”的目的。

學院每個學期都要聘請20名左右來自企業的兼職教師到學校承擔教學任務，同學院的專職教師一起共同開展專業建設、課程建設、科研攻關等方面的工作，他們還要承擔對學院專職教師進行傳幫帶的任務。

企業的能工巧匠初到學校任教，面臨著實踐經驗與課堂教學融合的難題。剛開始上課時，他們無法用精確的語言把自己的經驗傳授給學生，學生也對初上講臺的企業技師頗有微辭。如何實現實踐經驗“課堂化”并不是一蹴而就的，學院創造性地解決了這個難題。學院認為，守著寶山挖不出寶是我們的方法不對，教師到企業是跟著師傅一對一頂崗培訓；師傅到了我們這里，也要跟教師進行一對一對接備課，學教書育人，頂崗培訓是雙向的。

目前，學院已經建立起一支穩定的、來自企業的兼職教師隊伍，其中有23名技術管理專家、126名技術技能人才，學院選擇有20年教學經驗的教師輔導來自企業的能工巧匠更加順暢地開展課堂教學，一步步提高他們的理論水平，讓他們的經驗在課堂上“飛揚”。

（作者朱厚望系湖南省長沙航空職業技術學院院長）

第二篇：雙師素質認定標準

“雙師素質”教師認定標準

“雙師型”教師是具備理論教學和實踐教學兩方面的素質，具有較強的理論教學和實踐教學能力，勝任學生技能訓練指導工作的教師。為加快“雙師型”教師培養，結合我校實際發展狀況，特制定“雙師素質”教師認定標準如下：

1.能獨立承擔2門專業基礎課或專業課的教學工作，教學效果良好。2.結合專業任教情況，同時具備下列條件之一：

① 除教師系列職稱外，持有本專業實際工作的中級及以上專業技術職稱證書或者職業資格證書（包含行業特許的資格證書及其專業資格、技能等級證書，如工程師、醫師、經濟師、統計師、會計師、律師、技師、網絡工程師、網絡規劃設計師、信息系統項目管理師、裁判員、社會體育指導師、普通話測試員、心理咨詢師、職業指導師、工藝美術師、平面設計師、專業技能考評員等資格證書），并承擔學生實踐技能訓練操作方面的教學或指導學生解決本專業實際問題，受到學生的一致好評；或近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施（如實訓室建設）或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；

②近五年來教師本人參與或指導學生獲得校級及以上技能或學習競賽獎勵（如創業設計大賽，會計信息化技能大賽，機械創新設計大賽，電子產品設計大賽等）；

③近五年中有兩年以上（可累計計算）在企事業單位第一線本專業實際工作經歷，或入校后近五年來累計有三個月以上本專業企業頂崗鍛煉經歷，并指導學生進行專業實踐實訓活動，效果良好；

④近五年來，主持或主要參與一項橫向課題或者應用技術研究，成果被企業使用，為企業帶來10萬元以上的經濟效益或者獲得市級以上表彰。

⑤近五年來，參加省級以上教育行政部門組織的教師專業技能、雙師素質培訓、骨干教師等培訓，獲得合格證書。

獲得“雙師素質”認定的教師，在專業技術職務評聘、評優評先及專業帶頭人、優秀青年教師、骨干教師、境內外培訓、國內外訪問學者遴選中優先推薦。

第三篇：雙師素質認定修改[范文模版]

xx大學關于“雙師素質”教師認定條件的修訂

具備下列條件之一者可申報認定“雙師”素質教師：

1、具有高等學校教師資格證書，且有本專業實際工作的中級（或以上）技術職務（含行業特許的資格證書）。

2、有高等學校教師資格證書，且近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線從事本專業實際工作的經歷。

3、有高等學校教師資格證書，且參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動。

4、有高等學校教師資格證書，且近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業采用，效益良好。

5、有高等學校教師資格證書，且近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。

6、有高等學校教師資格證書，且在近五年中作為實習指導教師帶學生到企業第一線指導學生實習或深入校內實訓基地參加實踐工作累計八十周以上。

7、有高等學校教師資格證書，且獲得國家職業技能鑒定職能部門頒發的考評員證書（中級以上）者。

8、具有中級（或以上）專業技術職務的企業一線人員調入我校從事教學工作，并受聘講師（或以上）教師技術職務者。

9、社科類教師到社區、兼職學生輔導員或指導學生社會實踐時間累計不少于兩年，師范類教師到中小學任教、支教或指導學生見習時間累計不小于兩年。

“雙師”素質教師認定程序

1、凡申報我?！半p師”素質教師者，需個人如實填寫《烏魯木齊職業大學雙師素質教師認定申請表》，寫明符合的具體條件及能夠承擔哪個專業的哪一門專業基礎課或專業課、實踐指導課，由所在院系部審查后簽署意見。

2、所在學院系部將其本人申請表、講師及以上職稱資格證書、本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱證書等實踐證明材料的原件、復印件，交組織人事部審核。由組織人事部會同有關部門審批。

3、對于審批通過的人員，經公示無異議后，由組織人事部備案，學校頒發證書。

4、“雙師”素質教師的認定工作原則上每學年進行一次，“雙師素質”教師稱號有效期為三年。

申請人需提供的實踐證明材料。

1、符合“雙師”素質教師認定標準第二條者，需出示到企業一線進修或工作的原始申請、經所在企業鑒定的進修報告或工作總結并經企業行政負責人簽字、蓋章，同時出示所在學院系部負責人簽字、蓋章的證明。

2、符合“雙師”素質教師認定標準第三條者，需出示教育部組織的教師專業技能培訓合格證書，以及指導學生進行專業實踐實訓活動的總結。

3、符合“雙師”素質教師認定標準第四條者，需出示原始研究材料、技術鑒定證書、經企業技術管理部門有關領導簽字蓋章證明企業采用成果的時間、效果。

4、符合“雙師”素質教師認定標準第五條者，需出示原始的校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝的可行性技術論證，有關部門驗收報告、使用單位評價意見、水平鑒定結論。

5、符合“雙師”素質教師認定標準第六條者，需出示指導學生實習或參加實踐的工作計劃和總結，并經企業有關負責人簽字、蓋章。

本辦法自公布之日執行，由組織人事部和教務處組織實施并負責解釋。

二OO九年三月

第四篇：雙師培訓心得體會

“雙師培訓”心得體會 護理系基礎護理教研室 郭邑霞

教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨繁重的任務，教師用知識的力量去激勵學生求知的欲望，以嚴愛之心架起師生之間友誼的橋梁。師德師風是立教之本，正因為教師職業具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業道德要求水準高于其他行業，師德師風成為衡量教師思想行為的標桿，是引導教師對自身職業價值認知的航標燈，是幫助教師發展開拓教育事業的基石。

古來就重視師德，不同時代對之有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，并對師德賦予了新的內涵。民族振興，教育是根本，教育是一個民族最根本的事業。近年來，隨著黨中央、國務院科教興國戰略的實踐，教育事業的發展取得了歷史性跨越，高等教育教學質量也在不斷地提高。教育發展，教師是關鍵，教育事業的改革發展要堅持以人為本，以人為本體現在兩個主體地位：一是教育要以育人為本，學生是教育的主體；二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源方面發揮著重要的、關鍵的作用，教師是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人，沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。教育事業發展，關鍵在于教師，教師素質，師德最重要。教師隊伍建設是一個系統工程，是一項歷史性戰略任務。師德建設決定我國教師隊伍建設的成敗，也就決定我國整個教育事業發展和改革的成敗。

今天，面對全面建設小康社會的新形勢新任務，面對對外開放進一步擴大、社會主義市場經濟深入發展的新情況新問題，面對樹立全面協調可持續發展的科學發展觀，促進人的全面發展的新目標新要求，我們更應該大力加強師德建設，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發展提供堅實有力的師資保障。學高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優良傳統。師德是中華優秀傳統文化精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經歷時，經常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，并在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。我認為現代師德的內涵應體現在以下幾方面：

首先，教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

第二，教師必須有高尚的品德。教師在學生心目中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人，教師自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富 的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說 的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

第三，教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。教師一定要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。

第四，教師還要不斷更新充實自己的學識。要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水，教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對學高為師，身正為范的挑戰，教師如果不強化自育意識，勤學苦練，做到“聞道在先后，術業有專攻”恐非易事，因此，教師必須要做到博學多才。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有一桶源源不斷的活水。明代思想家黃宗羲曾說：道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎。教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。

第五，教師要樂于與他人合作?，F代教育是一種集體協調性很強的職業勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭促進了教育發展的繁榮，為教育增添了活力。但教師又要樂于合作，善于合作。學生的成長和學生素質的全面發展，決不是一個教師的勞動成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長及社會積極力量的關系，才能減少教育過程中的內耗，從而形成取向一致的教育力量。教師的勞動才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教師的團結協作精神也是當代師德不可或缺的重要內涵之一。

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的?！蔽蚁?，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大?！把员匦校斜毓?，行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們學校的教師都在用自己的行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

第五篇：雙師培訓總結

中職“雙師型”教師省級培訓總結

專業在發展，技術也在不斷地更新，作為中等職業學校的一名教師，要不斷用新理念、新知識、新技能來充實自己，才能擔負起培養合格中等技術人才的使命。雖然在業余時間抽空自學充電，但總覺得不夠充分和系統。能夠有機會參加2018年（6月28日到8月12日）河南省工業學校承辦的河南省中等職業學校數控專業“雙師型”教師省級培訓，我感到非常慶幸。我非常珍惜本次培訓機會，希望通過這次培訓，提高自己的專業知識、操作技能和教育教學水平，了解全國各地中職學校的教學狀況，吸人之長，補已之短，更好地為中職教育服務?，F對參加培訓的學習情況和企業實踐情況做如下總結：

一、在校學習情況

1、聆聽專家講座，更新職教理念

6月28日－7月12日期間主要在河南省工業學校進行學習，通過這段時間的學習，我深深體會到校方領導、老師的熱情，感受到學員集體大家庭的溫暖。

教育最害怕的是“閉門造車”，沒有了專家在專業理論上的引領就如同“井底之蛙”。這次為我們進行講座的專家和學者每一位身上都閃現著許多亮點，他們廣博的學識，睿智的思想，篤實的精神，兢兢業業、嚴謹治學的精神令人感佩，他們們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。他們把對教育的熱愛都融入在生動精彩的課堂中，深深地影響和感染著我。我得到的不僅僅是更多的知識，更是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業的執著信念。專家們帶給我們的是專業能力提升的食糧和職業教育的精神大餐。

楊金栓教授在講《職業教育教科研方法、途徑及實踐》中明確指出隨著辦學層次的提高以及辦學規模的擴大，加強教科研工作不僅是個人發展的需要，更是職業教育發展的需要。使我們深深感覺到身上的責任與使命，讓我們更加珍惜這一次難得的雙師培訓，并對培訓內容無比的期待。

周理教授講的《智能制造》，讓我們領略到了人工智能與IMT、IM的關系，IMS和CIMS，以機器智能取代人工腦力勞作；信息和制造智能的集成與共享，強調智能型集成自動化。并列舉我國的制造工業與發達國家相比，差距很大，激發我們必須抓住機遇，迎接挑戰，利用先進制造技術改造傳統產業，實現技術創新、機制創新、及人才創新。北京教育科學研究院姜麗萍教授講的《信息環境下的教與學的策略》，她用了豐富的實踐案例，高屋建瓴，深入淺出、通俗易懂的講解，對我今后研究性教學提供了很多思路和方法的借鑒。她優質資源共享，給了我很多值得閱讀的書目和些教學中有用的網站和網址，將給我們今后的教學帶來極大的便利。并使我對信息化大賽有了更深的理解，以后我當不斷努力爭取每節課都能成為優質課，每節課都能拿來參賽。同時也使我對新時代下的老師和學生有了全新的認識，不是學生不愿學習，而是我們的方法不適應網絡環境下成長起來的新一代。

牛彥軍教授給我們詳細講解了歷年數控大賽中的評分規則及注意事項，給我們在指導學生訓練時指明了方向，讓我們對下屆數控大賽充滿了期望與信心！還有劉莉教授給我們講解的歷年機械零件測繪大賽方案，也讓我們受益頗深！

同時還聽取了耿飚教授的《逆向工程的應用與發展》、郭國俠教授的《職業教育》、涂俊禮教授的《走向優秀班主任智慧》、趙麗英教授的《基于教育新形態下職業院校教師職業發展與成長》范吉鈺教授的《職校課堂如何落實新時代要求》、田太河教授的《基于培養目標的中職專業建設》、汪建云教授的《職業教育診斷與改進》等。多位專家從理論和實踐上指導教育教學工作，從專業技術上結合實際產品進行分析和點撥。每一場報告，每一次對話，都是思想的洗禮，頭腦的風暴。

在聆聽與對話中，我感受了職業教育發展和改革的步伐，感受到了差距，激發了熱情。專題講座課上，教授們的妙語連珠引得在場的學員們不時陷入深思。老師們新奇的職教觀點和教學方法，風趣的講解，使長期困擾我的中職生教學工作問題，茅塞頓開。大家通過廣泛的交流，充分認識到職業教育之任重道遠，課程改革之勢在必行，同時充分領略到專業技術的前沿風采探討當前存在的諸多問題，也充分認識到了自身和所在學校在橫向比較中所處的地位，存在的優勢以及不足，為今后的發展指明了具體的方向。培訓采取專題講座、模仿教學、交流探討現場觀摩、技能訓練等多種形式集訓。老師們們淵博的知識、精湛的技能、嚴謹的治學態度，對科學失志不渝的探究精神和忘我的奉獻精神，深深感染了每一位學員，激勵著我們抓緊時間努力學習。通過大師們的言傳身教，基本了解了數控專業課程和教學改革的方向，樹立起現代職業教育理念，了解了本專業教學方法和現代教育技術手段，熟悉了本專業領域的新知識、新技能和要害技能，開拓了眼界，豐富了實踐經驗。

2、夯實專業基礎、強化專業理論、提高專業技能 1.夯實專業基礎，改善教學手段

在專業知識方面開的是數控編程與加工，與以往的講授不大一樣，采用了項目教學法，讓我們全體學員都參與其中，分成若干個小組，對一些典型零件進行工藝分析，通過幾個來回的研討，從中可以吸取更多課本上所沒有的知識，用這種方法擴充了我們的知識面，效果非常好。

2.強化專業理論，完善知識結構

緊跟著課程，學習了數控機床和數控編程，這些科目都是對原有知識的固和擴充，同時也是對平時在教學中內容的查缺補漏。期間安排的數據仿真加、給我們提供了良好的學理論的平臺，可以直接進行虛擬加工，以便更正程序的誤。以后的機械三維實體設計部分的學習，也和前期學習融會賈通，用前期在數控工藝課上已經分析過的典型件來做實驗：首先利用UG軟件完成實休部分設計，再由實體進行工藝線和刀具軌跡的生成，最后生成g代碼完成整個自動編程。

3.加強實踐操作，提升專業技能

老師教我們先用仿真軟件來模擬在數控床子上加工的整個過程，對開機回零、裝刀、工件裝夾、對刀、手工編程、自動編程等等每一個細節都一一講解，反復演練，為上真實的機床做足了功課，也保證了學員的大身安全。通過在實訓車同的操作學習，最大的收獲有如下幾個方面：

一、鞏固原有作技能；

二、大膽的將以前未完成的設計理念和創新什諸于實踐；三是學會了如何利用軟件進行自動編程；

四、學會操作了一些新數控系統。

通過學習，使我們進一步夯實專業了基礎，強化專業理論，提高了專業技能，對專業知識有了更深刻的理解。提高了應用現代技術能力，教學水平有了長足的進步和提高。同時，通過學習我們進一步認識和了解了控技術行業，學習了行業的新知識、新規范，感知了行業發展的新方向，為我們今后研究改革中職學校數控技術類專業課程結構，正確定位中職培養目標、培養現代企業所需要的專人才提供了重要的專業依據。作為職教教師應該時刻緊跟本專業知識更新的步伐，不斷學習、不斷進步。為社會培養出需要的、能勝任相關職業崗位工作的、技能型應用型的專門人才。

二、參加企業實踐，感知了企業文化 按照培訓計劃，河南省工業學校7月13日安排我們到南陽淅川減振器公司進行企業鍛煉。具體日程：7月14－7月22日在齒輪車間學習；7月23日－7月29日在第一車間學習；7月30日－8月4日在第三車間學習；8月5日－8月10日在第5車間學習；8月11日參加中級工（數控車、數控銑、維修電工）認證培訓與考試。在企業中我們通過考察、參觀，與企業有關人員座談，我們學習企業發展狀況，了解企業用工制度，體驗企業管理，感受企業文化，用工需求信息，加深了職業學校教育教學和企業實際聯系的理解。為我們這些職教學校的教師指明了教學目標和方向，使我們專業教師更加清楚地了解市場對人才的具體需要，也就為我們在教學中對學生知識的傳授以及思想教育更加有針對性。讓我們也深刻意識到：作為職業教師，我們既要給學生專業知識、專業技能，我們更要教學生如何做人，數學生腳踏實地做事，培養學生吃苦耐勞的精神。職業學校要與企業緊密結合，加強實習，加強校企聯合，廣泛開展訂單培訓等。在培養人才的過程中，要引入企業的管理觀念，讓我們的學生樹立車固的質量意識、安全意識和市場竟爭意識，學生的技能培訓要盡可能的合真實的工廠生產作業環境，提高學生進入企業后的適應能力?；氐焦ぷ鲘徫缓?，我們要將這些方法運用到學生的教育與培訓中，培訓學生的團隊意識、合作能力、溝通能力、培養學生學會寬容、理解。

以上的參觀實習帶給我們的，不全是我們所看到東西，接觸到的那些操作技能，更多的則需要我們每個人在學習結束后根據自己的情況去感悟，去思考，才更有所收獲。

三、職教中職教師課后互相交流學習，收獲了經驗和友誼

這次參加培訓學習的多位學員分別來自省內多個市縣的一線骨干教師。通過交流和探討，我們互相了解了各個兄弟學校發展的狀況，獲得了教學改草、課程設置等許多方面很多好的成功經驗。在培訓結束之前，我們每個學員各自從教材分析，教法設計，學法指導，教學過程四個方面進行了交流。在生活中教師與學員之間，學員與學員之間互相關心，互相幫助，沒有了地域、性別和車齡的限制就像個其樂融融的大家庭，并且已經建立了長久的聯系便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶費的精神財富。

四、對自我的重新認識

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位數控專業課教師，必須具有淵博的專業知識，純熟的操作技能，良好的思維品質，特殊是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在專業課的探究過程中，教師不再僅僅把知識的傳授作為自己教學的唯一目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和學生一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，教師的這種角色的特征是：（1）學生在自主觀察、實訓或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。（2）給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。（3）注重培養學生的自律能力，留意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養團隊合作精神。（4）教師應全程參與學生的任務活動中，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思索，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生綜合素養的啟蒙者。

作為一名普通教師，有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸但更多感到的是責任、是壓力！回首這次培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種實踐課觀摩課，有近一個月的企業參觀實踐。這次學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技能的增長，使我們的動手實踐能力有顯著提高。在今后的工作中，我們將把所學到的知識、技能、理念應用到教育教學過程中去，不斷改進和提高教育數學水平，不辜負學校和領導的期望，為職業教育事業做出新的貢獻。